身边的交通安全

身边的交通安全（精选11篇）

身边的交通安全 第1篇

在当今这样一个发达的信息化和网络化社会里,计算机以及计算机网络已经应用到人们工作、生活的各个领域,它改变了人类的生活方式,促进了社会的发展和进步,但同时也带来了一系列的安全问题,越来越多的企业、商家、机关和个人通过计算机来获取信息、处理信息,计算机系统中保存有大量的重要文件、技术机密、密码资料、个人隐私等数据,如果不加强安全意识,采取有效的手段加以认真防范,就有可能因泄密、被窃密或数据的丢失而造成重大损失,给当事人带来的不仅仅是心痛,而且可能导致巨额的经济损失,甚至会导致一个单位从此一蹶不振。然而对大多数单位和个人来说,这样的危机并没有被足够地重视。

1 身边的数据安全隐患

数据的安全隐患有很多,归纳起来主要有如下一些方面:

1.1 电脑硬盘的数据安全隐患

电脑的数据主要通过硬盘存储,由于电脑硬盘的使用频率很高,所以容易感染病毒,被误操作,造成硬盘软件故障或硬件故障甚至丢失。虽然硬件本身的价值不是很高,但内部的数据可能是无价的。同时,电脑主机很容易被盗,因此,用户所面临的数据威胁已经不再仅仅是来自网络的攻击或黑客,电脑丢失、移动存储设备被盗,甚至是被有针对性地强行拆除、破解所带来的损失,对个人和个人所在的组织都有可能成为致命性的灾难。

1.2 移动存储器的数据安全隐患

移动储存器一般有:各种U盘,移动硬盘,手机存储卡,数码相机中的存储卡,摄像机中使用的磁带等。这些设备小巧可移动、存储容量大、传输速度快、携带方便,受到绝大多数人的青睐,但也容易出现软件故障,硬件故障甚至被丢失,使得里面存储的重要信息丢失。

1.3 电子设备内部存储器的数据安全隐患

以计算机为主,包括MP3,MP4,手机,甚至部分复印机,一体机,等电子设备本身自带的内部存储器,都可能存储有一些信息。

由于这些设备的内部存储器只有专业人员才比较了解和熟悉,普通用户根本不知道有这个部件能存储用户信息,从而忽视对这些信息的防范和保护。

1.4 网络中数据的安全隐患

网络本身设计出来的主要目的就是为了进行资源共享,当电脑,或手机等连接到网络上时,我们除了享用网上海量的资源的同时,也把自己暴露在别人的监控之下了,而且这是无可避免的。

1.5 数据库信息的安全隐患

数据库信息可能是个人的数据库文件,数据库信息一般是通过对应的软件系统维护和管理的。如何保障数据库信息在使用,维护和管理过程中不出问题,万无一失,使我们很多人必须面对的问题。

2 安全隐患的排除方案

数据的安全隐患主要从三个方面进行,提高数据管理人员素质、数据备份和数据安全删除。

2.1 提高数据管理人员素质

很多单位对数据管理人员的要求只要会操作计算机,会用相关软件就行了。但不可否认的是:数据管理人员的素质对数据安全的保障非常重要。

(1)对软件的操作熟练。很多数据的维护和管理是通过相应的软件系统来管理和维护的。(2)有良好的职业素质。数据管理人员对机密或敏感数据能妥善保管,保障不泄密数据。同时工作仔细、认真、负责,严格执行相应制度。(3)了解操作数据所在的硬件或软件平台。任何数据所依赖的软件平台和硬件平台一般只在在相应的条件和时段才相对安全可靠,当离开了某些条件或时段,可能存在风险。

2.2 数据备份

数据备份即在本地或异地创建数据的副本,当原始数据因损坏或丢失无法访问时,可以通过副本进行恢复。

数据备份模式分为本地备份和异地备份。本地备份是指在本机的特定存储介质上进行数据备份的方法,包括备份到本地计算机硬盘的特定区域或直接连接的可移动存储设备上;异地备份是指将数据备份到与本地计算机物理上相分离的存储保质上。当然,两种方比较而言,前者速度快,实施起来较为简单,而后者相对比较麻烦,但保险系数提高了很多。

2.3 数据安全删除

数据安全删除就是彻底清除数据,达到不可恢复的目的,即所谓不可逆删除。这对于一些敏感数据的删除是非常重要的。

(1)覆写。覆写是指使用预先定义的格式———无意义、无规律的信息来覆盖硬盘上原先存储的数据。这是销毁数据的既有效又可操作的方法。如果数据被“成功”地完全覆写,即使只覆写一次,也可以认为数据是不可恢复的。当然你,最好是多次覆写。(2)专业删除软件。通过DM等低级格式化工具将存储器全部格式化,或采用第三方工具彻底擦除数据。(3)消磁。消磁是指使用专门的消磁设备来磁化磁盘表面的磁介质。它产生电磁场来磁化磁盘。而磁盘类磁性介质,一旦磁性结构被破坏,数据也就不复存在了。(4)化学腐蚀。这是一款专门针对军方、银行、高度商业机密用途的(Do D)自毁式硬盘。一旦电脑遭到偷窃、系统遇到不法的入侵,抑或硬盘被拆卸,硬盘内部会自动释放出化学喷雾剂,将所有硬盘盘片磁介质层完全破坏,从而彻底销毁数据。不仅如此,还采用了独特的触发机制,除常规的联网触发、手动触发等触发模式,还可通过内置的GPS全球定位系统来确定硬盘许可范围,一旦越界就会触发。(5)物理销毁。物理销毁即人为将盘片划损、硬盘回炉、外力破损等,这些方法的共同点是费时、费力、效果差,基本未被广泛采用。

总之,生活在信息时代的我们,在享受信息化和网络带来的便捷的同时,也在深受数据丢失和数据泄露之害,只要我们提高认识,注意数据的保护,就定将这种灾难降到最小。

摘要：本文详细分析了各种电子产品上数据信息所面临的安全隐患,提出了安全隐患排除的可行性方案,包括提高数据管理人员素质、数据备份和数据安全删除等多个方面内容。

关键词：数据安全隐患,数据备份,数据删除

参考文献

[1]张延峰.了解计算机数据安全降低数据存储风险[J].硅谷,2011,(14).

[2]张孝飞.数据备份在高校数字图书馆数据安全中的应用[J].情报探索,2011,(06).

我身边的安全小故事 第2篇

我们身边有着很多隐患，安全也成了老生常谈的话题。往往由于个人的疏忽大意，造成了血的教训，酿成一幕幕悲剧。虽然身边的悲剧在不断的发生，可是仍然有人不当回事，把劝告抛之脑后。

几个月前，我身边发生了一起交通事故，那一幕真让人惨不忍睹。事情是这样的：一位男青年下班后走在回家的路上，由于他骑自行车的速度较快，悲剧就在那一刻发生。速度较快的他在陡坡时没有减慢速度，遇到拐弯时来不及刹车，连车带人翻进河里，头碰在石头上，来不及抢救，当场就这样失去了宝贵的年轻的生命。

当人们看到血肉模糊的尸体，无人不悲痛、无人不伤心落泪。她的父母听到这个噩耗真如晴天霹雳般。这是让父母接受不了的事实。这对于儿女来说，不珍惜自己生命也是极为自私的做法。

作为中学生的我们，不仅要虚心接受老师的教诲，更重要的是利用安全课、电视、报纸等媒介学习必要的安全法规和安全常识，从周围发生的不安全事故中吸取教训，保护好自己，在任何时候使自己都不处于危险之中。只有健康的体魄，才能完成学海生涯，成就自己的梦想。我们在学校老师常常教导我们：远离危险，生命至上。生命只有一次，所有的事故只在一瞬间发生，在那一刻你才能真正体会到生命的美好，生活的美好。一个爱惜自己生命的人，才是最不平凡的人。

身边的移动支付安全危机 第3篇

上述报告针对16家主流银行安卓手机客户端，展开最全面安全性评测。测试的主要内容包括：登录机制安全性、键盘输入安全性、Activity组件安全性、进程注入防护、反盗版能力和认证因素安全性六个方面的三项具体测试。

测试异常1：不校验身份或被“攻击”。在对16款银行客户端登录机制安全性进行测评过程中，手机安全专家发现两类比较严重的安全隐患：一是加密机制不完整或过于简单，很容易被攻击者劫持或破解；二是在通信过程中不对服务端身份进行校验，导致登录过程很容易被“中间人攻击”所劫持。其中，有两款手机网银客户端采用了“HTTP+简单加密”的数据传输方式，极易被劫持或破解。

测试异常2：银行类APP极易被山寨。安卓作为开放平台，攻击者可较容易使用逆向分析工具，将银行客户端程序进行反编译，并向反编译结果中加入恶意代码后，发布到一些审核不严的第三方市场中。这些被二次打包发布的盗版银行客户端软件，对用户的支付安全造成极严重的安全威胁。

测试异常3：手机支付病毒暴增。移动安全实验室日前发布《2014年上半年手机安全报告》，Android手机病毒在经历2012—2013年几何式高速增长后，2014年上半年逐步趋于平缓，同比增长7.9%。其中，手机支付类病毒进一步蔓延，上半年感染手机支付类病毒用户数达693.4万，其中可拦截并转发用户支付短信验证码的手机病毒大规模增加，支付类病毒呈现多种特征融合化发展趋势。

身边的精彩 第4篇

“喂，是张姨吗?快点儿，带上东西，老地方集中!”自从奶奶买了个小灵通以后，我就发现她的电话很忙，几乎赶上电台的热线了。“奶奶，您这整天忙着给谁打电话呢?”“你不知道，奶奶组织的那个老年舞蹈队，以前有活动了都要挨家挨户地跑去通知，现在坐在家里，几个电话就解决问题了，这小灵通真是方便!”丁零“你瞧，电话又来了，现在要加入我们老年舞蹈队的人可多着呢!”“奶奶，什么时候，你们也舞到中央电视台去?”奶奶一推眼镜，神秘地一笑：“会的，会的。”

“烨，快查查，这马铃薯的皮如何去除?”妈妈在厨房里喊道;“烨，找找会计审核制度是什么意思?”爸爸在书房里喊。干嘛呢，都叫我?最近我买了个掌上明珠“一点通”，它内容全、查找速度快，天文地理、生活常识、数理语英，应有尽有。以前找个资料，翻字典、借图书、问遍人、跑断腿，现在有了这“一点通”，先分类，再输入，轻点击，资料显，真是高科技啊!“烨，我要搞一个美容膳食羹，看看要准备哪些材料?”“烨，给我查查，要申报会计高级职称，要准备哪些材料?”

一本通，小灵通，一点通，东西小，沟通好，作用大!

身边的变化日新月异，未来的日子越来越火!

我们身边交通的变化作文 第5篇

随着科技的发展，独轮车已经不能满足人们的需求，自行车就奇迹般地出现了。自行车和独轮车的区别就是：原始的独轮车骑起来很累，而且速度很慢，只能缓缓地前进：自行车就不同了，骑起来很轻松，而且速度也比独轮车快，所以自行车比独轮车先进。

可是

让学生写身边的事感悟身边的情 第6篇

关键词： 写事悟情 重于真实 观察生活 事物特征

笔者在初中语文教学中，感到学生的写作有些令人头疼，学生不能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，写不出真情实感。为什么学生的写作如此糟糕？从我们身上完全可以找到具体之存在问题，平时让学生写身边的事情了吗？没完全。学生不写身边的事情，又怎可悟出身边的情呢？所以，在平时的学生写作中，多让学生写身边的事，学生就比较容易悟出身边的情了。

一、让学生写身边的事需学生多深入观察生活

初中学生的一些观察，一般都停留在走马观花上。学生走马观花，是不可能建立对事物之深刻印象的，倘若平时不比较甚至深刻地观察生活，那下笔时根本不能写出极其真实的情感。因此，要写出其真实的情感，需要学生观察的深入。怎样让学生做到观察深入呢？笔者认为平时学生要多观察。但对于现在的初中学生，真正能够多观察的学生不是很多，因为他们已经被一些作业压得气喘吁吁，哪有时间观察。真正可以多观察的学生，他们对自己的周围总没有浓厚的兴趣，总感到旅游胜地才是他们的理想去处。校园内，家庭内；教师、学生，父亲和母亲，他们似乎那样熟悉，感到自己没有观察的必要。那学生平时的所写，只能是比较勉强地东拼拼和西凑凑、东拉拉西扯扯。这些现象应当都是学生写身边的事悟身边的情之大敌，老师有必要为学生消灭这些“敌人”。因此，在平时，笔者比较关注学生的多观察，尤其是学生那种深入性的观察。和学生在一起时，多为学生造势，哪怕是天空中的一朵流云，笔者都于“哇”之一声，让学生立马感到天空中的流云是那样的令人惊讶，为什么如此惊讶？学生便凭着自己的眼力尽力寻求那流云的美。如果我们趁热打铁，让学生观察流云的变化，学生会看到流云的动态美。即使不和学生在一起，也要吊起学生深入观察的胃口，激活学生变换角度观察同一事物。当然，还需要我们对学生进行深入观察的指导实践，这指导性的实践可以从教材文本中获取，学习一篇篇文章，都要让学生自己感悟大家的笔下为什么就是如此生动、具体、形象、逼真和传神，于笔触的感悟中逐步形成学生深入观察的能力。

二、让学生写身边的事需学生多抓住事物特征

还记得2005年，江苏省一高考考生的《怀想天空》一文，起先被阅卷老师评判为38分，后经阅卷组长何永康先生判为54分。这16分的差距，对考生来说是多么的重要。笔者从江苏省著名特级教师曹津源先生所著的《慧眼巧识真情文》中明确了何先生将此文判为54分的原因，这给笔者带来的启迪是，学生对自己所观察的事物或者事情，必须努力抓住其特征。江苏那考生所写的，是一位普通的不能再普通的农民，但这位农民父亲在田间的劳作时与考生之间的对话，令考生感到眼前的父亲对自己来说是比天还大，对自己的情比天还要深。这将给我们以深深的启迪，一个农民在田间割麦子，劳动的项目不能给人以惊天动地的感觉，所说的话那么普通平实。但考生着实抓住那个特定的时间——夏日炎炎，又抓住父亲那平实且感人肺腑的话语，所写出来的就达到惊人的感动效果，这感动了何永康先生。对此，我们可以得出这样的结论，要让学生写好身边的事，必须让学生努力发现那些身边之事本身的特征，这特征哪怕就是一点点，也要比较深刻地挖掘出来，这就需要在平时认认真真地把握。对学生多抓住事物特征的观察，比较好的办法是让学生多角度地观察，在多角度进行观察的基础上再进行多角度的思考。譬如，2015年是反法西斯战争胜利70周年，天安门广场举行隆重的阅兵仪式，全国性放假一天。笔者要求学生利用放假的机会收看阅兵仪式的盛况，并张开想象翅膀，对阅兵仪式进行多角度的观察和思考，力求通过自己的观察形成真知灼见。从后来学生所书写的内容看，可以称得上是百花齐放。虽然学生对阅兵仪式的感悟还比较稚嫩，但字里行间流露出自己的真实感受，尤其是对阅兵仪式的相关特征书写得那样的逼真形象。

三、让学生写身边的事需学生表达感受多创意

台上一分钟，台下十年功，这说的是演员，能否迁移来说学生的写作，当然完全可以。我们可以视学生的写作为台上的一分钟，可以视学生的观察和感受的表达为台下的十年功。从这个意义上讲，初中学生写作前，或者就是严格意义上的平时，我们是否要让学生做些观察基础上的感受表达？学生的表达感受当应求得表达的多创意，没有学生平时观察感受表达的多创意，写作时则往往会是老生常谈，那就根本上谈不上什么新意了。所以，于情于理的平时，必须从为了学生的一切的角度践行学生感受表达多创意的问题。这可以践行的地方比较多，如阅读教学，可以让学生在感悟教材文本的基础上着力思考作者是怎样有创意地表达自己所续写的事物的。入选于初中语文教材的篇篇目目，对所描述的事物是那样的独特，作者可以说比较好地有创意地表达自己对事物的感受。学生读毕一篇篇作品，应当多让学生感悟。我们完全可以看到的是，学生在阅读文本的基础上挑战作者，说出自己对事物的感受，这就可以比较好地碰撞思维，产生思维的火花，说出自己有创见的感受。诸如此类的有创见地感受表达实践，实践的时间长了，学生会形成一种自不自觉的思维活动，看到一事物，就会极力从颇有创意的角度进行思考。

参考文献：

[1]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程·中旬，2015.

[2]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.

身边的科学 第7篇

2.扳子、钳子、剪子可以帮助我们很方便地完成各种手工任务, 利用的是杠杆原理, 既便捷又省力。

3.冬天手脚冰冷的时候, 我们会不自觉地搓手搓脚, 搓一会儿就会觉得不那么冷了, 这是运用了摩擦生热的原理。

4.用高压锅做饭、炖肉, 会感觉做出来的食物特别香, 特别烂, 这是因为气压越高, 食物就越容易煮透。

身边的环保概念 第8篇

《中华人民共和国环境保护法》

所指的“环境”是什么?

《环境保护法》第二条给“环境”所下的定义是:“环境, 是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体, 包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。”这一定义把环境分为两大类:一类是“天然的自然因素总体”, 也就是人们通常所说的自然环境, 其特点是天然形成, 无人工干预;一类是“经过人工改造的自然因素总体”, 即在天然的自然因素总体上, 人类经过有意识的劳动而构造出的有别于原有自然环境的新环境。如人文遗迹、风景名胜区、城市和乡村等。我国的环境保护法对于这两类环境均予以保护。

什么是环境保护?

环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题, 协调人类与环境的关系, 保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的、也有法律的、经济的、宣传教育的等。其内容主要有: (1) 防治由生产和生活活动引起的环境污染; (2) 防止由建设和开发活动引起的环境破坏; (3) 保护有特殊价值的自然环境。另外, 城乡规划、控制水土流失和沙漠化、植树造林、控制人口的增长和分布、合理配置生产力等, 也属于环境保护的内容。

环境污染指什么?

环境污染既可由人类的活动引起 (如人类生产和生活活动排放的污染物对环境的污染) , 也可由自然原因引起 (如火山爆发释放的尘埃和有害气体对环境的污染) 。环境保护法所要防治的环境污染, 主要是由于人类活动造成的污染。环境污染按其污染物的性质可分为生物污染、化学污染、物理污染;按被污染的环境要素可分为大气污染、水污染、土壤污染、海洋污染等;按污染生产的来源可分为工业污染、农业污染、交通运输污染、生活污染等。防治环境污染是环境管理和环境科学研究的基础, 也是开展环境保护的一项重要内容, 同时又是我国环境保护法的主要任务之一。

什么是生态环境?

我们身边的美术 第9篇

大自然是知识的宝库,是生活的天然教材。绚丽多彩的大自然是孩子认知世界的第一载体,这些自然环境为孩子们提供了应有尽有的活动场所。由于升学压力,中学生很少有走近大自然的机会,他们所获得知识的方式只是告知,所获得的体验也相对叫少,很多时候只是短时记忆,并没有达到相应的情感教学效果。作为教师应尽力去挖掘大自然所赋予的资源,把这些自然资源变成有利的教学资源,让学生们乐学、易学、学会,把学生从教室的课堂释放出来,走进大自然。

美术造型表现课程对于大部分中学生来说是比较枯燥的课,很多的专业知识要告知学生,例如空间透视、色彩理论、图案设计等等,这就需要一个载体让学生更易于接受这些专业理论知识,更能使这些理论知识转化为情感体验,称为感知类学习。针对农村学生的生活环境我设计了一节图案基础知识课《动物身上的图案》的,把图案造型设计与生活中常见的动物纹样联系起来,以达到情感教育目的。

原本美术就是从生活中来,所以在教学中我们不能替代学生直接给出美,而是要让他们自己找出美。所以找寻这一环节是必不可少的。学生分组依据课外找寻和发现搜集的资料,对学生提出问题:你对动物了解吗?大自然为什么有那么多色彩?你能说出几种色彩图案丰富的动物?布置学生讨论总结出色彩和图案出现的规律,从而引出学生自己对动物色彩图案了解多少?如果引导和指导成功这个结果是超乎想象的,学生的发现远比你认为的多。

第二个阶段是探索,从我们呱呱坠地睁开眼睛之时,多彩的世界就映入我们的眼帘,我们所认识的一切色彩都来自大自然,这些色彩附着于动物的身上或单一绚丽,或复杂多变,又或井然有序组成令我们叹为观止的美丽图案,今天就让我们走近动物的图案世界。教师播放采用学生搜集的图片和网上的动物色彩图案图片制作的幻灯片,不同动物的绚丽色彩图案图片拉近学生与色彩图案的距离,用以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

通过观看视频让学生们了解动物身上的图案与色彩的规律,动物身上的图案有什么特点,师生之间良好互动,引导学生尽可能的发现图案出现的规律,激发同学们的参与和发现能力,对于学生的回答给予肯定与表扬,不足之处教师补充。从而得出图案的形式美法则:变化与统一、条理与反复、对称与均衡、节奏与韵律。这就是第三个阶段发现,把生活中的美整理出规律。

第四个阶段至关重要,我们要教会学生如何运用。事实上人类相当聪慧,人们利用这些生动的图案语言表现在完我们生活的各个角落。大到建筑小到饰品,无一不存在这图案装饰的身影。这样的装饰纹样具备着每个地域的独特文化内涵和风貌,从这些随意而又不失特色的图案中体现了人民对大自然的热爱、对幸福生活的憧憬。同学们,如果是你们,你们会用什么样的图案,又把图案装饰在什么物体上呢?引导学生思考,并以不同方式制作一张自己喜欢的具有装饰意味的图案,并布置展览。

我们也可以把问题抛给学生,让学生去思考解决,这样既可以拓展延伸本节课的效果,也可以让学生更有学习的主动意识。

问题:

1)“民族的就是世界的,世界的就是民族的”。你对这句化如何理解?你能否主动发现并记录身边的图案。

2)通过学习对图案是否有新的认识。对其他同学绘制出来的图案有何评价?

3)随着工业现代化,自然环境的人为破坏,在教师的提倡下成立保护环境小组。

在自然环境下,动物身上所表现出来的图案的美是无可替代的,而座在教室里的孩子从书本和视频中获得的信息与走进大自然通过自己努力找寻发现的截然不同。后者对于情感教学来说显然更有效果,它是一个有情境的情感体验过程,这个过程包括认真、仔细、坚持等等,通过这样情感体验而获得的知识定能让学生感悟出新的情感体验,这些新的情感体验中就包括了热爱大自然、珍惜动物、珍惜劳动成果等等。

我身边的爱 第10篇

母爱是创可贴

在一个雪花飘舞的夜晚, 我写作业写到很晚, 手都快冻僵了, 红通通的像一根根红萝卜, 连铅笔也拿不稳。妈妈看见我这样, 连忙把我的手握到她嘴巴前, 朝我手心哈了几口气, 我手上略微有了一丝暖意。看见妈妈如此对我, 不像平时我不听话时那般凶凶的, 我竟情不自禁地流下了眼泪。原来, 妈妈的爱一直存在, 只是我没有注意。或者说, 是我太理所当然地享受着应有的母爱。

还有一次我跑步跑得太快, 一不小心摔了一跤, 我呜呜地哭了起来。妈妈闻声赶来, 看见我一脸无助地坐在地上, 连忙把我扶起来。看见我手破了, 她轻柔地用创可贴帮我把伤口包扎起来, 温柔地对我说:“还痛吗?”我咬牙摇摇头。

父爱如床

星期天, 我和爸爸妈妈在兴致勃勃地逛街。走着走着, 我渐渐地累了, 和爸爸妈妈坐在了一旁的椅子上。不一会儿, 我就睡着了, 睡在了爸爸的腿上。他的双腿睡上去很舒服, 就像是一张大床。当我醒过来时, 已经到家了, 我正睡在床上, 盖着被子。我心想:一定是妈妈把被子盖在我身上的, 妈妈对我最好了。至于爸爸嘛, 哼哼可当我问妈妈时, 她告诉我, 是爸爸帮我盖上去的。这算是以小人之心度君子之腹吗?我惭愧不已, 父爱还是在那里, 不管我理或不理, 在不在乎。

友爱之纸

我在学校有很多朋友, 可和我最要好的当属黄鑫晨。她个子不高, 一头乌黑秀丽的头发, 一双水汪汪的眼睛, 人见人爱。有一天中午吃完饭, 我和她去上厕所。突然, 我肚子很痛, 可能是早上吃东西吃坏肚子了。我没有办法出去, 只好拜托她帮我去教室拿卫生纸。她急急忙忙地赶去, 又气喘吁吁地跑到我面前, 上气不接下气地断断续续说着什么。我一急, 便没好气地吼了她几句。她忽然沉默了, 缓慢地拿出了纸。我心一沉, 就差没感动得掉下眼泪。谢谢你, my best friend。

知足者常乐, 我很高兴也很庆幸拥有这么多的爱。嗯, 我真的很幸福!

点评:

小作者从三个维度诠释了爱的真谛, 并分别将三种爱具象化, 结合感人事例以“创可贴”“床”“纸”的形象比喻, 为爱下了有个人情感烙印的定义。选择的事例富有代表性, 情感真挚饱满, 小作者有这份感悟难能可贵。

关注身边的腼腆学生 第11篇

一般来说, 小学生的年龄、智力、身心发展水平相近, 志趣相投, 这为他们之间的人际交往提供了良好的条件。但是, 在现实中却有部分小学生不善交际, 经常被苦闷、烦恼的情绪所困扰, 他们无论做什么事都打不起精神, 整日生活在寂寞与孤独之中, 学习成绩也明显下降。我们把这些小学生称为腼腆小学生, 其交往主要有以下几个特点。

其一是从交往的心态来说。这类小学生内心怕别人不喜欢自己, 缺少交往的自信心, 因而不敢主动见生人, 既使是见到熟人也会局促不安。他们在学校不爱接触老师, 该问的问题不敢问, 上课也不敢回答教师所提的问题, 即使回答问题声音也很小。但另一方面, 他们内心又渴望得到他人的关心、帮助, 希望他人主动与自己交往。

其二是从外在表现来看。这类小学生在与其他同学交往时举止拘谨, 不自然, 低头, 常揪着手或衣襟, 或摸自己的头发或脸, 或藏在大人的背后, 或者把头埋起来, 不敢用目光与他人接触, 显得胆小、怕事, 具有拘谨感。因此, 他们不愿表现自己, 更不爱出风头, 他们并不想引起他人的注意。

其三是从行为方式来看。这类小学生喜欢独来独往, 自娱自乐, 独自一个人活动。虽有儿童好动的天性, 但一旦与同伴们在一起活动, 他们就显得很不自然, 变成了不合群的另类人。于是, 同学们不注意他们, 也不喜欢和其一起玩, 甚至会讥笑、戏弄他们, 进而成了被人挑衅的对象。

其四是从心理发育状况来看。这类小学生性格大多内向, 比较脆弱、敏感, 气量小, 因而对与他人交往有一种恐惧心理。因此, 他们特别希望得到老师的关心、帮助, 一旦教师对他们保持和蔼、温暖、支持的态度, 其内心就会感到十分高兴, 胆子也会随之大起来, 活动的积极性也会大增。

其五是从行为强度来看。这类小学生行为强度较低, 害怕时他们不会仓皇而逃, 而是呆立在原地不动, 自认倒霉, 即使淘气也显得那么胆小、拘谨, 不会像其他小学生那样又喊又叫, 又蹦又跳。老师不让干的事情他们很少干。但另一方面, 他们感觉到的和理解到的东西, 比其表达出来的东西要多;他们积累起来的信息、知识和技能比实际运用的要多。

二、腼腆学生的主要成因

从实际情况来看, 腼腆小学生并非天生而成, 它是由主客观环境相互作用而造成的, 其主要原因:一是教师和家长认识上的错误。许多教师和家长并没有认识到腼腆是对小学生个性发展的一种破坏, 不少教师和家长甚至认为纠正小学生的腼腆不但没有必要, 甚至还有害处, 从而进一步加剧了这些现象恶化。二是腼腆小学生自身性格上有缺陷。这些小学生大多性格内向, 生性胆小、怕事, 因而交往中常会不由自主地感到紧张害怕、面红耳赤, 甚至手足无措、语无伦次, 出现一定的恐惧心理。三是单亲家庭的影响。心理学家的研究证明, 如果儿童缺乏与父母的正常交往及由此建立起来的亲密关系, 就容易表现出明显的性格障碍, 没正常的安全感和自信心, 从而难以适应社会生活的各种需求和变化, 成为人际交往的障碍。四是应试教育的误导。时下, 小学生进了校门, 就是“读书、读书、再读书”, 家长们盼的就是孩子的好成绩, 而教师也是以分数来衡量小学生的能力, 而忽视了对其交往能力等社会生存素质的培养。

三、腼腆学生矫正的主要对策

第一, 增强腼腆小学生交往的自信心。对于腼腆小学生来说, 不愿意交往首先源于他们自信心的不足, 因而教师应多鼓励、多发现其闪光点, 以帮助这些小学生认识自我, 肯定自我。在具体的做法上, 教师开始可让腼腆小学生和一些年岁小的孩子在一起活动, 由于感到比小孩子有优越感, 因而在小孩子面前他们不会感到羞怯, 并愿意扮演有能力有经验的大伙伴角色, 这可增加其交往的自信心。另外, 教师给腼腆小学生布置的任务要遵循由少到多、由易到难的原则, 开始可以让他们做一些较为简单的协作性的工作, 使其感到团结协作的愉快, 增强与他人交往的自信心。在他们有了成绩, 一定要给予表扬, 因为来自成功的满足和来自表扬的欢乐, 对他们是一种巨大的支持, 能有效地解除其某些顾虑。在他们遇到困难时, 应给其更多的鼓励, 决不可过分指责、批评。

第二, 消除腼腆小学生交往的心理障碍。要采取有效的对策, 消除他们交往中的心理障碍。 (1) 加强自我意识教育。让他们既能正确地认识自己, 又能正确地认识别人。 (2) 加强心理交往频率和深度。要积极创造条件, 使他们与其他小学生有机会相互接触, 彼此能经常加强了解, 增进友谊, 逐步成为知心朋友。 (3) 不断提高心理相容水平。重点是帮助他们克服两种心理障碍。其一是由于人与人之间不正常的相互关系和感情因素而造成对其他小学生的偏见;其二是由于主观主义因素而造成对其他小学生的成见。

第三, 组织活动使腼腆小学生获得交往的体验。组织活动是小学生最好的人际交往心理辅导模式, 在丰富多彩的集体活动中, 腼腆小学生可以学会合作、交往, 获得参与, 得到发展, 从而获得交往的快乐。比如, 组织郊游、登山、野炊等需要团结、合作、互助的班集体活动可给腼腆小学生提供多方交往合作的机会, 达到增进同学间友谊的目的。又比如, 以小组为单位的竞赛活动、学习活动、调查活动、综合实践活动等可调动腼腆小学生活动的积极性和交往的热情, 有针对性地解决不同时期腼腆小学生的人际交往问题。此外, 组织团体合作游戏, 可让腼腆小学生处于一个陌生新奇的环境中, 面对各种不同的挑战, 能够发掘他们的个人潜能, 促进合作交往, 激活团队的创造力, 让他们在活动中体验到集体游戏的快乐。

第四, 为腼腆小学生创设良好的交往人文环境。可在班级管理中创造一种民主平等、亲切和谐的人文氛围, 使腼腆小学生养成交往的习惯。人文环境设立的前提是维护和加强腼腆小学生认识的独立性, 给他们充分表达观点的自由, 鼓励其发挥主观能动性。人文环境创设的关键则是实施民主化管理。比如, 班级里的大小事, 腼腆小学生能理解的, 应该让其知道。班级中有关小学生问题的管理, 应多听听他们的意见, 不能一味地由教师说了算。实施民主化管理可以强化腼腆小学生的自尊心, 让他们感到自身存在的价值和意义。

第五, 教给腼腆小学生人际交往的技巧。人际交往技巧较差是腼腆小学生人际交往的一大共性, 由此制约了他们的交往。人际交往技巧不会自发形成, 只有经过一定的训练才能得以掌握。因此, 应注重在各项活动中来培养腼腆小学生的人际交往技巧。比如, 教育他们与他人交往要坦率真诚, 讲求信用。引导其在交往中做到待人接物要热情, 讲究礼仪。鼓励他们在与他人交往中发挥自己的主动性和积极性。尤其要引导腼腆小学生在交往中要宽容大度、原谅别人, 消除自己的埋怨情绪, 以给其人际关系增加一份协调。

第六, 端正腼腆小学生家长的态度。家长的态度对小学生的交往会有很大的影响, 不少腼腆小学生家长因为知道自己的孩子内向、胆小、怕事, 就特别害怕自己的孩子与人交往时会吃亏上当。因而既不让孩子单独外出, 也不允许同龄孩子来家玩, 导致孩子处于封闭状况。其实, 孩子之间的矛盾冲突是儿童之间经常发生的“小事”, 关键要加强引导, 而不是加以限制。如果争端是由自己的孩子引起的, 家长要给孩子讲“人不犯我, 我不犯人”的道理;如果确实是受了其他小朋友的侵犯, 应指导孩子采取自我保护措施, 并及时向教师等汇报, 使自己免受侵害。