如何在音乐课提高兴趣

如何在音乐课提高兴趣（精选8篇）

如何在音乐课提高兴趣 第1篇

音乐课是学校实施音乐教育的基本途径。然而，由于受各种传播媒介的影响，许多学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲缺乏兴趣，为了改变这种状况，从小培养学生的音乐兴趣，我在教学实践中进行了一些改革和探索。

一、引导兴趣，培养道德情感

引趣是指教师有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法，引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。

（一）创设音乐情境，引发学生兴趣

创设音乐环境，营造音乐氛围。我采用以下两种做法：

1、注重音乐教室内部和外部环境的设臵

在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像及生平简介，使学生能受到音乐的启迪。室内的布臵更加有吸引力，正面墙上挂着电教黑板，上方有书写十分美观大方且醒目的“音乐小世界”几个字，这几个字由变形的高音谱号带出，充满了童趣。后面墙上稍加美化写上了冼星海的“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”

2、谈话引趣

在聆听《霍拉舞曲》这节课时，我是这样引人的：在美丽的罗马尼亚草原，正在举行国际儿童音乐夏令营，来自各国的喜欢音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了一首舞曲。这样，就很容易的引出了本课的课题。当然，教师的神态和手势、眼神等也是创设情境的好方法。微笑进课堂，态度和蔼可亲，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生浓厚的兴趣。

（二）注重新课导入，抓住学生心灵

在每节课的开始是很重要的，开头开得好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的作用。导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。比如，我在教唱《我是草原的小牧民》时，我当时穿着蒙古服装在课堂的开始给同学们跳了一段蒙古舞，引起了大家的极大兴趣。

1、故事导入：

用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。例如：在《小乌鸦爱妈妈》这节课引入时，我给同学们讲了一个故事：“一天，一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍，它要干什么呢？只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向来的方向飞去。

原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动了，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来了虫子，是给年迈的妈妈。

就这样，小乌鸦飞来又飞去，它自己又累又饿，但它却把找来的虫子一口一口地喂给了妈妈。

多懂事的小乌鸦啊，多可爱的小乌鸦啊，人们禁不住夸奖它、赞美它、歌颂它。”

同学们，小乌鸦爱妈妈的故事深深地打动了我们每一个人的心，为了让大家都知道小乌鸦爱妈妈的故事，人们把它编写成一首歌，现在就让我们一起来欣赏。通过这样的导言使学生情不自禁的臵身于情境中。

2、游戏法导入：

小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸

引力。在教三年级第五册《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。让学生扮演歌曲中的人物引发他们学习的欲望。例如：在第三册教中《两只老虎》中，请两位学生戴老虎头饰跟音乐扮演老虎，另外也可以用录像、投影等方法引趣。

二、利用教材的德育因素，帮助学生学会选择健康的歌曲，抵制消极负面的影响。杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进大门，不少港台通俗流行歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。

三、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法。

唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。以往的唱歌教学都按照发声练习、节奏练习、视唱练习、教唱新歌这样的教学模式进行，我个人认为这样传统的教学模式不注意学生身心发展的特点，不考虑不同年龄学生学习唱歌的心理状态，在一定程度上伤害了学生的积极性。作为教师，我们要承认和尊重学生的主体地位，辅之以切合实际的教学方法，才能诱发学生的兴趣，取得良好的教学效果。

1．抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。

用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。

2．发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。

传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，他们甚至觉得很可笑，因此往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲 12 34|5 －|55 5|55 5|54 32|1－‖教师配上趣味化的词，如“小鸡 怎么 |叫 —|叽叽 叽|叽叽 叽|叽叽 叽叽|叽—‖”还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，学生会很有兴趣，而且还可启发学生自己进行创作。又如《童年多快乐》这首歌曲，其中后八小节的二声部合唱，是歌曲中的难点，而把它作为发声曲来练习，既练了声音，又解决了难点，同时还激发了学生的兴趣。

3．学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。

唱谱是学生最感困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高全面的音乐素质。

4．采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法。

传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。根据教学实践，我认为这种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机的结合起来。

5．注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生。

音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。例如《卖报歌》，学生往往只唱出欢快、活泼的情绪，这就需要教师给学生讲述旧社会报童的苦难生活，给学生作充满感情的范唱，从而感染学生，帮助他们体会歌曲的情绪，激发他们演唱的欲望。他们再唱时，有些词句的速度就放慢了，吐字咬字也沉重了，天真的情绪中满含了辛酸。情感是音乐的生命，学生能做到用歌声表达情感，也说明了教师已成功地将德育渗透于教学中。

四、开展课外活动发展兴趣

课外活动对增加学生的学习兴趣提高教学质量是一个重要途径。无论采取什么样的内容和形式，都是为了激发学习兴趣。因此紧扣教材，采用开展了读谱知识讲座、节奏训练、识谱要决、集体项目（舞蹈队、合唱队、器乐合奏队）、个人项目（独唱、独奏）等活动丰富学生的课余生活，开阔他们的眼界发展特长有很大的作用。经过训练同学们最喜爱抢答、猜谜语、对歌接龙等游戏，这是他们表现自己的机会。在学生们自由轻松没有压力的课外活动中，参加活动获得知识，真正成为了学习的主人。有些同学还从中找到了闪光点。

五、建立良好的师生关系提高兴趣

融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此我一方面注意师德修养，认真塑造好自己的形象。另一方面我认真地钻研教材。改变以往以教师角度去理解把握教材去“精心”设计“教学高招”的方式。而是让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。首先，我们要相信孩子不要总担心孩子做不好，只有大胆放手锻炼孩子的能力，不怕做不好，也不多加指责。让他们在老师的帮助下，通过分析比较得出正确答案。识谱教学中采用这种方法较多。其次，树立信心。要想培养学生们对音乐的兴趣就要树立信心。

六、用唱、打、念、吹的结合，培养学生创造美的能力

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行唱、打、念、吹结合的方法，如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。

如何在音乐课提高兴趣 第2篇

兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下脑细胞的活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。这对课文的理解、知识的掌握会大大加强，学习效率相对来讲比平时高。可以说只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识。正象苏霍姆林斯基说的：“所有智力 工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣是学习的第一任“质疑引趣”、“教法求新引趣”。

在许多普通学校，因为社会、家庭等多方面问题，使学生只对语文、数学等这些所谓的主课比较重视而对音乐、体育、美术这样的副课则包着“自由主义”的态度，不认真去上课，认为这些科目是无关紧要的，不上也行，在弱智儿童中也有一些有这样的想法。随着社会精神文化的发展，人们逐渐认识到素质教育的重要性。

音乐教育是培养儿童正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的德育手段之一。通过音乐教育，能开拓儿童的音乐视野，陶冶性情，激发艺术情感，对于弱智儿童更是如此，音乐教育可以培养弱智儿童正确的审美观念和判断力，完成音乐感知，情感体验，想象联想，理解认识等心理活动，启发弱智儿童的形象思维，促使弱智儿童的审美素质得到提高。

虽然音乐教育好处颇多，但有许多学生还是不愿意好好的上好一堂音乐课，我认为这与一些音乐教师在上课时，将音乐课上成知识课，技能课或音乐课上成唱歌课有关。从生理角度讲，单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率，此现象在弱智儿童身上体现

小兵敲鼓利用多媒体将几种动作演示出来，这样，学生在感受直观形象中，掌握了小兵的动作特征，抓住儿童喜爱模仿的特点，选取儿童当小兵这一富有情趣的生活，特别是我校今年一年级的孩子程度相对较重，不适宜运用歌唱的方式教授，而模仿一些动作，对于提高他们的模仿能力，及形象思维能力都有好处。通过一段时间直观教学，他们中的大部分都可以听音乐做出要求的动作。并且，在听到音乐时就会微笑拍手。表现了他们对《这是小兵》这首歌的喜爱，相对于刚开始学习时的毫无反应，有了很大的进步。

在课本中，有些歌曲歌词简单，弱智儿童难以通过抽象的歌词进行表演，如第八册中的《猜猜是什么》我根据歌词的大意，进行了加工，先让学生猜一猜歌词中说的是一种什么东西，提出问题后学生都积极举手发言，说出自己的答案，教师对答的对的学生进行表扬，对答的不对的学生也加以鼓励，之后教师通过语言启发，让学生模仿小闹钟的动作，并请学生上台表演，学生对这个活动表现的十分积极，并热切的渴望学习这首歌。这样便达到了激发弱智儿童学习音乐的兴趣。

在我的教学中，我发现对于弱智儿童的教育，律动练习非常重要，我刚开始从事弱智儿童音乐教育时有一些困惑，有些孩子总是不能融入课堂教学，经过一段时间的观察，及通过向别的教师了解情况，我发现有些弱智儿童无法正确发音，如：四年级的卞**，他可以听到声音，但声带发不出声音，在大家快乐的歌唱中他显得非常焦急，渐渐的对音乐课失去了兴趣，这是在我从前的教学中没有遇到过的，我又一次陷入了思考，怎样使这些儿童能够在在短期内参与到音乐中来呢？经过一系列的尝试我发现律动练习能让学生很快的和其他学生一

推动素质教育的今天，成功的教学所需的不是强制，而是怎样激发学生的学习兴趣，当弱智儿童具有了新奇、轻松、愉悦等感觉后，他们的潜在智能就能得到充分的发挥，使他们的思维得到更好的发展。

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如何在音乐课提高兴趣 第3篇

《数鸭子》以活泼可爱的“巧嘴巴朋友”为主线, 为孩子们提供了一个能够展现艺术才华的动感舞台。在如此美妙而又生动的音乐活动中, 我们该如何让孩子们积极主动地徜徉在音乐的海洋之中, 对每一个活动环节都充满浓厚的兴趣呢?歌曲《数鸭子》的音乐旋律活泼欢快、优美动听, 小朋友们在幼儿园就已经接触或者学习过, 但真正能唱准、唱好的却微乎其微。全日制义务教育《音乐课程标准》在谈到音乐课程的基本理念时, 首先强调的是:以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程, 在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习, 应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。那在教学过程中, 我们该如何构建一个寓教于乐、寓教于趣的教学模式, 有效地增强和保持学生浓厚的学习兴趣呢?下面就《数鸭子》一课来谈谈自己是如何在教学过程中渗透课题研究理念的。

一、营造轻松愉悦的教学氛围, 是激发学生学习兴趣的前提条件

《数鸭子》是一首非常经典的儿歌, 充满了童趣;从其旋律中我们感受到了柔嫩明亮的音色、生动活泼的说唱节奏, 更看到了具有浓郁的乡村气息的中国水墨风景画:桥上的数鸭子的孩童, 桥下放鸭子的老爷爷;有桥有河, 有爷爷与孩子们风趣的对话, 有鸭子的嘎嘎叫声, 可谓是有情有景, 生动感人。

在歌曲教学中, 我采用了情境教学法, 让学生在玩中学, 构造了一个生动活泼、富有童趣的教学情境;改变了传统的歌曲教唱模式。由于教学手段新颖, 歌曲节奏鲜明利于上口, 学生非常喜爱, 很快就学会了歌曲, 还能理解其中的情绪。通过讨论和表演, 笔者让学生在参与和合作中感受到音乐带来的无穷乐趣, 激发和培养学生的学习兴趣, 完成学习任务。

为激发学生主动参与学习的兴趣做好前期准备。如课的开始部分, 我和孩子们一起诵读《治家格言》与唐诗《江南》、《村居》。经典诵读是我们学校的教学特色之一, 利用课前两分钟与孩子们一起开展配乐诵读活动, 这样做不仅可以稳定学生课间活动时兴奋的情绪, 还可以通过学科间的互动, 拓宽学生的知识面, 使其初步领略深厚的中华经典文化的底蕴。朗朗的读书声, 为学生创设了温馨、愉悦的学习环境。在优美清新的背景音乐《学唐诗》的伴奏声中, 笔者带着孩子们边诵读边神游了郊外美丽的春色。在孩子们陶醉和放松的情景之中, 笔者以“三位‘巧嘴巴’朋友要来我们课堂做客啦”这一情境性语言为主线, 给孩子们带来了一个小小的惊喜, 并让学生在聆听“巧嘴巴”朋友亲切问候的过程中, 引发他们对农场里可爱的小鸡、小猪、小鹅产生了极大的兴趣。这一环节, 主要通过小动物们的富有情趣的叫声、老师热情洋溢的话语和学生间好奇的眼神间的交互作用, 在不经意间为学生创设了一个良好的心理环境。其中, 随乐律动引起了孩子们极大的兴趣, 这一环节通过轻松愉快地模仿小鸭子走路、游泳的样子, 为学生构建了学为中心、加强师生间互动的平台, 使孩子们感觉到自己犹如小鸟在音乐的海洋中畅游、舞蹈, 在无拘无束的氛围中大胆地展现自己的艺术才华, 从而满足了学生好表现自我的愿望。

在实践中, 我深刻地体会到了:在低年级的音乐教学中将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟悉的某一特定的动作组合之中, 孩子就特别容易接受和掌握, 而且真正是不知不觉、自然而然掌握的, 但这对我们教师就提出了更高的要求:对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力, 以及深刻的文化素养、较高的教育教学技巧。

二、构建民主开放的教学模式, 是保持学生学习兴趣的重要保证

作为创新性最强的学科之一, 音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。儿童是与音乐最亲近的人群之一, 从某种意义上说, 每个儿童天生都应该是一个音乐家。《数鸭子》是一首说唱形式的儿童歌曲, 在课上这一点教师也没有直接告诉学生, 而是引导学生自己听辨并结合已学过的、唱过的儿童歌曲进行比较, 巩固了这一音乐知识。在第一个过程中教师没做任何技能上的演唱要求, 但学生却自己达到了这一要求。而第二个过程更是通过学生自己的演唱和听辨总结的, 肯定要比教师直接告诉他印象更深刻。之所以会有这样的结果就是教师将技能技巧巧妙地与生活实践、听觉感受相结合, 贯穿着情感的参与, 突出体现了音乐是声音的艺术、是听觉艺术、是情感艺术的特点。而这一点也使我们看到音乐基础知识和基本技能的学习, 只要有机地渗透在音乐艺术的审美体验中, 只要贯穿着学生的情感参与, 学生是愿学、乐学并且能够掌握的。

三、优化课堂教学方法, 是延续学生学习兴趣的关键所在

《数鸭子》虽然是新歌曲, 但却是为孩子们所熟悉和喜闻乐见的一首歌曲, 这也正体现了新教材的特点之一, 即:从学生的角度出发, 增加了许多孩子喜爱的新歌, 使得题材本身就对学生有很大的审美感染力。这节课是以新的《小学音乐教学大纲》精神和新的《音乐课程标准》基本理念为依据进行设计的。这节课始终贯穿着“以审美为核心”这一基本理念。

在以往的音乐教学中, 长期以来都是以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐, 使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界, 在一段时间过分强调了音乐的德育价值, 将音乐视为促进德育的一种工具。应该说, 音乐有德育的功能和作用, 但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。所以音乐课程改革确立了以审美教育为核心的教育理念, 丰富学生的审美情感体验, 使其具有一定审美能力。

具体到音乐教学中, 就是应当充分揭示音乐要素 (节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等) 在音乐中的表现作用, 让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分, 而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。如这节课中第三乐句的第一小节“3 10 3 10”, 按传统的教法, 很可能就是教师先给学生讲:“0———咕嘎咕嘎, 这是八分休止符, 看到它我们要休止半拍, 所以‘咕嘎’的‘嘎’要唱得轻快、弹跳一些。”但是这节课笔者没有那样做, 而是从学生所熟悉的生活和情感的引导及听觉的感受入手, 采用示范对比的方式, 引导学生感受对比哪一个更好听、更快乐, 在此基础上让学生选择自己喜爱的演唱方式进行演唱实践。

如何在音乐课提高兴趣 第4篇

要想充分发挥学生的“主体作用”,挖掘每个学生的潜能和智慧,教师就要创设一定的情境,使他们获得直接的体验,并激发其创造的欲望,从而培养他们的创新思维。

低年级学生的年龄小,思维能力弱,但感性认识相对较强,生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此,在课堂教育中,运用与课文内容有内在联系的直观教具,既形象直观,给学生留下清晰的表象,为感知、理解知识创造条件,又可激发学生学习新课的浓厚兴趣,培养学生的观察力和想象力。

教无定法,在教学过程中勤思考、勤总结,灵活运用各种方法,最主要的是抓住学生的兴趣,以兴趣为师,能有效提高学生的积极性,让学生主动学习。

二、精选教法,快乐学习,提高音乐教学实效

1.创设舞台,展示自我

因为低年级学生通常是活泼好动的,在教学教育活动中,应灵活地运用多种多样的手段,为学生提供“动起来”的机会,从而发挥学生的主体作用,以获得知识、掌握新技能。顺其自然,依据学生的认识天性,为学生留出课堂空间,就是为学生留出了快乐天地,为学生留出了主动学习的时空,有了学生展示自我的舞台,课堂教学会张弛有度,教学效果也会事半功倍。

2.趣味游戏,快乐学习

无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。

为了巩固学过的歌曲,我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机,唱歌曲中的任意一句,由学生接唱,只有唱正确的才能坐上我的小火车,孩子们个个热情高涨,积极踊跃,不亦乐乎。音乐课堂借助游戏,使得教师乐之教,教的新,学生乐之学,学的活。教育在发展,教学手段要革新,教学艺术要提高,我们教育工作者只有勤奋钻研,投身教改,才能开拓一条成功的课堂教学之路!

3.以“赛”激趣、促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点,实现教学目的。现在全班学生对音乐课中所学过的歌曲、舞蹈等内容,都能很熟练地表演下来。值得强调的是,在这个过程中,老师从未做过任何要求,完全出于学生自己的意愿。

如何在音乐课提高兴趣 第5篇

“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”。新课程标准把这样的课程理念置于十分突出的位置，把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一，足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。新教育体制改革下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使他们在无限欢乐中探索音乐天地的奥妙，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生和交融中完成课堂教学任务。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生的学习兴趣呢，我认为要从以下几个方面入手：

一、根据儿童心理特点，创设充满音乐美感的课堂

小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。

二、抓住学生好奇心这个心理特点，创设感兴趣的音乐意境

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，我们都知道好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，他们天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，成人司空见惯的现象，对儿童来说很可能完全是新鲜的。我们教师要通过良好的身体语言，动作语言、神态语言等创设好学生感兴趣的音乐情景，在课堂中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣品质。

三、激趣导课，激发学生学习音乐的愿望

导入，是课堂教学不可缺少的重要环节。它是通向学习新歌的桥梁，可以吸引学生注意力，激发学生学习欲望。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。在我的音乐教学中，我常使用几种教授新课导入方法：故事导入法，猜谜导入法，游戏导入法，提问导入法，看图导入法，意境导入法等，收到了很好的教学效果。

四、选择吸引学生入胜的教学方法，提高学生学习积极性

一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，要把整堂课思路清晰地完整地串成一条线，这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们积极主动投入到富于创新精神的音乐意境之中，要激发学生的兴趣，提高音乐课的质量，还要把音乐与“视、听、唱、奏、动、、创”等要素结合起来。如：游戏、舞蹈、美术、文学、自然等等。让学生当起小小音乐家，奏的奏、跳的跳、演的演，以激发学生的兴趣，使他们拥有愉快的情绪。把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练，转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。

五、注重通过活动来自我表达和表现

小学教育的全部艺术就在于培养同学们的学习兴趣，调动同学主动求知的积极性。在通常的音乐教育中，我们往往忽视学生的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如二年级新课改教材中《幸福拍手歌》，我试着将音乐与舞蹈、音乐与身体的律动结合在一起，提示学生积极思考进行创编。将拍手动作换为跺脚、拍肩、耸肩、扭腰等动作。让学生在律动中充分感受创作的成功感，使他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

如何在音乐课提高兴趣 第6篇

摘要：兴趣是最好的老师，是学生探求知识的动力，是发明创造的精神源泉，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提，兴趣不一定是天生的，而在于如何培养，只有在音乐教学过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，在情感上喜欢它，音乐学习是一种愉快的享受几乎成一种普遍的现象，因此，兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力，我们要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生对音乐的学习兴趣。在这种情况下，我们必须努力寻找激发学生课堂兴趣的具体办法。

关键词：兴趣 爱好 培养

学习音乐的小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。因此音乐教师必须利用学生这种新型的心理特点，把其学习动机转化成潜在的学习动力，培养和激发学生的学习兴趣。因此，在小学音乐艺术课教学过程中，教师在教学中打破“不是教师讲，就是学生听”的局面，让学生在“听一听”、“唱一唱”、“画一画”、“动一动”的过程中培养学生的学习兴趣，激发创新灵感，充分调动学生的积极性，使他们有兴趣学习，在兴趣中提高。作为一名小学工作的音乐教师，对于如何激发学生的学习兴趣，是我们在工作中十分关注的问题。特别是许多小学学生对于音乐很陌生，他们缺少一个好的学习音乐环境和氛围。我觉得音乐在人的一生中有着非常重要的作用,所以通过实践和探索，以下几点是我对培养小学生音乐兴趣的一些具体做法和参考其它有关音乐教学书籍后的一些想法，希望在此能够抛砖引玉，为切实提高小学生的音乐素养而尽自己微薄之力。

1.教育的实质是审美教育

1.1审美教育是以正确的审美观

教育的实质是审美教育，审美教育是以正确的审美观，培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏和表现、创造能力的教育活动。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格。

培养学生的审美情操包括审美感知、审美想象、审美情感等方面。审美感知是个体审美意识的基础，感知能力作为认识能力的初级阶段，它是人脑对音乐音响的直觉反应。音乐教师必须关注学生在音乐感知能力方面的差异，为学生提供感受音高、音值、音强、音色等音乐要素的实践机会，帮助学生积累有关节拍、旋律、和声、曲式、配器等方面的音乐知识，给学生一付“音乐的耳朵”。

1.2有效激发学习的热情和动力

爱因斯坦有句名言：“兴趣和爱好是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者”。这些话都说明了兴趣对学习的重要作用。兴趣是人们对某种事物好奇而产生的有趋向性的心理状态，它能激发和引导人们思想、情感和意志上去探索事物的真相，直接影响着一个人的智力发挥和工作效率。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，只能发挥20%。因为当一个人在进行自己感兴趣的学习活动时，参与学习过程的各种心理活动都会处于一种最佳和有效的积极状态。兴趣能促使我们主动积极感知事物。对感兴趣的事物，我们会主动观察，了解。兴趣能提高记忆的效果，凡是我们感兴趣的事物，印象特别，记得特别牢，也不易遗忘。兴趣能使学习进注意力高度集中。对感兴趣的学习对象和学习活动，我们的思想常常会主动注意，专心致志，同时，还能有效地克服无关干扰。由于怀着浓厚的兴趣去学习，思想处于一种自由轻松状态，因此，能使我们学习时思维活跃、想象力丰富。

对学生来讲，音乐首先应该是生活而不是枯燥的理论、概念，让音乐充满生活，让生活充满快乐。为此我们要建立起围绕着兴趣培养的音乐教学体系，在教学内容、方法、评价等方面进行革新和变化。把学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让他们热爱音乐，对音乐产生感情。

1.3有效提升课堂教学效果

你一定注意过，当你对一件事情很感兴趣时，可以忘记时间，忘记了左边是糖而右边是墨，会错误的把烧饼蘸到墨里去，这时的你思想是很集中的，这个时候你所学到的东西也是很容易理解且记住的。因此，一旦学生对于学习有了兴趣，他就会少小动作，多举手;少发呆，多问题;少看手表，多遗憾时间太快记得我上学那会儿，就是如此：对于感兴趣的课我总是很紧张的听着，生怕丢了哪句话没听到，总抱怨时间太快怎么才上课的怎么就下课了呢?这堂课的效率明显也是很高的，课后不要复习，很久以后依然是很清楚的，相反的，有时教过的，我还是很陌生。

2 .前小学音乐教学的现状

2.1学校采取的教学内容

老师在音乐课上也就是唱唱歌，更多的唱几首流行歌。学生的认识也是这样的，以为音乐课就是唱唱电视电影里的流行歌，对于其他内容则是视而不见，更不用说是乐理、乐器、欣赏等课。领导、老师、学生基本上都是这个观点。根本没有培养学生的音乐能力与音乐素质。现在的有些音乐教材与小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2.2学校采取的教学方法

如何在音乐课提高兴趣 第7篇

奇台六小 赵 红

摘 要：识谱教学是音乐知识技能教学的重要组成部分，识谱能力既是音乐能力中的特殊技能之一，又是学习音乐的重要基础。但实际教学中，由于诸多方面原因，容易造成学生学习兴趣不高，效果不好。识谱教学要多应用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学。笔者在多年从事音乐教学中，经过对有效经验的借鉴和自己的实践总结，摸索出识谱教学中行之有效的一些基本过程和策略。

关键词：识谱教学 学习兴趣 实践总结 策略

有很多音乐老师认为“识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙”。而实际情况却是只重视培养学生的识谱能力并不能获得我们预期的效果，反而影响了学生学习音乐的积极性，冲淡了他们学习音乐的兴趣，并使其不能很好地受到音乐审美教育。那么，教师该如何创设条件培养学生的识谱兴趣呢？下面结合自己的实践谈谈自己的想法和做法。

一、要转变学生对学唱歌谱的畏惧心理

传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法是以“教音乐”为宗旨的，教师的教学目标也往往只停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，因此教师的注意力必然会只集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是兴趣、个性的培养。只是硬性地灌输一些专业性很强的繁琐的理性知识，让孩子们去枯燥乏味地练唱歌谱，以为这样学生就能很准确地演唱歌曲，不会出现走音跑调的现象了，从而也就完成了教学任务。可久而久之却导致了孩子们对音乐课的厌恶甚至是畏惧，特别是对练唱歌谱那真是到了“谈谱色变”的程度。因此，在教学中转变学生对识谱的畏惧心理是首当其冲的。

在教学过程中，根据学生的认知规律和心理特点，增强教学内容的游戏性，将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动的游戏教学，既满足了学生好动好玩的特征，又体现了愉快教学，并有效地调动了学生识谱的主动性、积极性，从而使学生在不知不觉中便消除了畏惧心理。例如：在四年级教学中，由于低年级时不要求唱歌谱，所以导致学生在识谱这方面有困难，而这时如果教师直接让学生死记硬练，肯定会导致学生对歌谱学唱的兴趣，但如果让学生在练习节奏短句的同时配以简单的曲谱，再利用比赛、接龙、创编等多种练习形式，让学生在游戏中掌握和巩固音高节奏的概念，那么就会收到意想不到的教学效果，孩子们就不会有厌烦唱歌谱的心理了。

在教学中还可以经常采用先唱歌曲再唱谱的“倒置”教学模式。因为将音乐知识技能的学习置于学生能够感受到理解的音乐意境与艺术形象中，比脱离音乐形象的枯燥训练更能调动学生学习的积极性。有些歌曲旋律非常好听，学生往往在初次欣赏后就产生一种迫切想唱的欲望。这时就抓住学生兴趣萌芽的时机，进行先唱歌再唱谱的“倒置”教学模式。例如：在学唱《铃儿响叮当》这首歌曲时，由于旋律很熟，歌谱却太难，所以就可以直接用听唱法、模唱法等形式解决难点，在反复熟悉旋律后再学唱歌谱，学生明显感觉到识谱难度降低，信心随之增强。另外，在学生练唱歌谱时教师可以不要作统一要求，可根据学生不同能力做不同要求，并时刻注意他们的进步，哪怕是多唱一句歌谱的进步也给他们鼓励、表扬，这样孩子们就不会对练唱歌谱有压力了。

二、在识谱教学中要着重强化学生的“听觉”

“音乐是听觉的艺术”，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些高音的感觉，有了先入为主的音高再唱曲谱，学生就会很容易掌握音准的概念。

比如，在教唱新歌前首先可以让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进入音乐教室时，教师就可以播放今天要学的歌曲音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师却是有意指导的，是要为下一步学歌曲作好铺垫，而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，教师可以再安排一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教室时听到的歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”„„诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有了初步的了解，同时旋律、节奏，在学生脑中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的听学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，提出不同要求，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。在这样熟悉旋律的基础上让学生去唱歌谱，相信每一位同学都会感觉很容易而且能够很好地把握节奏和音准。

三、让学生在音乐实践活动中有趣地学习识谱

1、低年级可采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如，游戏《摘果子》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。再如游戏《送小音符回家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如：

3、ii、77 7、66 66、5 5.等，这些音符分别和下面哪些小动物的叫声相似(小猫、小狗、小鸡、小鸭、公鸡)，游戏时，要求学生把这些音符就送到谁的家中。

2、中年级在认识唱名、音位、音高的基础上，可进行听辨单音的练习。如，游戏《青蛙跳》：请几位学生分别做小青蛙，戴小青蛙的头饰，边做青蛙跳边听音乐。当跳到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小青蛙”放到相应音符的荷叶上，都做完后把黑板上的音符唱一遍，然后再配上节奏连起来唱唱，这样学生就会很容易唱较长的曲谱旋律了。此外，还可利用卡片组音游戏、唱名填空游戏等进行复习巩固所学的音符。另外，利用柯达伊手势，也能很好地帮助低、中年级学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的较好方法。

3、高年级可在欣赏、创编、器乐等活动中灵活地进行识谱教学。在音乐欣赏教学中乐理知识不要太过强调，只要能使学生唱会或视奏必学歌谱，听懂乐曲即可。例如：民乐合奏《步步高》在欣赏前学生视唱了主题旋律，欣赏时学生听得津津有味，有的半闭眼睛摇头晃脑，有的跟着音乐轻声哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的学着指挥家的模样指挥起来。学生边听，教师边插入乐曲简介，学生第二次听赏时，就能听着乐曲看着歌谱唱出旋律了。欣赏全曲后绝大部分学生都能唱出主旋律。

利用创编来提高学生的识谱能力。以教五年级学生唱《美丽的夏牧场》为例。由于这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，可将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小乐句为单位排列在一起，先让同学们听每组乐句的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样“以听为先导，创编为手段”，然后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，于是就提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同样的，创编旋律的形式可以多种多样，可以在学唱新歌之前创编，也可以在学完了歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习识谱。另外，乐器引进课堂也是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复地听音乐训练，使学生在听的过程中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。

四、运用多媒体的辅助识谱教学

据科学研究，在学生获得信息，掌握知识的过程中，视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1％。这就说明，视觉和听觉在学生的学习中起到的作用最大。而运用多媒体进行电化教学恰恰充分调动了学生的视听能力，丰富了他们的视听感受，从而使学生参与课堂教学活动多了，学习兴趣提高了，学习效果提高了。并且将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到了很好的作用，从而大幅度提高了教学质量。如，三年级歌曲《采山》中出现的八分音符与十六分音符连用的节奏、附点节奏、及八度大跳音程都是学生不好掌握的难点，为了突破这些难点我运用了多媒体课件以辅助识谱教学。我将难点乐句的学唱设计成 “上山采物”的环节：多媒体屏幕上，一片青翠起伏的山峦吸引了学生的注意力。而曲谱中的唱名则按音的高低出现在山峰上或山谷间，这让学生对歌曲的旋律线及音高的变化一目了然。并且唱名按旋律的节奏出现动态变换，使学生很自然地感受和掌握了旋律的节奏。在教师的指导下，学生兴致勃勃地参与活动。那些复杂的节奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被学生轻松掌握。可见在教学中，适时、适度、有针对性的将多媒体课件引入音乐课堂，运用于识谱教学中，是能达到很好教学效果的。总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。多应用形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学，充分运用灵活多变地教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，获得最佳的识谱教学效果，从而使学生能够主动走入音乐去寻找、探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展自己的想象力、审美力和综合运用知识的能力，能够让他们终身受益。参考文献：

如何提高中学生学习音乐的兴趣 第8篇

1. 采用积极评价培养兴趣

一是尊重关心学生。教师只有了解、尊重、关爱每一个学生, 才能发现学生的点滴进步, 善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距, 培养学生的自信心。另外, 教师还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生, 满足学生的道德要求和精神需要, 使他们对学习内容产生浓厚的兴趣, 去鉴赏、品味、思索, 并获得各方面的启迪。二是通过赏识教育激发兴趣。人都渴望得到肯定与赏识, 因此, 教师在初中音乐教育教学中, 应该坚持以正面激励为主, 用赏识的思想、眼光教育学生、鼓励学生。要多看到学生的优点, 对学生在音乐课堂中的表现多表扬。如在教学民歌《献上最洁白的哈达》时, 对于敢于大胆试唱的学生, 不论唱得如何, 都给予充分肯定, 对唱得好的学生, 都给予充分地表扬。特别是对于一些性格内向、音乐学习基础较差的学生, 更要多一些正面鼓励, 这样才能让学生找到学习音乐的兴趣和自信。

2. 创设良好氛围培养兴趣

良好的教学氛围是激发学生音乐学习兴趣的重要载体。在初中音乐教学中, 要通过多种手段与措施创设良好的学习氛围, 根据学生的个性特长有针对性地开展音乐教学, 从而最大可能地激发学生学习音乐的兴趣。一是让学生自己创设学习环境。初中生正值活泼好动的阶段, 教师可以利用学生的这个心理特点, 让学生自己动手, 将乐器、音乐家等相关资料来创设良好的学习环境。譬如在《梁山伯与祝英台》选段欣赏教学中, 课前让学生先收集与课文有关梁山伯与祝英台的传说故事资料, 在课堂上, 可以先让学生讲讲自己所了解的梁山伯与祝英台故事, 通过情景创设良好的音乐学习环境, 能够激发学生的兴趣, 让学生在迷人的故事中开始音乐课程的学习。通过音乐资料、动作语言等方式, 创设轻松愉快的课堂氛围, 让学生在宽松的环境中学习音乐。二是创设音乐学习的校园氛围。依托校园广播、网络、电视等载体, 播放学生喜欢的校园歌曲, 大力开展音乐课外活动, 举办声乐合唱、器乐等兴趣小组活动, 使优秀的音乐人才得到更加有效地培养, 以此激发和带动更多的学生喜欢音乐。

3. 增强内容趣味培养兴趣

音乐学习内容是否能够激起学生的学习兴趣, 是初中音乐兴趣培养中必须考虑的重要因素, 因此, 在初中生音乐学习兴趣培养过程中, 必须充分发掘教学内容中的兴趣点, 以充分调动学生学习音乐的积极性和主动性。一是充分发掘教材内容中的兴趣点。对教材中有特色、有亮点、有趣的、感人的, 凡是能够有效激发学生学习兴趣的内容。如初中音乐《红星歌》是器乐合奏, 而学生对这首歌曲比较熟悉, 而学习的重点是体验乐曲的情感。因此, 教师可以引导学生观看电影片段和欣赏乐曲, 让学生体验到歌曲所要表达的思想感情, 并对苦难的潘冬子产生深刻的同情, 同时也会更加敬慕小英雄潘冬子。二是整合生活中的音乐元素。生活与音乐有着密切地联系, 而学生对生活中比较熟悉的事物容易产生亲切感和亲近感。通过音乐与生活的联系, 能够让学生认识到音乐在生活中的重要作用, 能够让学生的情感受到强烈地冲击, 感受到音乐不在。在教学《金色的秋天》时, 为了让学生准确地把握其中的思想感情, 教师可以让学生将自己熟悉的金色秋天的情景说出来, 让自己仿佛置身与金色秋天之中, 这样就能够更加准确、生动地演唱出来, 达到更好的学习效果。三是整合网络中的音乐资源。在互联网中有着非常丰富的音乐教学资源, 较强可以充分发掘、利用和整合网络中的音乐资源, 以弥补教材资源的不足, 开阔学生眼界、创新教学方式, 特别是各种各样的音乐资源能够适合多元化的学生喜好。如在教学《让世界充满爱》时, 在课程导入时, 先用多媒体播放从网上搜集的歌曲《爱的奉献》, 并播放海啸、地震、台风、泥石流等灾害现场, 亲人生离死别和一方有难、八方支援的场景, 这样不仅能够开阔视野, 而且可以让学生身临其境中更加直观深刻地体验到爱的奉献。

4. 根据学生心理培养兴趣

一是通过竞赛激发兴趣。根据初中生好胜心较强的特点, 在初中音乐课堂教学中, 教师要根据这一特点, 组织开展学习竞赛活动。在音乐竞赛活动中, 学生为了取得比赛的成功, 就会全心全意地投入, 精力比平时更加集中, 就能够将学生的创造性潜能充分地激发出来。可以在音乐课堂教学中, 开展试唱、练耳比赛, 看谁做得又好又快。还可以在课外活动时间, 多开展一些音乐竞赛活动, 通过各种音乐竞赛活动, 最大可能地调动学生学习音乐的积极性和主动性。如在《我的祖国》歌曲教学巩固练习环节, 可以开展片段演唱比赛, 通过这样的活动, 不仅能够让学生在轻松愉快的环境中学习、巩固新学内容, 而且能够激发学习兴趣, 提高学生的音乐素养。二是通过游戏活动激发兴趣。如在教学时, 有的歌曲学生难以理解其中的思想感情, 而可以利用表演活动来降低理解难度。为了让学生准确理解速度快慢与乐曲情绪的关系, 可以在教学中让3组学生分别有非常快、非常慢及一般的节奏来行走, 通过表演, 不仅可以让学生更加直观深刻地理解乐曲的情绪, 而且能够满足学生的表现欲, 充分激发其音乐学习兴趣。

5. 结语

综上所述, 兴趣是影响音乐学习效果的重要因素, 加强对学生音乐兴趣的培养是搞好音乐教学的关键, 因此, 我们应该充分认识到研究音乐兴趣培养的重要意义。在初中音乐教学中, 我们应该转变思想观念, 改进教育教学手段, 从而最大可能地调动学生学习音乐的积极性和主动性。

摘要：兴趣是影响中音乐学习的重要因素, 加强对音乐学习兴趣的培养, 才能最大可能地调动学生学习音乐的积极性, 从而是音乐学习获得良好的效果。文章立足中学生学生学习音乐的实际, 就如何进行兴趣培养进行探讨。

关键词：中学音乐,学习兴趣,培养策略

参考文献

[1]杜欣欣.如何提高中学生学习音乐的兴趣[J].现代阅读 (教育版) , 2013, 01:192.

[2]王彤.中学生音乐兴趣的初步研究[D].西北师范大学, 2005.