如何写初中化学教案

如何写初中化学教案（精选10篇）

如何写初中化学教案 第1篇

如何让教案更好的为教学服务

化学教案是以课时为单位设计的化学教学具体方案,是化学教师课时备课工作的成果.化学教案的项目有：①课题；②适用班级；③教学目的、要求（或教学目标）；④对教学内容和学生情况的简要分析；⑤实验器材和教学技术媒体；⑥教学过程等.一、编制化学教案,需要认真做好的准备工作

1．认真研究教学大纲,熟悉、掌握学期（或学年）教学工作计划和单元教学工作计划,用以指导化学教案的编制；

2．透彻地研究教学内容,准确地把握教学内容的前后联系和在整体中的地位、作用、意义,把握教学内容的内在联系、重点和联系其他内容的关节点、发散点；

3．深入地了解学生,了解学生学习新内容的知识技能基础、智能发展水平、认知特点、兴趣爱好、需要等非智力品质和个别差异,确定学习难点和对策；

4．了解教学的物质条件,包括实验器材、实验方案以及教学技术媒体能否满足教学需要；

5．进行教学设计,包括教学思路（逻辑）和教学策略设计、学与教方法设计、教学情境设计、学生与教师活动内容及方式设计、教师语言（导入语、讲解、讲述、过渡语、指导语、问题、结论、结束语等）设计、板书设计、实验和技术媒体软件设计、练习和作业设计、教学反馈设计以及课内时间结构设计等.二、化学教案的常用形式

1．讲稿式.以文字描述教学过程设计,内容详细,能较好地反映对教师语言的设计等内容,新教师采用较多.但是,这种形式不便于表现针对各种可能情况所作的准备,编制时应注意分清段落并冠以适当的标题和序号,使教学步骤和过程结构比较清晰和醒目.2．纲要式.以提纲和要点描述教学内容及教学过程设计,便于反映教学内容内在联系,简明、扼要,便于教师利用教案,跟板书设计比较接近.编制时需要教师深思熟虑,认真提炼,老教师采用较多.纲要式不宜过于简单,应能充分地反映教学过程特点和重要“细”节.3．表格式.教学过程设计分为教师活动,教学内容和学生活动等栏,突出了对学生活动和教师活动的设计.为了使教学过程结构醒目,可以将表格分割并插入适当的标题和序号（参见示例一）.4．图示式.利用方框图、流程图、实验简图以及某些符号来描述教学过程设计,比较形象、直观、生动,便于教师利用（参见示例二）.编制时应注意配以必要的说明.5．程序框图式.仿照计算机程序框图来描述教学过程设计,便于考虑和表现针对各种可能情况进行设计.6．综合式.综合上述各种形式之长,灵活地组合,应用.例如可以在讲稿式教案前面附上程序框图,或者在中间插入方框图、流程图、实验简图等等.教案是课堂教学的预想方案,编制时应尽量做好应变的考虑,实施时要机动运用,努力提高教学效果.教案写好后常常还要修改或补充.为此,可以在教案的每页一侧留下适当宽度的边白,供修改和补充时书写.为了便于总结和积累经验,许多教师还在教案后面附加“课后分析总结”一栏供课后填写.

如何写初中化学教案 第2篇

现在我先来简单介绍一下这款游戏：

《王者荣耀》是由腾讯游戏开发并运行的一款运营在Android、IOS平台上的MOBA类手游，于11月26日在Android、IOS平台上正式公测，游戏前期使用名称有《英雄战迹》、《王者联盟》。

游戏是类moba手游，游戏中的玩法以竞技对战为主，玩家之间进行1V1、3V3、5V5等多种方式的PVP对战，还可以参加游戏的冒险模式，进行PVE的闯关模式，在满足条件后可以参加游戏的季度排位赛等。

11月，《王者荣耀》荣登中国泛娱乐指数盛典“中国IP价值榜-游戏榜top10”。

现在网络上有很多新闻如：父母不让玩王者荣耀，孩子持刀威胁、六岁孩子用家长手机玩，王者荣耀一天花了3000元。

这一类的新闻。看了这些新闻、报道是不是第一反应就是责怪天美?换个角度想，六岁的孩子都在玩，可见这款游戏做的多好。

关于《六岁孩子用家长手机玩，王者荣耀一天花了3000元》这则新闻，与其责怪天美为什么家长不好好反省一下自己没管教好孩子?

有人说：12岁玩王者荣耀及影响学习又容易做出异想天开的事情。但是7月2日，腾讯方面发出游戏“限时令”：7月4日起《王者荣耀》12周岁以下(含12周岁)未成年人每天限玩1小时，并计划上线晚上9时以后禁止登陆功能;12周岁以上未成年人每天限玩2小时。超出时间的玩家，在对局结束后下线，当天将无法登陆。

请看“12周岁以下(含12周岁)未成年人每天限玩1小时”这句话，所以说王者荣耀是允许12岁以下的人玩的。至于家长怎么想，我就不管了。

如何指导初中生写作文 第3篇

一指导学生善于从生活中发掘素材, 做到言之有物

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”很多学生之所以对作文有畏难情绪, 原因是他们感到生活枯燥、单调, 写起作文来言之无物、材料匮乏, 无从下笔。教师要指导学生做生活中的有心人, 善于从平凡的生活中去发现素材、积累素材、应用素材。因为生活中处处有文章。例如, 有节课老师恰好有事, 这节课就临时调成了自习课。摆脱了老师的约束, 几个调皮的孩子便“大显身手”, 把班里搅成了“开锅大典”, 真正是热闹非凡!谁知不经意间, 老师已不知什么时候回来了, 正站在后窗看同学们表演这样富有戏剧性的一幕, 切切实实发生在同学们身边。有些同学马上把这一生动活剧写入日记, 成为不可多得的作文素材。

指导学生善于从生活中发掘素材, 还要及时表扬在这方面做得较好的同学, 给大家提供学习的范例。比如花鸟虫鱼, 是学生生活在中常见的, 但通过仔细观察和认真思考, 可写的东西很多。一次, 同样是写仙人掌, 一位同学通过写“全家外出十多天, 回到家发现家里种的好多花都干坏了, 而仙人掌生机依然”, 由此感叹它生命力的强大。还有一位同学写出了看到仙人掌开花的惊喜与感悟:仙人掌平时貌不惊人, 默默无闻, 甚至都快被小主人遗忘了。然而, 仙人掌自己并没有放弃, 艰苦的坚持, 终于换来了美丽的绽放。小主人也准备向仙人掌学习, 克服学习上的困难, 自己坚持不懈, 争取成功。后者是发现、利用素材的高手。

二指导学生感悟生活, 做到言之有情

语文课程标准在“教学建议”中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”教师要创造宽松、民主的学习氛围, 让学生敢于且乐于表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

描写小动物是初中生常见的题材。有一次我们班同学练习写小动物, 很多同学对小动物的外形、动作描写都很到位, 大都表达了对小动物的喜爱之情。而有一位同学也用细腻的笔触写了她家的猫妈妈和小猫咪, 尤其是猫妈妈对小猫咪的爱护和小猫咪在猫妈妈怀中的幸福感, 写得很传神。不同之处是她在文章结尾, 写到了同样喜爱小猫的妈妈在外打工, 已经很长时间没有回家了, 劳累之余的妈妈若知道小猫被照顾得很好, 一定也会很高兴吧。这时, 一个留守儿童对妈妈的思念顿时从字里行间流淌出来, 让人为之动容。

当代著名作家方方指出:写作文的过程也是一个人内心成长的过程。真实的故事, 真实的想法, 真实的情感, 真实的见解, 这些都应该是写作者最基本的训练内容。

三指导学生锤炼语言, 做到言能出彩

精彩的语言是作文的生命所在, 作文一定要准确、生动。教师除了要指导学生观察生活外, 还要指导学生大量阅读、学习语言优美的篇章, 以增加自己的文学底蕴。

此外, 在文章中恰当使用比喻、排比、夸张、拟人、引用等修辞手法, 能使语言生动亮丽起来。如恰当地运用排比句, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”可以增加文章的语言气势, 读来酣畅淋漓, 令人振奋。 (如:爱心是冬日里的一片阳光, 它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉, 它能给跋涉者新生的希望和奋斗的力量;爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣, 它能使孤独无依的心灵得到慰藉;爱心是一场久旱后的甘霖, 能使枯萎龟裂的心田受到情感的滋润。) 而比喻, 被称为语言艺术之花, 它有助于说理和描写, 而且可增添情趣, 增加文采。 (如:世上有一种永不凋谢的花朵, 那就是微笑。它不分四季, 无论南北, 只要有人群的地方都会开放, 越是高洁的心灵, 微笑之花就越美。)

至于作文水平高的同学, 语言风格在老师指导下已经能初步体现, 有的比较清新, 有的比较冷峻, 有的比较活泼, 还有的比较幽默。比如有个学生写他妈妈炒股, 写到“近来炒股之风愈演愈烈, 强似台风、猛过海啸, 居然把老妈这个模范母亲也吹得蠢蠢欲动’起来, 不久她便和老爸同流合污’, 成为万千股民中的一员”整篇文章读来非常风趣。对这样的学生, 要充分鼓励。

四指导学生不落俗套, 做到言能出新

语文课程标准明确指出:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少学生对写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题。

老师要鼓励学生放飞想象的翅膀。没有想象就没有创新, 想象是创新的前提, 更是创新的动力。作文教学中, 通过想象, 把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。例如, 通过鼓励指导, 班里的同学写出了《水浒新传》, 说高俅那厮在梁山周围四处设厂, 污染环境。致使梁山青山变秃、水泊变臭。没办法, 梁山英雄只有再战高俅!写得绘声绘色、饶有趣味。

我曾经给学生推荐过一篇作文, 题目是《“感谢”的说明书》, 这篇作文完全按照药品说明书的格式来写“感谢”, 如其中写道:【成分】:爱2克、感恩的心2克、温暖1克、真挚1克。【适用者】:适用于那些缺乏感激之心的人, 那些不懂得感谢爸爸、妈妈、老师的孩子;那些无偿享受澄明蓝天、灿烂阳光、轻柔和风、芬芳花香却没有心存谢意的人;那些得到了别人无私馈赠和帮助的人【有效期】:永久。甚至后面还有批准文号、生产企业等。这篇作文在表达上是一种创新, 值得让学生欣赏借鉴。

总之, 写作能力是一个学生综合能力的体现, 是语文素养的重要方面。写作需要教师的有效指导。“学无止境, 教无定法”, 以上几点未免以偏概全, 我们在工作中也要多思考、多总结, 做到“教学相长”, 和学生共同进步。

谈如何写好初中作文 第4篇

关键词：初中作文；记叙文；写作要素；题意

一、初中作文的写作特点

1.淡化文体要求，注重发散思维：近几年作文的命题方式以“话题作文”为主，注重培养学生的发散思维、创造性思维、求异思维的能力。

2.降低作文审题的难度，发挥学生个性：以往的材料作文往往由于审题原因，致使考生误入歧途，审跑了题造成作文分数偏低。近几年作文命题减少了审题的难度，让每位学生都能发挥自己的潜在优势，做到“考写作文”，而不是“考审题”。

二、明确题意的内涵

1.确定中心：中心是文章的灵魂，是材料的统帅，审题的任务是确定中心。确定了中心还要注意中心意思明确，一篇文章只能有一个中心。中心明确就是指中心集中鲜明，并且贯穿文章的始终。学生在作文的实际过程中，无中心的情况比较少，多个中心的情况比较多，每写一件事情都有一个中心，这些事情之间又没有多大的联系，所以就造成了中心不明确。

2.确定范围：一篇文章写什么内容，用什么材料，这都是属于审题的范围，也是确立中心的需要。

3.确定文体：现在对于作文的问题要求没有过多的限制，但是对于初中生而言，对于议论文和说明文接触的不多，也没有足够的素材的积累，所以建议学生在写作文时，尽量避免采用说明文和议论文，多采用记叙文。

三、记叙文的写作要素

1.处理好中心与材料的关系：中心是文章要表达的某个观点、某种感情，材料是用来表达中心的人、事、物、景等具体事物。中心是从材料中提取出来的，中心一经确定，又对材料起统帅作用、制约作用。

2.对材料的处理、要做到详略得当：处理材料详略得当要依据中心的需要，最能体现中心的材料（具体人、具体事、具体过程）有关的要详写，无关的要略写。

3.要做到要素交代清楚：时间、地点、人物、事物的起因、经过、结果作为记叙文的要素应交代清楚。

要想写出好的作文，需要学生在平时多积累作为素材，掌握基本的记叙文的写作技巧要深入作文写作的过程，从确定中心立意，掌握写作特点，在感情真挚健康等方面多努力，我相信在大家的长期坚持不懈的努力下，一定能够写好初中作文。

参考文献：

刘建辉.语文知识手册.吉林大学出版社，2006.

（作者单位 四川省南江县下两中学）

如何写钓鱼初中日记 第5篇

八点整，爸爸开着车载着我和弟弟一起出发去钓鱼，我们来到东大池公园的池塘，爸爸首先收拾好钓鱼的工具，把鱼竿拉的很长，再把鱼要吃的食物挂在鱼钩上，嗖地一声甩了出去，我和弟弟也用同样的方法，把鱼竿甩了出去，静静的等候起来，毒辣辣的太阳在我们的头顶，一颗颗的汗珠流了下来，哪怕在树荫下也很是闷热，我的手拿着鱼竿感觉到酸痛，而爸爸却平静的坐在那儿，我的心越来越急，我着急地问爸爸这么鱼还没上钩呢?爸爸却还跟我说笑：“可能鱼比你聪明呗”!刚在爸爸说完，水面突然泛起了涟漪，鱼竿也抖动了起来，我手疾眼快连忙把鱼竿甩向背后，鱼落在了地上，却溅了爸爸和弟弟一身水。经爸爸鉴定这是一条鲫鱼，虽然不是特别大，但还是觉得有成就感的，爸爸后面也收获了许多鱼，其中有一条还是胖头鱼。

这次钓鱼，我懂得了，不论做什么事，只要有耐心，持之以恒，成功就会属于你!

如何写钓鱼初中日记 第6篇

来到江心洲，爸爸把汽车停在鱼塘边，从后备箱里拿出了一大堆东西，有钓箱、有鱼竿、有鱼饵、还有浮漂。爸爸把鱼饵加上水，调成了一个红色的像面团一样的东西。我把鼻子伸过去闻了闻，鱼饵好香啊，就像饼干的味道，要是我是鱼就好了。调好了鱼饵，爸爸又开始绑鱼线、调浮漂，原来钓鱼要做这么多准备工作啊。终于，所有的准备都做完了，可以开始钓鱼了。

爸爸把鱼饵搓成花生米那么大的小球，轻轻地挂在钩子上，再把鱼线往远处一甩，然后把鱼竿交给我。随着鱼钩的下沉，长长的浮漂先是平躺在水面，然后慢慢立了起来，一点一点地向下沉，鱼饵到底了，浮漂也停在水里不动了，只露出短短的一小截。我紧紧地握着鱼竿，盯着露在水面上的浮漂，盼着浮漂能动一动。因为爸爸说，浮漂如果猛地往下一沉，或是浮了上来，就是有鱼来咬钩了。我等啊等啊，感觉过了好久，眼睛都看花了，浮漂怎么还不动啊。我努力坚持着，可是手里的鱼竿越来越沉，汗水也流到了眼睛里，又痛又痒的，我只好先把鱼竿放了下来休息一会。等我抖完胳膊，揉完眼睛，再抬头看浮漂时，水面上一片平静，我的浮漂呢?怎么不见了?我怀疑着把鱼竿向上一提，好大的一股力气从水下传来，鱼线一下子绷紧了，鱼竿也弯成了一把大弓，好重啊，我高兴极了，这一定是条大鱼。我用双手紧紧地抓住鱼竿，一边叫着爸爸，一边拼命向岸上拉，鱼儿也在水里拼命地上蹿下跳，一会向东，一会向西，一会又向水草里钻去。就这样我们来回拉扯着，过了一会，终于它没有力气了，翻着肚皮躺在了水面上。哇，是一条又大又胖的鲫鱼!哈哈，有了这条大鱼，我肯定就是今天的钓鱼冠军了。

如何备课、写教案 第7篇

（备本班幼儿及幼儿家长，备知识，备自己，备材料）

一、如何备课（备本班幼儿及幼儿家长，备知识，备自己，备材料）（1）、备教材

教材包括教师用书、幼儿用书、参考资料、电化教材等。它反映的是大纲的内容和要求，把每一个领域的目标反映的更加具体和清晰，有了教材，老师才能得心应手，有了教材，幼儿才能学有所依。（2）、备教参

做到“给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识视

了解幼儿的年龄特征、个野，掌握新知识，充实和完善自己的教学内容。（3）、备幼儿

性差异、兴趣爱好、性格气质。

了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特点。了解幼儿的最近发展区、现有水平、现实需要。因人而异、因材施教、因势利导。（4）、备方法

备方法就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”的问题。即根据教学目标、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。方法是一个教师教育理念、教育知识、教育经验、教育能力、教育智慧的综合体现，因此，它是备课的高层次内容。

幼儿园常用的教学手段有：实物、图书、图片、挂图、幻灯片、照片、录音带、碟片以及自制教具等。

活动法：实验法、游戏法、操作练习法 直观法：观察法、参观法、演示和示范法 口授法：谈话与讨论法、讲解与讲述法（5）、怎样备？

A、单元备课。在每个单元活动开始前，围绕大主题设定单元小主题，从周一至周五设计安排好一周教学活动及相关各类活动。

B、课时备课。主要开展“一课三研”讨论。第一次讨论教学目标、教学重难点，使用的教学方法、手段，形成基本的教案。第二次讨论教案的设计是否适宜、恰当等，并提出修改意见。第三次讨论在第二次研讨的基础上形成成熟、完善的活动方案。

二、备课过程中需要思考的问题 1．选择恰当的教育内容

是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点？ 是否贴近幼儿的生活经验？

与幼儿的原有经验的结合点是什么？

是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间？

是否能整合多领域经验的学习？

该教育内容的重点和难点是什么？ 2．确定适宜的教育目标（1）与此学习内容相关的核心教育价值是什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？

（2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会）？（3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到的操作性经验）是什么？（4）不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么（对教育目标的分解）？ 3．梳理有线索的教育过程

（1）每一个教学环节的具体目的是什么？与教学目标之间是什么关系？（2）教学重点是如何贯穿在每一个环节中，并一步步接近目标的？

（3）教学难点体现在哪些环节中？突破的关键点在哪儿？需要用什么方式去帮助幼儿突破？

（4）如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿，如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高，并都获得属于自己的成功感和自信心。（5）是否需要在生活中先进行经验的感知和积累，或在生活中进行经验的运用？

（6）是否需要在区域活动中进行经验的准备和积累，或进行经验的练习、巩固与运用？

（7）是否该与家庭教育相结合，与家长合作的结合点在哪儿？

如何写教案（结合教育活动流程）

1、活动目标（注意用词体现幼儿的主动性，及考虑幼儿的发展水平）

2、活动准备（注意准备的全面性与合理性）

3、活动过程：导入+展开（注意导入的有趣性、意义性及时间）

如何写好中职数学教案 第8篇

一、学期总教案

学期总教案就是本期的一个总教案, 是很多教师没有引起重视的, 它与教学计划不同, 它是对教学计划的深入与发展, 写教案时要做到:

(一) 认真研究教学大纲, 了解教学内容, 注意前后教材的衔接, 明确教学目的和教学重点, 疏理各章节知识的关系, 领会各章节的精髓。

(二) 了解所教专业与数学之间的关系, 根据专业的特点和所需, 来补充相关知识或调节章节的顺序, 充分为专业服务。

(三) 认真研究学生学习情况, 实事求是, 科学地制定教学方法, 把唯物辩证法原理和思想渗透到教学中。

二、课堂教案

课堂教案就是上课所需的教案, 是每一位教师上课前必须要做的工作, 是上好一堂课的前提和基础, 写教案时要做到:

(一) 以教科书为依据, 根据教材的科学性、思维性、整体性, 明确本节内容与其它章节的联系, 分清知识的本末主次与因果关系。

(二) 教学目的要明确, 让学生知道掌握哪些基础知识, 基本技能、技巧, 培养哪些能力, 运用哪些辩证唯物主义基本原理和思想。

(三) 要让学生了解复习哪些旧知识, 所学内容在今后的学习和实践中怎样应用, 同时要了解这节内容与所学专业之间的联系。

(四) 教学重点要找准, 要让学生懂得如何把握教学重点, 要充分估计难点, 备课时要考虑如何运用直观的方法分散难点, 应用“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里”的原理, 使学生认识由感性上升到理性, 进而突破难点, 把握重点。

(五) 依据教材内容和特点, 科学地确定课堂类型与教学方法。认真分析例题, 不能只停留在会做的水平上, 对补讲的例题也要作妥善安排。经常要进行自我训练。每节习题, 每章复习题都要熟悉它的解法, 了解它的难易程度。

(六) 注重多媒体教学, 适当深入浅出地渗透现代教学观点。

(七) 根据以往教学经验, 课前再度回忆, 估计课堂各环节的时间, 板书所占地方的大小, 可适当修改补充, 力求完善。

三、反馈教案

反馈教案就是在一节课后或一章后认真总结经验教训, 学生得失, 把心得体会写下来, 写反馈教案目的在于:

(一) 教师深刻钻研教材的好形式。教师钻研教材主要靠备课, 课备得好坏主要靠课堂教学实践来检验。通过写反馈教案检查自己对教材的研究情况, 教学目的是否明确, 教学重点是否突出, 教学难点是否突破。写反馈教案实质上是更深刻地钻研教材、挖掘教材。

(二) 写好反馈教案有助于改进教学方法, 提高教学艺术。每节课后, 检查一下教学效果, 回忆一下教学方法, 是否有新的启发性, 是否结合学生的实际情况。通过分析, 把具体的教学实践提高到教学理论, 从中找出规律, 改进教学方法, 不断提高教学水平。

(三) 写好反馈教案是积累教学经验的好方法。科学家丰富渊博的知识靠一点一滴长期积累起来, 所有成功的优秀教师也特别注重教学经验的长期积累, 如果边教边忘, 教学时间再长也最多不过是简单地重复, 不会有提高。

如何指导学生写化学论文 第9篇

关键词：创造；化学；指导；论文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-225-01

两千多年前，老子就在《道德经》中提出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想；近代我国著名教育家陶行知现在也在教育领域中引进“创造”。在教学中培养学生学习的动力，而不是填鸭式的教学。要极尽可能的创造条件让学生去学，想去学，会去学。

现代的教育是素质教育，科学素质是人的整体素质的重要组成部分。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧、非与生俱来的灵魂。全面培养学生的科学素质，也是中学化学教育的主要任务，作为一位常年工作在教学一线的化学教师，如何将素质教育落实到我们的教学中，需要的不仅仅是理论指导，也需要实际的行动实践，如何在实际的化学教学中对学生进行全面的科学素质培养？本文就以如何指导学生做课外实验并指导学生写论文的思路和方法，来说明解释。

几年前，我带高一的时候，有个学生对于《纯蓝中性笔笔芯的墨水为什么遇水会在墨迹周围形成一圈紫红色的轮廓》的实验进行探究，产生了一系列困惑。我让她查看资料，比如上网查看墨水的成分，再结合我们所学的知识，看能否解决。这个学生很用心，钻研、探索、打印资料，忙的不亦乐乎。最后让她总结整个过程，串联成文。这样，一篇学生论文的框架就诞生了。通过这个例子，我了解到了学生对于书写化学论文的不足之处，如格式不懂，以及注意事项不清楚。因此，我有必要对于学生论文书写进行系统的叙述。

第一是选题

一篇好的论文选题很重要，不要选择超过学生学习能力的课题，不要选择需要花费大量时间的课题，要在现有的知识基础之上的具有可操作性的课题，况且让学生选择课题的过程，本身就是一个提出问题、讨论问题、解决问题的过程，这对他们加深理解基础知识和增加课外知识，都起到了良好的作用。

比如我教高一的时候，刚学完胶体知识，就有学生询问我果冻是不是胶体，我就让她根据刚刚学习的区别胶体和溶液的方法——丁达尔现象来区分。难度不大，具备操作性。然后学生又询问果冻是否会出现电泳现象。这已经是现有知识的延伸和拓展了，学生可以借助老师和网络的知识来处理知识容量问题。如果选题不好，容量太大，实际操作上就不具备可行性了。

第二是找资料，做实验

对于已经选择好的课题，我们首要是准备一个可行性的实验操作的流程：按照提出问题→收集资料→提出假说→验证假说或分析、处理资料→发现规律、得出结论。对于实验中出现的新问题，一方面让学生找老师咨询，另外一方面也可以通过网络途径来寻求帮助。

实验中要注意安全，要有计划的按照要求做，对于一些危险的过程要在教师的指导下做，或者寻求替代实验。在做实验中，要拍下视频以及图片，为以后论文的书写留下实证。同时要注意实验的严谨性和完整性。

第三是论文格式

因为这个论文是写给同学们看的，所以对于这篇文章需要的知识应该做一个简介。还有一些通过网络查到的以及老师告知的新的知识也要在论文的前缀做一个介绍。

接下来对所选的选题要分析，提出自己的看法，以及对于这个看法的验证的实验过程，中间穿插图片证明以及视频的佐证。对于实验中出现的新的问题，可以在后面继续提出验证方法并进行实验验证。

在完成整体内容后，还要对整个实验进行评价，分析得失，思考得到的结果和过程中的不足，还有对于一些新知识的思考。在写论文的时候要进行反复修改和推敲，直至观点明确，用词严谨，文笔流畅，引用的材料和数据准确无误。

第四是注意事项

在书写论文的时候一定要注意格式，还有论文中引用的知识的严谨性和科学性，一定要征得老师的认可，让老师过目后，才去引用。在做实验验证过程中注意安全及实验操作的规范性。在运作过程中，要有目的，有准备，有目标，有结果。

第五是意义

通过撰写小论文，培养了学生学习的自觉性，主动性，使学生逐步形成耐心、严谨，认真的学习品质，有利于学生个体的发展，更为学生终身学习打下良好的基础。同时也提高了学生学习的兴趣。每次我帮助学生在我们学校的网站发表他们的作品，他们都是很兴奋，从中享受了成功的欢乐。

写论文的知识主要是课本之外，是学生智慧的结晶。这不仅使学生形成跨学科知识的整体性网络联系，而且可鞭策学生关注不断涌现的新信息，新观点和新方法，不仅有利于提高他们的社会责任心，而且使全体学生的创新意识和综合实践能力得到全面的发展。

通过指导学生论文，师生之间直接交流和合作的机会大大提升了，不仅促进了彼此之间的了解和信任，也为以后的教学打下了良好的情感基础。另外，学生写论文的时候，涉及到的知识不一定是教师都知道的，因此也会激励教师去探索求知，这样教师的专业素养也得到了提高。

参考文献：

[1] 周慧霞.现代知识观与学生能力培养[J].天津教育出版社，2012.

[2] 严先元.学习设计与学习方式[J].东北师范大学，2013.

[3] 李秉德.教育科学研究方法[J].人民教育出版社，1998.

散文教案如何写 第10篇

1.读散文要识得“文眼”

凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

2.读散文要抓住线索

读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。

结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种：（1）以事物的形象为线索，如巴金的《灯》；（2）以感情的发展为线索，如杨朔的《荔枝蜜》；（3）以时间顺序为线索，如刘白羽的《长江三日》；（4）以空间顺序为线索，如朱自清的《绿》；（5）以人物活动为线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；（6）以事理为线索，如唐韬的《琐忆》。

3.注意散文表现手法的特点

注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。

散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。

4.注意展开联想，领会文章的神韵

联想的方式有：①串联式：如《猎户》“尚二叔→百中老人→董昆”；②辐射式：如《土地》以“土地”为中心生发开去，写“热爱生活，保卫土地，建设土地”；③假托式：如《白杨礼赞》；④屏风式：如《风景谈》。注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。

5.品味散文的语言

一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更是富于哲理、诗情、画意。杰出的散文家的语言又各具不同的语言风格：鲁迅的散文语言精练深邃，茅盾的散文语言细腻深刻，郭沫若的散文语言气势磅礴，巴金的散文语言朴素优美，朱自清的散文语言清新隽永，冰心的散文语言委婉明丽，孙犁的散文语言质朴，刘白羽的散文语言奔放，杨朔的散文语言精巧。何为的散文语言雅致。一些散文大家的语言，又常常因内容而异。如鲁迅的《纪念刘和珍君》的语言，锋利如匕首；《好的故事》的语言，绚丽如云锦；《风筝》的语言，凝重如深潭。体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。

6.了解情技

了解情技即弄清抒情散文的写作技巧，也就是高考考点要求的“能鉴赏作品的表达技巧”。因此掌握诸如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念、衬托、过渡等技巧有利于鉴赏散文，把握美文实质。《荷塘月色》教案

教学目标

（一）知识与技能

1．把握写景抒情散文情景交融的特点。2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

（二）过程与方法

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。

2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生健康的审美情趣。2．引导学生关注社会，追求理想。

教学重难点

（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

（二）本文的写作线索是什么？

（三）“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？(四)在特定语境中揣摩语句的含义。

教学方法

1.自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

教学时间 2课时

教学过程

布置预习：Ａ、请学生熟读课文；Ｂ、背诵４－６段。第一课时

一、导入课文：

（老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落，感染学生，调节气氛。然后再总结。）我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？（教师引导学生口述，最后教师概述。）

教师：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》

上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

今天我们就一起来学习这篇散文。（板书课题及作者：荷塘月色 朱自清）

二、听《荷塘月色》的配乐录音带：思考：作者细致描写荷塘的文字是第几段（第4段）？ 好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。

三、作品结构分析：（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？全篇又可以分为几个部分？）

缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。

第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。

第五段：塘中的月色。第六段：荷塘四周的景物。

离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。

第十段：在思乡与遐想中踱回家门。

（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。见课件！）

从写景状物的角度看：

第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子）

第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）

第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声）

（细讲线索：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。）

小结本节课的内容：本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒情的。

布置作业：１、背诵４－６段；２、阅读课后附文。第二课时

一、检查作业：（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。）

二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。

（讲解：很有代表性的几句：）

1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”

（分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。）问：起笔这样写是什么目的？

（分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。）

2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人„„这是独处的妙处”。

（分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？

明确：Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？）

３、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。

（分析：Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）

三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的： 分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：

Ａ、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

Ｂ、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？

分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

花香（作用于人的嗅觉）——渺茫的歌声（作用于人的听觉）

把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？ 合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中[l1] ”。

五、请学生自己赏读并讨论第５、６自然段段：：

欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？

２、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？

六、小结全文：本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

七、布置作业：自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

教学后记：

《荷塘月色》的感情如何理解？

《荷塘月色》是一篇借景抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。至于抒情是抒的什么情？历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实的不满的愤激之情，有的认为表现了对美好生活的向往，等等。你认为表现的是什么样的情感呢？

我认为作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。荷塘月色 朱自清

一、教学要求： 1.基础知识：（1）字词的理解和运用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。2.阅读能力：（1）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情；（2）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。

二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。学习作者运用语言的技巧。

第一课时

教学要点：交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论课文的线索和结构，布置讨论题。教学内容及步骤：

一、检查研究性学习情况（部分），以学生抢答，教师补充和订正的方式进行。

1.关于作者：基本情况：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五·四”和“一二·九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变。1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？参考办法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。（情节串联法）

二、朗读课文，检查早自习自学情况：

1．播放朗读磁带。板书课题及作者：荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园指定三名学生接力朗读，教师正音。

2．抢答：词语解释幽僻(yōupì)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊郁(wěngyù)：树木茂盛的样子。苍茫：空阔辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜(ｎｉǎｏ)：柔美的样子。风致：美的姿态。①美好的容貌和举止②风味；风趣

三、作品结构分析。

教师启发指导：《荷塘月色》共8个自然段，每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。

第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。

第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段荷塘美丽的景色。观荷塘

第5段流泻的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第2—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。

这样分析，全文确实应划为三部分：

第一部分（第1段）写“观荷缘起（情）

第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）

四、小结写作线索。

这个问题，实际上是在“结构分析”过程中就可以得到解决的；这里，再小结一下。教法上由教师主述或由学生讨论均可。很可能学生在认识上有争议，教师应允许学生发表意见，只要言之有理，不出现科学性错误就行。

教师小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。

（注：上段文字中加引号一句可作为板书）

五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生反复体会。

分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）1.全文首句“这几天心里颇不安静”。

这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。

起笔这样写的目的是什么？（提问）

不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。

至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况（教师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收），进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三·一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。“四·一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”—见陈竹隐《忆佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》的诞生是很自然的。用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。2．第3自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着„„这是独处的妙处”）

这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？（提问）

要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系：

①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？

②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。

①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识；它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。

②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

六、小结、布置作业。通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景 第二课时

教学要点： 1.解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。

3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。教学内容及步骤：

一、复习提问。

1.集体背诵《荷塘月色》第4自然段。2.请两位同学各背诵一遍第4段。

教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。

二、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。

1.先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。

（教师在讲述时要尽量引用原句，重点词语随手板书，如“弥望”、“袅娜”等等）2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文顺序特点，但细一研究，还可以看到作者的匠心：

①抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。

这个问题，要启发学生回答，这就叫“读进去”。

估计学生很容易认为只是到了“这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”才由“静”转入“动”。这种认识是肤浅的，是套用“动静结合”这一评语，缺少鉴赏力。

实际上，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成“亭亭的舞女的裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢？再如，朱自清先生用“羞涩”一词来形容待放的花朵，更是耐人寻味，不仅暗合古人对荷花“绰约若处子”的赞誉，更让读者浮想不已，既然“羞涩”于颜内心怕更怦怦吧！这“动”已溢于文字之外了。

（说明：上面这种分析，教师应当理解，但是不是要求学生也达到这个深度，要适情而定，不要脱离学生实际硬灌，能启发到什么程度就到什么程度，重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力）

②抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。

所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

引导学生分析第4段的最后一句。荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到；作者却断定那叶下的水“脉脉”有情，这是由于叶子的“风致”引起的合理想象。这是很精彩的一笔。

为激发学生思考的积极性还可以启发他们从“视觉—嗅觉—听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘，进而还能解决一个问题：第4段是“人在景外”还是“人在景中”（实际上是“情景交融”的问题）。

三、关于“通感”问题。

这个问题可放在分析第4段时顺势讲解，不必讲通感的定义，只让学生认识这种修辞方法的特点及作用请学生分析这一句的比喻特点：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”本体—花香

（作用于人的嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。

引导学生在第5段中找出有通感修辞现象的句子，并进行欣赏。

（“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如同梵娜玲上奏着的名曲。”）

四、第5、6段的讲析。

这两段，应完全交给学生分析，教师不应再细说了，否则就会“剥夺”学生的必要的鉴赏机会。

这两段的阅读点，欣赏点似可放在对某些字词的品味上，也可以引导学生研究其中极有感情特色的比喻句

例如：

1.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿？

写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。2.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？

（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）

处理以上内容时，可采用讨论式，让学生多说，拓宽思路。渐而使他们认识到，读文学作品决不能停留在“字面的识读”上，要利用所学的语文基础知识参与评论，所谓鉴赏能力便是这样一点一点培养起来的。

五、收束部分。

思考题：《荷塘月色》的语言艺术是很高超的，美的语言，有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌，靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化的统一”上。例如：

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。

这一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之“神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。