中职校园文化论文范文

中职校园文化论文范文第1篇

摘要：文章从转变观念、长远规划、教育教学、校企合作、校园文化活动五个方面初步分析和探索了中职院校校园文化建设的策略。

关键词：中职院校 校园文化建设 思考

当下教育界普遍认同这样一种说法：“三流的学校抓常规，二流的学校搞特色，一流的学校做文化。”校园文化因具有整合、积聚、倍增其他物质资源、精神、文化以及人力资源的作用，已成为学校竞争中的核心力量。在我国，职业教育一直处于非常尴尬的地位，被视为“二等教育”，“无可奈何读职校”是大多数学生选择职校时的真实心态。基于这种现状，中职学校不仅要培养学生的职业技能，更要使他们重塑信心，阳光和自信地踏入社会，因此营造一个具有人文关怀的特色校园文化氛围十分必要。

1 转变观念 重视校园文化

校园文化是一所学校办学历史的积淀和凝结，是全体师生共同创造的财富，是校风的象征，品牌的标志，涵盖精神文化、制度文化、行为文化和环境文化。校园文化建设并不简单等同于打造一个环境优美的校园和丰富学生的业余活动此类表层结构。重视校园文化，即重视精神因素在其中起到的重要作用，这是校园文化的深层结构。校园文化是学校在发展历史过程中形成的特有的一种文化意识和精神氛围，能激发师生的归属感和责任感，形成向心力和凝聚力，长期置身其中，就会在潜移默化中受到熏陶。

2 长远规划 落到实处

俗语说，“罗马不是一天建成的”，校园文化建设的特殊性在于短期内见不到成效，与投入不成正比，只有把校园文化纳入学校建设的长期规划中，才能使其具有系统性和长远性，才能发挥作用，从而与学校特色保持一致。校园文化建设与学校各方面工作都有关系，学校应成立相关领导负责的校园文化建设领导小组，负责全面规划、部署、协调学校的校园文化工作，才能保证其资金投入，使其始终沿着预定的目标不断深入发展。

3 以人为本 营造校园人文氛围

以卫生职业院校为例，其自身的职业性、专业性、应用性等，决定了人文素质教育的重要性。中职学生大多刚完成初中义务教育，知识面参差不齐，各自家庭环境迥然不同，人生观、世界观和价值观都存在盲区，如果不进行必要的人文素质教育，卫校生毕业走上岗位后，往往只能成为照章办事的“三冷”护士，缺乏社会责任感，道德观念薄弱；处理不好同事关系，与患者及家属之间也会缺乏有效的沟通交流；心理素质不好，面对重患和死亡有很深的恐惧感，承受挫折的能力较弱。

3.1 加强师资培训，提高专业教师人文素质

教师应积极采取自学、外出进修等形式充实自我，学校也应开设公开观摩课、专题辅导知识讲座、教师论坛等方式，拓宽教师知识面，以提升自身人文修养。

3.2 專业教师在授课中渗透人文素质的培养

人文素质教育不仅只是教给学生一些人文知识，关键在有意识地把人文素质要求同专业课教学融会贯通起来，把人文素质教育的内容渗透到教学的各个环节，讲授专业课的同时，通过言传身教潜移默化的提高学生的人文修养。

3.3 改革考核方法，全面评价学生

职业学校目前普遍采取笔试考核方式，此类“一考定音”的方式容易使学生产生机械背书的惰性，不能促进学生主动寻找知识的根源、积极制定解决问题的对策。考核方式可根据学科特点多样化，既能促进学生全面发展，又能检验学生对专业知识与技能的理解和掌握，由侧重“定量评价”向侧重“定性评价”的人文转变。具体可采取笔试结合操作考核、论文撰写、调查设计等形式，全面评价学生。

4 加强校企合作 突出校园文化的职业化特点

中国近代职业教育先驱黄炎培先生曾说过：“职业教育的要旨是为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备。”中职院校要打造自己的特色校园文化，就要在“职业性”上下工夫，将企业精神的精髓贯穿到对学生世界观、价值观、人生观的教育中，将职业道德、伦理观融汇到对学生的道德教育中，把企业所崇尚的创新意识、服务理念以及敬业精神渗透到校风、学风、教风等核心理念中，使学校精神与企业精神有机结合，促进学生正确的职业观念的形成。学生在校期间，可定期通过主题活动向学生灌输企业的价值意识，引导学生养成良好的习惯及按章办事、对他人负责、对集体负责的工作作风，为将来走上工作岗位打好基础。此外，学校的橱窗文化、长廊文化，教室、宿舍布置，格言警句等都要尽量体现鲜明的职业特色。

5 开展丰富多彩的校园文化活动

丰富多彩的校园文化活动是构建校园文化的基石。校园文化的开展应以学生为主体，形式要多样化，为学生提供锻炼社会适应能力的条件和机会。除艺术节、运动会、专家讲座等常见项目，还可把具有共同兴趣、爱好和特长的同学组成各种社团，在社团活动的实践中让学生学会如何协调和处理各方面的人际关系，提高他们自身的交往能力。

教育部副部长鲁昕曾说：“示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量水平，让学生站得更加阳光和自信才真正做到了职业教育的脱胎换骨。”现在国家越来越重视职业教育，不仅加大对职业教育的资金投入，而且从政策上予以种种扶持，中职院校应该抓住发展机遇，打造具有自身特色的校园文化，让我们的学生更加阳光和自信。

参考文献：

[1]崔保安，滕春瑛.中国教育发展与改革[M].国家行政学院出版社，2011.

[2]白淑兰，冯君南，滕春瑛.教育创新与科学发展[M].国家行政学院出版社，2011.

[3]吕海琴.中专护生人文关怀能力的培养[J].中国医疗前沿，2010，（4）.

[4]邓鼎森，朱启华.探讨卫生职业教育发展的对策[J].卫生职业教育，2007，（25）.

[5]叶汝裕.浅谈中职学校校园文化的功能、形成渠道和特色[J].惠州旅游职业教育，2006，（1）.

作者简介：方芳（1982-），女，四川人，助理讲师，成都铁路卫生学校，四川郫县 611741

中职校园文化论文范文第2篇

摘要：结合南宁市第一职业技术学校旅游专业的改革实践，本文探讨了中职生职业价值观存在的问题，同时，提出在工学结合人才培养模式下改进和加强职业价值观教育的途径。

关键词：工学结合；中职；旅游专业；职业价值观；教育途径

教育与生产劳动和社会实践相结合，是马克思主义教育学说的一个基本观点。英国“三明治”教育、美国合作教育、德国“双元制”教育以及我国人民教育家陶行知的“生活教育”理论、职业教育先驱黄炎培的“大职业教育主义”主张都表明工学结合是职业教育的主要人才培养模式。工学结合人才培养模式具有双重性、专业性、市场性等特点。所以，要培养高素质的旅游专业技能人才，增强学生的职业能力，就必须通过工学结合方式培养人才，准确把握中职学生的职业价值观，解决让学生学会做人和学会做事的问题。

南宁市第一职业技术学校旅游专业简述

南宁市第一职业学校（以下简称我校）旅游专业开设于1983年，当时包括饭店服务与管理、烹饪和饭店管理、酒店服务与管理三个门类。2011年，旅游专业包括烹饪专业（含中餐、西餐烹饪）、酒店服务与管理专业、旅游服务与管理专业（开设越语课程）三个下级专业。其中，酒店服务与管理、烹饪两个专业是自治区级示范性专业。同时，旅游专业还拥有旅游服务校内实训基地、南宁西园饭店餐旅服务校外实训基地两个自治区级示范性实训基地，并牵头成立了南宁市中等职业教育商贸旅游专业集团。

该专业自开办以来，依照职业教育的职业性、社会性与市场性特点，不断尝试改革创新，积极与企业携手合作共同探讨工学结合人才培养模式。工学结合人才培养模式为旅游专业明确了培养目标，理论与实践相结合的教学过程更加完善，中职学生不断趋向全面和谐发展。截至目前，我校旅游专业已先后与南宁西园饭店（荔园山庄）、南宁明园新都酒店、广西沃顿国际大酒店、桂景大酒店、南宁青秀山风景名胜旅游区旅游公司、南宁中国旅行社、南宁德澳旅行社等十几家酒店、旅行社建立了工学结合合作关系。通过与这些实训实习基地的紧密合作，学校从当初的规模发展迈向如今的内涵发展和特色发展，同时我校旅游专业也在不断发展，并在广西壮族自治区旅游行业内产生了重要影响，成为毕业生供不应求的热门专业。

中职学生职业价值观存在的问题

在以往工学结合人才培养模式基础上，近几年我校旅游专业开始积极推行“2+1”工学结合、校企双方全程介入的人才培养模式，引进企业管理方式培养学生，设置企业冠名班，实施“订单式”办学，取得了一定的成效。

旅游行业是综合性很强的服务行业，要求旅游专业人才必须技能和素质并重。我校在工学结合人才培养模式的探索过程中，仍然发现存在不少问题。

（一）个人需求置于社会需要之上，过于强调自我价值的实现

中职学生年龄基本处于16～19岁阶段，正处于青年期，感到未来的理想与现实自身角色反差很大，在行为上容易犯错。主要表现在：社会经验缺乏，自我认知模糊，无法对现实的社会环境做出正确判断和选择，难以对相关职业有很好的了解。2010年3月，笔者受邀参加我校旅游专业学生关于职业价值观的讲座。在实地调查中发现，学生在选择职业时首先考虑的是自己的需要，对社会的需要比较漠视。例如，“你选择旅游专业的目的是什么？”50%以上的学生为“赚钱养活自己”，30%为“增强自己的技能”，10%为“享受旅游的乐趣”，10%为“服务旅游行业，为社会做有益的事情”。

（二）学生职业价值观认识片面，缺少个人职业生涯规划

从学校角度看，旅游专业的教师具备专业知识，但对学生职业认识的引导严重不足，仅停留在“教给学生职业技能和提供工作机会”的层次，导致学生在职业认识上功利性特别突出，不会很好设计个人职业生涯规划。此外，在专业教学中，中职教师忽视校园文化和企业文化的重要性，不注重将专业教学与职业价值观教育相结合。上述现象很可能会使学生缺乏职业理想、职业道德、职业信心、职业心理健康和职业诚信等。2011年9月，我校举办了饭店服务与管理专业学生讲座，听讲座的学生对“职业选择时，你最看重哪些条件？”这一问题，选择“工资高”的占70%以上，选择“工作环境好”的也占70%以上，但选择“有发展前景”的只约占30%。这说明，很大一部分中职学生追求利益、追求舒适，追求声望，这一切虽符合马斯洛的需要层次理论，但中职学生的职业发展因价值观教育的片面受到很大影响。

（三）市场经济条件下的一些社会因素影响学生形成科学的职业价值观

从社会角度看，在当前市场经济条件影响下，我国就业制度、人才观念、文化观念发生了很大变化，这一切都在冲击着中职学生的职业价值观。工学结合人才培养模式对中职旅游专业学生的职业价值观教育具有独特的优越性，但学生在校接受的职业价值观教育却与社会现实存在一定的矛盾和落差。中职学生大部分来自弱势家庭，初次就业并不困难，但很多学生适应不了常加班、低薪水的工作环境和企业文化，这都影响到中职学生职业价值观的形成，最后造成反复就业、随意就业或干脆不就业。利字当头，旅游专业学生的职业价值观就会扭曲变形，逐渐趋向功利性——追求自我、金钱和荣誉，也就很难真正实现自我价值，更谈不上实现社会价值，这样也造成了专业技能人才的浪费。

改进学生职业价值观教育的主要途径

职业价值观教育是中职学校德育工作的一部分，最终目的都是把学生培养成敬业乐群、诚实守信、具有社会责任感和创业意识的高素质劳动者。

（一）引导学生自我价值和社会价值的同时实现

中职学生的年龄阶段、文化基础和技能水平都会影响中职学生职业价值观的形成。我校在工学结合过程中，坚持“以人为本，德育为先”的人才培养理念，重视德育工作，重视职业价值观教育，重视文化课与专业课的育人氛围。

一是培养学生的择业观。在学生初入中职学校旅游专业时，必须帮助学生树立择业观。在平时教学和学生顶岗实习、社团比赛时，教师要注意培养学生的择业技能；学校就业办应通过人力资源市场、媒体平台、校企合作平台或往届毕业生联络平台等反馈择业信息；帮助学生缓解择业心理压力，树立自信、自尊和自立意识，做好择业心理准备，学会推销自我和做到诚信，并懂得用法律保护自己。二是培养学生的就业观。为了使旅游专业学生成功就业，教师必须对学生进行旅游专业职业道德教育，要求学生所作所为要对社会和个人有意义。所以，旅游专业教师在教学过程中要让学生明白旅游业的职业道德规范，帮助学生养成职业道德行为，适应岗位环境，具备团队精神、竞争能力和创新意识。三是培养学生的创业观。创业观是就业观的具体体现，根据我国创业政策和就业制度，中职学校必须进行创业教育并鼓励学生自主创业。因此，在教育过程中，教师要具备培养旅游专业学生开朗、乐观、敢于吃苦的精神和解决创业问题的能力。我校旅游专业毕业生中不乏成功创业的案例。

（二）增强学校对学生职业价值观教育的力度

德育工作是中职学校文化立校的重要手段。职业价值观教育作为德育工作的基本任务，应重视学生的全面发展，指导学生做好职业生涯规划。

一是中职学校在建设校园文化的同时应引进企业文化，体现职业教育的特点，培养学生的职业素质。在打造旅游专业学生“双文化”意识和理念的同时，可采取学校管理和企业管理（即酒店管理和旅行社管理）相结合的“双重管理模式”，使学生学会做人和学会做事。在充分调研的基础上，我校制定并完善了《职业道德培养标准》和《职业道德评价制度》、《班主任量化管理办法》、《社团活动管理办法》、《学分奖励制度》等制度建设，并在旅游专业推行；在工学结合过程中，建立了多功能的德育基地，包括法制教育基地、技能与德育并重的实习实训基地、青年志愿者社区实践基地。上述制度建设和多功能德育基地建设的成果，有助于旅游专业学生既感受到自我价值的实现，又体会到社会价值的重要性，逐步实现全面发展。

二是旅游专业教师在教学中既要照顾到学生的终身学习和发展，又要满足市场经济体制下企业对毕业生的要求。因此，在课程改革中，首先要分析学生的个性及学生对知识的掌握程度，根据市场的变化和企业的需求更新教学内容和教学方法，并在专业理论和实践教学中渗透职业价值观教育，培养学生的职业兴趣、职业理想、职业态度、职业责任和职业发展倾向。2011年，我校从行业企业聘请专家或技术骨干为客座教授，为旅游专业学生开设职业价值观、创业、企业文化、职业心理与健康等方面的教育讲座，促进学生了解职业、了解企业、了解自己，学生收获很大。2012年，我校又在原有基础上聘请了五位德育客座教授，强化了旅游专业师资队伍。通过课程改革、聘请客座教授以及教师进企业实践，旅游专业职业价值观教育更进一步深化。

（三）发挥社会纽带作用，建立多元职业价值观教育模式

陶行知所言“生活即教育，社会即学校”，说明了社会和教育息息相关。在旅游专业工学结合人才培养模式下，应建立起以学生为中心，以家庭和社会为支撑，以学校为主导的一体化职业价值观教育模式。

一是家长与社会要多联系。家长须改变对职业教育的传统观念，通过了解社会发展和人才需求，鼓励孩子进步，学会求生和发展技能，支持孩子的职业选择和帮助孩子树立职业理想和职业态度，达到一定的职业价值观教育目的。二是学校要了解社会需求。社会需求是中职教育发展的动力。旅游专业学生必须通过进企业实践提高就业意识和对旅游专业的认识，从而提升就业能力以适应社会的发展。我校旅游专业每年都不定期地组织学生实习、实训，学生的技能操作能力和职业道德同时得到强化。2010年，我校还请旅游专业学生担任本校教师工会活动的导游，既让学生体验了旅游职业所需要的技能和素养，又让学生感受到了学校对旅游专业以及对学生走向社会的重视。

参考文献：

[1]江春梅.湛江市中职生的职业价值观[J].中国职业技术教育，2006（2）.

[2]刘树林.工学结合培养模式的德育探索与实践[J].中国职业技术教育，2008（9）.

[3]应金萍.工学结合与学生职业道德养成[J].中国职业技术教育，2008（5）.

[4]余祖光.工作价值观教育的创新与实践[M].北京：海洋出版社，2010.

[5]卢德斯·R·奎苏姆宾，卓依·德·利澳.学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者简介：

周秀中（1966—），女，湖南邵阳人，硕士，南宁市第一职业技术学校高级讲师，研究方向为职业教育管理。

周报春（1974—），女，湖南隆回人，硕士，南宁市职业教育中心讲师，研究方向为职业教育管理。

（本栏责任编辑：谢良才）

中职校园文化论文范文第3篇

内容摘要    中华优秀传统文化内容中包含大量的美育内容，要大力践行高职院校美育工作，首先要看到传统文化中古人悠久的美育教育观念。其次，在措施方面，要树立学科融合观念，挖掘生态美育内容，践行实践育人体制，这样才能更好地全面加强和改进学校美育，有效提高高职院校的人才培养质量。

关键词    高职;传统文化;美育

“充满劳绩，但人诗意地，栖息在这片大地上”。诗意的栖息不仅是荷尔德林的祈盼，也是人类共通的追求。“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。”也是中国古人对于人与人、人与自然、人与社会关系的认识，生命回归本真的追寻。在时代洪流的卷袭中，审美教育作为情感教育的基石，不仅仅是高校教育的课程，更与每个人的人生息息相关。在现代化的今天，美育的重要性也日趋凸显。

1  中华优秀传统文化中的美育教育观念

在我国绵延数千年之久的传统文化中，儒家的美育思想一直占据主导地位。《周礼》记载：“养国子以道，乃教之六艺”。早在公元前1046年的周王朝，官学教育就要求学生掌握六种最基本的才能：礼、乐、射、御、书、数。其中“礼”放于首位，“乐”次之，有“礼” 则必有庆贺燕飨之“乐”，这已说明以“乐”为主流的审美教育思想。且《五经述解》有言：“六艺数家或以‘诗’代‘乐’，缘古人诗以合乐者，实‘乐’方正宗也。”“礼”能“修外”，“乐”能“修内”，故而孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，以期达到“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的教育内容及目的，把美育作为教育全过程的重要手段，做到“礼教”、“诗教”、“乐教”融为一体的育人系统。荀子《乐论》提到：“乐中平则民和而不流，乐肃庄则民齐而不乱”，也强调了音乐对于民心的感染和对民众行为的影响。由此可见，数千年传统文化中美育教育观念源远流长。

2  中华优秀传统文化教学中美育教育的措施及意义

2.1  学科融合——全方位发掘中华优秀传统文化中的美育内容

2019年3月，教育部印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提到要树立学科融合理念，加强美育于德育、智育、体育、劳动教育相融合。高等教育阶段可设以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典为主要内容的公共艺术课程。

因此，要将中华优秀传统文化教材作为美育教育的重要载体。而传统文化源远流长，博大精深，在其中深入挖掘其中的美育文化，并进行多角度、多方位、多形式的美育熏陶，能让学生更好地感受中华文明精神，提升审美素养、陶冶情操、温润心灵。正如学者所论：“一方面，将中华优秀传统文化作为美育的重要资源，另一方面，将美育作为传承优秀传统文化的重要手段。”具体而言，首先要对中华传统文化中的精华和糟粕进行辨别，传统文化烟波浩渺，内容繁多，要真正做到“取其精华，去其糟粕”。其次，要善于在传统文化中发现美，法国艺术家罗丹曾有一句名言：“美在于发现。生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。传统文化中美无处不在，只有走进传统文化，拥有一双发现美的眼睛，才能寻找到美的事物，才能在内心的纯真中追寻生命的意义。

2.2  生态美育——传统文化中美育教育的重要实施途径

生态审美教育，即将生态教育和审美教育的理念相融合。在人类走向生态文明时代的大背景下，从“经济人”走向“生态人”，培养人的生态审美观、生态价值观、生态伦理观成为美育教育的重要组成部分。在中华优秀传统文化中，大量充斥着生态美育的内容，因而要达到荷尔德林所祈盼“诗意的栖息”，在中华优秀传统文化践行生态美育仍大有可为。

“中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。”中华传统文化中充满着不朽的诗篇，文学典籍不仅是对古人日常生活、人生情趣、历史智慧的记载，更是对民族精神、文化精神的传承。因而，诗教审美教育也就成为高职生态美育践行的重要内容，从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”，到孔子的“知者乐山，仁者乐水”，再到刘禹锡的堂前燕，杜牧的牧童野村等等，中国古典诗词中的诗性精神对于古人价值取向、行为方式和审美情趣的表达，深刻的影响着千年后的今天，对于当下高职学生的人生境界及超然心态有着极强的指导作用。中华传统文化中哲学精神所提倡的人生智慧，天人合一、阴阳和谐、中庸之道等等基本哲学思想，凝结了古人对于宇宙、人生、生活意义的看法，这些思想是关于宇宙、人生根本问题的最高智慧，对于当下高职学生的生存理想，人的生态生存观产生着深远的影响。故而，在传统文化中挖掘生态美学的内容，进行生态审美的建构，成为美育审美教育的重要手段。

2.3  实践融合——强化中华优秀传统文化中的美育体验

在传统文化中挖掘美育内容，不仅要做到可读性和欣赏性，更要使内容更贴近学生的实际生活，增强趣味性和实践性，使学生产生共鸣感。用美的体验加深对美的认识，能爱上美，创作美，带来全新的学习体验。而高职院校学生虽然学习主动性、自觉性不足，但大多数学生在实践能力上积极上进，表现出极强的动手能力，职业教育的学习特征也是“做中学”，具有在实践中学习的特点，通过传统文化中美育内容实践，学生不仅能够养成基本的审美能力，产生积极的生活情趣和审美追求，提升综合素养，还可以通过贴近生活实际的内容获得效益，在实践能力提升的同时，学生的核心素养也得到进一步的提升。

3  结语

通过深入研究传统文化，传承与弘扬中华民族美育精神，为其发扬光大而努力，不仅能够带给校园文化形式上的美感，更重要的还能带来积极的精神内涵，形成文明、和谐、活跃的校园文化。在实践中促进学生的发展，完成高职院校的根本任务，将学生培养成具有创造力的人，美育实践在培养学生创造力方面具有明显的优势，从而有效提高高职院校的人才培养质量。

【参考文献】

[1] 王璐，高建群.传统文化视域下高职美育的路径探析[J].才智，2020，（20）.

[2] 潘军.依托中国传统文化的高职生态美育研究与实践[J].艺术教育.2020，（10）.

[3] 秦安建.浅论中华优秀传统文化与高校美育的融合[J].四川省干部函授学院学報.2018，（04）.

[作者简介：何建琴（1996--），女，汉族，四川自贡人，文学硕士，助教，四川卫生康复职业学院，研究方向：中国古代文学（唐宋）。]

中职校园文化论文范文第4篇

摘要：班级文化的建设，旨在通过良好文化风气的形成来构建一个良好的育人气氛，从而为一个班级师生的学习和生活提供良好的条件。由此可见，班级文化的建设对于中职学生价值观与人生观等多方面素质的提升均具有至关重要的作用。因此，中职院校班级的文化建设开始被高度重视，并且成为中职教育者所重点关注的话题之一。本文将以此为出发点，分析中职院校班级文化的内涵，阐述了中职院校班级文化建设的必要性，并立足于理论和实践提出了对中职院校班级文化建设的思考。

关键词：中职院校；班级文化；文化建设

在社会飞速发展的今天，文化软实力的建设成为了当务之急，因为其构成了衡量一个国家综合实力的要素之一。对此，教育界责无旁贷，因此各个阶段的教育均开始了大力的改革，除了基本的课程改革之外，文化的融合也成为了现代学校所重点关注的课题之一，具体的应用则体现于校园文化的建设与班级文化的建设；等等。中职院校作为应用型人才的一个重要培养基地，相关政策的扶持力度于近些年来不断增强。相对来说，中职院校学生的学习能力要逊色于普通高中，并且综合素质也相对要低，这样的一个客观现状决定了中职院校学生始终都是一个具有争议的群体。客观来说，中职院校学生的综合能力起点较低，无论是学习能力抑或是综合素质等均呈现出明显的不足。而中职院校的责任又在于为社会输送更多高质量的应用型人才，如此则为中职院校的学生管理提出了更高的要求。班级文化的建设，有力于通过良好学习环境的创设对学生的发展起到积极的影响。然而纵观当前的各中职院校，班级文化建设依然存在着一些问题。因此，在当前时期进一步探讨中职院校班级文化建设的可行路径也就具有了积极的现实意义。

一、班级文化的内涵

班级是所有阶段学校学生学习的主要场所，也是课余生活的主要环境，作为在校教育的一个基本组织，班级成为了学生进行学习与接受教育的重要载体。在一个班级当中，学生数量众多，不同的学生来自于不同的家庭，因此个性化的差异也就成为了客观存在的现象。学生们有着各自的成长背景和生活阅历，理想、信念、价值取向、对待生活的态度、行为与思维方式等均有所不同，也就直接增加了班主任对学生进行有效管理的难度。对此，作为教师，应当充分掌握班级学生的实际情况，根据学生在不同阶段的成长特征来对学生进行适当的人文关怀，并以极具前瞻性的眼光有针对性地对学生的发展进行实践指引，以确保所有学生的潜在能力被充分挖掘，进而实现学生主观能动性的增强，并由此形成一种良性循环，促进整个班级学生综合素质的整体化提升。这样的一个过程，本质上就是班级文化建设的过程，班级文化的内涵也就因此更为丰富，也就是借班级文化的渲染，推动学生在良好的班级关系当中不断朝地向理想的水平发展。

二、中职院校班级文化建设的必要性

一方面，班级是供学生学习与生活的重要环境。相对来说，中职院校的学生活动分散，在现代社会发展的当前，学生也拥有着相对自由的空间，而班级无疑是一个集中的集体，是学生开展集体活动的一个重要组织。班级文化对于学生的影响十分巨大，良好的班级文化能够使班级形成积极向上的风气，学生在交流与互动的过程当中便能够逐渐相互促进提高。因此，班级绝不仅仅是学习文化知识的地方，更是一个全面提升学生综合能力的平台。另一方面，素质教育始终都是当代教育事业推动的重点政策，并且在近三十年来始终在被各个阶段的学校所践行。教育部曾经针对中职院校的发展做出过明确的指导，要求中职院校的教学能够以就业作为前进方向。对此，中职院校则需要加大同企业的合作力度以便于更为高效地培养出具有高水平、高素质的应用型人才。而要想提升学生的综合素质，仅依靠理论教育显然不够，班级文化建设此时便体现出了积极的必要性，能够以“润物细无声”的作用对学生产生潜移默化的影响。

从以上两方面来看，中职院校的班级文化建设固然具有相当的必要性，而从当前中职院校班级文化建设的现状来看，效果却并不尽如人意。结合诸多相关研究成果与自身经验的总结，本文认为当前中职院校的班级文化建设还存在着几方面的不足，包括忽略班级意识的建设、学生思想政治教育力度乏力而导致的精神文化内涵缺失，以及班级集体活动力度的不足和制度文化建设的薄弱，等等。现存的不足又进一步推动了班级文化建设必要性的提升，因此需要引起中职院校的高度重视。

三、中职院校班级文化的建设

中职院校班级文化的建设并非一个实体化过程，而是一项长效工程，从班级文化的内涵来看，该过程亦应当遵循几方面的原则，包括学校对班级环境进行积极的构建、教师对学生进行积极的内在影响，并将教育回归本真，通过文化的洗礼来推动学生人格的凈化与升华。

1.物质文化建设。班级作为中职学生日常学习与生活的重要场所，对于环境布置的要求亦在不断提升。纵观当前各中职院校的班级物质文化建设几乎存在着同质化问题，大同小异甚至于千篇一律。既然班级是重在通过文化潜移默化地影响学生的心灵之场，则必须要求班级物质文化的建设能够使学生乐于接受。因此，中职班主任应当根据班级学生的具体情况，对班级的整体有形风格进行个性化设计，并在此过程中将主导地位给予学生，让学生真正成为班级的主人，教师需尽到正确引导的责任。

2.制度文化建设。制度的建设是所有事项顺利开展的前提，其所起到的约束作用无需赘言。鉴于中职班级对学生管理的难度较大，因此中职班级应当根据学校的教育管理要求，结合自身班级的实际情况来制定能够体现班级学生意志的班规。而班规的建设本质上并非以强制性的管理为目的，而是借班规形成一种制度文化，因此制度的制定需要充分参考学生的想法，确保学生能够对制度予以认可进而保证班级规章制度的实效性。

3.活动文化建设。文化本就具有抽象性，班级活动开展的目的在于通过学生的切身体验来保证班级文化引导的有效性。对此，可以根据班级学生的实际情况，将活动的形式进行多元化的拓展，使学生能够通过活动来提升观察力与思考力。

4.人际文化建设。班级作为一个组织，师生之间的互动与交往实为日常学习与生活所必需，尤其是班级环境当中的人际交往更是学生今后走上社会需要具备的最基本能力。班级人际关系文化的建设有利于为学生提供更好的人际交往环境，并在相互之间的交往过程中学会对他人的了解与关爱，进而学会做人并增强责任心。

5.精神文化建设。精神文化的建设可以说是班级文化建设的最高层次，也是班级文化建设的最终追求。精神文化能够直接作为班级文化的指导思想与灵魂追求，中职班级的整个文化也是由此而孕育的。其所起到的作用无异于高质量的思想政治教育课，能够引导学生形成正确的价值观与人生观，使学生的学习与生活习惯不断趋于良好，对于身心健康的发展与良好人格的养成均具有至关重要的影响作用。对此，可以根据班级的实际情况制定一些有助于感召学生精神的活动，例如班歌的选择、班训与班徽的统一等，有利于学生集体荣誉感与班级凝聚力的提升。

6.学习文化建设。良好的学习文化建设对于学生学习质量的提升具有无可替代的作用，对此，教师应当通过适当的激励政策树立学习标兵，结合不同学科的不同情况对学生的学习积极性进行不断大力地引导，确保整个班级学习风气的积极向上。

四、结论

综上所述，随着社会经济的迅猛发展，人们的物质生活水平显著提升。在新时代背景下，教育的重要性越发被人们所重视，与此同时，鉴于社会对应用型人才需求量的不断增加，关于中高职的建设研究成果也越来越多，其中班级文化建设的重要性也正在随之不断增强。本文仅凭借自身经验进行了粗浅的研究，更多更为深入的研究有待于在理论不断深入的作用下进一步加强，以更好地致力于为中职院校学生的全面发展贡献出一己之力。

参考文献：

[1]周扬.浅谈中职院校班级文化建设[J].教育教学论坛，2015，（03）.

[2]孙克亮，严军.“‘三艺’育人——高职院校班级文化建设——以江西环境工程职业学院为例”[J].科教导刊（上旬刊），2015，（04）.

[3]王茹.心理文化建设在中职班级管理中的应用[J].西部素质教育，2015，（08）.

[4]杨洁.中职院校班级文化建设探讨[J].职业，2013，（26）.

中职校园文化论文范文第5篇

【摘要】分析中职学校基础课教师的“惰性”表现及其成因，提出克服中职基础课教师惰性，应重视文化基础课程，加强基础课的教学督导，增强基础课教师的幸福感，并引领基础课教师自主发展。

【关键词】中职基础课教师“惰性”对策

近三年来，虽然广西对中等职业教育实施了“攻坚”等发展计划，但是广西中职教育仍很薄弱，与此同时中职教师的待遇和地位也不尽如人意，尤其是长期得不到重视的基础课教师。于是，一些基础课教师在教学中逐步滋生了“惰性”心理。惰性是教师在教学过程中产生的一种具有隐蔽性的消极现象，在一定程度上影响着教学效率和教学质量的提高，这也将严重影响中职教育的良性：发展。为此，笔者试分析教师“惰性”表现及其成因，并探究其对策。

一、中职基础课教师“惰性”的表现

（一）备课不充分。一直以来，基础课在中职学校没有得到应有的重视，基础课教师以一种敷衍的态度对待备课，对教材内容缺乏钻研，没有把本门学科最新的研究成果和研究动态补充到教案中去，备课内容不更新，多年沿用同一教案，处于一种超稳定的状态。

（二）教学积极性不高。由于备课不充分，课堂教学内容过于陈旧，方式呆板、传统，教学手段缺乏创新，课堂学习氛围沉闷没有活力，学生的学习热情低下，一节课提供给学生的有效信息量很少。甚至有的教师不备课就走上讲台，信口开河，用废话、套话、空话和与教学内容毫不相干的故事来充斥课堂。

（三）研究热情不浓。以2011、2012年广西中职教改立项为例，据不完全统计，2011年获批的328项教改项目中基础课仅54项，约为19.92%；在2012年获批的280项教改项目中基础课立项仅49项，约为17.5%。据此可隐约发现：基础课教师的研究热情不够浓。

（四）专业化发展意识不强。在中职学校，相当一部分基础课教师存在着教育观念陈旧落后、创新意识和研究能力不强、教学方法和手段落后、知识面狭窄等不容忽视的重要问题。也有不少基础课教师认为在中职学校没有什么发展前途，缺乏追求，专业化发展意识淡薄。另据不完全了解，目前在各中职学校高级职称教师中，基础课教师数量甚少。

二、成因分析

（一）中职基础课一直没有得到应有的重视。当前的中职生普遍认为，只要学习专业课，获得“一技之长”就达到目的，基础文化课可学可不学。对基础课存有偏见的原因主要有：一是有的基础课理论性较强，比如数学内容抽象、枯燥，而中职生基础知识相对薄弱，缺乏学习积极性；二是少数基础课教师课堂教学“满堂灌”，方法单一，缺少足够的教学吸引力；三是职教宣传有误导，不少中职学校基于招生需要，过分强调职业教育的功利性；四是一些学生片面理解职业教育，认为职业教育教学一切为就业服务，只要通过专业课程的学习就能充分实现就业，而基础课可学可不学。此外，中职学校在开设课程时，过于侧重专业课程，对基础课程的开设不够重视且在学时上随意删减，没有达到规定的学时。这在一定程度上挫伤了基础课教师的教学积极性，使教师在教学过程中显得力不从心，教学被动低效。

（二）中职基础课的教学质量监控不够。由于基础课在中职学校一直没有得到应有的重视，同时各中职学校更多的是关注专业课程教学及专业实训教学问题，于是对基础课的教学监控也就相对淡漠，久而久之基础课教学就成了学校教学中的薄弱环节。比如，在日常教学质量检查中主要针对专业课，较少关注基础课；学校开展的公开课、示范课等赛课活动，也以专业课程为主，基础课涉及不多；学校的听课活动，教务管理部门和学校领导也常常先听专业课，较少深入基础课堂去听课指导。种种现象均不同程度地打击了基础课教师的积极性，让基础课教师普遍认为，他们在中职学校是不受重视的。

（三）中职基础课教师缺乏成就感。由于中职学校较重视专业课，于是在师资队伍建设时，更关注专业课教师，给予非常多的外出学习和培训的机会，而基础课教师很少有外出学习和培训的机会，这让相当一部分基础课教师感到自己不是学校的业务力量。由于学校对基础课教学质量监控的不到位，一些基础课教师在教学上缺乏动力，教师认为再怎么努力教好学生也不会得到学校领导的重视和认可。另外，不少中职生并不将基础课当回事，学习成绩很不理想，这在一定程度上让教师感受不到教学的喜悦。这些都在一定程度上否定了基础课教师在教学上所取得的成就及自身专业发展的可塑性，导致基础课教师缺乏成就感。

（四）中职基础课教师的自我追求不高。中职基础课教师缺乏成就感，在一定程度上使得基础课教师对自身的发展缺乏动力，在学习上缺乏自主性；在教学工作上缺乏教学的主动性和创新性，课后缺乏反思，对课堂上存在的问题缺乏思考，没有主动去了解影响教学活动的因素及进一步寻求解决的方法，缺乏有效的自我监控。此外，基础课教师对拓展自身的发展途径缺乏思考，轻视自身的职业生涯与个人发展规划，忽视了自身的专业化展。

三、对策分析

（一）重视文化基础课程。中等职业学校的主要任务是为我国社会主义现代化建设培养一大批具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这在一定程度上要求各中职学校重视文化基础课，毕竟它具有三个功能：满足国家对学生基本文化素养的要求；满足学生的专业学习需要；为学生终身发展奠定必需的基础。为此各中职学校，一是按照教育部修订的中等职业学校语文等七门公共基础课的教学大纲安排教学，当然也可以根据学校的具体情况进行适当调整；二是提高对中职基础课的认识，始终将它作为学校教育的重要内容；三是重视中职基础课教师，让他们觉得自己也是学校的重要一员；四是积极引导学生学好基础课程，提高学生的文化意识。

（二）加强基础课的教学督导。教学督导模式正被各高校和中职学校广泛采用，以规范教师的教学行为、指导教师的教学业务、提高学校的教学质量，对创建职教品牌也有着不可估量的推动作用。为了提高中职基础课的教学质量，中职学校有必要成立专门的基础课教学督导小组，成员由语文、数学、英语和其他德育课程的业务骨干教师组成，经常深入到课堂去进行教学业务督查和指导，检查教师有没有按要求进行备课和教学，指导教师在教学过程需要改进的地方，做好相关的督导记录，并作为教师评价的重要参考依据。同时，各基础教研组也应该借助教学督导组的督导情况，选定若干个问题，开展教学研讨活动，共同寻找解决策略，达到基础课教师集体成长的效果。

（三）增强基础课教师的幸福感。教师是天底下最神圣的职业，同时也承受着种种不幸福的压力，尤其在发展相对滞后的中等职业学校。基础课教师的不幸福感显得更加突出，极易产生消极的惰性心理。为此，各中职学校有必要提高基础课教师的幸福感。一是同等对待专业课和基础课教师，让基础课教师感受到主人翁的尊严，激发他们的工作热情。二是加强对基础课教师的人文关怀，提高他们对学校的情感依存度，争取他们自发高效地搞好教学工作等。三是引导教师抛开“以分数论英雄”的错误观念，树立“与学生一同快乐成长”的理念，享受与学生共同成长的快乐过程。四是为教师的专业化发展铺路，鼓励教师积极参与教学研究，创新教学方法，更新教学理念，在自我成长中感受自我价值。

（四）引领基础课教师自主发展。没有教师的发展，就没有学生的发展。各中职学校也应该重视基础课教师的专业化发展，当然最有效的方式是引导教师自主发展，毕竟它是教师专业成长的需要，是教师专业发展的最高境界，是教师专业发展的关键，更是教师职业道德的一个重要内容。作为一名基础课教师，一要加强业务学习。文化课教师应该孜孜不倦地钻研业务，提高教学能力，积极参加学校组织的进修和学习培训，开阔视野，积累经验，不断充实和提高自己。二要积极参与教学研究。积极参加课题研究。通过相互听课评课深入开展教学研究，主动寻找解决教学问题的办法。三要加强教学反思。坚持在行动中研究，对教学实践进行自我反思，坚持写教学后记，总结经验，寻找不足，采取措施，不断改进教学。

中职校园文化论文范文第6篇

近年来，校园贷在大学校园、中职院校飞快地发展，在刚刚推出校园贷的时候，更是深受广学生的追捧，但是校园贷也频频爆出各种社会问题。这也让很多的学生开始防范校园贷，很多的不法分子已经不能从中获取更多的利益，于是，便将目光放在了中职生的身上，相比大学生和中职学生，中职生在消费观念上并不成熟，经常会出现过度消费、超前消费、盲目消费的现象。这些都让不法分子有机可乘。基于当前情况来看，中职院校应该针对校园贷的防范抵制采取一定的措施，让中职生能够树立正确的消费观，确保不会受到校园贷的危害。

一、校园贷的特征及风险

（一）校园贷作为创新性的金融产品，具有以下几种特征

1、校园贷的贷款门槛低。

通常情况下校园贷都是0担保、0抵押的形式来引诱学生进行贷款，学生想要贷款只需要提供学生证或者身份证就能够获得贷款，正是因为贷款门槛低的原因，让其在各大校园中得到了迅速的推广。

2、校园贷的利率高。

校园贷的普遍利率一般都在10%～25%之间，甚至有一些校园贷的利率在70%以上，近年来，通过通信软件进行贷款的方式，利率则达到了600%，贷款1000元，到手只有800元，但实际还款时却要还1200元，正是因为高利率也让更多的不法分子开始从事校园贷行业。

3、校园贷的担保与催债手法恶劣。

近几年，校园贷在贷款担保上手段十分的恶劣，针对女学生采用的裸贷手段。在催债上则通过电话威胁、短信轰炸、曝光裸照等方式逼迫学生还款，很多学生受到恐吓感到害怕或是碍于面子，也就只能承受巨额的还款[1]。

（二）通过上述对校园贷特征的分析，可以看出校园贷当中所存在着众多风险，具体风险如下

1、造成财产损失。

校园贷中的陷阱众多，学生的消费观念和财产管理观念都不是很成熟，一旦误入其中，那么则会给学生以及家长带来严重的财产损失。

2、信息的泄露。

学生在贷款时，会提供身份证、学生证、手机号码等信息，放贷人往往会将这类信息贩售出去，从中获取利益，导致学生的信息泄露。

3、引诱学生犯罪。

很多的校园贷平台为了获得更大的利益，开始扩大业务范围，在校园中挑选学生成为校园代理，然后一层一层的发展下线引诱更多的学生参与到校园贷中。很多学生经不起利益的诱惑，甚至出面他人的信息或是引诱他人贷款。

4、威胁学生。

学生在校园贷规定还款日期到时，没有及时地将欠款补齐，那么就会受到放贷人的威胁、恐吓甚至殴打。这样的暴力性催款手段，很大程度上会对学生的心理健康和人身安全造成影响，甚至有的学生会出现荒废学业、自杀等极端的行为[2]。

二、校园贷所暴露的问题

校园贷作为一种创新性的金融产品，在法律依据以及监管方面还存在着很多的漏洞。现阶段，我国的现有法律规定并没有对校园贷进行系统的规范，在放贷人资质、实际操作与运营等方面都没有明确的法律依据。并且缺乏对贷款平台的管控，我国的在该方面的法律规定中并没有提出该如何对其进行监管，并且针对校园贷也没有一个明确的监管主体，出现问题时没有人愿意管，也让校园贷得到了更快的发展。同时校园贷还会引发一系列的恶性现象，使校园秩序受到了影响，校园贷在催款手段上会给学生带来极大的心理伤害，甚至有的校园贷在催款中会采用暴力手段进行逼迫。很多学生受不了，从而走上了极端，近年来，很多新闻都有报道有关学生校园贷的恶性校园事件。最后，从一系列校园贷问题中可以看出，让不法分子有机可乘的原因还是因为，学生在消费观、思想教育方面不成熟所导致的。

三、中职生防范抵制“校园贷”的有效途径

（一）建立健康的思政教育环境

建立一个良好的健康的思政教育环境，能够在无形当中去转化学生的思想。而学生一直走在时代的前沿，对于任何新鲜事物都够快速的接纳，校园贷作为新时代下的产物，更容易吸引到中职学生的目光，就算是对校园贷并不了解，也会因为强大的好奇心理去进行接触，进而逐渐地开始尝试通过网络平台办理校园贷。基于此，各大中职院校为了有效预防校园贷款的风险，应该逐渐开始将校园内部的思想政治环境进行优化，以此方法来帮助中职学生快速准确的去了解校园贷款所隐藏的风险，本文认为可以通过以下三个方面进行考虑：1、良好的思想政治教育能够帮助并约束学生的思想，在校园贷款走进学校之前就要对其进行严格的审查和分析，不断地加强对学生的思政教育，能够使其接触到校园贷款的同时能够快速的认清其中有隐藏的利与弊，这样能够从根源上降低校园贷的危害[3]。2、通过有效的思政教育来帮助学生树立正确的人生观价值观，及时的纠正学生在实现方面的偏差，尽量避免学生养成攀比的不良习惯，要培养学生养成勤俭节约的传统美德，定期组织丰富的课外活动，例如：在父亲节或母亲节时开展“感恩父母、勤俭节约”等活动，要引导学生建立良好的消费观念。3、制定有针对性的应急机制。认真观察学生的思想动向，一旦发现学生接触了校园贷款后，立即对其进行思想政治教育，充分地发挥出教师的正确引导作用，及时的约束学生的不良行为，并教育其正确的处理方式，让学生能够从心底里意识到自己行为中存在的问题，从而逃离校园贷的魔爪。

（二）强化对校园贷的监管

在强化对校园贷的监管上需要从两个方向出发，分别是政府层面和校园层面。首先是政府层面的校园贷监管，中职院校应该督促并积极配合政府部分对校园贷的监管工作，政府部门需要对校园贷的申请以及经营进行监管，避免不法分子所开办的校园贷平台进入到中职院校当中，同时政府部门还应该对校园贷平台的动态信息进行监控，查看其在贷款过程中是否存在资金不合法的现象。政府部门应该尤为重视对中职生借贷问题的监控，毕竟中职学生在消费观念上并不承受，而且相应的社会经验也并不多，很容易就会受到校园贷的诱惑。所以政府部门应该时刻监控校园贷与中职生之间的互动，只要一发现有违规的行为就立即采取相应的手段进行处理。然后，则需要从校园层面开展校园贷的监管工作。中职院校的相关监管部门要与保卫处进行联合，全面地对校园贷款在学校内的活动进行监督，并及时地向学生进行有关校园贷款所存在风险等宣传预警，尽最大努力避免学生因此而上当受骗。中职院校当中的校领导、老师、学生会等要充分地发挥出自己的作用，对校园贷款、网络贷款平台或者代理人等进行实时监控，只要发现学生存在任何的不良消费情况，立即对其进行引导纠正，将其引领到正确的道路上。

（三）加强中职生的网络知识教育

在互联网时代下，校园贷则抓住了发展机会。现阶段，很多的中职生都有手机，并且都能运用各种通信软件进行交流。这也给校园贷提供了更多的便利，校园贷通过网络宣传的方式来引诱学生。所以，中职院校有必要展开关于中职生在网络金融方面知识的教育，比如：中职院校可以通过校园板报、校园广播等方式为学生科普关于校园贷款的真实案例，让学生意识到校园贷从网络方面所带来的危害。同时，现阶段的中职生基本上都会参与到网购中。中职院校有必要在“京东6.18”“天猫双11和双12”这类网络购物节时，开展相应的网络金融教育，让中职学生能够确立正确的消费观念，避免出现超前消费、盲目消费的现象。最后，中职院校应该在和当地的网络安全部门以及金融监管部门达成合作意识，定期为学生开展关于网络金融方面知识的教育，最起码，让学生能够掌握一些网络金融方面的基础知识，能够正确的认识校园贷，从而避免校园贷所带来的危害。

四、结论

近年来，在社会中虽然频频爆出校园贷的负面新闻，但是校园贷的活动范围并没有就此衰减，而且不法分子为了追求更多的经济利益，开始逐渐将目光放在了中职生的身上，所以有关于中职生防范抵制校园贷的途径成为了当下主要探索的问题。笔者分别从思想政治教育、校园贷的监管以及网络金融知识教育三个方面提出了防范抵制的措施，希望能够为防范抵制校园贷的探索提供参考。

摘要：随着我国社会经济不断地发展, 各大贷款公司通过网络将市场平台像校园中扩展, 这才形成了今天的校园借贷平台, 简称“校园贷”。正是因为学生在思想观念上的不成熟, 很容易在日常生活中出现攀比消费等现象, 这才给了校园贷机会。校园贷从大学、高职, 现如今甚至有的校园贷想要引诱中职学生进入校园贷的陷阱中。尤其是近几年, 频频爆出关于校园贷的负面新闻, 这也使让很多院校开始关注校园贷所带来的危害。本文以中职校园为例, 展开了关于中职生防范抵制校园贷的研究。

关键词：防范抵制,校园贷,消费观,思想政治教育

参考文献

[1] 魏铭亮.校园贷乱象下大学生消费观教育路径探析[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2019 (01) :91-93.

[2] 潘金秋.高职“校园贷”防治途径的思考[J].泰州职业技术学院学报, 2018, 18 (01) :30-32.