如何做好学生的心理障碍工作论文

如何做好学生的心理障碍工作论文（精选10篇）

如何做好学生的心理障碍工作论文 第1篇

浅谈教师如何做好小学生心理健康教育

东光县龙王李小学宋洋

内容摘要：在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。那就要求教师在平时的教学中做好小学生的心理健康教育。

关键词：教师心理；教学方式；小学生心理健康

科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。

一、教师要有健康向上的心理

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的。学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。不同的教师所带的学生也存在不小差异，教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。

首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）。教师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理智。教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生，喜欢学生超过自己。举止大方，态度端庄，不论何时都不忘记为人师表，严以律己，宽以待人。教师要对每位学生的态度保持均衡，处事的公平合理，对学生一视同仁，不能厚此薄彼。教师自己也要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。

二、教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式

(一)、创设和谐、宜人的教育教学物质环境

创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

(二)、创设民主、和谐的教育教学精神环境

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。

如何做好学生的心理障碍工作论文 第2篇

一、心理健教活动开展的重要意义

1、做好心理健教有利于学生良好品德的形成。

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。

2、做好心理健教有利于建立有凝聚力的班集体。

目前，造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学来上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的能力都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，容易形成上进的有凝聚力的班集体。

二、进行心理健教的主要措施

学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理平和、积极、顺畅。关键要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，班主任可从以下方面对学生进行辅导。

1、进行生活辅导。

生活辅导是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。在学校，班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如，班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学、成绩竞争激烈、打小报告；因身体太胖，太矫而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己。要学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪。要帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。

2、进行学习辅导。

学生的学习有以下几个问题：能不能学、愿不愿学、会不会学。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。在学习态度方面：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。班主任的通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。比如：根据和谐原则制造乐学互助的自修课气氛；根据兴趣原则配合科任教师完成刺激兴奋点的巩固练习；根据成功原则，对不同程度学生担出不同训练目标等。

在学习方法方面：班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。指导策略是：在低年级阶段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划、自习课计划、复习计划、短期目标、长期目标等。要帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。

3、学习心理健教的方式。

班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。班主任可在形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导，后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。

如何做好初中学生的心理过渡工作 第3篇

第二, 学科增多, 学习负担突然加大。进入初中, 课程量猛增, 学科增至近十门, 如果学习方法不当, 时间分配不合理, 就会失去协调和自控能力, 从而渐失信心, 产生迷茫情绪。

第三, 有的学生延续的盲目自信与自卑, 易造成心理失衡。有些学生在小学一直是倍受宠爱的“佼佼者”, 到了中学以后, 他们一经挫折, 如当不上班干部, 或学习成绩不尽如人意, 易心灰意冷, 找不到感觉, 不知道如何应付。有些学生小学底子较薄, 一直在班上充当“不起眼”的角色, 进入中学后, 仍背负着这种自卑的心理。

第三, 在小学较长时间形成的思维模式易成为学生追求新知识的障碍。学生在小学六年形成的认知习惯, 使他们常用怀疑的目光看待中学老师, 或对老师说: “我们小学老师这样说的”, 或对老师评头论足, 他们有了心里话更愿意对同学讲。

第五, “特殊学生”的特殊心理。当今社会离婚率的提高以及市场经济带来的一些负面影响 ( 如贫富差距日益明显等) , 使得离异、单亲、下岗等特殊家庭的比重增加, 这就给特殊家庭中的“特殊孩子”的心理带来了极大的影响甚至是创伤, 他们大多性格孤僻, 自卑感强, 学习较差, 行为上缺乏自控能力。

针对七年级新生的以上特点, 做好他们的心理过渡工作, 使他们及时适应初中生活, 对保证初中阶段良好的发展具有非常重要的意义。

第一, 要学生的培养集体意识。培养集体意识是班集体建设的首要工作。班风正、学风浓、具有战斗力的良好集体能使每个学生受益, 从而激发学生的责任感; 培养学生团结友爱精神也是及其重要的。根据以上分析, 在开学初可设计系列班会活动。例如:

第一节课: 《请你了解我》。先让学生站在教师外, 铃声响后, 学生排队安静地走进教室, 做好后, 教师告诉大家, 我们的中学生活开始了, 现在所以的同学都站在同一起跑线上, 让我们放下过去, 开始精彩的一段人生。然后, 大家互相介绍自己。

第二节课: 《风雨同舟》。让学生介绍自己的新同学, 新朋友, 增强了解和友谊, 让同学认识到如今我们是同在一条船上, 每个同学就是一名水手, 只有齐心协力, 才能经受住风雨的考验, 驶向成功的彼岸。

开展“懂得爱, 珍惜爱, 回报爱”。让学生参与家庭劳动, 做一周“家长”, 从中体会父母的辛劳, 从而学会如何孝敬父母, 如何尊敬师长, 如何对待同学的关爱。

开展评价与自我评价。开学两周后, 让学生在班上对自己做一个全面、客观的自我评价, 其他同学就他的发言作补充, 肯定优点, 指出缺点, 让学生在评价与自我评价中正确认识自我, 找出差距, 及时改正缺点。

第二, 引导学生迅速进入学习境界。根据七年级学生侧重形象思维的特点, 应搞活课堂教学形式, 丰富课堂内容, 寓教于乐, 切忌“满堂灌”。经常组织学习方法交流会, 引导学生制定学习目标、计划, 合理利用时间, 掌握适合自己的学习方法; 同学之间可以就一些问题讨论, 如怎样预习和复习, 怎样记笔记, 怎样在学习中思考, 怎样准备考试, 怎样积累学习资料, 怎样选择和阅读参考书。对学习有困难的同学, 老师及时帮助, 课余时间给他们补习, 开展“一帮一”活动, 让一个班干部主动关心、帮助一名学习上暂时处于落后状态的同学, 为他们讲解问题, 帮他们听写单词, 背诵课文, 督促他们完成作业等。

第三, 协调好同学关系。七年级学生有较强的依赖性, 需要教师抚慰, 实现师生交流的主动权在老师, 可从三方面入手:

①帮助学生解决实际问题。挤出时间创造与学生接触的条件。到教室转, 与学生交流一两句, 利用课余时间与学生进行谈心, 了解学生的困难与心理, 让学生有困难找老师, 尽快让学生认可老师。

②短期内教师不可能与每一个学生面对面谈心, 但也要把师爱平均分给每个学生, 一个鼓励的眼神, 一个赞许的笑容, 一个手势都可以传达师爱, 都是师生情感交流的桥梁, 以此缩短师生距离。

③充分利用日记、周记定期与学生交流。同学之间的关系是人际关系中的难点, 对女同学之间的和睦相处, 男女同学交往的原则的引导更为重要。鼓励学生团结互助, 做有修养的人, 高雅的人, 刹住歪风邪气, 如传闲话, 搞小帮派, 起绰号, 互相攻击等。

班主任在协调同学关系中起着微妙的作用。这里面需要爱心、耐心, 还需要智慧。可通过《宽容, 是一种美德》主题班会, 引导学生学会包容, 并指出这是一种健康的豁达的心态, 是一个有文化、有修养的人应该做的。

第四, 正向激励, 建立自信心。正向激励, 就是以表扬为主。心理学讲, 教师若能对学生进行正确的评价, 及时表扬, 则能激发学生的积极性。七年级新生总是想把自己最可爱的一面展现出来, 希望得到老师和同学的肯定, 这种愿望很强烈。如果教师想给学生来个下马威, 想抓住某个毛病多的学生做典型, 毫不顾及地进行批评, 那么, 这个学生就会想: 反正我已经是老师心中的坏学生了, 我就破罐子破摔, 这样的教育显然是失败的。

学会表扬, 首先要善于发现学生身上的“闪光点”。俗话说: “三百六十行, 行行出状元。”每个学生都有各自不同的特点。我们不能要求学生做一个各方面都优秀的“完人”, 但我们可以帮助他们“另起一行, 争做第一”, 找到自己的位置和优势, 从而树立信心。老师对学生的口头禅应是: “这才像我们班的学生”。

第五, 开展家庭教育, 形成教育合力。全国优秀教师孙维刚在一生的教育生涯中, 之所以能够取得辉煌的成就, 很重要的一点, 就是特别重视家长的工作。1999年, 孙维刚在接下他的第四轮实验班后, 从6月20日到9月1日, 先后召开了10次家长会, 每次平均3个半小时。向家长灌输教育孩子的新理念: 重视学生的思想教育, 评价学生要看综合素质, 尊重学生人格, 正确看待成绩, 为学生轻松愉快地完成初中学习生活打好基础。

摘要：七年级学生刚进入初中读书, 教师应准确考察、掌握学生的心理规律, 针对学生心理, 帮助学生完成从小学到初中的心理过渡, 使其尽快完成角色转换, 适应中学生活。

如何做好中职学生的心理咨询工作 第4篇

一、上好心理健康课，这是做好心理咨询工作的前提

心理咨询工作最理想的状态是学生主动求助。要想提高学生咨询的主动性，心理咨询教师必须首先获得学生的信任，拉近师生心理距离。同时，提高学生对心理咨询重要性的认识。心理课的开设是心理咨询教师和学生接触的开始，可以通过心理健康课搭建与学生沟通的平台。教师应利用心理健康课的内容吸引学生，比如：我是谁？将来的我会怎样？我的烦恼为何如此多？我的青春我做主……以此为题，精心设计，使他们由角色体验到心灵感悟，在体验中学会解决问题。心理健康教育课的内容如果来源于学生自身，与其心灵相通，他们容易与教师形成心灵碰撞，并对教师产生信赖感。

通过心理健康课让学生了解咨询的意义。现在的中职学生自尊心极强，心理也很敏感。有时其他课上遇到问题都不好意思向教师请教，让他们去咨询心理上的问题就更不容易了。为此，我让他们知道心理问题人人都会有，就像头疼感冒一样，关键是有了问题要及时解决，不让其继续发展，不使其对自己产生负面影响。我曾以“走进心理咨询室”为题上了一节课，让学生了解心理咨询知识，并参观咨询室。只有在心理上认同了，学生才能在遇到问题时走进咨询室，走近心理教师。此外，我还给他们讲述一些通过心理咨询走出心理困境的案例，分析影视剧中突出的人物心理，分析不同的心态决定不同的人生，用事实说话，让他们感受到心理咨询的作用，知道真正的心理咨询助人成长。

二、爱心与耐心，这是做好心理咨询工作的关键

心理咨询教师面对的大多数是遇到心理问题的学生。这样的学生，情绪、情感有时会有一些非理智的表现，这就需要教师有足够的耐心和爱心。有了爱心，就会对咨询的学生充满理解和尊重，能够以平等和接纳的态度，尊重求询学生的人格，对求询学生面临的困难给予关注。当咨询的学生身上有令人讨厌的恶习时，如果教师没有爱心就会很难接受他，会对他产生不满，致使咨询关系紧张，收不到满意的效果，甚至适得其反。有了爱心，对咨询的学生就会以礼相待，不管其相貌美丑，言语雅俗，脾气好坏，年龄大小，都会平等对待，使学生感到亲切可信，并愿意对咨询教师吐露真情。有了耐心，才能不厌其烦地倾听咨询学生的诉说，才会在整个咨询过程中充满热情。有的前来咨询的学生，由于语言表达能力所限，用词不准，使人感到不知所云；有的学生心存顾虑，吞吞吐吐，不讲实情，这都需要咨询教师耐心地启发，帮助学生理清思绪。如果没有耐心，不但搞不清问题，而且会使其感到沟通困难，心中产生畏惧，咨询效果大打折扣。有了爱心与耐心，才能够认真遵循心理咨询工作的基本原则，为学生保守秘密，使学生得到尊重与关爱。唯有如此，学生才会把心理咨询教师当作心灵的寄托、值得信赖的朋友、成长的导师。

三、掌握咨询技巧，这是做好心理咨询工作的保证

现在的学生遇到问题时，听惯了家长和教师“权威性”的言论和“驯服式”的说教，致使他们“口服心不服”，耽误问题的解决。心理咨询教师对前来咨询的学生不应强硬要求他们改变，也不应单纯地劝慰，更不应批评，而应先倾听求询学生的倾诉。咨询会话中最重要的技术是倾听，倾听，再倾听。倾听在咨询会话中有着重要意义。

第一，听是一种咨询技巧。倾听比说话更重要。咨询教师的聆听，使学生有种被尊重感，体现出咨询教师的关怀，教师在倾听中可以策略性地提出问题，引导学生倾诉。一般来说，当学生把内心的想法完全宣泄后，就会感到更加轻松，倾诉本身就起着心理调节的作用。

第二，心理咨询教师应通过倾听学生倾诉的内容分析问题的症结，在听的过程中不断帮助求询学生把问题具体化。这个问题具体化的过程就是由表及里分析问题的过程，通过分析，让学生正确地面对问题，强化其自信心，使其相信今后在没有咨询教师的帮助时自己也能解决问题。

第三，针对症结采用科学的方法。世界上没有包治百病的灵丹妙药，心理咨询教师的工作特效在于找到症结，对症下药，比如有针对性地运用心理咨询常用的认知法、脱敏法、森田疗法等，点拨和引导学生，使学生能转向理性思考，重建自信，实现心理咨询的“助人自助”。

心理咨询工作要做到这三点，不是一日之功。这需要心理咨询教师不断学习，不断提高工作的技能技巧，需要咨询教师既有扎实的理论根基，又有较强的实践能力，不断摸索和探究，让每个来访的学生感受到接受心理咨询是一件幸福的事情。

如何做好学生的心理障碍工作论文 第5篇

作为新疆边远地区民族中学教师，在教书育人的本职工作中，需要我们以育人为本，与时俱进，增强德育工作的实效性、针对性和主动性，使德育教育真正做到无处不在、无时不有。要用科学的方法进行德育教育工作，针对不同的人、不同的问题，采用不同的方法，以求得实效。引导学生既要爱祖国、爱家乡、反对民族分裂，维护民族大团结。学习成才，又要成人，把做人和成才二者紧密结合起来，塑造出具有正确的世界观、人生观、价值观，符合现代需求的新型合格人才。

一、学校教育是品德教育的主阵地，要增强德育的全员意识

中学阶段对学生进行品德培养有着极为有利的条件，因为中学是以正规的学习为主导活动的，学习活动的内容和性质带有社会性、强制性，在客观上为青少年学生品德的培养工作提供了良好的条件;另一方面，学生在入中学前就有向往中学生活的意向，希望在中学生活中见到更多的新东西，学到更多的新知识，新技能，开展更多符合自己需要的活动;再加上这个时期学生已积累了一定的社会生活经验，认识和基础知识能力有了一定的发展，这都为中学生接受中学教育创造了良好的内部条件。因而必须抓住学校教育这个德育教育的主阵地，增强全员意识，切实抓好德育工作。德育工作不光是班主任的事，每个教师都肩负着德育教育的工作职责。教师是既教书又育人的。我们如果无视德、智、体、美、劳各方面的内在联系，而单纯的认为德育仅在品德与社会课、晨会课、班队课中，势必会造成德育游离于学生的智育、体育和美育之外，使德育与诸育脱节，这根本无法适应素质教育的要求。

二、加强师德教育，以学生为主体，教学相长促进德育发展

加强师德教育，提高教师素养非常有必要。教育是以教师的人格塑造学生人格的事业，为人师表是教育工作者的重心，要求学生做到的，教师首先必须做到。因为学生的模仿力很强，很多学生把教师当作自己的榜样。教师只有不断提高自身的修养，要以学高为师，身正为范，为学生树立一个仿效的榜样。

在德育教育与管理中，还要遵循学生的身心发展和情感意识形成的发展规律，以人为本，提倡平等和谐、相互依赖的师生关系。教师应公正严明，平等待人。课内是严师，课外是挚友，学生有了过错，要做到实事求是，公正无私，一视同仁。即使对学生合情合理的批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，也会受到学生衷心的爱戴。不了解孩子，不了解孩子的智力发展、兴趣、爱好、倾向，就谈不上教育。教师要用真诚的爱打开学生的心扉，形成师生间的双向交流。因此，教师在对学生的教育引导中，要至诚、至正、至爱、至理。教师要先以诚信示人，然后教人以诚信为本。在教育教学中，师德正，学生则有善行。在教与学中，相互发展，共同提高，促进德育工作的实效性，形成良好的德育氛围。

三、创设、挖掘道德教育的情境因素，寓德育于知识活动之中

学校、班级是学生学习、生活的集体。在这个集体中，集体成员之间有相互依存的责任关系，集体既符合学生身心发展的特点，又能满足学生的好奇心、求知欲等方面的需求，能给学生的行为提供具体的生动的榜样。要充分发挥班集体的作用，激励学生积极向上。班主任要积极配合团组织，在各种活动中渗透德育教育，提高德育工作的实效性。

积极开展丰富多彩的课外活动，社会实践活动，有利于学生良好意志和行为习惯的形成，在各种活动中从实际出发，讲求实效把课内外结合起来，引导学生贴近生活、走近生活、体验生活。按科学的教育规律来培育学生，促进其德、智、体、美、劳和谐全面发展，融思想教育、行为习惯、良好意识和情感的培养于各种丰富多彩的健康有益的活动之中。这是非常符合学生品德的形成规律和社会要求的，可达到“润物细无声”的境界，收到事半功倍的效果。

充分挖掘，利用教材和课外读物、文艺作品中潜在的教育因素，寓教于知识教学之中。要充分利用可用的因素启发教育学生，以提高学生道德认识，培养学生良好的.道德情感。在教育教学中不能就事论事的单纯传授知识，忽视思想品德教育，又不能把文化知识的转化过程变为品德教育课。应把知识传授和思想教育有机地统一在教学中，做到寓德育于智育中，各科间教学都应做到教书育人。

四、充分利用社会教育条件，配合家庭、社会促进学生品德的培养和形成

社会教育是儿童品德形成过程中的重要因素，不可忽视。它的影响有正面的、积极的，也有消极的一面。正如人们所说的，学校教育几天，不如社会影响半天。作为教育工作者，应积极利用社会教育积极因素的影响，防止消极因素的腐蚀。如引导学生课外参加有意义的公益活动，自觉抵制不良风气和传统观念的影响，明辨是非，矫正不良行为。为使学生形成良好的品行，学校应通过各种途径大力配合家长，指导家长教育。如召开家长座谈会，教师家访等，在相互沟通中，引导家长转变观念，改进教育方法，提高家庭教育水平，使家长认识到，教育的核心是做人，教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。只有多欣赏孩子，才能帮助他们成功。作为家长，要在诚实守信、真诚待人、行为习惯、艰苦奋斗、尊重他人等方面作出表率。要指导家长培养孩子独立自理的能力，增强自主意识，以适应社会的发展。家庭与学校教育必须合力，才能共同促进儿童品德的发展。校内外相结合，以学生为主体，与家庭、社区相结合，构建德育网络，有计划地组织学生参与社会实践，在实践中学会与人相处，了解社会，贴近生活，引导学生直面人生，全面认识社会，让学生看到社会的主流，积极的、正面的东西，也要让他们认识社会的复杂性、多元性。懂得社会上除了美好的东西之外，还有诸多不良的现象、消极的一面，需要我们去分辨是非，增强自觉抵制的意志，从小培养儿童的是非观、善恶观，增强他们改造社会的责任心。

如何做好学生的心理障碍工作论文 第6篇

摘 要：1.当前大学生就业环境和就业形势 1.1经济背景 随着我国就业管理体制和就业机制的改变，大学生不再主要依靠国家安排就业，并且大学生的就业范围不再主要是在国有大中型企业，开始向多种就业形式转换。另外，随着加入WTO，我国的产业结构也发生了很大的变化，

关键词：大学生就业毕业论文

1.当前大学生就业环境和就业形势

1.1经济背景

随着我国就业管理体制和就业机制的改变，大学生不再主要依靠国家安排就业，并且大学生的就业范围不再主要是在国有大中型企业，开始向多种就业形式转换。另外，随着加入WTO，我国的产业结构也发生了很大的变化，并且与国际市场接轨，在这过程中，可能会有新的就业机遇，也可能会使部分职业岗位萎缩消失。这些都改变了传统的大学生就业方式，为我国大学生就业提供了机遇。第三产业的迅猛发展也为大学生就业拓宽了行业领域，同时新的环境也为大学生实行自主创业创造了更好的条件。

1.2就业现状

虽然新形势下的经济背景为大学生提供了很多机遇，但是随着我国高等教育大众化的普及，高校的扩招造成了毕业生高存量、高膨胀，昔日的“天之骄子”如今成了社会上的普通一员。同时，高校人才培养结构与社会需求不相适应，高校的专业设置不能有效的按市场需求来调适，大量扩招也使得高校忽视了学生综合素质的培养，导致毕业生动手能力差、心理素质差等不利因素。相反，用人单位对毕业生的期望值也越来越高，唯学历的现象非常严重。另外，一些高校毕业生对工作薪水的期望值过高，对工作地点的要求苛刻，向往留在大中城市、排斥小城市，再加上高校的就业指导工作不太完善，因而大学生就业难成了众多高校的普遍现状。

2.大学辅导员做好大学生就业工作的方法

如上所述，大学生就业难的问题成了很多高校急需解决的问题之一，而大学辅导员在其中扮演了非常重要的角色，要想真正做好大学生的就业工作，大学辅导员应该从以下几个方面入手：

2.1为学生搜集就业信息，及时发布适合学生的职位信息

由于大学生大部分时间在学校学习，因而缺少社会经验，不能及时捕捉到合适的就业信息，企业来校园举行招聘会一些大学生也未必知道，这就需要大学辅导员帮助学生搜集合适的就业信息，及时发布给找工作的同学。另外，随着网络应用技术的不断发展，网络招聘发展明显加快。目前已有招聘网站上千家，网络求职的方式已经成为众多学生首选，其成功率直逼传统招聘会，有的甚至超过了传统招聘会。辅导员应同时搜集招聘会职位信息和网络招聘职位信息，从而更好更及时地为学生提供就业信息。

2.2鼓励大学生到西部以及其他经济欠发达的地区就业

中国的人才大量集中在长三角、珠三角和京津唐地区，造成发达地区人才过剩，求职困难，而西部以及其他欠发达的.地区却需要大量人才，大学辅导员应该根据现实情况鼓励大学生到西部以及其他经济欠发达地区就业，要向同学们说明西部缺少人才，掌握现代知识的大学毕业生在西部地区很容易找到发挥自己特长的岗位，从而可以施展本领，实现人生的抱负。另外，国家已出台了包括减免贷款，提供补助等一系列政策鼓励大学生到西部就业，大学辅导员可以向学生说明具体的国家政策，消去同学们的后顾之忧，从而使更多的大学生投身于西部欠发达地区的建设当中，间接解决大学生就业难的问题。

2.3鼓励大学生到非国有大中型企业就业

目前，大中型国有企业是人才济济，所以，国有企业对大学生的学历要求越来越高，所以，对于一般的院校，尤其是二本院校的毕业生选择国有企业就业难度就比较大，而目前，非公有制企业如雨后春笋，发展迅速，充满了生机和活力，用人机制也比较灵活，在非国有企业就业更容易更好更快的实现自我价值。很多案例和事实证明，在非国有企业就业工作同样也能实现个人的理想和愿望。辅导员应该鼓励大学生转变就业观念，要先就业再择业。

2.4大力推荐就业实习

学生就业实习是大学生就业前的准备工作，在校期间，大学辅导员应鼓励学生多参加学校或其他部门组织的社会实践活动，深入到各企事业单位中开展就业实习，对自己知识技能水平和未来的工作方向建立一个科学的评估和定位，从而在找工作、干工作时不致于眼高手低、挑三拣四。另外，大学辅导员应该把就业实习工作纳入到整个教育工作中，把实习实践上升到就业的高度上来，而不是把实习、实践仅仅作为一个教学环节。应多与企业联系，和企业建立长期的合作关系，使企业成为大学生实习实践基地。通过就业见习提高毕业生就业能力，丰富毕业生工作经验，增强适应性，从而尽快实现毕业生就业。

2.5鼓励大学生自主创业

创业是最积极、最主动的就业，创业不仅能实现就业，而且还能提供就业，因而高校辅导员要培养大学生的自主创业思想，注重引导大学生培养勇于开拓的创新精神，把就业压力转化为创业动力。例如建立快速推动创业工作的管理机制；加强大学生创业意识、创业知识、创业心理品质等方面的教育。另外，大学辅导员可以请已经创业成功的校友回学校作报告，与同学近距离交流，谈谈创业过程中可能遇到的困难以及成功的经验，从而激发同学们的创业激情。同时，大学辅导员可以鼓励学生建立与创业有关的社团，或者组织大学生创业大赛，让一些具有校园创业经验的学生担任负责人。通过组织创业活动，使同学们亲身体会到创业的过程，懂得创业的流程、困难和克服的方法，提高毕业生将来创业成功的机率。

如何做好学生的心理障碍工作论文 第7篇

当前，大学生就业已经不是简单的就业问题，而是牵系到社会的稳定的大事情，从中央到地方政府，都十分重视大学生就业工作;从2001年34万大学生待业，2002年37万，2003年52万，2004年69万，2005年达到79万，以后大学生就业仍然是非常严峻的社会问题，待就业人数逐年增加，怎样才能做好高校毕业生的就业指导工作，促进大学毕业生更好地就业，是一项迫切需要解决的问题。

一、转变观念、从思想上孟视大学生就业指导工作

就业工作关系社会稳定的大局，关系人才资源的合理配置和储备，关系毕业生家庭和个人的切身利益，也直接关系学校的生存和发展，为此，强调和重视毕业生就业工作在高校的办学过程中显得尤为重要，它关系到学校招生的生源质量和学校在社会的影响，以及在校学生专业思想的稳定，学校整体的学风情况，是一个环环相扣的过程，直接影响到学校今后的发展。因此，高校的就业工作已经不单单是从事就业工作的几个人的问题，而是学校和各相关部门的“一把手”工程，学校在制定的就业相关政策方面应该有严格的考核指标，一方面，要发动“全员参与”，所有教职员工都关心毕业生就业，注重对学生就业的全程指导，帮助学生树立先就业、后择业、再创业的正确心态，从容面对人生发展过程中遇到的一系列问题，能够真正落到实处;另一方面，要加强对学校各相关部门的过程考核，不单看结果，从实效出发，每年要对各部门所做的具体工作进行综合的评价，评出先进，鞭策后进。

二、完善就业服务体系

1.健全高校毕业生就业指导服务机构

服务机构作为一个高校的就业工作的职能部门，它是高校就业工作对外宣传的窗口，它不仅能对大学生进行有效的创业、就业以及大学的职业生涯规划等指导工作，同时它也要积极开拓就业市场，与用人单位保持长期的合作关系，建立就业实习基地，便于组织对毕业生的跟踪调查工作，收集用人单位对学校整个培养教学计划的信息反馈。

学校层面上设立就业指导中心(也称创就业指导中心)，为了便于开展工作，配备相应的软硬件设备，如案例分析、人才测评、素质拓展、信息发布工作、个体咨询、招聘洽谈等场所，这都是有效开展工作的前提和必要保障。同时在院校以下层次的各系(院)，又设立专人负责的就业工作的就业秘书，负责对本系(院)就业有关工作的计划和实施，加大对学生的服务力度。

2加强就业指导人员队伍建设

就业指导人员的综合素质的高低决定了就业指导的实效性。目前高校系统内在系(院)级从事就业指导工作人员主要由政治辅导员兼任，辅导员在完成就业工作的同时又要兼顾日常的事务性工作，平时工作的强度大，他们根本没有较多的时间来进行系统的学习和思考，研究就业指导方面的业务知识，这样就使得就业指导的效果不理想。其次，高校大学生的就业指导应该与社会紧密结合，与企业保持密切的联系，与地方的人才服务中心保持经常的沟通。要及时了解社会对人才的需求情况，就业指导人员一方面要挛握这些知识，真正做到胸中有丘壑，为学生在职业生涯发展提供建议和帮助，同时就业指导的教师也知道自身对这方面知识的认知程度，有的放矢地去探索新的就业指导方面的知识，而现在高校就业指导队伍的基本素质参差不齐，因此说建立一支高素质就业指导队伍已经刻不容缓，学校应该加大投入，组织就业工作人员不定期外出学习，参加各种培训，学习业务知识，就业工作队伍向专业化、职业化迈进。另外，学校也应该充分利用社会资源，聘请企事业单位具有一定影响力的人力资源总监、专家或一些创业的成功人士到学校进行专场辅导，帮助学生准确定位，尽快适应工作岗位，同时也要加强学校与企事业单位的联系，拓宽就业渠道。

3.选用合适的就业指导课的教材和采用有效授课形式

目前，高校的就业指导大多从低年级开始，对学生的职业生涯提前进行规划，这种举措，在一定程度上帮助学生正确树立人生观和世界观，找准人生目标;但是就业指导课的形式和内容方面还存在缺陷，首先，在低年级开设的就业指导课，学生普遍觉得就业离他们还很遥远，主观上不重视就业指导课，不愿意听课，开课的效果就可想而知。高校应该改变就业指导课的授课形式，条件许可的话采用专家授课、学术报告等方法把授课内容灌输给学生;当然，把就业指导规定为学生必修课也是一种很好的组织形式，考试合格后才能拿到学分，以提高学生的学习的动力。就业指导课教材的选择也非常重要，课程内容在相对统一的前提下，应该选择针对不同专业类别、学历层次加以区别。高校现在所采用的就业指导教材缺少这些方面的内容，内容比较笼统，观点不够鲜明，缺少针对性。大学生就业指导教材应该增加大学生创业指导方面内容，增加一些典型的案例，强化对学生创业方面的指导。

4.完善大学生就业市场

社会进人信息化时代，掌握最新的信息是做好工作的前提，信息服务工作也是高校就业指导工作中一项非常重要的任务。高校虽有丰富的学生资源，但系统的岗位信息，高校与单个企业的联系，得到的只是非常有限的零散的信息，而且受到人力、资金等方面的限制，使得信息服务满足不了学生的需要。因此，高校必须建立以学校为基础的专业化的毕业生就业市场，搭建学生就业的平台，畅通社会与学生的交流渠道，为社会和学生提供丰富的供需信息。毕业生市场的建立，高校可与人才市场联手，充分利用人才市场的信息资源。人才市场都有一套成熟的运作程序、制度，有各自的信息网络、服务功能，方便学校举办大学生就业招聘会。同时，学校也可以和用人单位直接联系，把单位的需求信息及时向学生发布，为学生充分就业创造条件。

5.完善毕业生跟踪调查工作

毕业生就业跟踪调查是高校大学生就业指导服务体系中一个重要的环节。西方国家甚至香港的很多大学都十分重视对毕业生就业的跟踪调查工作。如香港中文大学每年都要对当年的全日制毕业生进行跟踪调查，调查当年6月毕业至21月6个月内的就业情况，以充分掌握毕业生的就业出路及就业资料。而在我国内地这项工作起步较晚，开展缓慢，很多学校从根本上就不重视这项工作，有些学校仅在名牌专业申报、本科教学评估中需要材料时才匆忙展开调查，缺乏必要的调查手段和方法，人员配备方面也不充足，调查的目的就难以达到。毕业生好比是学校的产品，产品质量的好坏关系到学校的生存与发展，对产品质量的了解，最直接的方式是质量跟踪调查。高校应该建立和完善就业调查网络，广泛调查毕业生的就业状况，调查用人单位对毕业生的使用情况、对毕业生的评价、对人才的需求动态，并进行汇总、整理、统计分析，为学校专业设置、课程体系设置、培养计划的制订和实施提供参考依据。同时在调查的过程中，可以及时了解各企业的人才需求情况，为学生就业提供信息支持。

如何做好学生心理健康教育工作 第8篇

我们只有准确把握高等学校学生的思想特点, 才能适应教学形势发展的迫切需要, 才能在实际的教学工作中, 找到高等学校教育工作的规律, 更好地提高我们的教学水平, 才能帮助学生迅速成长, 成为对于社会有用的人才。学生面临身心发育、学习、前途、选择等各种心理发展任务。他们如能完成一定阶段的心理发展任务, 那就能适应各方面的生活, 就有愉快感和幸福感。如果不能完成这些心理发展任务, 就会在各方面感到不适应, 出现适应不良与心理障碍, 甚至个性心理缺陷。近年来的大量事例也反映出学生日趋严重的心理健康问题。因此, 青年人的心理健康, 增强其社会适应能力已成为面向21世纪的学校教育的一个重要特征。

(一) 高等学校学生普遍存在内心矛盾

1. 反对说假话、大话、讲究实际。

有些学生反对说假话、大话, 反对空谈。但是由于不良思潮和客观环境的影响, 一部分学生讲究实际过了头, 就有点偏离方向了。一味追求个人的利益和物质的享乐, 不顾国家和集体的利益, 并以自我为中心。

2. 没有良好的学习态度。

相对于高中学生, 高等学校的学生竞争的压力少, 学习氛围相对不浓厚, 因而导致了一些学生刻苦学习钻研的意识明显不够, 缺乏一定进取心和紧迫感, 存在得过且过的蒙混过关的思想。

3. 虽然不轻信别人, 但是很容易偏激。

新时代高等学校的学生见识相对较多, 知识面宽, 不相信死教条的东西, 他们喜欢思考的独立, 喜欢联系实际。但由于年纪, 自控能力较差, 看问题容易摇摆、偏激。

4. 竞争时会造成相互嫉妒、攀比的现象。

现在高等学校学生就业形势不容乐观, 加大了高等学校学生的危机感和竞争意识, 不少学生希望通过在学校的阶段锻练自己的综合能力, 掌握过硬的专业知识, 迅速成材, 在人才市场当中脱颖而出。但也造成了一些学生不同程度地存在不良心态和嫉妒心理, 这就不利于其自身综合素质的提高。

5. 对生活的领悟不强, 追求物质和精神生活。

现在的社会受一些资产阶级的思想影响, 学生的生活有了很明显的变化, 对物质生活的要求很高, 存在一些脱离现实的想法, 容易单纯的贪图个人享受。所以, 作为一个高等学校的老师, 要针对学生的思想状况, 认真进行分析, 教育他们克服缺点和不足, 通过多种渠道的教育形式, 切实做好新时期高等学校学生的教育工作。

(二) 对于上述学生内心特点的教育措施

1. 扬长避短。

每个人都有自己的优点和缺点, 有积极的一面, 又有消极的一面。当一个人的长处和积极的因素占上风的时候, 他的短处和消极因素就可以被克服, 呈现一种进步的状态。但是如果反之, 人们就会呈现出一种退步、落后的状态, 根据这样的情况, 高等学校的教师要想促进学生的思想转变就要帮助他扬长避短, 对于那些在学习上优秀的学生, 要在帮助扬长的同时, 注意提醒他们看到自己的不足, 这样可以引导他们在发扬长处的同时, 克服自己的短处, 发奋学习, 取得进步。

2. 不能教训学生, 应该以引导学生为主。

教育工作中的引导, 有其特定的基本内涵。引导就是循循善诱, 说服教育, 帮助学生认识不足和分析缺点。从这一点看来, 我们多年来的工作应该一直在走这个路线, 作为教育工作者, 真诚的关心和爱护学生, 对学生不能单纯的以好坏定论。要正确的引导学生确立正确的思想和行为。然而, 坚持这个方针很复杂, 需要我们教师慢慢的适应。

3. 鼓励学生积极参加丰富多彩的实践活动。

人对客观现实的反映是在其生活实践中发生的。学生们正是通过他们的学习、劳动、文体、团队及社会公益等各种活动接受社会影响的。由于学生有精力充沛、爱好活动的特点, 我们更应该对他们的实践活动进行有效的管理, 从而使他们在有益的、丰富的实践活动中形成符合社会需要的健康人格。

4. 和学生的师生关系可以向朋友方面发展。

一名好的教师, 应当知道学生的兴趣和爱好, 这是出现师生共同语言及形成一种平等、理解、信任的和谐关系的重要基础。如与学生玩到一起, 这样可以活跃气氛, 使师生之间的距离一下子缩短了很多, 不再把教师看成是一个年长的人, 而是把心里话讲给你听。实践证明, 融洽的师生感情是做好教育工作的前提, 可以采取拉家常等方法来拉近与学生之间的距离, 不着痕地将生活的哲理、专业知识潜移默化地输入学生的头脑中, 这同生硬灌输和空洞训教具有迥然不同的效果。

5. 有针对、分层次、分阶段地做好学生心理健康教育工作。

保证心理健康教育落到实处。应重点做好学习困难学生、经济困难学生、毕业困难学生、违纪学生等各类学生的心理调查和疏导工作, 采取有力措施, 营造浓厚的教育氛围, 通过举办学习经验交流会、与心理异常学生谈话、充分发挥学生自我教育、自我调节的能力。同时, 重点加强学生的大学生活适应教育, 围绕学生树立正确的成才观等问题加强指导, 促使学生不断健康成长。

6. 向家长宣传心理学知识。

使家庭教育与学校心理教育同频共振。每一个学生都受着家庭的熏陶, 家庭教育极大地影响其子女良好心理素质的形成;因此, 辅导员应通过家访、书信、电话、网络等形式与家长多沟通、多联系, 并对家长进行必要的心理学知识的宣传, 为学生的身心发展创造一个良好的家庭环境。

7. 应平等对待学生。

现代教育思想认为, 友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件, 心理教育更是如此。心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的气氛中才能有效地进行。辅导员在进行心理教育时与学生是平等的。因此, 决不能采用压制的手段去逼迫学生接受教育, 也不应使用命令、训斥的方式对待学生。相反, 应该给学生以十分的尊重, 对学生要有诚挚的爱心和高度的关心。只有这样, 学生才能打开心扉, 种种心理教育措施才能奏效。

新时期如何做好大学生的心理工作 第9篇

【关键词】心理问题　　　产生的原因　　　措施

随着我国市场经济的不断深入发展，我国传统的思想观念以及价值取向受到了很大的冲击，在这种情况下，人们的心理上常常会出现不适应的状况，严重的甚至会引发精神障碍或者心理异常。作为同辈中的佼佼者，大学生所面对的是鲜花和掌声，他们眼中以及未来的世界往往是相当完美的。但是，当这些天之骄子们走进现实生活的时候常常会感到现实的无奈，理想中的自我难以实现，久而久之，就会使他们悲观失望，消极苦闷，有的大学生甚至还会产生严重的心理危机，还有的大学生甚至会走向极端。在这种情况下，如何做好大学生的心理工作，帮助他们走出阴霾，进入社会，已经成为高校必须切实解决的问题。

一、当前大学生心理问题产生的原因

（一）社会因素

市场经济的本质特征就是竞争，当代大学生是改革开放以后成长起来的一代，从小就享受着优厚的物质文化生活，根本没有进行过任何竞争方面的锻炼，面对着高速发展的现代社会，他们很难承受强烈而复杂的心理冲击，因此在心理上常常产生焦虑，同时，为了将来能够在社会生活以及工作上立足，他们不得不开足马力，努力学习，即使这样，他们仍然会感到将来的生活和工作的压力，这样就大大增加了他们的心理负担，时间一长就出现了一系列的心理问题。

（二）学校因素

受到传统思想的影响，我国大多数高校都偏重于知识文化的学习，过分强调大学生知识能力和技能，而忽视了大学生的思想品德教育，特别是大学生心理方面的教育，有的高等院校即使能够开展思想品德教育，但其思想品德教育只是针对于国家政策、社会公德方面的教育，对于大学生的心理教育经常束之高阁，当大学生心理方面出现压力时常常无法得到正常的梳理，以至于产生严重的心理问题。同时，大部分大學生在家庭当中过惯了小圈子的生活，无法适应高校集体生活，同学之间也因此常常发生纠纷，而高校在对于大学生的管理过程中，常常只重视制度管理，对于大学生之间的小摩擦常常不闻不问，这样也容易使大学生产生心理问题。

（三）自身因素

在高考之前，相当多的学生对于自身估计过高，但是高考成绩出来，却往往不尽如人意，而按照这个成绩升入的大学，自然也不能满足个人的要求，这样常常使大学生产生心理上的落差，由此失落迷茫，有的大学生甚至自暴自弃；大多数大学生在高中阶段都是学校或者班级内的佼佼者，但是进入大学之后他们发现原来自己在学习上的优势不复存在，在高手如林的大学校园里自己只是一个普通人，这样就严重地挫伤了大学生的自尊心；相当多的大学生是独生子女，在家庭中养尊处优，进入大学后很难一下子适应高校的生活环境，为人处世艰难；还有的大学生来自于贫困家庭，和生活优裕的同学相比常常使他们的内心产生深深的自卑感，在和同学交往中有着非常强的自我保护意识，内心也经常存在着敌对、消极的情绪。当然，使大学生产生心理问题的原因远不止这些，限于篇幅，笔者难以一一进行阐述。

二、新时期做好高校学生的心理工作的措施

（一）创设健康积极的校园文化

大学生的健康心理的培养离不开健康积极的心理社会环境，作为一个小型的社会，校园对于培养大学生健康的心理素质至关重要。因此，高等院校必须大力加强校园文化建设，为大学生的心理健康创造优良的心理社会环境。为创设健康积极的校园文化，高校必须努力营造良好的校风、学风，积极开展丰富多彩的课外活动，加大宣传力度，普及心理健康知识，只有这样，才能创造影响大学生心理正常发展的大环境，促进大学生心理的健康发展。

（二）提高大学生自我教育的能力

高校应该努力提高大学生自我教育的能力，要让大学生充分认识到挫折和失败是非常正常的，是每个人生命当中的必然现象，在面对挫折和失败的时候，大学生必须努力调整自己的心态，纠正自己的行为，不断寻找解决问题的方法并且及时总结经验教训。高等院校还要经常组织大学生参加各种社会实践活动，通过社会实践增进大学生对社会生活的认识，让他们在锻炼中不断磨炼自己的意志。高校还要鼓励大学生经常参与各种集体活动，在集体活动中掌握人与人之间交往的技巧，建立友好的人际关系。高校还要正确引导学生如何适应环境，如何释放压力，如何将消极因素转化为积极因素，不断促进自身的发展。

（三）开设心理健康教育课

开设心理健康教育课，可以让大学生从理论上把握心理问题产生的原因、机制，不断提高大学生的理论水平，从而更加清晰地认识到自身存在的弱点，并且能够针对弱点进行纠正。为做好这个工作，高校必须大力加强心理健康课的研究力度，开设心理学、社会心理学、挫折心理学等心理学课程，在增加大学生理论知识的同时对学生的心理问题进行辅导，促进大学生心理的健康发展。

总之，做好高校学生的心理工作，是事关培养社会主义接班人的大事，高校必须加大研究力度，创设多种条件，加强对大学生心理健康的引导和教育，只有这样，才能培养出一大批具有健全人格的大学生，才能为我国社会主义现代化建设培养更多的有用人才。

【参考文献】

［1］任淑萍.浅析高校大学生的心理危机——给予危机介入理论的深思[J].山东青年，2011（07）.

［2］周晓玲，常倩桥.大学生心理压力分析与对策[J].吉林广播大学学报，2011（02）.

如何做好学生的心理障碍工作论文 第10篇

内容摘要：当今社会，由于家长的过分溺爱或者老师的过分严厉，相当一部分学生形成了叛逆性格。面对叛逆的学生，教师应做到“不要气馁，要充满信心;不要计较，要理解学生;不要动怒，要尊重学生;不要懒散，要提高威望”。

关键词：叛逆信心理解尊重威望

现在的年轻教师，尤其是年轻女教师，性格温柔者居多。现在的学生，尤其是高年级学生，性格叛逆者居多。当老师遇到叛逆的学生，就好比水碰上火、猫碰上鼠一样，必然会产生激烈的矛盾和冲突，直至一方屈服或者两败俱伤。然而，教师毕竟是国家精心培育和选拔出来的教育工作者，都具备良好的品德素养，面对叛逆的学生，总不可能像水碰上火一样非把火熄灭，也不可能像猫碰上鼠一样非置鼠于死地。因此，在日常教育教学活动中，往往是老师被学生气得暴跳如雷却又无可奈何。那么，当你的学生为一点芝麻小事和你争得面红耳赤的时候，当你的学生故意找茬和你挑起矛盾的时候，你是不是就束手无策了呢?我个人认为还是可以从以下几个方面来解决的：

一、不要气馁，要充满信心。

美国著名诗人惠特曼曾经说过，“信心是灵魂的防腐剂”。做任何事情都需要信心，教育学生更是如此。我们教师都应该明白，现在的学生由于家长的过分溺爱或教师的过分严厉而形成叛逆的性格是很正常的现象。有的教师在三番五次的受到挫折以后便失去了信心，认为这些性格叛逆的孩子已经无可救药，有时甚至还会采取“敬鬼神而远之”的态度，对这些喜欢和自己作对的学生实行“冷战政策。”长期下来，就会对自己的教育教学能力产生怀疑，认为自己根本不适合教书，从而对整个教育教学活动产生厌倦甚至恐惧感。我们一定要充分利用教育学和心理学知识，对症下药。千万不要轻易放弃任何一个叛逆型学生。如果你放弃了一个，就会有更多的学生和你对抗。相反，如果你拯救了一个，就会有更多的学生折服于你。因此，在日常教育教学活动中，无论学生怎样为难你、挑衅你，你都不要气馁，要充满信心。

二、不要计较，要理解学生。

俗话说“宰相肚里能撑船”。教师的角色具有多样性，在教育学生的时候一定要扮演好肚子里能撑船的“宰相”这种角色。学生嘛，毕竟是个孩子。他们有时顶撞你、为难你，或许并不是故意的，他们所谓的“顶撞”和“为难”不外乎就是学习压力过重、生活遇到挫折、心理受到创伤等一系列原因所在。在这个时候，如果教师也毫不示弱，硬拿身份来压制他们，对他们横加斥责，严厉惩办的话，无异于火上浇油，让学生更加怒不可遏，从而和你势不两立。因此，一旦学生出现叛逆现象，教师一定要站在学生的角度去分析原因，核实情况。说简单一点就是要理解学生。我们完全可以把他们的言行当作童言无忌，或者干脆当作一个玩笑“一笑而过”。只要能够做到这一点，每当学生和你发生矛盾、产生冲突的时候，你就会像一位慈祥的母亲。一个慈祥的母亲是不会对她的孩子乱发脾气的，无论她的孩子犯了多大的错误。

三、不要动怒，要尊重学生。

我们都明白“火山终究是会爆发的”这个道理，我们也都理解“是可忍，孰不可忍”的含义。一个性格再温柔的老师，面对学生的无理取闹，一次两次或许可以容忍，不会动怒。但次数多了，肯定会控制不住自己的情绪，要么横眉冷对，要么大发雷霆，有时甚至还会意气用事辱骂或体罚学生而触犯教育法律，给自己和学生带来不必要的伤害和损失。在这个时候，我们就要从人性出发，以人为本，尊重学生。人与人之间的情感是相互的，正如现实中的你和镜子中的你一样，你笑他也笑，你哭他也哭，你骂他，他同样会骂你。师生之间也是如此，如果教师先做好表率，主动去尊重学生，用诚心去打动学生的诚心，用真心去感染学生的真心，用爱心去唤醒学生的爱心。久而久之，学生自然会和你“心心相印”。学生只有在觉得受人尊重特别是受老师尊重的时候，才会正确地认识自己的价值，才会真切地体会自己的价值。这样，即使有个别学生仍然“逆”心不改，只要一想到教师的真诚，也会有所收敛的。因此，面对叛逆性格的孩子，我们一定不要动怒，要尊重他们。

四、不要懒散，要提高威望。

有时，学生之所以产生叛逆心理，有可能就是因为看教师“不顺眼”。产生这个原因的责任恐怕就要完全归咎于教师自己了。我曾经看过这样一幅漫画：班会课上，一位嘴里嗑着瓜子的老师正在教育学生“不要吃零食”。这幅漫画的情景虽然有点夸张，但其含义却十分深刻。古人说得好：“上梁不正下梁歪”。教师的一言一行，一举一动稍有不慎就会成为学生的话柄。尤其是做事懒散拖沓的教师，更容易引起学生的不满和反感。那些叛逆型的学生还可能效仿你，等你批评他的时候他就会说“你自己都是这样的啦!”让你百口莫辩。对于这一点，我是深有体会的：一次，我在检查作业的过程中发现了一部分未完成作业任务的同学，其中当然包括几个叛逆心极强的孩子。于是我便把他们叫了起来，当着全般同学的面就批评开了，俨然一副“泼妇骂街”的架势。当我气势汹汹、唾沫横飞的指责他们“不负责”的时候，班上那位平时最爱和我抬杠的同学终于忍受不住了，只见他猛地一拍桌子大声嚷道：“是的，我们是不负责。那么我请问老师，我们的作文一交上来好几周都不见你给我们批改，你这样也算不算不负责’呢?”一句话将我说得哑口无言、无地自容，恨不能就在教室找个地洞钻进去因此，教师一定要端正作风，包括教学态度和作业批改习惯，提高在学生心目中的威望。说简单点，就是要让学生对你心服口服。

总之，面对叛逆的孩子，如果处理不当，会让他们加剧叛逆心理，从而养成更多的不良习惯，造成更为严重的后果。教师一定要正确对待，科学地处理好和他们之间的关系，找准病因，对症下药，耐心教育和引导，为培养每一位学生的健全人格而努力奋斗!