地势设计范文

地势设计范文（精选6篇）

地势设计 第1篇

Civil 3D是一款面向土木工程设计的建筑信息模型(BIM)解决方案,利用协调一致的数字模型,可以实现从设计、分析、可视化、文档制作到施工的集成流程。其可以进行三维动态模型设计,利用道路、放坡等功能,可以创建整个工程的三维模型,设计者可以直观的看到效果。Civil 3D可以绘制横纵断面并根据各行业的做法灵活的自定义断面图样式,达到施工图深度,同时可以快速的计算工程量。该软件近年来已广泛的应用于道路、交通、市政水利等行业,笔者希望将Civil 3D应用于机场地势设计中,以便提高设计效率,减少手动重复工作。

2 设计思路及软件建模

由于国内机场设计沿用苏联机场设计思路,采用平面网格的设计方式,此方法具有一定优势,但直观性较差,并且难以满足业主对断面的一些特殊要求。

跑道标准横断面逻辑关系复杂,较难实现;一旦标准断面发生变化,后期改动工作量大。

一般对机场不同区域需要清理不同深度的表土,土方计算复杂。

针对以上问题,笔者利用Civil 3D通过曲面,建立路线、装配及放坡建立跑道路线模型,最后生成跑道纵横断面,计算土石方量。主要思路如下:

1)根据地形测量点建立原地形曲面;

2)沿跑道中心线创建路线,并创建原地形曲面的纵断面图,并在纵断面图创建跑道纵断面线;

3)创建跑道标准横断面装配,通过不同部件的组合,实现跑道横断面复杂的逻辑关系;

4)将装配应用于跑道路线上,可以生成跑道地势曲面,以便计算土石方量;

5)创建跑道的横断面,查看三维图。

2.1 建立原始地形曲面

Civil 3D 可以通过多种方式创建曲面[2],笔者利用斯里兰卡机场测点生成原地形三角网曲面(如图1所示),生成后可通过三维观察器查看曲面,发现异常点可以通过高程范围排除异常点。

2.2 创建路线及纵断面图

根据跑道位置创建路线,并沿该路线创建地形曲面的纵断面图,在纵断面图中创建跑道纵断面线[3],在Civil 3D中设计人员可以在图中根据需要标注桩号及相应处设计高程、地面高程、填挖高度[4]的数据资料。

2.3 创建跑道标准断面装配

地形状态分析:

由于原地形千变万化,如何创建满足符合条件的跑道装配是一个难点,下面结合国际民航组织附件14对跑道横断面的要求(见表1),分析在各种各样原地形下如何创建满足要求的跑道装配,跑道填挖方逻辑关系见图2,坡度表见表2。

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综合分析以上情况,使用Civil 3D道路工具中不同的部件创建装配,使用“坡度和宽度部件”“梯形部件”“指向曲面部件”“条件部件”等,创建跑道标准断面形式,通过每个部件的参数设置调整跑道结构层厚度及宽度、道肩结构层厚度及宽度等。最终形成的跑道标准装配如图3所示。

2.4 通过“生成道路”创建跑道曲面

根据跑道路线、跑道纵断面、跑道装配创建道路,利用部件代码生成跑道顶部曲面、跑道道槽曲面等,如图4所示。

2.5 创建机场整体效果图

Civil 3D 可以通过对跑道曲面和开挖曲面进行渲染来创建整个机场的效果图,三维效果如图5所示。Civil 3D 有多种渲染素材,可以根据需要创建效果图[5]。

3 结语

经过将Civil 3D在机场地势设计中的实例应用,可以验证Civil 3D具有动态高效的特点,在设计过程中,取得了很好的效果。Civil 3D 在机场地势设计中的优势主要有以下几点:

1)Civil 3D具有灵活强大的曲面功能,可以根据设计人员的需要对原始地形进行构建曲面,并实时查看,避免地形错误对设计造成影响。

2)Civil 3D制图效率很高,可以利用“创建多个横断面”功能批量输出横断面,并按设计院格式灵活调整标注。

3)可以利用“体积曲面”,灵活的求出设计曲面的挖填方量。

4)Civil 3D各相关数据动态关联,可以做到纵横断面动态更新,极大地减少手动工作量。

5)Civil 3D具有灵活的“样式”机制,设计者可以根据习惯定制适应不同设计院的样板,这样可以减少重复设置的工作量。

摘要：指出Civil 3D是一款面向土木工程设计的建筑信息模型(BIM)解决方案,介绍了Civil 3D在国际机场跑道地势设计中的应用,通过建立原地形曲面、创建跑道路线及跑道纵断面、创建跑道断面装配、放坡等,最后可由模型生成机场跑道三维效果,总结了Civil 3D在跑道地势设计中的优点,使机场设计人员了解Civil 3D,从而提高设计效率。

关键词：Civil 3D,机场地势,跑道装配,跑道设计

参考文献

[1]ICAO Annex14,Volume 1,Aerodrome Design and Operations,Fifth Edition July,2009.

[2]ICAO Doc 9257,Aerodrome Design Manual,Part 1.Runways,Third Edition,2006.

[3]兰立伟,严杰.AutoCAD Civil3D在水利工程设计中的应用[J].中国水运(下半月),2009(12):61-62.

[4]余剑.Civil3D在土方量计算中的应用[J].城市勘测,2009(4):87-89.

地势设计 第2篇

【教材分析】

这节课是人教版初中地理八年级上册第二章第一节的学习内容。《地势和地形》既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础------中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

【学情分析】

初二学生读图能力，分析能力已有了一些基础，但水平仍然较低，需进一步培养、锻炼。在地理学习中仍然好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学习兴趣，培养能力。

【课程标准】

运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。【教学目标】

1．观察中国地形分布图和地形剖面图，说出我国的地势特点。

2．读中国地形分布图，掌握三级阶梯的分界线，以及各级阶梯的大致高度和主要地形区。

3.结合图片、视频等资料，举例说明地势对气候、河流及人们生活所产生的影响。

【教学方法】

读图分析法、材料分析法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课

中国古诗词中有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等广为流传的诗句，你知道大江为何东去？春水为何东流吗？这与我国的地势有何联系？

本节课，我们一起探讨中国的地势。

先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、棕色、白色、蓝色各代表什么？

任务1 观察地形分布图和地形剖面图，说出我国的地势特点。

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打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。

再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低；另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征，地势不但西高东低，而且呈阶梯状分布。

观察沿北纬36°剖面图，印证我国地势的第二个特征：呈阶梯状分布。（转承）我国地势西高东低，可以分成三级阶梯。每一级阶梯的海拔是多少？以什么地形为主？三级阶梯的分界线在哪里？

继续观察沿北纬36°剖面图，说说我国地势三级阶梯的大致海拔。分别以什么地形为主？

任务2 观看视频，说出我国地势阶梯分界线上的主要山脉的名称，以及三级阶梯上主要的地形区。

播放视频

填出作为我国地势阶梯分界线的主要山脉的名称。

参照图2.2，将四大高原、四大盆地、三大平原,和东南丘陵的名称填入表2.2。任务3 结合图片、视频等资料，举例说明地势对气候、河流及人们生活所产生的影响。

播放视频 分析归纳

1.地势对河流产生的影响

我们在课前我们说到“滚滚长江东逝水”“一江春水向东流”，为什么我国的大江、大河大多自西向东流呢？

西高东低的地势使我国许多大河滚滚东流。

我国西高东低、呈阶梯状分布的地势除了对河流流向可能产生影响，河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

活动：说说我国水能资源的分布与地势特点的关系。（1）说说我国大型水电站的分布特点。

我国的大型水电站，包括已经建成的和可以建设的，基本上都位于地势

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二级阶梯分界线的附近及地势二、三级阶梯分界线的附近。

（2）从地势、水能资源的角度，说明这些地方为什么能建大型水电站？ 因为这里山高谷深，海拔高差悬殊大，致使河流在此的落差大，水流急，蕴藏的水力资源非常丰富。

2.地势对气候产生的影响

我国大陆地势西高东低，这种分布对气候可能产生什么样的影响？ 我国西高东低的地势，便于海上的湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。

3.地势对交通的影响

一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

教师总结： 地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”,西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”.河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。（将长江、黄河、上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。）

我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。

地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”，那会是怎么样的情况呢？（可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）【课堂小结】

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地势设计 第3篇

一、有特色导入的新课

用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时利用班班通展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，让学生跟随音乐一起唱这首歌。激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形更加了解。

二、充分利用多媒体，展示我国地形

充分利用多媒体展示地理图形，展示我国各种地形的图片，让学生在看图的同时，首先可以快速掌握我国地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形類型，其次还可以让学生照图片记忆山脉名称，收到事半功倍的效果。

三、充分发挥学生的自主学习主动性，让学生读图、识图，发现和总结规律

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此，让学生观察分析“中国地形图”，和沿北纬36°线中国地势剖面图，并请学生在黑板上画示意图，通过一步一步教学引导，特别是引导学生开展探究性活动——绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论效果要好得多，从中也培养了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

在学习地势特点的同时，认真分析课本图2.9中国地势三级阶梯分布示意，让学生掌握阶梯分界线。第一级阶梯和第二级阶梯分界线：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉。第二级阶梯和第三级阶梯分界线：大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。

总之，本节课充分利用多媒体使学生通过读图、绘图、填图的形式，提高学生学习地理的兴趣，加深学生的记忆，训练学生的动手能力。对剖面图的分析，直观性强，使得学生很容易掌握地理知识。不足之处：课堂设计还有待完善。如，分析地势对交通的影响时，还可以增加一些视频资料，效果会更好，更有助于学生理解。

地势坤,君子以厚德载物 第4篇

《周易》的卦辞:“天行健, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物”。天 (即自然) 的运动刚强劲健, 相应于此, 君子应刚毅坚卓, 奋发图强;大地的气势厚实和顺, 君子应增厚美德, 容载万物。中国古人认为天地最大, 包容万物。天在上, 地在下;天为阳, 地为阴;天为金, 地为土;天性刚, 地性柔。天地合而万物生焉, 四时行焉。天地就是宇宙, 宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的看法, 也是中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首, 坤卦次之;乾在上, 坤在下;乾在北, 坤在南。天高行健, 地厚载物。然后从对乾坤两卦物象 (即天和地) 的解释属性中进一步引申人生哲理, 即人生要像天那样高大刚毅而自强不息, 要像地那样厚重广阔而厚德载物。

那么究竟什么是“厚德载物”呢?通俗地说, 厚德载物, 就是地的本性是顺天而动, 人应效法地, 以厚德宽容待人。所谓“厚德”即“大德”“高德”, 即最高尚的道德。所谓“载物”之“物”, 不仅专指万物, 而且首先指一切人。“厚德载物”, 即以深厚的德泽育人利物, 它强调容人、容物。做人要有深厚的道德修养, 要有宽广的胸怀, 要有宏大的气度, 既容人之短, 恕人之过, 更要宽厚待人。

德是立身处世之本, 无德之人可谓无生。因此, “德行是灵魂的力量和生气。”养成纯洁的道德, 培养高尚的德性, 就能收获丰厚的精神, 才能修身、齐家、治国、平天下。土地的地势厚广, 可以承载万物, 君子取法地, 要积累道德, 方能承担事业。

有了道德阳光, 生命才会辉煌。君子以厚德载物。人的生命只有一次, 而能使自己有限的生命拉长, 这便等于延长了生命。如果一个人能将自己的生命寄托于他人的记忆中, 生命自然就加长了。诚如春秋末期思想家、政治家、教育家, 儒学学派的创始人、中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师、具有高尚师德的一代宗师孔子凭借自己渊博的知识四处游学, 从事传道、授业、解惑的教育工作。他创造了卓有成效的教育、教学方法, 总结、倡导了一整套正确的学习原则, 形成了比较完整的教学内容体系, 提出了一系列有深远影响的教育思想, 树立了良好的师德典范, 传播了儒家思想, 弘扬了中华文化而名垂青史。西汉史学家、文学家司马迁忍辱负重成就了“史家之绝唱, 无韵之离骚”之《史记》而彪炳史册。战国时期的楚国诗人、政治家、“楚辞”的创立者和代表作者屈原提出“举贤而授能兮, 循绳墨而不颇”的选贤择能主张和不朽诗作《离骚》《天问》《九歌》彰显了他“可与日月争光”的巍巍人格及文学才华。

因此, 自强不息, 厚德载物, 是要人们效法天地, 在学、行各方面不断努力。正所谓孔子自述“发愤忘食, 乐而忘忧”“逝者如斯夫, 不舍昼夜。”

所以说真正的智慧总是与谦虚相连, 真正的哲人必然像大地一样宽厚, 人生轮回, 周而复始, 只有不断地陶冶情操, 从“主动积极”起步, 时时反思“心路历程”, 才能在人生的旅程中与时俱进, 获得持续升华。贝多芬说:“使人幸福的是德性而非金钱。在患难中支持我的是道德, 使我不曾自杀的, 除了艺术之外也是道德”“没有伟大的品格, 就没有伟大的人, 甚至没有伟大的艺术家和行动者。”人间沧海朝朝变, 莫遣佳期更后期。人生的伟业, 不在于能知, 而在于能行, 勤奋、励志、修身、养性。使自己不断锤炼, 不断开拓, 不断创新, 不断进取, 才能不断进步, 不断超越, 不断升华!并以此追求人生的精华!

有一种智慧叫做括囊, 意思是说谨言慎行, 少说话, 所谓君子讷于言, 贵人话语迟。讷与迟在于对一个人一件事的评价不那么急不择言。尤其在别人蒙羞之际, 讷与迟的评价保全了别人的面子。当然, 真正的愚钝是不明曲直, 而厚德乃是明白而又心存良善, 以宽怀给别人一个补救的机会。厚德应该是人的本性。厚德之于人, 是在什么也没做之中做了很大的事情, 可谓之为“教养”。契诃夫说:“有教养不是吃饭不洒汤, 是别人洒汤的时候别去看他。”

地势坤, 君子以厚德载物!大地有宽广的胸怀, 所以能纳百川, 天资始, 地资生, 天养之, 地载之。人要是有自己的主心骨, 做事的定向仪, 且专一遵守自己的原则, 修炼自己的德行, 不断改正恶习, 保持谦恭的态度, 则万事大吉, 无为而无所不为了!由懵懂少年踏入社会, 得先建立立足点, 有根基才能有所追求, 能稳定才能静下心来, 不至迷茫恍惚飘离不定, 有了自己的追求, 还要懂得选择和放弃, 用自己的双眼去抓住最大的趋势, 才能有所经验, 只有经历风风雨雨才能有所成熟, 才能不迷茫, 形成自己的一整套方法和手段, 才能有人助力, 冷静从事, 一步一个脚印, 静中带动, 才能稳步前进!

我们不理解或者不懂, 是我们的愚昧, 会被蒙。要起蒙就得学习, 求学是一种修养, 不清楚就会去查资料或去请教, 这种渴望学习的欲, 是我们每个人与生俱来的, 一直伴随终老, 所以善于探索发现终身学习才是进步的阶梯。每个阶段有每个阶段的学习重点, 只有惑了, 才能懂去学习, 只有梦想了, 才能主动去学习。所以学习不需要别人强加, 就像你去商场买东西, 只有需要才会买一样。可有人会说, 有的人去买很多自己用不上的东西去显摆, 那也正常, 钱总是要花出去的, 就像知识渊博的人也会去研究一些旁门左道或民间艺术一样, 有了东西以后也不怕显摆, 有气有神了, 自然也会有度!

如果你是一个非同寻常的人, 就应该具备不同寻常的素质, 不同寻常的志向, 不同寻常的毅力和品质。当然你就能采取不同寻常的手段, 获得不同寻常的结果。这一点说起来容易, 做起来难。难在分寸的把握上, 在刚与柔, 动与静, 先与后, 主与从, 屈与伸, 有所为与有所不为之间, 并没有明显的界限, 全在微妙之间, 在适时、适处、适事、适人的合适之间, 在每个人的体验、感悟和心态之中。非常手段是指可操作性的步骤、措施、方式、方法。要观自在, 时时、处处关照自我在不在。自我迷惑时就是假我当家, 就会起妄想、起贪欲、起邪念;就会说错话、做错事、走错路。所以凡事要三思而行。管好自己的身、口、意。身就是行为, 口就是言语, 意就是念头、想法。

因而说“厚德载物”有利于培养现代道德人格, 保证人生价值的实现。儒家追求“厚德”, 这种君子人格所具备的道德品质为现代理想人格提供了理论范式。道德人格依然寄托着人们的期待和追求, 它要求人们具有广博的爱心, 有道义感, 有道德操守, 要正确处理义利关系, 要有承担责任与苦难的勇气。社会发展表明, 一个人事业的成功与否, 不仅取决于智力因素, 而且还取决于非智力因素, 特别是人的道德品行。凡是有作为、成大器者, 无不具有高度的责任感、进取心、自信心等品质。

“厚德载物”督促人们追求高尚的精神生活, 促进个人幸福。儒家强调人与动物的根本区别在于人追求精神生活, 道德理性重视人现实生活的精神维度, 主张向内寻求生命的根据和快乐的泉源。儒家许多富有生命力的传统道德, 如正义、诚实、信任、宽厚等等, 已构成人们恒久的道德情怀, 使人有尊严地生活。现实社会中, 物质生活提高后, 人的幸福感并不一定增加, 人们领悟到生活不只是为满足物质享乐而忙碌, 还应有精神追求的乐趣。“厚德载物”能够培养人们的仁爱之心, 使人克制物欲、减轻自私自利之心, 爱他人、爱社会、爱人类、爱万物。道德高尚、胸怀博大的人才能得到最快的发展和感受人生的幸福。

“厚德载物”的人文特质有利于构建和谐社会。“厚德载物”作为一种博大的精神素养, 它播种的是和谐的种子。“厚德”强调个人内在道德修养, 对构建和谐社会有其独特的意义。在竞争日趋激烈的社会现实中, 如果我们注重自我修养, 在人际互动中约束个人行为, 减少人际摩擦, 化解人际交往中的紧张与冲突, 自然有利于形成稳定和谐的社会环境。身处多元化、多样性的社会, 应懂得“求同存异、包容共济”, 商品经济的发展强化了人们的竞争意识, 但这并不排除道德领域中的宽容、宽厚。

或许我们曾经彷徨, 或许我们曾经困惑, 但是先贤们高尚的灵魂宛如灯塔一般照耀着我们前行的路, 孔子云:“好学近乎知, 力行近乎仁, 知耻近乎勇。”使我们明白了什么是“三达德”。孟子云:“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼。”使我们明白了什么是“博爱”。庄子云:“众人重利, 廉士重名, 贤人尚志, 圣人贵精。”使我们明白了什么是“价值”。老子云:“胜人者有力, 自胜者强。”使我们明白了什么是“胜利”。中华泱泱五千年, 或许有很多能工巧技早已失传, 或许有很多珍宝文物也已流失。但是先贤们的精神却从未就此断绝。大爱无疆, 厚德载物, 平凡之中显高贵, 持久之中见博大。这才是整个中华的脊梁, 这样的厚德必将承载整个世界。

我们常说“天道酬勤”, 多一分耕耘, 多一分收获, 只要你付出了足够的努力, 那么付出的努力就算现在没有看到直接的收益, 将来也一定会得到相应的回报。“天”指“上天”, “道”指“规律”, “天道”即“天意”, 可以引申为客观的规律;“酬”为“实现志愿”, 即酬答、回报, “勤”为“勤奋”。勤奋的人会得到更多的回报, 上天会实现勤劳人的志愿。是君子就能坦荡荡, 自强不息, 刚毅坚卓, 发愤图强, 胸怀像大地一样广阔, 美德无边, 没有任何东西不能承载。我们只要不懈努力, 最大限度的完善充实自己, 千方百计的提高自己的竞争实力, 就会有一个美好的明天。

天道酬勤、厚德载物是古训, 也是君子奉行之道。机遇总是青睐那些刻苦勤学的人, 使他们完成志愿, 也是“有志者, 事竟成, 苦心人, 天不负”的真实写照。王羲之自幼勤学苦练书法成为著名书法家;匡衡借光读书成为一个很有学问的人;茶圣陆羽牛背练字写出了我国历史上第一部专门论述茶叶的《茶经》;爱书如命的高尔基在苦难中读书成为举世闻名的作家。“勤能补拙是良训, 一分辛苦一分才。”“闻鸡起舞早耕耘, 天道酬勤有志人。”人世沉浮如电光火石, 盛衰起伏, 变幻难测。天才使你如虎添翼, 勤奋使你赢得一切。命运就掌握在自己手中。推动世界前进的往往不是那些天资卓越、才华四射、人中豪杰的天才, 而是那些智力平平而又非常勤奋、勤勤恳恳、劳作不息、埋头苦干的人。只有付出相应的劳动和汗水, 才能懂得智慧硕果是多么的来之不易;梦想是多么的璀璨;生活是多么的美好。

不想辛苦的人一定平庸, 不想付出的人一定平庸, 不想有所作为的人一定平庸。苦难是成功途中的考验;是成功途中的历练;是成功途中的先驱。怯懦的人必然在苦难中被淘汰, 必然看不到成功的曙光, 必然看不到人生的辉煌。要谨记:痴思长绳系日, 须知天道酬勤。

天道酬勤, 厚德载物, 卓越的成功与辛勤的劳动是成正比的, 而增厚美德以容载万物应该成为我们崇高的精神追求。天道酬勤, 地道酬善, 人道酬诚, 商道酬信, 业道酬精。

天籁神韵的中国传统文化一直浸润着我们中华民族的优良传统:无论是孔子竭力推行的“仁义礼智信”, 还是孟子强调的“威武不能屈, 富贵不能淫, 贫贱不能移”;或者是墨子提倡的“兼爱”“非攻”“节用”“尚同”都是我们每个人自幼耳熟能详、出口成诵的。中华民族博大精深的传统文化赋予了我们深刻的内涵。记得鲁迅先生在《纪念刘和 珍君》中曾经写过这样的句子:“真的勇士, 敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者与幸福者?”现在, 我们所面对的时代不再是过去的战火纷飞, 而是繁荣、安定, 几乎不需要我们随时准备着抛头颅、洒热血, 那么, 是不是意味着我们可以躺在先烈的功劳簿上歌舞升平、止步不前了呢?答案必然是否定的。作为新世纪的青年, 是我们最先触碰时代的前沿, 也是我们, 心跳和着民族的脉搏, “自强不息, 立志成才, 为中华民族的强大复兴而奋斗”是新的历史时期赋予我们的责任。

厚德是诚恳, 是表里如一, 是言行一致, 是对自己和他人的尊重, 是一种高尚精神的体现, 是对生命意义的一种实实在在的阐释。厚德是宽容, 是一颗仁慈的心, 是一种博爱的情, 是一种谦和的仪态, 是一种雍容的大度, 是一种富于包容的心绪。

厚德犹如早春的和风、酷夏的树阴、中秋的细雨、深冬的斜阳, 无论作为人品还是作为德性都能打动人。厚德让人信赖, 让人踏实, 让人熨帖, 让人感动。作为朋友, 可交; 作为同学, 可信;作为老师, 可敬;作为领导, 可从;作为下属, 可用。

地势设计 第5篇

第一课时

课题： 地形类型多样，山区面积大

教学目标:

一、知识与技能

1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉 2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点 3.分析不同地形对人们生产、生活的影响

二、过程与方法

使用读图和资料分析的方法获取地理知识

三、情感态度与价值观

初步树立人与自然协调发展的基本地理观念 重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布

不同地形对人们生产、生活的影响

难点：不同地形对人们生产、生活的影响 教学方法：讨论法，读图分析法，指导法

教学用具：多媒体课件，地形模型，创设情境，教学教材

课型：新授课 检查预习：一，填空题

1、从东西半球看,我国位于（）,从南北半球看,我国位于（）;从纬度位置看,我国大部分位于（）地区,属（）带,少数地区位于（）带,没有（）。

2、从海陆位置看,我国位于（）的东部,（）洋西岸.3、我国陆地面积约（）平方千米,居世界第（）位.二，选择题

1、从世界大洲和大洋的位置看，我国位于（）A亚洲东部、太平洋东岸 B欧洲东部、大西洋东岸 C亚洲南部、印度洋北岸 D亚洲东部、太平洋西岸

2、下列海洋中，属于我国内海的是（）A渤海 B黄海 C东海 D南海

3、我国领土最北端位于（）

A黑龙江省黑龙江 B黑龙江省乌苏里江主航道中心线上 C黑龙江省漠河 D黑龙江省漠河以北黑龙江主航道中心线上

4、当黑龙江还是冰天雪地的时候，海南岛已经开始春耕，这是由于我国（）A地势西高东低 B海陆位置不同 C东西跨经度大 D南北跨纬度广

教学过程：

［导入新课］

1.上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？2.这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？

3.引导学生读图2.4(《我国地形分布大势图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有？

4.引出我国地形复杂多样的课题(板书)地形复杂多样 ［讲授新课］ 自主学习

1.从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。

2.提到地形，我们自然地就想到了山地和山脉。通过刚才的图片，谁能描述一下山地的特征。

3.我国是一个多山的国家，这些山脉多为东西走向和东北—西南走向，南北走向和西北—东南走向的山脉较少。山的走向是指山脉的延伸方向。引导学生读图、观察，判断： 问：哪些山脉还是省区界线？ 探究合作

4.山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中（1）我们来看一下新疆的地形。（2）指导学生填表

5.(讲解)从《我国地形分布大势图》上可看出，我国是一个多山的国家，不同走向的山脉犹如大地上隆起的一根根脊梁，纵横交织在祖国大地上，构成了我国地形的骨架。山脉和山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原。

(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形分布大势图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。

6.指导关于四大高原的活动。师总结。

7.(阅读思考)阅读课本P26上面《地形与民俗》资料，引导学生思考：黄土高原和云贵高原上的民俗与当地地形有什么关系？

教师小结：可见，有什么样的地形特征，就会产生什么样的民俗习惯，民俗习惯深受地形的影响。

拓展提升

说一说地形构成特点对我国的影响

提升检查：

1.我国西部的主要地形区为（）

B.丘陵、高原、平原 D.盆地、高原。平原 A.高山、高原、盆地

C.平原、丘陵、盆地

2.我国平原总面积占全国土地总面积的（）A.1／10左右 B.1／20左右 C.1／5左右 D.1／3左右

3.位于我国地势的第二、三阶梯分界线上，东北一西南走向，又是华北平原和黄土高原分界线的山脉是（）

A.大兴安岭 B.太行山

C.昆仑山

D.天山

4.下列说法中正确的是（）

A.阴山是内蒙古高原与黄土高原的分界线 B.天山是柴达木盆地与塔里木盆地的分界线 C.巫山是长江中下游平原与四川盆地的分界线

D.大兴安岭是内蒙古自治区与吉林、黑龙江、辽宁的分界线 5.下列山脉既是东西走向山脉，义是阶梯界线的是（）A.天山 B.昆仑山

C.祁连山

D.巫山

［课堂小结］

本节课我们首先明白了我国复杂多样的地形特征，在此基础上着重搞清了我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区。

［作业］

1，完成本节课的“填充图册”.2，完成本节课的“一课三练”.3，复习上过的课，预习下一节课

板书设计

富蕴县库尔特乡双语寄宿制中学

叶斯波力

地势设计 第6篇

地势起伏度是定量描述地貌形态, 划分地貌类型的重要指标。某点的地势起伏度 (Ra) 是指某一确定面积 (A) 中最高点与最低点之高差, 该高差即为起伏高度 (h) [1]它反映的是区域地表的切割剥蚀程度, 可以深刻地表征区域构造活动强度的差异, 常常被应用于造山带、高原山脉等发育演化特征的研究[2]。起伏度研究的核心问题在于确定最佳统计单元, 而不同的地理位置、不同的地貌形态、不同的数据类型均能获得不同的最佳统计单元。因此, 具体研究某一区域地势起伏度时需重新计算最佳统计单元。三峡地区自西向东跨越了我国地貌上的第二和第三两大阶梯。西邻青藏高原高山峡谷, 东濒长江中下游平原丘陵区。地貌类型复杂多样, 地势差异显著, 具有很高的研究价值。

本文以30m分辨率的ASTER GDEM高程数据为基础, 运用窗口分析法和变点分析法求取三峡地区最佳统计单元, 对三峡地区地形进行定量分析。

1 研究区概况

本文选取三峡库区作为研究区域 (图1) 。研究区域经纬度范围为28°56′—31°44′N、106°16′—111°28′E, 行政区域包括湖北省的宜昌县、秭归县、兴山县、恩施州所辖的巴东县, 重庆市所辖的巫山县、奉节县、巫溪县、云阳县、开县、万县、忠县、石柱县、丰都县、武隆县、长寿县、涪陵区、渝北区、巴南区、江津区及重庆核心城区 (包括渝中区、沙坪坝区、南岸区、九龙坡区、大渡口区和江北区) 。三峡库区总共21个县 (市、区) , 总面积约5.8万km2。

2 实验数据和方法

2.1 数据

(数据来源于中国科学院计算机网络信息中心国际科学数据服务平台 (http://datamirror.csdb.cn)

本研究以ASTER GDEM数据及全国范围的1:400万矢量数据作为基础数据。数据的预处理过程为: (1) 利用Arcgis10中Mosaic功能, 将覆盖三峡地区的四幅SRTM-DEM图像进行拼接。 (2) 利用全国范围的国家基础地理信息系统的1:400万矢量数据选取三峡区域的矢量数据, 建立矢量范围掩膜。利用Arctoolbox中的空间分析模块 (Spatial Analyst Tools) 下的Extraction工具, 选择掩模提取功能对DEM裁切, 得到研究区DEM数据。

2.2 研究方法

本研究采用均值变点的研究方法。变点是指模型或输出序列在某未知时刻起了突然变化, 该时刻即称为系统的变点[3]。均值变点的离散数据模型如下[4,5]:

其中1<m1<m2<…<mq≤N, 如果bj+1≠bj, 那么点mj就是一个变点。随机误差e1, e2, …, eN假定为独立等方差σ2且有期望值0。变点有无的检验即为:

原假设H0的检验运算如下:

令=2, 3, …, N, 对每个i将样本分为两段:x1, x2, …, xi-1和xi, xi+1, xN。计算每段样本的算术平均值及统计量:

若S与Si之间的差距增大, 则说明存在变点。

3 起伏度研究

3.1 地势起伏度的提取

利用Arc Map空间分析模块中的邻域分析工具 (Neighborhood Statistic) , 对DEM栅格数据进行不同窗口下的邻域分析。分析窗口类型为矩形, 窗口栅格面积为n×n, 起始网格大小为2×2, 统计单元边长30m/格, 终止网格大小为150×150。所得出的三峡地区网格单元与地势起伏的关系如下表 (表1) 。

地势起伏度和网格大小的关系符合罗吉斯蒂克曲线[3], 利用Excel软件对上述数据进行对数拟合, 得到网格单元面积与地势起伏度对应关系拟合曲线 (图2) 。

拟合曲线为:y=100.4ln (x) +337.6, R2=0.944, 拟合效果良好, 通过统计学检验。

3.2 最佳统计单元的确定

根据地形起伏度理论以及地貌发育稳定性理论, 上述曲线必然存在一个高差变化率由大变小的点, 即曲线由陡变缓的点[3]。由图2拟合曲线可看出, 随着统计单元面积的增加, 平均地势起伏度也随之增加, 开始时增加速度很快, 变点之后增加速度逐渐变缓, 因此我们可以利用均值变点分析法来计算出变点位置, 计算过程如下:

(1) 首先对表1进行数据处理, 计算各个单位面积上的平均地势起伏度, 记为序列R

上式中, Ri为分析窗口下单位平均地势起伏度, ti和Si为分析窗口下的平均地势起伏度和网格单元面积, i为网格单元的大小。

(2) 对R取对数㏑ (R) , 得到序列X, 序列X为{Xi, i=1, 2, 3, …150}

(3) 利用2.2研究方法中的 (3) 式、 (4) 式和 (5) 式计算序列X的统计量Si与S的值。

通过计算得出统计量S=184.4528, Si及S-Si的值见表2。

根据以上数据做出S与Si差值的变化曲线 (图3) 。

从图中可知, S、Si的差值在第44个点时达到最大, 这个点即为所求变点。第44个点对应的分析窗口为44×44网格。因此, 本文研究得出的三峡地势起伏度最佳统计单元为44×44网格, 最佳统计单元面积为1.7424km2。

3.3 地势起伏度分析

根据中国1:100万数字地貌制图规范, 我国的基本地貌可按照地形起伏度划分为七个等级[6], 即:平原 (<30m) 、台地 (30m~70m) 、丘陵 (70m~200m) 、小起伏山地 (200m~500m) 、中起伏山地 (500m~1000m) 、大起伏山地 (1000m~2500m) 和极大起伏山地 (>2500m) 。

根据上述规定对研究区进行地势起伏度分级, 本研究区起伏度最大值为1139.1169m, 没有超过2500m, 因此将三峡地区地势起伏度分为六级, 并以分析窗口为44×44 (统计单元面积为1.7424km2) 网格作为最佳统计单元大小, 对三峡地区作地势起伏度划分 (图4、5, 表3) 。

从以上图表可看出, 三峡地区小起伏山地面积所占比例最大, 为53.72%;丘陵和中起伏山地次之, 分别为21.14%和19.53%;其次为台地, 最后为大起伏山地以及平原。

结果表明三峡地区地貌以山地和丘陵为主, 地势差异显著。总体来说, 研究区地势中段较高, 东西向地势较低, 南北向地势较高。三峡地区西半部分位于四川盆地东部丘陵低山区, 地貌以丘陵、低山为主, 低山为一系列由东北向西南走向的条状山脉组成, 属于川东平行岭谷地带[7]。东部位于川东鄂西山地, 山体较为高大, 形成山地丘陵状地形, 总体呈现东部地区北高南低而西部地区北低南高的地势。

4 结论

本文通过窗口分析法提取了基于ASTER GDEM高程数据的三峡地区地势起伏度, 并做出拟合曲线, 拟合效果良好, 通过统计检验。运用变点分析方法计算出最佳统计单元, 利用最佳统计单元得出地势起伏度统计结果及输出地势起伏度分级图。

结果表明:

(1) 基于ASTER GDEM高程数据的三峡地区地势起伏度与网格单元面积的拟合曲线为:

(2) 三峡地势起伏度最佳统计单元为44×44网格, 最佳统计单元面积为1.7424km2。

(3) 通过地势起伏度分级图与统计结果可知:三峡地区地貌以山地和丘陵为主, 总体呈现东部地区北高南低而西部地区北低南高的地势。

摘要：本文以三峡地区ASTER GDEM为基础数据, 运用窗口分析法和变点分析法求取三峡地区最佳统计单元, 并基于所求取的最佳统计单元输出地势起伏度分级图及地势起伏度统计结果, 对三峡地区地势进行特征分析。结论为: (1) 起伏度拟合曲线为y=100.4ln (x) +337.6, R2=0.944。 (2) 最佳统计单元为44×44网格, 最佳统计单元面积为1.7424km2。 (3) 三峡地区地貌以山地和丘陵为主, 总体呈现东部地区北高南低而西部地区北低南高的地势。

关键词：三峡地区,ASTER GDEM,变点分析,地势起伏度

参考文献

[1]徐汉明, 刘振东.中国地势起伏度研究[J].测绘学报, 1991, 20 (4) :311-319.

[2]Burbank D W.Characteristic size of relief[J].Nature, 1992, 359:483-484.

[3]项静恬, 史久恩.非线性系统中数据处理的统计方法[M].北京:科学出版社, 2000.3-6.

[4]刘攀, 郭生练, 王才君, 等.三峡水库汛期分期的变点分析方法研究[J].水文, 2005, 25 (1) :l8-22.

[5]李朝奎, 徐望国, 邹峥嵘.均值变点分析理论及其在桥梁健康监测中的应用[J].中国公路学报, 2001, 14 (4) :52-54.

[6]中国科学院地理科学与资源研究所.中华人民共和国1:100万数字地貌制作规范[S].2005.