如何创设研究性学习氛围

如何创设研究性学习氛围（精选11篇）

如何创设研究性学习氛围 第1篇

如何创设研究性学习氛围

在地理教学过程中，良好的学习氛围是上好一节课的关键，如何创设良好的学习氛围，引导学生研究性学习，我认为应该从以下几点入手：

首先创设研究性学习情景，引导学生步入研究情景。

课堂是教育教学的主渠道，也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此，立足课堂搞好地理研究性学习是我们的重要教改目标之一。在研究性学习中，我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的地理问题，努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学生带着问题去探究、去讨论，引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标，甚至将探究延伸至课外去查找相关资料，来证实自己的观点。如：在讲述＂迅速发展的工业＂一节时，我布置学生调查工业产品状况，结果分组调查的资料非常丰富，为课堂学习提供了生动的实例，学生通过自己的调查活动对课堂内容也有了更好的理解。教学效果非常好。其次，教师循序渐进地予以指导，将研究性学习引向深入。

指导学生有目的的收集相关资料，深化研究性学习。研究性学习要求学生自己从多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，并学会分析、加工、提炼并从中发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出来。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论或补充拓展学习内容，如：举世瞩目的工业成就，特色各异的工业基地等等，为完成好这些相关任务，学生必须主动查找资料，千方百计的阐述自己的观点，在信息化的今天，对学生来说已经不是难事，而且这样得来的例证，即能丰富课本内容，又可引起学生共鸣，容易为学生认可，学生探究性学习的热情高涨。只要教师引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。提高了分析解决问题的能力．。研究性学习虽然注重学生的自主研究能力，但不是忽视教师的作用。在地理研究性学习的过程中，学生会遇到各种困难和问题，受条件限制，自己难以解决。这就需要教师提供必要的资料帮助是研究性学习得以顺利地进行，反之，学生遇到的困难解决不了，就会是研究难以继续，久而久之则影响学生的兴趣。另外，教师还要鼓励学生，激发他们的兴趣，引导学生发现未知，帮助学生分析数据，适时地把研究性学习引向深入，让学生体验到成功的喜悦。

最后，在初中地理教学中，让学生在研究性学习中学会合作和竞争，为未来的学习和发展打好基础。合作学习、公平竞争，学会与同学团结协作，这样的话，才能打造更有效的地理高校课堂．

如何创设研究性学习氛围 第2篇

教学教学是有教师与学生共共同完成的过程，其中学生是学习的主体，教师是启发学生获取知识的组织者。教师要按照学生的思维模式和认知规律，促进学生有意义的发现学习，培养学生的自主权学习能力，这不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进数学课堂教学的优化。但在实际操作中让学生自主学习，不是一件很容易的事。“自主”必须有“参与”。只有充分参与才能实现有意义的自主学习。因此，教师要创设自主学习的情境，提供自主学习的机会，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与学习过程。实践中，我们在“情感调动”、“民主交流”、兴趣激发“、”成功体验“等方面创设自主学习氛围，引导学生对数学进行独立自主的探索学习。

一、创设“情感“氛围

积极的“情感”能够促进学生智力的发展和能力的提高，也有助于强化学生自主学习数

学的动力、调节数学学习行为。创设积极地学习情感，必须从教室的课堂情感开始。“没有爱的教育是贫乏无力的！”从步入课堂开始，教师就必须是精神焕发、情绪饱满的，从言语道动作，甚至眼神，引导学生入情入境。教师神采奕奕、笑容可掬的神态，教师一直有力而充满激情的“上课”，教师对教学美的由衷赞叹，教师对象说数学探索成果的热情鼓励······都将感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。当学生在学习中发生错误时，如果教师用充满爱的会说话的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示方法，他们的反应时积极地；当学生探索困难时，如果教师给予略带遗憾又充满鼓励的一个鬼脸，再提高线索时，学生又会重振精神······

二、创设“民主”氛围

在教学教学中进行自主学习，要积极创设宽松、和谐、民主的氛围，给学生提供适合的

参与机会和足够的参与时间，促使学生在主动参与的全过程中，思维能力和心理素质得到同步发展。

教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机。做到敢想、敢问、敢说。课堂民主氛围的创设，源于教师在课堂上得一举一动，教师每一个亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩短师生心灵间的差距。尤其是消除学生学习数学的畏难情绪，提高自主学习的效率。教师在自主教学中发扬民主，保护学生的学习自尊心，可以进一步秀发学生学习的热情。教师必须做到：耐心的听取每一位学生的发言（即使言论本身是错误的）；积极评价每一位学生对数学知识的自主探索；相信每一位学生在探索过程中的任何结论都充满智慧；正确对待自己的数学教学，允许学生提出质疑，善于吸取学生中的意见。在自主教学中应允许学生自主发言，积极争辩，通过师生之间、生生之间的多向交流，达到在愉快情境中学习数学的目的。

三、创设“兴趣“氛围

“兴趣是最好的老师。”学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主

学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，是学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。

1、在猜想求证中引发兴趣。

猜想是一种教学方法，是数学研究中的发现法，是一种创造性的直觉思维方 式，是关于数学规律的联想和设想。在数学教学中要有意识的保护这种非逻辑的思维方法，并且在此基础上创设一定的情境，激发学生的求证欲望，教学不懈的自主学习。如在学习“商不变的性质”中，我首先让学生猜想“24000000÷300000=？”学生根据经验，大多认为结果是8，但为什么是8，一时说不清楚（即使学生能乘法反证），于是学生产生了求证的欲望、积极探索的兴趣。

2、在新奇悬念中引发兴趣。

小学生生活经验少，对新事物易产生好奇心，喜欢刨根问底。教师要善于发 觉教材中的智力因素，在数学自主教学中布置悬念，以疑激趣，诱发学生学习的欲望。例如，在教学“平均数”时，课始我问学生：“身高120厘米，但不会游泳的小华，不小心掉入平均水深有100厘米的水中，他会淹死吗？”学生有的说：“不会淹死的。”少数学生自言自语：“好像都有可能。”学生产生了强烈的好奇心，于是在教师的指导下轻松地做进一步探索。

3、在动手操作中引发兴趣。

要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾、必须多组织学 生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。日教学“移多补少”时，我准备了一些圆片让学生操作：从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生操作的兴趣非常高，思维始终在“状态”中。起先是笨拙的一个一个的移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生们又发现了一个更简便的方法----利用两者的“差”来移······通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官运用中，学生们探索到了学习新知识的一种方法，发展自主学习的能力。

四、创设成功氛围

教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生在学习中获得成功的 体验，产生强大的内部力量，取得新的更大的成功。

1、提高机会，表现成功。

有位学生数学成绩一般，但手工特别好。有一次制作数学模型后，我有意让他上台展示自己的作品（他那时的神气宛如一位大发明家）。此后，我发现凡是有数学操作的课，他特别认真，成绩也有所提高。

2、“再创造”，获取成功。

荷兰数学教育家弗赖登尔认为：“数学实质上是人们常识的系统化，每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践获得这些知识。更重要的时通过‘在创造’，可以稳固学生不断学习的信心。”例如，教学“乘法的意义”时，我有意让学生写出下列加法算式：（1）3个12相加；（2）17个12相加；（3）100个12相加；（4）999个12相加······学生写到最后，产生“有没有简单写法”的念头。有的学生这样写：12+12+12······+12（100个）；有的甚至这样写：“999个12=”。虽然学生创造出来的新算式有些滑稽，但毕竟是学生的“创造”，我热情表扬了他们。通过教师的表扬和鼓励，学生的“再创造”意识受到了保护，转 3

化成了自主学习的动力和信心。

3、“恰当评价”，激化成功。

尝试成功者会产生自我激励，然而未必人人都能获得成功。“错误中往往有成功的成分”。教师应该更多的给予学生自主学习与鼓励，让他们有成功感。

首先，通过表扬维持动力。首先教学中坚持“无错原则”，“让敢于发言的学生不带遗憾而坐下”。如一位教师教学“乘法的初步认识”时，有一位学生提出：“为什么2+2与2×2相等，而4+4与4×4却不相等呢？”这位教师并没有由于学生的破坏大动肝火，反而热情的表扬了他，维持他的高涨情绪，并且利用这一情境，让学生积极探索，从而让全体学生都获得了成功的体验。再次，批改中利用分数激励。教师要让学生看到前景，不要让学生连续得“不及格”而怀疑自己的才能而自暴自弃。对于学生的平时作业，一般不给低分，即使错题经过订正同样可以得“优”，充分发挥分数的激励作用。第三，撰写评语，激励学生。学生的每一丝成功，都会体现在课堂中或作业中，教师要善于在学生的作业和考试中发现学生的“成功”，给予诚恳地评价，进一步让学生感受成功，取得前进的动力。以更好的姿态参与自主学习。

如何创设初中生学习英语的氛围 第3篇

实验英语“四位一体”教学法时, 首先应遵循“循序渐进”的原则。它要求教师在教学过程中, 认真研究课程标准和教材, 深入分析学生实际, 合理安排教学内容, 恰当处理好语言知识的要点、难点, 搞“蚕食政策”, 分项目、按步骤循序渐进, 使学生从零散知识的学习过渡到知识的系统归纳, 通过听、说、读、写、译等教学活动, 培养英语运用能力。

在听力方面, 我在每节课上都进行听力训练。学生在不看书的情况下复述课文内容, 不仅强化了听力, 而且对课文的理解作用很大。如果问题有普遍性, 则由教师有针对性地解答讲练。此外, 鼓励同学们背诵、表演好的句子、段落、对话等。在“四位一体”实验过程中, 每一套练习的设计和操作, 一定要遵循循序渐进原则, 设计目的要明确, 要有一定的梯度, 要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序, 使教学活动符合学生由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律。

例如:七年级《Go for it!》教材中的图文都是静态的, 为了让静态的图文“动起来”, 我有时采取合作互动的方法, 让学生在教师指导下制作课件, 在合作中动手动脑演示。在课件制作过程中, 既忠实于教材设计, 又不受其束缚, 内容可以合理取舍, 大胆增删。学生参与图文再创, 既可减轻教师负担, 又能培养学生实践能力。

二、结合学生实际, 为学生创造运用英语的机

会

针对“大班额”教学的困难, 我们可以采用pairwork, groupwork, roleplay, discussion, debate, picture-talking等活动形式开展教学。这些交际性任务要求以学生为中心, 教师可以适当地指导。在英语课堂教学过程中, 教师应根据不同教学目的组织不同形式的活动, 真正实现“做中学, 学中用”。“四位一体”教学法与《英语课程标准》要求我们打破传统的教材“权威观”, 从“一切为了每一位学生的发展”出发, 关注学生的兴趣爱好, 重视学生的个体差异, 使学生的学习达到事半功倍的教学效果。

例如:教学七年级下册Unit2 Where’s the pos office?时, 我让学生在预习课文之后, 分小组制作街区图———图书馆、超市、银行等建筑, 然后就这些图文进行问答。学生在学习英语的过程中, 出现错误是难免的。可是有的学生一错再错, 不会吃一堑长一智。针对这种情况, 我让学生每人准备一本“纠错本”, 在综合训练和模拟训练中, 每做完一套题, 就要求把出错题抄到纠错本上, 让每个人确实弄明白错的原因, 在下一次考试前浏览一下, 这样做有的放矢, 效果良好。在实际教学中, 不少教师往往采取讲练“多多益善”的策略。其实讲和练并非多多益善, 经常是越多越滥。讲得太多, 学生食而不化;练得太多, 学生生搬硬套, 容易出错。“精讲精练”是英语“四位一体”教学法的核心, 它改变了应试教育的片面观, 体现了“以人为本”的理念。

三、让学生通过讨论、辩论, 自觉归纳和总结知识

“精讲”要求教师把精力和重点放在学生容易忽略的地方, 学生容易用错的地方, 学生理解起来有困难的地方。而把以往教师讲解的大部分时间还给学生, 让学生讨论、辩论;自觉归纳和总结。“精练”, 即老师在复习时所设计的每一个练习要有明确的目的和鲜明的针对性, 突出课文要点, 有助于学生加深对所学内容的理解, 避免题海战术。“精讲精练”要体现一个“精”字, 而不在于多。“四位一体”教学法讲求精讲重点、难点, 每次精讲一两个语音、语法项目及部分课文内容, “讲练”时尽量创设语言环境, 能够用顺口溜的尽量用顺口溜归纳。

例如:语篇教学时, 我常根据教材的语言材料设置疑点, 引导学生对课文内容进行再加工, 鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。在开展这些课堂语言交际活动时, 学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验, 但这并不意味着对学生可以放任自流。相反, 学生在许多环节上需要教师的指导。特别是在小组活动和全班活动时, 教师做到既放得开, 又收得拢;既热烈活泼, 又井然有序。

小学英语如何创设良好的学习氛围 第4篇

一、创设活跃的课堂氛围

每个学生都有独立的人格，都需要老师给予充分的尊重和爱护。特别是处于小学阶段的孩子，如果他们的人格受到损害，必定影响其今后的发展，对未来的生活、学习产生不利的影响。所以，在小学英语教学中，老师要尊重学生，为他们创设和谐、健康的学习氛围，从学生的兴趣、爱好出发，让学生充分展现自我。当前，我国经济社会发展急需全能型的人才。全能型的人才需要具有四方面的品质：第一，积极的进取心。第二，丰富的经验。第三，强大的自信心。第四，无自卑感。所以，英语教师要让学生了解到自己的优点与缺点，通过知识和经验的不断积累给自己树立起自信。21世纪是一个数字化的时代，多媒体已成为一种不可缺少的教学工具。在小学英语教学中，多媒体教学凸显出它的优势，我们可以根据教学内容，将一些知识点通过多媒体的声音、画面呈现出来，还可以将教学内容编成故事、游戏等，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识。

二、增加课堂趣味性

教育的目的不仅仅是为了传播知识，更重要的是激励、帮助学生成长。小学生具有很强的好奇心，他们对知识的学习大多来源于模仿。在英语教学活动中，老师可以通过创设情境，设置合理的悬念，让学生有充分的思考时间，从而激发学生的学习兴趣。但是应该注意一点，老师在给出要求后，自己首先要做好示范，给学生适当的练习时间，然后再让学生演示、模仿。比如在学习“This is/Thats”的句型时，老师可以借用学生的一些学习用品作为道具，比如“ruler” “pencil”等，然后让一些学生用“This is /Thats”造句。如此一来，学生通过有实物背景的体验，对句型的了解会更加深刻。小学生对老师的口型、动作印象深刻，因此他们对猜单词的游戏极有兴趣。我们可以充分利用小学生的这些特点，将知识蕴涵在游戏中传授给他们。

三、以学生为主体

在小学英语教学中，教师应该以学生为中心，坚持学生的主体性。在传统教育模式下，教师过多地强调自己的主体性，较少考虑到学生的需要，而在新课程改革之后，这种现象得到了改变，教师在教学中普遍重视学生的主体性。比如在学习“Ask the way”的时候，教师可以利用一些图片或视频展示人们迷路、问路的情景，然后再教学生如何问路和指路。教师还可以将学生分成不同的小组，让学生自由探讨，最后将答案进行汇总。

四、善于发现规律

小学生的注意力容易分散，专注时间也比较短。如果教学节奏比较慢，学生的注意力就会下降，还会出现开小差的情况。为了防止出现这些情况，教师要善于抓住学生注意力集中的时间，掌握恰当的教学节奏，激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏可以极大调动他们的积极性，所以，小学英语教学中，教师不仅要教会学生知识，还要学会和学生做游戏，通过游戏引导学生学到更多的英语知识。例如，可以将单词制作成卡片，让一个学生来读单词，另外两个学生快速指出所读的单词。通过这种带有比赛性质的游戏，学生的关注度会越来越高，自我表现欲望也会被激发出来，对英语知识的学习非常有利。游戏的过程中，教师也要注意以下几点：一是当学生玩得最高兴的时候，也是学生学习英语知识的最佳时机。二是学生需要老师的肯定，过多的批评会损害学生的积极性。三是教师要给予学生更多的机会进行自我评价和判断，让学生学会制订学习计划。比如，在学习“What do you like？ I like…” “How do you spend your weekends？”的时候，老师可以将学生分成几人一组，然后每人发一张调查表，让学生相互问答，最后将自己的答案填在表中。

小学英语教学中，我们要善于创设轻松愉快的氛围，抓住小学生的特点进行教学，帮助他们树立自信心，为今后的学习奠定基础。

如何创设研究性学习氛围 第5篇

小组合作学习与传统的教授教学一样,合作学习模式同样需要达成一定的教学目标,合作学习模式下,需要预设学习目标,选择有价值的重点难点问题进行合作探究式学习,将原来由教师主讲的主题思想、艺术特色、语言表达、语法特点等知识点,通过组内、组间探究、交流、分享等方式,来实现教学目标之达成。

要保证合作学习的有效性,合作学习的情境创设尤为重要。多媒体等现代教育技术及媒介的广泛应用与普及,为情境创设提供了更好的物质环境。可以通过音乐、画面等元素应用于教学课件中,创设学习氛围,使学生较易进入教学情景。例如,在古文教学中,在布置课前预习题目时,可引导学生自行了解文中主要主人公的人生传奇,在课堂教学中,通过合作学习,引导学生将课前预习的主人公人生联想至一首诗词、一个歌曲,将这些相关素材加工并植入于教学课件中,既能激起学生的认同感,又是对学生的`探究式合作学习成果的一种肯定。

有效的小组这一问题的解决,要依靠几个关键点的把握。

合理分组

在一般情况下,中学语文教学“合作学习”采用交叉分组形式。在交叉分组中,要充分重视和凸显不同层次学生的角色以及与之相匹配的学习目标及任务。其中,对于优等生而言,在多数情况下可委以本组组织者的角色,除积极表达对问题的看法和意见外,更重要的是组织组内成员围绕目标共同学习,充分发挥组织者的作用,不是简单地为本组问题找到答案,是组织和协调本组全部成员,共同探究问题共同得出结论。对于中下生而言,在优等生努力创设的共赢氛围中,要积极发言,主动学习,在充分准备的基础上优先表达自己的意见或学习成果,体会合作学习带来的成功体验,久而久之,这种横亘与优等生与学困生之间的合作藩篱就会被合作的氛围逐渐消弭甚至消除。

交互感应

合作学习必须激励学生,调动学生学习的积极性,借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力,达成组内认知与情感互相渗透。为更好地实现交互感应,提高组内成员的共同目标达成的同步性,对于学习成果可尝试分工汇报的形式。汇报学习成果时,组内成员按照及分工又合作的方式(分工每人负责阐述自己负责的部分,合作将本人学习成果融入整个学习小组的成果之中),以达成自我知识的构建及合作学习成果的双重实现。

科学管控

合作学习模式必须重视引导,以提高小组合作学习的有效性。笔者认为,依据不同的教学内容、教学目标及学生综合素质等特质,尝试选用不同层次的学生作为组内核心,对于具有挑战性的学习目标,选择值得信任组织能力强、时间把控能力强的学生作为本组的主核心,对于普通难度教学目标的合作学习,可以尝试选用中等生、甚至下等生作为组内的组织者,不求组织者成为本组学习的核心,但求锻炼其组织能力及探究能力,在提升素质能力的同时,用实际行动激励中下生,形成共同进步的长效机制。

如何营造良好的学习氛围 第6篇

苏联的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的劳力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地渉取知识的。”这就告诉每一位教师，要想提高课堂教学效果，就要想法优化自己的教学语言，转变教学方式，转变教师角色，创设一个良好的课堂氛围，因为只有在良好的课堂教学氛围里，学生才能焕发出求知的积极情感，促进学习活动呈现积极化情形，才能大大提高课堂教学效率。下面，结合本人教学，就如何营造良好的学习氛围谈几点体会：

一、创设情境，巧妙导入

课堂导入是一堂课的关键，如果教师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能集中学生的注意力，激发起强烈的求知欲望，从而为整节课奠定了一个良好的学习氛围。因此，在课堂导入教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过创设与所学内容有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。如，在教学《分数的初步认识》引入新课时创设了一个分苹果的游戏：教师出示6个实物苹果，问：“把这6个苹果平均分给两个同学，你认为怎样分比较公平？每人分几个？把4个苹果平均分给两个同

学，每人分几个？”自然而然地唤起了学生对“平均分”的回忆，突出了平均分这一关键，为探究新知打下基础。接着又问：“把1个苹果平均分给两个同学，每人分几个？还能用过去学过的数来表示吗？该用什么符号来表示呢？”给学生造成悬念，当学生的胃口被吊起时，老师再适时“言归正转”，“这节课我们就一起来探究分数的初步认识。”使教学从整数很自然的过渡到分数，更重要地是激发了学生的学习兴趣与求知欲。

二、针对个体，评价激励

每个学生都是有差异的，其学习态度、学习效果也有所不同，但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的激励性语言会增强他们的学习积极性。因此在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地使用以鼓励为主的评价语，就会形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系和谐、融洽。新课标中说：对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求老师：对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，不能伤其积极性、自尊心。如可用“如果法”进行评价：“这道题你做的非常好，见解很独特，说明你善于思考，有求异思维和创新能力，如果你能在书写与计算上再认真仔细一些，相信你会

更加棒，次次得满分。”这话既有表扬又含有批评—表扬学生有新思想，批评其书写不整齐、计算不够认真、粗心，可谓是一箭双雕。

三、创造幽默，唤回精力

学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，而容易激起抵触情绪。此时，老师不妨适时制造一些幽默的话语，以此来唤回学生的注意力。比如，当学生小声说话时，老师问一声：“唧唧复唧唧，唧唧为何事？”对看窗外风景的学生说一句：“对面的小孩看过来！”等。这样的幽默话语即活泼风趣，又能打破死水般的局面，帮助学生克服疲劳，能营造出一个良好的学习氛围，提高教学效果。

如何营造好的学习氛围 第7篇

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。所以才有“孟母三迁”的故事。信息化、知识大爆炸使人们面对一日千里的变化有点有点应接不暇。然而更多的来自外界的诱惑，世人心中再难以按捺住内心的宁静而显示出了更多的浮躁。作为现代教育发展到今天，何去何从？似乎再难以找到一片属于自己的净土，这也给教育与学校营造好的学习氛围已越发必要越发艰巨。因为不论是教育者还是被教育者都不可能隔绝于世，闹世之中练修为、练定力做到潜心已实属不易。下面我就结合工作心得谈一下:

A学习氛围指的是对学习形成影响的一切因素的总称，包括社会、学校、班级、家庭四个层级，常表现在老师、学生两个群体作为影响对象。就社会层面上表现有两个方面①整个社会患有严重价值取向的精神分裂症。理由是：改革开放、经济蓬勃、人才显得日益重要，于是提出科教兴国战略，需要学生接受教育。但另一方面，厂矿遍地开花导致劳工需求猛增再加上计划生育人口老龄化，劳工荒就发生了，如此就对包括农村在内的学生产生了虹吸现象，大量学生不因家庭经济困难厌学、辍学现象就难以避免。另外开放初期低技术含量的类似三来一补加工经济导致的知识经济效益产出比倒挂也误导了国民对教育投入的认知：不重视孩子智力投资的很有市场。②随着时代变迁、经济改善、生活水平提高、文化价值的多元化，一些改革开放后出生的二代享乐观念在家长有意或无意的纵容下恶劣的滋长，传统的肯吃苦、比上进的思想意识淡薄了；留守与流动儿童多了，好的习惯与美德丢了，个性张扬放纵、自我中心意识膨胀了。这些孩子教育、塑造不好对社会、对国家很大程度上好似制造了一颗不稳定的定时炸弹。社会求发展、求稳定高素质、有修养的人应该更有理性些。就社会层面的上述问题是国家的政策层面的问题，我们作为教育工作者，目前还只能呼吁，看来很有难度。

B下面我就学校和班级两个层面好好谈谈：学校层面：

一、办学思路与指导思想问题

长期以来有一种工作发生了严重的偏差，那就是对德育工作的重要性认识不足、落实不到位或执行力度不够。学生的思想松懈很严重，教育者不是视而不见就是默认放纵，学生在思想道德品质及规矩上缺乏必要的修养，最终不正的校风弥漫，学风越来越坏，现在看来，过往教育教学的失败不是偶然的，思想的动员力缺失是明显的。因此在以后工作中要坚定不移的把学生德育工作真正置于五育之首并排除万难、毫不动摇的加以落实。参痛的的教训已经警示我们重智育、轻德育的努力使教学效果事倍功半的甚至是徒劳的。现在是该破釜沉舟下决心的时候了。我们应采取不同措施分别对已在校的八九年级学生和即将入校的七年级学生作区别性思想教育和管理，尽最大努力避免三个年级的不良风气合流。对同一年级的学生进行分层分类教育和管理，严肃校纪校风、纯洁学生的思想，力求短时期内从根本上扭转不利的学风。下措施

㈠、改组学校政教处，使之成为政教德育处，重新选派精干务实的师资力量，转变以往政教处的以堵、打、卡、压为特点的工作思路，变侦缉队、救火队为心理辅导队、防疫队，变被动工作为主动工作，提高其办事效率。玩忽职守、与学校大局玩躲猫猫的不能胜任者敢于辞、退坚决不用。

㈡、对八九年级有不良习惯、违纪前科的学生区隔开来组成特科班，选派政教德育处得力教师对其进行特殊改造管理，尽最大努力争取改造一部分、转化一部分、甚至分化孤立一部分、直至挤走一部分。唯有如此才能对问题生造成心理上的压力迫使其选择，要么留在留盆中学成为思想进步、遵纪律守规矩的学生，要么提前进入社会接受真规真法的约束与改造。要承认教育的权限已被严重挤压、教育不是万能的。沙丁鱼效应可使鱼舱的鱼活的更久更多，但我们同样不能忘记淡水黑鱼会使其它鱼死得更快更多。思想的转化教育与问题生的不良影响赛跑，往往前者显得苍白无力，而后者会催生更多的问题生出现甚至学生辍学。所以，根据多年经验，我们应该有一个清醒的认识：我们不是救世主，我们更不万能，顶多就是个会诵经的神父。我们是不可能救赎所有的问题生，我们只能给那些在精神上愿意被宽慰的人给予宽

C为实现这一目标我建议采取以慰，教育注定能产生影响，指望它一定改变什么或改变所有的一切并不现实。

㈢对问题生进行分类、细化管理

问题生常见的有这么几类：

1、学习态度好但成绩差

2、学习态度不好、纪律差，对前者多关心多鼓励、对后者要联防紧盯压缩其生存发展的空间。建立政教德育处、班主任、老师三层联防机制学生一位老师认包一二十名学生，一包三年，每年一审查评定与量化、绩效、评先挂钩。绝对信任学生会产生绝对的问题。

㈣纪律养成教育应单列开来，常抓不懈。心中有法尚且知法犯法，何况法盲？学校校规校纪不可谓不详细，但确实的就是落实了没有？落实了几天？我以为应该达到这样一种程度：只要是在学校，不论何时何地都得烂熟于心，一日三诵三省，学校有专人在校园随时抓那些有不良苗头的学生背诵，给他们造成心理压力，让他们真正对所有老师敬畏，直到学生为什么敢顶风违纪吗？就是心中缺乏对老师尊严的敬畏、对学校的敬畏？小鸟怎没会怕稻草人呢？有的班级的学生为什么不怕莫个老师呢？原因大多是该老师纪律或教学任务经常缺乏落实造成的，谁会把如此的老师放眼里呢？没力度、没魄力、没威信。

纪律仅是德育的一个方面，纪律方面做到了问题生清场，我说学习就有了基本保障。没有纪律保驾护航什么事情也干不成做不好。纪律差的学生瓦解、转化之后德育、智育工作仍任重道远。如何让不学习的愿意学习、让学习没信心的有信心、让学习中等的转化为优秀、让优秀的更棒。我想可采取以下措施：

㈠用老师的踏实工作、努力学习影响学生

试想一下，学生学习不努力与教师教风不正、做派不正是不是很有关系？有三三两的老师经常在学生面前抽烟，有老师经常在学生面前酒气熏天，有老师在学生面前整天三五成群的懒散清谈聊天甚至赌博玩乐，不好好备课、不正经的布置、批改作业敷衍应付，有老师上课缺乏必要的程序技巧、语言无凝练准备信口开河天南海北的胡诌，有的老师平时与学生相处轻浮嘻嘻哈哈等形象尽失，这些如何让学生信服？身不正，何以垂范？

㈡用老师的真爱付出、汗水浇灌学生干涩的心

教师要俯下身来爱生如子，用思想的交流、心灵对心灵的沟 通，化解学生心中的壁垒，要有足足够够的耐心、爱心、责任心了解学生、关心学生、说服学生、感动学生、看透学生、知学生所思所想，做到这些你付出了。春天你的辛勤耕耘在、种子终究要发芽、秋天里就有幸福与成功的收获。记住不会有无缘无故的爱与恨、不会有无缘无故的失败与成功。

㈢用老师的个人学识与才华的展示吸引学生而不是横眉立目、表情严肃，树立教师威信。

当面对新一届学生上第一堂课，你不凡的气质、优美的语言、流畅的表述或漂亮的字体、个性化的教法、独特而新颖的见解、表达对学生尊重的一番开场白等均可让学生对你肃然起敬，不知不觉中，你的精彩已经吸引了学生的目光，这样的课堂自然无需你再去生硬地管理。展示你的优点，学习氛围不出来就不行，这个课堂自然由你掌控。设想老师人人如此，学生爱师爱校、爱屋及乌，学习氛围形成如水到渠成。因此我以为加强老师素质修养才是学习氛围形成之根本。有的优质老师这般梧桐树，自然能吸引学生这般金凤凰在枝头却步。兴趣是最好的老师。而成功地营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生对老师能力产生信任，无疑是一个有效的途径与手段

㈣抓住学生好胜心理，学校搭建活动平台、引入激励机制、树立典型

经常筛选出学习和已成功典型，利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习的进而考上名牌大学事业有成的；某某同学用了什么方法使自己的成绩突飞猛进„„通过这些充分展示他们的闪光点，以点及面，在全校形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。差生有点滴的进步，比如：作业正确率高，或书写工整，或完成及时，都及时抓住进行表扬，让他们发言、现身说法谈谈他们学习进步的理由，我想这会更容易引起其他学生的内心深处共鸣。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。

㈤学校应落实一个目的、一句名言、一个故事、一个目标、一个决心、一个行动、一个扶持等“七个一工程”，全程跟踪、共建学习上进之风

所谓“七个一”就是一开学入校入班，每个学生都要接受老师的询问的如下问题“你来学校的目的是什么？”混混儿不让他轻易入班，提高学生入学门槛，借此简单问题测试学生心理，以此对学生心理上形成暗示压迫，要让他知道胡混度日在此没有市场，过滤出问题生﹙不守纪律、不学习﹚。过滤关之后被接受生每人说出一句学习励志名言作为座右铭以此强化心理暗示，束缚学生、压迫着她﹙他﹚注重自己的言行与表现。讲或知道一个凿壁偷光的故事以此激励自己，树立榜样。君子一言、驷马难追，让学生自己个自己下套，自定目标，达到再约束的目的，从而实现自我引领去奋斗。一千个决心敌不上一个行动，关键是行动，这就需要老师、同学的帮扶、监督。

㈥在校园内倡尚文尚学之风，组织老师学风纠察队，对不学着人人“喊打”批评教育

多年来，细心的人会发现，留盆中学的校园里催生了一批批“游击队”很多学生在此上了三年学竟是黑户没入过教务学籍，整天在外游荡﹙班主任不知那才是怪事﹚，校园内上课期间就没断过学生来回跑，有的班主任美其名曰学生是为了劳动值日。我想问这些学生要是自己的孩子，老师们会这样干吗？一个如此这般的校园会造就一个好的学习氛围吗？这些无所事事的学生会把鬼混的坏毛病传染多少学生？影响有多坏有谁过问了？有些班级为了抓巩固率，成天就这样哄着、纵容着这样的学生。我本人对此深恶痛绝，我以为这些老师已丧失了最起码的良知和职业操守。指望这些人管好学生、转好学风，我是学生家长我就二百个不放心。㈦精心布置校园文化、营造学习氛围但更要想方设法抓

学校花费了那么多财力营造文化长廊，试想一下，若没有学生去看，只有来去匆匆的脚步和天上的鸟飞过，那校园文化建设实效意义几何？因此我以为校园文化建设的形成评比制度，纳入量化管理。由学校组织师生共建并落实。多年来团支部板报、手抄报没少做，标语、口号没少喊，起作用了吗？

㈧学校组织不定期的知识竞赛，及时表彰先进及进步快的学生。使这种活动常态化，借以促进学风

㈨学校学风工作好坏全靠车头带，但这一目标的实现关键还在领导班子、班主任、老师是否形成共识、是否同心同德、是否有危机意识。

古语有云：“皮之不存，毛将焉附” “巢穴倾覆，岂有完卵” ㈩学风之盛关键各个在班级，营造好的学习氛围各个班级责无旁贷。因此，要抓好学校的学风还得看各班学风。加强班主任培训是一项决不可掉以轻心的艰巨任务。

D下面我就谈谈班级如何做：

新课程倡导为学生创造良好的学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观，这就要求班主任重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生。因为它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。

1、整洁美观，润物无声

教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境；安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，滋养学生的人格雏形。因此,要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净的。干净的教室不光是打扫出来的，更是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。

2、精心设计，增添乐趣

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的学习环境，创建个性鲜明、鼓动性强、感染力深厚的班级文化对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级学习环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

3、座位排列，巧妙合理，及激励学生，达到奖赏分明，有保护学生自尊

4、学习上我鼓励学生课堂上要积极回答问题，千万不要畏首畏尾，害怕自己说错了，如果说错了，反而这节课你的收获最大。因为你说错了，老师同学肯定给你纠正，这个纠正的过程肯定是你记忆最深刻的。爱学生、多鼓励、多表扬

5、鼓励学生自学、上台当老师讲解知识或练习，练就他们的胆量与表达能力，满足学生上进的表现欲。鼓励学生组织学习小组，培养他们独立思考、协作能力，强化团队意识。

6，班级的学风的形成与老师的四清工作是分不开的。落实了四清就激活了学生的学习动力、激活了学生学习的热情。

7、生活与情感上多关心，解除不必要的干扰与烦恼，以便于学生全身心的投入到学习中去。

8、奖惩分明的评比机制激励学生，渗透羞耻观、荣誉观，集体观

9、班主任身先垂范

如何创设研究性学习氛围 第8篇

兴趣是最好的老师, 是人探求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发,就会取得事半功倍之效。激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 促进学生的自主参与和自主探究,是达到良好的课堂学习效果的重要保证。良好的课堂氛围能够促进教师和学生的有效相容,建立感情融洽和谐、平等合作的师生关系。这种良好的师生关系能够实现积极的学习情绪,促进学生产生愉快的学习感受,使学生的思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,强化教学效果。因此,新课标强调教师要让学生在愉快中学习,快乐中成长。

我作为一名小学语文教师, 特别注重拉近教师和学生之间的距离,建立良好的师生关系,同时在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。经过一段时间的教学实践证明, 这样做对强化教师的教学效果和学生的学习效果是有很大帮助的。下面我就结合这几年来在建立和谐师生关系和激发学生的学习兴趣方面的尝试,谈谈看法和体会,希望对改善小学语文教学有所帮助和借鉴。

一、营造民主和谐的课堂氛围与激发学生的学习兴趣之间的关系

营造民主、轻松、和谐的课堂氛围,是激发小学生学习语文兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课程教学理念指出教师是课堂教学的主导, 通过有效的引导和组织学生的学习活动对学生的学习施加影响。课堂学习的主体是学生本身,学生的学习积极性需要教师的引导和维护, 如何让学生更有效地参与到教学中,是教师应该考虑的问题,教学研究发现只有建立教师和学生之间的良好关系, 才能实现学生和教师之间的良好互动和交流,才能达到良好的学习效果。为此,我们就要摒弃传统教学理念中的师道尊严, 主动放低身段拉近教师和学生之间的距离,通过营造民主和谐的课堂氛围建立教师和学生之间的融洽关系,从而有效提高学生的课堂参与度,强化教学效果。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师激发学生的学习兴趣的教学情境需要学生的广泛参与才能达到良好的效果, 学生的广泛参与是建立在教师和学生的融洽关系基础上的。另外,教师和学生的融洽关系能够激发学生的学习兴趣。教师设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围, 营造接纳性宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有营造民主宽松的教学环境, 学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

二、营造民主、和谐的课堂氛围和激发小学生学习兴趣的方法

1.尊 重 小 学生 ,激 发 兴趣 。

小学语文课堂教学不仅要注重学生的语文基础知识的学习,更要注重让学生感受语文人文性的特点。语文人文性的特点需要营造宽松、和谐、民主、平等的气氛才能实现。宽松、和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系, 并将在师生沟通时起到重要作用。为此,教师要摒弃传统教学理念中的师道尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,创造宽松、和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由;尊重学生的不同想法和意见,鼓励学生大胆质疑。这样可以产生宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣浓厚,从而诱发潜在的创造智能,迸发出创造的火花,展现小学语文课堂的无限活力。

2.实 施 激 励 策 略 ,激 发 小 学 生学习 语文 兴趣 。

如何创设研究性学习氛围 第9篇

[关键词]语文课堂；学习氛围；教学情境；课堂意外

要创设一个活跃的学习气氛，可以采用的方式很多。本文主要将从创设宽松的学习环境、创设恰当的教学情境和出彩地处理课堂意外三方面进行论述。

一、创设宽松的学习环境

宽松的学习环境，是学生生动活泼、积极主动发展的基础；也是学生愉快学习，提高课堂教学效率、实现知识“创新”的重要条件。

（一）构建平等和谐的师生关系

1.和学生地位平等。教师和学生之间的关系应该是两个具有主体性的个体之间的关系，教师要把学生作为教学的主体，要以人格平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主体的关系。

2.互相尊重。尊重是人的一种高级心理需要，作为教师首先要尊重学生的人格，要把学生作为一个独立完整的社会人来看待，其次是要尊重并培养学生的自尊心，任何情况下都不要使学生的自尊心受到伤害，任何时候都不能把自己的意志强加于人。正如孔子说的“己所不欲，勿施于人”。

3.和学生合作。教师和学生在教学过程中是缺一不可的两个要素，二者应该是一种合作关系。教师要学生建立一种合作关系，让学生时刻感觉到教师是在同他们一道学习，共同进步。

4.和学生做朋友。教师和学生是构成学校的主体，他们之间更应该是一种朋友关系。在课堂上，教师不仅是传道、授业、解惑的先生，也是学生学习的知识伙伴，课后，师生一起活动，解决疑难问题，又是学生亲密无间的玩伴。

（二）科学合理的课程安排

语文课程是集人文性与工具性于一体的。语文课程的人文性，不仅指学生通过语文学习而实现自身成长的过程，而且是激发师生的创造力而实现人生价值的过程。所以，语文教学本身就是在特定的时空中，师生双方的积极上进的生命运动过程；而语文课程的工具性，不仅指语文本身就是实现人的交际这种特殊社会行为的工具，而且在某些特定场景中也是一种劳动的工具。在语文教学中，二者缺一不可。再加上语文教学“三维目标”要求语文教学不仅只重知识的把握，还有能力的培养，情感的表达和价值观的养成。这也就要求我们进行语文教学的内容，不仅仅限于课本上那些篇课文，死记里面的文学常识，它还包括书写、语言表达、写作这些多样化的实践内容。

二、创设恰好的教学情境

心理学认为，情境是对人有直接刺激作用的，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境是具体的自然环境或社会环境。

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生正确而迅速理解教学内容，促进他们心理机能全面发展，提高教学效率。

夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“一切知识都是从感官开始的”，在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前，一切能看得见的东西应尽量放到视觉器官的跟前，一切听得见的东西应尽量放到听觉器官的跟前......假如有一个事物能够同时在几个感官上面留下印象，他便应当和几个感官去接触。

处于不同的情境、有着不同的主观经验的个体，对于同一事物的性质和规律有着不同的意义建构或认识。因此创设恰好的教学情境显得至关重要。

（一） 阅读，几乎如同饮食和呼吸一样，构成人类的基本存在方式。它与听话、说话、写作一起，构成言语交际的整体，作用于人们的生活、工作和学习。

阅读教学是各国中小学母语课的重要组成部分，在语文教学中所占的比例最重，占用的课时和花费的精力最多，因此，阅读教学的质量和效率直接影响着语文教学的成败。在阅读教学中，引进情境教学法能更好的提升课堂学习气氛、提高阅读教学的效率。

还记得在我实习时，吕世强老师讲《走一步，再走一步》一课。在梳理文章结构和品析语言部分，师生都配合得很好，氛围和谐，其乐融融。可最后在归纳文章中心时，学生都找到了文中“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方”一句，并齐读了出来。我们都知道，语文并没有标准答案，从不同的角度看问题就会得到不同的结论。

三、出彩地处理课堂意外

由很多学生组成的课堂，由于思维方式或行为习惯的差异，难免会发生点意外的，有时甚至会让老师很窘迫，让课堂气氛降到冰点。在这样的情况下，教师的解决方案就会彻底影响到课堂气氛的活跃程度，如语言、语气、措施等。

正如武凤霞老师说：“语文课堂应该充满生命的律动，是自由的，这里是学生放飞心灵的精神家园，充满着生长律动的课堂又是开放的，在这里，每个生命都能获得应有的高贵” 。从而告诉我们，要尊重学生思维的权利，给他们自由学习的空间。

李卫东老师说“教学不是剧本，学生也不是演员，教学就是即席创作” 。有研究人员估计：教师在一堂课上平均每分钟就要做一个决定。这意味着教师要在不断的变化的情境中，随机地采取行动，要在45分钟内作出那么多反应并力求敏捷和准确，这显然不是一个僵死的教案就能解决的。因此，真正体现学生主体性，提升课堂气氛的必备要素就是：在课堂中应该更多的让学生“说说你自己的感受”，“谈谈你的体会”，“做出你的评价”，“提出你的见解”并适时适度的暗示学生“没有最好，只有更好”“没有标准答案”“这个词的回答也许只有优劣没有对错”等等，从而创设一种宽松和谐的学习环境，构建一个充满生命活力的课堂。

由此可见，教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力来自于师生双向互动，共同创造。正如肖家芸老师说的那样：“语文教学任重道远，语文教师能向自身素质提高要质量，向自身品牌形象要效率，没有远虑，难免后患。”

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基. 教育思想概述[M].湖南：黑龙江人民出版社，1983.

[2]刘国正 .说话[J].中学语文报，1992， 1.

[3]于漪，刘远.李卫东讲语文[M].北京：语文出版社，2007.

[4]于漪，刘远.武凤霞讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[5]于漪，刘远.肖家芸讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[6]李镇西.做最好的老师[M]. 广西：漓江出版社，2006.

如何营造乐学学习氛围心得体会 第10篇

我们向“四十分钟”要质量，不能成为一句空喊的口号。教师要竭尽所能，努力创造一个和谐、融洽的教学氛围，搞好教学中的双边活动，使学生积极主动、活泼地参与到学习中去，变苦学为乐学，才能达到当堂学当堂毕，学得扎实，记得牢。常言道：兴趣是最好的老师。在语文教学中，如何才能培养学生的学习兴趣，调动他们主动参与教学活动的积极性呢?我认为每位教师应从以下几个方面潜心研讨。

一、献出无私的爱

爱学生是教师的职业道德。扣心自问：你有没有全身心地把无私的爱献给每一个学生?你对你的学生做到晓之以理，动之以情，导之以行了吗?若没有，你就失去了珍贵的师生融洽的情感，你的.课堂教学对于学生将是一种煎熬。你纵有千种教学艺术，你的课堂教学也决不会奏出和谐、激昂的乐章。我们教师要用真挚的爱去呵护他们;用超越常人的耐心诲人不倦;用坚定的信心望其扬帆启航。夸美纽斯这样说过：“教师要和善地、愉快地教育儿童。以便在没有殴打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛中喝下科学的饮料。”我相信，一个对学生献出无私的爱的老师，必能受到学生的爱戴。小学语文第七册的看图学文《师生情》充分反映了这个主题。只有这样的老师，才能点燃学生主动求知的火花;才能创造出民主、和谐、愉悦的课堂氛围;才能使学生积极主动地索取知识。

二、形成自己的教学魅力

在教学活动中，每位教师都要形成自己独特的教学魅力。教师的魅力主要来自于他的仪表美、教态美、语言美、提问美、板书美、教法美等等。有教学魅力的教师，对学生不仅有强大的吸引力，精神感召力，而且必能驱使学生积极主动地参与教学活动。

三、重视语文教学中的情感

常言道：文章不是无情物，师生都是有情人。在课堂教学中，学生能否以积极的心态进入教材，品味文章中丰富的情感，这取决于教师的感情世界是否丰富。课堂教学除知识对流主线以外，还有一条情感对流的主线。教学活动就是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约完成的。因此，教师要以饱满的政治热情，和谐民主、平等的教学作风，创造最佳的教学情境，用真情实感去感染学生。还要循循善诱，带领学生一同进入文章情境，产生情感上的共鸣，使学生学得积极、主动、活泼。

四、精研教材，巧设问题

讲读教学中，问题设得巧妙，不仅能刺激学生的求知欲，激起思维的波澜，点燃兴趣的火花，而且对课文的理解，往往起点拨、导行的作用。

多年的讲读教学实践，我深深地认识到，精巧地设置问题，能帮助学生理解文章的筋脉，因此，教师的每一问，都要有针对性，选在点子上，问在关键处。在发问的过程中，要趣而不俗，曲而不直，角度新，形式多变。只有这样，才能激起学生思维的阵阵涟漪，才能让学生展开智慧的风帆，在老师测定的主航线上，朝气蓬勃地驶向彼岸。

反之，问题过浅，学生无须动脑;问题过深，学生无从答起;问得凌乱，学生茫然。这不仅不利于学生对文章的理解，久而久之，学生还会失去对语文学习的浓厚兴趣。

创设合作氛围[范文] 第11篇

现代管理越来越注重团队这一概念，如果说20世纪80年代经营管理方面的流行术语是组织文化，那么，团队工作则成了20世纪90年代管理学的流行概念，无数实践也证明了：以团队为基础的工作方式取得了比任何所预言的都要深远的效果。面对幼儿园这样一个以女教师群体为主的组织，良好的团队合作意识就显得更为重要。所以在管理中，我们更多地渗透以合作为核心的团队精神，以良好的环境来激发教师工作的内驱力。在园三年规划中，我们提出了“温馨、和睦，充满友情；合作、竞争，充满生机”的园风建设目标，围绕这一核心，近两年来，我园党政工团齐心协力，为构建一支新幼教师团队而共同努力。

一、以制度来巩固团队建设的方向

“无以规矩、不成方圆”，建立规范有序的管理机制，是搞好团队建设实现其最终目标的必要保障。制度是团队建设的一个良好的形式载体，起着重要的维护和巩固作用。为此，我们根据全园教师的共性特点和思想现状，通过集思广益的方式，逐步制定团队建设的目标和制度，通过确立管理的理念来加强对教师凝聚力的培育。

1、创建目标，激发动机

共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对一个团队、学校组织忠诚的重要方式。我们通过中层干部会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，分析了我园这支教师团队的现状问题，大家都认为：团队精神的核心是人与人之间的合作，而合作又建立在尊重和理解的基础上。幼儿园里都是青年女教师，青年女教师的特点是好胜心强，有很强的竞争意识，但过分追求竞争往往会导致猜疑、排斥和妒忌等负面现象，严重影响了教师间的合作。大家深切地体会到：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。“相互作用分析”心理学认为：对于一个成年人来说，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生态度，才是健康的人生态度，在以女教师为主要群体的幼儿园，更要提倡这种健康的人生态度。针对我园人际环境现状和“相互作用分析”理论，我们确立了《新幼人际交往准则》，即“尊重、宽容、欣赏、合作”，要求教师在相互的交往中，懂得尊重别人的想法，学会从多个角度考虑问题；抱有一颗“宽大宏量的心”，善于理解和原谅别人，；乐意发现、欣赏并学习同伴的闪光点，只有这样才能很好地与组员进行合作。通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。

2、规范行为，形成模式

教师在园内接触的对象除了教师，还有家长、幼儿乃至来宾，随着交往面的扩大，教师自身的言行往往会影响合作的效果。在确立目标的基础上，我们向各年级组征集了教师在交往过程中应该具备的礼仪规范，以促成教师一种共同的合作行为模式。通过筛选，我们又出台了强调合作规范和理想的《新幼教职工文明礼仪须知》，内容如下：“

1、语言文明，举止轻柔；仪表端庄，适度淡妆。

2、遇事冷静，切忌冲动；坦诚相待，及时沟通。

3、接待家长，态度热情；说话委婉，讲究艺术。

4、宾客来园，主动相迎；得体大方，有礼有节。

5、关心时事，开阔视野；勤于读书，提升内涵。”

3、创设环境、注重熏陶，环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将一年多来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，在两楼连接教师办公室和行政办公室通道中创建了“合作文化”长廊，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。同时还创设各种隐含幼儿园团队管理理念的文化设施，利用橱窗、黑板报版面等，使幼儿园的每一面墙壁、每一个角落，成为会说话的老师，使教师在良好的环境中受到潜移默化的启迪和教育，激发合作进取的意识。

二、以活动来提升团队建设的内涵

1、搭班合作，提倡换位思考

我们所提倡的团队合作，首先从每个班的两位搭班老师之间抓起。二期课改的全面实施，已经改变了两位搭班老师以往各自为政的局面，学科的淡化，课程的整合，要求搭班老师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使主题活动得以全面的展开。为此，我们建立了“班主任每日商议制”，鼓励两位搭班老师每天加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。同时，建立相应的考核激励机制，将搭班工作列入到月考核中，期末开展“最佳搭班奖(配合默契奖)”评选活动。很快地，我们就发现两位班主任之间的交流增多了，工作默契了，不和谐的音符消近年来

2、提倡自主，共享班组远景 幼儿园的团队精神更多地体现在班组内的合作和分享，任何有突出表现的班组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。在创建园优秀班组的基础上，2003年下半年，我们将班组团队建设的构思权和管理权交给各个条线的组长，与他们签定了承包班组管理的责任书，自主开展组风建设，团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。

围绕“尊重、宽容、欣赏、合作”的园人际交往准则，各班组结合自己组的实际情况，制订班组管理计划，建立了各自的远景目标。使班组远景成为全体组员的共同期望。如：大班组提出了“微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点“的组风建设口号，她们在办公室墙上创建了“教师风采秀”栏目，定期展示每个组员的特长及同事对她的赞赏，为同事间的相互欣赏和理解走出了成功的一步。当两位组员因为一个小小误会而产生摩擦时，“友情麻辣汤”的团队活动在同事们的出谋划策下就应运而生了，全组教师围坐在其中一位当事人的家中，面对暖暖的火锅，所有的不快和矛盾在不经意中都烟消云散了。

中班组以创建“文明、诚信、欣赏、合作、勇创”的班组五好家庭为目标宽松而自然的“办公室咖啡文化”活动为同事们带来了家的温馨，而园工会的“教师生日庆祝活动”、党团共同合作的“我工作着、我快乐着”系列活动，更为教职工们增添了一份新的甜蜜和温馨，让他们更深刻地感受到团队合作所带来的快乐。

2、人人参与，共创班组集体

本学期，在听取了中层干部的建议，我们进一步扩大了总部和分部、教师与教师合作交流的范围，开展了形式多样的合作交流活动，如全园性的节日娱乐活动、教职工亲子活动，教师们自主结合的学习小组、在业务上相互交流的合作伙伴活动、由园下拨经费和组员自筹经费相结合的班组合作活动。在团队活动中，我们也打破了以往各班组之间各自为政的局面，各班组在活动中积极邀请其他条线和班组成员参与他们的活动，在活动中教师们深深地体会到人与人之间真诚合作的重要性，所以活动形式也由原来的纯娱乐形式自发变成为他人着想的“送温馨“活动。中班组的“让新幼人亮起来—围巾相赠活动”、“后勤组的“让教师们悉心备课—手套制作活动”，还有大班组的“友情麻辣汤”、小班组的“亲子一日游活动”等，将“温馨、和睦，充满友情；合作、竞争，富有生机”的氛围充溢着新幼的每一个角落。

一年多来，我园的班组文化活动开展轰轰烈烈、富有特色，极大地丰富了教师的精神生活，增进了组员之间的友谊，促进了班组之间的良性竞争。

三、注重提升，创建学习型团队

1、扩大沟通渠道

由于二期课改的全面实施，教师们在紧张和忙碌中已逐步减少了在办公室逗留和碰面的机会。我们就在各办公室的墙面上创建了文化栏目，既为教师创设沟通的渠道，又扩大了教师学习的信息面。在组长的构思和策划下，各个栏目办得有声有色：“集思广益”栏，定期张贴同事们在实施二期课改方面的体会，“信息传送”及时传达园内外的各类信息，“幽默一刻”中的笑话给教师在紧张的工作送上一贴轻松剂。“休闲与休闲”栏目则经常为教师提供礼仪、美容方面的小常识，提醒大家做一个穿着得体、言行规范的人。

2、丰富文化底蕴

在知识经济信息化时代，幼儿园教育要面向现代化，就必须提高教师的整体素质，在给幼儿一杯水的同时，教师自身要不断输进新鲜的长流水。可喜的是，我们的教师已自发地意识到了这一点，在教师凝聚力工程实施建议的挣集活动中，有的教师提出了要成立一个园书友社，开展以书会友活动，我们在听取了部分教师的意见后，及时采纳了这一点子，将它纳入了工会特色工作中，在工会主席、书友社社长和信息小组成员的共同协作下，新成幼儿园“知音坊“以精致、温馨的面貌呈现在大家的面前，为教师们汲取精神食粮提供了良好的场所。