如何培养学生学习中国画兴趣

如何培养学生学习中国画兴趣（精选11篇）

如何培养学生学习中国画兴趣 第1篇

如何培养学生学习中国画兴趣

【内容摘要】：中国画亦称“水墨画”，作为中国传统美术文化重要的内容之一，是五千年文明史中艺术积淀的一个重要组成部分，它丰厚的底蕴，绵长的历史，在世界艺术的宝库中占有极其辉煌的地位，让每一位中国人都为之骄傲和自豪。中国画无论是在弘扬民族文化、了解传统艺术，还是提高学生的素质教育都有着深刻深远的意义。

【关键词】：中国画 兴趣 游戏 临摹 写生 创作

中国画亦称“水墨画”，作为中国传统美术文化重要的内容之一，是五千年文明史中艺术积淀的一个重要组成部分，它丰厚的底蕴，绵长的历史，在世界艺术的宝库中占有极其辉煌的地位。中国画无论是在弘扬民族文化、了解传统艺术，还是提高学生的素质教育都有着深刻深远的意义。所以，中国画被列入了义务教育阶段美术“造型·表现”学习领域的课程中，成为学生必修的内容之一，让学生从小接触中国画，有利于培养学生对中华民族传统文化艺术的热爱情感，是中国画传承与发展的重要途径，也是我们教育工作者的责任。

在义务教育美术课程标准制定的课程内容中，对“造型·表现”学习领域低年级学段的学习活动提出这样的建议：以游戏等多种方式，体验不同工具和媒体的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。在这个学段中，出现了用中国画工具来进行表现的画作。主要的目的在于认识不同的造型工具，了解不同媒材的不同表现效果。浅显的了解中国画的与众不同。在中年级学段的学习活动建议就明确提出：尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。在高年级学段提出：尝试中国画的表现方法，体验笔墨趣味。并在教材中相应的安排了以中国画为主题的学习内容。对中国画教学的内容呈现出了由浅入深的纵向递进关系。作为美术教师，我们首先要清楚中国画教学的重要意义及教育的价值，全面把握教材，引导学生在国画内容的学习中进行传统文化教育，夯实学生的人文根基，初步了解中国画。遵循教材内容的循序渐进及学生的认知规律，用笔墨表达物象造型。通过中国画教学课程，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，感悟中国画中所蕴含的人文精神与民族精神。

中国画尤其是中国画中的写意画讲究的是一种意境,有别于油画的写实,却甚似于儿童画的天马行空。中国画的这一特征使得它比一般美术门类更加有利于

激发学生的想象与创造能力。那么针对小学生的年龄特点，浅谈以下几种方法，让我们在教学实践中加以探索：

一、从用笔用墨入手，让学生感受笔墨情韵，激发学习兴趣

中国画的情趣是和用笔用墨等工具材料分不开的，重点在于笔到墨随,有笔必有墨。在四年级上册第八课中教学生进行水墨练习，让学生体会中国画的用笔、用墨的变化，感受中国画工具和材料的特性。

笔、墨、水三者是鱼水关系，不沾水、不沾墨的净笔不会出形，纯水、纯墨不用笔也难上画面。故有用墨得体，则墨色有精神。在教学中我把“墨分五色”作为用墨的指导原则，学生在理解“焦、浓、重、淡、清”五色的意义后,引导学生大胆实践,浓淡搭配有度，湿墨、干墨对比自然。

二、以欣赏及笔墨游戏为引导，笔法、墨法练习为根本

小学美术中国画教学，除了让学生感受中国画工具和材料的特性，也要引导学生了解中国画的文化内涵，培养学生的学习兴趣，再通过了解和熟悉笔墨的性能，在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣,使之对中国画学习充满更大期待。

欣赏一些名家作品，对于农村学生来说外出参观的机会很少，教师可以讲述作品的创作背景、反映的内容以及作者的爱国名言和爱国事迹，来教育学生、启发学生，培养学生的爱国主义情感、民族自尊心和自豪感。例如徐悲鸿大师就是其中代表之一，他擅长以马喻人、托物抒怀，以此来表达自己的爱国热情。徐悲鸿笔下的马是“一洗万古凡马空”，独有一种精神抖擞、豪气勃发的意态。为使学生加深对画的理解和印象，再衬以徐悲鸿事迹简介，徐先生在抗日战争期间，积极投入到民族救亡运动中，以自己的画作在国外展售，支援祖国人民抗日，救济祖国穷苦人民，使学生赏其画、闻其人，感到亲切又倍受鼓舞。李可染、林风眠创作的《万山红遍》、《秋》以中国画不同的表现形式，鲜明地再现出秋色之美，浓郁醇厚、明艳诱人。通过欣赏画使学生对中国画产生了浓厚的兴趣，迸发出热爱祖国山河、热爱家乡一草一木的情感。让学生对中国画有了进一步了解后，再通过多媒体让学生观察和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象。实际练习时，学生在感受过中国画工具材料的独特性能之后，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，进行大胆的个性创作。

中国画技法的掌握与恰当运用无疑可以延伸艺术形式和艺术学习者的视野，但对于小学生来说只有让其深刻体验创造过程中自主创造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练，才真正具有效果。在教学中通过游戏实验的方法让学生亲身去体验与发现技能、技巧。让学生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓淡将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回地“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行„„游戏结束后，将学生作品展示到黑板上，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些基本笔法、墨法。激起了学生有意识地进行一些笔墨基本训练的热情，以期提高运用、表现能力。

三、以临摹为手段，掌握基本表现手法，激发学习欲望

临摹只是中国画教学的一个手段，并不是一味的让学生进行反复的、枯燥的技法训练，也不是所谓的“依葫芦画瓢”，而是让学生从中体会学习艺术大师的表现手法。俗话说得好，“学其上上，得其中中；学其中中，得其下下。”临摹要有法有变，初始临摹，教师要示范重点，丰富多样的范画既展示了教师扎实的基本功，也为学生由浅入深的进行学习和个性的创作提供了参考的素材。后期临摹，要在欣赏中初步体会画家的思想感情，融入自己的想法，培养学生举一反三的创造能力，画出与画家不同的作品。其次，刚开始临摹所选择的绘画内容要与小学生的日常生活有密切关联并且是学生容易学到的事物，因为学生对这些事物比较熟悉、感兴趣，所以画起来比较容易上手。同时，在临摹的过程中，注意培养学生多观察、勤思考的习惯，观察作者的起笔、运笔、收笔，观察表现事物的形态，让学生学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。避免了学生的一味临摹的绘画上的依赖心理。让学生在临摹的过程中不仅有技法上的收获，又有审美能力、思维能力的提高，更让学生产生强烈的成功感，激发学生进一步学习中国画的欲望。

四、以写生为途径，激发学生的创造力

在没有进行亲身体验与观察物象的情况下，而一味的照本临摹会使学生的思维定势化，对临本的依赖性会越来越强，离了临本便无从下手，画画不再是一种乐趣，而是负担。因此，当学生临摹进行到一定的阶段，学生掌握基本的水墨技

能技巧及表现方法时，最好的办法是引导学生到生活中去，以观察为基础的国画教学，让学生在观察的同时，积累表象素材，为学生的造型表现奠定了基础，再通过写生使学生更细致、更深刻、更具个性的认识事物。因此，在教学中应当尽可能地为学生提供写生的机会，让学生充分体验、感受物象的多样性与丰富性。尤其是生活在农村的学生，校园的花草树木，生活所在村庄的乡土风情，村民生活，与学生一起探讨如何把这些熟悉的场景变成水墨画，提高学生对客观物象的认识和表现能力，充分体会水墨画写生的乐趣，积累丰富的创作经验。在写生绘画活动中，逐步培养学生的观察力和感受力。

五、以创作为目标，升华学生水墨情结

中国画教学不可局限于课内，要课内、外相结合，小学生性格天真活泼，有着独特的感受能力、形象思维和空间观念，想象力十分奇特，他们作画无拘无束，绘画作品从内容、构图到用色往往不拘一格，大胆夸张变形，丰富多彩，作品单纯而简练，稚气十足。这一特点为学生提供了想象的翅膀，让学生在大胆的体验中，提升国画的表现技法与表现能力。作为教师，对用笔的技法，物象的形体不必做过多的约束和要求，让学生自主实践，多用鼓励性语言启发引导学生大胆作画，创作出符合儿童的感性体验、充满活力和时代朝气的优秀作品。为学生在班级和学校里开展小型画展，展示创作的成果。既丰富了学生的课余生活，又提高了他们的绘画能力，培养了他们的创造性思维。

中国画教学承载着传承中华民族传统文化的重要任务和作用，它无处不体现了东方文化的玄妙哲理，用笔的提按、始转、线条的刚柔、明暗，墨色的浓淡、润燥，构图的疏密、虚实，色彩的对比、调合等等无处不体现了东方古代朴素的辩证原则。因此，在对学生进行绘画技能训练的同时，美术教师也要从自身做起，树立美术文化学习和传承的意识，也要不断的提高自身的国画素养，这样，才能更好的在水墨画教学中发挥文化的的引领作用。参考文献：

《义务教育美术课程标准》

《徐悲鸿画集》 徐悲鸿绘 北京出版社 《小学美术教学》 光明日报出版社 《中国美术史》，中国美术学院出版社

论文题目：《如何培养学生学习中国画兴趣》

单位：安次区葛渔城镇东街小学 姓名：王超

如何培养学生学习中国画兴趣 第2篇

三、让数学回归生活，体会数学这堂课主要围绕着两个主题展开：的价值，把兴趣化为动力。数学认识东南西北四个方向，以及认识来源于生活又应用于生活，让学生平面图。认识东南西北主要通过让感受数学对我们实际生活的帮助，学生认识辨别方向的事物——掌我们日常生活问题的解决离不开握辨别现实生活中方向的方法—数学，感受数学的价值，这样学生—游戏中发现方向排列的规律—对于数学的学习才会发自内心的—运用规律解决问题。平面图的认需求，变一时的兴趣为永久的动识，首先从具体的实物中引出平面力，激发学生主动学习的欲望。图——根据实物小组合作完成平本堂课，对于方向与位置问题的解面图——如何运用方位知识看平决，从空间上来看我逐步扩大，首面图解决问题。让学生在现实生活先我从解决教室内的方位问题到中发现问题，在互相交流讨论中发整个校园的方位问题，到最后解决现规律，并运用规律解决生活中的大安乡各村的方位问题，使学生逐问题，让学生体会数学来源于生活步感受到方位知识在解决问题中并运用于生活，感受数学的价值。应用的广泛性。让学生结合今天学这堂课我主要渗透的理念有以下的方位知识说一说各个地方 九月几个：

一、提供生活情境，引发开学季，老师你们准备好了吗？幼学生的学习兴趣。教开学准备小学教师教案小学教生活情境是数学知识的载体，通过师工作计...初中教师教案初中教师这个载体学生才能把具体化为抽工作计...的学生是如何往返家与学象，去了解、理解、研究，并运用校之间，说说自家房间的东南西北里面所蕴含的数学知识。因此，教各有什么？目的是学生感受到数师创设情境的时候，首先要贴近学学就在我们身边，运用数学知识我生的生活，激发学生的兴趣，激起们可以解决生活中的许多问题，让学生学习的欲望，进行主动学习。学生把带着兴趣去学转变为带着这堂课中我在教学认识东南西北欲望去学，把这种学习的欲望化为方向时，为学生创设我们生活中辨学习的动力。总之，“兴趣是学别方向的各种情境图，激发学生对习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。认识方向的兴趣与欲望，最后确定激发小学生的数学学习兴趣的策生活中最简便的辨别方向的方法略是多种多样的，当然在选择的时——利用太阳的东升西落，结合具候要考虑运用策略的必要性，不能体的生活情境，集体探讨研究，逐为了激发而激发，激发兴趣的目的步把知识抽象化。在教学认识平面是为了让学生更好地学习数学；教图的时候，我以学生熟悉的校园环师要不断提高教学艺术，从教材内境为载体，让学生走出教室在校园容和学生实际出发，运用各种合理里辨别东南西北方向。通过指一的方法和手段，激发学生的学习兴指，说一说，贴一贴的方法让学生趣，调动他们学习数学的积极性，把实物中的知识逐步抽象化，系统使课堂教学达到更加有效率。化，初步建立平面图的印象。

学生如何培养学习兴趣 第3篇

1. 积极期望, 建立学习兴趣。

积极期望就是从改善学生自身的心理状态入手, 对自己不喜欢的学科充满信心, 相信该学科是非常有趣的, 自己一定会对这门学科产生信心。一位学生对学习语文毫无兴趣, 常常怀着一种焦急的心情等待下课铃声。为了培养语文的学习兴趣, 他作了这样的练习:“我喜欢你, 语文!”重复几遍之后, 他觉得语文不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本语文知识的书, 回家后, 收拾一下房间, 高高兴兴地读了起来。再上语文课时也开始听老师讲解了, 后来很喜欢语文, 总是急不可待地盼着上语文课。

2. 了解学习目的, 间接建立兴趣。

学习目的, 是指某学科的学习结果是什么, 为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时, 对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的, 这种艰巨性往往让人望而却步, 而学习又是学生的天职, 不能不学, 所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分, 听老师介绍学科发展的趋势, 或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如, 记外语单词和语法规则, 常常是枯燥无味的。但记住以后, 会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助, 而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解, 就会认真学习各门功课, 从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

3. 培养自我成功感, 培养直接的学习兴趣。

在学习的过程中每取得一个小的成功, 就进行自我奖赏, 达到什么目标, 就给自己什么样的奖励。有小进步, 实现小目标则小奖赏, 如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步, 实现中目标则中奖励, 如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步, 实现大目标则大奖励, 如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为, 有助于产生自我成功感, 不知不觉就会建立起直接兴趣。

4. 把原有的其他兴趣转移到学习上来, 以培养新的学习兴趣。

每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事, 如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后, 就应当去发现、了解与爱好有关的知识, 如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什么?我所学的知识中哪些和它们有关系?这样就在原有的基础上提高了学习兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣, 不喜欢数学, 后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础, 便又对数学产生了兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣, 而对写作非常感兴趣, 这样你可以通过写作练习, 体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义, 从而增强对语文基础知识学习的积极性。

5. 在解决实际问题的过程中, 确立稳定的兴趣。

用学得的知识解决实际问题, 一是能巩固知识, 二是能修正知识, 三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。

6. 不断地提问题, 是保持兴趣的最佳方法。

当你为回答或解答一个问题而去读书时, 你的学习就带有目的性, 就有了兴趣。准备一些问题是很容易的, 仅仅把每节的标题变成问题就是了。例如, 学习阿基米德定律时, 你可问:阿基米德定律的内容是什么?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意什么问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题, 一开始你强迫自己详细看下去, 但是, 一旦你真正往下看, 你就会被吸引住。

7. 想象学习成功后的情景, 激发学习兴趣。

如何培养学生学习中国画兴趣 第4篇

关键词:中国近代社会史;学习兴趣;情境教学;社会考察

中国社会史研究发端于20世纪初,到20世纪末则“成为中国历史学术中最具活力的领域之一。”[1]随着社会史研究的深入发展,曾被认为是“历史碎片”的衣食住行和风俗习惯开始走入了许多高校历史教学的课堂,中国近代社会史课程则被呈现于学生的面前,而其教学目标的实现有赖于教师对学生学习兴趣的培育和调动。“知之者不如好之者;好之者不如乐之者”,“兴趣是最好的老师”,是学生学习的内驱力,培养学生对社会史的兴趣是中国近代社会史教学首要的和基本的任务之一。

一、突出社会史独特内容和功能,依托教师多重魅力,培养学生喜爱心理

学生对学习内容和施教者的喜爱是其主动学习的基础,因此教师应尽力向学生展现二者的“可爱”之处。虞和平先生曾指出:社会史的研究对象应该是历史上的人和人群的生存和生活状态、相互间的结构和互动关系及其发展变化过程,至少应包括社会结构和社会生活两个方面。社会结构方面主要包括人口、家庭、宗族、社区、职业、阶级、社团、帮会、教派等;社会生活方面主要涉及除了衣食住行和风俗习惯之外,还包括政治、经济、文化等领域的社会生活,以及病态社会生活,如赌博、吸毒、娼妓、乞丐等。对近代社会这些内容的整(总)体状况及发展变化全过程进行研究的就是整(总)体社会史,可以叫做“中国近代社会史”,或其他类似的名称。[2]由此可见,社会史的研究对象丰富而饱满,尤其是研究视线下移至过去普通人的社会生活,社会史教学内容以“似曾相识”的亲切感觉易吸引学生,有利于增强学生的学习热情。

社会史教学内容更容易符合时代需要,与社会发展相适应。中国近代人口、毒品和禁毒、秘密社会、自然灾害与赈济、拐卖人口、公共卫生与防疫等问题,对当前现实社会仍有公共影响价值。许多地方的经济建设离不开社会史内容,“文化搭台,经济唱戏”,文化节、历史景点旅游等很多活动都依托于历史文化遗产,今天的建筑、服装、饮食、出行、节俗、人际交往方式等等随处都有历史的印记。“一切历史都是当代史”,抓住历史与现实的结合点,剥析现实问题蕴藏的历史渊源,发挥史学的现实关怀功能,有利于让学生认识到历史学习和研究并不是脱离现实社会的,纠正其认为“历史无用”的错误看法。教师可利用现实中正反例子,为学生证明无论从政经商,还是科研教育工作,都应当具备必要的社会史知识,使学生真正认识到社会史学习和研究的现实功用,兴趣自然产生。社会史教学内容需要把握社会脉搏,与时俱进,不断丰富更新。教师应准确理解和大胆处理教材,根据科学教学、学生发展和社会现实的需要进行重构。

师生关系直接影响学生的学习热情,教育工作者首先应转变“唯师命是从”的传统观念,创建互尊、互信、平等、温馨、和谐的师生关系。如果教师仅以教授者自居,动辄发号施令,学生容易产生畏惧、厌烦甚至逆反心理,影响教学良性开展。师生不仅要进行知识交流,更要有心灵沟通。教师必须全面关注学生的认知、情感、行为全方位的发展。教师在了解学生的同时,也应给学生以了解自己的机会。只有学生熟悉了自己的老师,才更容易产生亲近感,并为老师的人格魅力和教学艺术所感染。通过师生之间的频繁接触与交流,教师以渊博的知识、艺术的教学技能、严谨务实、进取创新的治学态度和善良朴实、坚韧乐观的人格魅力逐步树立教师的优良形象,对学生形成吸引力,消除师生心灵隔膜,为开展教学活动扫除障碍。

此外,教师还需根据学生的来源地和年龄构成等方面的特点和乡土情况,因地因时因人实施教学内容的取舍,适当而不失科学地将学生关心的话题与社会史教学内容联系,以学生熟悉的流行话语来表述,也可大大增加教师的“可爱度”。

二、营造学术氛围,创设历史情境,激发学生的探究欲望

中国近代社会史主要是为高校历史学专业学生开设的课程。在系统学习通史课程过程中,学生积累了较扎实的专业基础知识。中国近代社会史的教学如果全面讲述内容,则易出现与中国通史等课程内容重复的现象,也无法体现社会史博大精深的特征,因此教师宜根据学生的认知水平选定若干主要的和热点问题按专题形式开展教学,有利于学生对问题形成完整的认知。在授课之初,教师将授课纲要呈现给学生。向学生介绍社会史课程基本脉络、主要内容、研究理论、方法和主要

参考文献。在学生对本课程知识体系有了整体认识后,着重讲解重点、难点,讲精讲透。

教师应向学生介绍社会史研究动态,及时地补充教材所未吸收的最新的学术研究成果,评论有影响的主要学术著作。学生只有在获得最新的社会史研究信息的基础上,才能有较高的学习和研究的起点。学界对同一问题不同观点的碰撞体现了多元的思想交流和开放的学术氛围,通过教师的展现可以引领学生走进神圣的学术殿堂,使学生产生对学术研究的向往和探究问题的热情。

当下,多媒体已经成为很多高校课堂教学的主要手段,为情境教学的实施提供了便捷。多媒体教学通过使用文字、声音、图片、影像等资料,直观地再现近代衣食住行用、礼俗、娱乐等场景,使抽象的历史讲解具体化,缩短历史与现实的距离,全方位调动学生运用多种感官参与认知过程,有利于学生形象地理解历史,有效地激发学生的学习兴趣,形成学习动机,由被动接受转变为主动学习。同时,借助于多媒体教学拓展教学容量,丰富历史情景的内涵,激发学生的求知欲。在传统的社会史课堂教学中,教师以讲授纸质讲义为主要途径,经常面临历史资料繁多、图片和声像资料无法有效展示的难题,无奈地采取口述文献或缩减材料等做法。通过运用多媒体,教师可在有限的课堂时间内,将丰富、新颖的文献、图像等历史资料灵活地传递给学生,有更大的空间来巧设疑问,层层引导,学生在比较全面地阅读材料的基础上,主动探究的兴趣增强。

但是,由于多媒体教学是分屏呈递信息的,大量的教学信息停留的时间短,如果处理不当,则会影响学生吸收教学内容与形成整体认识,而那种简单地把投影屏幕当作传统黑板的替代品来展示文字的做法,更易使学生兴致索然。教师应灵活运用粉笔与电脑,在使用多媒体展示史料、图表、影像资料的同时,适时地使用黑板来完成一般性文字讲解的教学,一步步地引导学生思考,培养学生提出、分析和解决问题的能力。

三、教学形式多样化,发挥学生主体作用,激励学生参与热情

学生本身就是一个强大的“资源库”,掌握和了解的知识总量要远远超过老师。因此,在教学过程中,教师应深入挖掘学生资源,根据教学内容灵活选择授课方式,给学生更多动手动口的机会,注重过程性学习,改变过去“教师讲,学生记”填鸭式的教学方式,全力营造轻松的教学环境和学生积极主动探究的学习氛围。

(一)运用研讨式教学,鼓励学生大胆创新

教师可适当结合学生的个人兴趣和意愿,确定若干有研究价值的中国近代社会史选题供学生选择,指导学生搜集和阅读相关资料信息,撰写小论文,并组织学生在小组和班级上讨论交流,阐述自己的论文及心得,接受师生的评议。教师尽量让学生畅游于社会史海洋,施展个人才华,取得“百花齐放”的教学效果。教师的主要作用不是“教”,而是“导”,引领学生在兴趣的驱动下主动探究,畅所欲言,提出个人见解,培养学生的创新意识与探索精神。即使学生的看法幼稚或者错误,教师也不要简单粗暴地否定,避免挫伤学生的进取心。

(二)指导学生考察社会,让学生体验搜集资料的乐趣

社会史以“自下而上”的旨趣重视社会下层普通人的历史,在中国近代社会史教学中,课堂是教学主要但非唯一的场所,城乡社会更为教学提供了广阔的空间,社会调查可轻松地实现历史教学“情境化”。教师要鼓励学生走出课堂,走向广大社会,亲身接触民众,在日常生活中审视社会,近距离感知社会史。教师可充分利用当地的社会史资源,进行实地教学,更可以有计划地组织学生开展社会调查。学生可以根据自己的兴趣,参观博物馆、纪念馆、庙宇、祠堂、碑刻、老街道,观摩各种民间活动仪式,以及找百姓谈话等途径,以实物收藏、拍照、摄像、录音、撰写调查报告等方式,收集档案、碑刻、族谱、日记、账簿、书信、照片、契约、日常生活用具、神话传说、歌谣、戏曲唱本与民间艺术表演、宗教活动、节日庆典、口述回忆资料等各种民间资料,挖掘其背后所隐藏的经济、政治、文化、宗教信仰、人际关系、人口家庭等内容,以及社会各要素如何有机结合为一体。“爱国先从爱自己的家乡做起,爱家乡先从了解家乡做起。”[3]利用学生不同的爱好,引领学生瞩目熟悉的家乡社会,记录家乡的民俗风情与历史变迁,搜寻被忽视或濒危的民间资料,促使学生置身于立体的社会空间中,以遗存于现实社会的历史文化氛围召唤学生去推想过去,使静态的文献历史向动态的社会历史的神奇转变,极大地激发学生的学习兴趣。

(三)展示研习成果,增强学生的成就感

教师要尽量使学生在学习的过程中体会成功,享受学习成果,使学习兴趣得以持续或增强。比如可将学生出色的论文习作发送到学生的信箱中,开展互相学习评议。也可将学生撰写的社会调查报告、自拍的影像资料、搜集的社会史实物资料,以实物展示、模拟或多媒体等方式在班级或院系等范围内公开宣传和汇报,也可给予适当的物质奖励。这既是对学生成绩的认可,也可形成榜样效应;既是对学生的一种激励,也扩大了教学效果的影响力。

总之,在中国近代社会史教学中,教师只要精心设计教学内容和方法,深入挖掘学生的潜能,大胆放“权”给学生,将“教师专场演出”变为“教师做导演,学生独立表演”的教学模式,想方设法增强学生参与教学活动的积极性,就会使本课程成为一个能够深深吸引学生的“磁场”。教无定法,“灵教灵导”,而引领学生兴趣盎然地学习则是不变的目标。

参考文献

[1]赵世瑜,邓庆平.二十世纪中国社会史研究的回顾与思考[J].历史研究,2001,(6).

[2]虞和平.再谈社会史研究的对象与方法[N].光明日报,2000-11-3.

[3]师道刚.阎宗临先生传略[J].山西文史资料,1996,(5).

学生应该如何培养学习兴趣 第5篇

我曾亲眼见证过两个在小学阶段学习倒数的女孩最后一个上了西工大，现在考取美国伯克利大学全奖读博士;另一个本科上了清华，现已牛津博士毕业。这两个孩子是在资质平平，但她们的母亲从未因学习骂过她们，当她们倒数第二时，妈妈鼓励她们力争倒数第三。是母亲强大的心理托起她们成长。如果你也能客观实事求是的对待孩子的现状，并能永远鼓励孩子，他也能成为参天大树。

1. 帮助孩子学会学习

学习也可以是很快乐的，学习的进步和成功解决问题就是学习者的快乐;家长们要告诉孩子：学习的方式很多，读书是学习、思考和探究是学习、交往与合作是学习、社会实践也是学习，甚至在网上学习也是一种学习，学习无处不在;家长更要告诉孩子：学习不是死读书，学习要讲究方法，各;学习也要讲究策略，要扬长避短，要找到适合自己的学习风格。

2.培养学习兴趣

就大多数聪孩子而言，外在的教育影响是制约其学习进步的重要因素。孩子学习进步、成功与良好的教育影响有密切的关系,而厌学则与不良的教育影响则有直接的关系。“孟母三迁”的故事也同样告诉了我们这样一个道理。学习需要排除各种干扰和诱惑，聚精会神地学习，专心致志地学习。

3.让孩子感受一些学习的成功

如果孩子屡遭失败则容易导致他们自我否定。实际上，每一个孩子都希望自己成为一个学习的成功者。因此，您要相信“成功是成功之母”，为孩子创造机会、让他体验成功，形成自信和学习兴趣。不切实际的高目标则会使孩子产生挫折感，而适当的学习目标则可以使孩子产生成就感。您要帮助孩子制定循序渐进的学习目标，让孩子感受到学习的成功。

4.激励方式的改变

如何培养学生的学习兴趣 第6篇

硬逼，是父母常用的方法之一，他们认为习惯成自然，孩子学得久了，就会生出兴趣来。其实恰恰相反，由于反复的让孩子学，孩子反而会产生一种对读书的厌倦，对学习的反感。这倒是父母绝对没想到的。

让孩子学习，需要给孩子创造一个“学习饥饿”的状态，有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”也会大增的。这种“饥饿状态”的创造，一方面不可强迫孩子学习，再有不可让学习时间过长，要分散学习。这也好比成人看书，借的书往往比买的书有用，因为借的书要还，所以看得更细更快，而买的书是自己的，什么时候都可以看，甚至可能根本不看。我们的孩子和成人一样，需要“饥饿”，只要父母狠下心来，与自己的溺爱和纵容相抗，就能培养出孩子力争上游的勇气与信心。

当父母希望孩子学些什么时，就应该有意识有目的地给他们刺激，激发强烈的兴趣，使学习成为孩子一种自觉自愿的事。那样，做父母的也就尽可以不必那样累、那样辛苦、那样煞费苦心，结果却可能好得多培养孩子的学习能力主要从以下方面做起：

一，培养孩子的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果孩子对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习.要培养孩子的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点.不要放过每一个值得表扬的机会，如，孩子某一天拿起笔在乱画，你就利用这个机会对他说："你真能干，知道用笔画东西了."孩子在看小人书，就说："哎呀，我儿子(女儿)真乖，知道自觉地搞学习，我真喜欢这样的儿子(女儿)。"如果孩子好动，不要光责怪他，而要对他说："你是个聪明的孩子，如果改掉....缺点，你就是最棒的了."当孩子取得了一点成绩后要让他感受到成功的喜悦，要让他知道成功是多么快乐，于是他下次会照样去做的.

二，注重培养孩子良好的学习习惯.

良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的.紧密相连的.不能把它们分开，如果你的孩子的学习习惯很差，那你就要多花一些时间陪他，引导他，陪他一起看书，一起写字，一起做作业......也许你认为这样太麻烦，不，这只是一个阶段，你陪他一段时间后，就会有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不会安下心的，总之培养孩子的学习能力，需要家长细心地辅导，耐心地指导，多表扬，多鼓励，少指责，少批评 古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗?”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自培养学习兴趣。

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理!”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意甚麽问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作;作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。

如何培养学生学习数学的兴趣 第7篇

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

如何培养学生学习兴趣 第8篇

兴趣是入门之师,而对于小学生来说,大多数人学习目的是盲目的,他们的学习是被动的,不能认识学习的意义,因此,教师要使学生认识到:通过学习能增长各方面的知识,磨炼自己的意志,培养优秀的品质,树立正确的人生观、价值观,而且只有学得渊博的知识练就超人的能力,具备良好的道德品质才能被世人敬重,才能真正为祖国建设做出更大的贡献。有了明确的目的,他们才会更自觉,有更大的勇气和力量克服学习中遇到的困难和挫折。

教师在实现教学目的进行教学的过程中,应根据学生特点,联系学生实际,坚持耐心、细致的正面教育,可利用生动、形象的故事,将学习目的和生活中的实际相结合,这样才能达到意想不到的教学效果。例如,有的学生学习跳舞,对基本功的练习则是受不了,感觉很吃苦、很困难,但她却对通过学习舞蹈可参加各种演出、表演活动的结果非常感兴趣,而恰恰是这种兴趣,让她可以克服练习基本功时的困难,从而坚持练习。瑞士心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为:“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。所以,学生只要对学习产生兴趣,就能有效激发学生学习的积极性和主动性。

二、培养学生良好的学习习惯

几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会时,记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么?”“学到把自己的东西分一半给伙伴,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,做错事要道歉,仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答,直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义,当然,学习习惯的养成也是如此。

青少年研究中心的专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益。在小学阶段最重要的就是培养良好的学习习惯。

三、教师要有灵活的教学方法

科学合理的教学方法不仅使知识点准确艺术的再现,而且能够有效地调动学生学习的主动积极性,使学生处于主动乐学状态。因此,教师要根据教学内容的不同、教学过程的不同阶段以及学生实际选择恰当的教学方法,使学生稳固持久的保持学习兴趣。比如:新课开始,巧设疑问,创设情境,引入兴趣,达到“课伊始,情已升”的效果。新课的探讨,利用教学媒体,引导学生大胆探索,鼓励学生自己发现问题,解决问题,培养创新精神。让学生即时体验成功的喜悦,学会与伙伴合作,增强探索知识的勇气和信心。

四、创设情境与直观教学手段

教学过程中有意识的设置一些疑问,然后引导学生从不同角度去思考、分析、解答,是培养学生的探索精神、拓展学生思维、调动学生学习兴趣的重要手段。当然,提出的问题要有必要的思考价值,引起学生的好奇心和求知欲。从知识的感知到对知识的消化理解,有一个过程。因此,在教学中必须巧妙地利用直观的教学媒体,辅以多媒体视频课件、音像、实验操作等方式,教师的适当点拨,从而使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,静止问题动态化,取得理想的教学效果。

五、发挥教师的教学语言艺术

知识的传授,情感的交流,主要靠语言进行,所以,教学是一门语言艺术。这就要求我们教师的语言必须有说服力、感召力、鼓舞力。因此,在教学中恰当的运用名言、俗语、歌词或幽默、风趣、具有感染力的语言引发兴趣,无疑能够增强教学的感召力和吸引力。学生如在学习中感觉到快乐,那一定能提高学生的学习效率,越是低年级的学生越是以兴趣为主。比如有的学生喜欢画画,他可能就喜欢在纸上用五彩的蜡笔自由的图画,看着五彩的线条在纸上延伸、扩展,他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也有的孩子喜欢唱歌跳舞 , 就让他在优美的乐曲中欢快地表达自己的情感 , 肢体语言就会让孩子翩翩起舞。那我们如何让学习快乐起来呢?一方面,对学生的进步,教师要慷慨地给予表扬和鼓励,对学生的错误,要少批评、少打击,善于发现每个学生的优点,不要阻止、扼杀学生所要表达的想法和意见。另一方面,让学生体验到成功的喜悦。要让孩子有成功的体验。教师在向学生传授知识的同时,不仅要让学生掌握,还要让他们学懂,这样才能让学生增加自信,同时也让学生体验到了学习的快乐。

如何培养学生学习兴趣 第9篇

【关键词】培养；学生；学习兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、学生要有明确的学习目的

兴趣是入门之师，而对于小学生来说，大多数人学习目的是盲目的，他们的学习是被动的，不能认识学习的意义，因此，教师要使学生认识到：通过学习能增长各方面的知识，磨炼自己的意志，培养优秀的品质，树立正确的人生观、价值观，而且只有学得渊博的知识练就超人的能力，具备良好的道德品质才能被世人敬重，才能真正为祖国建设做出更大的贡献。有了明确的目的，他们才会更自觉，有更大的勇气和力量克服学习中遇到的困难和挫折。

教师在实现教学目的进行教学的过程中，应根据学生特点，联系学生实际，坚持耐心、细致的正面教育，可利用生动、形象的故事，将学习目的和生活中的实际相结合，这样才能达到意想不到的教学效果。例如，有的学生学习跳舞，对基本功的练习则是受不了，感觉很吃苦、很困难，但她却对通过学习舞蹈可参加各种演出、表演活动的结果非常感兴趣，而恰恰是这种兴趣，让她可以克服练习基本功时的困难，从而坚持练习。瑞士心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。所以，学生只要对学习产生兴趣，就能有效激发学生学习的积极性和主动性。

二、培养学生良好的学习习惯

几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，学习习惯的养成也是如此。

青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。在小学阶段最重要的就是培养良好的学习习惯。

三、教师要有灵活的教学方法

科学合理的教学方法不仅使知识点准确艺术的再现，而且能够有效地调动学生学习的主动积极性，使学生处于主动乐学状态。因此，教师要根据教学内容的不同、教学过程的不同阶段以及学生实际选择恰当的教学方法，使学生稳固持久的保持学习兴趣。比如：新课开始，巧设疑问，创设情境，引入兴趣，达到“课伊始，情已升”的效果。新课的探讨，利用教学媒体，引导学生大胆探索，鼓励学生自己发现问题，解决问题，培养创新精神。让学生即时体验成功的喜悦，学会与伙伴合作，增强探索知识的勇气和信心。

四、创设情境与直观教学手段

教学过程中有意识的设置一些疑问，然后引导学生从不同角度去思考、分析、解答，是培养学生的探索精神、拓展学生思维、调动学生学习兴趣的重要手段。当然，提出的问题要有必要的思考价值，引起学生的好奇心和求知欲。从知识的感知到对知识的消化理解，有一个过程。因此，在教学中必须巧妙地利用直观的教学媒体，辅以多媒体视频课件、音像、实验操作等方式，教师的适当点拨，从而使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，取得理想的教学效果。

五、发挥教师的教学语言艺术

知识的传授，情感的交流，主要靠语言进行，所以，教学是一门语言艺术。这就要求我们教师的语言必须有说服力、感召力、鼓舞力。因此，在教学中恰当的运用名言、俗语、歌词或幽默、风趣、具有感染力的语言引发兴趣，无疑能够增强教学的感召力和吸引力。学生如在学习中感觉到快乐，那一定能提高学生的学习效率，越是低年级的学生越是以兴趣为主。比如有的学生喜欢画画，他可能就喜欢在纸上用五彩的蜡笔自由的图画，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也有的孩子喜欢唱歌跳舞，就让他在优美的乐曲中欢快地表达自己的情感，肢体语言就会让孩子翩翩起舞。那我们如何让学习快乐起来呢？一方面，对学生的进步，教师要慷慨地给予表扬和鼓励，对学生的错误，要少批评、少打击，善于发现每个学生的优点，不要阻止、扼杀学生所要表达的想法和意见。另一方面，让学生体验到成功的喜悦。要让孩子有成功的体验。教师在向学生传授知识的同时，不仅要让学生掌握，还要让他们学懂，这样才能让学生增加自信，同时也让学生体验到了学习的快乐。

总之，在教学中培养学习兴趣，就能激发学生学习的热情，调动学生的学习积极性，产生强烈的学习欲望，成功地驾驭学生和课堂，实现轻松教，愉快学。这种寓教于乐，必然事半功倍！

如何培养学生学习数学的兴趣 第10篇

如何培养学生学习数学的兴趣

文/崔海霞

摘 要：在当前，有许多学者都提出，要注重学生学习数学兴趣的培养，要使学生学习数学由被动接受到主动学习。学生学习数学的兴趣不仅直接影响到教学效果，而且对学生的数学思维品质的培养、数学能力及综合数质的提高具有很大的促进作用。

关键词：兴趣;感情链;精心备课;巧设情境语言生动;灵活作业;兼顾课内外

著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是思维的动因之一。知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与，课堂教学就无法开展。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣去不断去探索问题、发现问题、解决问题。而作为一名从事教学一线的教师，在培养学生学习数学兴趣方面应从以下几点入手：

一、培养好师生之间的感情链

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这表明在教学活动中，师生应是一个整体。只有当整体的感情达到共振时，教师才会发挥得淋漓尽致，学生才能在兴奋的状态下接受得最快最好。因此，教师要用包容关爱的心从学生的心理角度和年龄角度出发去贴近学生，用微笑或赞赏的眼光鼓励学生，从心灵深处打动学生。这样，有一个好的感情交流氛围，才能有一个好的知识传授氛围。学生会由喜欢并接受任课教师进而喜欢并接受他所传授的这门学科。

二、精心组织并准备每一堂课

教师应依据《义务教育数学课程标准》和教学计划，根据本节课的内容和学生的实际情况，认真地组织并准备每一堂课。要对所传授的教学内容做到滚瓜烂熟，这样在实际教学中，才能根据本堂课的实际情况做到有的放矢、收放自如：对重点、难点从不同角度设计成不同类型、不同层次的.问题，复习旧知，领会新知，进而能理解贯通、达到突破;在统领全局的基础上把涉及这些知识点的问题分类归纳、变形组合;提高学生的数学学习兴趣，给我们的教学带来意外收获。还要破除“满堂灌”的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。

三、在数学课堂教学中，教师应做到巧设情境、语言生动

学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展。因此我们应针对教材与学生的心理特点来对教材进行适当地改动，创设一些生动、有趣、富有思考性的情境，激发学生主动的学习动机和学习兴趣。如，在讲《平行四边形的性质》一课时我是这样导入的：课前让学生做两个全等的三角形涂上不同的颜色。上课时首先让学生用这两个全等三角形拼一个平行四边形;其次利用已经拼好的平行四边形探究平行四边形的边、角、对角线的性质并证明自己的结论。这样学生很容易就想到了把平行四边形的问题转化为全等三角形的问题来研究，整节课的气氛都很活跃，最后的效果不言而喻了。

四、打破常规，灵活地布置和批改作业，灵活地进行检测

作业对本堂的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法把作业分成选做题和必做题，让不同层次的学生都有所提高，并充分利用课堂剩余的时间或自习课和学生一起批改作业，学生做完作业后，迫切希望知道自己作业的对错情况，根据这一心理，可通过“同桌互改―个别人或个别小组宣读答案―自查并自改”的流程来处理课外作业。部分简单的作业可以采用兵教兵、兵练兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重课内又兼顾课外

在培养学生学习兴趣的过程中，要不失时机地由课内转向课外，指导学生研究科普读物，了解数学的发展史，了解我国在数学等自然科学方面取得的重大成果，让学生认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础。物理、化学、医学、天文学等自然科学无一不用到数学，数学是各门科学的基础。这样可增强学生爱数学、学数学的决心和信心。著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。

如何培养学生学习钢琴的兴趣 第11篇

在我国大力推行素质教育的今天，越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养，伴随着我国钢琴进入越来越多的家庭，很多的儿童都开始学习钢琴，这也是当前我国艺术界的一大壮举，想要让孩子能够真正的学好钢琴，就需要培养学生学习钢琴的兴趣，但是当前我们还没有探索出学生学习钢琴的兴趣。对于如何培养孩子学习钢琴的兴趣还不够了解，还需要我们的进一步的研究和探索,只有提高学生们的兴趣，才能做好学生学习钢琴的工作。

一、影响学生学习钢琴的兴趣的因素

在钢琴启蒙教学中，教师的科学教学方法很关键，应该应用灵活多变的教学手段，提高学生学习钢琴的兴趣。

首先，在教学过程中，学生对教师的情感认同度是培养学生学习钢琴的先决条件，它是开启学生钢琴启蒙的钥匙。只有这样，才能更轻松地与学生交流，以便解决学生学习过程中遇到的问题。

其次，选择适当的教材也是激发学生学习钢琴的重要因素。如果布置的曲目超出了学生I}驭的范围，让学生感觉很吃力，就会大大降低他们学习钢琴的热情和积极性，以至于最后失去学习钢琴的兴趣。所以，教师在教学中一定要遵循循序渐进的原则，根据学生的自身条件和素质，选择介适的教学内容。

再次，教学方法的正确选择也非常关键，如采用故事教学、自观教学等方法，它是激发学生学习钢琴的必要条件。通过各种形式，让学生身处游戏当中，这样才能更积极地完成任务，才能把枯燥的知识转变成学生感兴趣的点，学生就很愿意、很容易接受。

最后，给学生提供舞台表演的机会也是钢琴学习中必不可少的，这样既可以互相学习，又能给子学生一定的自信，锻炼他们的心理素质。

一、培养学生学习兴趣的有效措施

（一）教师要体会儿童心理，采取启发式教学法

只有教师自己“变”成一个孩子，用儿童形象思维的方式来启发和教育孩子，才能使孩子能够按照教师所提出的要求去做。采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。例如乐谱上的音乐标记，如“少(延音记号)可以说“眉毛下边民了个眼睛”，弹这个音的手指在琴键上应多呆一会儿。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音，可以告诉他“一只小自兔和一只小鸟龟在琴上做游戏”。如果两只手是两个声部的对答，可以比喻成“爸爸和妈妈在说话昵”。课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式，如把乐曲内容编成小故事，按音乐的节奏，做些相应的形体动作来体会正确的律动感，教师和孩子一起歌唱、联弹的感染以及带动孩子的音乐表现情绪等等。

（二）教学选材的科学性和合理性

教师选材是孩子学琴的一个人问题，也是教师能否教好学生的关键。孩子学琴的个体差异很人，教师的因材施教尤为重要，不仅教学方法不同，技能技巧的掌握程度、作品表现要求也应有所不同。布置作业力求有针对性、合理性，给不同程度的学生制定不同的学习日标，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足。教学选材上有两类材料:一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，有些引不起兴趣的内容，可以适当少而精，但不能取消。选弹的，则可以鼓励学生自己主动选择，老师弹儿首给学生听，学生喜欢哪首就弹哪首。

（三）采用生活和学习相结合的方式，培养学生学习钢琴的兴趣。在生活中激发儿童学习钢琴的兴趣。林华先生说:‘。培养兴趣这样伟大的精神力量，要做很多的努力，最根本的就是应当使他们的注意力集中到音乐的本身，从中让他们认识到，这是一种利用音响符号组合变化以变现自己情绪的语言”家长要培养孩子喜爱音乐，热爱音乐。合理安排孩子的练琴时间，耐心辅导他们，初期学习时不 要强迫他们练琴，这样长久会使他们产生厌烦心理初期应该要求他们短时间练习，要集中注意力练习，每次20分钟到30分钟、随着年龄的增长和学琴时间的增长而增加练琴的时间、要选择在孩子精神状态好的情况下练习，这样才能培养他们的兴趣家长在陪同孩子练琴时要鼓励孩子，用积极的态度教导他们，这样他们才会更自信培养孩子学琴的兴趣，家长也是至关重要的。

（四）明确学生的教学目标，实现教师和学生的共同发展 应当让学生明确练琴是为达到具体的而不是泛泛的，一两个，不是过多的要求。只要孩子达到了那一两个要求，就要鼓励、表扬。这样，能让学生觉得学习钢琴并不是那么高不可攀或很费力而不讨好的。钢琴演奏是一种表演艺术，总是让孩子关在家里练习，或仅仅是到教师那儿去上课，是远远不够的。可以让孩子多参加一些比赛。多数孩子是喜欢当众表演的，当他知道要表演时会十分兴奋。家民可以趁热打铁，告诉他:“为了让更多的叔叔、阿姨和小朋友喜欢听钢琴喜欢弹钢琴，你要练得更熟，弹得更好听才对呀!’’这种正当的压力对激发孩子弹钢琴的兴趣是非常有益的，对他们的成民也非常有益，让他们在失败和成功中锻炼自己的心理素质，树立信心。相勺_观摩和交流演奏，不仅能丰富孩子的舞台经验，而且还能找出自己与别人的差距，以求更快的发展。这样，学生学习也就变成有兴趣的学、卞动的学，练琴的兴趣也会越来越浓。

（五）为学生提供表演的机会，展示他们的学习成果。

音乐是一门表演艺术，钢琴也不例外。学生练习钢琴的目的，就是能充分展现自我、表现音乐，从而得到身心的愉悦，给人带来一种美的享受。经常参加舞台表演的学生，弹奏技巧和音乐表现能力会更强一些，这样也能让学生体会到音乐的乐趣。教师可以根据自身情况，创设表演舞台，给学生一个展现自我的机会。也可以通过钢琴交流等形式，发现自己的小足和学习别人的长处，以便提高自己。通过舞台表演，还可以开阔学生视野、积累演出经验。另外，还可以适当参加钢琴考级考试等活动，锻炼心理素质，从而推动他们更勤奋、刻苦地练琴，来增强学琴的强度。

二、小结：

综上所述，兴趣是最好的老师，想要让孩子们能够学好钢琴，想要培养学生的学习兴趣，就必须让孩子们在愉快的环境下进行，这样才能减轻学生的压力。对于学生来说，想要学好钢琴。首先就要培养孩子的兴趣让他们喜欢钢琴，对学习钢琴有兴趣，特别是学好钢琴不但能够让学生们得到精神上满足，还能够通过音乐表达人们的情感，促进人们更好的沟通。从学习音乐的过程中学到快乐，启发心灵是很重要的兴趣是人类对一件事物探索的开始，只有在这种情况下，才能在工作生活中发挥重要作用，培养儿童学习钢琴的兴趣是关键，老师与家长要相互沟通.相互配合这是十分重要的。参考文献：