如何应对大四学生求职被诈

如何应对大四学生求职被诈（精选5篇）

如何应对大四学生求职被诈 第1篇

如何应对大四学生求职被诈

笔者从各高校了解到的信息看，求职骗局主要有四类，

一类是要求先付押金。这类骗局通常称有轻松、体面的工作，只要交纳一定的费用后即可上班，但往往学生交钱后，招聘单位又推说岗位已满，让其等候，最后无果而终。

另一类是招聘临时苦工。一些小公司为了节约成本，不但不签合同，还把一些不好的工作交给求职者，一旦发生工伤等情况，学生往往是索赔无门，最后只能不了了之。

还有一类是 类工作。学生以销售人员被招进来以后，用各种手段逼迫买下一定数量的物品，然后让其继续欺诈他人，如果无法吸引更多的人，自己将赔进本金。

最后一类是特种行业。这种情况常以娱乐场所特种行业的高薪来吸引求职者，不少学生到这些场所打工，很容易误入歧途，

如何规避求职风险

随着11月份就业旺季的到来，越来越多的大四学生投入到就业大军中来，如何避免求职中的诈骗和骗局，是高校管理人员和学生面临的`一个大问题。

昌兵告诉笔者，高校毕业生一方面既想把自己推出去，另一方面又害怕因为公布个人信息而遭受欺诈。他建议在填写简历时，尽量不要公开家庭住址和家庭联系方式等信息，仅仅留个人手机就可以，涉及到就业网站时，除非学校做要求的，尽量不要随意注册。学校方面则应该对招聘单位进行审查，多方核查用人单位信息，确保信息源可靠，保证进学校招聘的都是正规的企业单位。

此外，尽量不要到宾馆等地点面试，尤其是女大学生，即使去也要结伴前往，同时把面试地点、时间告诉同学或者老师。面试时，留意招聘单位的人员是否都有事可做，如果单位所有的职位都在进行招聘，这样的单位就要特别当心。而如果对方要求交现金和钱物，对方很可能是 或者诈骗。如果面试者要拍照，尤其是个人尊严受到侵犯时，千万不能答应。

万一自己的利益受到侵害，要保留好证据，尽快与公安部门取得联系，总之要随机应变，不要因为处理不当受到不应有的伤害。

如何应对课堂中的“问题学生” 第2篇

解答 (中国教育科学研究院杨清) :教师在课堂教学过程中, 难免会碰到不认真听课的学生, 他们或者心不在焉, 或者交头接耳, 甚至故意做出滑稽动作, 不遵守规定。新教师要应对此类学生, 既要多向老教师“取经”, 看看他们有什么好的经验;又要不断探索, 通过自己的观察、反思、学习, 寻找恰当的应对策略。

首先, 面对课堂中的“问题学生”, 教师应该根据不同情况采用不同处理方法。对于由于无知或者不慎而出现“问题”的学生, 教师不宜停止教学对其进行公开指责, 而应采用信号暗示、使用幽默、向其发问、暗示制止等措施;对于出于敌意的“问题学生”, 教师可以根据行为性质的不同而采用有意忽视、转移注意或者正面批评的方式;当学生行为特别恶劣, 比如在课堂上与教师发生冲突争吵、严重干扰课堂时, 教师可以将其劝离课堂。教师要基于对“问题学生”行为的准确判断采取相应的处理方法, 尤其是要注意控制自己的情绪, 不能盲目采用讽刺挖苦、威胁奚落等方式。

其次, 教师要不断改进教学, 促进学生对课堂的参与。学生之所以在课堂上会出现种种“问题”, 归根到底, 还是由于课堂对他们的“吸引力”不够, 造成他们不愿参与到课堂教学中。所以, 应对课堂中“问题学生”的根本途径在于促进学生主动参与课堂互动。教师既要认真备课、精心设计, 将教学内容与学生的生活联系起来, 以调动学生的学习兴趣, 又要在保证班级整体教学的前提下, 关注学生的个体差异, 尤其注意分层分类的指导和推进;既要重视学生之间的合作参与, 不仅要让学生“自己说”, 还要让他们善于“听别人说”, 以促进学生通过多途径互动来实现知识共享。只有让学生真正参与到课堂中, 才可能减少“问题”的出现。

谈大学生如何应对挫折 第3篇

关键词：大学生,挫折,应对,因素

学习、工作和生活并不总是一帆风顺的 , 我们有时会不可避免地遇到一些挫折 , 比如学习困难、考试失败、情感上失落、专业的不如意等等。诸如此类事件往往会使我们处于紧张状态 , 产生强烈的内心体验 , 甚至引起我们心理失衡和心理障碍 , 影响心身健康。所以我们都应该具有应对挫折的心理准备 , 这对我们大学生来说, 不论是现在的心理保健, 还是未来的人生发展, 都有着至关重要的意义。一般来说, 引起心理挫折的原因可概括为两个方面:主观原因和客观原因。

一、主观原因

主观原因大致分为三种:个体生理因素、生活环境的不适应和自我认知偏差。这三种情况非常容易发生, 也比较常见, 笔者将一一介绍。

1. 个体生理因素。个体生理因素, 是指个体与生俱来的身体、容貌、健康状况、生理缺陷等都可能给我们带来挫折感。笔者曾经有过这样的见闻, 笔者的高中同学, 天生瘦弱, 上下三层楼梯就会气喘吁吁, 所以他下课期间只坐在椅子上从不锻炼。这就是先天不足造成的挫折, 使他产生了挫折感。其貌不扬的人在公共场合不能谈笑自若也是同一道理。

2. 生活环境的不适应。我们大学生的平均年龄在18—22岁之间, 正值生理成熟, 而心理未成熟之时。当我们第一次离开家来到一个全新的环境中时, 我们难免会遇到一些生活上或学习上的困难, 由此引发挫折感。

3. 自我认知偏差。当自我感觉与客观实际发生一次偏差甚至背道而驰时, 就会产生一次挫折感, 次数一旦增加, 挫折感就会愈加强烈。比如, 给自己定下了一个过高的目标, 一连数次没有达到, 就会产生挫败感。

二、客观原因

客观原因可分为自然原因、社会环境、学校原因和家庭原因。疾病、就业压力、学校教育和家庭教育分别是其诱因。人与人之间的情况不一, 并且客观因素非外力可解决, 在此不进行详谈。接下来让我们谈一谈如何正确面对挫折。

三、大学生如何正确看待挫折

挫折对每个人是公平的, 即使不同的人也会遇到同样的挫折。但是, 不同的人对挫折的态度却不尽相同, 挫折对他们而言意义也不一样。有些人以积极的态度应对挫折, 他们在挫折面前能冷静地分析自身遭受挫折的原因, 总结经验教训, 及时消除挫折带来的负面情绪, 变挫折为激励自己奋发向上、努力取得成功的力量。而有些人则以消极的态度对待挫折, 当挫折发生的时候, 自暴自弃, 怨天尤人, 整日沉浸在痛苦、失望当中, 甚至采取消极对抗的行为。积极地对待挫折的态度是有利于个体的心理成熟和心理健康的, 而消极地对待挫折的态度, 则容易使人长期处于负面影响中。我们要认识到挫折与世界上的任何的事物一样, 是具有双重性的。它即可能是个人成功的阻碍, 也可能是个人奋斗的动力。

有一则关于雕的成长的故事这样讲到:雕母在小雕出生后不久, 就把小雕带到悬崖上推下, 于是拼命扑扇翅膀的小雕学会了飞翔, 而不敢张开翅膀的小雕就会被摔死。等到小雕又成长一段时间后, 雕母就将小雕的翅膀打折, 再推下悬崖, 拼命飞翔的小雕再度活了下来, 拥有更加强劲的翅膀, 成为了天空的王, 而痛得不敢张开翅膀飞翔的小雕只有死亡。所以, 辨证地看待挫折, 以积极的态度对待挫折, 可以使挫折由坏事变好事, 成为磨练个人意志, 使人奋发向上的动力。

应对挫折的方式在挫折出现后采取的应对方式可以分为积极和消极两种。积极的应对方式如冷静分析、正确归因, 朝积极方向思考, 效仿英雄榜样, 调整目标, 不断努力, 寻求他人的帮助, 合理的情绪宣泄等, 对维护个人心理健康是极为有益的。而消极的应对方式如攻击、退缩、冷淡、固执、压抑、否认、退化等, 虽然在一定程度上可以减少挫折带来的焦虑, 但是长期地使用, 则会引起个体人格的变化, 损害个体的心理健康。每个人都应当认识到各种积极的、消极的应对方式极其影响, 从而使个体能正确地使用应对挫折的方式。挫折承受力的训练与培养挫折承受力是一种心理素质。

由于大学生社会阅历浅, 心理不够成熟, 应对挫折的能力是有限的。在生活和学习中遇到重大挫折时, 个别学生可能会出现应对不良的心理症状。心理咨询是一项给来访者以心理指导和帮助的专业性服务工作, 它给我们大学生提供了一个倾诉内心积淤的场所, 能有效地消除其心理挫折所带来的焦虑和痛苦, 为我们心理发展, 提高环境适应的能力提供具体指导。

四、如何切实提高大学生的应挫能力

我们要培养好的心理素质, 就要从积极的挫折应对开始。一个人对挫折的承受能力和其他的心理素质一样, 是可以通过学习和训练而获得的。我们首先要树立正确的价值观。如果我们大学生能自觉地树立科学的价值观, 就能正确认识挫折, 分析挫折, 克服挫折, 更有效的控制自己的情感, 提高分析问题和解决问题的能力。我们就可以在学习、工作和生活中方向明确, 目标专一, 无论遇到什么困难和挫折, 都会坚持正确的价值导向, 心胸开阔, 健康成长。

其次, 我们要养成健康的心理品质。健康的心理品质, 有利于优化我们获得信息、加工信息以及对周围环境作出反应的过程, 消除我们认知结构中的异常现象, 促进我们认知结构各要素间关系相互协调发展, 避免情绪大起大落以及两极性波动, 并能协助我们克服内部障碍, 提高意志行为水平, 使我们不为偶发的诱因所驱使。还有一点, 就是我们要学会消除心理压力。我们大学生应通过修正自己的任知观、放松身心、转移视线、倾吐苦恼等方法, 消除心理压力。

如何应对高中学生的数学思维障碍 第4篇

一、数学思维障碍的成因分析

学习本身是一种认识过程, 在这个课程中, 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构, 对从外到内的输入信息进行整理加工, 以一种易于掌握的形式加以储存, 也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识, 即找到新旧知识的媒介点, 这样, 新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系, 导致原有知识结构的不断分化和重新组合, 使学生获得新知识。一方面, 如果在教学过程中, 教师不顾学生的实际情况或不能觉察到学生的思维困难之处, 而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学, 则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从, 另一方面, 当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的媒介点时, 这些新知识就会被排斥或经校正后吸收。因此, 如果教师的教学脱离学生的实际;如果学生在学习高中数学过程中, 其新旧数学知识不能顺利交接, 那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇, 从而在解决具体问题时就会产生思维障碍, 影响学生解题能力的提高。

二、如何应对高中学生数学思维障碍

1.提高兴趣, 树立信心。

在高中数学起始教学中, 教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况, 尤其在讲解新知识时, 要严格遵循学生认知发展的阶段性特点, 照顾到学生认知水平的个性差异, 强调学生的主体意识, 发展学生的主动精神, 培养学生良好的意志品质;同时要培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”, 学生对数学学习有了兴趣, 才能产生数学思维的兴奋点, 也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性, 针对不同学生的实际情况, 因材施教, 分别给他们提出新的更高的奋斗目标, 提高学生学好高中数学的信心。

譬如, 高一年级学生刚进校时, 一般我们都要复习一下二次函数的内容, 而二次函数中最大、最小值, 尤其是含参数的二次函数的最大、小值的求法学生普遍感到比较困难, 为此我作了如下题型设计, 对突破学生的这个难点问题有很大的帮助, 而且在整个操作过程中, 学生普遍 (包括基础差的学生) 情绪亢奋, 思维始终保持活跃。设计如下:

(1) 求出下列函数在x∈[0, 3]时的最大、最小值: (1) y= (x-1) 2+1, (2) y= (x+1) 2+1, (3) y= (x-4) 2+1。

(2) 求函数y=x2-2ax+a2+2, x∈[0, 3]时的最小值。

(3) 求函数y=x2-2x+2, x∈[t, t+1]的最小值。

上述设计层层递进, 每做完一题, 适时指出解决这类问题的要点, 大大地调动了学生学习的积极性, 提高了课堂效率。

2.强化意识, 培养习惯。

重视数学思想方法的教学, 指导学生提高数学意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择, 它既不是对基础知识的具体应用, 也不是对应用能力的评价, 数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做, 至于做得好坏, 当属技能问题, 有时一些技能问题不是学生不懂, 而是不知怎么做才合理, 有的学生面对数学问题, 首先想到的是套那个公式, 模仿那道做过的题目求解, 对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手, 无法解决, 这是数学意识落后的表现。数学教学中, 在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时, 我们应该加强数学意识教学, 指导学生以意识带动双基, 将数学意识渗透到具体问题之中。因此, 在数学教学中只有加强数学意识的教学, 如“因果转化意识”、“类比转化意识”等的教学, 才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。所以, 提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。

3.诱导学生暴露其原有的思维框架, 消除思维定势的消极作用。

在高中数学教学中, 我们不仅仅是传授数学知识, 培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架, 包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。

例如, 教师可以与学生谈心的方法, 可以用精心设计的诊断性题目, 事先了解学生可能产生的错误想法, 要运用延迟评价的原则, 即待所有学生的观点充分暴露后, 再提出矛盾, 以免暴露不完全, 解决不彻底。有时也可以设置疑难, 展开讨论, 疑难问题引人深思, 选择学生不易理解的概念, 不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论, 从错误中引出正确的结论, 这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程, 能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然, 为了消除学生在思维活动中只会按部就班的倾向, 在教学中我们还应鼓励学生进行求异思维活动, 以培养学生善于思考、独立思考的能力, 不满足于用常规方法取得正确答案, 而是养成多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯, 因此发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。

学生如何应对英语完形填空题 第5篇

一、通读全文,整体掌握主题思想和文章结构

尽管完形填空题提供的是一篇不完整的短文,但是通过抓住一些信息性强的关键词语完全可以对全文有个初步的整体印象。特别是每段题眼,一般是每段第一句话或最后一句,找到每段的题眼,我们头脑中就容易形成一个正确的答题思路。所以,做题时首先考虑文章的中心思想,时刻围绕中心思想选择答案。

二、依次对各测试部分进行分析,观察判断所需内容

在通读全文了解大意的基础上,按先后顺序对测试部分即空格进行初步观察分析,看句子缺不缺语法成分,检查句子意思是否完整,有没有不连贯,讲不通或表达不完善的情况,这是为凭语感进行定向选择做准备,使心中有个基本的认识。再就是依据习惯用法、固定搭配等进行选择,重点考虑空格前后是否构成习语。有些题目还得依据常识进行选择,重点考虑处理事情的一般常识,即文章的背景知识也就是语境。还要凭借自己掌握的语法知识和一般的常识,兼顾人称、性别、单复数、语法和时态等等语法的因素,从语法的结构方面考虑答案。

三、根据上下文判断选择

在上述基础上,再从头开始逐句细读分析选择答案。这时,要从多种角度全方位分析,依靠平时积累的知识,从语法、固定搭配、习惯用法、词语的用法比较、常识等角度来分析,充分利用逻辑推理能力,依靠上下文内容的联系进行推理判断,将语法上、意义上、逻辑上明显不合理的选项剔除,缩小选择范围。最后做出选择时,一定要前后照应,逐步加深对短文的理解,增强所选答案的准确度。一定要依据上下文语境进行选择。这里切记不要把推理复杂化,使你做题时失分又浪费了时间。

四、凭借较好的语感提前预测

看到一篇完形填空,看完第一句,再往下读的时候,英语语感较好的人往往会极其主动地去预测。特别注意一些连词使用为各行各句之间提供了紧密的因果、转折、并列或者条件的内在逻辑关系,通过发现和识别连词,可以把握文章的大意,构建全文的内在逻辑结构,领会作者的思路。这种题型通过保留一定数量的词语,使答题的人获得必要的信息和知识。所以,某些提供答题信息的关键词会多次反复地出现,我们把这样的关键词称为信息词。所以,要好好把握,挑出信息词。

五、依据先易后难原则

利用已选出的正确答案帮助推断未知的答案。在有的试题中,为了增加试题难度,经常出现各小题答案成连环套的情况, 即:只有前边或后边的某个小题答案正确时,通过它的提示才能确定另一个难度较大的选择。

六、复查验证复读全文

选出全部答案以后,要带着所填答案再通读全文,加深对文章的理解,根据文章中心思想和各段之间、前后句之间的内在逻辑关系,检查文章内容是否完整浑然一体,也可以从语法、惯用法、固定搭配等方面去进行检查,验证所选答案,修改不合理部分。检查的时候,应特别注意词形、名词单复数形式、形容词或副词的级别、动词的三单形式以及时态语态,还要注意若在句首、首字母是否大写等这些常设陷阱的地方。