人际交往能力训练活动

人际交往能力训练活动（精选6篇）

人际交往能力训练活动 第1篇

人际交往能力训练

【活动目标】

1.知识目标：让学生知道人际交往的重要性，鼓励学生主动与人交往。2.能力目标：掌握符合心理学原理的人际交往的技巧，学会正确与老师和同学交往，提高人际交往能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极的交流欲望，具有与他人合作的意识，在家庭、学校、社会等多种环境中与人和谐相处。【活动重点】

通过故事分享、课堂体验等活动，使学生获得基本的人际交往知识和人际交往技巧，正视自身存在的不良的交往习惯，在班级中形成和谐融洽的人际关系。【活动难点】

如何让学生融入到课堂中主动参与体验活动和分享个人感受，改变自己不良的人际交往行为。【活动形式】

故事启发、互动游戏、角色扮演、小组讨论、体验感悟 【活动准备】

1.将学生进行分组，4人一组。2.让学生每人准备一个卡片和一支笔。【适合对象】

高一学生 【活动课时】

1课时，45分钟 【活动过程】

一、导入：

师：“萍水相逢时，你会和陌生人说话吗？”“需要帮助时，你会怎样向人求助？”“拜访别人时，你懂得如何与人交谈得更深入、不冷场吗？”

回答这些问题前先让我们一起来分享一个小故事：

有一个人做了一个梦，梦中他来到一间二层楼的屋子。进到第一层楼时，发现一张长长的大桌子，桌旁都坐着人，而桌子上摆满了丰盛的佳肴，可是没有一个人能吃得到，因为大家的手臂受到魔法师咒诅，全都变成直的，手肘不能弯曲，而桌上的美食，夹不到口中，所以个个愁苦满面。但是他听到楼上却充满了欢愉的笑声，他好奇的上楼一看，同样的也有一群人，手肘也是不能弯曲，但是大家却吃得兴高采烈。原来每个人的手臂虽然不能伸直，但是因为对面的人彼此协助，互相帮助夹菜喂食，结果大家吃得很尽兴。

问：这则故事说明什么？

没有一个人可以不依靠别人而独立生活，这本是一个需要互相扶持的社会，先主动伸出友谊的手，你会发现原来四周有这么多的朋友。良好的人际关系对于高中生健康成长非常重要。一个人如果能生活在温馨的集体环境中，与老师、同学建立和谐的关系，他就会消除孤独感，保持情绪的平静和稳定。否则，就会感到孤独和压抑，进而影响学习、生活，影响我们的心理健康。所以同学们，进入到一个新的集体，应该主动友好的与新同学交往，尽快建立和谐友好的人际关系。

二、互动游戏：喊数抱团

游戏方法：教师引导一部分学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑，当教师突然喊道“5个”或者其他数字时，学生应立即与邻近的同伴按所喊数字抱成一团，剩下没有及时抱成团的人则被淘汰。如此重复进行游戏，争取让所有的同学都能参与到游戏中。

游戏结束，教师让学生谈谈参加游戏的感受。（学生发言）

师：在这个游戏中，要想自己不被淘汰，同学们就要勇敢的去找寻同伴，打破隔阂，与他人拥抱，一起享受成功的喜悦。（学生已经初步体验到了与他人交往合作的重要性，缩小了同学之间的距离。）

三、角色扮演：寻人信息卡

活动过程：

1.在10分钟时间内，学生拿着卡片和笔向其他同学询问并登记他人的姓名、出生年月、身高、喜欢听的歌曲、喜爱的运动五项信息，看看谁登记的人最多。

2.交流完毕后，教师在全班梳理信息，请几位学生说说自己所登记的信息中喜欢听的歌曲或者喜爱的运动有哪些，在全班挑选有共同爱好的同学进行介绍与交流。

通过角色扮演，学生在交往中介绍了自己，了解了他人，发现了共同的兴趣爱好，懂得了在与人交往中要聆听他人的讲话，学会了平等尊重的与他人交流，提高了自己的交往和交流能力。

四、小组讨论、体验感悟

讨论问题：当同学向你请教问题时，你可能会有哪些收获？

学生4人一组进行讨论，小组代表说说小组交流后的意见，老师根据学生的说法归纳总结如下：

1.有些问题开始不知如何讲，但在讲的过程中慢慢想明白了。

2.有些题目以前也会做，但是没有现在给你讲了一遍后这么清晰，加深了理解。

3.锻炼了自己的概括能力、表达能力。4.这些知识都学了很长时间了，有点生疏了，就当复习一次。5.增进了同学间的友谊，体会到被人需要和尊重的快乐。

教师总结：同学们在向别人讲解题目的时候，虽然花费了自己的时间和精力，却也收获了意想不到的结果，所以帮助别人其实也是帮助了自己。同学们以后在别人遇到困难的时候请伸出援手助他一臂之力吧，与人交往，如同授人玫瑰，手有余香。

五、课堂小结

同学们，建立良好的人际关系，形成健康的心理对于你们的学业发展甚至终身发展有着不可忽视的作用，通过今天这堂课希望同学们正确认识人际交往的重要性，正确处理与老师、父母、同学之间的关系，并且在今后的日常生活和人际交往中有意识的加以运用，学会与他人真诚合作与合理竞争，可以倾诉个人的喜怒哀乐，及时宣泄和消除自己的负面情绪，在心理上形成一种归属感和安全感，使自己保持积极健康的心理状态，身心愉快的投入到高中三年的学习中。

六、行为作业

活动延伸：与人交往中必不可少的能力是交谈，请同学们同桌两人一组，以“我最喜欢的学科”为话题进行谈论，并且相互分享感受。

七、小链接

合作既是同学之间互相沟通、联络感情、加强人际交往、融洽人与人之间关系的重要途径,也是体育运动项目本身的需要。合作是体育比赛取得胜利的前提，特别是集体项目更离不开队员间的默契配合与合作。例如篮球中的空中接力扣篮，排球中平拉快，短平快，单脚背飞，沙滩排球中的发球时暗示手势，乒乓球双打队员通过手势发球抢攻得分的精彩场面。再例如势均力敌的两个队，在比分交替上升、不分上下的时候，由于队员之间信息交流的不够而连续失误，最终导致失败的实例，2004年的悉尼奥运会决赛中中国和俄罗斯女排就是如此。

在体育活动和比赛中互相理解和尊重也是极其重要的，主要表现在对各自所承担的运动角色的职责能够互相理解互相尊重，不仅各自认真履行自己的运动角色职责，而且能够从全局角度出发向同伴发送准确、可靠的信息，以达到互相之间的沟通及时、配合默契的效果。例如：篮球比赛中以学生承担中锋角色，假如外围神投手有机会投篮，而中锋忘记了自己的职责是吸引对方，给同伴策应、掩护，只顾自己强打内线，就会丧失得分机会。

人际交往能力训练活动 第2篇

一、问题的提出：

随着早期心理研究和社会性发展研究的日益展开，幼儿交往能力的研究越来越受到儿童心理学家和幼儿教育家的高度重视。已有研究结果表明，幼儿的交往行为对其心理发展起着特殊作用，对幼儿的社会化、个性与品德的形成，情绪情感和社会适应能力的发展，心理健康以及学习、能力的发展都有着十分重要的影响。

社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩，也不愿主动参加到同伴们的游戏中去，不愿进入陌生的环境，出现害怕、孤独、胆怯等行为特点，这种情况多见于5-7岁的儿童。研究表明，社交退缩型幼儿的交往能力若不及时地加以训练与干预，会持续到成年期，并对现在和将来其他行为功能的发挥造成严重障碍。因此，尽管社交退缩型幼儿在现实生活中并不经常被周围成人看作是什么问题，尽早弥补他们的社会性缺陷是非常重要的。本文就社交退缩型幼儿柴某的交往能力训练方案、训练的目标和方法进行探讨，以寻求促进社交退缩型幼儿交往能力的有效方法。

二、实施方案的制定：

（一）确定训练对象

通过一个学期的观察，刚接手的中一班幼儿柴某有此方面的问题，就确定他为训练对象。

（二）制定训练方案

1、建立幼儿个人成长档案：向柴某的家长了解有关情况并观察记录其在幼儿园中的表现。

2、分析幼儿现有情况

①幼儿一般情况：柴某，男，5周岁半，家庭经济条件相当优越，从小母乳喂养，出生后患严重感冒进行过抢救，父母亲就加倍呵护，妈妈不上班，整天在家管他，跟外界接触也很少。

②问题行为的表现：性格孤僻、胆小，怕猫、怕狗、怕老鼠，在班上从不主动与小朋友说话，也不和他们一道玩。上课时，从不敢举手发言，老师提问时，他嗫嗫嚅嚅地像只蚊子哼，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不敢向老师主动要求。

③可能原因：а家庭因素：父母亲对他过多的关心和照顾，事事包办，使他在生活中不用多动手、动口，愿望就能得到满足。ь环境因素：经常呆在家里，很少见到生人，当突然改变环境时便会很不习惯。с气质性因素：生性腼  、胆小、好独处，性格比较内向、拘谨，不爱活动，不愿接触人，家长又很少让他到外面与其他小朋友一起玩耍，孩子因此很容易产生退缩行为。

3、确定目标行为

①来园：能和老师互相问好，并和父母道别。

②日常生活：碰到困难会找人帮忙；会和同伴一起玩。

③游戏：愿意参加各类游戏。

④上课：愿意回答老师的问题。

三、实施过程

（一）训练前的准备

1、选择教育材料，并做好一切物质准备。

教育是幼儿园开展训练工作的优势，应当贯穿于训练的全过程，提高幼儿对问题的认识，于是在杂志上、教材上，寻找相关内容的儿歌、故事、游戏等，并每周安排一次活动时间，对全体幼儿进行暗示，鼓励幼儿大胆地表达自己的愿望。

2、争取家长的配合。

①训练前，教师通过家访和家长一起制订训练计划方案。

②班里开设自带玩具角，让他带来喜欢玩具，创造机会和同伴交往。

③和部分幼儿建立电话联系。

（二）训练过程

第一阶段（第1-3周）建立和老师的依恋情感，能和老师、同伴问好。

只有热爱儿童，才能打开儿童心灵的门户，找到正确的教育途径，这种爱，不单纯是教师的爱，还包含着母亲的爱，以这种双重的爱去温暖孩子的心。在幼儿园的一日活动中，尽可能多的关爱他，如：走路时，请他排第一个，老师拉着他的手。午睡时，坐在他身边，摸摸他的头，拍拍他的背，使他深深地感到老师是喜欢我的。针对他一言不发的情况，老师事先跟他说好，给他一个示范。然后再逐步过渡到眼睛看着老师问好；响亮地问好；向同伴问好。当所需的行为出现时，就给予不定期的奖励。

第二阶段（第4-12周）能和同伴一起玩。

这是训练阶段的关键，孩子虽然和老师建立了依恋的情感，但最后必须回到小伙伴中间去，在和同伴的交往中，就会有言语的交流。电话是现代化的通讯工具，我们征求柴某意见：“你喜欢跟谁玩。”然后和这几位幼儿互相交换电话号码，鼓励他们在家时互相通话。柴某的妈妈欣喜地来说：“他在电话里和小伙伴有很多话好说，从来没有说那么多的话。”然后组织这些小伙伴到柴某家去玩，柴某把玩具搬出来给大家玩，还一起滑滑梯等，可开心了，在幼儿园的自由活动时，就提醒这些小伙伴，找柴某一起玩。

午睡是幼儿园相对安静的时候，一般都是要求孩子分头睡，不能说话。而对于柴某这样特殊的幼儿，就允许他和同伴睡在一起，可以悄悄地说话。怎样的孩子睡在他身边呢？我们发现，不同个性的人跟他睡在一起，他的表现也不同（见附后），于是我们就选择了他喜欢的小朋友睡在他身边。

另外通过教育材料、故事、儿歌等，对他进行鼓励和暗示“大家一起玩好”，“跟小朋友一起玩有意思”，慢慢地，柴某不象以前那样，喜欢整天粘在老师身边，会和小伙伴一起去玩了。

第三阶段（第13-18周）愿意举手回答老师问题。

每当简单的问题提出后，老师总是鼓励、暗示全体幼儿要大胆地举手，响亮的回答问题，当柴某第一次怯生生地把手举起来时，老师马上亲切地叫他，并告诉大家，柴某也和我们一样，是个能干的孩子，慢慢地，柴某终于愿意举手了。

（三）训练方法

1、进入引出法。只有进入社交退缩幼儿的情感世界，与其建立感情才能使之配合训练。柴某喜欢看图书，针对这一特点，老师常常满足他的要求，给他看各种各样的图书，其中最多的就是关于同伴之间友好相处、交往的故事书，让他在自己喜欢的事物里寻找到与人交往的技能，体验与人共处的快乐。

2、利用环境法。在训练中，创设一种适合柴某说话和交往的情境。如：课上，选择适合他回答的问题，鼓励引导他积极发言；生活活动时，引导他观察小朋友在做什么，或是有意派他去招呼某个小朋友，这些他都乐意做，配合较好。

3、游戏训练法。游戏是孩子的好伙伴，对社交退缩幼儿也不利外。如让柴某与一个他比较喜欢的同伴一起游戏，然后再逐步拓展到与其他伙伴游戏、交往。

4、模仿法。

①图片、录像模仿学习。

先让柴某反复观看预先制作好的，有关动物之间或幼儿之间友好相处、相互友爱的图片或短的影视片。观看时特别指导他注意观察那些友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让其感受积极的情绪体验，诱发起跃跃欲试的交往欲望。为了增强模仿效果，我们还将图片展示在活动室，让柴某随时可以看见，以延长示范行为的呈现时间；我们还经常用生动的语言，绘声绘色的`描述和赞叹，以烘托气氛，使柴某产生更强烈的情感共鸣。

②现场模仿学习。

让柴某观看现实生活中幼儿与幼儿之间相处的情景，尤其是他熟悉和喜爱的年龄相仿的小朋友的交往活动、他们在集体生活中的行为举止和情感反映等，以增强模仿学习的真实性和直观性，使其易于学习，并能产生更大的吸引力和感染力。

③实际参与社交活动。

随着情感体验的增强，再让柴某自己逐步由简单到复杂，分阶段地参与社交实践活动，即参与模仿。开始时，我们参与其他幼儿的活动，仅让柴某陪同，只要求他观察老师的行为，然后要求他一起参加一些带有比赛性质的游戏，让他与其他小朋友一起共享游戏的快乐，最后老师逐步退出，鼓励柴某一个人与其他小朋友一起游戏。

5、家庭配合法。老师把训练的内容和方法，经常通报给家长，和家长沟通，共同研究训练方案，使家长在训练中发挥作用，共同配合使训练收到了事半功倍的效果。

四、结论与建议

通过一个多学期的教育，现在柴某上学时，能响亮地向老师问早，下课时会和小伙伴们一起快乐地玩耍，开心地笑；上课时会主动举手回答老师的问题，家长和老师都为他的进步感到高兴。

（一）结论：

1、教师必须设法进入社交退缩幼儿的情感世界，与其建立亲情、友情，方能配合训练。

2、训练前教师应根据幼儿现有的水平制订明确具体的训练目标，目标起点要低，由易到难，循序渐进。

3、交往训练的内容应是多方面的，训练的方法也应多样化，正常幼儿喜欢的训练方法，如游戏法、情境法等，社交退缩幼儿同样适用。

4、对社交退缩幼儿的训练而言，交往能力和语言的训练内容虽不同，但二者是紧密结合，不可分割的，是相辅相成的。

5、家庭训练是必不可少的，家长的有效配合，使训练收到事半功倍的效果。

人际交往能力训练活动 第3篇

1研究对象与方法

本校体育专业类学生84人,平均分配对照组和实验组,各42人。

1 . 1研究方法

1. 1. 1文献资料法

通过对拓展训练、高校教学改革等著作、知网论文、网站等的查阅,搜集了众多前沿发展理论与科学研究方法作为依据,另外也包括对心理学、教育学等内容。

1. 1. 2专家访谈法

通过对高校体育优秀教师、教练员、专家进行访谈,充分了解高校体育教学现状与存在的问题。

1. 1. 3问卷调查法

严格依照本研究目的设置问卷内容,在实验组和对照组中发放问卷,回收82份,回收率为97.6%。

1. 1. 4数理统计法

对调查数据进行SPSS 11.0分析,得出T检验和方差,从而利于进一步研究。

2结果与分析

2 . 1拓展训练对大学生人际交往能力的促进与影响

通过对调查问卷进行统计整理,主要对学生的沟通能力、社会适应、为人处事、异性交往等四种人际交往能力进行数据检验,结果显示实验对象在这四方面均具有明显的差异性(P<0.01),由此可见,拓展训练对学生的人际交往素养产生了积极的影响效果,另外,拓展训练活动课的人际交往培养能力比一般体育项目的促进作用更为独特和显著(见表1)。

2 . 2拓展训练对大学生沟通能力的促进与影响

沟通能力是构成人际交往关系的重要内容,沟通能力的培养是大学生实践生活中所必备的素质之一。通过对实验组对象进行训练前进行沟通能力调查,结果显示:实验组学生沟通能力较强的有22人,占一半以上比例;沟通能力表现一般的学生有17人,占44.8%,而沟通能力极差的学生仅有1人,这也表明了大学生在沟通能力方面的能力还是较强的。通过拓展训练后的调查分析,对结果进行统计和数据整理(如表2)。

经过对拓展训练后的学生进行调查统计,发现训练前沟通能力表现极差的学生已经属于沟通能力较高的一组中,而实验前沟通能力较一般的学生在训练之后,沟通能力得到了很大程度的提高,其沟通能力一般的数据统计为P<0.01,可见,拓展训练对沟通能力一般、沟通能力较差的学生具有明显的改善和促进作用。虽然沟通能力较高的实验组在实验过程之后的数据分析是P>0.05,不具有显著性的差异,但是据对学生的考察和访谈中可以看出,对学生的沟通能力同样具有巩固和加强的效果,由此可见,拓展训练使得实验组学生的沟通能力均得到不同程度上的改善。

2 . 3拓展训练对大学生社会适应能力的促进与影响

经过对拓展训练后的学生进行社会对应能力的调查统计结果显示,在实验前表现出在适应性方面困扰较大和一般的学生, 在试验之后均有明显改善,其检测结果也表现出显著性差异,即P<0.01;而实验前就在适应能力表现较突出的学生在训练之后显著性差异并不明显(P>0.05)。由以上调查结果与表格显示可知, 拓展训练对适应能力本来就表现较强的学生促进效果虽然不明显,但是对学生的适应能力确实有一定的巩固和加强作用,因此, 拓展训练对大学生社会适应能力的提高具有显著性的改善作用 (见表3)。

2 . 4拓展训练对大学生为人处事能力的促进与影响

此调查主要是针对为人处事方面的圆滑与尊重别人承担责任两方面展开,由表4的统计结果显示,实验对象在训练之后的为人处事圆滑方面变化并不明显(P>0.05),与之相反,懂得尊重别人承担责任的实验对象却在训练过程之后表现出显著的差异性 (P<0.05),即实验对象的该项能力得到进一步的强化 ,可见 ,拓展训练对学生在尊重别人承担责任方面具有明显的促进和提高作用。

3建议

(1)通过本文的研究表明,拓展训练对学生的人际交往能力有很大的改善和提高效果,不仅对人们的沟通能力、社会适应能力有极大的促进作用,还可以增强人们的为人处事能力,因此,应在高校或大众休闲体育中积极参与到拓展训练过程中来,尤其是在高校中要将拓展训练作为一种新型的体验式教育方式来促进学生的综合素质能力提高。

(2)拓展训练项目的设置和选用对学生的拓展效果具有重要的影响作用,因此,在拓展训练项目的设置中一定要遵循科学性、合理性的原则,并综合考虑到学生的身心发展特征和需求,从而加强对学生人际交往能力的提高效果。

(3)应重视对拓展训练结束之后的分享、讨论、评价和导引,使学生们能够认真总结和思考整个拓展训练的经历体验。因此,可以将拓展训练课与心理课程相结合,其优势主要表现在:一方面可以针对学生的心理问题进行相应的拓展训练来改善和矫正;另一方面与心理专家进行沟通和交流,从而更深一步地挖掘出拓展训练的心理改善价值,从而为高校学生构建一套健康、时尚、科学的体育教育体系。

摘要：通过利用文献资料查阅法,对目前有关拓展训练的研究进行归纳和分类,发现拓展训练在引入高校体育课程方面的研究居多,却忽略了拓展训练对大学生人际关系的影响,本文针对此现象,运用访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计等科学研究法,对拓展训练在大学生人际交往能力方面的作用和影响效果进行分析和探索。

人际交往能力训练活动 第4篇

大学生两性交往能力训练活动是以团体辅导的形式，在团体的情景下，借助团体的力量和各种心理辅导的技术，通过团体的人际互动，促使自我探索，了解自己的问题。通过分享、体验、感受，从而从多角度的思考问题，改善适应，获得成长。

大学生正处于青春期，他们的生理机能已经成熟，逐渐产生了恋爱的要求，但是如果在这个问题上处理不当，就会直接影响他们的心理健康及学习和生活。目前，大学生存在的恋爱困扰主要是对两性交往的不适，性冲动的困扰及缺乏处理恋爱中感情纠葛的能力等。针对这种现状，我们在对大学生进行心理健康教育活动中，设计了“两性交往能力训练”。通过具体的团体辅导实践，使参加人际交往能力训练活动的学生，获得了基本的两性交往知识和新的交往经验，学会了基本的两性交往的技能，在促进大学生心理健康成长方面起到了积极的作用。

二、大学生两性交往能力训练活动设计与实施

1.活动目的。一是了解两性特质及沟通方式的不同。对自己的性别角色取向有更进一步的探索，以积极健康的态度对待两性的互动。二是了解自己看重和喜爱的异性特质是什么，以及自己拥有何种特质。三是澄清爱与喜欢的不同。四是了解两性交往的观念，探讨如何表达对对方的关心和支持。

2.活动形式。以小组为单位，完成所有活动。

3.活动要求。自愿报名，自愿参加，签订协议，服从规则，自我开放，注重体验，尊重他人，绝对保密。

4.活动内容与程序。整个活动分为5次进行，每次1个主题，围绕主题安排具体活动内容，每次活动2个小时。

第一次活动，喜相逢。可采用大风吹；相互认识；第一印象；配对接力赛等活跃气氛，导入两性交往的主题。

第一步，大风吹。认识和活跃气氛，解除同学的陌生感和心理抗拒。所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。”旁人问：“吹什么？”如果那人说：“吹穿红衣服的人。”那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间继续进行活动。

第二步，相互认识。两两认识或四四认识。先随意找一个不熟悉的人相互自我介绍，如自己的姓名、年级、专业、兴趣、特征等，相互熟悉后再把认识圈子扩大，四个人相互认识，介绍的时候需要把你刚认识的新朋友介绍给另外两位朋友，彼此加强认识的印象。

第三步，第一印象。在每位成员进来时，在他背后用胶带贴一张卡片，卡片上端印上：请写上你看到我的第一个印象，并签上大名。每位成员进来贴好卡片之后，熟识他的人要将他介绍给大家，每一位比他先到的人，都要起身向前，介绍自己，寒暄几句，然后在他背后的卡片上签名并写下对他的第一印象，也请他在你背后签名留念。等全体成员都到齐了，大家围圈而坐，请每个人介绍坐到他右边的人，并念出他卡片的内容，然后请被介绍者分享他听到卡片内容之后的感想。

第四步，配对接力赛。每组轮流说出一组有名的情侣或夫妻组合。可先简单分组，采用各组接力方式，答不出的一组算输，就被淘汰，坚持到最后一轮的为优胜者。

第五步，分享自我体验。所有成员用最简单一句话表达此次活动的感受，加深团体的凝聚力。

第二次活动，男女有别。轻柔体操；我的5条恋人标准；有一点动心，通过两性之间价值观异同的比较、讨论和分享，加深相互的认识和了解。

第一步，轻柔体操。身心放松，活跃气氛。先由主持人带队随意做几个动作，大家跟着做，然后请团体中其他人带头做放松的动作，其他人继续跟着做。达到放松和活跃气氛的目的。

第二步，我的5条恋人标准。请团体每位同学认真思考后，写下自己最看中的5条恋人标准，由指导者收集大家的意见后与团体分享。注意共性，两性在选择恋人的标准上有较为明显的差异：如男性对于外表的要求，对于温柔、贤惠、个人品质、生活情趣的看重，女性对于学识素养、能力等的要求；同时留意个性，每个人的眼光和兴趣会有很大差别。

第三步，有一点动心。发现受人喜爱的人格特质，完善自己的人格。辅导老师先做引言，说明每个人都具备某些特质，可能是受他人喜爱或者不喜爱的（附表），但仍需去尊重他人的独特性。请同学观察人际关系比较好的人，或受同性或异性欢迎的特质有哪些，之后让同学发言并说明原因。指导老师归纳发言内容，并书写于黑板上。

第四步，结束活动。全体成员手拉手唱歌。

第三次活动喜欢与爱。微笑握手；KTV——你懂得分辨吗？喜欢与爱。

第一步，微笑握手。在音乐声中跟遇到的人微笑握手，增加气氛，导入主题。

第二步，KTV——你懂得分辨吗？辅导老师预先准备一些关涉朋友情谊的歌曲（如周华健的《朋友》），播放给团体成员听，并同时给大家看歌词，请大家跟着唱这些歌。

（1）请问团体成员从歌词中可以发现：朋友可以（如：分享心事）……将这些好处写在黑板上。

（2）请将朋友分成7个层次：知己、死党、老朋友、熟朋友、一厢情愿的朋友、普通朋友、点头之交。

（3）请同学们在每个部分填写2~3个朋友的名字，但不必皆包括同性与异性朋友。

（4）针对以上7种朋友，加上同、异性朋友共可分享成14种类型，大家一起讨论没一种我们应该用怎样的相处原则与他们相处，各想出3点答案写在黑板上。

（5）比较其中是否有相同的地方，想想看哪些在不同层次或不分男女是可通用的（如尊重）。

（6）将团体成员分成小组，每组讨论他们认为哪一首歌能代表“爱”与“喜欢”，然后花约5分钟讨论：

①你们认为哪一首歌可以代表“爱”，为什么？

②你们认为哪一首歌可以代表“喜欢”，为什么？

③两首歌有何区别？

如有条件可播放这些歌曲，或者大家一起唱。或者在下一次活动时来播放选出的歌曲。

第三步，喜欢和爱。询问大家觉得“喜欢”与“爱”是否一样？是否有遇到疑惑不清的时候，现在一起来搞清楚弄明白。交叉呈现爱和喜欢的题目，请同学分辨。

喜欢——和他在一起，感觉很好；肯定他的能力，对他有信心；认为他特别成熟；认为他是很受欢迎的；和他有些地方很相似；他具有某些令人尊敬的特质；觉得他很聪明；他有令人喜欢的特质；愿意向他学习；他是值得信任的人；对他整体评价蛮高的。

爱——使他幸福是我的责任之一；认为他值得信赖；对他无怨无悔的奉献；容易宽恕他的过失；对他具有独占欲；若无法与他同在会感到不幸；他是我解除寂寞的第一人选对象；我对他愿意全心全意的关怀；希望对方完全信赖自己；我无法忍受失去他；当他情绪低落，我有义务陪伴他、帮助他。

辅导老师回馈：对现在你的男女朋友或是欣赏的人，大家可以从这几点去看看自己是喜欢他这个人，还是爱上他。喜欢是爱的基础，爱情需要更大的包容与真诚，要付出与托付，这值得我们用时间来慢慢学习。

第四次活动，爱的花朵和现实的土壤。抢椅子，爱情价值观澄清，姑娘和水手，观念碰撞，对爱情中不同的认识和观念进行讨论和比较。

第一步，抢椅子。带动气氛，开始新的活动。

第二步，姑娘和水手。澄清爱情中的价值观。

一艘船与上了暴风雨，不幸沉没了。船上有5个人幸运的乘上了两艘救生艇。一艘救生艇上坐着水手、姑娘和一位老人、另一上坐着姑娘的未婚夫和他的亲戚。气候恶劣，波浪滔天，两只救生艇被打散了。姑娘乘的救生艇漂到一个岛上，与未婚夫分开的姑娘惦记着未婚夫，千方百计寻找，但找了一天一点线索也没有。第二天，天气转好，她继续寻找，还是没找到。有一天，姑娘远远发现大海中还有一个小岛，她就请求水手“请修理一下救生艇，带我去那个岛上好吗？”水手答应了姑娘，但提出一个条件，必须陪他过一夜。陷入失望和困扰的姑娘找到老人，与他商量：“我很为难，怎样做才好？请你告诉我一个好办法。”老人说：“对于你来说，怎么做正确，怎么做错误我实在不能说什么。你扪心自问，按你的心愿去做吧。”姑娘百般无奈，寻未婚夫心切，结果满足了水手的要求。第二天一早，水手修好了船，带着姑娘去了那个小岛。远远的她看到未婚夫的身影，不顾船没靠岸，跳下水去，拼命往岸上跑，一把抱住了未婚夫的胳膊，在未婚夫温暖的怀里，姑娘想：要不要告诉他昨晚的事呢？思前想后，下决心说明了情况。未婚夫一听，顿时大怒，一把推开她，并吼着：“我再也不想见到你了！”转身跑走了。姑娘伤心地边哭边向海边走。见此情景，未婚夫的亲戚走到她身边，用手拍她的肩膀说：“你们吵架我都看到了，有机会我再找他说说，在这之前，让我来照顾你吧。”

故事讲完，指导者给每人发一张表，要求大家从刚才的故事中出现的5个人物中，按照自己的好感程度作出选择并排序，然后简单写下原因。选择完后在组内交流，每个人说明自己的想法，并统计全组的倾向性意见。通过听取他人意见，小组成员受到启发，可以修正自己的意见，每个小组派代表交流。在讨论中表现每个人的态度和价值观，也可以了解他人的价值观，促进深入思考，逐渐了解他人的价值观，群体价值观。还可由此活动引发一系列讨论，如团队成员或者周围的人在爱情中碰到的问题，大家一起讨论、分享。

第五次活动，爱情宣言。播放音乐，主题讨论——爱要怎么说出口；完成句子练习，在成员投票选出的歌曲中结束团体。

第一步，播放音乐。

在活动开始的时候播放第三次活动时大家讨论出来的喜欢的一首爱情歌曲，引入今天的主题。

第二步，爱要怎么说出口。

分享讨论，当碰到自己心仪的对象是该怎么向对方表白。

第三步，完成句子。

（1）在确立恋爱对象时，我最注重的品质是____。

（2）对我而言，朋友是____，爱人是____。

（3）婚姻在我生活中所占的位置将会是____。

（4）爱情与我日前的生活关系是____。

（5）爱一个人是____，被人爱是____。

（6）我对于与异性交往中最困惑的是____。

（7）在两性情感的处理方面，我想得到的帮助是____。

第四步，结束。

大家围成圈，相互承诺保密，再次播放歌曲，在歌声中结束此次活动，有条件或者大家都同意的情况下可以合影留念

三、大学生两性交往能力团体心理辅导活动实践的体会

在大学生中开展团体辅导活动，是近些年在我国高校发展起来的对大学生进行心理健康教育的有效形式之一。相对与个体辅导而言，具有高效，省时省力的特点。通过在大学生中开展两性交往能力训练的团体心理辅导活动，我们有以下的体会。

1.团体心理辅导活动主体是分享、体验、感受。团体中的分享，可以促使成员从更多元的角度认识问题、分析问题和解决问题，相同的体验会使成员感到人际支持，在心理上有归属感和安全感。

2.团体氛围的营造和控制非常重要。放松而专注、自由与安全的氛围是一个有效运作的团体所必须的。只有这样，每个成员才能积极而全身心的参与团体，消除心理防御，进行深层次的经验分享与自我反思。

3.团体的活动的安排要服务于团体辅导目标，不能胡乱设置。活动的目的一方面要消除成员的心理抗拒、放松身心；另一方面要跟辅导目标要紧密相连，促使成员深入探索自我。

4.团体辅导的老师的驾御能力显得很重要。这种驾御能力一方面需要理论基础的支撑，另外一方面要需要有个体咨询和团体辅导的经验的积累。有敏锐的感觉、清晰的头脑、果断的决策能力。此外要需要有一定的个人体质，如关怀、真诚、灵活、客观等。

5.每次活动的第一步放松活动非常重要。特别是成员相互不熟悉的，如果放松活动没有做好，很难进入到主题活动，成员心理防御没有打开，主题讨论不会深入，团体的辅导就停留在较浅的层次。

智障儿童语言交往能力活动记录 第5篇

《我是小小推销员》

大石桥市特殊教育学校

2011年4月

语言交往能力活动记录----《我是小小推销员》

活动目标：

１、指导学生初步学习推销的方法。

２、在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。

３、给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。活动准备：

１、每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的„„，也可带产品说明书。

２、推销商品的录像片。

３、推销知识、方法或某些推销故事。活动过程：

一、介绍方法

现代社会是个飞速发展的社会，我们每个人都要学会推销自己，推销自己的商品，才能使自己立于不败之地。

１、那么怎样进行推销呢？请把你搜集到的有关推销知识、方法或推销故事、注意问题，讲给大家听好吗？

２、听老师讲《一个推销员的故事》，边听边想：你喜欢故事中的推销员吗？为什么？你从中受到什么启发？

３、看录像《推销员的信心》，你又受到什么启发？ ４、组内讨论： 同学们，刚才我们不仅听了同学的发言，而且也听了故事，下面我们从内容、表述、态度几方面总结一下推销的方法吧。

（内容：详细介绍、特点性能）

（表述：清楚流畅、生动形象）

（态度：亲切自然、热情有礼）

二、激发兴趣

同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”吧！

三、精心准备 １、熟悉商品：

⑴ 同学们手中都有一个你喜欢的小商品，你要从哪些方面去了解它、介绍它呢？怎样去了解呢？

⑵ 生讨论、交流，总结得出：

我们可以阅读说明书、可以访问请教他人、可以自己认真观察。对我们的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面准备，做到心中有数。那就请同学们从这几方面入手，按一定顺序做推销准备吧！

２、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述： 请同学回忆本单元学习的说明方法，想想你推销时用那种说明方法最合适？请找出产品最能打动人的地方，准备精彩的描述。３、面对“顾客”，你用怎样的表达、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

４、思考“顾客”，针对产品会提出哪些质疑，你将如何解答。

四、小组试卖

１、请同学们自由组成商品交易小组，在小组中试着推销你的商品，一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，听完后请同学们针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

２、认真聆听同学们的建议，合理采纳，对顾客提出的问题，耐心解答。

３、请每组选择一种商品，组内合作给商品设计推销语言，精彩的广告语，制作广告牌，设计推销方式，进行推销展示。

五、班级特卖场

１、ABC每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。A组的代表拿着道具上场了。

“我向大家介绍的这种玻璃叫‘夹丝玻璃’，这种玻璃的困面也夹着金属丝网，不过这种金属丝不是用来防盗的，而是用来增加玻璃的硬度，夹丝玻璃比普通玻璃硬十倍以上。“说着，他拿起一只钢笔，用钢笔的金属笔帽去敲击她拿来的一个平时用喝水用的玻璃瓶，玻璃瓶发出清脆的响声。“你们看，这种玻璃是不是很坚固？当然，它很坚固并不是说它永远不会碎裂，如果你把它从二十层楼高的地方仍下去，它也会碎的。不过这种玻璃即使碎了，也很好处理，因为它不像普通玻璃一样满地碎片，这种玻璃的碎片会藕断丝连地粘在一起，只需拎起其中的一角就可以把所有的碎片一下子扔进垃圾桶。”说着，他抬起瓶子很优雅地做了一个扔垃圾的动作。

B组和C组代表推销的分别是闹钟和文具盒，都非常精彩。

六、总结评比

１、组织学生进行评议，指出每一组的优、缺点，提出改进意见。

２、你认为怎样才能做一名优秀的推销员？

３、评出最佳推销员、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等，采访他们成功后的心情，使学生体验成功的快乐。

４、师总结：

同学们，我们在推销商品时，不仅要详细了解商品的特点和性能，而且要表述清楚，生动形象，态度要亲切自然，热情有礼。我们的生活中确实也应该是这样的，有兴趣的同学，星期六试着上街帮小商店推销一种商品，找一找推销成功的体验吧！

七、特别推荐

１、课外读一本好书──《世界上最伟大的推销员》

大石桥市特殊教育学校

2011年4月26日

智障儿童“语言交往能力”活动记录

《我会讲礼貌》

大石桥市特殊教育学校

2011年6月

智障儿童“语言交往能力”活动记录：《我会讲礼貌》

活动目标：

1、感知在不同的情景下应使用合适的礼貌用语。

2、愿意学习并使用礼貌用语，体验运用礼貌用语进行交流的乐趣。活动准备：

1、排练情景表演“去兔妈妈家做客”(由配班教师和轻度智障学生表演)。

2、拍摄录像片段，内容如下：

片段一：起床时，一幼儿不会拉拉链，向另一幼儿寻求帮助。

片段二：妈妈下班回到家，幼儿递上拖鞋。

片段三：小区里，一幼儿在玩秋千，另一个幼儿也想玩，于是两人商量。

片段四：公交车上，一阿姨给幼儿让座，幼儿坐下后对阿姨说了一句话。

3、活动室四周张贴幼儿进园、离园、和同伴游戏等场景的图片。

活动过程：

一、情景导入，学习礼貌用语

1、观看情景表演。

师：今天兔妈妈请了好多小动物来家里做客。请你们仔细看看有哪些小动物，它们的表现怎么样。

(表演内容：小花猫轻轻地敲门，兔妈妈问：“是谁呀?”小花猫说：“是我。”兔妈妈开门：“请进!”小花猫说：“谢谢。”兔妈妈把小花猫引到桌子前说：“请坐。”小花猫说：“谢谢。”兔妈妈说：“小花猫，我请你吃小鱼。”小花猫接过鱼说：“谢谢!”

后面依次是小熊、小狗出场，它们和小花猫一样很有礼貌。中间穿插小狗把小花猫的鱼碰翻了，互相说“对不起”“没关系”。

最后是小老虎出场：它重重地敲门，兔妈妈把门打开后，它不向兔妈妈问好就直接闯了进去，往椅子上一坐。兔妈妈说：“小老虎，我请你吃点心。”小老虎接过兔妈妈给的点心也不说“谢谢”，吃完东西后拍拍肚子、自言自语地说：“我吃饱了。”然后不和大家打招呼就走了。)

2、交流、体验。

师：有哪些小动物到兔妈妈家做客? 师：你觉得哪些小动物有礼貌? 师：兔妈妈说了哪些有礼貌的话?小花猫、小狗、小熊说了哪些有礼貌的话? 生：兔妈妈说了“请进”“请坐”“请吃小鱼(肉骨头等)”。

生：小花猫(小狗/小熊)说了“谢谢”“再见”“对不起”“没关系”。

生：小动物们听到兔妈妈说的话心里感觉怎么样? 生：小动物们觉得很舒服。

生：小动物们都觉得心里甜甜的。

生：小动物们觉得兔妈妈很热情。

生：小动物们都很愿意到兔妈妈家玩。师：小动物们听了兔妈妈的话为什么觉得很舒服?兔妈妈用了一个什么字? 生：兔妈妈的话里都用了“请”字。

生：兔妈妈对小动物们这么热情、有礼貌，小动物们也应该怎样呢? 生：要对兔妈妈有礼貌。

师：要是小动物们没有礼貌，兔妈妈心里会怎么样呢? 生：会很伤心／会不高兴／会不喜欢小动物们。

师：刚才你们看到小老虎出场时都笑了，为什么? 生：因为小老虎敲门的声音很重。

生：兔妈妈给它东西吃时，它不说“谢谢”。

生：它走的时候不说“再见”。

师：那么你们喜欢谁，为什么?不喜欢谁，为什么? 生：我们喜欢小花猫。

生：我们还喜欢小狗、小熊，因为它们有礼貌。

生：不喜欢小老虎，因为它很没礼貌。

二、联系生活，运用礼貌用语

师：你们都很喜欢兔妈妈、小花猫、小熊、小狗，因为它们有礼貌。我们应该向它们学习，对吗? 师：下面我们一起来看电视，想一想电视中的小朋友在说些什么。(看录像片段一，教师旁白。)师：起床了，玲玲不会拉衣服拉链，她想让旁边的轩轩帮忙，她应该怎么说呢?(镜头定格在两个幼儿说话的画面。)生：轩轩，请你帮我拉一下拉链，好吗?(画面：轩轩帮玲玲拉好了拉链。)师：轩轩帮助了玲玲，玲玲又该怎么说? 生：谢谢!(依次播放其他三个录像片段，教师旁白，镜头定格在每个场景中人物交流的画面，让幼儿猜一猜、说一说，并让个别学生分角色演一演。)

三、结伴表演，巩固深化认识

师：我知道你们都很讲礼貌，请你们看一看墙上的图片，和你的好朋友说一说、演一演他们说的有礼貌的话。

(同学分组讲述、表演，经历运用礼貌用语的过程，体验运用礼貌用语交流的乐趣。)

人际交往能力训练活动 第6篇

《幼儿园教育指导纲要》目标之一：是培养幼儿乐意与人交往，学会互助，合作和分享，有同情心的良好品质。因此，让孩子学会友好交往，是个性发展的需要，也是完成社会化的一个重要过程。

如今社会家庭模式大多是“6+1”的比例，六个大人围绕一个孩子，视为掌上明珠，家长们都是尽一切可能满足孩子们的要求。让他们在一个巨大的保护伞下成长。所以，大多数孩子从小以自我为中心，自我意识不断膨大，容不下别人，缺乏一定的交往能力，经常与他人产生冲突，不会化解矛盾。这个现象的普遍存在，不容忽视。小班的新生第一次从家庭生活步入集体生活，每个幼儿都开始建构自己的人际关系。这是一个很好的契机, 所以我认为，交往能力培养应从小抓起，从小班抓起。而游戏是孩子们喜闻乐见、特别感兴趣的活动，也是重要的教育手段。运用游戏手段从小班幼儿开始加以培养，能使幼儿从小就养成良好的习惯，为今后成熟和发展打下基础。

（一）促进幼儿交往的丰富多样的游戏类型

1．结构游戏

结构游戏又叫“建筑游戏”，结构游戏的顺利进行离不开幼儿间的合作，它需要幼儿共同商量，友好合作，互相配合，而且需要根据出现的问题不断调整合作方式，最终达到完成任务的目的。2．角色游戏

在角色游戏中，幼儿之间通过各自分工装扮角色，不停地进行着交往。这种以游戏中的角色进行的交往能扩大幼儿的交往空间。它为幼儿交往提供了一个良好的环境，使交往的过程在角色游戏中得到实现。

3．体育游戏

很多体育游戏带有比赛、竞争的性质，这就需要孩子互相配合合作才能完成。

4．音乐游戏

是以唱歌、跳舞、音乐欣赏为基础设计的游戏，在不同的音乐游戏情境中以角色身份进行交往开展游戏。

5．表演游戏

表演游戏是故事童话等作品中角色的再现，角色间要相互配合要有集体性，提升幼儿与同伴的互动、合作能力，是深受幼儿喜爱的一种游戏形式。

（二）在游戏中培养小班幼儿交往能力的具体措施 1.在游戏中教会幼儿基本的礼貌用语。

幼儿在平常的教学活动、在园生活中，经常是撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这种事情好像很多，也许大多数老师都已经司空见惯了，这样怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿性格上较胆怯，明知道自己做错了，也知道该说对不起，但却羞于交往，害怕对方拒绝自己。所以总是不主动去说，这样如果老师不加以正确引导，孩子永远不会获得做错事主动道歉的礼貌习惯，还会很大程度的影响到孩子的交往能力，使他没有朋友。那怎样培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力呢？如何教幼儿一些协调同伴关系的方法呢？这个问题引起了我的思考，如我刻意去扮演一个“冒失”的老师：组织排队时手臂“不小心”碰到孩子、给配班老师递东西时掉在地上、游戏时“故意”与孩子发生轻微碰撞。。每当“意外事件”发生时，我都第一时间微笑着主动的去道歉，在得到原谅时我都主动的跟孩子拉拉手，或者拥抱一下；小班幼儿的模仿能力很强，碰到自己犯错误时，已经渐渐越来越多的孩子学会主动道歉，接受别人道歉时也会说“没关系”。请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”。礼貌用语的正确运用，使我班幼儿的友好关系步入了一个良性发展趋势。

2．开展形式多样的游戏活动让幼儿了解交往中的良好行为

在幼儿园里的日常生活和游戏中，孩子间“告状”的声音总会此起彼伏的出现。有些幼儿占有心理很重，什么东西都爱往自己前面放，不会谦让。如“他不跟我玩”、“他使劲在我耳边大声喊”、“他的玩具不借给我”等等，这是幼儿交往中最易产生的主要矛盾和问题。而我会利用各种方法：故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助？什么是分享合作？

首先，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，鼓励幼儿与同伴协商游戏的玩法，如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。然后请幼儿讨论并说一说他们应该怎么做，接着请幼儿表演，让幼儿在快乐的模仿表演活动中练习与运用商量用语。了解交往中的良好行为如轮流、互相交换、妥协等。

另外，教师加入幼儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。玩玩具时，我会主动走到孩子们中间，暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。用平等友爱的笑容和语气与她们一起合作建构，分享成功的快乐。在幼儿做作出了初步的分享行为后，如孩子在幼儿园里过生日，当“小主角”说出：“今天是我的生日，我带来了大蛋糕和小朋友们一起分享！”的话时，我定会给予积极的赞赏和鼓励，让孩子体验到一定的自豪感，逐渐形成内化的分享意识。早上入园、下午离园时，我也更会面带微笑主动热情的与孩子和家长问好、告别。久而久之，渐渐地带动了幼儿的热情，激发了他们活动、交往的愿望。

最后，我在活动室里设立娃娃家、医院的表演角，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式 ：如：小朋友到娃娃家玩，教师扮演主人要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。同时了解到“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添了幼儿交往的兴趣。慢慢的孩子们学会了谦让，提高游戏的协作性。很多孩子从刚开始的个人玩到后来的合作着玩，幼儿玩得自在而融洽，学会了许多礼貌用语，增强了同伴间的友好关系，提高了交往能力。