人文素质范文

人文素质范文（精选11篇）

人文素质 第1篇

通过网络搜索可以了解到“人文”即“人文科学”, 如哲学、文学、法学等;“素养”包括“能力要素”和“精神要素”。“人文素养”即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神 (人的内在品质) ”。学生人文素养的培养和提高, 需要以优秀的人文文化熏陶, 积淀。优秀的人文文化是在历史长河中留传下来, 通过长期的积累、提炼和升华最终形成, 并随着人类社会的发展变迁而发展。美术学科是人文文化的核心学科, 人文文化精神十分浓厚。纵观人类的历史, 不同的时期, 不同的国家产生了不同的美术流派。各个时期的美术作品都在向人们展示着那一时期人们的理想和愿景、情感与道德、自由与尊严、人生观与价值观等。通过分析可以发现, 在小学阶段的美术课堂教学中, 要将学生人文素质的培养有效地融入美术教育当中, 帮助学生在美术作品的创作过程中渗透人文思想的光辉, 提高学生的美术素养, 陶冶他们的情操。

一、注重培育审美情趣, 提高学生人文艺术素养

五千年的中华民族传统文化积淀了丰厚的人文精神。一直以来, 人文精神重视以人为核心, 把人的伦理、道德、情操的不断提高和不断超越摆在首位。大力弘扬美术的人文精神必须从小学生抓起, 培养他们的审美情趣和艺术品位, 让他们从小就对社会、对人生、对事物的价值和意义有更深层次的理解, 为他们在生活中形成高尚的思想品德夯实基础。比如我曾听过人教版小学美术教材第6册当中的一课, 叫《威武的盾牌》。在这堂课中, 执教老师为了让学生更深刻地感受到作品的创作意图, 详细阐述了盾牌的功能, 并欣赏了盾牌上动物头饰的图案设计, 让学生讨论并得出作者的设计意图:为了增强盾牌的威武和庄严感, 使敌人在心理上产生恐惧, 起到不战而屈人之兵的作用。通过教师的引导, 学生在轻松愉快的课堂气氛中欣赏了盾牌, 了解了盾牌所具有的功能与特点, 明白了盾牌是古代作战时士兵的防御武器, 盾牌设计得威武和庄严的目的是在心理上对敌人施压等。学生在课堂实践中, 结合自己的理解, 以绘画的形式再现盾牌的威武。学生在这堂美术课中, 完成了特点突出、表现完整、想象丰富的绘画作品。教师通过精心设计教学, 较好地完成了教学任务, 实现了本堂课的教学目标。

二、注重培育人文史观, 提高学生人文情怀素养

在平时的美术教学中, 大部分教师会让班级学生在课前收集和整理当地有名的人文景观和自然风光, 然后在课堂上带领学生进行介绍和赏析。这是一种传统却有效的教学方式, 通过为学生布置预习任务, 可以培养学生健康、自主的审美情趣, 使学生的人文素养逐步提升。教师要在美术课堂上充分体现对学生的人文关怀, 增进师生的感情, 使美术教学富有成效。如在教材第6册“彩墨游戏”的教学中, 有一个环节是引导学生结合教材内容对大师吴冠中先生早期的江南水乡作品展开随堂欣赏。学生可以在欣赏教学的这一重要形式中, 初步窥探彩墨画所具有的“语言”, 也就是点、线、面, 美丽多姿的画面就是通过这些“语言”来进行表现的…… (教师一边播放教学课件, 一边进行语言描述) 图1呈现的是江南水乡的白墙黑瓦和小桥流水, 美丽的江南水乡好像刚刚从蒙蒙春雨之中缓慢地苏醒……图2呈现了水墨江南的红男绿女和垂柳飞燕, 为美丽江南增添了无限的生机;图3则是寥寥的几笔, 呈现出江南的流水、人家, 人的形体被准确塑造, 画面的空间得到了精细分割;图4展现是流畅的线条, 彩点既活泼又丰富, 一幅诗意的江南乡村美景呈现在人们的眼前。

三、注重培育实践能力, 提高学生知识融合素养

现行的小学美术教材在充分体现学科的社会性和艺术性的同时, 更加重视体现学科实用性和人文性, 为教师进一步丰富美术学科的课堂教学提供了更加广阔的空间。在美术课堂的教学中, 除了要注重美术与音乐、历史、文学等人文学科的联系外, 更要重视美术与民间艺术的联系, 培养学生形成知识的迁移。如《光芒四射的花灯》一课将美术与民间艺术巧妙地结合起来, 我让学生自己动手操作, 设计并制作漂亮的彩灯, 以美术欣赏、展开联想、自我感知、情境创设等方法培养学生对中华民族传统灯饰的喜爱之情, 并介绍了灯节的相关知识, 学生的艺术内涵得到了提升, 人文素质也得到了提高, 对我国民间艺术的欣赏能力也进一步增强, 民族情感得到了培养。

四、注重培育欣赏能力, 提高学生生活感悟素养

艺术来源于生活, 是生活情境的再现。随着现代社会物质生活水平的提高, 人们的精神生活层次也随之提高。无论是对社会居住环境, 家庭生活布置, 还是对个人的穿着打扮都十分在意和讲究。艺术正不知不觉地融入人们的生活和精神世界之中, 并反过来体现着现代社会文明的程度。在这样的背景下, 美术教学不能只注重书本, 以单一、枯燥的高度理论化知识进行教学, 要将人文精神与艺术文化融入学生的生活, 激发学生对美术学科的学习兴趣, 提高学生的精神境界。

人文素质课教育方案 第2篇

2005-10-17 00:0053

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，围绕学院人才培养目标，推动我院学生的人文素质教育工作尽快走上规范化的轨道，培养大学生的人文精神，促进学生在政治思想、道德修养、文化修养、身心健康等诸方面的全面发展和综合提高。

二、培养目标

大学生人文素质教育的开展关系到大学生价值观、人生观、世界观的形成，关系到大学生精神境界和智慧水平的提升。大学生人文素质教育是以提高思想道德素质为根本，以提高文化素质为基础，进而提高大学生全面素质的一种教育理念。主要通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。人文素质教育既注重对大学生“为人”、“做人”所必备的人文、社会知识的传授，又注重培养学生与人共处、与社会交往的能力，目的是使大学生在学会做事的基础上，更学会做人，成为适应新世纪社会、经济、科技、文化发展需要的高素质人。

三、培养途径

坚持课堂教学与课外活动相结合，通过各种教育形式，提高青年大学生的人文素养。

（一）课堂人文素质教育形式

1、“两课”教学

思想素质是每个人整体素质的灵魂，“两课”是思想素质教育的主渠道。充分利用“两课”对学生进行政治理论教育、思想品德教育、心理健康教育、理想道德教育、文明习惯养成教育、基本国情教育、国内外形势教育和民主法制教育等。

2、增设人文类课程

增开人文素质教育的必修和选修课。我院是以工科为主的学校，人文氛围相对薄弱，加大人文类课程教学的力度非常重要，因此要重点开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程，通过课堂教学对大学生进行人文素质教育。课程作业形式多样，有论文、读书报告、调查报告、作品设计、文艺创作等等。

文学类课程：大学语文、诗词欣赏、文化概论、文学简史等；

历史类课程：世界简史、中国通史、科学史、技术史等；

哲学类课程：西方哲学、当代哲学思潮、管理哲学与管理战略、科学哲学、技术哲学等；

艺术类课程：艺术史、美学概论、音乐欣赏、舞蹈、书画等；

其他类课程：当代经济学、社会主义市场经济、法学原理、伦理学、宗教学、社会学概况、现代心理学等。

3、将人文素质教育贯穿于专业教育始终

各类理工专业课程中蕴涵着丰富的人文精神，各专业任课教师可以结合本课程的特点在传授知识的同时进行人文素质教育。教师在讲授专业课时，既要将人文精神的培养贯穿于专业课教育的始终，又要挖掘专业课对学生人文素质潜移默化的培养作用。使学生在学好专业课的同时，提高自身的人文修养。

（二）课外人文素质教育的具体形式

1、举办人文系列讲座。包括：中国传统文化类讲座；中国现代文化类讲座；西方思想文化类讲座；东西方文化比较讲座；文化素养与科学精神讲座；伦理道德知识讲座；宗教与神学讲座；人文与社会讲座；其他人文素质教育讲座等。

2、组织社会实践。大学生参加社会实践活动，是加强文化素质教育的重要方面。知识的积累主要靠学习，而素质的提高主要靠实践。必须引导和创造条件让学生在生活实践、社会实践、社会调查、科学考察、科研活动和社团活动中自觉提高个人的文化素质。要善于结合社会实践的背景条件潜移默化地对大学生进行历史、文化、民族精神等方面的人文素质教育。有计划地组织学生参观校内外的人文景点、历史博物馆、自然科学博物馆，参加社会调查、访谈等活动，参与社会服务工作，使学生在实践中提高自身的行为修养。一年级学生，暑假社会实践纳入教学计划，作为必修课计学分；组织高年级学生参观古代文化遗址、生态环境保护、艺术美术展览；组织文学创作、艺术美术创作、创新设计；组织社会调查、法庭观摩和文化沙龙等活动，按其在社会实践中的表现情况及社会实践调查报告或作品质量，每次分别记课外学分。

3、举行大型系列活动。

学院每年举办“大学生文化艺术节”，使艺术节成为校园文化盛事。组织学生

基于培养人文素质 第3篇

关键词：公共空间；校内规章制度；班级管理

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-146-03

有消息说大陆去香港旅游的游客缺乏公共意识，在公共场所如入无人之境，将公共空间作为自由挥洒的天地，不管是在地铁、公园游乐场、街道还是其他旅游景点，大陆人常常无视公共秩序，为人所诟病。无独有偶，也有一些经常去东南亚旅游的国民说，当他们在餐厅就餐的时候，很少看到欧美国家的人，他们一打听才知道，欧美人一般不去华人比较多的餐厅，因为比较喧哗吵闹。也有在咖啡馆里成就文学著作的外国作家，除了他对咖啡有独特的灵感之外，这也与咖啡馆的气氛有很大的关系——咖啡馆里的气氛非常融洽，相互之间也不会打扰，每个人说话的声音很小，这不会感到象坐在家里那样孤独。倘若是在我们国家的咖啡馆，恐怕很难见到这样的景象。在公共场合大声说话、穿睡衣上街等“小事”，既不属于法律范围，也难以摆上道德法庭，它们到底是“民族习惯”、“文化差异”无可厚非，还是因其“不合适”而加以摒弃？诚然，这些习惯习俗由来已久，很有些文化的“根底”。然而，文化不等同于文明，需要不断进行扬弃和更新。具体而言，文化与文明既有联系又有区别。“文化即人化”，是人与环境（包括自然环境和社会环境）相互作用的产物。凡是有人的地方就有文化。一个地方有一个地方的文化，一个时代有一个时代的文化。文明，则是文化的升华，象征着文化发展的程度，是文化的“果实”和“精华”。文化相对于自然和环境而言，文明相对于蒙昧和野蛮而言。为什么我们会缺乏公共空间意识？余秋雨在演讲中说，中国只有两大空间：家庭空间与朝廷空间。前者让我们懂得妇道和孝道，后者使我们明白了王道和霸道，而中间的人道，却没有空间和时间予以说明，从而更无公共空间。余秋雨说，古代县官出衙，永远举两块牌子——“肃静”、“回避”。自古以来中国都不太有公共空间，造成我们对“公”的概念非常模糊。以国人的传统思维方式，公共空间是家庭的延伸。只因他人非我家属，他方非我家院，我就勿需珍惜而任意可为。公共空间的缺乏，造成人文精神的稀薄。毋宁说，“事实胜于雄辩”。公共空间意识的培养，是不是应该引起我们的重视呢？

一、公共空间概念

公共空间，狭义是指那些供城市居民日常生活和社会生活公共使用的室外空间。它包括街道、广场、居住区户外场地、公园、体育场地等。广义是指公共空间不仅仅只是个地理的概念，更重要的是进入空间的人们，以及展现在空间之上的广泛参与、交流与互动。这些活动大致包括公众自发的日常文化休闲活动，和自上而下的宏大政治集会。

公共空间意识，是公民意识的重要构成。它是衡量社会公共道德水平的标志，是国民素质优劣的体现。 “公共空间意识”是现代文明的标志之一。其中的“公共秩序”和“社会公德”观念，体现了尊重他人即尊重自己，体谅他人即体谅自己的“使所有人利益最大化”原则。

假如在公共空间缺乏自我约束，则会妨碍公共秩序，而公共空间遭到破坏，到头来每个人都可能成为受害者。现代化社会的建成，不仅需要千万座高楼大厦的崛起，而且更需要国民素质整体的提高。没有现代化的人，何来现代化社会的实现？公共空间意识的培育，是当前家庭、学校、社会都不可忽视的教育问题。

二、提升公共空间意识的策略

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献，应该加强公共空间意识教育，要从保持课堂学习安静、自修作业安静、图书阅览安静、重要集会安静、就餐就寝安静做起，进而增强公共空间意识，在公共空间内提升公德水准，做到心中有他人，做一个有益于社会的人。

（一）建立校内规章制度

班内管理：

1、教室是学习的场所，要保证良好的学习氛围。

2、学生不能带与学习无关的物品进校，尽量不带贵重物品，如手机、游戏机、随身听等，带来的话，要注意保管和使用的时间场合，发生丢失的，由自己负责。

3、午休时间不能在教室内外大声喧哗、打闹。

4、不串班、不串年级。

健康卫生管理：

1、随时保持教室内的卫生。地面、窗台、讲台、桌椅、黑板干净整洁，垃圾桶内的杂物和学生座位内的垃圾要及时清理。

2、生病的学生应坚持到户外呼吸新鲜空气，患具有传染性疾病的学生不到学校，要留在家里等病好了后再来上学。有条件的，可做一下教室的消毒工作。

3、学生一律在学校规定的地方安静用餐。要收拾好餐后用品，保持用餐区域内的卫生。

4、及时清理多天喝不完的矿泉水，不让学生吃、喝不健康的食品。

财产管理：

1、教室内无人时，要做到关灯、关电扇、关多媒体，做到节电。

2、爱护所有教学设备，包括专用教室的实验器材和设备。

3、爱护校内的一切公共财产：包括厕所设施、宣传栏、垃圾桶、灭火器、各处门窗、玻璃和墙壁。

4、爱护所有体育器械，用后及时回还。

为让学生的不良行为受到约束、控制，参与各种活动、竞赛的积极性有所提高，采用扣、加分的形式进行量化，评价学生的每月行为规范及学期结束时的操行评定，从而提升学生的公共空间意识。

如生活习惯篇考核细则：1、准时到校，不迟到。每次迟到扣1分，无故不到每次扣3分，并计旷课一节。2、加强锻炼，认真做好两操，积极参加课外活动。表现差每次扣2分。3、讲究个人卫生，不乱扔垃圾，不在教学区吃零食。违反规定每次扣1分。4、值日工作（包括大扫除）认真到位。到岗不到位每次扣2分。无故不参加每次扣4分。5、文明就餐，不乱倒菜饭，不将菜饭带出食堂。就餐插队每次扣2分，乱倒菜饭或将菜饭带出食堂，每次扣2分。6、爱护公物，不损坏财产。故意损坏财产情节较轻每次扣2分，情节较重每次扣4分，并给予行政处分。7、住校生自觉遵守寝室出入制度和双休日制度，不按规定出入寝室，每次扣2分，随意翻动别人物品，每次扣4分。双休日住校手续不全每次扣2分，住校期间违反校纪校规的，每次扣4分并给予行政处分。（具体违纪行为另扣）8、住校生寝室内无吸烟、赌博、藏有刀具、棍子等器械现象，以上情况每次发现扣8分，并给予行政处分。

学期操行评定时，凡是符合“加扣分在前15名”、“符合管理手册内容”、“通过班级代表评议”这3个条件的同学为优秀，凡是达到“过低或负数的操行分”、“严重影响班级考核”、“通过班级代表评议”这3个条件的同学被评为及格与不及格，凡是校门口迟到或无校牌的同学通过班级代表评议考虑要不要降档次。参加这些评议的班级代表是非观念强，很正气。通过这些环节，真正让平时的操行量化起到实效，同时保证每生最后拿到的操行等级公开、公正、公平。

为更好地合理规范学生日常行为习惯，强化学生“五自”能力，提高学生思想道德素质，增强班级管理的实效性与针对性，学校还将试行德育学分制方案，用学分来反映学校德育的要求和评价学生的思想道德、行为规范，根据学生日常表现，根据月度考核细则，对照加分、扣分项目，严肃认真、公正合理、一视同仁予以执行，实行每月测评、期终总评。总评将分四个等级，即优秀、良好、及格、不及格，学期总分在90分以上者为优秀，计4学分；75—89分为良好，计3学分；60—74分为及格，2学分；59分及以下者为不及格，学分为0。当学生考核为合格时，给予警示教育。当学生月度考核不满60分，进行家访或邀请家长到校进行情况交流，视情况，进行不同纪律处分。

这样的方法，目的就是给学生立规矩，而后成习惯。好的习惯，便是公共空间意识成功达成的体现。立规矩前，可进行相关的主题班会，并结合班级自身的情况发一份倡议书，下述为笔者所在班的倡议书：

11商务英语1班“提升公共空间意识”的良方

1、理解篇：

对公共空间的保护就是对自己健康的保证。

公共空间，顾名思义就是公共公开的地方，要顾及自己的行为对他人的影响。

不要把个人不好的习惯带到大家空间。

在公共空间里，不要只想着自己，空间是公共的。、

在公共空间里要做到人人为我，我为人人。

塑料瓶不应从远处扔进垃圾箱，以免打到同学。有时门外有人敲门，近的同学就及时去开门。在教室里千万不能追逐打闹，因教室的空间很小，很容易撞到同学或桌子，很容易受伤。有些同学会乱扔粉笔，粉笔可能掉到同学座位下被踩烂，地面就会很脏，也会导致粉笔的浪费。在教室这个公共空间内，应多为其它同学着想，不要老想着自己。

2、爱护公物篇：

早上在开门同学还没来的时候，有的同学会翻窗户，这样既会对窗户有一定的损坏，也会不小心弄伤脚。 老师语：难怪这段时间老有窗扣损坏？一定要用钥匙进门啊！

同学离开教室应随手关门、关窗，离开教室手机不能在充电，以防引起事故。

老师语：是啊！安全之弦永远要有哦！

3、教室卫生篇：

不要吃有气味的食品，在我们扔水瓶时，喜欢从远处扔过去，这样不仅容易扔到人，而且掉到地上有时也不会去捡起来，这样是很不好的。

作为班级保洁员，我经常要进行保洁，而垃圾箱旁边保洁的次数是最多的。

不得因自身原因而使得教室不整洁。

老师语：多多体谅保洁员的工作，扔垃圾时多走几步路，个人抽屉里的垃圾多几次清理。

4、同学交往篇：

不在公共场所做过于亲密的动作。

和异性要保持适当的距离，不要在公共空间里卿卿我我。

老师语：那些人不要把我们当作空气了，要在乎我们的感受。多进行群体交往，适当的年龄做适当的事。

（二）参加社会实践，学习社会规章制度

社会实践活动让学生走出校园，进入到比学校的课堂更大的讲堂中去，不仅展现了自己的能力，还增长了知识，磨练了意志。虽然有些事情看上去十分平淡，没有什么奇特之处，但也是一次亲身经历，为学生将来步入社会累积了经验，是青年成长成才的正确之路。

（三）网络实名制，提升网络空间意识

面对目前互联网用户各心理、行为问题，网络实名制作为一种以用户实名为基础的互联网管理方式，可以成为保护、引导互联网用户的重要手段和制度，并保护青少年免受网络不良因素影响。

（四）走向世界，改变公共空间意识不同国家和民族的文化固然有差异，但是世界文明是共同的。这是个性和共性的统一。

走向世界融入世界，已成为当下的热门话题。近几年我校陆续有教师出国工作学习交流，每次回来后，他们的出国访谈录都会在校报上、校园网上报导。这里摘出其中的一部分“在满聚乐高级中学校园内，你可以看见有许多学生都化了妆，但有一点是大家都一样的，那就是全体学生都穿着校服。在满聚乐高级中学的规定中，学生可以化妆，因为这是法律承认的权利和自由，但是在给予自由的同时又加以约束，体现了其尊重人权却又不失规矩的准则”。“

四、结束语

人文素质 第4篇

目前, 人文素质教育存在的问题主要表现在, 方式方法老一套, 以人为本做得远远不够, 靠强制灌输, 苦涩乏味, 晦涩难懂, 歪曲“真”经, 尽管我们的党的科学理论, 包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等年年都要求进课堂、进教学、进学生头脑, 但是, 实际上学生离真正弄懂、吃透、会用还有很大差距, 原因就是讲得缺乏“兴趣”, 授课人讲得不切实际, 不着边际, 缺乏“艺术性”, 当然, 也有一个讲的内容与社会现实存在反差的问题。人文素质水平提不上去, 对国家和民族的复兴是不利的, 更谈不上实现中国梦。

现在, 大学生心理健康问题、精神颓废问题也比较突出。数字显示, 因为精神疾病而退学人数占退学总人数的54.4%, 有28%的大学生不同程度地存在着心理健康问题, 而这28%的大学生里面有10%的学生存在着中等程度以上的心理健康问题。这就是我们的应试教育带来的问题, 这也是人文素质教育缺失或教育不到位的负面表现。

人文素质教育能让学生形成科学的世界观、人生观、价值观, 让学生形成一种真正的民族情结和民族气节。习近平总书记提出的中国梦, 就是要实现中华民族的伟大复兴, 其实质是实现国家富强、民族振兴、人民幸福, 把国家、民族和人民联系起来。如何实现中国梦, 就是坚持中国道路, 弘扬中国精神, 依靠中国力量。空谈误国, 实干兴邦, 最终依靠人才, 靠广大工人农民, 靠广大的知识分子。学校肩负的责任是制造一种特殊的“产品”人才。

教师人文素质心得体会 第5篇

高凤荣

通过对人文素质的学习，在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，教师学识多少、人格好坏、修养高低，将直接决定学生人文素养的水准。所谓“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。由于教师担负着培育学生的重任，于是教师的人文素养便不再仅仅属于道德的范畴，自然地便迁移到教育的功能了，因为它成了一种教育的资源。作为教师应顺应时代发展的要求，由科学知识的传播者走向学生科学与人文精神的培养者。

一、要热爱教育事业，有强烈的事业心。

作为教师，热爱教育事业这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为教师，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。“亲其师，信其道”，学生有这样的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。

二、要平等关爱学生，关注学生个性发展。

别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心。热爱学生是教育教学获得成功的基础。教师要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。学生是学习的主体，在人格上与教师是平等的。教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。教师的胸怀越宽广，就

越有人格魅力，就越能赢得学生的信赖。教师要平等地对待和热爱每一个学生，不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。教师还要注重培养和锻炼“共情”能力，要学会与学生交往，沟通感情；要学会角色转化，换位思考；要学会善解人意，真诚相待。教师要善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。有着丰厚的人文素养的教师，感情丰富，充满爱心，浑身透露着一种亲和力，会博得领导的赏识、同事的好感、学生的爱戴和家长的好评。这样的教师才会令学生感到可亲、可信和可敬。

三、要有博览群书，终身学习的理念。

培根说过，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩，总之，知识能塑造人的性格。”读书总是好的。作为教师要有终生学习的理念，以便具有广博的知识。要及时更新自己的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。教师要在教育的实践中游刃有余，必须具有崭新的知识观，即终身学习的观念。作为教师必须要在某一领域达到精深程度，还必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想

和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。只有通过不断地学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，你的教育才能适应时代的发展要求。一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、名师。有着丰厚的人文素养的教师，心理健康，乐观向上，这种平和而又乐观的人生态度自然就会感染着学生。要满足上述的需要，教师就必须要会读书。教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。”而会读书，是教师的基本素养，要以书为主，读古今中外的教育名著，接受先进的教育思想理念。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。而那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋，更如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。如《与庄子对话》，我们可感悟到庄子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品质等。

四、要有求真务实，以德立身的形象。

求真务实的态度是教师科学人文素养中不可缺少的基本素质。求真务实，就是要求教师在日常教学中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞“想当然”。崇高的师德是教师的人文素养的重要内涵之一。教师教师应名利淡于心，诚实为人，诚实为师。如在学生的学习指导、课程实践、课外生活、处理问题的时候，教师应以坦诚和自

觉探究的姿态呈现在学生面前，坚持科学，坚持正义，不惟书，不惟上，不惟势，只惟理，只惟实。以严父、慈母、良友之心给学生真诚的关爱和思想的自由，把学生培养成真正的人而不是追名逐利的工具。教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”的作用，使学生得以熏陶。有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛，始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，洋溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力。久而久之，学生的人格、内涵也在无形中得以提升。而对于教师来说，更应做一名家长尊敬、学生爱戴的好教师，教师的一言一行都将影响着我们的学生，我们要注重自身深厚的文化底蕴、教育的理想和信念、教育的智慧，不断提升教师的素养，让每个学生在学校学习都有所得、有所乐。

提高综合素质 传承人文艺术 第6篇

关键词：综合素质 手工制作 人文艺术

手工技艺是农业文明时期最重要的动力模式及生产方式，围绕着手工技艺而产生的文化运行机制，也都是地方性和乡土性的，是传统文化最核心的内容之一。早期的人类学家普遍认为，在外来更先进文化的冲击下，新的文化取代旧的文化是一种必然的规律。现在社会的文化背景发生了变化，人类学家的看法也发生了变化，如今在世界范围内的很多地方，民族的文化传统与文化遗产相结合，正成为一种人文资源和人文艺术。在生态环境越来越恶化、资源越来越匮乏的今天，我们何不将这种人文资源和人文艺术贯穿到我们的生活中呢？这有助于将人类从纯粹的物质追求中解放出来，让我们的生活进入一个精神化追求的新的领域。在这样的领域中，我们不再以量取胜、不再以廉价取胜，而是以我们的文化、我们的创意、我们的品牌和我们的设计而取胜。我们不需要仅仅做廉价工业产品的制造者，还要去设计和去制作有知识含量、有文化特色和高附加值而又有实用价值的艺术化产品，如工艺陶瓷等等，用这样的产品去为人类新的生活服务。我们完全能够做到这一点，也需要争取去做到这一点。

人文艺术的传承需要后继有人，人文资源的发扬光大需要新一代人才的涌现，作为小学教师应为社会培养出一批既有既有知识水平和创新意识、又有动手能力，德、智、体全面发展，身体、人格与智力同步发展的人才幼苗，而是生产出一批一切为了考试而死读书的高分低能儿。要培养学生创新意识和动手能力，上好小学手工制作课是不可或缺的重要途径，以下，结合本人在小学手工制作课方面的教学实践，就如何从小培养小学生的创新意识和动手制作能力，谈谈看法：

一、创设开放情境，激发创作欲望

我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。

如我们南城中心小学位于台州市黄岩区的南部，与沙埠镇首尾相接，沙埠镇有着许多的地方技艺，把这种民间的技艺引进学校，有利于孩子们了解中国传统文化的独特魅力。我们通过请当地老爷爷讲授地方民俗传统技艺相关知识，沙埠青瓷窑的起源和发展、规模大小、产品种类及学会用橡皮泥制作一些简单的瓷器等等。把这种民间技艺引进课堂，让孩子们了解中国传统文化的独特魅力。以此类方式给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，激发了学生创作的欲望，有利于培养学生的创新意识。

二、尊重学生个性，发挥创作能力

儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。

在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：在易拉罐制作《高跷》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。同时可以借助学生操作器材表现平衡站立、走等简单的平衡性、操作性活动，提高身体的平衡能力和协调能力。引导他们发挥创意多利用自然资源自己动手制作游戏器材，体会人与自然密不可分的关系，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

三.减轻学生心理压力，增强学生的主动性、积极性

多进行手工制作可以促进智力发展，手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，能最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，更有益的是它还能促进交往能力的发展。。在手工制作过程中，往往需要孩子之间进行相互的配合和幫助，这就锻炼了孩子的交往能力，与人沟通交流的能力，以及团结协作的能力。

在一定程度上说，从小抓孩子的动手能力比从小紧抓孩子的文化成绩来的更加重要。现在的学校只追求升学率、家长只注重学习成绩，给学生们造成了很大的学习压力，适当的手工制作可以缓解学生的学习压力。作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。手工课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。

综上所述，上好小学手工制作课是培养学生创新意识和动手能力不可或缺的重要途径，我们应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。

参考文献：

1、马先珍、范井桂，《怎样上好手工制作课》，《实验教学与仪器》2001年第06期。

2、王璇，《在手工制作课程中培养小学生的创新素质》，《中小学心理健康教育》2012年第8期。

高职院校人文素质培养 第7篇

1 高职院校人文素质现状及存在问题

(1)从专业设置来讲,我国传统办学模式是文理分家,这就导致了人才培养模式比较单一。在以市场经济为主导情况下,高职院校专业设置,大都强调以市场需求来决定。与能直接创造出财富的专业技能相比,人文精神所带来的益处,就显得收益甚微。所以高职院校在专业设置上就以热门专业为主,考生则对热门专业趋之若鹜。认为只要考上了好的专业,则是找到了好的工作。这就导致了高校对学生人文素质培养的忽视,学生对人文素质修养的轻视。

(2)从教育模式来讲,人文素质教育的模式不够合理,很多高职院校都开设了人文课程,给出一定的学时数,但对大学生的人文素质教育的培养目标和培养途径却不是十分明确。一般专业,所开设的课程主要围绕专业所学的理论和技能,特别是在学生操作技能的培养,如,校企合作、挂牌实习基地、订单式人才培养等等。但是对于学生人文素质的培养却少之甚少,也大都集中在学生的职业生涯对规划和应用文写作等实用人文知识方面。对于中国古典文学和艺术品味等方面的课程几乎为零。

只教学生“做事”而忽视了教学生“做人”。有研究者指出,近年来,我国的高等教育过于偏重于自然科学,重专业,重功利,轻基础,轻素质,这种强调做事,忽视做人的教育产生于技术主义和实用主义,其最不良习性是把科学技术从人类知识体系中分离出去,独立起来,认为它可自成一体。

(3)从社会环境来讲,日益增大的就业压力,也使得学生在学习中带有很强的功利性和实用性。无论是评选奖学金、评选优秀、就业、还是继续深造,学校与用人单位的评选多以学生的专业必修成绩或者技能证书为主要标准。这就使得大多学生在学习过程中,把经历大都放在了专业知识与技能的水平、考级考证的通过,而对于提高思想素质的人文课程仅作为学校的选修或者只是应付考试的尴尬局面。

(4)从学生个体来讲,随着市场经济的发展,学生在接受新兴事物的同时,功利主义、拜金主义等各种思潮也涌入校园,在一定程度上,影响着他们的人生观与价值观。除去学生所要完成的必修和选修课程之外,还要为了兴趣和“德育分”参加五花八门的社团,那么所剩无几的时间,用来干什么呢?很多学生用来兼职和个人休闲,把课余时间用来阅读经典的学生,在高职院校中少之甚少。

2 高职院校人文素质培养的改善措施

2.1 明确高职人文素质的内容,创新教育方法

发挥专业教师和辅导员的主导作用,营造良好的人文素质教育环境。高职学制一般为三年,实训实习时间又占去近一年的时间,理论教学时间相对较短。要拿出更多的时间开设人文学科,培养学生的人文素质,是不现实的。专业老师在传道授业的时候,除了教会学生掌握专业所必须的技能,也应该扩大专业的知识面,向学生介绍该专业的发展历史、名人名事、学科现状,使得学生在学习新型科技的同时,反思技术的应用给自然、社会及人类带来的危害,关注当今世界面临的种种危机和问题,引导学生形成正确的人生观、价值观,介绍科学发展中优秀科学家献身科学、献身真理的感人事迹,引导学生追求真理、不怕困难的精神;介绍科学中与当前国计民生密切相关的知识,激发学生勇于创新的思路。

思想政治教育老师、班主任、辅导员老师,应该以身作则,发挥言传身教的潜移默化的作用。身教胜于言传,作为处在学生工作一线的人员,在传道授业的同时,将自己所具有的各种品德、礼仪等信息以学生乐于接受的形式传递给学生,则更能体现教育的真谛。高职院校的学生,一般呈现为两种现象。一为平时成绩优异,高考发挥失利;二为平时成绩平平,甚至基础较差。对于考试失利的同学,他们往往带有抵触的情绪来到高职院校,在心理上难免出现怨天尤人、失落感较强,辅导员应该更应当在合适的时机给与引导,使他们走出高考失败的阴影,信心十足地面对新的学习环境;对于基础较差的同学,往往抱着玩玩或者放松的态度来到高职院校,甚至他们的父母也没有对他们的学习有过多的要求,针对这类学生,辅导员应该及时给与重视,在尊重学生个体的同时,更应该引导他们朝着积极向上的方向发展。高职院校的人文素质培养,应该将人文素质教育渗透于课程教学实训、学生的生活活动中来。

2.2 整合资源,拓宽人文素质培养渠道

(1)图书馆为人文素质教育提供资源保障,既是信息的提供部门,也是信息的传播部门,利用图书馆的资源优势,发挥图书馆的教育功能。例如:把图书馆资源也纳入高职院校的课程体系中,开设文献检索课程,信息技能课程教育,引导学生正确方便地使用图书馆的资源,更加快捷地查找书籍和相关文献信息,方便读者能在信息的海洋中畅游,使学生具备较强的信息意识和获取信息的能力。

发挥馆藏优势,提高大学生文化品位及高校图书馆人文资源的导向性是指丰富多样的人文资源及其有效的管理和服务,具有提高大学生思想道德水平。导读和阅读指导是高校图书馆育人服务的重要途径之一,也是开展人文素质教育的主要形式。除编制新书通报、推荐书目、推荐信息光盘、情报编译等常规活动,还可以举行“我读经典”、“读书活动月”、“中华经典诵读”等活动,把握学生的思想动态,使人文素质教育的内容转化为学生的需要,促使学生自觉追求自身的完善。

(2)学工团委——师生共建校园文化,营造人文素质教育氛围。校园文化是学校特有的文化现象,是以师生价值观(学生为主体,教师为主导)为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理以及师生员工的价值观念、舆论环境等内容。

在硬件设施上,学校应不断地加强校园文化环境建设,把握校园文化主流,并不断提高校园文化的品位和档次,努力构建健康向上、生动活泼的校园文化环境。大学生人文素质的培养在很大程度上受周围环境的熏陶,校园文化、班级文化、宿舍文化对大学生的思想和行为有着很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动,结合相关专业,以发扬大学生人文素质为主题的校园文化活动。如:食品文化节、读书沙龙、导游技能大赛、汽车宝贝大赛、黑板报评比等等;在班级文化建设上,开展主题党日活动、文明班级、免监考班级等相关活动,增强班级班风建设;在宿舍文化建设上,可以联合宿管站,举办文明宿舍、我爱我家、美化宿舍等相关活动,增强大学生的主人翁意识,培养积极向上的生活态度。

在软件设施上,学校应该通过一些的校园文化活动。利用学生社团和心理咨询中心等学生社团,结合相关学科专业,构建以大学生人文素质建设为主题的系列活动,强化人文素质教育效果。大学生社团,是以个人兴趣为基础,自愿结合的学生群体,它是课堂的延伸,具有课堂活动无法替代的作用,在提高大学生人文素质方面独树一帜。应积极指导,鼓励和发展学生社团组织,引导学生定期开展丰富多彩的学术社团活动。高职院校的团委和学工处等相关管理机构,应该调动学生社团的积极性,结合学生所学的专业技能,建设一些能发挥学生一技之长的学生活动社团,使学生在社会活动中,结合所学知识,服务社区和社会,使大学生体验到奉献和助人的快乐,情感得到升华。在开展活动过程中,社团活动所涉及到的相关领域,通过组织报告会、编辑报刊、活动评比等方式,激发学生的主观能动性,以此达到改善知识结构,培养组织表达能力,锻炼交际能力的作用。

(3)人文素质讲座——引导人文素质教育风向。一所高校的讲座,可以说是一所大学的风向标。通过人文讲座的形式,邀请校内外名家,以“启迪思维,开阔视野,提高修养”为宗旨,将人类创造和积累的精粹、智慧精神和阅历经验传授给学生。针对高职院校学生的特点,可开设以提高学生人文精神为主的“古典文学讲座”,引导学生从博大精深的历史文化中,汲取其中的精华;亦可开设以“大学生必备法律知识讲座”,指引学生在生活、求职之路避免上当受骗,维护自己合法权利。亦可开设以心理健康为主题的“大学生情感之路讲座”,为大学生的心理健康进行正确的引导。亦可开设以社交礼仪为主的“文明礼仪身边榜样讲座”,规范大学生在待人接物上的言行举止。

中国科学院院士杨叔子提出:教育要培养全面发展的人,教育的根本任务是“育人”而非“制器”。人文教育是为人之本,他认为教育应该包含四个方面:教育首先是教如何做人,是人文教育,是要培育人性,健全睛感,完善人格。做人与做事不可分割,但做人先于做事。高等职业技术院校不仅是培养专业人才的机构,更是培养人、造就人的园地。要培养能为企业所用、服务社会的有用人才,不仅是教会学生一门技能,而是培养具有人文素质修养的人才。本文只是抛砖引玉,引出学界对这个问题更多的研究,能更好地促进高职人文素质的培养,促进高校学生思想政治工作的开展。

摘要：高等职业教育是技术性、职业性很强的专业教育,怎样才能培养出真正为社会所需的人才,这就需要学校在培养学生的实践动手能力的同时,也要加强学生的综合素质的提高,这样才能培养出具有良好职业道德的高技能人才。

关键词：高职教育,人文素质,培养措施

参考文献

[1]李惠玲.弘扬国学精粹提高人文素质[J].玉林师范学院学报,2004(2).

[2]晓方,曹素华.科学家的人文情怀——访中国科学院院士、原华中理工大学校长杨叔子[J].走进名师,2006(11).

[3]腾德斌.图书馆和大学生素质培养的互动[J].西南民族大学学报(人文社科版),2005(3).

[4]韦珂.当代医学生人文素质教育对策研究[D].南开大学硕士论文,2008.10:30.

[5]任秀洁.高校校园文化建设与大学生健康人格形成[D].山东师范大学硕士论文,2006.4:26.

人文素质 第8篇

关键词：中小学校,人文校园建设,校园环境

“风声雨声读书声, 声声入耳;家事国事天下事, 事事关心。”一度是中小学生积极、健康、向上的生活写照。在大力发展基础教育的背景下, 中小学校的硬件设施日益完善, 校园环境更加优美, 但是校园虽大, 清晨却难觅琅琅读书声, 许多学生都拥有电脑, 但大多数学生用来看电影、关注娱乐八卦、聊天、玩游戏, 对时事政治国家大事漠不关心。当代中小学校学生人文素质不容乐观。中小学校制订人文素质教育长效机制, 对培养既有扎实的专业知识技能, 又具备良好综合素质的人才具有重要作用。

1 什么是人文素质和人文素质教育

人文素质是从人的思想深处流淌的思想, 是提高道德感、责任感的基础, 是做人做事的理念、原则、方式。人文素质一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能、处世方式等方面, 是构成人的气质和人格的内在因素, 是可以通过后天努力逐步养成并加以完善的。人文素质的灵魂不是“能力”, 而是“以人为对象、以人为中心的精神”, 是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”, 科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界, 推崇人的感性和情感, 看重人的想象性和生活的多样化。人文素质教育是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身实践, 将人类优秀的人文文化转化为人格、气质、修养, 成为人相对稳定的内在品质。人文素质教育是通过优秀的人文文化实现的, 而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。

2 中小学校加强人文素质教育的必要性

一些中小学校重视学生能力培养的同时忽视了人文素质教育, 学生出现人文素质缺陷。在理想追求、价值取向、文化素养、审美情趣、思维方式、行为习惯等方面, 表现为情感枯竭、缺乏诚信、价值体系混杂、敬业精神不够、享受主义思想严重、文化底蕴浅薄、缺乏创造力、心理素质较差等。因此中小学校加强人文素质教育, 重建人文精神, 塑造学生健全人格迫在眉睫。

2.1 加强人文素质教育能够丰富中小学生的精神世界, 培育他们的民族精神, 增强其精神力量

建设有中国特色的社会主义, 实现中华民族的伟大复兴, 需要全社会共同培育起一种强大的民族精神, 以增强我们的精神竞争力, 这是克服腐朽、消极的人生观和价值观, 推动我国社会全面进步与发展的重要法宝。对此要务, 优秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊功能。因此, 通过加强大学优秀人文文化的教育, 可以直接或间接地丰富中小学生的精神世界, 培养学生对世界、对民族和社会、对人生的理性认识, 从而大大增强新一代中小学生的精神力量, 这对于推动民族凝聚力和向心力的形成、增强我国的综合国力必将起到积极的作用。

2.2 加强人文素质教育有助于培养中小学生的人文精神

人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由, 以真善美的价值理想为核心, 不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。人文精神是人类社会发展的强大精神支柱, 是民族精神守护的不朽长城。与强调知识和科学本身价值的理性精神不同的是, 人文精神强调追求、运用知识时的良知、责任感和价值观, 而这恰恰是保障社会全面健康发展的重要因素。通过加强大学人文素质教育, 不断将人类优秀的文化成果内化为青年学生相对稳定的内在品质, 这是培养其人文精神的关键环节。

2.3 加强人文素质教育可以丰富中小学生的内在情感, 促使其情感智慧的得到提升

情感智慧主要是指个人对自己情绪的把握和控制、对他人情绪的揣摩和驾驭, 以及对人生的自我激励、面临挫折的承受能力和人际交往技能等, 它反映的主要是人的心理素质的核心内容, 或者说它主要是把对人的素质要求的某些方面更加具体化。从某种意义上讲, 情感智慧对人的成功起着决定性作用。

2.4 加强人文素质教育将在很大程度上克服由于教育太专门化所造成的弊端

针对当今世界普遍存在的重科技、轻人文的倾向, 加强人文素质教育将在很大程度上克服目前由于教育太专门化所造成的科学与人文的分裂, 改变各专门人才的“单向度”倾向, 使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养又富人文精神、既有专业知识又有健全人格。这将是我国走向真正意义的现代文明的可靠保证。

3 中小学校人文校园建设与学生人文素质教育的途径

中小学校人文校园建设和学生人文素质教育不是立竿见影的, 是一个潜移默化的过程。提高学生的人文素养, 需要人文知识的传授、人文校园环境的熏陶和激励学生自身努力三个方面共同完成。这里的人文校园环境是指硬环境和软环境。硬环境是指校园环境人文景观建设, 以环境优美、富有人文底蕴、能够营造良好的文化氛围为基础;软环境是指学校的风气、人的精神、教师的人文素质、校园文化活动等。这一切共同营造的文化氛围就像粮食, 而学生就像水, 经过长时间的发酵、积淀最终才能酿成美酒。

3.1 环境熏陶

马克思说:“人创造环境, 同样环境也创造人”。学校要创造一个有浓厚人文气氛的校园环境, 对学生施以人文知识和人文精神的熏陶。1) 建设人文校园环境。首先生态规划布局合理, 使人置身其中有美的感受;其次, 合理的文化环境, 如图书馆建设、艺术长廊设置、展厅展示各种艺术展览、随处可见的名言警句等, 使校园成为一本活的教科书。2) 良好的校园秩序。良好的校园秩序要通过以人为本的管理观念来实现, 从过去管理人、束缚人、约束人转向为了人、尊重人、解放人, 让学生自我价值得到肯定, 体验学校生活的美好, 学习成功的快乐, 培养学生积极的人生态度。3) 塑造良好的校园风气。弘扬真、善、美, 注重校园文明建设, 使校训、教风、学风、校风真正转化为人文精神。

3.2 师表示范

“师者, 传道、授业、解惑也。”教师的一言一行都将直接影响和感染自己的学生, 教师个人的人格魅力, 如强烈的责任感、崇高的敬业精神等, 对学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响, 这要求教师不仅要在教书过程中不失时机地对学生进行人文素质教育, 而且要身体力行, 用自己的人格影响学生。

3.3 课堂渗透

课堂教学是进行人文素养教育的主渠道。中小学校应充分利用课堂向学生系统介绍人文精神和进行中国传统文化教育, 在“两课”建设中融入中华民族传统美德的特征及其形成、发展, 教育学生如何做人, 如何处理个人与社会与集体与国家和民族的关系, 同时向学生推荐一些好的书籍, 指导他们读一些有关传统文化和传统道德方面的优秀著作和历史名人的传记, 以提高人文素养。

3.4 活动陶冶

校园文化活动要从倡导和谐理念、培育大学精神、提高中小学生人文素养入手。运用校训、校庆、开学典礼等载体弘扬大学精神;开展丰富多彩和积极向上的学术、科技、文化活动, 邀请专家、教授开展讲座活动, 介绍中国传统人文精神和西方人文主义精神;对有利提高人文素质的社团如文化沙龙、读书社团等给予大力扶持;开展读书比赛、辩论会、知识竞赛等活动, 激发学生增加人文知识储备;广泛开展学习先进人物、英雄事迹, 学习“十七大”等主题教育活动, 使学生树立正确的人生观、价值观。

中小学生人文素养教育已成为当代中小学生素质教育不可缺少的重要组成部分, 它与政治素质教育、科学素质教育及身心素质教育等同等重要, 必须予以足够的重视。我们应高度认识人文素养教育的重要意义和作用, 不断实践, 努力探索, 推动中小学校人文素养教育不断向前发展。

参考文献

[1]陈虹.学校如何加强人文素质教育[J].素质教育论坛, 2007 (6) .

[2]吴鹏.如何提高新时代学生的人文素质[J].商情教育经济研究, 2007 (12) .

人文素质 第9篇

1 合理设置人文课程

人文素质教育的目标是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养, 就是教学生如何做人。开展人文素质教育不仅有着突出的现实意义, 而且有着广阔的发展前景。它是改革人才培养模式, 提高教育质量, 培养全面发展的跨世纪人才的重大举措。目前, 我国医学高职高专教育两年的理论学习, 包括人文课程、医学基础课程、专业课程三大块。其中人文课程相对于医学基础和专业课程, 所占比例偏小, 必修的人文课程以政治理论和外语等为主。因此, 首先要调整专业课程体系, 合理调配人文课程比重, 在保证人文核心课程教学的前提下安排适当的辅修课, 为学生提供更多的选择机会和空间。其次要结合学生生活和思想状况, 改革教学思路, 更新教学内容, 采用新的教学手段, 使人文素质教育成为所有课程教学及教师都应承担的工作。

2 提高教师队伍的人文素质

教师的育人功能决定其必须具备良好的人文素质, 并在教学过程中直接或间接地外化为教学态度、敬业精神和奉献精神等, 对学生价值观、道德观和人生观的形成起到潜移默化的作用。如果教师没有良好的人文素质, 就无法以自己的热情去激发学生的热情, 在教学方法上缺乏创新, 讲授内容上缺乏深度和新意, 传授的知识信息量也不能满足学生的需求。因为人文知识只有经过理解、内化、实践, 才能转化为人文素质, 而教师正是帮助学生把人文知识转化为人文素质的引导者。所以, 要培养和提高学生的人文素质, 就必须重视教师人文素质的培养。教师不但要在课堂上使学科教育与人文素质教育相融通, 而且在课外也要以良好的师德师风对学生产生积极影响。

鉴于三年制医学高职高专学生只有两年时间进行医学基础和专业课程的理论学习, 时间紧、学习任务重, 如果增加人文课程的比例, 只能减少医学基础和专业课程的教学时数, 这样可能会出现本末倒置的情况, 最终导致医学基础和专业知识学习得不到保障。要解决人文课程课时数严重不足这一问题, 除配备一定比例的人文课程专职教师外, 还要把人文素质教育渗透到医学基础和专业知识教育中, 提高师资队伍的人文知识水平。 (1) 对于年轻的专业教师, 通过多种途径 (如采取有计划的培训学习、由资深教师带教、多听多上公开课等方式) 使他们尽快转变角色, 成长为专业知识过硬、人文知识丰富的优秀教师; (2) 对于有一定教龄的教师, 应通过继续教育的方式使其学习新的教学手段, 不断丰富教学内容, 做到知识常学常新; (3) 经常邀请教学名师到学校讲学, 发挥榜样的作用; (4) 加强本系 (部) 教师的交流学习, 在交流中提高。

3 营造良好的校园文化氛围[1]

无形的文化氛围是一种巨大的力量, 会对学生产生潜移默化的影响。如积极创建优美的校园、学习、生活环境;开展丰富多彩的第二课堂等校园文化活动, 引导学生投身社会实践和科技创新活动中;指导学生会、学生社团组织开展健康有益的课外科技、文化、艺术、体育和志愿服务等活动, 丰富学生的课余生活, 达到促进学生人文素质全面提高的目的。

(1) 校园文化建设贯彻“以学生为本”的教育理念, 充分利用学校的人才资源优势, 开展多形式、高品位、健康的校园文化活动, 提高学生的人文素质和科学素质。教学不能只重视学科的系统性, 忽视人的完整性以及人性、人格的培养, 要做到教书和育人的有机结合。要从学生的个性发展需要出发, 让学生自己设计校园文化活动, 活动要小型化、多样化、经常化, 充分满足学生不同层次的需要。通过参与校园文化活动, 学生既能增长知识, 又能陶冶情操;既能丰富校园生活, 又能达到育人目的, 从而在德、智、体、美各方面和谐发展。

(2) 提高专业教师参与校园文化建设的积极性。要建设以科研、学术为中心内容的高层次的校园文化, 就必须做到教师主动指导、学生积极参与, 可结合专业知识与教师的科研课题, 开展富于创新的校园文化活动。学生根据自己的兴趣、专长自由参加活动, 开阔视野, 拓宽知识面, 提高学习兴趣, 培养创新精神, 促使良好学风的形成, 促进教学改革, 带动科研发展。

4 加强临床实习阶段的人文素质教育

人文课程通常在医学教育的前期开设, 同时也开设医学基础课程;而进入专业课学习和临床实习期后, 便不再单独开设人文课程, 临床实习阶段医学生的人文素质教育各教学医院责无旁贷。当前, 医患关系紧张、医疗矛盾突出已成为不争的事实, 这些现象的背后具有深厚的社会原因, 从医生收受“红包”“吃请”成为一种常态到“医闹”成为一种职业, 这些现象让涉世未深的医学生感到不解和迷茫。实习生身临其境, 甚至置身其中, 在目睹一些不正之风缺失监管, “潜规则”横行而无法有效制止的情况下, 部分学生开始迷失自我, 并逐渐适应和接受这些“潜规则”。因此, 为防止学生未出校门就出现道德上的滑坡和沉沦, 加强实习阶段的人文素质教育刻不容缓。临床实习阶段人文素质教育的主要实施者不是学校的教师, 而是实习医院的全体医护人员;教育方式不是课堂教学, 而侧重于言传身教、现身说法。 (1) 加强与实习医院的联系、沟通, 让实习医院的医护人员在教会学生专业技能的同时, 加强自身人文修养, 全面展示良好的医德医风和人文风范。通过示范作用, 如对病人的关爱、高度负责的态度等影响学生, 使他们学会关心病人、尊重病人、爱护病人, 养成严谨的工作作风、乐观的生活态度等。有条件的实习医院也可以通过组织医德医风竞赛、邀请专家或院内德高望重者给学生作专题报告或以演讲比赛等形式对学生进行人文素质教育。 (2) 学校除定期巡视了解学生的实习情况外, 还要收集一些资料, 如先进单位和先进个人的事迹, 不良现象、风气等资料, 寄给实习医院, 指导实习组长组织学生学习讨论, 并要求学生写学习心得, 定期寄回学校, 以便学校随时掌握学生的思想动向, 适时实施教育。

总之, 要不断探索医学教育和人文素质教育最佳的结合点, 推进医学高职高专院校人文素质教育。

摘要：现代医学模式和医患关系的转变, 要求医护人员具备较高的人文素质。在保证专业知识和人文知识的学习相得益彰的基础上, 整合医学教育和人文素质教育, 将人文素质教育渗透到医学教育全程, 提高学生的人文素质。

关键词：人文素质教育,医学教育,医学高职高专院校

参考文献

人文素质培养的科学方法 第10篇

一、深入挖掘教材深层的人文教育要素

中学语文教材精选了古今中外的优秀文学作品, 体现出很浓厚的人文气息。有“达则兼济天下, 穷则独善其身”这一传统文人的人生信条、有“不为五斗米折腰的”陶潜的恬淡自然、有“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的范仲淹的忧国忧民、也有朱自清清新淡雅的荷塘月色、马丁路德金对自有平等的渴望, 从中我们可以领悟到人的尊严和使命, 人的权利与责任, 以及人类共同发展的需要与追求等一系列重大的社会生活问题。

作为教师, 就应该吃透教材, 深入挖掘教材深层的教育要素, 使学生受到求真、崇善、尚美的全方位教育。我们要使学生深入理解作品中深层的民族意识、人文精神, 从而让其受到心灵的荡涤, 在古今中外名著佳作中思考人生的目的、意义、价值, 懂得应该怎样做人, 从而树立理想人格的目标典范, 明确人生的责任, 追求人生的完美, 激发创新的动力。

钱理群教授说, “语文教学落实到人文教育上, 就是给人建立一种精神的底子, 给人的生命一种亮色”。因此, 中学语文在人文教育中的作用是其他课程所无法替代的, 但要长久、充分的发挥, 还需要学校、教师和学生共同努力。

二、围绕人文素质培养, 突出学生的主体地位, 形成和谐的师生关系

在新课改下的语文教学中, 我们应始终把开发学生的创新思维放在第一位, 重视对学生进行求异思维训练, 发展学生的联想、想象能力, 培养其思维的敏捷性。

首先, 重新定位教师在课堂教学中的地位。因为语文课上不朽的艺术形象是通过不朽的文学语言塑造出来的。在教学过程中, 如果老师能在巧妙设计、恰当点拨的同时, 再加上优美动听、声情并茂的讲解, 那么它可以将学生带入作品的情境, 使学生得到美的享受, 也能增加他们学习语文的兴趣。更重要的是, 这能为学生对形象进行再创造提供外在的条件, 留下深刻的印象。

其次, 创设新的语文课堂。这个课堂是师生民主、互动的课堂, 同时要牢固树立学生的主体地位, 使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量, 从而形成自觉、强烈的创新意向和动机, 最大限度地去开发自身的创造潜能。

最后, 不断以自身魅力影响学生。语文教师不但要有深厚的专业知识, 还要有满腔的爱国情怀;不但要刻苦钻研教材、备课, 还要了解学生的心理、年龄特点;不但要有一定的教育学、心理学知识, 还要有丰富的社会知识, 能有一种人格魅力, 让学生喜欢, 从而达到“爱屋及乌”。

三、开展名著阅读活动, 培养学生人文素质

审美能力的提高, 需要丰富的情感体验, 丰富的情感内涵, 正是文学名著的最大特点。作家在作品中投注了深沉炽热的情感, 文学故事体现了人们普遍的情感, 那些至死不渝的忠诚, 热情似火的浪漫, 晶莹剔透的纯真, 盘根错节的爱情, 使学生的心灵受到震动, 受到洗礼, 从而激发出内在的激情, 增强对世界、对人生、对情感的感受力。而这种感受力正是一个人发现美、创造美的基本能力。事实证明, 一旦学生投入到作品的情感世界中, 他们会表现出独到的发现力和创造力。

感悟名著的思想精神魅力有益于丰富学生的思想, 提升他们的精神追求和审美品位。许多文学名著都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特的看法, 学生在阅读时接触并领会到作品中思想的光芒, 自然而然在潜移默化中丰富对世界的认识。

营造人文环境 内化学生素质 第11篇

一、构建校本特色, 突出养成教育

教育是手段, 成长是目地, 教育是为了学生更好、更快地成长。教育的最终结果是让学生学会自我教育, 为此, 我们注重养成教育。用爱国、创业、求实、奉献的大庆精神教育、引导学生。首先让学生明确学习的目的、发展的目标, 将要承担的社会责任和时代赋予他们的使命;其次让他们了解成人和成才的关系, 增强学习的自觉性;第三妥善处理专业学习、思想教育和日常管理三者的关系。

1. 创新工作思路, 打造学生教育管理特色

多年的实践和探索, 我校学生工作总结出了“七查一评”、“八教一训”准军事化管理的工作方法。结合我校培养目标的提升, 在继承的基础上, 我们进一步发展创新, 形成了“31211”学生教育管理工作思路, 即建设班主任、学管教师、学生会三支队伍, 采用准军事化、封闭管理的手段, 运用德育教育与文体活动两个载体, 在学生中形成热爱祖国、热爱学校、热爱集体、热爱班级、热爱学习良好的局面, 达到成人成才的目标。注重发挥学生自我教育管理的作用, 班级干部、学生会学生在参与、组织、协调活动的过程, 自己得到了锻炼, 其他学生接受来自自我管理的过程, 也增强了他们的自我约束意识。

2. 丰富“八教一训”内涵, 做实新生入学教育

新生入学阶段以适应职业教育为目标的认识阶段, 是学生在思想、学习、心理等各方面实现由初中或高中向职业教育转变的过渡阶段和转型期。我们抓住入学教育的有利时机对学生进行国防教育 (军训) , 大庆精神、铁人精神教育, 校风校纪教育, 专业思想、礼貌礼仪教育, 遵纪守法教育, 劳动观教育, 荣辱观教育等。引导学生明确人生目标、学习目标, 端正学习态度, 养成好的学习习惯, 培养阳光心态, 为学生职业开展学习奠定基础。学生入学形成的习惯, 在今后的学习、训练, 自我发展过程, 具有一定的导向作用。

二、创新教育管理机制, 突出环境教育的熏陶功能

养成教育就是优秀习惯的教育, 对学生成长进步有影响的教育, 学生终身享用的教育。

1. 日常教育规范化, 突出教育管理效果

我们强化学生日常教育工作, 形成了校、系两级教育管理模式, 主管领导、职能部门、辅导员、班主任 (教师) 四个管理层次, 组成了点、面、线、块相结合的教育过程。在日常教育管理中严格实行“七查一评”, 以班级为考核单位, 对学生的早操、间操、就餐、课堂纪律、课外活动、自习、就寝 (宿舍内务) 等进行严格检查。实现了日有检查、周有考核、月有小结、学期总评。根据总评成绩和个人操行分的高低作为评选优秀班级、三好学生、评定奖学金、推荐就业的重要依据。?在“七查一评”的基础上, 对学生进行“2321”跟踪教育。以两操、三餐、两休及课外活动为切入点, 实行多层次、立体的巡回检查制, 采取常规管理与检查评比相结合, 教师的身传言教与学生自我教育相结合, 引导学生从生活小事做起, 从我做起, 从现在做起, 做一个自强、自律、诚实、守信、有礼貌、举止文明的学生。从而把教育管理的内容转化为学生的行为习惯, 实现教育的感悟与熏陶功能。

2. 优化教育方式组合, 实现教育效果的叠加

职校学生正处于长身体、长知识, 世界观形成阶段, 是非观念还不十分清晰, 情绪易激动, 受外界因素影响干扰大。有的学生存在自卑、封闭、固执等现象, 个别学生存在偏激现象。对于这些学生必须多方面的进行教育、引导, 才能使他们逐渐认识到自己的不足, 并努力改正。我们采取课堂主渠道系统教育, 使其逐步认识职业, 形成正确的职业观、学习观和价值观;副渠道渗透教育, 让学生在活动、实践和训练过程, 接受正确的教育观念。学生时时处处都感受到教育、引导的氛围, 自觉按着学校所规划的方向成长。学生从不同过程、不同角度获得相同的教育观念就会使教育效果得到有效的提升。

三、拓展精神文化环境, 内化学生素质

德育最根本的任务是教学生学会做人。学会做人是立身之本, 学习知识、掌握技能只是服务社会的手段。职业教育实践证明, 重智、重技而轻德, 忽视学生思想品德塑造, 必然导致学生片面发展, 走进有智商没智慧、有知识没文化、有文化没教养、有欲望没理想、有目标没信仰、有青春没热血的怪圈。在学生工作中, 我们始终做到德育先行的做法, 德育教师在充分调研的基础上, 结合学生实际编撰德育大纲, 制定符合各年级学生特点的德育计划。遵循不同年级学生身心发展特点, 将德育总体目标分解细化到每一年级, 开展有针对性的教育。

学生教育是一个系统的过程, 为了突显教育的目标。我校以铁人———王进喜这个时代的楷模为典型, 对学生进行成长教育。为让学生了解铁人的先进事迹, 树立不怕苦、不为钱、不为名, 一心为国家, 一切为革命的高尚情操, 学校开展以德育为首的系列教育活动, 通过各种渠道和方式让学生知道王进喜、了解王进喜、认识王进喜、学习王进喜, 努力争当王进喜, 做时代的主人。

新主人翁精神专题教育, 使学生树立勤学善思、创造进取、忠诚企业、服务社会的思想, 鼓励学生自我发展, 奋发有为, 当好学习的主人, 做企业的主人翁。利用重大节日开展各种活动, 提升学生的思想品德, 内化学生素质。“五.四”开展担当责任, 争做优秀青年征文活动;“七.一”举办党在我心中主题演讲;“十.一”举行“我与祖国共辉煌”学生征文活动;“一二.九”举行爱我中华演讲比赛;组织学生参加奥运火炬接力赛, 举办学生法律知识竞赛、职业生涯演讲比赛、开展手拉手活动、文明诚信伴我行, 良好习惯益终生主题活动、组织学生参观铁人纪念馆、做大庆精神、铁人精神专题讲座、观看反映铁人事迹和精神的电影, 加深对铁人精神内涵的理解。这一系列教育活动, 实现了德育常规教育与活动主题教育互相渗透, 增加了教育效果。