苏州职业教育范文

苏州职业教育范文（精选11篇）

苏州职业教育 第1篇

《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:苏州职业教育将积极开展创业教育, 建立共享型的苏州市学生创业中心, 到2012年, 所有职业院校均建有学生创业基地和项目;到2020年, 建成一批省级学生创业基地, 形成具有苏州特色的创业教育体系, 应届毕业生创业实践率达35%以上。

一、创业教育模式的基本内容

教育模式是在一定的教育教学思想、理论的指导下, 为实现一定的教育目标而构筑的教育教学活动运行模板和流程范式, 既可以作为教学实施方案供教师和教学管理人员在教学活动中借以操作, 亦可作为理论分析范式为教育研究者提供研究参考框架。从本质上看, 教育模式是实施教育的一种方法论体系, 是某种教育思想与教育实践相联系的中介领域。

在职业学校开展创业教育, 就是要培养学生较强的创业意识和创业基本品质, 在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上具备高层次的创业知识和能力, 尤其是综合性知识和能力;形成稳固而全面的创业基本素质;初步形成开创性的个性, 使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力, 发展潜力和后劲较大。

二、构建多种职校创业教育教学的模式

为克服和避免苏州职业学校创业教育教学工作“两张皮”现象, 把这项工作真正落到实处, 就必须发挥课堂教学主阵地作用, 同时, 还须根据学校实际, 结合学生特点, 充分调动广大师生的积极性、主动性, 多渠道、多层面地广泛扎实开展创业教育活动。积极探索创业教育教学模式:

1. 讲授式教学模式

虽然讲授法是非常传统的教学方法, 但是任何教学活动中都无法完全放弃讲授法。

在创业教育教学过程中, 其“基本内涵”、“基本素养”等内容, 学校定期聘请名人名家进校园, 举办创业讲座, 开展创业教育, 唤醒学生的创业意识。邀请创业成功的校友来校作创业报告, 鼓励学生以校友为榜样, 要敢想敢干, 敢于创业, 多数情况适于“讲授式教学模式”。形式可以多样, 地点场所可根据情况作调整选择。这种模式的优势是便于操作, 受众面可大可小;其不足之处在于缺乏创新, 受众学生的效果难以评价, 学生的主体意识和参与精神难以体现。

2. 实践式教学模式

创业教育是职业教育领域全面推进素质教育的核心, 在创业教育中, 要特别注重专业实践课教学和创造技巧的培训, 强调有意识地指导学生按照创业活动顺序逐步体验创业内容, 将创业教育与实习基地、生产、经营、销售相结合, 让学生走向社会进行创业尝试, 磨练创业意志。职业学校要引导学生开展创业实践, 并为他们开展校园创业实践提供可能的便利, 将校内的盈利机会让给学生开展创业, 将学校一些活动以项目公开招标的方式, 如有关校运会、技能大赛、歌唱比赛等, 让学生去策划承办, 或引导学生捕捉身边商机, 如平面设计、广告印刷、电脑维修、网上店铺、设备承包等, 制定商业计划书, 同时对于家庭困难的学生给予必要的启动资金;此外还可以进行“实战”, 成立学生“创业园”。比如让商贸、财经类专业学生经营承包校内的商铺, 或定期召开小型的商品交易会和拍卖会;让计算机、机电、汽车等专业的学生开店设铺, 让部分专业学生成立家政服务机构等活动, 让学生学以致用。

3. 体验式教学模式

体验式教学模式, 即模拟创业。在创业教育实践中, 以“创业调查———创业设计与答辩———创业实践”为主要环节的模拟创业教育模式被广泛应用。“创业调查”, 即教师把课堂搬到社会, 将学生带到实习基地、劳动力市场、工商局、税务局、银行等现场, 让学生了解有关业务的处理程序。“创业设计与答辩”, 即学生们以“策划我的企业”为设计主题, 以创业者的身份, 充分运用所学的创业知识, 从企业命名、资金筹措、广告设计、经营理念、营销策略、成本核算和利润指标等方面都进行反复论证, 制订创业设计方案, 表现出了强烈的创业意识。

三、建设创业教育实习实训基地

要改变苏州创业教育当前“重课堂讲授、轻实习实训”的现状, 就必须建立多种形式的实习实训设施和创业实践基地, 以满足学生的需求。由于基地建设离不开资金、项目、场地等硬件和管理、服务、指导等软件的支持, 所以必须按照“培养创业人才”的共同目标, 调动各方的积极性, 有效地聚集和整合政府资源、企业资源、民间资源和非政府组织的资源, 共同建设实习实训基地。

1. 开发校内创业实训基地, 让学生体验创业的苦与乐

实施创业实践行动, 需要一定的物质条件作保障, 如果经营不善势必会出现经济亏损。大部分的职校生家庭条件并不富裕, 即使经济条件优越, 家长对子女的创业行动往往反对者居多, 支持者甚少。针对这一现实, 职业学校在实施创业实践行动过程中, 坚持“小步勤走, 稳步推进”的原则, 创业实践分三个步骤进行。原始投入的主体由教师承担, 学生根据自愿原则适当入股。各师生创业团队根据各实际确立创业项目, 根据学校创业规定开展创业实践。通过“真刀真枪”实践探索, 在实践中逐步培养和增强学生求职能力和创业能力, 使学生增强市场适应的能力和岗位竞争的能力。

2. 积极建设校外实践基地, 充分利用社会资源进行创业教育

学校应积极建设校外教学实习基地、社会实践基地、企业创业教育基地等创业教育基地, 并充分利用社会资源加强对学生的创业教育。利用一切可能的时间让学生进入基地企业实习, 亲身体验和经历创业的真实过程, 培养他们的创业精神、创业实践能力, 增强他们的创新意识和团队精神。同时可以作为创业教育的实践平台, 使学生的科技创新活动、创业计划大赛以及自主创业的大胆尝试有了一个可以依托的载体。

四、职校学生创业素质检测与评价

苏州市职业大学走向和谐融合 第2篇

职业品牌：积聚实力

作为办学历史最悠久的职业大学之一，苏州市职业大学始终不懈地探索高等职业教育的办学规律，着力体现高等职业教育的时代特征，致力于高等职业教育的创新与发展。学校总结多年办学经验，明确提出了“三定”的办学指导思想和发展思路，并且在改革实践中不断深化。

所谓“三定”，即：定位——确定学校在高等教育体系中的地位，把发展高等职业教育作为学校的根本任务；定向——确定学校的服务方向，即学校人才培养要面向生产、建设、管理、服务第一线；定格——确定学校培养人才的规格，即培养具有必要的理论知识和较强的实践能力的高等技术应用型人才。

在“三定”办学思想的指导下，学校努力创建职业教育品牌。在“特色兴校、人才强校、机制活校、质量立校”的办学理念指导下，面对高等教育发展的新形势，学校努力适应苏州经济和社会发展对职业人才的要求，对学科专业进行相应的调整，增加了一些人才紧缺的新专业，以适应地方产业结构调整的需要。针对苏州地区产业结构的变化、外向型经济的发展以及现代服务业的发展，学校在同类高校中最早开设应用电子技术、电子商务、物流、外贸与报关、房地产与物业管理等社会急需专业。学校还进一步适应苏州地方支柱产业的发展，创建品牌特色专业。苏州在很长一段时期内保持经济高速发展态势，其中以机械、电子、IT和现代服务业等地方支柱产业的现代化最为显著，为此，学校的专业始终与苏州地方支柱产业发展需求相结合，将上述支柱产业发展所需要的专业作为学校重点发展和建设的专业。在职业人才培养过程中，学校十分注重人才知识、能力、素质的协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力。目前有三万多名该校毕业生正活跃在江苏省各条战线上，为社会经济和各项事业发展做出贡献，赢得了良好的社会声誉。同时，学校积极探索与国外职业教育学院交流与合作之路，正在努力跻身于省内先进、全国知名、影响海外的高等职业教育品牌院校之列。

文化品牌：增值实力

苏州作为一座有着2500多年历史的文化名城，以其源远流长的历史、深厚的吴文化积淀、独树一帜的文化风范在华夏文明史上占有重要位置。吴文化崇文重教、尚德爱智、敏锐灵活的特点，对学校“文化育人”的理念起着重要的支撑作用。

为了引导学生品味地域文化蕴涵的精神和气质，提高自身的文化素质和文化品位，学校依托地方优秀文化开发了“吴文化课程（群）”作为学校文化素质培养的校本课程。开设了《吴文化概论》、《泰伯与吴文化》、《吴地文学》以及《吴地戏曲》和《吴地绘画》等多门课程，这些课程成为该校旅游、文秘等文科学业的专业课，也成为最受学生欢迎的文化素质选修课程。现在，“吴文化课程”教学已从课堂走向了国家教育部大学生素质教育基地“吴文化园”和校外吴文化古韵今风的传播和开发发展行列，从课堂授课发展到面向更多受众的网络教学，使更多的人领略到吴文化的魅力。

与此同时，校园文化环境建设也被赋予了文化的元素。学校依山傍水，东临越来溪，北依上方山，位处石湖风景区，周边文化积淀深厚，文化名人荟萃，如张翰、顾野王、范成大、申时行都曾于此留下历史踪迹。学校决定对校园内的路名、楼名、桥名进行征集，以体现学校的文化特色。如学校的楼名是经过几轮专家咨询会，反复论证，最后以范成大的诗词佳作作为选取资源，确定了10个既能反映区域文化特征又能呼应建筑功能特征的方案，并通过网络公示得到了师生的广泛赞同，提升了师生对校园环境文化的认同感。

为了深化校园文化建设，学校还开展了以“凝炼大学精神，构建书香校园”为主题的校园文化艺术节。艺术节的召开极大地丰富了校园文化生活，为师生员工提供了锻炼和展示才华的舞台，使整合后的学校焕发出全新的气象。另外，学校还组织了多场名人报告会，如邀请杨叔子院士和台湾著名影视制作人凌峰等来学校讲座，面对面的倾情交流使学生体验到文化睿智灵动的魅力和生命温暖海涵的活力。

服务品牌：提升实力

学校一直以立足地方、服务地方社会经济作为发展道路，不断探索校地结合新模式。

“汉达”模式

苏州汉达自动化公司十几年来一直是学校青年教师企业实践锻炼的基地，青年教师在实习期间主要参与企业的技术创新与技术开发。2006年11月，电子信息工程系与汉达公司成立了“苏州市职业大学苏州汉达自动化技术研究中心”，研究中心成立后，利用汉达公司的市场、资金和学校的师资力量共同开发新产品，启动了多个课题，成功开发了多个项目，取得了良好的经济效益，在社会上引起了极大的反响。

“共建”模式

学校在校内实训基地建设模拟企业真实工程环境，引入企业真实工程案例，建立“教学工厂”，使学生的专业能力培养更具真实性、有效性，教师的工程一线经验得以增加。将学习课堂搬入企业，实现了共享型校企合作课程培养模式。

校企共建的实验室和技术研发中心，是实现学校实验室教学（学术）标准与企业实际工程相结合，教师学术研究与企业工程项目（课题）相结合的有效途径。现在学校与多家企业共建了实验室，有效提高了教学水平。如落户学校的“江苏省现代企业信息化应用支撑软件工程技术研究开发中心”，正是依托学校的科技、人才和智力优势转化为产业和服务经济优势，在与苏州市一些企业的合作中实施科技开发和成果转化，实现了科技开发和科技成果转化基地、高技术应用和职业技能人才培养培训基地和产学研结合基地相结合的新型“共建”模式。

“工学结合”模式

“工学结合”就是就业定向与毕业实践相结合的培养模式，由企业提出要求，校企双方共同实施，共同考核，经考核合格，愿意留在企业的学生可直接就业。这样的产学合作形式比较适合苏州当地的外资、合资企业，是有利于学生就业的模式。公司选拔有就业意向的学生通过考核组成企业班，直接到企业实习，课程按照企业要求调整，实习结束经考核合格后直接在企业就业，有效地保证了学生的就业问题。

苏州职业教育 第3篇

(一)往届毕业生就业率高,但专业对口率不理想

据我校就业部门有关数据显示,金融专业2008年以来就业率保持在90%,如此高的就业率与严峻的就业形势不符。通过对我校2010级金融实务与投资理财两个班105名毕业生的就业情况调查来看,我校的金融专科毕业生55%从事与金融无多大关联的行业,例如服装业、餐营业等。两名学生选择出国深造,9%的学生专升本,5%的学生在银行工作,20%的学生在保险公司工作,10%的同学在证券公司工作。由于社会整体经济形势不好,证券和保险行业任务量比较大,很多毕业生完不成任务,最后被迫选择离开证券、保险业,另找与专业联系不大的工作,只有不足10%的同学仍在原岗位坚守。调查还发现,许多签约的大学生都认为,就业形势严峻,先找一个工作保底,等找到了更好的工作再说,这就造成很多毁约的现象,有些学生一个月甚至换了好几份工作。

(二)应届毕业生就业能力缺失,定位不清

根据我校2011级金融专业两个班115名应届毕业生开展的问卷调查结果显示,25%的学生选择继续上学,取得高学历,13%的学生选择自主创业,7%的学生选择出国深造,剩余55%的学生选择找工作。其中已经找到实习单位的学生中,10%的学生在银行机构,25%的学生在保险机构,10%的学生在证券机构,15%的学生在投资等与金融相关的机构,剩余的学生都在一些与金融专业关联不大的行业实习。面对严峻的就业形势,很多高职金融专业大学生认为自己的学历无法同高学历的高材生在金融岗位竞争,所以都想暂时先避开激烈的就业竞争,盲目地追求高一等的学历。很多大学生找工作的时候常常缺乏定位,想做什么和能做什么自己根本不清楚,应聘的职位是否适合自己也不知道。

二、苏州地区金融行业人才需求调查

(一)苏州地区金融行业对人才需求情况

近些年,苏州市政府积极实施金融带动经济战略,试图将苏州建设成连接上海国际金融中心、服务区经济、金融延伸功能的区域性金融中心。当前已基本形成以银行、保险、证券机构为主体,其他金融机构并存,功能较完善的现代金融体系。金融行业是知识度密集、技术含量高、附加值较大的行业,比起其他行业部门,金融业的人才资源发展意义尤为重要。然而,受到上海国际金融中心及周边地区金融行业的人才竞争影响,苏州的金融人才相对而言比较匮乏。

(二)苏州地区金融机构的录用条件偏高

近几年,用人单位录用员工的自主空间比较大,制定的录用标准和条件与毕业生实际情况不符。一些用人单位以文凭学历选人,盲目追求高学历、提高入职门槛。许多银行、证券、投资等金融机构在招聘时,对于应聘人员的学历要求至少是本科,这对于高职院校的毕业生来说,要争取拿到本科文凭才能同他们站在起跑线上,显然大多没有拿到本科文凭的学生就处于弱势地位,在激烈的竞争中成了“弱势文凭”。

根据我们对苏州市金融专业人才市场需求进行的30份调查问卷,其中八份来自苏州各大银行,其中包括中国四大行和地方银行等。调查发现银行对应聘者的学历要求大多都在本科及本科以上,少数高职毕业生通过外包服务公司进入银行担任大堂经理的职位。六份来自证券公司,包括长城证券、中信证券、国联证券等,从中了解到,证券公司最近三年新招的员工中,金融专业高职毕业生所占比例约为20%,有几家证券公司对应聘者的学历要求也至少要在本科及本科以上。六份来自各大保险公司,包括中国人寿、平安、东吴保险等,对于学历的要求最低的只属保险公司了,他们只要求员工学历在大专及大专以上即可,有些甚至高中水平也行。但是最近三年保险公司所新招入的员工当中,金融专业的高职毕业生所占比列也不高,在25%左右。从访谈中了解到,做保险这一行业的毕业生专业各种各样都有,能坚持下来的毕业生也极少数。其余10份来自一些投资机构及期货公司等,调查发现这些机构对人才学历的要求也比较苛刻,不仅要求学历至少在大专及大专以上,还要求有一定的从业经验及有相关的技能证书。这些机构最近三年所新招员工中,金融专业的高职毕业生所占比列都在20%以下。

三、苏经院金融专业发展存在的相应问题

(一)专业课程设置定位不准,认识不足

随着国际金融机构进驻我国和国内金融机构的迅速扩张,不仅需要高层次的、国际化的综合性金融人才,也需要高技能的基层和中层从业人员。前者的培养目标是以高等普通教育为依托,需要的是本科或本科以上学历的学生来完成,后者依托的是高职高专院校,需要培养的是实用性的专业人才。然而我院同一些高职院校在设置金融专业普遍存在定位不准、认识不足的特点,没有将其所培养的金融专业人才定位在金融业的基层工作人员岗位上,在课程设置上基本上与本科院校的金融专业培养方案相同,在培养模式上纯理论教育居多,这样培养出来的毕业生缺乏高职特色,又与本科院校金融专业的学生理论上存在较大差距,难以在就业竞争中有竞争优势。

(二)师资队伍整体水平有待提高

金融专业教师队伍的整体素质而言,在知识结构、梯队结构、年龄结构、学历结构上还不尽合理,对国内外的金融理论与实践认知不够,对金融学科的先进教学经验与学术动态、前沿发展等很难有比较全面深入的了解,不能适应国际化对教师素质的要求。更重要的是,绝大多数教师缺乏行业的从业工作经验。不能够根据金融相关企业对于工作岗位能力的要求进行实践教学计划的设定,不能够科学合理地安排实践课程内容,也不能够在实践教学环节中予以及时准确的指导。高职院校同时具有金融专业的学术背景和实际金融操作经验的“双师型”高素质的教师还不多,远远不能满足教学的需求及培养金融业人才的需要,更无法跟上金融业务的发展,这种教与学及理论教学与实践教学严重脱节都会极大地阻碍了高职院校金融专业的建设与发展。

(三)学生的自生综合素质偏低

多数学生进入大学后没有明确的学习方向,学习积极性不高,从而导致了毕业生自身素质和社会的需求存在一定的差距。首先,一些大学生学非所用或者不能理论联系实际,用人单位普遍反映的问题是大学生缺乏基本的沟通能力和写作能力,从而导致无法完成单位下达的任务;其次大学生不能够正确认识挫折,被一次挫折打败变丧气,还有的不愿意从基层做起。再次,由于当前我国的大学教育对学生人文素质的教育的程度不够重视,造成一部分学生在为人处世方面欠缺,难以满足社会对人才的需求。最后,一些学生的专业知识和综合素质都很好,但是欠缺就业技能,常在招聘过程中被淘汰。

四、提升我院金融专业毕业生竞争力的相关建议

当前,我国整体就业形势严峻,社会上普遍存在一个问题就是就业难,对于高职院校金融专业的毕业生就业更是严重。要想完善解决这个问题,就需要政府、高职院校和毕业生共同努力,积极配合。

(一)政府为大学生创造良好的就业环境

1. 加大政策扶持力度,为大学生就业提供保障力。

目前大学生就业主要依赖于中小企业,面对这种严峻现实,就需要从战略上做到改善,给予中小企业更多的优惠政策。政府可以从以下几个方面来支持中下企业:首先,加大对中小企业的政策扶持力度,鼓励中小企业进行技术的改革创新;其次,加大对中小企业的资金支持,促进中小企业发展,扩大就业范围,增加就业机会;最后,改善创业环境,同时强化创业培训,加强创业服务,提高创业的稳定性。

2. 强化政府的服务、指导职能。

政府必须尽快建立高职毕业生就业培训、指导机制,做到职责明确,资金到位,组织、人员落实。政府可以借助一些职业培训机构为这些即将踏入工作岗位的大学生提供岗前职业培训服务,为毕业生提供一些实用性建议,以此来帮助高职院校因资金不足而无法开设的课程。例如,根据本地实际情况,政府建立职业技能培训机构以及做好职业培训计划,搜集并整理苏州各地区的金融人才需求信息变化情况并做出预测,培训机构根据市场信息需求的变化,预测进行专业设计并为毕业生提供有效的引导,从而培养出适用对路的高职金融人才。

(二)学院为大学生提供职业化培养和就业的指导

1. 引导学生端正就业观念,制定合适的人才培养方案。

高职毕业生在就业观念上存在着一定的误区,职业定位不清。因此,学校要引导学生端正就业观念。在金融专业的课程教学上,可以增加有关就业趋势的内容,定期进行就业指导课程,帮助学生结合时代发展,树立正确的就业观念,加深对就业的认识。同时也可以通过实践课程帮助学生制定目标,明确就业方向,从而达到以教学促进就业的目的。

人才培养方案必须要以市场需求为导向,我院调查分析了我市目前的人才需求和市场需求,进一步明确了高职金融专业的培养目标和方案,即具有良好的金融专业职业素质和实际工作能力的技能型、应用型人才,确定了专业人才培养的岗位群是各类证券公司、贵金属投资公司、保险公司、银行、金融服务外包公司等从业人员,并由此培养目标出发制定具体的金融专业人才培养方案。

2. 完善金融专业学生实践能力培养的实训基地。

实训基地是实施实践教学环节的重要场所,可以根据金融部门实际岗位的需要,在校内外两方面加强建设。一是有效利用金融模拟环境。虽然我院已基本建立一些全真模拟的实训环境,但是却没有得到充分有效的利用。应尽多可能的安排学生进入仿真的工作环境中,包括银行职场环境、证券公司环境及保险公司的职场环境等,并可从校外聘请从事这些金融行业的资深人员给学生指导,以此让学生们得到充分的训练。二是进入金融全真环境,如顶岗实习、工学交替。联系好校外的一些金融机构,让学生进入真实环境中从事顶岗实习,学校派指导老师入驻企业,统一按照企业的管理制度和流程进行管理。这不仅缩小实训内容与实际工作内容的差距,有利于锻炼学生的实践能力和解决实际问题的能力,而且还使符合企业要求的学生得到了就业机会,减轻了学生的就业压力。三是引企入校。金融企业可以在学校建立后台服务分中心和营销分部,与金融企业的系统相连接,企业派驻负责人和骨干人员,学校派专职老师配合指导和管理。此外,还可以根据企业的需求,学校为入校的分中心定向培养专门人才。这种致力于培养学生在某一岗位的工作能力和特定的技能水平的订单式培养模式,不仅可以解决学生的就业问题,还能为企业的人才储备奠定坚实的基础,实现双方的互利共赢。

3. 建立一支具有双师素质的专业教师队伍。

实践教学方法对金融专业教师提出了较高的要求,金融营销课程也对教师提出了更高的要求,教师的业务操作能力与其理论水平同样重要。因此,高职金融学校金融专业应尽快推进“双师型”教师队伍的建设,进一步完善教师队伍整体上存在理论强,实际技能差的不合理结构。从专业这个层面,在师资队伍建设方面,我们可以采取以下一些措施,建立一支充分满足教学的高水平教师队伍:一是优化结构,打造“双师型”教师队伍。根据教师专业发展阶段性关注点的变化,制定培训内容,坚持在职培训为主,脱产培训为辅的原则,加大培训力度;建立教师顶岗实践机制,一方面要鼓励教师多深入金融企业调查研究,采用岗位培训、挂职顶岗等方式,定期派专职教师到金融机构第一线了解行业与岗位。另一方面,通过“项目开发”等活动,促进理论教师得到实践锻炼,使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。二是加快兼职教师队伍建设。一方面充分利用校企合作机制,积极从企业引进一些专业基础扎实,有丰富实践经验或操作技能,而且熟习本金融行业、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师,专业可以针对这些行业企业兼职人员,开设讲座类课程或实训课程,并在教学时间上灵活机动,这样才能真正发挥兼职教师作用。否则时间上的冲突与内容的不适合,许多兼职教师将无法承担相关教学任务。

(三)学生提升自己的就业能力,增强竞争力

1. 提高自身的综合素质。

目前就业竞争越来越激烈。大学生要培养自身的综合能力来增强自己的竞争力。第一,大学生要养成良好的兴趣爱好。要有相对广泛的知识,其中包括结构扎实的基础知识、专业知识,也包括良好的人文修养、高尚品德、健康心理、团队合作精神等。在校大学生除了以学习为主之外,应当参与一些社会实践,如寒暑假社会实践。大学生从自身的优势出发,根据社会的需要,不断地提高自己的技能,以适应到社会的要求中。第二,大学生要提高人际交往和沟通协调能力。在社会中,我们需要在不同的场合和不同的人打交道,这就需要具备良好的沟通能力。但也有些反面的情况存在,有些大学毕业生缺乏良好的人际交往和沟通能力,为人比较内向,感觉不能适应社会,和同事之间关系不够融洽。为了避免出现这样的情况,大学生应当积极参加学校组织的各项活动以及一些课外活动,在生活学习中不断提高人际交往能力和沟通能力,完善与他人之间的关系,与此同时,把自己培养成为社会需要的人才。

2. 认清自己,积极参加考证考试。

大学生要想在当今竞争激烈的社会中找到适合自己的工作,要从根本上认识自己,完善自我,提高自身素质,锻炼自己的就业竞争力,要为步入社会做好充足的准备,保持积极的心态,主动寻找属于自己的行业,顺利就业。高职毕业生应认真仔细地分析自身的优劣势,客观地评价自己,不要好高骛远地去寻找不切实际的工作岗位,找准就业切入点,适当放低薪酬要求,抓住一切可能的就业机遇,从基层做起,从初级岗位做起,突出自身的优势。

苏州会计继续教育1 第4篇

支票领用单“支票号”的数字格式应为（）。A数值

B会计专用

C文本

D自定义

在excel2003中，对部分单元格进行保护时，取消“锁定”的操作是在（）实现的。A设置单元格中的“保护”

B设置单元格中的“字体”

C设置单元格中的“数字”

D设置单元格中的“边框”

3.4.支票领用单凭证的“预计支出”的数字格式应为（）。A货币

B会计专用

C文本

D自定义 下列操作中可以同时选中多个不相邻的单元格的是（）

A按住shift键，同时选择单元格

B按住ctrl键，同时选择单元格

C按住alt键，同时选择单元格

C按住enter键，同时选择单元格

5.6.7.下列选项不属于差旅费报销单凭证内容的是（）。

A出差事由

B交通及住宿费

C出差补助费

D应交个人所得税 下列选项中可以实现在同一单元格中进行分行的是（）。Aalt加回车键

B回车键

Cshift加回车

Dctrl加回车 一般情况下，填表日期较申请人、部门经理等的字号（）。A大

B小

C相等

不确定将单元格A5中的数字转换为中文大写的公式为（）。

A.text(A5,“db[num2]”)

B.text(A5,“[dbnum2]”)

C.text(A5,“[dbnum4]”)

D.text(A5,“db[num4]”)8.9.下列公式可以计算出差日期的天数的是（）。

A IF(I7>F7,I7-F7+1,0)

B IF(I7>F7,I7-F7,0)

C IF(I7>F7,I7-F7-1,0)

D IF(I7

B2012/6/1

C 2012年6月1日

D 6-1-2012 10.对4个选项采用窗体工具进行设置后，可以选中的选项为（）。

A 1个

B 2个

C 3个

D 4个

11.在excel的中文输入法下，一个汉字相当于（）个空格。

A 1

B C 3

D 4 12.采购订单凭证中，订单编号的格式为（）

A数字

B文本

C货币

D会计专用

13.要将单元格A1的内容在A1至A5之间居中显示，且不合并单元格，应进行的操作是（）。

A 将A1的内容剪切至A3单元格

B 选中A1至A5单元格，选择单元格设置——居中

C 选中A1至A5单元格，选择单元格设置——跨列居中

D 选中A1至A5单元格，选择单元格设置——两端对齐

14.要将文档中的多个某一数据全部替换为另一个数据，最简便的方式是（）。

A批量替换

B复制粘贴

C直接修改

D查找

15.采购订单凭证中，可以设置为能够在所列的不同的运输方式中进行选择的工具是（）。

A格式刷

B窗体

C网格线

D筛选 16.我国现行的个人工资薪金项目所得税税率为（）。

A九级超额累进税率

B七级超额累进税率

C 五级超额累进税率

D五级超率累进税率 17.要输入的单元格的数值和同列上一行单元格数值一样，可以采用的操作是（）。

A ctrl+A

B ctrl+D

C ctrl+S

D ctrl+C 18.下列选项不属于工资表字段中的变动数据的是（）。

A 奖金

B加班费

C交通补贴

D失业保险 19.现行个人所得税的扣除标准是（）。

A 800元

B 1600元

C 3500元

D 5000元 20.新个人所得税法开始实施的时间是（）。

A 2011年6月1日

B2011年9月1日

C 2012年1月1日

D2012年3月1日 21.表头设置是在页面设置工具栏中的（）。

A 页面

B页边距

C页眉页脚

D工作表 22.下列选项在打印预览状态下不能设置的是（）。

A 表头

B页眉

C页脚

D页边距 23.下列收入应征收个人所得税的是（）。

A 独生子女补贴

B托儿补助费

C差旅费津贴

D劳动分红

24.当工资表页数较多时，若在每一页都要显示总经理、财务总监、制表人名字时，一般采用的方法是（）。

A设置页眉

B设置页脚

C在每一页最末一行输入

D打印完毕后在每一页下方手写标注 25.下列操作中不是插入新工作表的是（）。

A在工具栏插入中，选择插入工作表

B点击任一工作表的名称栏，点击鼠标右键——插入工作表

C新建工作薄

D点击shift+F11 26.将含有计算公式的表格复制为历史数据，在粘贴时应选择的粘贴方式是（）。

A直接粘贴

B选择性粘贴——数值

C选择性粘贴——全部

D选择性粘贴——公式 27.对部分单元格进行保护设置时，输入密码的次数为（）。

A 1

B

2C 3

D 4 28.IF函数最多可嵌套的层数为（）。

A 5

B 6

C 7

D 8 29.下列关于固定资产计提折旧的说法错误的是（）。

A固定资产应当按月计提折旧，并据用途计入相关资产成本或当前的损益

B当月增加的资产当月不计提折旧，从下月起计提折旧

C当月增加的资产从当月起计提折旧

D当月减少的固定资产，当月仍然计提折旧，从下月起不计提折旧 30.下列费用不能计入购入的固定资产原值的是（）。

A关税

B运输费

C保险费

D差旅费 31.企业的下列固定资产不提折旧的是（）。

A 正在使用的厂房

B已提足折旧仍然继续使用的固定资产

C 大修期间的设备

D经营租赁租出的设备 32.企业自用的单独入账的土地应计入的会计科目是（）。

A固定资产

B无形资产

C投资性房地产

D存货 33.下列选项中能够计算双倍余额递减法折旧额的是（）。

ADDB函数

BSLN函数

CIF函数

DINT函数

34.下列方法中，在计算固定资产的折旧时不考虑预计净残值的是（）。

A平均年限法

B 工作量法

C 双倍余额递减法

D年数总和法 35.下列关于年限平均法的说法错误的是（）。

A这种方法比较适合各个时期使用程度和使用效率大致相同的固定资产

B年限平均法没有考虑在不同的使用年限发生的折旧费用是不一样的C年限平均法计算简单，便于掌握

D目前只有少数企业使用年限平均法

36.下列方法中，计算的在折旧年限的最后一年计提的折旧额最大的方法是（）。

A平均年限法

B工作量法

C双倍余额递减法

D年数总和法 37.固定资产的使用年限一般超过（）。

A3年

B2年

C1年

D4年 38.某企业外购一台生产设备，价格10万元，预计使用年限10年，预计净残值率为5%，假设该公司没有对该设备计提减值准备，按双倍余额递减法计提折旧，最后一年的折旧额是（）万元。A 4194.30

B 5888.6

1C 5242.88

D 0 39.某企业外购一台生产设备，价格10万元，预计使用年限10年，预计净残值率为5%，假设该公司没有对该设备计提减值准备，按年数总和法计提折旧，第三年的年折旧额是（）万元。A 13818.18

B 17272.73

C 15545.45

D 12090.91

二、判断题

1.2.3.4.5.6.7.8.9.在拖拽公式时，对需要锁定的单元格可以在该单元格的行和列之前加上$。（√）目前还没有针对固定资产采用双倍余额递减法时在最后两年使用时不用调整的函数。（╳）年数总和法和双倍余额递减法符合谨慎性和配比性原则，适合高新技术快速发展的企业。（√）

如果固定资产的维修费用比较均衡，采用加速折旧法会使企业的年净利润呈现前期较多后期较少的情况。（╳）在拖拽公式时，对需要锁定的单元格可以在选定该单元格时点击F4键。（√）双倍余额递减法和年数总和法一样，在计算过程中均不考虑资产的预计净残值。（╳）加速折旧法是在固定资产的使用寿命内，以递增的状态分摊折旧的方法。（╳）固定资产的直线折旧法就是指平均年限法。（╳）

无形资产同固定资产在进行折旧或摊销时有很大不同，无形资产一般没有预计净残值。（√）

10.利用宏是最常用的最易操作的工资表设置标题栏的方法。（╳）

11.在每一行都插入一行，复制粘贴标题栏，是最简便的设置标题栏的方法。（╳）

12.如果在复制粘贴单元格的日期后，在新单元格中日期显示为“40909”，这是因为粘贴时原来的日期格式没有保留。（√）

13.IF函数能实现多重判断。（√）

14.宏是微软office软件中特有的功能。（√）

15.当单元格C1的计算公式涉及单元格A1内容时，单元格A1的内容发生变化时，需在单元格C1中重新输入该计算公式才能实现数据更新。（╳）

16.2010某单位职工月工资金额分布在1500元至110000元之间，则计算单位职工的应纳个人所得税时，可以使用IF函数。（╳）

17.支票领用单只能用excel制作。（╳）18.支票领用单凭证可以没有日期栏。（√）19.不相邻的单元格也可以实现合并。（╳）

20.制作支票领用单凭证时，标题“支票领用单”需加粗。（√）21.差旅费报销单和支票领用单均可不设置日期栏。（╳）22.差旅费报销单和支票领用单均无大写金额栏。（╳）

23.对创建的会计凭证，若要以后再使用空白凭证，应将其保存为模板。（√）24.差旅费报销单凭证的退回金额与补发金额的绝对值相等。（╳）25.在对工作表设置保护后，仍可执行对工作表打印区域的设置。（╳）

26.针对数字20.19，通过INT函数和ROUND函数（不保留小数）计算的结果一样。（√）27.在excel中创建的模板，其扩展名为xlt。（√）

28.在报销单中，所有的表示金额的数字都应该使用货币格式。（√）29.修改框体内容时，可以选中框体后点击右键进行修改。（√）

30.采购订单凭证是生产企业比较常用的会计凭证，可以保存为模板。（√）31.使用复选框工具可选中多项。（√）

32.采购订单凭证中，不设置订购单价栏。（╳）

33.当需要多次使用格式刷工具时，应双击格式刷后点击需操作的单元格，然后再单击格式刷工具。（√）34.在使用VLOOKUP函数时，要求查找的数字的格式一致。（√）

35.利用员工花名册中的信息自动填充相应的工资表信息，可以简化工资表的制作。（√）

36.VLOOKUP函数的功能是在表格或数值数组的首列查找指定的数值，并由此返回表格或数组中该数值所在行中指定列处的数值。（√）

37.选择打印区域时，可以点击区域左上角的单元格，按住shift键同时点击打印区域左下角的单元格即可。（√）38.“移动或复制工作表”的操作只能在同一工作表中进行。（╳）

39.个人工薪所得的全月应纳税所得额即当月应发工资扣除当月可以扣除的保险、公积金和扣除项目的余额。（√）40.住房公积金是按照应发工资的一定比例计算的。（╳）

41.取消已设置的数据有效性时，可直接在选定单元格后，在数据——数据有效性选择全部取消。（√）42.企业是员工工资薪金所得个人所得税的扣缴义务人。（√）

苏州职业教育 第5篇

在苏工院自动化生产专业的实践课堂，每个学生都是“工程师助理”，负责项目的一部分，而企业的技术工程师则在一旁为学生讲解操作要领。

在经济转型升级的区域环境下，不少企业人才告急，特别是高技能人才难招、难留。苏工院敏锐地嗅到了市场需求的变化，学校领导牵头联系重点企业、地标企业、系（院）建设紧密型合作企业，根据企业需求定制人才。目前，学校已与十余家地标企业建立深度合作关系，与50多家世界500强企业建立紧密型合作关系，共建成高效稳定的校外实习实训基地131家，动态校外实训基地477个，其中有2个国家级实训基地和2个省级实训基地。

在苏工院，学生的教材不是一般见到的课本，而是一本本校企合作开发的“讲义”，比如一张图纸、一个产品的生产工艺说明，或者是校企合作的生产项目。上课的内容，完全来自企业和科技前沿，“企业需要什么，就开发什么课程”。而上课的老师，45%都是学校柔性引进的企业专家。

苏工院院长苏益南认为，通过校企合作倒逼师资水平提高，这也是破解职业院校教学“软硬件”滞后于生产应用这一“瓶颈”的关键。为此，学校规定教师的企业实践与绩效考核挂钩，促使教师与合作企业“捆绑”发展。苏工院教务处处长苏霄飞告诉记者，通过这样的深度合作，校企双方实现师资互聘。企业申报高科技企业，聘请学校教授组成专家团队，提高了学校服务地方发展的能力;学校的专业教师，在“内培”和“外引”的基础上，每年下企业锻炼5个月，与生产一线相结合，讲起课来也精彩，有案例。

苏州教育发展大厦擦窗机系统设计 第6篇

1 先期条件及要求

由于大厦2栋办公楼外立面造型复杂,顶部类似为倾斜梯形,即高处和低处为水平立面,两侧为斜立面。由于南北办公楼楼顶形状一致,现以北办公楼为例进行说明。具体见楼顶平面图和楼顶立面图(图1、图2)。

针对大厦外立面的特点,综合业主、建筑设计院、幕墙公司等方面的要求,擦窗机设计方案应优先考虑以下问题。

1)优先选用安全性、可靠性、经济性相对较好的机型。

2)满足建筑物结构和钢结构的承载要求。

3)满足擦窗机工作、安装和停放位置的尺寸要求。由于办公楼擦窗机停放在室内,必须充分考虑臂长、回转半径、幕墙开口的预留等。

4)针对外立面为斜梯形的特点,考虑到经济和建筑外立面的整体效果等因素,选用的擦窗机应能满足整个外立面的维护和清洗作业。

5)擦窗机工作时,尽量不影响建筑外立面的整体效果,尽量小巧。

2 擦窗机方案设计

针对大厦外立面为斜梯形的特点,经过综合考虑,确定选用1台伸缩臂式擦窗机设备、2台斜爬转换平台和1台水平移动转换平台的布置形式。

2.1 轨道设计

根据擦窗机总体方案的要求,进行擦窗机轨道布置设计(图3)。

1)根据总体方案结合幕墙内侧钢结构布置与设计(图4),通过现场实际测量、计算,综合安全、可靠、经济等因素进行轨道布置设计。

2)顶部(高处)水平钢结构上方部分采用22#工字钢轨道,以满足伸缩臂式擦窗机在跨距为3 700mm工况下运行所需的刚度和强度要求。

3)两侧倾斜钢结构上方部分采用200H型钢轨道,目的是满足伸缩臂式擦窗机和斜爬转换平台在跨距为4 500mm工况下运行所需的刚度和强度要求。

4)低处屋面混凝土结构部分采用22#工字钢轨道,并且布置轨道倒叉(图5)。目的是满足伸缩臂式擦窗机和水平转换平台运行所需的刚度和强度要求,轨道倒叉主要考虑缩短伸缩臂式擦窗机臂长、易于转弯和进出停机房。

2.2 伸缩臂式擦窗机

伸缩臂式擦窗机(图6)主要包括吊船、伸缩吊臂系统、立柱、卷扬系统、底架、行走系统、主回转系统和控制系统等。采用伸缩臂形式主要为满足清洗维护最远工况(吊臂为7 000mm)、停放空间窄小、设备转弯通过空间紧张等要求;采用卷扬型擦窗机,主要利用此类型设备具有自动化程度高、作业效率高、安全性和可靠性好的特点;设计时尽量降低擦窗机的整体高度,以便擦窗机停放时通过门洞的要求。

2.3 斜爬转换平台

斜爬转换平台(图7)是用来实现伸缩臂式窗机沿办公楼顶部两侧斜面行走设计的专用装置。此部分主要由承载结构、驱动装置、支撑架及轨道连接装置等组成。

斜爬转换平台通过带有斜齿轮-蜗轮蜗杆减速机的驱动电机带动齿轮,利用齿轮与铺设在轨道上的齿条啮合传动,达到上下运行的目的。两侧多排承载轮共同承受垂直载荷,从而避免齿轮承受垂直载荷,延长齿轮、齿条寿命,保证设备运行安全可靠。支撑架用来支撑伸缩臂式擦窗机,轨道连接装置则用来实现与顶部水平轨道、底部水平轨道的可靠连接,保证伸缩臂式擦窗机在斜面与上水平面之间正常通过。

该平台设计小巧、隐蔽性好,完全低于幕墙完成面,对建筑效果没任何影响。斜爬转换平台配置灵活,受空间限制小,能满足角度变换等功能要求,技术先进,已获得国家专利(ZL201120100473.0.)。

2.4 水平转换平台

水平转换平台(图8)是用来实现伸缩臂式擦窗机从斜爬转换平台到低处水平工作面过渡设计的专用装置。此部分主要由承载结构、轨道连接装置、回转系统、驱动装置等组成。

水平转换平台通过支撑架来支撑伸缩臂式擦窗机,轨道连接装置则用来保证与斜爬转化平台轨道连接安全可靠,通过回转系统实现水平转换平台上的轨道和两侧不同角度斜爬转换平台上的轨道对接,从而保证伸缩臂式擦窗机在斜面与低处水平面之间正常通过。

3 擦窗机安装与调试

由于苏州教育发展大厦擦窗机项目涉及设备较多,轨道支撑节点较多,且多为空间点,放线、定位和施工难度大。安装时塔机已拆除,在高处水平钢架和倾斜钢架上进行轨道支点焊接与轨道铺设非常困难,同时还要保证两侧斜面轨道高差一致,这使得施工难度大大增加。施工人员根据轨道特点,巧妙地利用了伸缩臂式擦窗机、斜爬转换平台、水平转换平台等解决了设备安装、轨道架设等难题,在确保安全的情况下,节省了时间、降低了费用。按照业主的要求擦窗机顺利完成安装,并获得了各方的一致好评。

4 结束语

苏州教育发展大厦擦窗机项目是一个比较复杂的工程,有伸缩臂型擦窗机、斜爬转化平台、水平转化平台等多种装置。该设计难度大,轨道施工、安装精度要求高,配置灵活,经济性、安全可靠性高,为擦窗机行业提供了参考,有利于擦窗机行业的发展和进步。

摘要：针对苏州教育发展大厦屋顶斜梯形的建筑特点,设计了由伸缩臂式擦窗机设备、斜爬转换平台、水平移动转换平台组成的清洗维护系统,并就各组成部分的位置布置、形式选择、功能配置等方面进行了分析和研究,提出相应的建议和方案。

苏州职业教育 第7篇

据了解, 苏州市教育城域网系统由三个部分组成:主体是教育信息网络中心 (本文简称“NC”) , 它是教育城域网系统的核心和灵魂, 是教育信息服务的中心;基本节点是校园网, 它们通过运营商公司的线路接入到教育信息网络中心, 并通过它访问互联网;教育城域网的外围层次是家庭上网, 它是教育城域网服务的外延, 通过网络实施终生教育与继续教育。

基于对苏州市教育城域网系统业务需求的深入理解, 锐捷网络结合自身产品和技术特点, 携手苏州市电教馆/教育信息中心共同打造苏州市教育城域网系统解决方案, 为苏州市教育城域网系统提供“高扩展、多业务、高安全”的精品网络。

苏州市相城区教育城域网将利用苏州市电信提供的MPLS VPN线路组建城域网。整个城域网有四大部分组成:城域网核心区域, 城域网数据中心区域, 电教馆办公接入区域, 城域网下属学校接入区域。

城域网核心区域由三部分组成:核心交换机, 出口路由器 (NAT处理引擎) , 出口防火墙。

城域网核心区域

其中城域网主核心采用锐捷网络面向十万兆平台设计的下一代高密度多业务IPV6核心路由交换机S8606, S8606具有1.6T背板带宽, 595Mpps的二/三层包转发速率可为用户提供高密度端口的高速无阻塞数据交换, 满足未来以太网络的应用需求, 提供6插槽扩展, 提供多种方便灵活的管理方式。S8606还要求提供全面的安全防护体系, 提供分布式的业务融合平台, 满足未来网络对安全和业务的更高需求。

城域网辅核心同样也要求高性能和高稳定性, 所以采用锐捷网络S6800E系列, 配备1.2T的背板带宽, 428Mpps的包转发, 保证服务器和数据中心的无阻塞数据交换, 并为今后的多业务扩展提供升级和支持。

城域网中心出口路由器负责所有通过城域网中心上互联网和市教育城域网的数据转发和N A T处理。由于相城区学校较多, 有近30所学校, 上网PC总数在3000台以上, 所以这台路由器的NAT性能要足够强大, 所以配置锐捷网络专用的NAT处理引擎NPE50-20, NPE支持最高200万条NAT会话, 每秒新建NAT会话达到30万条以上, 在启用NAT下512Byte转发性能8Gbps, 完全可以保证城域网中心的数据线速转发。通过两台高性能NPE相互备份, 保证出口的路由和N A T的稳定快速。一旦一台NPE出现问题, 将自动切换到另外一台NPE上转发。保证城域网出口的不间断。

城域网出口防火墙负责城域网安全策略方面的控制。在学校接入城域网的线路上放置一台锐捷网络千兆防火墙RG-WALL 1600A, 用来控制和过滤学校内部的攻击和病毒;在城域网上互联网出口的线路上放置一台锐捷网络千兆防火墙RG-WALL 1600A, 用于控制和过滤外网进来的病毒和攻击。

R G-W A L L系列采用锐捷网络独创的分类算法 (Classification Algorithm) 设计的新一代安全产品——第三类防火墙, 支持扩展的状态检测 (Stateful Inspection) 技术, 具备高性能的网络传输功能;同时在启用动态端口应用程序 (如VoIP, H323等) 时, 可提供强有力的安全信道。

采用锐捷独创的分类算法使得R G-W A L L产品的高速性能不受策略数和会话数多少的影响, 产品安装前后丝毫不会影响网络速度;同时, R G-W A L L在内核层处理所有数据包的接收、分类、转发工作, 因此不会成为网络流量的瓶颈。另外, R G-W A L L具有入侵监测功能, 可判断攻击并且提供解决措施, 且入侵监测功能不会影响防火墙的性能。

出口路由器加防火墙的模式可以让路由器和防火墙各司其职, 共同保证出口的稳定和快速转发。

城域网数据中心区域

城域网数据中心区域是城域网所有数据存储的中心, 主要由服务器和存储系统组成, 服务器需要添加4台。

(1) 系统应用建设主要是给用户提供各类服务。可以根据自己的实际需求来配置服务器数量。在本方案中共配置1台数据库服务器和3台应用服务器, 加上中心原有的服务器可满足WEB、资源库、示范区等应用。

(2) 其中存储采用锐捷网络IP SAN存储系统RG-IS2000, 基于IP的存储系统应用可以更加灵活和方便, IP SAN支持的RAID0、RAID1、RAID5、RAID6和全局热备盘、快照、镜像等技术可以充分保证城域网数据的安全;支持的高扩展性能充分保证今后数据不断膨胀的需要;基于IP的高安全性能够满足各种网络应用和服务器的安全;内置的硬件RAID处理器, 能够保证数据的高速存储;自带的NAS模块可以为城域网中任何一台PC开放文件服务;只要线路带宽许可, RG-IS2000存储系统可以和现有的以太城域网无缝兼容, 可以为城域网中的任何一台PC或服务器提供硬盘存储服务。

教育局办公接入区域

在教育局办公区域需要接入到城域网, 在该区域放置一台锐捷千兆汇聚交换机RG-S3760-48, 负责办公区域的汇聚和安全控制。为了方便今后在城域网上顺利开展基于IPv6的多种应用, S3760硬件全面支持IPv6, 支持IPv4向IPv6网络过渡等的IPv4/IPv6双协议栈, 为IPv6网络之间的通信提供了丰富的Tunnel技术, 并提供了丰富而完善的路由协议, 以城域网多种路由和多业务的需要。

城域网下属学校接入区域

城域网下属学校的接入区域主要是负责将各个学校接入到城域网中, 提供访问城域网和互联网的路径。

下属有近30所学校, 每个学校都将接入到城域网中, 如果相互之间的访问控制不作限制的话, 一旦有网络病毒爆发将在整个城域网中传播, 严重影响城域网的正常运行。因此需要在每个学校的出口放置一台能够防病毒防攻击的出口路由器RG-NBR 2000, 在每个学校的出口启用安全策略, 严格限制各学校之间的相互访问, 严格控制对城域网的访问, 防止大量的攻击流量攻击城域网核心。

每个学校的出口路由器把学校的校园网和城域网完全隔离开了, 校园网的病毒和攻击将被限制在学校内部, 不会对城域网造成影响, 从而保证城域网安全稳定运行。

在城域网中心配置一套网络管理系统STA R-VIEW, 用于对整个城域网设备进行网络管理和监控, 以保证整个城域网的安全稳定运行。

苏州国际教育园社会影响力提升研究 第8篇

国外研究方面,由于没有“职业教育园区”的概念,国外学者相关研究甚少,与之相类似的职教发展模式有美国的社区学院校际联盟模式。学者James Martin和James E.Samels(2002)就曾提出了高校群体发展的校级联盟模式并阐述了其优势。

国内研究方面,王真真(2013)、阮彩霞(2013)分别从共生理论、协同创新对职教园区的建设提出了相应对策;王明伦(2005)、姜燕(2012)、张春平(2012)、孙建波(2013)等从地方经济发展的角度对职教园区集群发展、集团化办学和区域联盟进行了探讨和总结;何宏伟(2009)、罗爽(2011)、赵凯雷(2013)等在对职业教育、地方高校、教育机构等研究中提出了“社会影响力”概念,但对“职教园区”的社会影响力“提升策略”的研究几近空白,相似的研究集中在教育园区内涵建设、职教园区建设模式、职教园区资源共享体制等方面。

综上所述,地方经济发展与高职教育园的互相影响已是新时期教育与社会学领域的研究热点,如何提升社会影响力是苏州国际教育园及各职教园区必须面对和亟待解决的重要问题。

二、苏州国际教育园发展现状

苏州国际教育园位于姑苏城外著名的上方山、石湖风景区内,北临胥江,东傍石湖。国家森林公园———上方山森林公园将教育园区划分为南、北两个区。总体规划面积10.66平方千米,跨越吴中经济开发区和苏州高新区两大国家级经济开发区。整个教育园区依上方山两侧、傍著名的石湖风景区而建,自然环境和历史人文条件得天独厚,与自然山水融合、协调,与周边的石湖、上方山相互辉映,成为集教育、科技、文化及旅游协调发展的山水大学城。

苏州国际教育园区体现了一定的社会影响力,但还在以下方面存在问题:一是与苏州城市地位相比影响力不符;二是与区域发展的配合度不够;三是苏州国际教育园区整体集聚性不强;四是苏州国际教育园区内部共享耦合性较弱。

综上所述,教育园自身存在的管理体系不够完善、国际品牌不够响亮、产教结合不够紧密、开放共享不够深入等重大问题,直接影响了教育园社会影响力的提高。

三、基于地方经济发展的职教园区社会影响力提升思路

(一)把握住职业教育的定位是影响力提升的前提。改革开放以来,职业院校基础能力显著提高,产教结合、校企合作不断深入,行业企业参与不断加强,中高职衔接呈现良好势头。但是,也必须看到职业教育仍然存在着社会吸引力不强、发展理念相对落后、行业企业参与不足、国际化程度不高等诸多问题,并集中体现在职业教育体系不适应加快转变经济发展方式的要求上。

苏州国际教育园在全国大面积的大学城兴建时期成立,相对来说成立较早,当时的定位是“高等教育与职业教育并重的国际化教育园区”。国务院常务会议在2014年2月已就此做出扶持职业教育特别是高等职业教育的决定,相关政策性文件也相继出台。随后在国家层面,政府先后出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》等多个文件,都是围绕国家在职业教育发展上的举措,因此选择职业教育大方向是提升国际教育园区影响力的前提。

(二)体制机制创新才能实现影响力质的提升。在苏州国际教育园区发展过程中,虽然会涉及到观念、体制、结构、质量等多方面阻力,但最主要的发展阻力还是来自于体制性障碍,在整体推进资源共享的进程中,管理体制上各自为政让教育园发展动力放缓,甚至产生新的矛盾。如果能完全打破原有职教园区学校治理体系,建立资源共享、课程共建、项目共研,学校与企业以及政府等各个层面的紧密型合作,资源开放,让苏州国际教育园朝着产学研的基地,科技文化的高地进行融合式发展,将大大提升教育园的社会影响力。

要打破“条块分割”管理体制,整体发展服务型体系,在教育园区内创建有影响力的服务型教育体系就需要在整体层面来协调统筹多头管理的隶属关系,需要市政府进行统筹管理。在职教园区规划、公共设施建设等方面,政府要发挥其应有的设计、建设、维护作用。职教园区建设与管理涉及的利益主体众多,政府要发挥协调作用,做到统一规划、分工协作,共同把职教园区建设好、管理好。学校只负责具体的教学、科研以及人才培养等相关活动。将学校教学、科研以外的公共管理事务纳入政府管理渠道,由政府统筹管理,有利于提高高等学校的效能,推动高等教育的发展。

(三)资源共享、融合发展的理念是影响力提升的基础。职教园区的经济集聚效应带动了都市圈核心区及辐射外围区的经济、社会、文化的全面发展,为了更大程度地发挥职教园区的经济集聚效应,增强职教园区内部功能建设和扩散外部辐射功能,必须完善职教园区功能构造的发展机制,壮大职教园区的经济聚集力量。

通过建立园区教师流通和外聘制度实现教师资源的共享,对于各校共有的公共基础课程的教师可由管理委员会协调进行统一互聘流动与分配,充分发挥专业领域名师、教授授课的优势,各校联合集体聘任高水平、有影响的学者来拉动专业的发展,树立专业影响力。

(四)国际合作发展思路是提升影响力的快速通道。主动出击,加快国内著名高校苏州分校的引进和建设。职教园区是不同类型中高等学校相对集中办学的区域,如果能将全国或国际上符合苏州发展需要的不同类型、不同层次的高等学校引入设立办学点,将大大提高苏州国际教育园的国际影响力,同时也提升了苏州国际教育园的办学能力。在教育园“走出去”和“请进来”的国际化发展方向中,学习和借鉴国际上知名的职业教育办学模式,并将这种模式在苏州国际教育园内逐渐落实下来,吸收高水平教育模式的办学理念,也可以是国外已经成熟的专业和课程内容、证书考核机制等。

四、提升苏州国际教育园影响力的建议

(一)把握时代发展背景,调整定位,扩大影响力基调。职业教育特别是高职教育的特点:就业率高,顺应苏州经济的发展需要,园区必须要有清晰明确的定位,才能聚焦发展方向,为今后园区各方面的开拓创新奠定基调。从苏州的人才教育来看:东城已有独墅湖职教园区,其定位是“遵循‘政府搭台、高校办学、面向市场、后勤城市化、管理现代化’的基本方针,借鉴国外高等教育市镇的成功经验,采用基础设施共享、校区相互开放融合的城市规划方式开发建设。目标建设成为国内一流的高等教育人才培养基地以及高科技成果研究转化基地。”。非常贴合苏州工业园区的发展实际,并且已经取得瞩目的成就。在这样的情况下,苏州国际教育园需错位发展,方能避免与独湖园区的本地化竞争,优化自身的办学特长与资源优势,在职业教育领域不断提升影响力。

苏州国际教育园的重新定位将有利于准确地找到教育园今后发展的方向,重新塑造教育园在社会上的影响力,能让政府、企业、教育界对苏州国际教育园有重新的认识。定位在职业教育,既可以有效结合多年来教育园发展的实际,又能迎合国内高等教育发展的趋势,坚持这一定位基础和发展道路,将来其影响力的提升不可估量。

(二)落实体制改革与创新,打造教育园整体影响力。体制机制改革体现在管理机构创新上,如成立“苏州国际教育园管理委员会”,委员会主任由市政府主要领导担任,副主任由市委、市政府分管领导、分管秘书长担任,市各相关职能部门负责人由吴中区、高新区主要领导参加。委员会的主要任务是研究确定国际教育园发展战略和定位,统筹协调、研究解决教育园面临的重大问题,研究部署教育园重大项目的实施等。成立国际教育园校长理事会等,能积极推进省市共建教育园,充分利用省教育厅的政策优势和资源优势,加快教育园的发展。

加强教育园管理办公室建设,调整优化教管办职能,配强配齐教管办领导班子和工作人员,优化内部机构,增强服务能力。由政府和园区内学校共同选派代表组成职教园区管理委员会,同时提高管理人员专业化水平,促进管理工作的制度化、常态化和规范化。

在苏州国际教育园内成立教育学术委员会。教育学术委员会是由园内各学校选派专业带头人组成的一个学术机构,主要职责是保证各校自主特色的教学体系不变的情况下对园内各学院的教科研实行统一化、专业化的管理。

经费保障方面,建立和完善以政府投入为主、各入驻院校合理分担相应费用以及吸引社会资金支持教育园发展的经费投入机制。建立与各类重点工程相配套的专项经费,保证教育园重大工程建设的按期完成。同时,要加强经费监管,提高资金使用绩效。

(三)深入资源共享机制建设,夯实各学校自身影响力。由14所学校组成的苏州国际教育园,各学校之间的资源共享显得尤为重要,如果没有合理的资源共享机制,就不可能在各学校之间形成良性的合作关系,也无法完全释放出全部教育园的影响力。教育园内学校资源共享前期主要是硬件资源的共享,一般是教学场地设施、体育训练场馆、实验教学设备、图书馆电子资料的共享;随着园区内学校之间共享机制进一步完善,共享领域就渗透到教师、专业、课程、学术交流和教学管理等软件资源。

对教学资源的共享性最能体现教育园区的集聚作用,苏州国际教育园区内学校各有特色,有学科门类齐全的综合性应用型大学———苏州科技学院,又有专业性较强的医学类职业技术学院———苏州医药学校、苏州卫生职业技术学校;其他理工类如苏州工业职业技术学院、经济类如苏州经贸职业技术学院、旅游类如苏州旅游财经学院等,教学资源丰富。教学资源共享首先要突出各学校的专业特色、学科优势,可以在职教园区中通过在各学校之间实现跨校选课和学分互认与评定,这样充分利用各校特色课程优势,并让园内学生无论其所在什么学校、什么专业都可以共同感受到教育园整体的学风校风,使高校自身的教学资源得到进一步的开发和利用。

大力推进教育园区信息化建设。以信息化引领教育园教育现代化和资源共享化,建设感知、协同、控制一体,智能化、系统化、综合化的“智慧教育园”。建立教育园资源共享机制,提升开放共享水平。统筹推进入驻院校在人才培养、社会服务、国际交流、素质教育等资源的开放与共享。建立教育园与高新区、吴中区、石湖景区等地区相互协作的资源共享服务网络,通过建设优秀共享课程、优秀共享专业、大型共享实训基地来推进共享机制的实施。

(四)强化教育园外部资源合作,疏通影响力传播渠道。在苏州国际教育园外部影响力提升中要着重推进“园部合作”,建立教育园与市发改委、经信委、科技局、人社局等部委办局的联系机制,实施产学研合作项目重点资助政策,产生协同创新的整体效应。职教园区中的学校也可以与苏州吴中开发区和高新区的各类企业形成产学研互动的关系。建立地方企业与园区高校之间的良性循环体系,促使苏州经济产业结构迈向知识密集型发展,提高对苏州经济发展的影响力。

同时,推进“园地合作”是苏州国际教育园提升影响力的另一途径,根据“实施战略合作,深化融合对接,实现共同发展”的整体思路,与吴中区、高新区、石湖景区等建立战略合作伙伴关系,在园地资源共享、人才培养、政产学研协同创新、学生就业创业、职业技能培训与鉴定、继续教育、特色旅游开发、文化交流与品牌创建和社会管理创新等领域开展全面合作。

建立公共创业中心并不断完善教育园产学研平台管理机制,是目前提高苏州国际教育园社会影响力的重要举措。建设大学生公共创业中心并努力打造成为江苏省大学生创业示范基地,成为苏南地区大学生创业孵化的一流基地,争取在大学生公共创业中心培育学生创业公司的数量和质量上领跑江苏甚至全国。

(五)创新构建现代职教体系,提升教育领域影响力。在当前区域经济社会转型发展的形势下,苏州国际教育园应优化园内职业教育资源配置,合理布局职业院校专业,试点本科和本科层次以上职业教育,构建中等、专科、本科、专业硕士、专业博士职业教育系列,形成中级、高级和专家级技术技能人才的系统化培养体系,搭建职业教育和人才成长的立交桥。

通过现代职教示范园项目开展中高职衔接试点,积极争取省教育厅和市教育局的政策支持,在教育园实施中高职“3+2”或“3+3”,中职与普通本科“3+4”或“5+2”,高职与普通本科分段培养、高职与普通本科联合培养、专本硕连读等形式多样的中高职衔接项目,实现招生考试、校际合作、行业指导、质量评价的整体衔接。争取做到在教育园内的职业院校都有省级试点项目,成为苏南地区、全省现代职教体系改革探索的先行区和全国职教发展的示范园,提升苏州国际教育园的社会影响力。

鼓励园内普通学校增设职业教育教学内容或实施综合实践内容,推进普职院校教育资源的共享,促进职业教育与普通教育的开放衔接。鼓励职业院校积极开展非学历职业教育,搭建多样化的社会培训平台,积极推动学校、企业和社会职业教育的相互沟通,促进学历职业教育与非学历职业教育的开放衔接。将教育园打造成为吴中区、高新区市民接受终身技能培训的第一品牌基地,构建出开放融通的大职教格局。

(六)加强国际合作,借鉴国际经验,提升国际影响力。结合苏州“十三五”规划,推动职业教育国际合作。将教育国际化作为教育园的重要使命,开展全方位、多层次、宽领域的国际合作与交流,提升教育国际竞争力。注重区域特色和错位发展,实现从一般性的国际交流活动向实质性国际合作与交流活动的战略转变。根据区域产业发展需要,引进发达国家职业资格认证体系、人才培养标准、专业课程和教材体系等优质教育资源。引进国外优质职业资格证书项目,鼓励本科院校和骨干职业院校开设海外分校,积极输出我国职业教育理念和人才培养模式。建立同各国(地区)、国际组织和区域性组织的职业教育对话机制,办好一批中外合作项目,加快职业教育国际化进程,提升国际影响力。

参考文献

[1]张人崧.西部高等教育为社会经济发展服务的模式探析[J].经济研究导刊,2012.3.

[2]詹春燕.基于价值链分析的广州大学城核心竞争力的构建[J].广东教育学院学报,2009.4.

[3]董志惠.战略联盟——研究型大学群体发展之路[D].华中科技大学,2006.

苏州职业教育 第9篇

为证实护生学习苏州话的必要性, 我们调查了苏州两家大医院的实习护生, 苏州籍和非苏州籍实习护生共118人。调查结果显示:63%的护生觉得在医院, 和病人接触有必要讲苏州话;82%的外地护生愿意在苏州寻找工作机会;69%的护生认为有必要在学校开设苏州话选修课;88%的护生有信心学好苏州话。几乎所有打算在苏州发展的外籍学生都想选修苏州话, 他们希望有途径, 能够在语言方面本土化, 加快融入苏州, 为求职提供方便, 提高立身苏州的自信心, 成为新苏州人。

目前我院在校护生来自江苏、安徽、福建、江西、浙江、河南、河北、湖南、陕西、山西、贵州等十一个省份。外籍护生在医院实习、工作时操着各自乡音的普通话, 与苏州籍病人尤其是老年病人进行交流时颇显尴尬, 他们急需学会说一口纯正的苏州话, 与病人融洽交流, 增进亲切感, 搞好护患关系。本研究试图通过网络环境, 让护生迅速学说苏州话。

1 信息技术与选修课的整合

国际21世纪委员会面对未来教育的挑战, 提出教育必须围绕4种基本能力来培养新一代, 即学会认知、学会做事、学会合作和学会生存, 这4种基本能力也被称为四大支柱。在学会认知的过程中, 教师所扮演的角色由知识的传授者变为知识创建的协助者, 学生与教师的关系也由“向教师学”转变成“和教师一起学”。在多方位合作中, 学习工具成为大家沟通的媒介。现今教育技术的发展更注重如何把技术当作学习工具, 学生运用工具学习知识, 将工具当作学习伙伴。

教学科技有3个层面的应用, 其中“用计算机学知识”这个层面对应的信息教育是:信息技术与课程整合。信息技术将是现今教育与教学中的必要元素, 信息技术与学习领域整合将是未来主流的学习方式。

建构主义认为, 学习者要想完成对所学知识的意义建构, 即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解, 最好的办法是让学习者到真实环境中去感受、体验 (即通过获取直接经验来学习) , 而不是仅仅聆听他人 (例如教师) 关于这种经验的介绍和讲解。由于“抛锚式”教学要以真实事例或问题为基础 (作为“锚”) , 所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。

为了抛好这个“锚”, 本研究选择“让伲来讲苏州闲话”这门选修课作为课程整合的教学内容。目的是让护生借助信息技术, 学好苏州话, 进而为病人更好地服务。

1.1 研究所要解决的主要问题

(1) 在苏州学习、见习、实习、就业的外地护生, 首先要解决的问题是听懂苏州话。在此基础上, 要能用苏州话进行简单的日常生活和医护方面的交流, 以便与病人沟通, 尤其是与苏州籍老年病人沟通。

(2) 教师所要解决的问题是如何通过信息技术将学说苏州话选修课进行整合, 在网络环境下, 让护生快捷地、随时随地学习苏州话, 并能举一反三。

1.2 研究的具体过程

1.2.1 搭建平台

伴随着网络发展及QQ、博客等媒介工具的使用, 多种网络学习途径层出不穷, 本研究试图通过这些网络途径, 与护生及时沟通, 给护生提供一个随时随地学习苏州话的平台。我院已经在校园网开通“让伲来讲苏州闲话”的BBS, 便于学生在上网时随时浏览并与教师沟通。同时, 还配套开设了新浪博客, 用“苏州闲话”的苏州拼音设置网址 (http://blog.sina.com.cn/suzoueo) 。

1.2.2 选修内容

开设选修课“让伲来讲苏州闲话”, 编写并滚动修改教材。在有限的20多学时的选修课教学中, 采用课堂详细讲解、课前播放录音录像、课后自学网上完成电子作业等方式。具体选修内容有:绪论, 吴语中的苏州方言;苏州话音系, 声母、韵母、声调;日常用语, 常用寒暄用语, 倷、吾、唔倷、唔笃、伲、俚笃、亲属称谓、日脚、辰光及数字的说法、谈论日常生活情况、方位名称、学习问路、身体部位名称、小桥、流水、人家;苏州闲话正音, 高频易错字词、尖团之分、党打之分、徐时之分、资之之分、麦袜之分、丘圈之分、欧韵母纠正;苏州方言的特点, 苏州方言的俚词俗语;作品欣赏, 苏州市歌《苏州好风光》, 弹词开篇《蝶恋花》, 苏州方言电影《小小得月楼》。

1.2.3 循序渐进

学习任何一门语言, 都要有先入为主的感觉。对于我院学生来说, 已有学习中文和英文的经验, 而这两门语言的学习, 大都是从音标开始。因此, 学习苏州话, 也让学生秉承这个传统, 以便尽快接受。

苏州话也有自己的声母和韵母, 特别是体现苏州话“糯”的7个音调是学生学习的难点和重点。为此, 专门设计了查自己名字的苏州话拼音, 以引起学习兴趣。根据汪平编写的《标准苏州音手册》, 先查出汉语拼音, 再查苏州话拼音, 逐字过关, 并于每堂课用苏州话点名。这样反复强化、刺激, 在无形中让学生学会苏州话。在新浪博客的报到帖里, 要求学生用苏州话的拼音报到, 教师及时跟帖欢迎或纠正, 如:huoēnin sēn woèsié (欢迎孙婉前) 。

为了让学生掌握要领, 便于自学, 在备课和授课时, 专门设计了5个音调的区分实例, 如:江、讲、杠、扛、戆等。另外设计了不少于7个音调的区分实例, 如:山、散、岁、财、赚、色、实等。

清音和浊音是语音中两个很特别的概念, 如:[se]和[gang], 清音发音时声带不振动, 读色[sek]、讲[gàng];浊音发音时声带要振动, 读实[seg]、戆[gāng]。同样的拼音, 清音和浊音之别直接关系到发音, 听起来会有很大的不同。还有即使同样是清音, 嘴大嘴小, 发音也不一样, 如夹[gat]、格[gak];即使同样是浊音, 嘴大嘴小, 发音也不一样, 如袜[mad]、麦[mag]。

汇总和普通话的j、q、x声母容易搞错的苏州话拼音z、c、s声母字, 学习相关内容, 如“晓”和“小”、“剑”和“箭”的区分等。并设计问卷, 在线测试学习结果 (http://www.sojump.com/jq/718106.aspx) , 吸引了省内外很多苏州话爱好者。

通过课堂反复跟读、课后巩固练习、网络视频复习等方法, 学生能由浅入深、由简到繁, 举一反三。通过《标准苏州音手册》, 完全可以自学发音。

1.2.4 看、听、说、写 (1) 看。充分利用网络这一阵地, 撰写博

文, 从苏州话声调、声母、韵母、拼音、对话及书籍推介、电影书场网络链接等全方位介绍苏州话, 并及时将教师的授课内容, 分解成一个一个的小片段视频, 利于学生及时查缺补漏, 反复练习。通过看静态的板书、网页, 看动态的讲课、视频, 举一反三。 (2) 听。课后, 让学生拷贝有关字、段的发声录音, 以及苏州广电台节目《苏阿姨谈家常》。介绍苏州广播电视娱乐节目的网址, 便于学生课余继续通过“听”学习苏州话, 延伸了课堂学习内容。 (3) 说。学生在课堂上跟教师说, 点名时说, 讨论时说, 录制小品录像时说。教师及时纠正学生的发音, 并给予鼓励。有的学生缺乏信心, 在课前播放宋祖英用苏州话演唱的《蝶恋花答李淑一》, 鼓励学生向宋祖英学习, 增强其学好苏州话的信心和决心。 (4) 写。对于很多日常用语、护理用语, 以小组为单位讨论, 先把普通话翻译成苏州话, 并标上苏州话拼音, 利于学生应用到实际护理工作中。

1.2.5 应用考核

通过一个学期的学习, 检验是否看懂、听懂苏州话, 如介绍学生去看《海上花列传》这部清末著名小说, 它是最著名的吴语小说, 也是中国第一部方言小说。另外, 课堂上放映苏州话电影《小小得月楼》, 让学生在寓教于乐中掌握苏州方言。

我们专门制作了视频放在新浪博客, 让学生入校前可以通过Google、百度, 搜索到由教师录制拍摄的用苏州话介绍学院2011年招生情况, 以及护理系专业的情况, 从而了解苏州, 了解学院, 了解吴文化的语言魅力。

苏州籍的护理教师, 深入实训基地校园护士站, 用苏州话指导护生进行护患沟通。针对不同护理项目, 进行实时的情景对话练习, 并制作如“给药”等护患情景对话视频。

同时让小组抽签获得护患情景对话的片段教学内容。学生把一学期学习苏州话的成果, 以小品的形式表演出来, 从翻译、注音到排练、摄像、后期制作, 反复修改, 把最好的录像交上来。然后, 由各组组长做评委, 讨论评分标准, 如发音正确20分, 口齿清楚20分, 语音语调自然流畅10分, 表演自然大方10分, 表情符合角色身份10分, 有真实服装、道具、场景10分, 演员配合默契度5分, 拍摄角度得当5分, 有新颖创意5分, 视频清晰5分。在评选过程中, 对学生而言, 这不仅是一个学习的过程, 也是一个新颖的考核方法。这种人人参与, 集体得分, 既当导演又当编剧, 既当演员又当观众的学习方式, 极大地调动了学习积极性。

2 研究意义

(1) 与众不同的授课模式, 打破了教师一言堂、灌输式的传统教学模式。课堂师生互动, 课外网络延伸, 视频、录音、文字、图片全方位刺激, 看、听、说、写齐上阵, 护患情景对话, 街头实战演练, 人人开口, 个个过关。

(2) 本研究具有唯一性、地域性、语音性、社会性、实践性的突出特点。通过学习, 护生既可以立足江苏, 也可以辐射华东。因为苏州话是吴文化中具有典型代表的一种语言, 护生学好苏州话, 就能初步听懂苏、锡、常、沪、杭等地语言。

(3) 本研究把苏州语言和护生教学有机融合, 师生为传承吴文化起到了重要作用, 护生精湛的护理技术和良好的苏州方言能更好地服务苏州。

(4) 传授苏州闲话, 作为吴文化传承的重要组成部分, 构成了苏州高校独具特色的历史文化魅力。以苏州卫生职业技术学院护生为实践视角, 培养出具有文化底蕴和正确价值观的高素质应用型人才, 使护生毕业后能够尽快适应现代苏州医院文化, 并具备一定的创新、创业能力。吴文化校园传承能为当前国际经济危机下的经济发展提供智力及价值观念支持。蒉

摘要：以苏州卫生职业技术学院为实践视角, 探讨在网络环境下, 如何教护生学说苏州话。通过信息技术与选修课的整合, 解决了师生在教与学中遇到的主要问题, 阐述了搭建平台, 选修内容, 循序渐进, 看、听、说、写4方面的具体实施过程, 通过应用考核, 得出研究意义。

苏州职业教育 第10篇

一、成绩与经验

改革开放以来,特别是20世纪90年代中期以来,苏州教育对外开放的水平不断提高,规模不断扩大,形式越来越多样,内容越来越丰富,全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局基本形成。

1. 各类学校对外开放成就显著

苏州全市有外籍人员子女学校4所,台商子女学校1所,本地学校国际部3个,具备聘请外籍教师资格的学校113所,具备招收国际学生资格的学校121所;有中外合作办学机构与项目23个;建立境外友好学校近170所、汉语国际推广基地和课堂学校7所、市级双语实验学校120所。

2. 教师国际培训工作有序推进

早在1997年,苏州市就率先在全省开展引智培训工作。仅省级引智培训一项,12年来苏州教师参加人数就达到3 300名,受训人员包括英语教师、双语教师及其他学科教师等。自2001年以来,由省、市、县(市)区教育行政部门和学校组织或派遣到国外接受培训的教师已超过1 500人。

3. 学生国际交流活动日趋活跃

从20世纪90年代中期开始,苏州学生开始大批走出国门短期交流或修学旅行。近5年来,苏州出国修学旅行的总人数已超过7 600名。进入21世纪后,更有不少学生加入出国留学的队伍。其中,2008年仅苏州中学一所学校就达140多人。与此同时,苏州国际学生数量迅速增加,2008年苏州市中小学接受的境外长期学生人数达7 432人。

4. 国际课程教学体系多彩纷呈

苏州国际学生课程体系逐渐完善,主要包括通行国际课程、生源国课程和目的国课程,初步满足了在苏国际学生的需求;同时,我们还积极引进国外预科课程,创建了苏州中学剑桥班、苏州十中美国大学预科班、苏州一中国际预科学校等10多个国外大学预科班,为创新人才的培养开拓了多元化通道。

苏州教育对外开放取得了重要的成就,也积累了宝贵的经验,突出体现在:第一, 坚持解放思想与依法推进相统一,认真贯彻党和国家有关教育外事工作方针政策和法律法规,实现教育对外开放为教育改革发展服务的目标;第二,坚持教育国际化与本土化的和谐发展,在大力吸收国外先进的教育思想、课程教材等方面的成功经验的同时,注重弘扬中华民族的优秀文化,传播我国教育改革与发展的优秀经验;第三,坚持教育对外开放与经济社会发展相协调,主动适应苏州经济社会发展对人才的需求和提高国际竞争力的需要;第四,坚持政府宏观引导服务与学校主动自主发展相一致,形成政府积极推进和学校主动参与的对外开放的局面;第五,坚持全面推进、重点突出和错位发展相结合,促进苏州教育对外开放的和谐共进与全面发展。

二、面临的机遇和挑战

在当前全球经济一体化的浪潮中,教育日益成为全球各国的经济、政治、文化和科学等方面相互依赖关系的纽带,教育对外开放是全球教育发展的基本趋势,必将持久地影响各国教育改革和发展的战略选择。苏州要打造真正“面向现代化,面向世界,面向未来”的一流教育,必然要正确认识教育对外开放面临的机遇和挑战。

1. 苏州教育对外开放面临的机遇

第一,开放型经济的快速发展为苏州教育对外开放提供了需求动力和物质基础。改革开放以来,苏州充分发挥紧邻上海的独特区位优势,抓住经济全球化带来的国际产业转移的历史性机遇,大力吸引外资,主动融入国际分工体系,积极发展开放型经济,取得了经济跨越式发展的奇迹。据统计,世界500强企业中已有128家落户苏州,投资项目400多个,投资额突破200亿美元,实际利用外资位居江苏首位、全国第二。众多跨国公司落户苏州,推动着资本、劳动、商品、服务、技术、信息的跨国界流动,人才流动的国际化逐渐形成了人才衡量的统一标准。这就要求苏州教育特别是高等教育、职业教育更多地考虑国际标准;与此同时,开放型经济的发展提高了苏州居民的生活水平,使部分居民的教育需求由国内扩大到包括出国留学在内的国际需求,而不断增加的教育需求带动了教育服务的进出口,提供了教育对外开放的基础。

第二,世界教育发展主题的一致性为苏州教育对外开放提供了有利环境。全球化背景下,世界各国的竞争由政治、军事竞争转向以经济、科技为核心的综合国力竞争,人类面临的问题,如环境、能源、人口、发展等问题越来越具有共同性,解决这些问题的方法有多种,如政治的、法律的、技术的等,但教育作为一种与形成人的思想信念、态度情感、认识等密切相关的活动,无疑是其中不可或缺的方法之一。各国教育面临的挑战更多地具有了国际性的特点,各国教育面临的主要问题的共同性方面不断增多、增强,教育在传承各国文明的同时,现代科学技术与人文知识成为各国教育的共同内容之一。教育内容的这种一致性以及教育对象认知过程的共性特征又进一步导致教育方式的一致性,这种教育内容和教育方式一致性的增加正是扩大教育对外开放的内在要求。

第三,全球化进程中所凸现的文化多样性为苏州教育对外开放提供了文化基础。全球化进一步促进了社会交往的跨国流动,不同国家、不同民族,因其地理、历史、语言等方面的差异,在价值观念、宗教信仰、风俗习惯等方面形成了独特的文化认同,构成了丰富多样的文化。各种文化的相互碰撞、影响、冲突与融合变得更加激烈。传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、本土文化与外来文化相互碰撞与融合的新态势必将对苏州教育对外开放产生深刻的影响。这需要我们的教育具有国际化的视野和开放的观念,从而可以培养对未来高度适应的人才。反过来,扩大教育对外开放是促进异质文化之间的相互理解,进而推动多元文化融合的必然要求。

2. 苏州教育对外开放面临的挑战

第一,对教育对外开放的认识,特别是对教育对外开放的战略地位的认识必须进一步提高。许多发达国家都把推进教育对外开放作为优化配置本国教育资源的重要举措、争夺世界高素质人才的重要阵地、抢占世界教育制高点以及实现本国利益的国家行为。随着苏州教育国际化进程不断推进,我们的思想认识在不断提高,但不少人的认识仍只停留在比较表象的层面,许多学校甚至只是将教育对外开放作为提升形象和招生宣传的点缀。

第二,苏州各地区教育对外开放的发展水平还很不平衡。目前,苏州外向型经济开发区、古城区、一些优质教育资源相对集中的学校以及有一定规模和影响力的职业院校及民办学校,推进教育国际化的进程比较迅速;其他地区和学校,特别是一些农村、边缘和教育资源相对薄弱的学校,对外开放的力度还很小,城乡、区际和校际之间的差异比较明显。如何提高认识、加大力度、整合资源、多方联动、缩小差异、共同发展,同样需要各级教育行政部门和各类学校下很大功夫。

第三,教育对外开放的水平与质量还不能完全满足苏州教育事业的改革与发展以及苏州经济社会发展的需要。教育对外开放的发展战略、规划以及运作策略缺乏;针对国外教育的比较分析和对策性研究不够;让出的教育市场并未能换得足够的优质教育资源;开放与引进不同步;已引进项目也没有能够很好地发挥示范和辐射作用;国际教育服务贸易竞争背景下的市场监管仍需加强;此外,聘请的外籍专家和教师的层次与结构、国际学生的生源质量、对外汉语推广的水平等方面也还存在诸多问题。

三、扩大对外开放的对策

今后一段时期,苏州教育对外开放将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持“以我为主、为我所用”的原则,推动教育对外开放全方位、多层次、宽领域发展,为培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才,继续保持全省领先、全国一流水平。

1. 实施三大行动计划

第一,扩大教育对外开放规模的行动计划。鼓励与支持各级各类学校开展形式多样的国际合作与交流项目。到2020年,在苏高校都要与多所境外优质高等教育机构建立稳定的合作交流关系;全市40%的学校有境外友好学校;所有学校都有适合自身特色和优势的国际合作交流项目;20%的学校招收国际学生;全市国际学生达到或超过1万人;建设100个汉语国际推广基地,培养1 000名高质量的对外汉语教师。

第二,提高教育对外开放水平的行动计划。加强对教育国际化发展战略、规划以及运作策略的研究与实践。坚持走出去与请进来相结合,坚持教育国际化与民族化的和谐发展,坚持教育对外开放与经济社会发展相协调,坚持政府宏观引导与学校自主发展相一致,推动教育国际化的全面推进、重点突出和错位发展,实现从开展一般性的国际交流活动向实质性国际合作与交流活动的战略转变。

第三,制定教育对外开放标准的行动计划。从政策理解、管理水平、对外关系发展、课程比较与改革、外语教育教学、师资配置和学生国际理解等方面探讨可操作的和可评价的教育国际化基本标准与科学指标。分阶段推进苏州教育国际化示范学校和苏州教育国际化示范市、区的建设,并将此作为政府问责和学校评估的重要依据。

2. 完成六大重点工程

第一,国际学生教育工程。加快苏州科爱赛国际学校、张家港外国语学校浦项国际部和苏州德威英国国际学校等外籍人员子女学校和本地学校国际部的建设。大力推动公办学校招收外国学生的工作。加强有关区域国际学生教育的规划与实施,填补区内空白。完善苏州国际学生教育课程体系。

第二,国际课程引进工程。开展苏州基础教育和职业教育领域国际课程的课题研究。继续与国际文凭组织和剑桥国际考试中心等国外教育机构开展合作,将它们的管理模式、编制模式、实施模式和评价模式引入我市的课程改革,开发具有苏州特色的国际化校本课程。加强职业教育的课程研发能力,依托中外合作办学和国外友好学校,对国际优质职业教育课程进行研究与嫁接,嵌入我市职业院校的对应课程,自主研发既符合国际公认标准的、又适合苏州经济社会发展需要的优质课程。同时,循序渐进引进各类国际职业资格考试,大力开展国际职业资格证书教育。

第三,国际型教师培养工程。继续开展苏州教师海外研修项目、引智培训项目和出国任教项目,开发苏州优秀教育工作者公派留学项目。进一步强化苏州教师国际培训课程和师资队伍等方面的建设,重视对教师国际培训工作的研究、规划和评估,不断提高苏州教师国际培训的质量。

第四,国际理解教育和多语种教学实验工程。在中小学开展国际理解教育,提高苏州中小学生对世界的认识,增进他们与世界各国青少年的友谊。开发国际理解课程,编写国际理解教材,将国际理解课程试点纳入有关学校的校本课程。选择苏州部分外国语学校、外语教学特色学校以及四星级高中开展多语种教学试点,通过科学布局、错位发展增设外语语种,重点开设国际通用语言、世界主要发达国家语言以及苏州经济社会发展急需语言等。对于多语种实验学校的外语师资及外籍师资的聘用、招生政策的制定和升学渠道的开拓给予多方位的扶持。

第五,汉语国际推广工程。整合与利用各种本地教育资源,编撰语言、工艺、武术和吴文化等具有苏州特色的汉语国际推广系列教材,做好对外汉语教师的选拔、培训和培养工作,推进苏州汉语国际推广基地的建设与发展。

第六,海外基地建设工程。借助苏州各级政府部门、学校、社会力量与世界各地的广泛友好关系,通过与苏州国际友好城市、有关国际教育组织、各国政府和民间教育机构的密切联系,在世界主要发达国家和亚洲周边国家和地区建立苏州海外教师研修基地、苏州海外汉语国际推广基地和苏州学生交流基地,为苏州教育走向世界、为世界了解苏州教育提供全方位服务。

(作者系苏州市教育局局长)

苏州职业教育 第11篇

1对象与方法

1. 1对象2012年2—6月,整群抽取苏州2所高职院校( 苏州卫生学院,苏州市经贸学院) 大一、大二的医学与非医学专业各10个班级的在校大学生作为研究对象。共发放问卷1 040份,教育前后均收回有效问卷1 029份,有效率为98. 9% 。其中男生128名,女生901名; 医学专业学生488名,非医学专业学生541名; 来自苏南( 江苏省内,长江以南地区) 学生224名, 苏北( 江苏省内,长江以北地区) 学生741名,外省学生64名; 城镇275名,农村754名; 独生子女392名, 非独生子女637名,年龄18 ~ 24岁,平均年龄( 20. 18 ± 0. 94) 岁。

1.2方法

1. 2. 1问卷调查采用问卷调查的方式收集大学生的营养知识、态度、食物选择等信息。问卷为自行设计,营养知识包括主要营养素的食物来源、合理营养的要求、《中国居民膳食指南》[4]( 以下简称《膳食指南》) 及《中国居民平衡膳食宝塔》( 以下简称《膳食宝塔》) 的知晓率等,每题涉及1个营养知识点,共30题。食物选择主要调查了大学生选用相关食物和饮料的比例及食物选择的依据。问卷为自行设计,调查前经专家审核,并进行预调查,Cronbach α 系数为0. 73,KMO为0. 80,达到了问卷的信度、效度要求。统一调查标准,培训调查员。现场回收问卷,并立即核对、补充、整理。

1. 2. 2营养教育通过为期4个月,平均32学时的 《营养与膳食》课堂教学对研究对象进行营养教育,主要内容包括营养素的基本知识、合理营养的要求、常见疾病与营养等。营养教育结束后采用同一问卷进行调查,并通过前后对比分析大学生营养知识、态度及食物选择的差异。

1. 3统计分析所有数据用Excel建立数据库,采用SPSS 17. 0统计软件进行分析。检验方法主要为 χ2检验,检验水准 α = 0. 05。

2结果

2. 1大学生的营养知识知晓情况营养教育后大学生营养主要知识知晓率高于教育前,除优质油脂来源外,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。营养教育后大学生对《膳食指南》和《膳食宝塔》的知晓率分别由13. 4% 和36. 4% 提高到56. 1% 和71. 1% ,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。见表1。

注: ( ) 内数字为知晓率 /% 。

2. 2营养教育前后大学生营养态度比较营养教育后各营养态度均好于营养教育前,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。见表2。

注: ( ) 内数字为态度持有率 /% 。

营养教育后大学生获得营养知识的途径选择“课堂教育”的明显增多,为66. 7% ,其次是“书刊、报纸”,选择通过“亲人、朋友”和“其他途径”的人数比例减少,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。

2.3营养教育前后大学生的食物选择情况见表3~4。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

营养教育后大学生选择火腿肠、红肠、酸菜、泡菜、炸、烤类食物、甜食的比例明显下降,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) ; 营养教育后大学生选择雪碧、可乐等碳酸饮料明显下降,选择白开水的比例明显上升,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。教育后大学生选择食物依据口味、价格的人数比例分别为60. 5% 和23. 8% ,均比教育前( 90. 0% ,29. 0% ) 下降; 选择营养的人数比例增多,教育前、后分别为37. 3% , 63. 8% ,差异均有统计学意义 ( χ2值分别为239. 64, 7. 03,144. 88,P值均 < 0. 01) 。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

3讨论

营养知识的具备是转变营养态度和改善饮食行为的前提和基础。《膳食指南》和《膳食宝塔》是紧密结合我国居民膳食消费和营养状况的实际情况制定的,是指导广大居民实践平衡膳食,获得合理营养的科学文件[5]。营养教育前,大学生营养知识水平不高,知识欠缺尤其体现在对营养问题的系统把握上, 而且营养知识多来源于生活、电视广告、网络等途径, 大学生缺乏甄别能力[6],营养知识正确率偏低。通过4个月的营养教育,大学生的营养知识回答正确率和对《膳食指南》和《膳食宝塔》的知晓率都有明显提高, 获得营养知识的途径更趋向于准确和正规,可见营养教育对提高大学生营养知识是有效的。与国内其他研究结果一致[7,8,9,10,11,12,13,14]。

良好的营养态度有助于对营养知识学习的主动性,并能促进良好的饮食行为和生活习惯的形成。本研究显示,营养教育后大学生的营养态度更加积极, 各项营养态度的指标均有明显提高,尤其是在日常生活中利用营养知识指导饮食的比例提高更为显著,这对于改变大学生的不良饮食习惯、改善营养状况和身体素质都有重要意义。国内的一些研究也显示,营养教育对改善营养态度的积极作用[7,8]。

生活中人们常接触到一些可能不利于健康的食物,常吃这类食物可能危害人体健康,导致疾病[15]。 本次调查显示,营养教育后大学生选择不利于健康食物的比例明显减少,食物选择依据“营养”的比例明显增多,依据“口味”和“价格”的比例下降,说明通过营养教育大学生在食物选择中更注重“营养”,并能将所知营养知识运用于生活实践,使日常膳食更趋合理, 但选择“口味”的比例仍较高,可见大学生在具备了相应营养知识后,饮食行为有所改善,但要形成以营养为原则的食物选择仍需较长的时间,也说明营养健康教育是一个循序渐进的工作,应该加大健康教育的力度,保持其长期性和有效性[8],才能不断改善和巩固健康教育的效果,并形成良好饮食行为。

水是膳食的重要组成部分,是一切生命必需的物质。一般情况下,建议温和条件轻体力活动成年人每日最少饮水1 200 m L,喝水应少量多次,切莫感到口渴时再喝水[4]。现在市场上饮料种类繁多,适量饮用饮料对身体有益无害,但若长期过量或不恰当饮用, 则可能影响身体健康[16]。本研究显示,营养教育后大学生主动饮水明显增多,饮料的选择也更合理,更符合人体对补水的需要,也更健康、经济、环保、合理,说明营养教育可促进大学生主动饮水、科学选择饮料。 张俊黎等[14]的研究也显示营养教育可显著改善大学生的饮食行为,减少甜食和饮料的摄入。