自考汉语言文学本科范文

自考汉语言文学本科范文第1篇

关键词：初中汉语言教育

一、汉语言文学专业所具有的教育特色

汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的，它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性，因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科，不仅承载展现人文精神风貌的重任，还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承，其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值，即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此，其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作，对专业生人文素质的培育比较重视;教育非直接体现于应用方面，而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现;不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益，而是注重对无法以数值计算的社会收益的创造，等等。目前，在社会不断进步以及就业形势逐渐严峻的情况下，教育的实用性逐渐成为教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲，进行适当变革是很有必要的，在坚持传统的同时，积极与社会需要接轨。

二、当前汉语言文学教育存在的问题

课程设置中存在的问题。比普修课课程安排，专修课的上课时间明显太少，导致对专业的深度学习出现不足;其次，教育教学方式中存有的问题，实践类课程安排较少，学生的专业实践能力不强。考核体制与考核形式方面的问题。部分学生对专业知识的研究及掌握不足，但是都能够顺利获得相关学分以及通过最终毕业考核，这其实是对专业考核体制与专业考核形式存在缺陷的一种展现。同时，试卷决定课程最终成功的观念使得学生们只关心考试的最终结果，而忽略教育教学的整个过程。学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足，缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感，同时自身专业素养还有待提升。

三、改变汉语言文学教学现状的措施

1.尊重学生的主体地位。新课程理念在对汉语言文学教学观念转变的指导中，不但要求教师积极寻求教学观念的更新，而且要注意教师在教学活动中的角色转变。在现代化的汉语言文学教学中，教师要通过精心的设置与合理的安排营造宽松的教学环境，而且要注意尊重学生的主体地位，进而才能实现将课堂转变为学生活动主阵地的教学目标。

2.实践应用能力的强化。强化汉语言文学的应用性，提高学生本专业的应用能力以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”“、写”“、说”这三个方面的能力，必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

3.变换思想练习，注重培养学生思维的灵活性。活性新型的汉语言文学教学观念中，不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善，而且要注重对于学生独立思维能力的培养与强化，进而实现教学目标的最优化。在现阶段的汉语言文学教学中，练习是课堂活动的基础部分之一，教师要摈弃传统的观念，在练习中引导学生不断变换思想，不仅能巩固知识，形成技能，而且能啟发思维，培养能力，从而提高学生分析和解决问题的能力，有利于培养学生思维的灵活性。

四、汉语言文学教育发展的创新策略

1.营造汉语言文学教育创新的氛围。在汉语言文学教育创新工作的过程中，一个良好的汉语言文学教育创新的氛围十分重要。营造汉语言文学教育创新的氛围，便于将汉语言文学与创新融合在一起，有助于激发教师与学生的创新思维，提高师生的创新能力。

2.构建汉语言文学教育创新工作的平台。构建汉语言文学教育创新工作的平台是发展汉语言文学教育创新工作的一项重要内容，该平台的建立，方便了老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间的交流，促使独特新颖的想法的传播，大大调动了师生创新的参与性与积极性。

3.加强汉语言文学教育创新的实践。加强汉语言文学教育创新的实践是推进汉语言文学教育创新工作的有力措施之一。创新的意识与思维都需要通过实践来体现，我们要重视师生的创新实践，将理论与实践结合起来，增强汉语言文学教育创新工作的执行力。

参考文献：

[1]金海英有关汉语言文学教育的探讨[J].经营管理者，2012.

[2]韩自波中国现代文学课程教学改革思考[J].时代教育，2009，(5).

自考汉语言文学本科范文第2篇

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。但是自我鉴定有什么要求呢?下面是小编整理的自考汉语言文学专业毕业自我鉴定范文(精选5篇)，欢迎大家分享。自考汉语言文学专业毕业自我鉴定1

我在大学所学专业是汉语言文学专业。下面从思想表现、学业课程学习和能力养成等方面作自我鉴定如下：

一、思想政治方面

在读大学期间，我积极向党组织靠拢，自觉追求进步，坚决拥护中国共产党的领导，支持改革开放事业，在学习过程中，我越来越认为这些理论的博大精深和伟大正确。从而极大地影响了我的人生观、价值观的确立，使自己成为一个愿意为社会、为人民、为民族贡献毕生精力的人。

大学期间，我尊重领导，尊敬老师，团结同学，积极参与“学习钱学森精神”活动，积极参与公益活动，这对我的思想有很大帮助。

二、专业学习方面

在读大学期间，我对中外文学史、中外名著做了系统阅读，并利用网络广泛关注文学发展动态。每次考试，我的专业成绩均能名列前茅，成为系里的学习标兵。

此外，我还考取了英语四级证书;计算机NIT证书;取得了记者实习证。

学习期间，我还学习了新闻的撰写，有多篇发表于省报;写散文30篇。

学习方面的勤奋刻苦精神受到了学院的表彰，多次被评为“三好学生”。

三、社会实践方面

三次参加了由都市播报栏目组织的大学生新闻采写活动，亲自到新闻单位、厂矿企业、市民中间调查了解，从而对新闻采写、撰稿、等流程有了一定的了解。对热点事件、重要新闻有了很强的预测能力。这些实践活动，对我将来的就业求职来说，是很重要的经验积累。自考汉语言文学专业毕业自我鉴定2

通过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：

（一）思想认识：

本人在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。

（二）业务知识：

三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的`收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握。自考汉语言文学专业毕业自我鉴定3

自考汉语言文学本科阶段的学习生活就要结束了。回顾自考的这段时光让人难忘。这段日子里，通过专业学习和工作实践，不断充实自己、锻炼自己，使自己在思想认识、专业知识和业务技能方面都在原有基础上有了很大提高。毕业之际，现对自己的各个方面作一自我评价：

思想方面，通过认真学习自考课程，进一步加深了对党和国家方针政策的认识和理解，树立了正确的世界观、人生观和价值观，提高了个人修养和道德品质。

学习方面，谦虚谨慎，勤奋学习，能以正确的态度对待自考，较好地处理自考与工作的关系，做到工作与自考两不误。自从工作以来，没有因为自考的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自考，能够始终严格要求自己。另外，注重把所学的理论知识与工作实践相结合，学以致用，为自己更好地开展工作发挥了积极作用。

生活与工作方面，树立了积极向上的人生态度，养成了良好的生活习惯和正派的作风，实实在在做人，认认真真做事，是一个团结同志、真诚待人的人，是一个务实重干、乐于奉献的人。自考汉语言文学专业毕业自我鉴定4

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了20XX年的成人高考，考取了贵州师范大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的`学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。

(二)学习目的及态度

面授期间上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。自考汉语言文学专业毕业自我鉴定5

几度风雨，几度春秋。经过几年的坚苦磨砺，我正式修完了汉语言文学的所有自考科目，等到了收获的这一天。

有付出，就必有收获，几年的汗水凝聚成终身的内能，*勤的付出，提高了自己的知识水平，还将获得一张沉甸甸的毕业*书肯定自己的付出，这便是读书的最好受益。而走过的坑坑坷坷?过那一个又一个坎，有几多艰苦奋斗的历程值得去记忆和回顾。

我在大学的*是人力资源管理，每天都要学习大量的*知识，空余时间并不是太多。但由于我对汉语言文学*的热爱和兴趣，我毅然选择了自学，只能充分利用大学上课以外的时间来自学汉语言文学。于是乎，诸如朋友聚会，同学联谊，泡吧*的时间就被压缩了。我经常一个人拿着几本书，只身坐在某个地方慢慢的啃书。看着别人*的欢笑，我依然坚定自己的信心，管住自己，既然热爱，就应该努力，既然选择了，就应该坚持不懈，生怕学习之魂被迷住，耽误了宝贵的时光。空闲之余，别人可能在谈天说地，纵论天下大事，热衷于校园的花前月下，我则不管东南西北风，乘机进入自考书本天地，畅游在知识的世界。

尽管困难重重，但一个有理想、有追求的人是不会被困难所压倒的。困难只能让奋斗者越战越勇!虽说我的自学之路困难重重，但我都不断地去克服困难。即使自考的学习占用了一些业余时间，但我也收获叻一种幸福。大学的*学习时间我也没有放松自己，严格要求自己，以效率取胜，自学并不耽误我的*学习，而且让我更加的具有紧迫感，积极努力，在*学习方面并没有因此而受到太大的影响。

虽然自学中面对一些困难，自学起来也存在一些阻碍，但是我依然没有参加助学班，相信自己，努力学习，在中我坚持以诚实守信去对待，严格要求自己，考出自已的真实水平，为自己交上了满意的成绩。

自考汉语言文学本科范文第3篇

摘要：自新中国成立以来，大力推广普通话一直是一项重要任务。1994年10月，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发《关于开展普通话水平测试工作的决定》，标志着普通话水平测试工作正式启动。高校一直是推广普通话的重要阵地，普通话水平测试一直在各大高校如火如荼地开展。但是普通话水平测试存在一些问题，这些问题阻碍着普通话在高校校园内的推广。

关键词：应用型本科;高校汉语言文学专业;普通话能力;提升路径

引言

中国普通话的推广经历了70年。小学普通话学习基本上保证大多数学生都能听到和说普通话。但是，根据我们对应用型大学语文文学的观察，至少有半数学生还需要进一步加强普通话学习，以确保他们在毕业前达到普通话水平测试所要求的二年级a级水平。此外，应用型大学的汉语语言文学重点是培养应用型人才，学生普通话是否符合标准，与未来的就业和发展密切相关。但应用型高校普通话口语教学现状并不理想。本文试图分析本课程教学效果不理想的问题，更新普通话教学实践的教学模式。在此基础上，提出了普通话口语教学改革的几点思考。

一、“普通话”课程教学现状

近年来，大学运营规模逐渐扩大，学生人数逐渐丰富。随着学校教学平台的拓展，教学方法也随之创新。在新教学背景下，新普通话课程标准對培养学生能力提出了更高的要求。这要求普通话教学在以往教育改革的基础上寻求更多创新，取得更好的教学效果。当前普通话课程教师面临两种情况：第一，他们有丰富的传统课堂教学经验，但没有参加普通话测试员的专业培训;第二，虽然我参加了相应的测试人员培训，但我缺少传统课堂教学的经验。在这两种情况下，教师在教授普通话课程时，往往一个视而不见，另一个视而不见，主要表现为：一些没有机会参加普通话测试员培训的教师难以将实际测试内容和技能纳入整个教学，理论基础知识仍然是课程的关键内容。学生必须掌握普通话的形成和发展、普通话发音原理等理论知识，大部分在进行口语训练时结合“发音部分”和“发音方法”。参加普通话测试员培训的教师将在培训过程中积累许多评价技能和经验。但是，如果长时间缺课的话，很可能会出现“过度纠正”的情况。教学过程中过分强调普通话水平测试的重要性，传授测试能力，有针对性地进行测试问题培训的比例过大，这也削弱了普通话基础框架的构建。

二、本研究的依托背景

汉语言文学专业是传统的长线专业，由于某些因素的限制，其原有的人才培养模式是培养具备汉语言文学纯知识型的人才，专业人才的运用能力较弱，人才越来越不能适应经济社会发展需要，因而毕业生的就业面也趋于狭窄。改革势在必行，应用型本科高校的中文系汉语言文学专业应在立足传统积淀的基础之上，综合考虑学校所处的地域，以笔者所在单位为例，学校所在地为泉州，泉州是海西经济和文化中心、中国古代海上丝绸之路的起点、国家首批24个历史文化名城之一。闽南文化、海丝文化等传统文化资源众多，为文化教育、文化创意提供了丰富的素材资源和创意灵感。为传承和保护富有特色的传统文化资源，需培养大量具有深厚汉民族及闽南文化底蕴的高素质应用型文科人才。项目组结合学校汉语言文学专业的办学实际，从社会对本专业人才所急需的语文教学能力的教师职业能力培养方向入手，以“教师职业能力方向”中的普通话能力为核心，全面提升汉语言文学专业人才适应社会经济发展的能力，从而形成自身鲜明的特色，契合当今互联网时代背景下中华语言文化发展的实际。

三、应用型本科高校汉语言文学专业学生普通话能力提升的相关路径

（一）普通话水平测试定期培训，重点辅导

这些普通话水平测试有困难的老师，以南京审计大学为例，一般由普通话水平测试员进行一对一辅导，根据他们普通话的缺陷制订策略，定向纠正，虽然许多教师经过多番努力，通过了考试，但大费周章，消耗了大量精力。尤其是一些高端的专业人才，如果把宝贵精力浪费在普通话水平测试上，或者因为普通话水平测试不合格影响职称评定，拖慢个人前进的脚步，太令人惋惜。考试成绩最好的往往是汉语国际教育专业的同学，他们因为开设普通话课程，经过一学期的练习取得了好成绩。我们应当为这些亟须达到一定普通话水平测试等级的专业教师开设绿色通道，让他们像汉语国际教育专业的学生一样，较早地开展定期培训和重点辅导，如在学期初就统计本学期要报名普通话水平测试的老师，一对一分配测试员进行定期辅导，在学期末报名普通话水平测试。这样培训时间长，老师有长时间练习，避免“临时抱佛脚”，成绩当然会更好。

（二）做课程考核

一方面，高校普通话口语课有助于学生学习普通话的理论知识，纠正当地发音，掌握普通话的表达能力。另一方面，学生们期望通过全国普通话水平测试通过课程学习。因此，课程考试应以普通话水平测试为基础，注重能力测试。多模态评价方法不仅是多评价方法，还强调了听力、说话、身体性能调查等各种信息反馈渠道的使用。评价和反馈应贯穿普通话翻转类。例如，网络统计系统对学生上课前的任务数量进行评估;课堂上，学生们可以通过素描、跳跃和舌破碎机互相评价。评价学生听普通话的能力和模仿能力，采用课后同步应用程序;采用学习平台模拟普通话水平测试的计算机测试等。该多模式评价方法将评价与教学相结合，这不仅是教学的一部分，也是教学质量的及时评价和反馈。

（三）普测宣传组织工作落实到位

应用型大学应加大努力，通过各种渠道宣传普通话的重要性，积极营造“人人学习普通话，人人讲普通话”的良好氛围，养成校园用普通话交流的习惯。今后学校将继续做好普通话水平测试培训和测试工作，充实教师，完善普通话课程，增加学校“智慧树”“八桂课堂”等网络课程平台上的普通话教学内容，丰富普通话学生的学习资源;搞好全国普通话推广宣传周，组织校园古典阅读，举办竞赛，用美国语言讲课，激发学生对普通话的兴趣，让学生高兴认识普通话;根据应用型大学学生的特点，推进普通话语音学习应用，积极探索应用型大学个性化补习普通话测试的新途径。

结束语

综上所述，探讨应用型本科高校汉语言专业学生普通话能力提升的新途径，适应新时代“四个自信”背景下的语言文化趋势，可推动部分地区普通话理论的转化和应用，促进本地应用型本科高校汉语言文学专业学生普通话能力的提升，为普通话的综合教学及人才的培养提供一种新的思路和方法，有助于应用型本科高校更有效地推广汉民族共同语——普通话，增强学生的学习效果，改善部分地区普通话教学效果低下的情况，提高应用型本科高校的育人水平，对其他语言教学也具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]梁秀玲.高校汉语言文学专业教学改革——评《汉语言文学知识》[J].中国高校科技，2021（04）：105.

[2]张正荣.需求导向下的地方本科院校汉语言文学师范专业人才培养方式改革探索[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2019，38（04）：113-118.

[3]鲁美艳.浅谈如何突破高校普通话语音教学的难点——以非汉语言文学专业的学生为例[J].新西部，2019（15）：156-157.

[4]刘静.宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究[D].宁夏大学，2014.

[5]孟建安.高校师范生口头语言表达能力训练体系的建构——以肇庆学院汉语言文学（师范）专业为例[J].肇庆学院学报，2010，31（06）：51-58.

自考汉语言文学本科范文第4篇

高等教育自学考试

中国古代文学史

(一)试题

课程代码：00538 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题 纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.《吕氏春秋》中关于原始初民歌唱的记载是(D) A.贲如，皤如，白马，翰如 C.击石拊石，以歌《九韶》，百兽率舞

B.士封羊，无血

D.三人操牛尾，投足以歌八阙

2.《汉书食货志》关于采诗说的记述是(A) A.“孟春之月，群居者将散，行人振木铎徇于路” B.“故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书”

C.“古者诗三千余篇，及至孔子，去其重(成)三百五篇，孔子皆弦歌之” D.“诗者，志之所之也。情动于中而形于言” 3.《春秋》的编纂体例是(D) A.国别体 C.编年体

4.《左传》记事的特点是(A) A.微言大义 C.质朴平实

中国古代文学史

(一)试题 第1页 共9页

B.辩丽恣肆 D.详赡生动 B.纪传体 D.纪事本末体

5.《韩非子》说理文的特点是(D) A.气势磅礴 C.奇幻诡谲

6.《楚辞九歌》的体式是(C) A.论体 C.骚体

B.赋体 D.七体 B.铺张扬厉 D.冷峻峭拔

7.东汉王逸对《离骚》题义的解释是(D) A.离骚者，犹离忧也 C.离，犹遭也;骚，忧也 8.《新序》一书的作者是(A) A.刘向 C.桓宽

9.《吴越春秋》在写作上的特点是(D?) A.笔法谨严 C.各篇相对独立

B.气盛情切 D.前后连贯成篇 B.刘歆 D.桓谭

B.离骚者，楚古乐曲名也 D.离，别也;骚，愁也

10.“梁孝王忘忧馆时豪七赋”共同的创作倾向是(B) A.切实诚挚，抒情言志 C.长篇巨制，偶含劝诫 11.王褒咏物赋的代表作是(C) A.《鹏鸟赋》 C.《洞箫赋》

B.《杨柳赋》 D.《鹦鹉赋》 B.阿谀颂德，游戏文字 D.愤世嫉俗，质朴自然

12.下列汉代文人中最早从事五言诗写作的是(C) A.枚乘

C.班固(《咏史》)

B.苏武 D.张衡

13.《古诗十九首》中感慨人生失意、功业迟滞的是(C) A.《涉江采芙蓉》 C.《迥车驾言迈》

14.正始诗歌的时间断限为(B)

A.汉献帝建安元年(196)至魏明帝太和六年(233) B.魏明帝青龙元年(233)至魏元帝咸熙元年(264) 中国古代文学史

(一)试题 第2页 共9页

B.《迢迢牵牛星》 D.《明月皎夜光》

C.晋武帝泰始元年(265)至晋武帝太康元年(280) D.刘宋泰始二年(466)至梁武帝天监十二年(513) 15.被钟嵘《诗品》批评为“过为峻切，讦直露才”的作家是(D) A.阮籍 C.应璩

B.何晏 D.嵇康

16.左思的诗歌继承了建安风骨，被誉为(D) A.“弘丽妍赡” C.“缛旨星稠”

17.“开千古平淡之宗”的诗人是(C) A.曹植 C.陶渊明

B.郭璞 D.谢灵运 B.“文采高丽” D.“文典以怨”

18.“竟陵八友”的主要活动时期是(B) A.元嘉时期 C.建安时期

19.齐梁诗坛首屈一指的诗人是(C) A.江淹 C.谢胱

B.沈约 D.王融 B.永明时期 D.正始时期

20.“北地三才”中除了邢劭、魏收外还有(C) A.庾信 C.温子升

21.叙事长诗《木兰诗》属于(D) A.吴歌 C.南朝乐府

B.西曲 D.北朝民歌 B.宇文毓 D.徐陵

22.下列反映作品归属的各项中，正确的是 A.曹植《登楼赋》(王粲) C.左思《三都赋》

23.骈赋成熟定型的时期为(D) A.东汉 C.西晋

中国古代文学史

(一)试题 第3页 共9页

B.建安 D.南朝

B.王粲《洛神赋》(曹植) D.江淹《芜城赋》(鲍照)

24.下列关于《洛阳伽蓝记》的叙述中，正确的是 A.作者郦道元(杨炫之) C.属于地理著作

B.属于历史笔记(是集历史、地理、佛教为一体的名著) D.约成书于北魏延昌、正兴间(东魏孝静帝时期)

25.隋代聚集在炀帝身边的南朝文士的诗风特点是(C) A.重气质 C.重文采

26.陈子昂的诗论主张是(B) A.“六对”、“八对”说 C.要求诗歌补察时政

27.张若虚所属的作家群体是(C) A.初唐四杰 C.吴中四士

28.姚合诗风的特点是(D) A.清稳闲适 C.平淡自然

29.陆龟蒙的《野庙碑》属于(B?) A.山水游记 C.变文

30.下列词句属于韦庄词的是(B)

A.小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪(温庭筠-《菩萨蛮》) B.人人尽说江南好，游人只合江南老(-《菩萨蛮》)

C.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流(南唐-李煜-《虞美人》)

D.细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒(【摊破浣溪沙(一名山花子)】李璟)

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答 题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。 31.神话引导了后世文学审美理想发展方向的特征有(ABCE) A.主题 C.情节 E.想象

中国古代文学史

(一)试题 第4页 共9页

B.情感 D.形象 B.讽刺小品 D.俗讲 B.刚健爽朗 D.奇崛幽峭 B.文章四友 D.大历十才子 B.提倡风骨和比兴 D.“象外之象”说 B.重骨力 D.重思理

32.下列诗人中属于建安七子的有(A、B、D、E) A.陈琳 C.阮王禹 E.刘桢

33.宫体诗的特点有(A、C) A.题材处理上的娱乐性质 B.对写实技巧的追求

C.对山水景物的声、光、色都有生动的描绘 D.质朴无华，不加雕饰，极尽语言纯净之美 E.谈论老庄玄理为主，少数兼及佛理的表述 34.高适边塞诗的风格特点有(A、B、E) A.沉雄气质 C.文采华丽 E.以骨力取胜

35.韩愈古文运动的理论主张有(A、B、C) A.文以明道 C.不平则鸣 E.声律严整

B.唯陈言之务去 D.用事绵密 B.慷慨悲壮 D.清新自然 B.孔融 D.王粲

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 36.《诗经》

---《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌(前11世纪至前6世纪)。另外还有6篇有题目无内容，即有目无辞，称为笙诗。《诗经》又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

37.墨翟

---即墨子(公元前468 公元前376)，名翟(dí)，春秋末战国初期宋国(今河南商丘)人，一说鲁国(今山东滕州)人，是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。墨家学派的创始人，后来其弟子收集其语录，完成《墨子》一书传世。

中国古代文学史

(一)试题 第5页 共9页

38.上官体

---“上官体”，是唐代诗歌史上第一个以个人命名的诗歌风格称号。指唐高宗龙朔年间以上官仪为代表的宫廷诗风。题材以奉和、应制、咏物为主，内容空泛，重视诗的形式技巧、追求诗的声辞之美。

39.长吉体

---长吉体(cháng jí tǐ )，即【南宋】严羽《沧浪诗话诗体》中提到的“李长吉体”，指唐元和年间诗人李贺的诗作所独有的风格意境。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 40.简述《荀子》说理文的特色。

---一. 论题集中，逻辑严密，说理透辟，淋漓尽致。

二. 长于比喻而少用寓言的特色。《荀子》中寓言极少，而他为了说理所使用的比喻，却丰富多彩，层出不穷。

41.简述《九歌》的内容。

---《九歌》是《楚辞》篇名。原为传说中的一种远古歌曲的名称，战国楚人屈原据民间祭神乐歌改作或加工而成。共十一篇：《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。

42.简述曹操诗歌的艺术成就。

----曹操诗歌宏伟的气魄，强劲的力度，阔大的境界，在建安诗坛上无与其匹。他不仅使乐府民歌成为富于艺术个性的文人诗歌，开创了“借古乐府写时事”的先河，而且以他大气弥满的笔力使逐渐僵化的四言古诗重现生机，为后世诗歌的进一步发展提供了重要的经验和启示。

43.简述唐传奇小说在人物描写方面的特点。

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一、从创作上来讲，唐传奇作品一反汉魏六朝小说的纪实法，大都采用虚构法;

二、从塑造艺术形象的方法和技巧方面来看，唐传奇小说叙述宛转委曲，描写细腻多样;

三、从体制上看，唐传奇小说已经由笔记体发展为传记体; 唐传奇小说具有自己独特的风格和长处。它从汉魏六朝的小说雏形中破壳而出，并使小说“至唐代而一变”。从此，中国古典小说从子、史脱颖而出，成为叙事文学中一种独立的文体，开始用有别于其他文体的独特样式，反映社会生活，展示真、善、美，在形象塑造及叙事构建等方面都取得了很高的艺术成就。唐传奇的出现是中国文学史上的一件大事，它标志着中国古典小说的成熟和定型。

中国古代文学史

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五、论述题(本大题共2小题，每小题14分，共28分)

44.以《史记》中人物的塑造为例，论述司马迁出色的细节描写和心理描写。

参考：《史记》被称为“百科全书”，被评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它有很多的成功之处，譬如说它描写人物的艺术就很有特色，很成功。

《史记》描写人物的艺术特色

《史记》被称为“百科全书”，被评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它有很多的成功之处，譬如说它描写人物的艺术就很有特色，很成功。 第一，精巧的剪裁和安排。

《史记》写人的一个重要方法，是在本人的传记中表现这个人物主要的经历和性格特征，以突出其主要特点。而其他的一些事件和性格特点则置入别人的传记中去描述。这个方法被称为“互见法”。例如，《高祖本纪》主要写刘邦起义、战斗、开国的经历，写他知人善任，雄才大略，以及得天下后仁爱保民、稳固政权的政绩等等，正面表现一代开国帝王的神采。而刘邦性格中狡诈、阴刻、残忍、无赖的一面，则在其他人物的传记中表现。

司马迁也善于在同一篇传记中突出人物的主要性格，同时写出其性格的复杂性。例如《李将军列传》，记叙李广一生战功盖世却备受压抑的经历，主要表现李广一代名将的风采及其遭遇的坎坷。司马迁在李广“与匈奴大小七十余战”中，选取四个战役构成全文的骨架。从不同侧面描述李广的性格和遭际：上郡之战，突出李广的“善射”本领和临危不惧、从容镇定的大将风度;雁门之战，显示李广的机智和应变才能;右北平之战，凸显李广的胆识和神威;从卫青袭击单于之战，则重点叙述李广遭遇的坎坷。四场战役写出李广与程不识不同的带兵方法，写出他冶军宽缓而得力的特点;杀霸陵尉，表现了李广负能使气的性格;“得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之”，则表现了李广的疏财爱士;与才能不及中人却封侯拜相的李蔡的对比，揭示了统冶者的奖励不公和李广对自身偃蹇命运的愤郁不平。这些描述，又在李广的主要性格之外，增添了丰厚的血肉。主要事件和典型细节相互配合，详写和略写相互结合，既鲜明又完整地表现了李广思想性格、生平际遇的特点和全貌。

第二，人物之间的对比衬托。

司马迁善于使用对比衬托的方法，突出人物的性格特点。有不同篇章人物之间的对比，也有正反对比。

《项羽本纪》和《高祖本纪》中，年轻气盛、好勇斗狠的项羽，与世故老成、狡诈机智的刘邦形成鲜明对比。两个人先后都入驻秦都咸阳，刘邦听从张良、樊哙的谏议，不入秦宫室，封存其资财府库，与地方父老约法三章，约束兵士。秋毫无犯。项羽则屠杀烧掠，得其财宝、美女而东归。这样，刘邦的深谋远虑，项羽的识见短浅，便如画而出。

除重要人物之间的对比外，《史记》还往往描写一些次要人物。形成对主要人物的比衬。如《项羽本纪》中老谋深算而坚忍的范增之与简单直率又鲁莽的项羽，《高祖本纪》中经常从容不迫的张良之与时时窘迫栖皇的刘邦，都形成了鲜明有力的对比衬托，从而突出了人物各自的性格特点。

第三，在特定的环境和场面中凸显人物特点。

描写紧张激烈的环境和场面，把人物置入尖锐的矛盾冲突之中去塑造，是司马迁写人艺术的又一特点。 《项羽本纪》的“鸿门宴”，是一篇脍炙人口的文字。在这场力与智的冲突中，项羽的优柔寡断，范增的阴鸷远见，刘邦的智诈狡猾，张良的善于谋划，樊哙的勇猛机智，以及项伯的温和憨愚，都在紧张激烈的矛盾冲突中得到鲜明表现。

第四，出色的细节描写和心理描写。

司马迁写人物，除选取具有代表性的重大事件外，还以富于表现力的细节，刻画人物的性格特征。例如，《项中国古代文学史

(一)试题 第7页 共9页

羽本纪》写霸王悲歌别姬，《高祖本纪》写刘邦被项羽射中后谎称“卤中吾指”。《陈涉世家》写陈涉辍耕慨叹，《陈丞相世家》写陈平为乡人均分社肉，《李斯列传》写李斯见厕鼠、仓鼠而叹息，《淮阴侯列传》写韩信忍受胯下之辱，等等，都十分传神地揭示人物精神风貌的某些特征。《史记》也有以简单的心理描写来揭示人物性格特征之处。它或是通过人物独白，或是以他人的语言，或是由作者直接点拔，披露人物的内心世界。 第五，以个性化的语言表现人物性格。

《史记》许多篇章中的人物语言描写，都能见出人物的性格特点和神情风貌。“彼可取而代也”，率直大胆，可以想见项羽的强悍卤直;“大丈夫当如此也”，委婉曲折，写出了刘邦的贪婪狡诈。《史记》的人物对话，也有不少能够传达人物性格者，如《郦生陆贾列传》通过郦生与陆贾的对话，把尉佗的傲气与豪气，陆贾的不卑不亢和使臣气节都表现出来了。

此乃吾之愚见，仅可称谓一家之言，可《史记》艺术的特色美，却是客观的，不愧为“史家之绝唱，无韵之离骚”，果然魅力无穷，怎能叫人不荡气回肠呢!

45.试以具体作品为例论述杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。 参考：以《登高》为例分析杜甫诗歌 沉郁顿挫的特点

此诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州时所写。当时诗人病卧夔州,夔州在长江之滨。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”(《杜诗镜铨》)，胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。

前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”(《水经注三峡》)的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸。鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”;“高”对“急”;下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起的首句，未字常用仄声，此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”(《唐诗别裁》)的赞语。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝：壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，中国古代文学史

(一)试题 第8页 共9页

此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。诗人把久客最易悲秋，多病独爱登台的感情，概括进一联“雄阔高浑，实大声弘”的对句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的。“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推徘不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增人悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。

尾联对结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远，现在却平白无故地惹恨添悲，诗人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”，到此处“软冷收之，而无限悲凉之意，溢于言外”(《诗薮》)。

诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态：一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充，三联表现感情，从纵(时间)、横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。

此诗八句皆对。粗略一看，首尾好像“未尝有对”，胸腹好像“无意于对”。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，决不能道者”。它能博得“旷代之作”(均见胡应麟《诗薮》)的盛誉，就是理所当然的了。

此诗整首诗都是绝句，因而称为“七律之冠”。

中国古代文学史

自考汉语言文学本科范文第5篇

摘要：中职汉语言文学教学具有重要作用，但是在现阶段的中职汉语言文学教学过程中还有诸多问题存在，在一定程度上影响了汉语言文学教学以及培养学生综合素质的效果。本文将与现阶段中职汉语言文学教学存在的问题相结合，对如何在教学中提高学生人文素质教育进行探讨。

关键词：汉语言文学;中职;人文素质教育

在人文科学中汉语言文学是重要的组成部分，在传承我国优秀文化的过程中汉语言文学能够发挥重要的作用，所以在汉语言文学教学中必须有效的开展人文素质教育，能够发挥非常重要的作用。随着我国不断的进行教育改革，传统的汉语言文学教学方法已经无法满足现阶段的教学需求，其中的时代感和指导意义相对不足，导致学生的学习兴趣渐渐丧失，无法满足当今社会人文素质教育的要求。所以，在进行汉语言文学教学时，教师应该重视对学生的人文素质教育进行提高。

一、中职汉语言文学的定义及重要作用

汉语言文学可以说是承载我国五千年文学的载体，不但包含大量的历史知识，而且思想精华也十分丰富。高质量的进行汉语言文学学习，能够在对人艺术感进行提高的同时，完成具有正能量三观的树立。在内容上，其不仅包括大量的文化、艺术、知识，同时还包含优秀的精神以及思想。所以，学习汉语言文学，能够有效的提升学生的综合素质和能力，能够在很大程度上提升文学鉴赏能力以及读写方面的能力。

近年来，社会不断的提升对综合型人才的需求量，教育领域必须及时进行转变，使相关的人才需求得到满足。而作为我国的传统课程，汉语言文学包含我国的文化精髓，能够有效的培养学生的精神文明和思想道德，是不可替代的。所以，在当前形式下，需要教师积极改革中职汉语言文学教学，加强人文素质教育，从而对学生进行正确引导，协助学生完成道德建设，优化社会风气。

二、中职汉语言文学教学现状

在应试教育的影响下，学生学习的功利性非常强烈，传统的汉语言文学教学的教学目标也是应对考试，只对学生基本理论知识的学习进行重视，通过对文章总体结构进行分析，对作者的思想内容和写作意图进行了解，虽然有时教师会对文章中所包含的思想观点进行一定的扩充，但是学生不会对相关的内容进行深入思考，只是采用死记硬背的方式应对考试，教学过程中的人文主义关怀相对缺乏，无法适应时代的发展。

另外，社会环境变化会制约人文素质教育，近年来很多年轻人对精神文化的追求渐渐降低，对物质的追求不断提高，导致道德感缺失、是非观念淡薄等现象频发，这主要是由于学校、家庭、社会对培养与提高学生的人文素质教育不够重视。针对汉语言文学教学中存在的问题，相关的教育工作者应该积极的对人文教育现状进行改善，对学生人文素质进行有效培养。

三、中职汉语言文学教学中提高学生人文素质教育的措施

（一）树立以情育人的教学理念

为了顺利开展中职汉语言文学教学，强化学生的人文素质教育，教师应该在教学体系中融入以情育人理念，并且对相关工作进行重视，实现教学理念的优化，然后通过正确的教学方式，对学生的三观进行提升。简单来说，就是将情感教育作为汉语言文学教学的重要方式，对学生的做人观念进行培养。在现阶段的教育背景下，社会对人才的多元化需求已经无法通过单纯的知识育人理念得到满足，与其他教育不同，中职教育也存在相对特殊的教学目标和教学宗旨，教师应该紧跟时代步伐进行创新，在进行汉语言文学教学时重视以情育人，使学生的人文素质得到提升，对学生判断美的能力进行培养，通过汉语言文学教学，以人文内容和精神影响学生，从而使学生人文素质教育得到有效提升。

（二）重视教学情境的创设

文化素质和文化内涵教育也能够在人文素质教育中发挥重要的作用。在进行中职汉语言文学教学时，教师可以与汉语言文学丰富的文化内涵和文化知识相结合完成教学情境的创设，使学生能够对汉语言文学的意境美、语言美、文学美形成更加深刻的体会，对学生的文化水平和相应的鉴赏能力进行提升，使学生能够更好的接受人文素质教育，进而起到提升人文素质教育效果的作用。如在进行《桃花源记》教学时，教师可以通过对音乐、视频等进行利用，使学生在视觉、听觉、感受上对文章中的意境形成更加深刻的感受，使学生在情境中增强对作者心态变化的理解，从而对作者渴望世外桃源的心情形成更深刻的感受。

（三）对道德教育进行加强

在进行中职汉语言文學教学时，想要更有效的进行学生人文素质教育，需要教师在通过文章思想和授课内容对学生进行思想道德教育的同时，对自身的人文素质进行加强，使自身进行人文素质教育的意识得到加强，对自身的专业技能和知识进行强化，从而更好的发挥自身的榜样作用，使学生更加深刻的感受到人文素质。同时，应该通过自身的生活态度对学生思维产生影响，从而使中职汉语言文学教学拥有更好的人文素质教育效果。

四、结束语

综上所述，在现阶段中职汉语言文学教学的效果受到很多问题的制约，导致其积极作用无法得到充分发挥，对中职学生的身心健康发展不利。所以，教师应该采取有效的措施对学生的人文素质教育进行增强，使学生拥有更高的学习能动性和积极性，使中职学生的整体综合素养得到提升，推动社会发展。

参考文献

[1]梅金兰，中职汉语言文学教学中如何提高学生人文素质教育探讨[J].考试周刊，2017（22）.

[2]王惠，中职汉语言文学教学中学生人文素质的提升策略探寻[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（01）：256.

[3]张红蕾，中职汉语言文学与人文素质教育的融合分析[J].散文百家（新语文活页），2019（01）.

[4]贺闱，栾吉，从“中华经典诗文选”编写看汉语言文学师范生的专业培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2019（08）：85-87.

自考汉语言文学本科范文第6篇

[摘 要] 近几年，随着计算机技术的发展与互联网的普及，已经进入网络时代，社会各行各业的工作都受到了网络环境的巨大影响。高职学生汉语言文學学习活动也不例外。为此全面分析网络环境对高职学生汉语言学习的积极和消极影响，以供相关人员参考。

[关 键 词] 网络环境；汉语言文学学习；积极影响；消极影响

汉语言文学是中华民族文明的基础，高职学生进行汉语言文学学习，非常有助于丰富他们的汉语言文学知识，也能增强学生的汉语言表达能力与应用技能。在网络环境下，由于网络传播的时效性强、范围广、互动性强等特点，高职学生的汉语言文学学习活动也随之发生了重大变化。

一、网络环境对高职学生汉语言文学学习的积极影响

（一）多媒体技术的应用，丰富了高职学生汉语言文学学习的内容

在传统的汉语言文学学习中，高职学生所学习的汉语言文学知识主要来源于课本教材与教师的口头讲授。由于教学理念的滞后，很多汉语言教师都是生硬地将教材知识强制单向灌输给学生，这样十分不利于学生理解和接受。而在网络环境下，采用多媒体技术教学，教师在教学活动中，可以根据教学需要，穿插一些教学图片、教学视频，创设声情并茂的教学情境。学生在基本的教材知识外，又通过视觉、听觉与切身感受等多种直观化、形象化、具体化的方式了解到与教学内容相关的一系列汉语言文学知识。这既丰富了高职学生的汉语言文学学习内容，又成功激发了高职学生的汉语言文学学习兴趣[1]。

（二）各类新媒体的应用拓展了高职学生汉语言文学学习渠道

在当今互联网时代，计算机和各类移动终端设备广泛应用，诸如微博、汉语言文学网站、论坛等各类新媒体平台十分受高职学生地关注和喜爱。在这些虚拟的空间里他们拥有了更多的话语权，同时一些汉语言文学知识也通过这些众多的新媒体网络渠道快速传播。

（三）汉语言文学类节目的播出，调动了高职学生的汉语言文学学习积极性

为了有效弘扬传统文化，我国许多电视台都制作了相关的集趣味性、文学性与竞争性和游戏性于一体的汉语言文学类节目。比如，《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等都非常有助于我国传统文化弘扬与传播。这些汉语言文学类视频节目在网络上播放与传播，也进一步调动了高职学生的汉语言文学学习主观能动性与积极性[2]。

二、网络环境对高职学生汉语言文学学习的消极影响

（一）网络语言冲击了传统的汉语言表达方式，破坏了现代汉语言的规范性

所谓网络语言就是网民在网络环境下，所应用的一些非规范性汉语言，也可以看作是对汉语言的一种变异。它是网民将日常语言与网络事件结合的产物，通常具有形象鲜明、意义简洁的特点，但其具体语义与现代汉语言的标准意义常常存在较大区别。以网络语言“沙发”一词为例，在现代汉语言中，“沙发”本是一件常见的家具用品，但是在网络上，沙发则隐含着“盲目跟风、誓死追随”的意思。这种与我国传统汉语方用法或写法严重不符的网络语言极大冲击了现代汉语言的规范性。也可说各类网语言的娱乐性与消费性混淆了传统的汉语言文学本源，高职学生在网络环境下进行汉语言文学学习，如果缺乏足够的辨认能力与科学引导，很容易进入学习误区，出现知识性错误。

（二）快餐文化降低了高职学生的汉语言文学学习质量

近些年来，随着经济全球化的发展与人们生活节奏的加快，人们越来越钟爱通过“快餐文化”来舒缓压力。所谓“快餐文化”主要是指那些片面追求认识速度，却忽略了文化价值的挖掘与文化精神的培养的一种消费性文化，因为这种文化的成型速度很快，却缺乏实质的精神营养，所以被人们贴切地比喻为“快餐文化”。以网络文学为例，很多网络文学都是创作者的随意编辑与主观臆想，缺乏精心的情节设计与优美的语言编排，文学价值与审美价值都不高。而且有些网络文学作品本身在创作理念、创作思想方面就不正确。高职学生如果过多的阅读这些作品，其汉语言阅读能力、文学审美能力都将逐步降低，并且也容易受一些错误的思想观念的诱导，产生意志消沉、情感泛滥、无病呻吟等不良现象，影响其汉语言文学学习质量[3]。

总之，在网络环境下，多媒体技术的应用丰富了高职学生的汉语言文学学习内容；微博、微信、论坛等各类新媒体平台的出现拓宽了高职学生的汉语言文学学习渠道，而相关汉语言文学类广播电视节目的播出，则有效激发了高职学生汉语言学习的积极性。这些都是网络环境对高职学生汉语言学习产生的积极促进作用。但与此同进，各类网络语言与快餐文化也降低了高职学生的汉语言文学学习质量。所以在网络环境下，高职学生在汉语言学习活动中必须学会趋利避害。

参考文献：

[1]祁郁.网络环境对高职学生汉语言文学学习的影响[J].信阳农林学院学报，2016，26（1）：151-153.

[2]李小丽.网络环境对高职学生汉语言文学学习的影响探究[J].南宁职业技术学院学报，2016，21（6）：77-80.

[3]丁蕾.网络环境对高职学生汉语言文学学习的影响探讨[J].文理导航（下旬），2017（8）：126.