让家庭作业成为孩子们的最爱

让家庭作业成为孩子们的最爱（精选9篇）

让家庭作业成为孩子们的最爱 第1篇

让家庭作业成为孩子们的最爱

“又有学生没完成作业，真气人！”每天早上，大都能听到老师们的唠叨。分析学生完不成家庭作业的原因：一是量多。语文、数学、英语等学科教师布置家庭作业往往各顾各，都认为自己布置的作业不多，可学生做完往往要超过一小时。二是机械重复，枯燥无味。抄写生字一般都是一个字3-5遍，英语单词也是这样；计算题有时一做就是几十道。三是只练基础，不讲技能。布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。四是只讲数量，无的放矢。有的教师只知道多布置作业让学生没完没了地做，自己不厌其烦地改。因此，小学阶段如何布置让学生喜欢的家庭作业，对孩子的成长至关重要，让家庭作业成为孩子的最爱已经成为老师们迫在眉睫研究的课题。

（一）设计调查问卷，了解学生心声 为了具体、全面地了解学生在家庭作业方面的问题，我们设计了学生问卷“你喜欢什么样的家庭作业？为什么？”调查了五年级所有学生，学生所喜欢的家庭作业可以总结为以下几类：

1、联系生活实际类。“我喜欢搜集类的各种作业，从中能学到不少东西。如：搜集各种昆虫、树叶等。”“我喜欢找春天、秋天。”可以贴近社会，拓宽眼界，心情也较放松。也可以更深刻认识生活现象，有时也能帮助解决现实问题。

2、动手操作类。不少学生表示喜欢实践操作的，“科学课学的东西我都想亲自做一做，如果小制作材料再多些就好了。”认为这类作业好玩，有挑战性，能拓展学习的知识面，培养动手操作能力，也可以培养独立思考的能力。

3、实践探究型类。很多学生表示喜欢探究性的、开放性的作业，不喜欢抄写型的作业。“喜欢一些查找资料的作业（如剪报本）和动手的实验作业，因为查找资料可以开阔自己的视野，还非常有趣”，“喜欢科学性强的小游戏、小实验，培养科学精神”。

4、趣味类。“作业要有趣，能动手、能思维，不要总是抄写”，“尽量题型不要太接近，题目灵活一点，形式上活泼、多样”，“喜欢书面作业和口头作业相结合，这样可以提高文本知识的同时，提高口头表达能力”，“不要机械的抄写、背诵的作业”。

5、轻松省时类。“喜欢花费时间少的作业：选择题、填空题、计算题、判断题。这样比较轻松”，“一般能自己完成，时间不要太长。因为时间长容易疲劳，难度大做不出，觉得自己很没用”，“喜欢口头作业，这样方便、花时间少”，“喜欢抄写、默写这样的作业，因为可以不用动脑筋，快速将作业完成”，“喜欢简单有意义的作业，因为太难做不出，明天交上去，老师认为你故意不做”。

从调查的情况看前四种占了百分之九十，只有部分同学对最爱的家庭作业就是轻松省事。老师们根据问卷情况，针对各学科的特点，设计了几种学生最爱的家庭作业

（二）学生喜爱的家庭作业形式

老师们根据调查问卷情况，针对各学科的特点，设计了几种学生最爱的家庭作业: 1．活动式作业

活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、1 枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。听说读写全面开花，把游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。a.找一找

克服作业的封闭性，让学生养成自主学习，自己查资料的好习惯。如学习《月球的自述》前，布置学生查找有关月球的知识资料，再记录下来，在课堂介绍相关知识。b.查一查

引导学生关注社会，参与社会实践，让家庭作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心店名、街名、路名、广告语等，从中揪出错字、错词、病句，然后在班上请“大夫们”会诊。

c.注重学科间的横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。d.做一做

注重动手实践能力的培养，让作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《乌鸦喝水》，要求学生按课文揭示的步骤做个实验，让学生边动手边动脑，复习课文内容。2．“自助餐”作业

实施新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的学生个体。所以，作业要考虑每个层面的学生，进行分层练习，将作业设计成难易有别的几组，让学生根据自己的实际情况进行选择。这样设计练习能使每上学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，同时体验到成功的快乐。如英语学科对单词的掌握设计了3个不同的作业供学生选择：

1、要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90％以上。

2、要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80％以上。

3、只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60％以上。

这样让学生根据自己的能力去自由选择，但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受到伤害。3．情境性作业

教学中，充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，通过语言文字让学生徜徉于意境中，完成趣味性较强的作业，为作业设计打开广阔的天地。情境类作业，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。

（三）以语文学科为例，设计几种学生最爱的家庭作业

1、基础性作业

语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我设计的基础性作业包括包括常规作业和特定作业。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。这类作业布置的时候突出重点，少而精。

2．选择性作业

一样的作业内容，一样的作业要求，使困难生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。所谓选择性作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了诗歌《去打开大自然绿色的课本》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《去打开大自然绿色的课本》这首诗背诵给家长听；②根据诗歌内容写一篇短文，赞美祖国的大好河山；③模仿这首诗的写法，自己写一首诗歌。选择性作业让不同层次的学生在原有基础上得到发展。这类作业布置的时候就确定好，分好组便于检查。

3．合作性作业

《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，基础的，难度小的家庭作业可由学生不需要合作完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的手抄报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。对于那些带有一定技术含量的作业和带有不安全因素的作业，可以邀请家长共同参与。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。一些活动性的作业从安全的角度考虑也应合作完成。这类作业布置的时候要讲清楚要求，力求完美。

4．实践性作业

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《装满昆虫的衣袋》，让学生搜集各类昆虫，然后在小组内交流，了解它们，懂得生活习性，共同写出调查报告。学了《陶校长的演讲》让学生带着陶校长的四个问题调查身边的人，然后小组内汇总，写出调查感受。学了《成语 3 故事》我就让学生以手抄报的形式给成语故事分类，分清哪些是历史成语故事，哪些是语言成语故事，哪些是神话成语故事。孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。这种一举多得的作业我们何乐而不布置呢? 如此自主、开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力，真正为“减负提质”做了一个很好的尝试，成为孩子的最爱。

让家庭作业成为孩子们的最爱 第2篇

【摘要】小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设劳技课顺应了小学生的生理、心理的发展需要。而传统劳技课的教学过于注重传授知识技能，忽视儿童个性的发展。因此如何激发学生劳技的创造兴趣，调动积极性，是我们劳技的关键所在。在新课程的理念下，我们的劳技课“在做中玩，在玩中做”。教学中要想还学生一个创造的灵感，应该给学生一个创造的空间，让他们在玩中做，在做中玩，在玩做中有出更多的创作。

【关键词】传统劳技课堂新颖活动

在以往的传统劳技课教学中，教师惯用理论教学，照本宣科，条条框框。而学生则简单、机械地接受，在这种原始的教学手段下，学生只是机械地接受老师的理论知识，没有实践性地学。这一成不变的教学模式，阻碍和约束了教师教学水平的发挥及教学质量的提高，同时也背离了新课程、新目标、新型的教学，使劳技教学陷入一个死胡同，而学生则根本没有劳技作品的创造可言。而新型的在玩中做，在做中玩的实践性劳技课教学手段在劳技课堂中开展，使我们的劳技课教学得以改头换面，使我们落后的教学得以一次革新，给我们的劳技课堂主入一股新鲜的血液，还学生一个创造的空间，给学生一个展示自己个性的平台。

一、传统劳技课堂过于注重理论性和知识性

传统劳技课的教学过于注重传授知识技能，没有注重实践的操作性，教师提前，理顺方法、步骤，课堂上示范操作要做到规范、准确、熟练。这是小学劳技课的重要环节，更是劳技课教学的关键。教师像说教者一样把学科知识和劳技的理论技巧一点一滴地教授给学生听，而学生则按照老师的步骤一步不差的走下去，不能有什么地方出错，必须按部就班地进行。只要学生按老师的方案进行的你就是好的学生或优秀的学生。而这样的劳技课违背了原有的劳技课的创作性的特征，同时，这样的课堂它不是课，而是一个简单的作品抄袭课。这有点像这样的一种现象，名家的创作的作品是名品，而你仿照名家的作品的，不管你有多么高超的技能和水平，你的就是赝品。传统的劳技课使学生在课堂上缺乏了本应该有的创作动力，而一味地被老师的课堂示范模式所占领，让劳技课堂缺乏了学生的积极性、活动力和主动性。因此劳技课不能再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。还课堂一个动力和学生一个活力，给学生一个创造的空间。例：六年级劳技上册第四课我设计了这样一组问题：同学们，你们喜欢小刺猬吗？ 1

它的外形有什么特点？学生回答后，我接着说：小刺猬可是个可爱的小精灵呦。瞧！当它饿了想吃食物时，它就在地上打个滚，它的身上就背回了一串；当它想睡时，它还是在地上打个滚儿，这回它的身上披的是厚厚的树叶“大衣”。今天这节课，我们就来玩泥巴，用泥巴玩出一个刺猬来，再为它造一所房子。接着，让学生想想刺猬身上的刺是怎么做的？眼睛`、耳朵、小鼻子你又打算怎样制作？再为它设计一个漂亮的家......这节课，学生兴趣很浓，各种颜色的小刺猬在他们手中诞生，小刺猬的家也各具特色，有环保型的，有豪华型的，学生情绪高涨，脸上充满了成功的喜悦。

二、让老师“活”起来，使学生“动”起来。

课堂教学作为改革的突破口，其基点定位于学生的动。在尝试“在玩中做，在做中玩”式教学中，我们必须先让老师“活”起来，而才使学生“动”起来。

1、课堂氛围。

老师要“活”起来，课堂气氛必须要热烈、和谐、民主，学生也会敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂氛围。在《自制冰镇番茄》教学中，我们用了制作比赛的方法分组进行，我们要求他们采用分工的方法，如先准备好材料：糖、番茄、拼盘（工具：冰箱由老师准备）制定工序。让学生自己动手、动脑。每一组的学生制作出来的冰镇番茄都要具有自己的创意和不同的特设，要把我们各组的番茄加工成一种不同的美味冷盘，这样为学生创造一种良好的开放氛围，谨慎地保护学生学习的主动性和积极性。

2、课堂形式要多样。

采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，参与人数多，力争做到人人有份。七巧板、折纸片、五颜六色的碎布片等，都可以堂而皇之地走进劳技课堂。让老师“活”起来，使学生“动”起来，让我们的劳技课堂在和谐的“做中玩，玩中做”中开花结果。如在《制作小木凳》的教学我并不按简单的讲述和学生机械模仿来进行。为了吸引学生的创作兴趣，我先讲述了爱因斯坦小时候制作小木凳的故事。一张小木凳他做了很长时间才制作好，我们大家都动手能力和创作能力比他强。这样用适当的激励方法使学生有了创作的愿望。同时我再在课堂上出示式样千姿百态的小木凳，让学生分组进行讨论，设计样图，然后各组在班上作交流和讨论。这样就有许多学生想制作出新颖且与不同小木凳的激情。每组学生为了表现出自己的创作水平和动手能力，一边制作，一边改进。几天后，各具特色的小木凳展出在我们的陈列室，给我们一周一展览又添了一道亮丽的风景线。这样的教学方法让学生掌握更多的技能和技巧，而且极大地促进了求异思维的培养。

三、设计新颖而具动力的劳技课堂教学

在新课标下，传统的教学使学生整天在教师的指令下走，兴趣和综合能力得不到培养。学生就不能发挥自主学习的能力，这与课改也相违背。而新颖的 “在做中玩，在玩中做”的教学模式有利于拓宽学生的学习渠道，让课堂真正的动起来。让学生轻松自在而又兴趣百倍，能积极地参与课堂。

1、玩玩玩，从身边玩起，在课堂中玩转。

传统的劳技课都只有单一的材料，大多是单纯以纸质材料为主的，其实在我们的生活中还有许多不同质地不同形态的材料，它们本身就是材料和玩物。在教学传统劳技课的时候，我们从我们身边的东西玩起，你会发现你玩的东西就是一件件可以供你改造的不同的多元化的美物。你在你的举手投玩中会有意想不到的成效。如你的饮料瓶，你的废纸片，还有你的圆珠笔等等，如在《漂亮的宫灯》中，我们在课堂教学过程中，有学生提出了，我们能不能不用纸盒作灯身，用其他的饮料瓶制作呢？我想不到有同学提出与书上不同的材料，我当场肯定并表扬了他，于是其他同学受到启发，纷纷讲还可以废纸片等，这样我们既可以环保又可以废物利用了。这样在这节课中，我就让学生从身边玩起，你喜欢什么就用什么？由于都是学生自己平常玩玩的东西或玩过的物体，在学生的手中，特别的亲切，在学生的玩转下，一件件废物都成了一件件艺术创作。当这些物品呈现于学生面前时，学生就可以调动各种感观来体验美的存在，通过摸一摸、看一看、产生多种体验，出综合性的作品。这样，作品的形式自然也多种多样，小智慧可以玩出一个大世界。

2、妙手推推推，给学生一个创作的空间。

劳技课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种的方法，融折、剪、画、讲、玩为一体。在简单的启发后采取了小组合作的形式进行，并把难点抛给学生，让他们讨论解决，学生在过程中互相讨论，创造出好多不同的方法，老师要用自己的妙手把学生的创作往更好的方向推进，给学生一个更美妙的空间。《在小提篮》的制作中，我把课堂还给学生，一切让学生来支配。让学生在课堂中尽情地玩转起来并收到了一定的效果。但并不是每一件作品都是你所想象的那样完美的。当斜体的小提篮展出时，全班同学都笑了，我发现那位同学把头低的很低。这时候，又有一位同学站出来说，“我发现很有创意，我在电视里看过这种小提篮的，很漂亮”。接着，我就对他们说，每一个学生都有不同于他人的先天素质和生活环境，都有个别差异，我们从多个角度来观察、评价我们自己的作品。在我们这样的评价中，那位同学开心的笑了，我们大家都夸他的小提篮做的有创意。在挖掘每位学生的优势潜能的同时，我们要给予充分的肯定和欣赏。帮助学生认识自我，促进学生在原有水平上不断提高。我们教师要用自己的妙手，给学生一个更好创作的空间。这样，你的课堂会变得更加的美妙。

当然我们这样的课堂教学，不能流于形式，在上课时，要注重对学生的启发、诱导和点拨，并鼓励学生能大胆地选择、去发现、去感悟，真正发挥学生的主体作用，让 我们还学生一个创造的空间。使劳技课堂成为孩子们的乐园

参考文献

让读书成为孩子们的快乐 第3篇

一、激发兴趣, 让学生爱读

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生有了读书的兴趣, 就会乐此不疲。因此, 教师要重视培养学生的阅读兴趣, 以引导学生走进知识宝库的大门。

教室是孩子们学习的精神家园, 我们精心营造班级书香绿洲, 让书香无声地感染熏陶他们。班级设立了图书角、阅读角、展示台等学习园地。一走进教室, 就能闻到一缕书香, 在这样的氛围中能激起孩子读书的欲望。

读书, 应该是教师积极引导, 充分调动学生的积极性, 激发学生的阅读兴趣, 让学生主动地读, 自觉地读, 把读书看做一种乐趣, 形成一种习惯。我们可以在学校内采取多种形式提高学生的阅读热情。每天早读课让学生轮流播报课外看到的新闻或一些趣味小知识;每周抽出一节课的时间, 举行班级“读书会”活动;每月举行一次“成语大比拼”或“诗词游乐园”等主题阅读活动;每学期进行一次“阅读大王”知识竞赛, 评出班级的“阅读标兵”, 并对每个学生阅读能力进行适当的检测和星级评定。

二、教给方法, 让学生会读

古语说得好, “授人以鱼, 只供一饭之需;授人以渔, 则终生受用无穷。”课外阅读是语文教学的课外延伸。搞好课外阅读, 关键在于教给学生课外阅读的方法, 使学生会读。

教给学生常见的阅读方法。常见的阅读方法主要有: (1) 浏览。浏览全书的“内容提要”、“目录”, 大致了解全书的梗概, 以便确定是读全书, 还是选择部分章节学习。 (2) 精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想, 在文章关键处, 感受最深处圈画重点词句、批注文章中心, 并能立足全篇, 想想作者为什么这样写, 好在哪里, 哪些地方值得自己学习借鉴。 (3) 跳读。在阅读过程中, 可根据实际需要或自己的兴趣, 把不必要或不想读的内容跳过去。 (4) 摘记。对好词佳句或精彩片段分门别类摘抄在本子上, 必要时, 熟读成诵。 (5) 旁注。如果是自己买的书, 可把读书心得注在书上, 可就字、词、句、段、篇作批注, 也可就全书的心得在书末作注。教师在指导时, 只作一般的方法介绍, 尽量少一点“方法论”, 多一点“渗透术”。至于学生采用哪种方法, 可由学生自己根据需要和习惯或喜好灵活选用。只要学生能从大处着眼, 整体领会, 心无旁骛地去读, 在内容情理、语言艺术上多去领会就行了。教师不必作统一规定, 更不能硬性要求非用某种方法读不可, 因为每种方法都各有妙处。

三、拓宽书源, 让学生多读

朱熹曾经指出:“读书百遍, 其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此, 教师在给学生推荐各种好书的同时, 应注意拓宽学生获取书源的途径, 让学生多读书。

充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅, 当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。还可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍, 编写好号码, 归置于班级图书角实行专人管理。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力, 培养集体主义观念, 易于形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。

家长是孩子的第一启蒙老师, 加上课外阅读是孩子在课外进行的一项学习活动, 家长的参与程度直接影响学生课外阅读质量。只有家校互相配合、共同指导督促, 才能帮助学生更好地掌握课外阅读的基本途径和方法, 丰富学生的课外知识, 培养良好的课外阅读习惯和持之以恒的意志品质, 使孩子的课外阅读落到实处。我们通过家长会、家访时向家长宣传课外阅读的重要意义, 建议家长带孩子到书店、图书馆为孩子选择合适的图书;建议为孩子建立“小小图书架”, 订几份少儿读物, 给孩子提供一个宽松的读书环境。我们还倡导“亲子阅读”, 鼓励父母和孩子一起阅读, 鼓励网络阅读。互联网的产生和被广泛应用, 给我们的课外阅读开辟了一条新途径。让学生通过网络开阔眼界, 认真阅读, 广览博采, 为我所用。

此外, 要确保课外阅读时间。充足的时间是课外阅读成功的保证, 教师要经常利用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段, 包括古今中外文学作品。同时还要引导学生挤时间, 保证每天有固定的课外阅读时间。只有这样, 学生才能真正领悟课外读物的丰富内涵, 领会汉语言变化的博大精深, 达到课外阅读总量要求。

在实践的过程中, 我们意识到:只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台, 才能更好地鼓励孩子多读书。因此, 我们开展了“课本剧表演”“手抄小报比赛”“古诗擂台赛”“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”“校园童话节”等活动, 让孩子们充分展示自己的才华, 在活动中树立自信, 培养爱好。

让音乐课成为孩子们的最爱 第4篇

“铃铃铃……”清脆的上课声响彻校园,孩子们飞也似地跑进了音乐教室。“小朋友们好!”“朱老师您好!”在每堂课都机械重复的师生问好后,我开始了我的音乐课。“把手放背后,脚放好,背挺直!”我板着一张脸要求学生,“下面我们开始发声练习……”这时有一只小手犹犹豫豫举了起来,我视而不见,继续实施实现设定的教学思路。“小朋友们,我们在唱O的时候嘴巴要竖起来,圆地像个鸡蛋,声音要自然地从嘴里唱出,不能喊叫,下面我们一起来唱一唱……”。这只讨厌的手怎么还没放下,不管他,继续上我的课吧,我心里嘀咕着。于是发声练习就这样在毫无生气的气氛中结束了。“下面我们进节奏练习”。正待我准备实施下一个教学环节的时候,我发现那只讨厌的手竟然仍然高高地举着。“什么事!”我实在忍无可忍了。“老师,楼佳男、陈浩涛和谢龙斌他们躲在厕所里,不肯来上音乐课。”“什么?那你为什么不早说!”“刚才我举手了,你没看见。”那只小手轻轻地说。“还不赶快把他们去给我找来!”有两三个孩子跑出了音乐教室,不一会儿,就揪来三个垂头丧气的男孩子。“说!你们为什么不愿上音乐课!”我声色俱厉。三个孩子不吭声。“说呀,怎么不说了!”我继续超高分贝地教训着,“有胆子不来,怎么没胆说了!”孩子们的头更低了,眼里闪过一丝恐惧说,“说!今天要是不说课就不上了。”“老师,我们错了,下回再也不敢了。”其中一个男孩噙着泪怯怯地说。“知道错,还犯!不行,今天非得教训你们不可。”教鞭无情地落在稚嫩的小手上,教室里静得出奇,而那两个孩子呢,捂着疼痛的小手冷漠地看着我。

从此以后,我的课堂上“井然有序”,孩子们安分守己地聆听我的讲课,但是有时我竟发现课堂上孩子们心不在焉、面无表情甚至目光呆滞。课后,孩子们总会有意无意地对我“敬而远之”,似乎一条无形的边界阻拦了孩子与我。难道我错了?偶尔我的脑海里也会闪过。可是老教师说年轻老师从一开始就要“板”着脸进教师,给他们一个下马威。不然孩子是不会怕你的,特别是音乐老师,否则课堂秩序混乱,以后很难收拾。难道有什么不对吗?我困惑了。

随着新课改的深入,当我越来越深刻地认识到课标要求的,构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型师生关系,关注学生的个性,着眼于每位学生的艺术发展的理念。我经常蹲下身来微笑着与孩子们面对面地“交流”讨论。孩子们告诉我他们喜欢怎样的音乐课,喜欢怎样的老师。我发现孩子们小小的脑袋瓜里竟装着那样多的想法,我快乐地朝着新课标的要求,孩子们的要求改变着我的音乐课堂。

1.以学生为主,构建宽松的音乐教学氛围。只有民主、宽松的氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,才会有孩子们潜能的迸发。让我快乐的是我已经学会了蹲下来和孩子们对话,也时常和他们换个板凳坐坐。我引领着孩子们畅游在音乐课的世界里时,我经常会因为以外的发现而欢呼雀跃,我也经常会被师生间互动产生的美丽图景所感动。课堂真正成了师生心灵对话的空间。

2.尊重学生,构建赏识鼓励的评价方式。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。教师一个赏识的眼神,鼓励的话语,满意的点头,会意的微笑,亲热的手势,恰似一缕春风,打开孩子们求知的心扉,给孩子带来莫大的欢乐和喜悦,让孩子们敞开思维的大门,插上想象的翅膀。当我从某个孩子眼里看到冷漠的目光时,当我察觉到一些孩子孤僻行为时,我会用心为他们卸下思想的包袱,燃气他们自信的火焰,用亲切的语言,用赞赏的眼神和他们面对面交流,让他们感到我的温暖,体验我的呵护。

当我摒弃了我过去教学生涯中的一种习惯后,我欣喜地看到孩子们的变化。“老师这首歌真好听,你再给听一遍!”“老师 ,这次请我来当小老师!”“老师,请让我来表演。”当音乐声响起,教室里不见了齐刷刷的正襟危坐的“小大人”,更多的被自由的随心所欲的律动所取代。孩子们也不再会固定地在一个座位上坐一节课,他们时而与这位小朋友合作,换个座位,时而离开座位,几个人一起共同表现。孩子们以很高的热情参与了音乐课堂,一位学生家长对我说:“你现在音乐课真有意,孩子回到家里就喋喋不休谈音乐课上的事。”

让家庭作业成为孩子们的最爱 第5篇

新庄社区是锁金村街道地域面积最广、人口分布层次最复杂的社区，不但有常住人口，还有外来流动人口、单位企业职工集体户等等，给社区的管理带来了一定的难度。特别是孩子放学后无人照看，在外到处游荡，有的甚至走进网吧消磨时间，孩子放学后的去处成了众多家长越来越烦恼的问题。根据这种情况，2005年由新庄社区关工委牵头，成立了一支由离休老干部、退休老教师、既热心青少年教育事业、又有较强的辅导能力和高度责任心的老同志组成了“新庄社区校外教育辅导站”。在学校之外，为孩子们搭建了一个有效的学习和娱乐平台，校外教育辅导站成了孩子们的乐园，学校放学、社区上课，使学校、家庭、社区结成了“三位一体”的教育共同体。此站一成立，就受到众多家长和同学的欢迎，因为孩子们放学后有地方去了、有人管了，不但为家长们解除了后顾之忧，也发挥了社区在未年人教育中的积极作用。我们的主要做法是：

一、长年坚持学习辅导，为弱势群体办实事。

我们本着“让孩子开心，让家长放心，让社区称心”的宗旨，首先成立了由社区关工委主任任站长、关工委常务副主任任副站长、退休老教师任教员的领导小组，重点抓好以下三方面工作：

一是建立一支优质辅导老师队伍。我们整合社区退休老教师、老干部以及南林大大学生志愿者等资源，从刚开始的6名辅导老师发展到现在的24名退休教师和历届林业大学生志愿者。对辅导老师进行了分工，有的辅导学业、有的辅导才艺，6年来一直坚持免费为孩子辅导，不计任何报酬。胡廉老师今年已经70多岁了，只要轮到他值班，不管刮风下雨他都会准时赶到社区，帮助学生辅导功课，手把手地教孩子写毛笔字，多年来一直乐此不疲。一些不理解的居民说：“胡老师真傻，都退休了，工资拿得不少，不坐享清福，整天为孩子们忙得团团转，图个啥！”胡老师对此有自己的看法：“教了一辈子书，退休后总想着孩子们。为了下一代，做这点事情也应该的，更何况也是老有所为的体现嘛”。有一支优质辅导老师队伍是办好校外辅导站的首要前提。

二是长年坚持定时定点辅导。社区校外教育辅导站的建立是被证明了的青少年社会教育的有效形式和载体，能不能巩固？能不能持之以恒、经久不衰？有没有生源？关键要看我们办得是不是有吸引力，能不能让学生欢喜而来，满意而归。就学生来源讲，社区辅导站通过各楼栋的摸底和网格化联络员推荐，将社区下岗失业家庭、单亲家庭、残疾家庭、低保家庭以及外来务工家庭的孩子进行登记造册，并将有需求的孩子纳入辅导站进行辅导。几年来在社区办公用房非常紧张的情况下，我们还专门腾出一间房用作教室，充分利用有限的资源，为孩子们开放了活动室和阅览室。校外辅导站的老师和大学生志愿者把精力更多地放在学生的学习和道德的培养上。坚持利用每周三下午4点半至5点半、星期六上午以及寒、暑假的时间，帮助社区困难学生、外来务工人员子女以及社区单亲家庭的孩子提供学习上的辅导和帮助。每次前半个小时由老师辅导学生做作业，然后开展绘画、书法、法制以及革命传统教育等课程。近几年有200余名学生参加了校外辅导，学生家长对社区的校外辅导站的开办反响很好。

三是将课余学习辅导与帮困助学相结合。社区校外辅导站的重点是抓好教育辅导的基础工作，同时抓好弱势群体未成年人的帮扶教育工作，为他们办好事、办实事。社区外来务工家庭的孩子芮小虎，从2005年暂住小区以来，父母每天都在为生活奔走，无暇顾及他的学习，更谈不上培养孩子的兴趣爱好了。到了节假日家长就更加不放心，当听说社区有校外辅导站时，立即带着孩子来到社区报名，把他托付给校外辅导站的老师。如今孩子已经上初中了，学习成绩在老师的辅导下有了很大的提高，父母都非常高兴。现在小虎一到放学和假期就主动跑到辅导站，把这里当成了自己的家。管圆圆参加社区校外辅导站的活动也有好几年了，每次课余时间就会主动跑到社区来，她说道：“放假在家里待着没什么意思，参加社区辅导站活动让我的生活变得充实多了，比如参加夏令营活动以及科技小制作、十字绣、丝网花编织等活动，这些在家里面都没有的。”我们社区校外辅导站在社区的大力支持下，还建成了少儿自己的宣传园地——少儿文化之窗。由校外辅导站的学生利用星期三和周末的时间，一个月出一期宣传栏，板报内容以孩子的绘画、读书心得为主，图文并茂。对于社区贫困学生，校外辅导站与驻区单位共同开展了“爱心助学活动”，共为30余名学生开展助学帮困，金额达3.5万元，受捐助的家长非常感动，孩子们也表示将以优异的学习成绩回报社会。社区白血病小患者温卉今年读3年级，本来是个花季的年纪，但病魔让这个孩子承受非常大的痛苦。父母因此离婚，各自成立家庭。她只有跟着爷爷、奶奶生活，老人本来不多的退休工资对于孩子的医疗费来说简直就是杯水车薪。校外辅导站的老师在了解了她的情况后，积极帮助她寻找社会援助。在今年春节前，终于帮助孩子联系到南京市红十字会对她进行援助，帮助她解决燃眉之急。

二、积极开展多种校外教育活动、丰富学生课余活动

我们利用各种节假日，开展思想道德教育、法制教育、科普知识教育、家教知识教育、文明礼仪教育、心理健康知识教育等多种教育活动。除了帮助孩子辅导功课，先后开设过文明礼仪课、法律常识课、生活小窍门、丝网花制作、十字绣等活动。还结合国庆等节日开展 “祖国在我心中”系列故事会活动，通过听故事、上道德课等，引导了学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。辅导站还组织中小学生参观渡江纪念馆、雨花台、“游南京古城，观民国风情”夏令营等外出活动，通过参观，寻找革命先烈的足迹，进行爱国主义教育。

为培养学生爱国主义情感，重温长征情，重走长征路,社区校外辅导站在暑期组织30多位中小学生和社区五老志愿者开展:“社区小主人,争做长征后继人”暑期系列活动。请社区辅导老教师为孩子们读长征文章、讲长征故事，并要求孩子们写长征心得体会；还有: 模拟长征----走“环湖”路,我们从情侣园出发,沿湖滨公园,玄武门、解放门、再到太平门，然后回到起点情侣园门口，用了1个半小时，走了近2公里的路程。通过这次系列活动，对孩子们进行感知长征、感受苦乐、感悟荣辱、感恩报国的爱国主义教育。今年暑期社区还结合“双百”人物开展“学双百、做三好、读好书”活动，通过故事会、心得体会、参观爱国主义教育基地等形式对广大青少年进行宣传教育，加深青少年对爱国主义的理解，促使将“双百”人物的光辉事迹和崇高精神转化为“争三好”的强大动力，促进青少年健康成长。

开展特色科技教育，引导学生动手动脑的能力，今年在区关工委的支持下，社区成立了特色航模兴趣小组，孩子们得知此消息，纷纷报名参加此项活动，他们聚集在科技教室，通过远程教育视频收看航模电教片，让孩子掌握如何飞行等技术。最让孩子兴奋地是在老师的指导下，孩子们认真听，细心操作，当航模飞机飞上天时，成功的喜悦不由的在他们稚嫩的脸上洋溢开来。在今年的全区电子百拼比赛中，虽然名次没靠前，但大家也通过拼装组合中们不仅领略到了电子世界的千变万化，也轻松地学会了什么是集成电路、晶体管、电位器、电容等许多无线电的基础知识，感受到科技带来的神奇。同时社区利用假期开展科技夏令营，孩子们像一匹匹脱缰的野马，他们有的“感受火星上的人体重量”，有的进行“消防灭火演练”、有的乘上模拟电动飞船，通过各种趣味的小实验来领略科普知识，开阔了学生们的眼界。我们学生科技作品在去年的全区“四小发明”中获得了好的成绩。

在文创期间，我们还组织学生 开展以“倡导文明，美化社区”为主题的义务劳动，让孩子们懂得社会上各行各业劳动者的辛苦，明白“小区是我家人人爱护她”的重要性。参与的学生达120人。我们还主动和金陵晚报社联系，参加由他们举办的保护“虎凤蝶”志愿者活动。2010年7.28安全事故发生后，校外辅导站立即行动起来组织学生开展“安全在我心中”的绘 画比赛，此举让学生们从小牢记安全防范，牢记血的教训。

一分耕耘，一分收获。几年的校外辅导，取得了可喜的成绩。社区困难家庭子女不仅学习成绩有了较大进步，而且思想道德品质也有了明显的改观。有不少家长逢人就说，是校外辅导站改变了自己的孩子，万分感谢校外辅导站的老同志们！这些成绩的取得是玄武区以及上级关工委指导和帮助的结果，是社区党组织和领导重视和关爱的结果。特别是在区、街道关工委的大力支持下，最近我们对校外辅导站重新进行了装修整合，还配了近千余册图书资料等，使得社区校外辅导教育站的软件和硬件条件得到了提升。在大家共同的努力下，2010年5月玄武区校外辅导站现场会也在新庄成功举办，同年7月开心课堂义工校外辅导站还荣获“全省城乡社区校外辅导站工作优秀辅导站”称号。今年上半年还通过全市“六好”示范光工委称号。这些荣誉的获得也是上级领导给予的肯定。

校外教育辅导站是学校教育的延伸和补充，必须适应学生和家长的需要，重视个性化教育。新庄社区校外辅导站还存在许多不足，将在今后的工作中加以克服和改进。我们要不断加强学习，提高思想认识，在街道和社区党组织的正确领导下，进一步加强对青少年的教育工作，经常性地开展一些有意义的活动，使社区校外教育辅导站的工作再上一个新的台阶。

新庄社区校外辅导

让家庭作业成为孩子们的最爱 第6篇

当前, 很多学生没有参加锻炼的习惯, 其主要原因是受到场地和家长观念的影响。他们的健身运动主要来自于体育课。但是, 现有的体育课暂时还不能有效地达到增强学生的身体素质以及全面锻炼、发展的目的, 因此要利用课余或假期培养学生自觉锻炼的习惯。针对这个情况, 在我校二、三年级学生中作了个小调查, 问题是:“假期里, 你参加体育锻炼吗?”结果90%的同学摇头。如今的孩子活动空间狭小, 整天在家长的催促下学习, 没有玩伴, 缺少欢笑, 渐渐变得封闭、孤僻、脆弱、烦躁。即使到了假期, 本该高高兴兴玩耍的孩子也只能穿梭于各种培训班没有充足的睡眠、适当的锻炼、有趣的活动、自由的玩耍, 孩子们早早失去了童年的欢乐时光。因此, 为了让孩子在健康的环境中起跑, 我们应该给孩子布置体育家庭作业。当然, 孩子的自觉性和毅力不强, 若没有学校的要求、家长的督促与鼓励, 就可能出现“三天打鱼, 两天晒网”的情况。所以, 布置作业时我们应当帮孩子制订锻炼计划, 明确锻炼的目标、内容、时间和次数, 要从孩子的实际出发, 循序渐进, 使孩子乐于接受。

一、体育家庭作业的作用

1. 促进智育的发展

学生在紧张的学习之后, 会因大脑供血不足和缺氧产生头昏脑涨的感觉。在长时间的学习中间加以适宜的体育活动, 就可使大脑进行积极的休息, 改善供血状况, 消除不良情绪, 缓解精神紧张。教师布置适宜的体育家庭作业, 让学生在闲暇时间参加体育锻炼, 能推动学生身体的生长发育, 充实其精神。

2. 促进家长与孩子之间的交流和沟通

随着家庭规模的变化, 现在的学生在情感方面的体验是比较缺乏的, 再加上父母担心孩子在外发生意外, 更多时候是禁止孩子外出, 因此很多学生将自己渴望的情感体验, 寄托在虚拟的网络世界, 致使部分学生沉溺于网络世界难以自拔。而体育也同样具备各种情感体验的功能, 特别是家庭成员之间一起进行体育锻炼, 更是改善家庭成员间关系及推动学生身心更加健康成长的灵丹妙药。

3. 促进体育课堂教学

体育家庭作业是开放的体育课堂, 它能够科学有效地推动学生自我锻炼, 提高学生体育成绩, 使学生有更多的场所、更多的时间参与更多的体育活动。学生完成体育家庭作业的形式有很多种, 如与家人一起完成、与同伴一起完成、或是自己独立完成等;学生完成体育家庭作业的场所也是可随意选择的, 如家里、社区、体育馆等;练习的项目更是可以根据自身情况进行选择。体育家庭作业的形式对学生来讲要有一定的针对性、挑战性、多样性, 可以是1分钟仰卧起坐, 可以是和爸爸一起看场球赛, 也可以是和妈妈比比谁摸得高。

二、体育家庭作业的设计

体育作业是连接学校与家庭体育锻炼的一个桥梁。通过体育作业促使孩子们在课外坚持锻炼, 提倡家长和孩子一起参加锻炼, 共同督促孩子逐渐养成良好的锻炼习惯。因此, 要精心选择锻炼项目的内容形式及实施方式, 为他们终身体育打下基础。

1. 规定常规性体育作业项目

一般是在平时体育课上的教学项目或是身体素质练习项目, 在每周作业上都有提示。每次不必花费较长的时间, 但是贵在坚持, 内容没有难度, 基本相似。规定项目体育作业:跳绳5分钟、和同学做体育游戏、参加早锻炼、练习仰卧起坐、和家人打羽毛球、饭后散步、和家人下棋、踢毽子、跳皮筋、跑步、立定跳远、下蹲、起立、拍小篮球

2. 自选兴趣爱好类体育作业项目

每位学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的运动项目在平时参加锻炼。目的在于注重学生体育锻炼习惯的养成, 增加体育的趣味性, 激发和保持学生的体育兴趣, 使学生逐渐养成积极进行体育锻炼、自主参与的意识。自选项目体育作业:和同学打球、周末去远足、收看体育节目、上网了解一些体育比赛规则、学习跆拳道、自制体育活动器材

3. 组织亲子锻炼行动

孩子与父母在一起活动的时间多了, 亲子之间的感情就更加深厚。父母能带着孩子一起运动锻炼的话, 孩子参与体育锻炼的兴趣会更高。为此, 我们还经常发挥家长委员会的作用, 组织家长成立一些家庭亲子运动锻炼团, 参加由他们自己规划的运动项目, 或由学校、社区组织的一些运动活动。这样的活动既能让学生体能得到锻炼, 又能让学生学会一些与人交往的技巧, 同时也为家长们提供了一个交流的时间和空间, 掌握更多的“亲子同运动”的好方法, 更好地带领孩子进行课外体育锻炼。

三、体育家庭作业的操作与评价

1. 大手牵小手, 老师激发学生的锻炼兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。兴趣对学生参与体育学习和活动特别重要, 直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性, 有助于促进学生形成坚持锻炼的习惯, 使体育锻炼成为学生生命中不可缺少的组成部分。当然, 这运动兴趣的激发和培养离不开我们体育老师在体育课堂中去激发, 离不开我们体育老师在与学生相处中去引发和培养。

2. 大手牵小手, 父母陪孩子“做作业”

学生作为家庭成员, 有三分之二的时间是在家里度过的, 作为孩子的第一任老师父母拥有充分的带领、督促孩子参加课外体育锻炼的时间和契机。若想使体育家庭作业起到预想中的效果, 那我们首先应做好家长的工作, 使他们成为推动学校“体育家庭作业”方案实施的主力军, 支持、配合、督促、鼓励学生开展“我运动, 我快乐”的课外体育锻炼活动。

四、体育家庭作业, 给学生强健的体魄

从终身体育的角度来看, 学校体育教学成功与否, 并非完全看学生上体育课期间身体素质提高了多少, 而是看学生接受体育教育后, 是否具备了体育意识和健身意识, 是否养成自我锻炼的习惯。体育锻炼是习惯形成的过程, 也是实践的过程。从学生的个体发展来看, 它使学生真正掌握了体育锻炼的知识技能, 发展了体育能力, 而且能使学生的心理、生理素质得到真正的提高。就学校体育同全民健身阳光体育的关系看, 养成体育锻炼习惯能推动群众体育的普及。体育家庭作业的目的不是强制学生参与练习, 而是要使学生养成自主参与锻炼的习惯, 改善学生的身体状况, 充实学生的闲暇时间。

别让家庭作业再成为孩子的负担 第7篇

而在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练，做一两个小时甚至更长时间是一件再平常不过的事。尤其是农村孩子，由于教师布置作业时的设计模式无外乎是“写、读、背”，只注重学生的机械抄写和读背，而忽视了学生的主体地位和主动感知，势必会严重压抑学生的学习兴趣，僵化学生的思维，阻碍学生个性的发展和潜能的发挥。为了别让家庭作业成为孩子的负担，束缚孩子们的手脚，我认为，农村孩子的语文家庭作业设计需要注重以下几个方面：

一、激发兴趣，让孩子在作业中体会快乐

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，我们经常在教学中发现，有些孩子需要家长的督促才能很好地完成家庭作业，同时，拖欠作业的现象或多或少存在，产生这些现象的重要原因就是在布置作业过程中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致师生之间只是浅薄的文本符号的往来，毫无和谐美好的情趣可言。

记得去年学完五年级下册《早》一文时，我布置了学生“抄写本课生字词语、背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写的情况全部完成，背诵的只有60%，还不是很流利，写教室的基本完成，但是几乎千篇一律，都是介绍了一下教室里的班级文化布置了事。

今年同样教完了这篇课文，作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选红领巾角哦！”或者完成“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”，两样作业任选一样。第二天，学生们的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位順序介绍清楚。当天，我择优贴在了红领巾角里，一下子就吸引了全班同学驻足观看、品头论足。被展览的同学乐不可支，没入选的虽然有点失望，但同时也学到了别人的优点。

这样的作业，既激发了学生兴趣，使学生愿意完成，又起到了展览作用，还布置了教室，更新了班级文化建设，真是一箭三雕。

二、联系生活，让孩子在实践中注重积累

生活是语文的源泉，农村孩子的生活有着城市生活不能比拟的丰富。捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的生活内容。教师若能让学生走进生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，那完成语文作业，对于孩子们来说，就将是一件非常乐意的事情了。

学习五年级上册主题为“自然的奥秘”那个单元时，正值我们家乡在轰轰烈烈地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多学生家是养殖螃蟹的。根据这种情况，我的作业是：“1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，还可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣；4.如果你还愿意为爸爸妈妈分担忧愁，那就为你家的螃蟹设计一些广告。”作业为自选一，时间为一周。

这样一来，学生热情高涨，收获颇多。有的孩子通过上网、跑书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解到了吃螃蟹时要注意的事项，让大人们都受益匪浅；有的孩子利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘里劳动，寻找捉螃蟹的乐趣，还学到了很多饲养方法；更有妙趣横生的广告语：“它有8条腿，条条让你流口水”“别看我家螃蟹个小，可浓缩就是精华哦。”……语句虽然显得稚嫩，但都属于原创。

这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙的外形描写，大多能注意抓住顺序与重点描写动物的外形和生活习性。在后来参加的县级螃蟹节征文活动中，有三位同学取得了较优异的成绩。

三、注重合作，让孩子在操作中收获成长

现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力；不懂得为他人着想，目光仅仅陷于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，利用适当的时候教育学生学会合作，学会关心他人。同时，通过合作，也能让学生化难为易，完成家庭作业。

教完五年级下册第四单元《世界各地》后，我布置小组合作，联系文本，查阅资料，充分发挥小组成员的作用，自办一期“世界各地”的板报。学完《高尔基和他的儿子》后，我请家长配合完成作业：让“儿子”给你写回信，看看你的儿子在学完本文后，有哪些收获，更给了孩子和家长交流的一次机会。学习《火星——地球的孪生兄弟》时，让学生自己找科学老师合作，搞清楚火星和地球的具体相似处和不同处，以及为什么称它们为孪生兄弟……一次次的合作完成作业，孩子们的合作意识强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在一旁冥思苦想了。更重要的是，通过合作，孩子们知道了语文不是一门独立的学科，在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐、信息技术等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了“语文学科的综合性特点”。

家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计，能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习的意识和习惯。教师在这其中只能扮演一个指导者和引领者的角色，把舞台让给学生，让他们在家庭作业这个舞台上大显身手，一比高下。相信若能长期坚持下来，孩子们一定不再厌倦家庭作业，而是乐于接受，易于完成，在玩中学，学中做，做中悟，学生的语文素养将会不断地提高。

让阅读成为孩子们的渴望 第8篇

【关键词】低年级；阅读；快乐；诵读；亲子阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

朱永新教授说：“一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族，也绝对不会成为有竞争力的民族。阅读应该成为我们生活中最重要的事情，中国教育的改造应从阅读开始。”犹太人生下来，就要舔一下涂了蜂蜜的《圣经》，让孩子知道书是甜，犹太人的优秀是缘于他们是一个爱阅读的民族。阅读成为的孩子的一眼活泉，丰富生活，滋养生命。《语文课程标准》提出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵人格有着重要的作用，让阅读成为习惯或者说一种渴望，应从低年级开始关注和引领。下面谈谈在低年级阅读教学中的几点做法。

一、快乐为先，引导诵读

《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指

出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”针对低年级学生特有的年龄特征、个性和有限的知识水平，主要以快乐诵读为主。

我们可以每天精心为孩子准备带有拼音的贴近孩子语言的小短文、小故事、儿歌、儿童诗等，利用晨读或上课前的五分钟，用幻灯把准备好的材料呈现。老师先根据情境可以用较为夸张的语调带读，让孩子大声地模仿诵读，一定别忘了多多表扬那些很积极认真在读的孩子。别小瞧这些孩子，虽然没要求孩子背，但孩子记忆力惊人，几乎百分之五十的孩子马上会背。这些小小的短文、故事、儿歌，孩子会很喜欢，有时下课或放学都能听到孩子边玩边在念，有时还配上了动作，有时能听到他们在模仿短文故事中的话语，很天真、可爱。其实孩子在不知不觉中，已经把一个个冰冷陌生的文字内化成了自己能感知的情感了。孩子在阅读的过程中，识字量快速地增加，词汇也在增加，情感和想象能力都丰富了，语感增强，口头的表述也很完整和流畅。

二、喜欢就好，收集好句

《语文课程标准》第一学段有关阅读的“目标与内容”中指

出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”慢慢引导孩子积累好的句子。从收集最简单的比喻句开始，到孩子自己觉得有意思喜欢的句子。坚持每天的五分钟的交流，让学生念一念自己收集到的好句子。大约可以有五六个孩子交流。老师一定要对这些句子进行简单点评或是赞美。如孩子念了：小兔抬头看看天，天蓝得可爱；看看地，地绿得可爱；看看花儿，花儿红得可爱。我会及时地接话：“是啊！天空蓝盈盈的，草绿油油的，花儿红艳艳的，真是美得可爱。”孩子听了美滋滋的。这小小的感言是为以后孩子写自己感悟的一种引领。以收集好句为任务，孩子很好地完成了对句子结构的感知和记忆，让孩子自己去阅读——无痕地被阅读。

进一步要求在收集到的好句下，写下自己的感言，有话则多写，少则一句也行。然后每星期孩子交换收集本，分享劳动的成果，还进行推荐收集得好的同学在全班传阅，从中挑选好句和真实的感言念给大家听，再送送小礼物，孩子的热情很高，都很受鼓舞。

三、亲子阅读，陪伴成长

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过父母讲故事吸引孩子，到与孩子一起认读简单读物，到与孩子共同读一本书……的过程引领。父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱和慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，父母必须做出榜样，让自己爱上阅读，且尽可能做到多和孩子一起看同一本书，在读中与孩子交流，拥有共同的话题，让孩子说说自己的看法和观点，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。孩子在陪伴下坚持，既丰富阅读的积累，也培养的阅读习惯。这样营造和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣。

四、选择好书，享受乐趣

好书陪伴孩子健康成长。朱永新说：“经过大浪淘沙留下的经典图书，都是最好的书。但是，最好的书不一定适合各个年龄段的孩子——每一本好书都有它相对特定的、最适合的阅读对象。所以，对于不同年龄、不同喜好的儿童，选择阅读时机和阅读文本是非常重要的。”通过参考朱永新为小学生推荐的100本书和自己的亲自阅读实践，找出一些适合低年级孩子阅读的书目。

如，一年级选择《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《一粒种子的旅行》《逃家小兔》等带拼音的读物。故事情节简单，且都有精美的大幅绘图，即使有些字不懂，美丽的绘图给孩子更大的想象空间，很吸引孩子 。可以引导孩子反复的去翻读，并把其中喜欢的地方讲给家人听，每讲一遍就是一次感情内化和口头表述的提升。

理想很丰满，现实很骨感，做这些不难，难的是那份坚持。我觉得培养孩子的阅读习惯，让孩子的阅读成为一种渴望，成为生活化，是一件漫长而快乐的事情。

参考文献

[1]朱永新.新教育对话录[M].北京：中国人民大学出版社， 2012（02）.

[2][美]吉姆·崔利斯 著，梅莉 译.朗读手册[M].上海：南海出版社，2011（08）.

如何让阅读成为孩子们的“天堂” 第9篇

关键词： 课外阅读 氛围营造 兴趣激发 方法指导 共同体

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。阅读各种课外书籍是获取知识的重要手段，经常进行课外阅读不但能巩固和扩大教学成果，而且能发展学生智力，培养多种能力。因此，培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣，并使之成为一种良好的读书习惯呢？我认为教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都对孩子的阅读兴趣有至关重要的作用。那么，如何及早培养学生的阅读兴趣，让学生从小养成爱读书的习惯呢？在实践教学中，我尝试开展了一系列活动，以培养低年级学生的阅读兴趣。现我将积累的经验介绍如下。

一、营造温馨的课外阅读氛围

对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先我向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。如《上下五千年》、《安徒生童话》、《七只小羊和狼》、《影响孩子一生的101个经典童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，可是刚升入一年级的学生，由于不识字，学生阅读速度慢，因此在课堂上教师可以给学生充分的时间阅读。必要时可以进行个别指导，至于他们要读什么版本可以根据自己的水平自由选择。另外，我又从网上查阅到一些适合低年级学生阅读的书目推荐给学生，让孩子在图像与文字的合奏中感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。其次，我向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾。最后，精心设计激励性课外阅读的语言，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊。

二、激发浓厚的课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身课外阅读，才能把课外阅读当做他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。然而对于一年级学生来说识字量较少，阅读能力较弱，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生浓厚的课外阅读兴趣。其次，小学生的课外阅读兴趣必须建立在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中，如有学生获得学校（或更高级别）的读书征文比赛的奖励，相关部门进行大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生浓厚的课外阅读兴趣。

三、指导简明的课外阅读方法

阅读是心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏霍姆林斯基指出，给孩子适合的课外读物是教育者极为重要的任务，课外阅读兴趣培养的过程其实就是课外阅读方法探索的过程。许多小学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样才能有所获得。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导呢？如培养一年级孩子的默读能力，由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这一过程中需要老师不断鼓励，同学间相互评比才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用波浪线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用三角符号标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其义自见”的道理。

四、构建和谐的课外阅读共同体

课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有积极的促进作用。这个共同体由教师、学生及家长组成。为了使学生读书，自己首先要读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，要求学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也得到家长的督促。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。低年级的语文教师应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。