100以内数的认识教案范文

100以内数的认识教案范文第1篇

课题：数一数-“千”、“万”的认识

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“摆一摆”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大叔有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主合作探究的能力。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过具体情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：

1、学生自主探索认识“一千”

2、理解万以内的数位顺序。

教具：

多媒体、课件、学具记数卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。师播放课件，展示双语学校图片，师介绍。

2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。有”二零零

一、八十

六、三点六万、四千、四十

八、两千”让学生说说那些数字是以前学过的，那些没学过。

生活中还有学多这样的大数，我们一起来看看。

二、小组合作、自主探索认识“千”、“万”

1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。

1)感受师提供的大数

师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类

让学生说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。

2)班内交流学生自己找的的大数。

让学生在班内具体说说自己寻找到的大数。

2、小组合作、自主探索认识“千”。

1)估计大正方体中小正方体的个数

师播放课件，展示1000个小正方体组成的大正方体。让学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

2)小组合作、探索认识“千”、“万”

A、让学生仔细观察独立思考大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。

B、让学生在小组内交流自己的看法。

C、班内汇报交流

100以内数的认识教案范文第2篇

师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗?

今天老师李和大家一起来学习更大的一些数，板书课题：认识万以内的数。

二、认识几千几百几十几。

1.认识整千数。

我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢?课件一千一块地跳动，一共有几块就是几个一千?

七个一千你会写一写、读一读吗?

学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。

交流时说一说为什么这样写?末尾的3个0能不写或少写吗?

小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.

2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。

照样子在算盘上拨出7253.

问：现在算盘上的珠子各表示什么?

千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个

十、个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。

小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几

十、个位上是几就读几;写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。

3.试一试。

看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。

集体交流，并比较这两个数，你有什么发现?

根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。

三、自主探索，认识一万。

1.认识用算盘表示的一万。

在算盘上一边拨珠一边数。

(1)拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。

(2)拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。

(3)拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

问：九千九百九十九再添上1是多少呢?你会在算盘上拨一拨吗?

引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.

2、认识用小方块表示一万。

(1)电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少?

根据学生回答，师板书：10个一是

十、10个十是一百、10个一百是一千。

(2)出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千?

(3)依次出示第

3、

4、

5、&&直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千&&九千。

再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千?是多少?

明确：10个一千是一万。并板书。

(4)一千一千地数，从一千数到一万。

3.认识数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了哪些数位?如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢?

学生独立填写在书39页。再集体交流。

课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位?第三位呢?万位在第几位?

为什么表中左边一栏还有省略号?是什么意思?

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

四、应用知识，解决问题。

1.想想做做1.

学生在算盘上一边拨珠一边数数。

重点检查拐弯处的数。

2. 想想做做2.

课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。

思考：7000是接近1000还是接近10000.

最接近7000的整千数是多少?最接近10000的整千数是多少?

3. 想想做做

3、4.

学生独立完成后再集体交流。

4. 想想做做5.

看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。

5. 想想做做6.

出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。

五、全课总结。