如何有效地开展语文活动教学

如何有效地开展语文活动教学（精选11篇）

如何有效地开展语文活动教学 第1篇

如何有效地开展语文活动教学

随着新课程的实施，活动教学逐渐成为语文教学的一种重要方式，对语文教学工作的开展，起到了重大作用。《语文课程标准》提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”活动教学作为一种新型的教学形式，它符合新课程的的这种要求，通过让学生在活动中感悟、习得，逐渐掌握语文的规律，提高学生的语文能力，还通过活动使学生的素质得以提升。

1、钻研教材，把握学生的认知特点，为活动教学的展开找好基点

教材文本是课程转化为教育活动的中介，也是课堂教学主要内容。但是教材是一个“死”的文本，而教学活动是一个“活”的过程，是由不同的对象在不同的时空条件和不同的情境下生成的动态的过程，有很多差异性和不确定性。柳斌也曾指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，还要精心地钻研教材，采用先进的比较好的教学方法，尤其是要通过更新教育教学的思想，建立教育教学的新的理念，使得我们的教育质量尽快地提高。”因此，教师要运用活动教学思想指导和开展教学活动，应立足于教学内容的认识和技能要求，以及学生的经验。由于小学生，特别是中低年段小学生身心发展尚处于幼稚阶段，他们好动爱玩，有意注意持续时间短，针对学生的这一特点，应尽量设计动态的教学过程，通过活动教学，让学生在玩中学，学中玩，让学生轻松愉快地学习。同时，也要考虑到学生的生活经验，所设定的活动内容应贴近他们的生活，符合他们的认知水平，唤起他们表达表现欲望，进而获得可能的发展。

2、创设活动情境，激发正确学习动机

在建构主义理论的支持下，创设情境已成为教师们积极采用的，以引发儿童自主加入活动的一种重要方式,真正的学习是在有意义的情境中发生的，学习者正是在情境中通过活动获得了知识，学习与认知本质上是情境性的。在语文活动教学中，创设适合儿童心理状态的思维情境，引导他们爱学、乐学、会学,教师可以根据小学生好动、好奇的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣的情境，让学生在教师创设的活动情境中，体验现实的社会生活，身临其境地获得对课文内容的真实感受，以此激发学生学习的内驱动力，培养思维品质，丰富感情。通过创设积极有效的情境，或感染、或激发，营造浓郁的思考氛围，诱发学生进入强烈的求知期待之中。等时机成熟，教师或提出教学目标，或引导学生畅谈感受，或组织质疑，从而激发学生强烈的学习愿望，为全课学习奠定最佳的情感和心理基础。

3、适时安排活动，做到精而不繁，稳而不乱

教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”这就要求教师在教学活动中，应儿童的兴趣为活动生成的出发点，精心的设计一些教学活动。在教学的重点和难点，可以组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，这样既能调动学生思维的积极性，又有助于突出教学重点，突破教学难点。对于一些简单易懂的学生“跳一跳，够得着”的知识，教师可以让学生通过小组自由探索的形式，引导学生通过合作完成学习任务，实现学习目标。此时，教师可以巡视观察，积极介入其中答疑解难，有机指导，适时调整自已的教学重点和难点。

4、选择恰当的活动形式，促进学生素质的发展

兴趣是学生参加活动的最直接、最真实的理由。在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发儿童学习的自觉性和积极性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获取知识有重要作用。

（1）游戏活动。更适合于中低年级的学生，它能有效的调动学生的多种感官，让学生积极主动的投入到学习中去，进而促进教学效果的优化。（2）操作、实验活动。布鲁纳强调：“教一个人某门知识，不是要他把此结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。”真正的知识不是教师给的，而是学生在动手、动脑中主动获取的。通过实践，学生懂得了创造力就是换一种思维方式的道理。（3）课堂表演活动。一般运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。通过让学生自读、自悟、自演，在表演的过程中加深了对文章的感悟，提升审美和鉴赏能力。（4）其他活动形式。如绘画、歌唱、小记者招待会、故事会等。在活动中，学生能根据自己的兴趣爱好和特长，积极主动地参与其中，以培养学生良好的口头表达能力、合作能力、思维能力以及积极的个性心理品质，不断发展自身的综合素质。

5、积极参与，正确引导，合理恰当评价

马拉古兹曾指出：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有环境中的各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”活动教学是师生共同构成的双边活动，它的功能只有在教师积极参与的过程中才能得以有效发挥。教师作为活动的设计者、组织者、引导者和调控者，他们引导活动方向和把握探究的主体，在活动中应即时的、不断地与学生对话、协商、质疑或建议，以推动或扶持的方式指导学生的学习。

教师对学生进行客观性评价和鼓励性评价，多组织开放的评价空间有助于激发学生参与热情的动力,同时也应当体现持续性，自然的与学习整合在一起。实现评价方式多样化，评价主体多元化，除了教师评价之外，多组织学生开展自我评价和相互评价，以此来增强学生的学习动力，促进学习能力的提高。

语文教学需要组织开展许多形式多样的语文活动，这样才能调动学生学习语文的积极性。根据本人多年的语文教学经验，我认为语文老师应该组织一下活动来促进语文教学，使学生在活动中实践语文，亲近语文，玩味语文，升华语文。

一，诗歌朗诵活动。

一般每个学期可以组织一次，选择一个多媒体教室，推荐有朗诵水平的同学参加，可以屏蔽，可以当作一种欣赏课。二，名著电影欣赏活动。

每个学期可以组织三次，老师有计划的选择名片和同学一同欣赏，加深对名著的理解和感悟。

三，对联欣赏课。

可以布置学生自己搜集对联，也可以布置相应的上联，让学生思考对出下联，而后拿到课堂展示，以此相互促进，丰富学生的文化常识。

四，猜字谜活动。

中国汉字是最最美丽的文字，可以从中得到许多妙解。让学生猜字谜，其实就是让学生感悟汉字之美，品味汉字之魅。把各种字谜拿来课堂上让学生竞猜，不仅可以生动课堂，也可以增加文字常识。

如何有效地开展语文活动教学 第2篇

动

论文摘要：

在游戏中学习，寓教于乐，能调动学生的积极性；在教学中，运用比较分析的方法，能提高学生的艺术审美能力，运用讨论式教学方法能帮助学生学会思考，学会判断，学会表达，多元评价，让学生在评价中体验，能从真正意义上促进学生的发展，实现有效教学。

关键词：

有效教学 游戏 寓教于乐 比较分析 讨论交流

多元评价

正文：

小学美术课堂是素质教育的重要阵地，也是美术教师展示个人风采的主要舞台。传统的美术教育是一种“灌输式”和“填鸭式”的教学活动，它早已不能适应时代发展的需要。那么，在以培养适应时代需要的健全合格人才为目的，大力倡行素质教育的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，有效地开展小学美术课堂教学活动，提高小学美术课堂教学魅力，从而更好地促进学生的发展呢？对新课程理念的学习和探讨及多年的教育实践给我提供了如下一些粗浅的观点和看法：

一、寓教于乐，在游戏中学习

在倡行素质教育的今天，单一枯燥的教学模式已不能适应时代的发展需要和学生的心理需求。小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，“游戏”是他们喜欢的活动，恰巧能满足他们贪玩好动的心理需求。“游戏”教学顺应儿童身心发展规律，可以很好地激发学生的兴趣，促进其个性与能力的发展。譬如在教《化装舞会》这一课时，我先在幕后给几个同学戴上做好的面具，并在服饰、发型、道具等方面都进行了相应的搭配，然后请他们“登台表演”，将一台“化装舞会”的盛宴呈现在他们面前，表演结束，同学们个个兴奋不已。我再问他们：是否想自己动手，举行一场化装舞会？大家齐声回答：想。参与意识和参与热情空前高涨。尔后，我再指导他们自己动手，人人参与，举行了一场趣味盎然的“化装舞会”。所以，我认为，在游戏中学习，能充分调动小学生的积极性，扩散学生思维，丰富学生想象力，且寓教于乐，最大程度地愉悦师生的身心，促进学生的发展。

二、比较分析，在发现中提高

对比观察——比较异同——导出发现是美术教学中观察及欣赏和表现时常用的手段，通过多角度的比较分析，能提高学生的认识和理解能力，欣赏和概括能力，思维与表现能力，有利于调动学生的参与意识与积极性，也有利于调动学生学习兴趣，使其产生对事物的深刻印象。譬如在石膏几何体的教学中，我们必须要引导学生多观察、多比较，多分析，将物体本身的各部分的大小、比例等，及不同物体的形状、大小、高矮、前后位置等，反复观察，比较分析，然后努力去表现其最本质的特征。再如，在教《大人国与小人国》一课时，我也是通过引导学生欣赏，通过“大”与“小”的比较与分析：和摩天大楼比肩的“衣夹”；搭着梯子才能爬上去吃的冰激淋；能驮着几个孩子爬行的虫子；可以在里面游泳的水杯„„通过比较，让孩子们分析事物的“大”与“小”，了解其本质，提高其参与意识。所以，我认为，美术教学中运用比较分析的方法，有利于释疑解难，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生的分析思维与审美能力。

三、讨论交流，在思考中成长

《美术课程标准》按学生美术学习活动方式划分了四个学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，强调综合性学习与探究性学习，这就要求我们的课堂教学必须变换模式，要将讨论式教学融入课堂。讨论式教学以启发式教学为基础，以学生为中心，师生互动，生生互动，通过讨论交流，让孩子积极参与，体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，有利于提高学生的综合素质。在平时的教学中，我常常会用到讨论式教学方法。譬如我在教《会响的玩具》一课时，提出下列问题供学生讨论：你知道哪些会响的玩具？它们为什么会响？请你思考一下如何制作会响的玩具？通过孩子们的讨论交流，分析思考，教师稍作总结点评，一堂课的问题便解决了一半，剩下时间交由他们探究制作便可以了。所以，我认为，讨论交流能让学生学会思考，能培养学生的创新能力和实践能力，帮助学生学会判断与表达，让学生在思考中成长。

四、多元评价，在评价中体验

新一轮课程改革重视发展，淡化甄别与选拔，重视评价的激励与改进功能；关注个体差异，实现了评价指标的多样化；定性与定量相结合，实现了评价方法的多样化；参与与互动、自评与他评相结合，实现了评价主体的多元化；综结性评价与形成性评相结合，实现了评价重心的转移。新的评价方法有利于培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力及健康的身心品质等多方面的综合发展，利于学生真正意义上的成长。我认为，作为教师，我们应以真诚和善良的心态善待每一位学生，尊重学生个性，关注学生差异，了解学生生活，走进学生心灵，评价时不要以某一个高度为标准，尊重每个学生的感知和表达方式的不同，尊重其生命成长的历程，发现其闪光点，真正实现多元评价。在平时的教学中，我也很注意多元评价的使用。譬如在一堂课的最后，往往会有一个作品评价的环节，我通常采用的是“师评、自评、他评”相结合的方式，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，在沟通与协商中增进了解，在多元评价中反思与体验，有效促进学生真正意义上的发展。

总之，教无定法，艺无止境，以上观点和看法也只是我个人在教学实践中一些粗浅的思考而已。现今社会，新事物层出不穷，美术课堂呼唤具有创新性的有效教学活动，这就迫切需要我们广大小学美术教育工作者要不断学习，勤于实践，善于反思，并在学习、实践与反思中不断提升自己，掌握美术教学艺术的真谛，从而更有效地开展小学美术课堂教学活动。

参考文献：

1、《走进新课程》

2、《浅谈小学有效教学策略》

如何有效地开展音乐课外活动 第3篇

一、开展音乐课外活动的意义

(一) 培养学生的兴趣、习惯

青少年往往比较活泼好动, 精力旺盛, 丰富多彩的音乐课外活动能够吸引学生的注意力, 将其潜移默化地引导到身心健康发展的轨道上, 并且促使学生在课堂音乐学习中更加积极主动。同时, 这对于培养学生的兴趣、爱好以及发展个性等方面起着不可小视的作用。

(二) 开拓学生视野、启迪智慧

音乐课外活动能帮助学生参与到更多的实际生活中, 扩大了学生的视野, 增长了见识, 使学生能够汲取大量教学大纲范围以外的知识和讯息。

(三) 丰富学生的课余生活, 促进学生各方面发展

学生在参加音乐活动过程中, 发展了对音乐的兴趣及审美能力, 丰富了精神生活, 陶冶了情操, 能够促进学生德、智、体、美的全面发展。

二、开展音乐课外活动应遵循的原则

(一) 教育性原则

音乐课外活动应有教育意义。让学生在活动中潜移默化地接受教育。让学生在活动中拉近与生活和社会的距离, 从小让学生具有热爱生活、热爱社会的情感。

(二) 趣味性原则

音乐课外活动要实现思想性和艺术性的统一, 充分体现趣味性的特征, 用活泼生动的形式来赢得学生的欢迎, 使音乐课外活动对学生保持长久的吸引力。

(三) 个性化原则

音乐课外活动应该以学生为本, 让学生自主管理, 自主选择, 体现个性化的原则。根据不同学生的兴趣、特点来分类安排活动, 为学生的身心发展提供和谐的氛围。

三、有效开展音乐课外活动途径

(一) 组织不同的校内音乐社团

如合唱队、乐队、舞蹈队等。以小组为单位, 发挥和提高学生的创造性和协作性。比如, 在中学阶段的合唱队需要参加演出排练, 学生首先自己去找资料并且在老师的帮助下进行挑选, 节目定好后再进行合唱排练, 合唱遇到瓶颈的时候可经过音乐教师的指导完成排练。这样, 不仅能够给学生一个展示自我的平台, 培养了学生能独立地发现问题和解决问题, 还能够增强他们的自信心和表现能力, 发展了学生的组织能力和创造力, 也大大减少了老师的工作量。这种形式不但能够活跃校园文化气氛, 提升学生艺术素养、塑造良好形体, 还能够培养学生的集体荣誉感。

(二) 充分调动学生的兴趣

调动学生兴趣是开展音乐课外活动教师首要注意的问题。首先教师自身要全心投入, 即在教学中不仅要有认真的态度, 还必须要有一种投入的精神。因此, 对待每一次排练和训练, 教师首先应该调整好自己的心理和情绪, 以饱满的热情来感染学生, 以生动、活泼、幽默的语言和丰富的面部表情以及形象甚至夸张的动作来吸引学生。音乐教师应该在活动中多以表扬为主来鼓励学生, 学生得到老师的肯定, 通常会增加自己的学习信心, 从而也会提高学习的兴趣, 并主动配合音乐课外活动的进行, 甚至被表扬的部分同学还发挥着积极和骨干的作用。

(三) 积极参加公益演出

公益演出活动主要包括:组织慰问演出, 如到福利院演出, 为孤寡老人、孤儿送去快乐, 通过参加社会演出让学生懂得艺术活动不仅能让自己得到快乐, 同时也能服务于他人, 服务于社会。这样才能真正做到学有所用, 发挥音乐本身的服务性功能。另外, 课外音乐活动的开展也对学生的全面发展也能够收到意想不到效果。比如扩大学生的音乐视野, 丰富音乐经验, 巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能, 发展学生的音乐的感受、表现、创造、鉴赏能力。学生在活动中增强了音乐实践能力和创新精神, 达到乐以辅德、乐以益智、乐以怡情的功效。

(四) 学校和家长的支持

音乐课外活动的展开离不开学校的重视与家长的支持, 音乐教师应把课外音乐活动列入学校工作计划, 并建立课外活动指导小组, 推动课外活动的开展。还要争取家长对学生参加课外活动的关心和支持, 要与家长协调, 同时还要将课外小组活动的成绩展示给每个兴趣小组成员的家长。

(五) 正确处理音乐课外活动与其它课程的关系

正确处理好课外活动与学生学习其它课程的关系, 尽可能避免因搞课外活动而影响学生的成绩, 失去家长的支持, 这也是顺利开展好课外活动的关键。课外活动不能与学生学习其它课程相冲突, 也不能加重学生学习负担的情况下有效地开展。

结束语

综上所述, 真正开展好音乐课外活动是一件复杂又繁琐的事情, 因为它涉及到方方面面的工作, 如果有一方面没有顾及到就会给活动的开展带来不利。因此, 音乐教师应充分发挥第二课堂的作用, 进一步激发和引导学生学习音乐的兴趣, 让学生在各种音乐活动中参与和体验, 让学生在课外接受更多的音乐熏陶和感染。才能逐步提高学生的音乐能力和素养, 促进学生全面健康的发展。

摘要：学校音乐教育包括音乐课堂教育和音乐课外活动两方面, 没有音乐课外活动的音乐教育是不完整的。因此, 学校和音乐教师应该重视努力创设音乐环境, 有效地开展音乐课外活动, 让学生接受更多的音乐感染与熏陶, 这对于培养学生音乐素养、健全和发展学生个性有不可忽视的作用。

关键词：音乐课外活动,原则,途径

参考文献

[1]张绮文.浅谈如何高效开展音乐课外活动[J].音乐天地, 2014, (01) .

[2]谢家宁.浅谈职业技术学校如何有效开展音乐课外活动[J].才智, 2013年 (03) .

[3]样显英.让课外活动成为音乐教学的重要组成部分[J].大众文艺, 2014, (04) .

[4]李佳霖.小学生音乐课外活动之探究[J].音乐大观, 2013, (07) .

如何有效地开展语文活动教学 第4篇

第二课堂指的是除上课的课堂之外的学习实践活动，设立第二课堂的目的就在于通过第二课堂激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，丰富第一课堂。所以说，语文第二课堂是语文第一课堂的催化剂和促进剂，是第一课堂的补充，第二课堂激发了学生学习语文的欲望，拓展了他们学习语文的空间，拓宽了他们语言文学的知识面。那么，作为语文教师该如何引导和组织学生有效地开展第二课堂活动呢？

一、培养学生开展第二课堂活动的兴趣

小学生天生活泼，爱好广泛，极易想象，极易接受新鲜事物。他们渴望走向社会，认识生活，认识世界。因此，我们老师要根据学生的这一特点，及时有效地开展语文第二课堂活动，组织丰富有趣的活动来引导学生学习语文，让学生在活动中受到教育，体会到学习的快乐。从而，培养学生的课外阅读兴趣，有效地开展语文第二课堂活动，更好地为语文教学服务。

二、科学安排开展第二课堂活动小组

为了使学生能愉悦和谐又有成效地开展第二课堂的学习，教师要根据学生的学习情况、性格爱好、行为习惯、家庭情况、性别差异、地域跨度等因素，综合考虑，科学分组。首先让语文成绩较好，具有较强组织能力的语文学科代表，担任第二课堂大组长，然后再由大组长选定各组的组长，各组成员按照兴趣爱好、语文基础、学习能力水平自由组合，由组长依次编号，最后由教师根据实际需要在小组间进行平衡调整。各小组要在小组长的领导下，自定组名，自拟小组口号，制定学习目标和互帮互学计划。这样安排第二课堂学习小组，能调动学生学习积极性，特别是能起到互帮互学，合作互助，共同提高的作用。

三、教给学生开展第二课堂活动的阅读方法

1.合理制定阅读计划。阅读，是语文第二课堂的重要组成部分，语文教师要根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。根据年龄特点，低年级学生最适合阅读儿歌和图画书籍：中年级学生则较适合阅读寓言、童话等短文：高年级就可以安排阅读一些浅显易懂的中外文学名著、科普文章及报纸杂志。

2.博采众长，摘录好词佳句。第二课堂的阅读，应更多地注重课外阅读的针对性和实效性，力求避免学生多过注重书中的故事情节。因此，要求每个学生准备一本摘抄本，记录好词、好句，不断积累字词。同时让学生记录课外阅读中遇到的精彩词语和优美的句子，起到广撷博采，学以致用的作用，不断丰富学生的词汇，提高遣词造句的能力。

3.讲求方法，精略结合。面对不同的阅读文本，教师要根据不同学生的阅读理解能力，选用合适的阅读方法。对那些最有意义，与学习密切相关，有趣味的段落和章节进行精读，边阅读、边思考、边圈点勾划，批注自己的理解和感受。而对其它一些无关紧要的段落，则可以采用略读的方法，一目十行，走马观花地进行浏览，从而提高阅读效率。阅读中，要培养学生不动笔墨、不读书的良好习惯，做到心到、眼到、口到、手到。

四、组织学生有效开展第二课堂的小组交流

有成效地开展第二课堂的主要形式是小组交流。学生开展第二课堂活动，进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，更希望得到老师、家长和同学们的认同与赞扬，满足自己的成就感。因此，教师要利用班队会、兴趣小组课开展第二课堂读书心得、经验交流会，开展朗诵、讲故事、猜谜语等比赛活动；在平时的语文课堂上，让学生多谈自己的见闻和感受，让学生有施展才能的机会。当然，小组交流的形式可以多种多样，“教师搭台教师唱”“教师搭台学生唱”“师生搭台师生唱”“学生搭台学生唱”可多措并举，全员参与，让成员间相互解疑、补充、总结。

五、留心发现，鼓励表扬开展第二课堂的典型

在平时的课堂教学中，当学生把自己第二课堂活动中看到的在课堂上进行发表时，教师要进行大力地表扬，让学生感受到收获的喜悦。例如在教学六年级的课文《草原》中，总结课文时，我让学生说说有关描写草原的成语，有的说“绿草如茵”，有的说“万马奔腾”，还有的说“一望无际”，你一言我一语，学生感到新鲜又有所收获。我抓住时机给能回答的学生发了小红花、五角星、粘贴画等奖品。学生获得表扬后，十分兴奋、喜悦。这极大地提高了他们今后开展第二课堂活动的兴趣，开展第二课堂活动的积极性和主动性更强了。

开展语文第二课堂的教学，能有效地提高学生的语文素质，培养动手、动脑、动口能力；能有效地促进第一课堂的学习，成为语文教学的翅膀：能培养学生坚持不懈、勇于探索、大胆创新的优秀品质，为祖国的发展培养更多的栋梁之才。

如何有效地开展语文活动教学 第5篇

如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的“四突出”为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与；突出语文知识的整合应用，体现师生的合作创新;突出实践体验，协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体做法如下：

1、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习

听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中，教师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：(1)了解家乡的历史 请学生当一回小记者，采访有关人士或咨询周围人，了解家乡的风土人情、名优特产。(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。(3)利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。

通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中，注重了课程资源的开发、利用和优化。，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合能力的发展。

2、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习

苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中，教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。为此，我设计了以下教学思路：(1)围绕一个小主题确定阅读内容，如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等，让学生和好书交朋友。一段时间按学生的读书进程安排一个小专题内容，在班级中营造了良好的读书氛围。(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书的人交流读书体会。(3)去图书馆或书店了解图书的种类，给自己的图书归类并做书目。(4)找一本喜欢的书阅读，作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同学就感兴趣的一个话题展开深入交流，利用交流平台交流读书乐趣的体会和学到的读书方法。

重点以探究“读书方法”为线索，以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱，指导学生自由阅读课外书，找到喜欢的书目和读书方法汇报交流。引导学生在谈古论今中，激发读书兴趣。通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强了教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写，读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

3、倡导合作学习方式，开展综合性活动

合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题，增加学习的信息量。提供学生交流情感，展示个性的机会。“遨游汉字王国”的综合性学习，改变了以往单一的教材编排，突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，我安排学生以小组合作的形式开展活动内容：(1)、活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后，以小组展示和交流活动成果。(2)、举行猜字谜游戏。各小组自选内容，同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜，第二小组搜集歇后语，第三小组搜集带谐音的笑话，第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同，教师要及时进行具体的指导和帮助，要求小组明确分工，每个成员都有具体的任务。(3)、以小组为单位开成果汇报会，共享学习成果。可以说，通过合作学习，学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中，促进了情感的提升，也大大地提高了学习效率。

4、参与社会实践活动，开展综合性活动。

语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活”。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节约用水，爱护我们的家园”活动中，让学生写倡议书，设计公益广告词等一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。

如何有效地开展亲子美术活动 第6篇

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心理都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中心萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育幼儿是非常的重要，而亲子美术教学是促进家园共育的有效途径之一，它不仅有利于增进家长和孩子之间的情感交流，还有利于孩子身心的健康成长。结合本班亲子美术《有趣的纸浆画》活动的开展，要如何有效地开展亲子美术活动？就此谈谈个人一些看法：

作为美术课题实验班，前期在我们两师有目的、有计划的引导下，幼儿已有一定的绘画经验。而纸浆画是我们中一班本学期在绘画上的创新，经过班内老师和孩子们一起撕纸、拌浆、调颜料等的前提准备，在5月16日上午，中一班的家长和孩子欢聚在三楼多媒体进行亲子纸浆画活动。

一、激发家长和幼儿对纸浆画的兴趣，创造一个有利于幼儿发展的环境。

1、以欣赏“我的家乡”纸浆画为切入点。

正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以再其中体验人类创造艺术的共同情感。例如，活动前期准备主要通过“家长会”向家长介绍纸浆画给我们带来一种新奇、不一样的美，并说明纸浆画对幼儿来说是绘画和手工的结合，激发家长对纸浆画的兴趣，同时要求每位家长必须给幼儿准备4至6个木制合板或硬纸板，当然可以适当有些边框装饰更为美观。

2、充分发挥环境美术氛围的感染力。

班级布置两至三幅出色的教师纸浆画和参过比赛的纸浆画美术作品。我们通过早谈、自由活动引导幼儿们欣赏和探索发现美，发掘和以前的画用的材料有些不一样，同时看看画面和色彩的处理。

3、观看制作纸浆画，激发制作欲望。

组织幼儿通过观看制作纸浆画过程的PPT，介绍纸浆画需要的材料：水、颜料、白乳胶、卫生纸、镊子、木板、牙签、塑料瓶或硬纸板等来激发幼儿对美术纸浆的兴趣。

二、引导想象，尊重幼儿让创新思维贯穿于美术活动的始终。

幼儿以直观思维为主，绘画时往往是看到什么就简单地描绘出来。如果先让幼儿观察，然后家长再加以引导，引导孩子展开思路、充分想象，效果就大不同。还有可以运用亲子合作比赛游戏的方式引导幼儿进行创作。例如，幼儿和家长设计出图案后，家长可以与幼儿进行填色比赛，共同完成作品，这样不但符合爱玩的天性，新奇、特别的课题可以提高幼儿园作画的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。

三、在选择内容中，应遵循亲子美术内容游戏化，最好是幼儿能独立完成。

在活动的开展过程中，必须先提高幼儿和家长共同设计画面的想象力。但在开始动手操作前，家长和幼儿必须有明确的任务分工，家长应明确动手的界限，给幼儿更多表达自己的机会，要想有亲子美术活动产生的效果，要想让父母看到孩子的创意，要想锻炼提高孩子的能力，家长心中必须明确，多让孩子动手，避免包办、代办现象。我们要让孩子成为主角，家长作为配角、助教，家长不能把自己的意愿强加给孩子，我们应该学会仔细观察，适时给予指导与鼓励，倾听幼儿读画，感受孩子的心灵空间。亲子美术，我们不只局限于美术，可根据活动内容拓展生活经验。父母鼓励的目光是孩子不断进取的动力，也往往能激发他们的内在潜能！每个孩子都希望在父母面前表现一把，让父母为他们骄傲！而这也是正是我们开展亲子活动的目的之一！它能使您的孩子更优秀更上进，最终成为真正的人才！

四、鼓励及肯定幼儿与家长的亲子作品。

在本次活动的评价部分，作品展示是一种激励形式，很多老师只挑选好的作品展示，本意是希望能够通过这些“好的作品”激励幼儿，可是对幼儿来说，特别是亲子，其实最好的激励莫过于让他们充分地参与，如果仅仅展示少数个别作品，这几个家庭当然是开心。我发现激发幼儿的积极性，也就是在给他们的作品给予一定的鼓励，给予他们积极鼓励的评价，让他们拥有自信和正面积极的态度，从而体验到亲子成功的喜悦，从而促进幼儿的发展。

五、对亲子美术的几点看法：

第一，不要为了活动而活动，要通过亲子美术的平台，培养孩子拓展性思维，锻炼孩子各方面能力；第二、多开展让孩子与实物亲近的机会，如户外写生、实物想象画等，并倾听幼儿心声、给予简评；第三、鼓励家长多参与亲子美术，做孩子的榜样，培养孩子的团队精神，鼓励孩子来提高活动的有效性。

纸浆画装饰色彩鲜艳、明显、附着力强。在这次活动最大的特点是材料的选用，纸浆质地柔软，可塑性强。安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料与我们息息相关，随处可见，幼儿和家长们在家时也可以亲子合作，共同制作，同时家长和幼儿一起制作可以增进亲子间的情感。同时，幼儿的手、脑、眼，都能得到锻炼。本次活动的纸浆美术作品，家长和幼儿为自己的作品取了名字。纸浆画装饰感很强，作品风干后，经过评选，我们挂到学园一楼楼道墙壁上，做为装饰画和艺术品为幼儿园添彩，成为一道美丽的风景线。

如何有效地开展语文活动教学 第7篇

21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匡式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践验、创造……

小学高年级应该怎样进行综合实践课呢?首先应该注重结合教材每一单元后的综合活动，教师有效组织，合理安排提高学生的兴趣。如北师大版小学语文第十二册第一单元安排了一个专题的综合性学习活动是“生活乐趣”，同学们的活动步骤如下：

一、准备阶段——理解快乐、寻找快乐、体会快乐。

（一）我首先让学生理解快乐。

1、把班上的同学分成若干小组，以小组为单位进行各方面的准备。

2、组织讨论什么是真正的乐趣，明确真正乐趣的意义所在（（1）发现和创造，是一种乐趣。（2）克服困难，挑战自我，取得胜利是一种乐趣。（3）帮助他人是一种乐趣。等等）

3、先在小组中交流自己对快乐的理解，然后选出代表参

加全班交

（二）接着我让同学们寻找快乐。

1、走向大自然，拥抱大自然，在自然界中寻找快乐。

2、去搞小实验、小发明、小制作等，在发明创

造中寻找快乐。

3、去田园，去劳动等，在劳动中寻找快乐。

4、去游

泳，去滑旱冰，去跑步、、、、、、在运动中寻找快乐。

二、开会交流阶段——共享快乐。

1、确定主持人，并安排好程序写好串词。

2、布置好能烘托出

快乐气氛的会场。

3、各组代表依次发言、展示。

三、总结——留住快乐。

1、进一步整理文字稿件、录音、绘画等。

2、同学们可以谈感

想和体会。

3、请老师总结。

之后我再趁此机会开展了成果展示学习活动，学生的积极性很

高，他们通过实际寻找，实际感受等；以个人、小组等多种方式交流

汇报。在学习活动中，学生津津有味地讲述乐，头头是道讲乐趣，画

笔流畅地画乐趣，热烈地交流，学生在音乐、美术、信息技术等多学

科的知识在语文综合性学习活动中确确实实地得到了综合运用。

在教学过程中，我们要尽可能地放，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。比如在学习本单元《山中杂记》课

文后我特意安排了一次“我爱动物、我爱生活的”的综合性学习，我就

引导学生通过阅读、访问、写信、上网搜集等多种渠道从山中各种动

物身上感受乐趣。从而融情于山林，融情于自然。在展示学习成果的环节中，我鼓励学生以自己喜爱的方式来汇报学习成果，学生有的把

感受深的场面画下来，以连环画的形式来讲述；有的还和小伙伴配乐

表演课本剧；有的把感受编成手抄报，还有的把搜集的图片运用所学

到的电脑知识制作成电子演示文稿……这一综合性学习过程中，学生

把在美术、音乐、信息技术、舞蹈等学科中所学到的知识融会贯通，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以

上任何一种形式的汇报，绝非简单的抄抄写写，必须将语文知识与相

关学科知识相融合，通过多种汇报交流的形式，使学生的语文综合素

养得到了提高。

这样让孩子们将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生

活实践紧密联系起来，走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践验、创造……

再比如北师大版小学六年级下册第八单元综合实践活动“告别

童年”童年的生活是丰富多彩的,它给我们留下了很多值得回忆的东

西，但我们却常常将它们忽视了。教师要引导学生回忆那些印象深刻的往事，特别是充满童真、童趣的小事，还要注意对个人成长历史具

有重要意义的时间段，如：幼儿园，上小学……制作童年生活纪念册的过程，是重温快乐、总结生活经验的过程。要求学生请自己的爸爸、妈妈（伴随自己成长的长辈)也参与进来，增进亲子交流，还可以对

学生进行必要的指导。同学们的活动步骤如下：

一、准备材料。

1、收集自己的作文、美术、书法、手工制作等

作品，自己过去的奖状证书、表扬信、感写信，老师、长辈、同学给

自己的留言……自己到各地旅游的小纪念品……

2、分类、整理材料，将材料分好类后，给照片配上说明或醒目的标题，给小饰物和礼物配

上文字说明，奖状、证书可以拍成照片，便于装订等等。

3、准备一

个册子，封皮可用色彩鲜艳的硬纸。

二、制作。

1、给纪念册起名字，并进行装饰。

2、可按成长足迹、精

彩瞬间、我的佳作、友人寄语等内容题材编排，也可以按一年级、二

年级、三年级、四年级、五年级、六年级的时间顺序编排。

3、为纪

念册写一篇序、一篇后记。

4、设计一个目录。

5、按顺序装订成册。

三、展示交流。

1、在小组内交流自己的纪念册。

2、在全班交流、观看。

四、谈谈制作和交流纪念册后的感受。

建议：不评选最佳纪念册，因为对于纪念册的主人而言，每本纪

念册都是最佳珍品。纪念卡可放在班里大家翻阅，也可有组织地带回

家里和家长一起欣赏。提倡欣赏后留言。

通过这项活动，不仅使同学们回忆了往事，重温快乐，小结六年的小学生活，也为读初中做好了充分的准备。总之，综合实践要着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践课程，初步形成旨在培养学生创新精神和实践

能力的综合实践课程，取得一定的经验与成效。只要我们紧密联系实

如何有效地开展语文活动教学 第8篇

一以教研计划为依托, 形成研究氛围

我们改变了原来教研组长“一手遮天”一人制定教研计划, 其他教师机械完成任务的形式, 变为共同参与、集体制定学期教研计划。在每学期初, 我们将自己教学中的困惑、专业成长的需求、课堂教学的新形式等方面的内容进行研讨交流, 制定出符合实际需要的教研计划。

二以强理论学习为依托, 奠定知识基础

先进的新理念要走进课堂, 教师是关键。加强教师新理念的学习, 促进教师角色、课程意识、能力结构的发展, 提升教师新的教育理念是教师有效教学顺利开展的前提。为此我们切实认真组织教师开展了校本培训工作, 每周五下午进行一次培训辅导。有教研组长的专题讲座、看专家视频的集中培训、个人自学反思交流、优秀文章推荐等多种形式相结合, 为教师搭建学习的平台, 补充新鲜“血液”, 丰富自身的理论基础。

三以“交流吧”为依托, 养成交流的习惯

每天利用早读十分钟时间, 交流自己今天的教学计划;下午放学前的十分钟, 交流自己的困难或喜悦。大家畅所欲言, 各抒己见, 然后综合讨论, 让问题在愉快的气氛中得到及时的解决。

这样的交流形式, 既让问题得到了及时的解决, 又克服了个别老教师和个别功底较薄的教师的自卑感, 增加了教师队伍的凝聚力。

四以小问题为依托, 树立科研意识

我们确立以研究小问题提高课堂教学的策略。从教研组的听课评课中提出的问题、研讨交流中提出的问题、课例观摩中提出的问题、集体备课中提出的问题、自我反思中提出的问题, 都是我们研究的对象。例如, 在我们的交流和教研过程中, 许多教师根据平时的教学实际, 发现了许多问题:新教材改革后, 教材内容呈现的形式丰富多样, 使得我们要关注培养学生观察能力, 以发现有效信息。

五以多样课堂为依托, 提高课堂教学

课堂是教学的主阵地, 为充分发挥它的作用, 我们开展了“精彩展示”个人课堂教学、“课堂斗秀”同课异构课、“承上启下”接力课等多种课堂研讨活动。

1.“精彩展示”个人课堂研讨

每周由一位数学教师进行公开课观摩, 并把自己的课时教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施以及日常教学中存在的其他问题等, 形成书面文字。由教研组长在每周的数学教研活动中把教师一周课堂教学中存在的共性问题和有代表性的问题展示出来, 以这些问题来进行研讨, 并寻求解决问题的最佳办法。

这一活动的开展, 能结合教师的实际教学, 开展现实问题的讨论, 从而达到教研活动真正服务于课堂教学的目的。

2.“课堂斗秀”同课异构研讨

对同一内容的课, 各个教师有不同的理解, 不同的构思, 不同的教法。教师之间存在着差异, 差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习, 共同提高教学水平。具体程序如下: (1) 教研组分年级段确定相同的教学题目。 (2) 每次由两名教师分别备课、上课。 (3) 教研组集体听课、评课, 研讨两种备课的异同、优缺, 需要各自改进的地方。

这种方法好在教师可以在开放、多元的教学研究活动中学习, 借鉴他人的经验和做法, 有利于形成自己的教学特色和风格。

3.“承上启下”接力课

每位教师的上课模式不同, 各有各的缺点和不足, 怎样才能找到自己精彩的地方, 并能验证呢?为此我们教研组开展了“承上启下”接力课的课堂教研活动, 具体程序是: (l) 教师独立钻研教材, 独立备课; (2) 第一个教师上课, 其他教师评课; (3) 第二个教师在改进第一位教师问题的基础上第二次上课; (4) 第三个教师上成品课。

这种方法能让教师切实感受自己课堂教学的不足与精彩, 对课堂教学不断创新和提高。

六以培训讲座为依托, 达到共同提高

凡是外出学习的教师, 除了写出学习心得体会外, 还要为其他教师进行一次培训学习讲座, 达到资源共享, 共同成长。

七以多渠道反思为依托, 促进自我成长

除了教师的个人反思, 我们还要求教师听听学生对老师课堂的评价, 还鼓学生用书面纸条的形式与教师交流, 促进教师的自我成长。

总之, 综上所述的“七个依托”, 是为了实现“两个目标”、 (提高教师课堂教学创新能力和促进教师专业成长) , 而这两个目标的实现是为了“一个中心” (有效教学) 。着眼于小问题, 把小问题转化为富有个性特色的教研活动, 才能更好地服务于农村数学课堂教学。

摘要：新的数学课程改革对农村教师提出了更高的要求, 扎实有效地开展数学教研活动, 是促使课堂教学有效性的关键, 也能更好地促进数学教师的专业成长。

如何有效地开展语文朗读教学 第9篇

朗读教学不仅是学生理解课文内容和作者思想感情的重要方式，而且是培养学生语感和快速提高普通话水平的重要途径，更重要的是提高学生理解和如何运用语言文字、发展学生思维、激发学生学习兴趣和启迪写作的重要手段。正如叶圣陶先生所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”语文课上，许多老师都不约而同地强抓朗读训练，目的在于：通过朗读教学加深学生对文本的理解，感悟文章的思想精髓，逐步提高学生理解、运用语言的能力，使学生能独具慧眼地发现文本的潜在问题和价值所在。《语文新课标》中特别强调“要培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，研究和探索语文朗读的形式，并且合理运用，使之更好地为我们语文阅读教学服务，使语文课堂更高效；这便是我们每一个语文教师应该且必须要认真去做的事情。为了培养学生的朗读兴趣，我通过多年的教学实践探索总结如下：

一、巧设音乐，情境激趣

所谓情境激趣，就是根据具体朗读材料设置特定的外部情境，以烘托朗读氛围，激发学生朗读情趣，调动学生朗读热情，以达到最佳的学习效果。在课堂上，根据教学需要，对于一般诗词、散文、议论文等，我经常发挥自己朗诵或演讲的优势给学生进行配乐朗诵。对于较难读的文言文或古诗词，我通常先插入一段有关作者的介绍，或背景材料，或由我模拟作者为学生范读；如我在讲袁中道《游岳阳楼记》一文时，我首先用课件展示对袁中道生平事迹介绍的背景资料，然后展示岳阳楼的胜景及它的地理位置，这样在空间上学生对岳阳楼的位置有了初步的认识，而对它的“发源、具体的地理位置、流向”等，我为学生作了较细致的解说，在一定程度上减少了学生对本文句子晦涩难懂的畏惧；不仅如此，我还用一首《高山流水》做背景音乐，深情地为学生示范朗读此文；我通过这样处理，化难为易，很快唤起了学生对文本的朗读的热情。学生纷纷模仿我的朗读，课堂气氛异常活跃，学生学习积极性颇高，原本用两节课达成的学习目标，结果一节课圆满完成。由此，我感悟到：一个良好的导入，对学生的高效学习至关重要。

总之，以优美的旋律和情景诱导感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的情感激励学生，使他们跃跃欲试，促使学生急于参与和体验，急于模仿，达到了激发学生朗读兴趣的目的。这就是行之有效的朗读教学。

二 激情评价，诱导朗读

新课程一改过去学生成绩只由教师单独评价的模式，改由现在的教师、学生本人和同学间互评等多种评价方式。多年来，我在课堂上更多的采用“学生互评”的朗读教学方式，以此调动所有学生的学习激情以及踊跃的参与朗读意识。比如：在课堂上，我经常把学生分成几个程度均衡的学习小组进行朗读。并在朗读中以学习小组为单位展开互读互评。与此同时我在黑板上用表格的形式分别列出各小组的组别，用于记录各小组比赛的朗读成绩。制定出评价标准、规则、要求等；即完全合乎标准的，可得10分。超常发挥朗读水平的可加2～5分；读错一字、有停顿或不流利等将分别扣1分；并严格要求学生读出语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、感情的丰富饱满等。学生各小组内先互读，读完第一轮后，小组内互评，并推荐出最优秀的学生准备与其他小组的优胜者进行决赛；老师做裁判长，各小组分别推荐出一个比较公正且有一定朗读素养的同学担当评委；朗读结束，分别设一、二、三等奖。我采用这样的朗读方式不但极大地活跃了课堂气氛，学生都很积极、热情、专注地朗读，认真地评价；而且在竞争中学生间相互学习，取长补短。在坚持中，全班学生朗读水平也在不断提高。收效甚丰！

用评价来激励学生，能使学生更喜爱朗诵，喜爱文学，积极认真品味语言，陶冶情操；在潜移默化中提高学生的语言表达能力，进而提高写作水平！

三 角色表演，横生妙趣

所谓角色表演，就是要求学生在朗读中斟酌品味语言，揣摩人物心理和情感，在表演中创造性的朗读文本。这种方法特别适合短剧或短篇小说的学习。记得在讲《我的叔叔于勒》一课时，我让学生提前预习课文，把全班学生分成六个学习小组；要求他们每一组推荐出一名朗读最棒、又兼具表演天赋的学生；课堂上我让六个代表自行分配好角色，然后把表演者集合在教室的前面为大家表演朗读。特别指出：在朗读表演中，表演者要尽可能的脱稿，也可加入适当的神态、形体动作等；这种创造性的朗读极大地鼓舞了学生参与表演的热情，各小组为了赢得胜利，他们齐心合力，在认真阅读课文内容的同时，认真钻研、揣摩人物内心活动，模拟人物语言、动作及面部表情等；可以说，为赢得表演的最后胜利，各小组学习热情空前高涨，都使出了浑身解数；也正缘于此，他们对课文内容及作者所表达的思想感情、文章布局谋篇、写作特点等有了更深层次的认识和感悟。

如何有效地开展幼儿园区角活动 第10篇

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。

但区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢？

一、活动前的准备

活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。

材料不同、难易程度不

一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。因此，材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

二、在区角活动过程中，教师的任务

在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。

当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。

观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。

指导策略有：

1、以间接指导为主。

依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。

2、以适时适度指导为宜。适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。

适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。

三、区角活动结束部分，教师的评价

当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功；总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。

1、教师的评价可以是鼓励性的。如：“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。

2、教师的评价可以是激发兴趣的。如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。

3、教师的评价可以是讨论性的。如：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。

这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。

浅谈如何有效地开展区域活动 第11篇

区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。比如（1）如何创设与主题活动内容相应的区域？（2）如何投放难易程度不同的材料以满足孩子们多方面的需求？（3）如何使区域活动对幼儿学习真正起到支持作用？这些问题

随着课程改革的不断深入已经严重阻碍课程改革的发展。那么，如何解决存在的问题，提高区域活动的有效性。我们进行了探索：

一、转变教师角色

课改后的区域活动，最突显出来的是教师从指挥者的角色转换成为观察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统教师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是教师事先安排好的，幼儿只需要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的安排是灵活的，不是一成不变不便的，而是紧随着幼儿的兴趣而进行适当的调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价值所在。但相对于传统的教学，给了区域活动很大的灵活性，利于教师掌握，教师很自然的在此过程去完成角色的转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区域中完成，很多时候老师都处在观察者、记录者的状态，同时判断自己是否需要去帮助幼儿。如科学区《沉与浮》的实践活动中，幼儿自己发现到很多的问题，并能在实践操作过程中不断地努力去思考如何解决问题，老师自然应该退出来，在一旁观察记录，在适当的时候进行引导幼儿，帮助幼儿解决困难，而不是强行介入到幼儿的活动中去。教师对于幼儿的学习与生活通常都是从直接传授、正面介入到幼儿的学习中指导幼儿。在传统教学中，教师对于幼儿的学习，是正面的直接的指导，不考虑幼儿的年龄特点，只是一味的告之幼儿该怎样做，不能那么做，或者是应该这样做，幼儿遇到困难也是直接告之幼儿解决问题的办法。在区域活动中，幼儿是自己自主的学习，通常是自己运用已有经验去尝试操作，看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了很多直接面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为教师就应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。老师的建议也仅仅是建议，幼儿可以选择采纳也可以不采纳。而且老师只是引导幼儿尝试一些新的思路，帮助幼儿从新的角度去考虑问题，或者将幼儿从弯路上拉回来一点，解决问题的过程仍旧是以幼儿为主体的，教师在此时是引导者。

二、发挥幼儿主体性

在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话，双方相互努力，共同建构的学习过程。教师与幼儿是教室环境当中的双主体。在区域活动中，幼儿改变传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域中同伴之间的互动与相互模仿学习，可以使幼儿自己通过努力而建立自己的人际交往的人群，可以化解幼儿人际关系单一的状况，使幼儿自我为中心的意识得到改善，进一步的加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。这样幼儿在区域活动中才能表现出很浓厚的兴趣，因此活动过程中，幼儿往往表现很投入。幼儿活动越投入，表明幼儿通过操作过程学习到越多的东西，往往在活动过程中能够有许多创意性的想法，幼儿的创造性思维得到很好的培养，自主性得到更大的发挥。

三、科学设置活动区

区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。如《可爱的小动物》的主题活动中，就设置了表演区，美工区，语言区，益智区、自理区等。而在《有趣的车》主题活动中，就设置了美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。区域环境要有鲜明的个性布置，能吸引幼儿进入到区域中。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以在投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同

一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。

四、及时做好观察记录

教师应该在区域活动中对幼儿的活动进行观察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的改变，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。设计并布置一些活动区域，制作并投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。教师应该在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。教师在活动区中的工作应该进入“提供环境－－进行引导－－调整环境－－进行引导”这样一个周而复始的良性循环。只有这样，活动区教学才能够帮助幼儿实现真正意义上的可持续发展，幼儿的素质才能不断地得到提高。