如何培养小学生的语文学习方法

如何培养小学生的语文学习方法（精选14篇）

如何培养小学生的语文学习方法 第1篇

小学生语文的学习策略

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。

所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略;学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行“因材施教”要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。

如何培养小学生的语文学习方法 第2篇

怎么培养学生良好的学习习惯

坚持端正态度

态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!

坚持良好坐姿

坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!

坚持课外阅读

如何培养学生学习语文的习惯 第3篇

那么, 在初中阶段要培养学生哪些良好的语文学习习惯呢?我觉得至少应该包括以下几个方面:

一、良好的汉字书写习惯

写字, 不仅是一项重要的语文基本功, 而且是一个人文化素养的体现。俗话说:字如其人。通过一个人写的字往往就能看出一个人内在的品质。近年来, 不论是学生的考试还是社会对人才的基本要求, 都对汉字书写的要求非常高。因此培养学生良好的汉字书写习惯是对学生的一种基础教育, 也是语文教师的一个基本责任。初中语文教师应该教学生从现在开始就得形成这样一种习惯:提笔就要端端正正地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。在汉字书写教学过程中, 语文教师还可以把汉字书写与识记相结合, 引导学生去发现、认识汉字的字形和字意的内在关系。这样也可以使学生在练字的过程中积累、识记汉字, 把点点滴滴的发现积累起来, 逐步形成深厚的文字素养, 进而为今后教学打下坚实的基础。

二、使用工具书的习惯

在平时的阅读和写作过程中, 学生常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词, 特别是阅读文言文时会碰到很多难理解的文言词。这些词语会影响学生的写作和对文章的正确理解。一般情况下学生遇到这种困难会出现两种情况:一是跳过去不理睬, 结果答的题是给人看了不知所云或写出文理不通的作文;二是向老师求助, 长期下来就会养成一种依赖心理, 不利于学生独立人格的发展。因此, 从七年级开始就要培养学生养成勤查工具书会用工具书的习惯, 让工具书成为学生的良师益友。

初中阶段最常用的工具书为字典、词典和一些古文注释书, 如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古文注释对照》等。有条件的学生可以多准备几种必备的工具书, 养成勤查工具书的习惯。

三、与老师同学交流的习惯

现在初中阶段要求学生掌握的学科就有11门, 即便是再聪明的学生也难保什么都懂, 哪门都精通。因此就需要培养学生在学习中有疑问就敢于和老师、同学交流的精神, 使学生能养成一种自觉的求知意识。

与人交流是现代中学生必备的一种素质。学生从参与课堂讨论或与老师同学交流中, 得到他们自己所想不到的东西。静心听取别人的发言, 能达到多角度充分理解的效果, 进而综合思维, 更好的总结要学的知识。和别人交流还能达到互动协作, 互相提高的目的。“交流”的习惯要从课堂抓起, 中学生已初步具备听说能力, 语文教师要充分利用初中语文课程每一个单元的口语交际教学, 在要求学生交流表达的基础上, 规范学生的口头语言, 提高口语交际能力, 包括口语表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。同时, 要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

四、质疑问难的习惯

古人有云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在中学生学习过程中, 质疑是学生取得进步的最好方法。美国有个专家到上海听课, 课堂上学生踊跃回答问题, 气氛非常活跃, 下课时老师问学生:“你们还有什么问题吗?”学生异口同声地回答:“没有了!”课后评课, 上海老师问美国专家的意见, 专家直截了当地说:“这节课非常失败!到最后学生竟然没有疑问了, 学生岂不是越学越笨吗?”可见质疑对一个学生的思维成长是非常重要的。爱因斯坦说过, 提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始, 没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”, 强调了学习必须一边学, 一边问。学而问能让学生直接接触到不同的观点不同的思维方式, 还能开阔学生的视野, 扩增学生的知识面。

五、读书看报的习惯

多读书看报是学生掌握知识、积累知识的必要途径。我国自古以来就有勤奋刻苦读书的良好传统。孔子读书有“学富五车, 纬编三绝”的故事, 王安石读书“一目十行”, 我国著名语言学家吕叔湘也是读书的典范。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“凡是那些除了书以外什么也不读的学生, 他掌握的知识就非常肤浅。”在信息化时代, 阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一。据统计, 在人类所发现的知识当中, 人在课堂上和平时的生活中, 掌握到的知识只占总量的2%不到。也就是说还有90%多的知识静静地躺在书籍中等待人们去掌握。初中生学语文课程, 光读6册教材是远远不够的。因此, 要增加学生的知识积累就必须重视课外阅读。语文教师要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊, 引导学生认真阅读, 要加强阅读方法的指导, 教给学生精读、略读、浏览等方法, 还要监督学生完成阅读的量, 激励并促使学生养成广泛阅读的良好习惯。

六、勤于动笔的习惯

培养学生勤于动笔的习惯我认为至少包含两方面的内容:一是平时课堂要勤于动笔, 训练学生的操作能力;二是课外勤于动笔, 记下学习、生活中的点点滴滴。平时学生阅读课外书时, 可以在书上写写画画, 把自己感兴趣的地方画下来, 把自己的感受写下来;阅读好的书籍时, 遇到精彩的部分可以积累下来;外出时, 及时把所见所闻和感想写下来, 哪怕是只言片语都要记录下来。同时要培养学生从小养成写日记的习惯。写日记还可以结合练字一起进行, 这也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活, 可长可短, 可叙可议, 可描写, 可抒情, 可说明, 而且内容也非常广泛, 可以海阔天空, 无所不谈。写日记可以记录生活的点点滴滴, 为创作等积累素材。鲁迅先生就有写日记的习惯, 他给后人留下了几百万字的日记, 也为他自己的创作积累了丰富的素材。

此外, 教师还应该培养中学生以下良好的习惯:勤于朗读背诵的习惯;广泛搜集、吸收信息的习惯;留心观察周围事物的习惯等。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准 (全日制义务教育试验稿) .北京师范大学出版社.

[2]朱德民.有效上课——问题、探究、对策[M].光明日报出版社, 2009.

[3]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社, 2002.

如何培养学生学习小学语文的兴趣 第4篇

一、建立良好的师生关系

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

二、创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣

新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢?教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时就要根据小学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引了。提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。结果，这个学生很紧张，别人看笑话；老师如果立即对这个学生和发笑的同学进行批评，一堂课就会全给搞乱了，怎么能培养起学生学习语文的兴趣呢?

在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。

四、充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生

如何培养小学生的语文学习方法 第5篇

摘要：俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此在教学中我努力培养学生学习语文的兴趣为首要，注意营造宽松、民主、和谐的学习氛围给学生提供良好的学习环境，并在教学时精心创设情境教学，让教学有一个好的开始。平时利用多媒体进行教学，开展形式多样的语文课外活动，激发学生的学习兴趣。还有针对性地设置不同层次的学习目标，让全体同学都得到不同的发展。关键字：和谐、情境、多媒体、激励性语言、培养兴趣。

从现在农村学生学习语文的状态来看，学生学习语文缺少主动性，积极性，学习效果不够理想。如何才能让学生由学习语文的被动状态变成主动状态，如何才能培养学生学习语文的兴趣，让学生真正地体会到学习语文的乐趣呢？综我的教学经验，现在我来谈谈我的一些看法。

一、营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

新课程标准中讲到教师是学生学习的引导者、合作者，这就说明了要想让学生充分地发挥学习的主动性，教师必须营造宽松、民主、和谐的学习氛围。而营造宽松、民主、和谐的学习氛围的前提是确立和谐的师生关系。在过去，教师在学生的心目中是至高无上的，学生对教师只有服从，这就严重影响了学生表达和发展自己的见解和思维，不利于学生的进步和成长。学生和教师和谐关系的确立主要在于教师，首先教师要明确自己在教育教学中的角色，放下身段，把学生当成自己孩子般来对待，让学生感觉到教师是可爱、可亲、可信的人，让学生敢于与教师亲近，肯于和教师交流。上课铃声响后，无论课前教师是高兴还是不开心，教师都要善于调整自己的情绪，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生要充满信心，平等对待每一位学生，多看学生的优点，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。对学生在课堂上提出的问题、质疑，教师不能不给予理睬甚至动怒，教师都要重视并帮助其解决。只有学生在教师的面前觉得轻松自在，宽松、民主、和谐的学习氛围就自然而然地形成了。

二、注意创设情境教学，激发学生的学习兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课的伊始，教师要注意创设学生感兴趣的情境，激发学的学习兴趣。教师可以用引人入胜的故事、诗歌、哥曲把学生引入到趣味的课堂，也可以用对话，置疑等方法激起学生学习新知的兴趣。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以简单价绍小女孩的遭遇，最后问：“最后这个小女孩怎么

的兴趣。

六、利用激励性语言，培养学生的学习兴趣。

如果说教师的评价具有激发学生学习动机的作用，那么教师使用丰富的激劢性语言评价学生，是激发学生学习动机的催化剂。因此教师要使用丰富的激劢性语言，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师提出问题后，不要着急着去找学生回答，而是要用激励性的语言鼓励全体学生积极思考，大胆发言。不管学生的回答是对还是错，教师首先得对学生敢于回答回题，不怕出错的精神给予鼓励。在很多情况下，哪怕是教师带有鼓励性的只言片语，都会让学生激动不已，成为他们学习语文的积极向上动力。在教学中，如果是学生回答的好，我会根据不同的情况这样的表扬鼓励学生：如：“看来大家阅读课文可真认真，这么难的问题都给解决了。” “真了不起，如果能用你自己的话说一说就更好了。” “哦，你理解课文可真深透，老师真佩服你！”等语言真诚地表扬学生。让学生知道被老师赞扬的快乐，体会到了学习的成就感，建立起学习的自信心。如果是学生回答错了，我也不会生气，我会这样安尉他们：“不要紧，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔细读读课文，肯定能想出来的。”学生明确教学目标，知道老师的期望，激起学习的动力，从而推动课堂学习。教师还要及时地

如何培养小学生学习语文的兴趣 第6篇

兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。可以说是语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我国春秋时期大思想家、大教育家孔子告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当今同仁都说：“兴趣是最好的老师”。不胜枚举的事实告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，要促使学生主动学习，提高学习能力，首当其冲的就是激发学生的学习兴趣。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：

一、培养自信，激发学习兴趣

要想让学生学好语文，首先应让学生对语文学习充满自信在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如教学中的游戏，教师讲的动人故事，教师和蔼可亲的态度等，引起学生的兴趣，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。

二、建立良好的师生关系，注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。特级教师程红兵提出八个给予：

给孩子一个空间，让他自己往前走； 给孩子一些时间，让他自己安排； 给孩子一些条件，让他自己锻炼； 给孩子一些困难，让他自己去解决； 给孩子一个问题，让他自己去找答案； 给孩子一个对手，让他自己去竞争； 给孩子一个冲突，让他自己去处理； 给孩子一个机遇，让他自己去抓住;给孩子一个平台, 让他去充分展示；

这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。

三、设置扣人心弦的疑问引发学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不相方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《彩色的非洲》这一课时，可以针对课题提出这样一个疑问：非洲的哪些方面是彩色的？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。

四、巧用诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣 英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是：春眠不觉晓，还是睡觉好”。那就会“今天不努力，以后会懊恼”教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

五、多用鼓励性的语言表扬学生，少批评指责学生

教师在教学中要注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。

六、做好学习评价，增进学习兴趣

学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。另外，评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。

如何培养小学生的语文学习方法 第7篇

“如何培养小学三年级学生语文自主学习的方法”

结题报告

经过几周“五环教学法”的践行，对于“培养小学三

如何培养学生学习语文的兴趣 第8篇

一、展现教师的人格魅力

要激发和培养学生的学习兴趣, 教师首先要提高自己的素质。现代教育观认为:“教师要给学生一杯水, 自己就必须是源头活水。”教师的教学过程是一个不断学习, 不断探索的过程, 必须做到边问、边学、边教, 否则就会江郎才尽。对于语文老师, 学生往往会有更多的要求, 希望他知识渊博, 热情大方, 充满活力。时代的发展, 更要求教师要抓住时机学习, 以充实自己, 提高自身的素质。如今是一个媒体发达、信息爆炸的时代, 学生们知道的事太多了, 甚至教师常被学生问住, 教师还有什么吸引学生的地方呢?何况还有无数强大的对手与教师争夺学生的注意力。“你讲的课再生动, 生动不过评书、动画片, 生动不过唱歌、跳舞、足球赛。”但是, 学校和教师还有绝对的优势, 是任何传媒都无法抗衡的, 那就是:教师的人格魅力。如果一个教师充满激情, 品德良好, 做事公正, 真正做学生的朋友, 他就可以征服学生。师生间形成真正的感情交流, 是学生快乐学语文的前提。

二、营造愉悦氛围, 提高兴趣

“兴趣是最好的老师”, 教师寓教育于娱乐之中, 往往效果比较理想。心理研究表明, 人在心情愉悦轻松时, 感知效率就高, 认知也越快。如果能为学生创造一个愉悦氛围, 使他们变苦学、畏学、厌学为乐学, 其效果就不一样。我在课堂教学中比较注意创设良好的教学氛围以提高学生的学习兴趣, 比如, 形似字容易混淆, 学生分辨起来很困难, 如在教学“戌、戍、戊、戎”这几个字时, 我就把它编成顺口溜“横戌点戍戊中空, 十字交叉就念戎”, 学生很感兴趣, 很快就记下来了。像这样的愉快教学能提高学生的课堂学习兴趣。

三、建立一种平等、友好的师生关系

愉快教学强调教学是师生联袂演出, 师生面临的是共同的教学目标和任务, 只有双方携起手来, 互相理解, 互相尊重, 密切合作, 双方的积极性才能充分调动起来。愿地接受教育并乐于请教, 愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好:“亲其师, 方能信其道。”师生关系和谐, 关键在教师。教师应热爱所有的学生, 关心他们的学习和生活, 在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样:“爱学生, 这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合, 教师都必须尊重学生的人格, 对优差生应一视同仁, 处理问题公允不倚, 不带偏见。平时应多鼓励引导, 忌遇到错误批评训斥。任何鄙夷讥讽, 怒斥甚至体罚学生的行为都会引起学生的反感, 造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观, 用发展的眼光来看待学生, 相信学生都是求进步的, 都是要学习, 有旺盛求知欲的, 能够改正错误的。

四、灵活运用多媒体教学手段

实践证明, 中学语文教师在课堂教学中运用多媒体, 尤其是电教媒体, 可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性, 一改传统沉闷的课堂面貌, 使学生的兴趣大增, 有助于实现“轻负高质”的教学目标, 实施愉快教学, 落实素质教育的要求。例如, 有位教师上《再别康桥》时, 通过录音朗诵和投影康桥的图片, 让学生有一种身临其境之感, 能更好地感受徐志摩在离开康桥时的复杂的感情, 增加了课堂的形象感。可以说, 多媒体的灵活运用可以给中学语文愉快教学带来勃勃生机。

此外, 中学语文教师在教学的过程中, 还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来, 在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动, 使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸, 使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力能应用到实践上, 使学生更有趣、更有效地学习语文。

总之, 在新形势下, 作为一个语文教师, 我们必须转变观念, 牢固树立师生互动, 共同发展的教育观念, 千方百计地调动学生的积极性, 挖掘学生自身的潜力, 让他们积极主动地参与到语文教学中来, 从而提高学生语文学习的积极性。兴趣是智能发展的基础, 是激发情感的诱发剂, 是主动学习的驱动力, 如果我们能够充分利用课堂教学的每一个环节, 培养学生的兴趣, 又能充分延伸到课外的广阔空间, 那么语文教学是一定会令人满意的。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.2000.

如何培养学生学习语文的兴趣 第9篇

那如何才能真正地激发和培养起学生的兴趣呢?实践证明，下面的方法是行之有效的。

一、采用煽情法，激发学生学习兴趣

一些教师上课不注意方法，特别是不注意感情，上课精神萎靡不振，表情呆若木鸡，语言枯燥乏味，严肃有余而亲切不足……试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情!他们怎么会体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢?教师的教学过程，不只是传授知识的过程，还必须进行感情的交流。如果一个教师在授课过程中，没有真挚动人的思想感情，不能创设一定的情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境来体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感。所以教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生。“仁爱产生仁爱”，这是英国教育家斯宾塞的论断，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。

例如，我教学诗人艾青的《大堰河——我的保姆》时，首先用很沉痛、很严肃的口气介绍艾青的身世和诗歌的写作背景：因为“八字大，要克父母”，他从小被送到本村贫苦农妇大堰河的家中抚养，五岁才被接回家中读书，回家后仍然受到父母的歧视，得不到家庭的温暖。与此相反，大堰河却深爱着她的乳儿。1932年7月，艾青因参加进步活动被反动派抓进监狱，判刑六年。1933年1月某一天早晨，诗人面对窗外飘飘大雪，想起了自己的身世，想到了已经长眠于九泉之下的保姆，不禁感慨万千，一口气写下了《大堰河——我的保姆》这首自传体抒情诗。我注意到：教室里异常安静，学生们专心地听着，有的陷入了沉思。接着，我便声情并茂地朗读这首诗。用深沉的语调朗读：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”；用亲切怀念的语调朗读：“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摩我……”；用欣羡的语气读：“大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒……而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆”’；用致沉痛的语调朗读：“大堰河，在他的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时……”；我悲痛地朗读，“大堰河，含泪地去了!同着四十几年的人世生活的凌侮……”诗还未朗读完，许多学生的眼眶已经红了，流泪了，有的学生还哭出声来了。有学生说：“老师，你读得太好了，太有感情了。”有的说：“我实在忍不住了，哭出来了。”我们能说学生没有兴趣读书吗?关键在于教师如何去叩开学生的心扉，点燃他们的激情，如何做到一石激起千层浪。

又如，我教徐志摩的《再别康桥》时，也是通过激情朗读，把学生带到了诗歌所创设的意境中，让学生领略到康桥那诗情画意般的美景，还未讲析，就把学生深深地吸引住了。老师要表达出这份情，还必须有自己的切身感受。一个没有见过新娘、缺少新婚之别的感情的人，就很难体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头蕩漾”这几行诗所蕴涵的“意”和“情”。一个对家乡、对故园没有感情的人，也无法体会“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”这些诗句所寄托的沥胆柔肠，所表达的深情。

总之，文学是人学，人是有感情的，没有热情，没有激情，没有感情，怎能讲出作品的情调，何谈以情感人?诗文都是以情铸成的，教师讲课时要倾注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉的，能给人以启示、鼓舞及力量。教师充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节表现得淋漓尽致……带着浓烈的感情去教，让学生阅读、思考，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意接受的事情了。

二、点拨质疑，激发学生学习兴趣

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师在课堂上要与学生平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上，我们教师首先要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对贫困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离，建立朋友式的新型师生关系。其次，要允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。

我们教师善问只是为学生树立了“问”的榜样，而“善待问”才为学生的质疑提供了可能。因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。

如何培养中职学生学习语文的兴趣 第10篇

重庆市医科学校 张维锋

摘要：

中等职业技术学校普遍存在学生学习语文兴趣不浓的现象，怎样培养中职学生学习语文的兴趣，成为中等职业学校语文教学成败的关键。中职学校教师可从学习目的教育，灵活运用教材，采用赏识法教学，创设多样化的情景，重视语文实践活动，丰富学生课外阅读等方面培养学生学习兴趣。

关键词：目的教育 创设情景 赏识法 课外阅读

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。”语文课堂应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。然而各职业学校普遍存在学生对语文学习兴趣不浓的现象，中职的语文课堂教学陷入尴尬的境地。要落实语文素质教育，提高学生语文素养，就必须培养学生对语文的学习兴趣。

一、中职语文学习兴趣对学生学习的意义。

我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。可见，兴趣是最好的老师，是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。浓厚的学习兴趣是学好知识的重要前提，是每位学生主动学习、思考、探索的内驱力。

受招生的影响，中等职业学校的学生素质每况愈下，到了现在考不考都可入学，随时可入学的程度。中职生源素质低，语文基础差，对文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，因此语文课堂教学无所适从，上课听的人少，看课外书、睡觉的多，作业，特别是作文写的人少，不交的人多。其次，中职学生重专业课轻文化课。中职学生中普遍存在一种片面认识：语文、数学等文化课，学了也起不到什么作用，只要我们把专业课上好了，就不怕找不到工作了！再次，家长和学校不重视。不少家长认为中职学校没有必要学习语文等文化课，将学生送到中职学校就是让孩子学点技术，将来找一个饭碗。甚至有的家长把中职学校当成“托儿所”：让孩子在学校混大一点，多少学点东西，今后打工好找工作一点。

中职学校领导也不重视基础文化课。他们随意削减基础文化课课时。语文教学课时严重不足，语文学科就成了可有可无的“豆芽” 学科。

由此观之，中等职业技术学校文化课能让学生学到点东西的动力只有兴趣了。中等职业技术学校的语文老师，没有了高考的升学压力，完全有较大的自由和空间、精力与能力，在激发和培养学生学习兴趣上刻苦钻研，不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么怎样培养中职学生学习语文的兴趣呢？

二、培养中职学生语文学习兴趣的方法与途径。1.进行学习目的教育，激发学生学习语文的内动力。

学习目的是学生通过学习行为所要达到的预想的结果或规定的目标，构成学习动机的主要心理成分。“当一个人清晰地意识到自己的学习活动要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为一种有力的动机。”这说明学习目的与学习动机有紧密的联系。中职学生多数缺乏明确的学习目的，对语文学习目的缺乏深刻的认识，没有长远的动机，更不能把语文学习的要求内化为自己的需要，不能形成比较稳定的认知内驱力，因而被迫应付学习，对成绩好坏毫不在乎，有的甚至抱“放弃”的态度。因而要激发学生学习语文的兴趣，就得转变学生对语文学科看法，就得让学生明确学习目的。

首先，让学生明白学习语文的重要性。中职语文教学大纲指出：“语文是最要的交际工具。”从中可以看出学习语文的目的就是掌握这个交际工具。每年新生进来，第一堂语文课，不要急于上新课文。先让学生畅谈语文在实际生活中的用途——哪些地方要用到语文知识：交际中的对话、工作中阅读文件、书写应用文等都需要语文知识。在畅谈中，让学生明白：工作与生活中处处有语文，处处需要用语文。

学好语文是学好其他课程的基础。语文作为母语，通达各个学科。语文教学的任务包括语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。其中包括字、词、句、篇章、语法、修辞、逻辑和听、说、读、写等，而其他任何一门学科都依赖于这些基础知识和基本能力。一些学生在专业学习中之所以常常不理解、甚至错误地理解学习内容，就是因为缺乏语文知识。

其次，语文是提高自身文化素养，将来从事工作和继续学习的需要。大纲关于语文课程的任务的论述：为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础，提高学生的思想道德

修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。张志公先生曾说过：21世纪社会普遍需要的语文能力是一目十行，过目不忘的阅读能力，下笔千言，倚马可待的写作能力。作家崔金泰曾在教育青年学生学好语文时说：现今时代，无论作什么工作，从事什么职业，都要求具备扎实的语文知识和灵活的运用能力。你要当一名工程师吗？如果你连工程图的说明书都写不通，论文都看不懂，那么就根本胜任不了工作的最基本的要求；要做一名企业家吗？如果你连契约合同都不会写，不知道如何写产品介绍和广告，那不会很久，你的生意就做不下去了；就说你当一个农民吧，假若你看不懂化肥使用说明，也不会了解农业生产信息和市场需要，那么你就会到处碰壁，一事无成。语文基础差将会给自己的生活与工作带来不便甚至损失。

2.赏识法贯穿教学，让学生体验成功的快乐。

肯定和赞扬是学生自信的催进剂。每个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。对于中职生来说，从小到大经历的失败太多，得到肯定和赞扬实在太少太少，因而中职学校中有很大部分学生不自信，甚至自卑。教学过程中，教师需要在了解学生心理的基础上实施“成功教育”法，对中职学生进行表扬与激励，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐，从而学生从中得到心理上的满足，体会到学习的乐趣，进而产生强烈的学习兴趣。

（1）灵活处理运用教材，合理确定教学目标。

由于中职学生语文知识水平参差不齐，不论怎样的中职语文教材，都无法满足实际教学的要求。夸美纽斯曾说过：“凡是超过了学生理解的东西就不要给他们去学习。”因此教学中我们不能盲目照搬教材，要根据学生实际对教材进行第二次“加工”，即调整教材、删减教材。在具体的每节课上，要把握好教学内容的多少、放慢教学进度，激发学生学习的兴趣。在教学内容的安排上，我总是尽量与社会实践结合起来，让学生从实际生活中感受到学语文的实际功用，变学生的“要我学”为“我要学”。其次，还可根据不同专业特点制定不同的教学方案，实行分层次、分专业教学。

就中职生来讲，教学目标的制定非常重要。要让学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串起来的那些线索，就要从学生的认知特点出发，适

当降低教学要求，由易到难，由简到繁，循序渐进。“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文课程上教师要创造学生表现自己的机会，搭建学生表现自我的平台，让学生大胆地“展示自己”。学生就会由胆怯、别扭到自然、大方，由自卑到自信，学习就会变得轻松愉快，兴趣盎然。

（2）寻找优点，长善救失。

《学记》：“教也者，长善而救失者也。”中职学生在智力品质方面他们身上有太多的缺点。作为教师，要用“放大镜”寻找他们的优点、长处，正面加以鼓励，长善救失，才能帮助学生增强学习的信心，从而激发学习的动机、兴趣。有的学生普通话说得标准、流利；有的学生字写得好，有的学生口才好，能说会道；有的学生作文水平高等，只要教师善于长善救失，对学生细小的优点、细微的进步作出肯定，引起他们愉快的情绪，并转化为积极的动机，从而增强学生学习的兴趣，学生自然会喜欢上语文。

3.创设多样化的情景，让学生兴趣盎然地学习语文。

美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩„„不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”

情境教学通过教师创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

创设教学情景，首先，要营造宽松的课堂气氛。教育实践证明，积极的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，使学生大胆参与学习活动；消极的课堂气氛会窒息学生的智慧火花。因此，在课堂中要提高学生学习语文的兴趣，教师应该营造一种和谐、宽松的课堂气氛，使学生们怀着轻松愉快的心情主动投入学习，大胆发言，积极思维，发挥学习主体作用。为了做到这一点，教师要以满腔的热情、全身心地投入到课堂教学。教师仪表要洒脱，精神要饱满，举止要大方、文雅，语言要纯正、流利，书写要规范、漂亮，板书设计要合理、醒目，给学生创造一个宽松开放的教学环境。

其次，运用现代教育技术也是创设情景激发学生学习兴趣的一个重要手段。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。可以为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。

4.丰富课外阅读，提升学生的语文学习能力。

苏霍姆林斯基指出：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让中职学生进行课外阅读，这是中职语文教师要关心的一件大事。对于中职学生这个群体来说，读书越多，他们的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，他学习语文及其他学科的能力就越强！

首先，让学生阅读国学经典，走进中国几千年的灿烂文化。其次，让学生阅读科普读物。一方面训练学生的语文理解能力，一方面补充学生自己的专业所需要的知识。根据不同的专业，为学生推荐不同的科普读物。让学生的科普读物中徜徉，收获着喜悦。最后，让学生读自己喜欢的读物。杂志、报刊、小说、戏剧、通俗文学„„只要学生喜欢，就鼓励学生大量阅读。因为学生在阅读中，语文素养的提高速度是惊人的！

5.重视实践活动，深化学生学习语文的兴趣。

“生活就是语文，语文就是生活”，新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多。

课余时间认真开展丰富多彩的活动，拓宽教学渠道。如诗歌朗诵、演讲比赛、导游解说、应聘介绍等。由教材的文章升华到教材外的文章，这一过程摒弃教材中的一些比较陈旧的、离现实生活较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀文章，激发学生学习语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生情操。要激发学生的兴趣，一方面，教师应放手把时间还给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性;另一方面，教师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参

与。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。

总之，教师在课堂上依据不同的教学内容而采用相应教学方法及手段，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从“要学”变为“会学”。外因通过内因起作用，学生产生对语文学习的浓厚兴趣，进而掌握了语文课的学法，教法的实施才能产生预期的效应。

学无止境，教无止境。只要我们真真正正为学生考虑，实实在在地在教学上进行研究和实践，努力追求教学内容的实用性，教学方法的灵活性，教学气氛的活跃性，让外因与内因达到了和谐统一，形成了合力，何愁我们的学生对语文不感兴趣呢？何愁教学质量提不高呢？何愁学生的语文素养提不高呢？

参考资料：

如何培养学生的语文学习兴趣 第11篇

全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”对于农村学校的孩子来说，由于教学设备简陋，见不多，识不广，个别学生也存在着厌学情绪，因此，在课堂教学中，教师要千方百计点燃学生心中探求新知的火花，激发他们探究语文的浓厚兴趣。

我决定从以下几方面着手：

一、创设情景，激发学生学习语文的兴趣

在课堂教学活动之前，教师应该特别注意为学生营造一种充满生命活力的教学情景。小学语文教材中的课文大都是文字兼美的名篇佳作。在充满活力的教学情景中，教师去引导学生感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意，去品味隐匿于语言文字深处的作者的情意。积累妙语佳句，接受人文熏陶，对于全面培养学生的语文素养是很重要的环节。

二、教学方式多种多样，为学生学习语文营造一个情趣盎然的氛围

语文教学应该充满情趣。只有情趣盍然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

三、培养学生作文兴趣，提高习作水平

“渎有字书，精读博览，广为采撷；

把教学延伸到学生生活之中，延伸到课外，激发学生学习语文的兴趣。书——开阔视野。教师要善于从课内延伸到课外，从学习课堂延伸到生活实践之中，激发学生学习语文的兴趣，培养作文兴趣和提高学生作文能力。”

在习作教学中，要特别注意季节的变化，每到一个季节，就带学生到学校四周体验不同季节的特点。在奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活中，为学生习作提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。在春天，让学生体验春的气息，欣赏那金黄的油菜花、火红的桃花、雪白的梨花，学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的品质。在生活中，让学生回家亲身参加劳动，为父母分担力所能及的家务，并记下自己的劳动过程，体验成功的喜悦。

四、注意培养学生积累语文知识的兴趣，并将知识迁移运用

如何培养小学生的语文学习兴趣 第12篇

一、着装，语言，思想行为对学生兴趣的影响

1、教师仪表大方，得体是培养学生学习兴趣的前提，小学生已经有了一定的审美观，他们会私底下自觉或不自觉的去评价老师，当你和学生接触，首先面对的就是仪表问题，你要从外表上吸引学生，让学生接受你。大方得体的仪表易于被学生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖气，与老师形象不符的话，学生是不会喜欢你，不会接受你的，从而就不会喜欢上你所教的学科，正所谓爱屋及乌吧，如果不爱屋，何谈及乌呢？我知道的一个学校的四年级，在此之前，是一位年青的女教师任语文，当时期末考试平均成绩不及格，在片区学校同年级中排名倒数，因教师调动，这位女教师被调离了这所学校。另外一个老师到校后，领导就安排她上四年级的语文并当班主任。当她第一次来到班上自我介绍后，就得到同学们的热烈欢迎，经过她和同学们的共同努力，期末考试中平均成绩上升到了62.7分，同年级中排名第二，其中本年级的最高分还在本班呢。后来有一次她从和同学们的闲聊中得知，他们很不喜欢以前的那位女老师，所以就不学她所上的课。原因很简单，就是因为那位女教师太爱打扮了，一天换几套衣服，其中有位同学说，“红裤子她居然也穿得出来”，这样的老师我一看就心烦，还有心思跟她学习？由此，教师形象不可小看。

2、注重语言表达，多表扬，少批评，更不要无理批评。俗话说“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒”善言易化敌为友，恶语易干戈相向，教小学六年级数学的老师，给我讲了一个他经历的故事，有一节数学课上，他出了这样一道题：两个质数的和是33，求这两个质数的积？题目刚写在黑板上，中上成绩的A生一口说出了答案。由于音量大了点，打乱了课堂秩序，也打乱了其他同学的思维。于是老师批评道：“你出什么风头，瞎猜，还不赶快动笔算”，“老师，我不是瞎猜，我是一眼看出来的，只是快了点”。老师：“还顶嘴？等会儿我罚你了”。学生无言。一会儿B生举手回答：“我算出来了，积为62”师：“你是怎么算出来的？”B生：“两个质数的和是33，而33是奇数，必为一个奇数与偶数之和，因为偶质数只有2，另一个质数只能等于33-2=31，所以2与31的积为62。”于是老师给予了肯定、表扬，后来A生成绩慢慢下降，B生成绩逐渐上升，老师找这两个同学谈话得知：A生就是由于那次被老师批评了，对数学产生了恐惧，从而不爱去动脑筋，不主动回答问题了，失去了学习数学的兴趣。B生则积极向上，越来越喜欢数学了。由此可见，老师的言语表达确实会影响学生的学习兴趣。我们要注重语言表达，多表扬学生，少打击学生，让学生积极投入到学习中来。

3、教师的思想行为表现是影响学生学习兴趣是必要问题。学高为师，身正为范，什么样的将军就会带出什么样的士兵，教师要为人师表，给学生做表率，从而潜移默化地去感动学生，让其学你所道。如果前面两项你都做得比较好，你在学生心目中的形象不错，语言表达也能安抚学生，但是你的个人思想行为与一名教师大相径庭的话，学生定会从骨子里不佩服你的，从而认为你是一个道貌岸然的家伙，他们会从更深层次去反感你的，会对你的思想行为感到耻辱，那么兴趣又从何而来呢？因为小学生也有一定的认识观，会用公正的观点去判定一个教师的好与差，正与邪。某校有一位小学语文教师郑军（化名），形象不错，语言也颇能安抚学生，但是他在工作之余，却到社会上鬼混。有一次，当他正在课堂上津津有味地给学生上课时，突然室外冒出了一位妖艳女子到课堂上来找他的麻烦。从此，他就在学生当中抬不起头了，学生开始厌恶他，学生在课堂上有事没事指桑骂槐乱起哄，后来多数学生联名要求学校更换语文老师。由此可见，教师的思想行为对学生的学习兴趣产生多大的影响。为人师表在教师职业道德中是尤为重要的。

二、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的重要条件

研究表明，师生关系与学生学习成绩息息相关。教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。

有这样一个普遍的现象可以证明，一位小学语文教师，他担任两班的语文兼5（1）班的班主任。由于他是5（1）班的班主任，经常与5（1）班学生谈话，谈心，拉家常，引导学生学习、生活，与学生建立起了良好的师生关系，较之5（2）班学生与其关系就没那么亲密。期末考试成绩出来了，一班语文平均成绩高出二班10多分，原因何在？就是师生关系的疏于密。

古人云“亲其师，则信其道，隐起学，则疾其师”。如何让学生能亲其师，而不隐其学呢？关键还在于如何激发同学们的学习兴趣，鼓励他们发展，鼓励他们创新。可见教师的行为与学生的学习兴趣这二者的关系是多么紧密。

“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科好新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信心，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我十分注意发挥学生的主动性，创造出丰富多彩的教学方式，使学生在充分自主探求知识的过程中培养起学习的兴趣。

综上所诉，培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习的始终，让学生在参与学习的过程中蕴含着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，使语文学习不仅仅局限于课堂的讲授和训练，而成为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。

如何培养学生学习语文的兴趣 第13篇

一、要确立学生的主体地位

新课程改革的重要理念是: 教学要以学生为中心, 充分发挥学生的自主性和创造性, 鼓励学生对教科书进行自我理解、自我解读, 鼓励学生积极求异、求新, 尊重学生的个人感受和独特见解, 使学习过程成为一个富有个性的过程, 从而体现出学生的首创精神。在教学中, 学生对学习内容、问题、答案的关注应该贯穿课堂教学的始终。学生对学习主题的理解远比教师丰富、深刻。我们的语文教学过程应该是一个学生真正主动地选择自己所需要的信息的过程。而兴趣会使学生的学习变得自觉而轻松。因此, 教师要从学生的思想、情绪、知识与能力基础出发, 千方百计地培养他们学习的兴趣, 确立学生学习的主体地位, 充分发挥他们的主体作用, 这样才能提高教学的效率。

二、要创设课堂教学情境

教师为学生创造灵活多样的教学情境, 可以激发学生的学习兴趣。因此, 语文教师应该在课堂教学中努力创设教学情境, 活跃课堂气氛, 营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境, 让学生在快乐中学习。教师要运用幽默的语言讲解那些曲折动人的故事, 让学生觉得感同身受。教材中那些优美的词语、巧妙的比喻, 让学生觉得流连忘返, 教师要运用语言与教材中的美育因素, 拨动学生的心弦, 引起学生极大的兴趣。另外, 教师在备课时可以根据学生实际水平的差异, 设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题, 针对不同的学生进行分别要求; 在课堂上, 则根据学生的不同性格、语文能力, 把握机会及时进行提问, 创造条件为学生的“思”和“言”提供机会, 使他们产生“言”的欲望, 从而达到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。

三、教会学生课前预习

全日制小学《语文教学大纲》明确指出: “要激发学生学习语文的兴趣, 培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯, 指导他们掌握基本的语文学习方法, 并鼓励他们采用适合自己的学习方法, 逐步提高自学能力。”其中“良好的学习习惯”包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中, 要充分发挥引导作用, 做到既坚持原则又从学生的实际出发对学生提出适当要求, 让小学生从预习之初就产生浓厚的学习语文的兴趣。

如在教学《小雪花》一课时, 无论教师怎样描述小雪花的美, 学生也只能在现有直接经验的基础上空想。这时, 教师首先可以让学生在课前先去搜集关于雪花的图片和资料, 让他们看看别人眼中的小雪花是什么样的, 这样学生就会对文章理解得更加深刻, 也会对课文产生更加明显的兴趣。然后, 教师可以在课堂上用投影、挂图, 将学生收集的资料一一展示, 让学生体会学习的喜悦感, 进而使他们于不知不觉中受到美的熏陶, 产生浓厚的学习兴趣。

四、使用多媒体教学

教师的教学方法如果单一无趣, 学生就会对教师的教学产生失望感, 所以教师要运用新颖的教学方法, 激发学生的兴趣。随着社会的发展, 多媒体在教育教学中的应用越来越广泛, 作为新世纪的小学语文教师, 要能积极运用多媒体辅助教学。在教学中, 教师可以合理地使用挂图、实物, 正确地使用幻灯、录音、闭路电视等现代化教学手段辅助课堂教学, 这样做有利于培养和激发学生的学习兴趣。这是因为, 新颖、动态、直观的刺激物, 最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋, 乃至形成优势兴奋灶。多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化, 使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。通过大屏幕, 学生可以直接看到课文中出现的一些意象, 从而更好地理解课文内容。正是由于多媒体教学图文并茂的特点符合学生的心理和认知规律, 能使学生心情愉悦、轻松, 可以极大地激发学生对学习的兴趣, 所以, 我们语文教学的高度发展有了很大的可能性。

五、开展丰富多彩的活动

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”语文教学, 不能仅仅拘泥于课堂上的30 分钟、40 分钟, 丰富多彩的第二课堂活动, 是语文教学的最好延伸。另外, 兴趣的培养也不是一朝一夕的事, 搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织学生开展各种活动, 如让学生办手抄报, 制作卡片, 开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶, 语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践, 他一周两次把学生带到野外去, 到“词的源泉”中, 他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践, 是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此, 教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等, 在活生生的生活世界中, 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟, 使他们不断领悟人生的意义, 进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。

六、引导学生趣味写作

作文是语文教学中的一个重要部分, 所以教师要激发学生的写作兴趣。首先, 小学生喜欢得到表扬, 教师要让学生积极写作文, 然后对他们进行激励性评价, 使他们爱写、乐写作文。其次, 趣味性的作文教学可以让学生排除作文的消极心理, 激励他们随时记录自己的见闻感受, 从而使他们养成细致观察、勤奋写作的良好习惯。再次, 在语文教学中, 教师要给学生提供一个自由表述的空间, 让学生可以无拘无束地表达, 这样, 他们会对写作产生兴趣。“文章不是无情物”, 学生对一些社会生活现象都有自己的看法, 一篇文章, 不管是写人记事还是写景状物, 作者赞成什么、反对什么、表扬什么、批评什么、喜欢什么、厌恶什么, 无不在作文的字里行间表现出来。教师要对学生进行情感的指导, 让学生尊重自己内心的真实体验, 追求真善美, 摒弃假丑恶, “我手”写“我心”, 进而使他们爱写、乐写作文。

如何培养学生学习语文的兴趣 第14篇

一、会导课，让学生心动

巧妙导入新课是一种高效的教学艺术，能有效地激发学生强烈的求知欲望，激发学生的好奇心，激活他们的学习积极性，诱发他们学习语文的兴趣。导课虽有一定的教学模式，但没有固定格式，而且变化多端，更新也快，教师可以根据具体情况灵活选用。要想巧妙地导入新课，教师应先创设一定的学习气氛与环境，让学生产生一种急于求知的感觉，迅速吸引他们进入状态，诱导他们动心学习语文知识，从而大面积地提高学生的语文知识水平。在开课前，教师必须要具备大方的教态，高雅的气质和风趣的语言。其实，有经验的教师很注重幽默风趣的开场白，用幽默风趣的语言导入新课，可以轻松愉快地引领学生切入正题，开始探究。

二、设悬念，让学生入境

巧设悬念，激发学生学习兴趣，切入教材知识点，历来是有经验教师教书育人的拿手好戏。因此，在教学中教师应精心巧妙地设计悬念，营造课堂兴奋点，从而激活学生学习新知识的强烈兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在教学《小桥流水人家》一文时，我先板书题目，然后提出问题：“为什么作者要以诗句作为题目？当你们看到题目会想到什么呢？”一石激起千层浪，学生七嘴八舌地开始发表各自的意见。有的学生说是个神仙居住的地方，有的学生讲是个充满诗情画意的好地方，还有的学生意识到这就是《天净沙·秋思》中的句子。此处，我们让学生思考这种以诗句作为题目好处是什么，意义是什么，然后让学生细细阅读，体验自己的感触，这样既可以激发学生的好奇心，又可激发学生对故乡的热爱之情，从而促使他们产生热烈而愉快的饱满激情，迅速地投入到紧张的学习之中。

三、多质疑，引发学生兴趣

多质疑，多问难是激发学生学习语文兴趣的基本措施。我们要遵循“学则需疑，有疑便问”的原则，全方位引导学生多质疑，多问难，多思考，主动寻找学习捷径，摸索探究方法。特别要注重探究学习的过程，安排好主动质疑的环节，把自由的时间和空间留给学生，引领他们以不同的角度，用不同的方式进行全方位思考，多渠道探究。教师还要鼓励学生各抒己见，各表观点，允许他们放开手脚提问题，打破界限多问难，全面展开大讨论、大辩解。意见越分歧，问题越繁杂，学生的思维就越活跃，随之而来的兴趣也就越浓厚。只有学生思想解放，质疑不停，探究不止，才能使学生学习语文的兴趣更浓厚，才能使学生的学习效益不断提高。

四、借媒体，创设美好情境

生动形象的情境不仅能使学生轻松学习较枯燥的知识，还能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动探究知识。因此，我们应在教学过程中创设情境，使学生更加喜欢学习语文知识。多媒体集图像、声音于一体，在教学实施过程中，我们可以利用多媒体将所要学习的新知识、新内容精心设计一下，并利用课本资源、媒体资源制作精品课件，创设美好的情境，吸引每个学生参与、评价、探究。借助多媒体活灵活现、图文并茂、声像皆备的优势，可让更多的学生大开眼界，触景生情，感受万端；可让更多的学生感到直观有趣，兴趣倍增，信心十足。其实，学习本身就是一个主动过程，刺激学生学习内因的要素也就是他们对求知材料感兴趣。所以，我们要充分利用现代媒体创设情境，精心设置方案，精细制作课件，恰当地酝酿好精炼的语言，配设宜人的柔和声音，创设精美的动画图案，古今结合，情景交融，彰显语文学科特色，突出媒体的现代功能。这样通过视觉、听觉、感觉等的多维运用，可触发学生潜在的情感，触动他们的心灵，焕发他们的形象思维，激活他们的学习兴趣，从而悟出学习语文的重大意义与无限的乐趣。

总之，语文学科是我们最基础的学科，而且我们中华民族的语言已经成为国际第二语言，因此，学习汉语就显得更加重要了。所以，要使我们的学生懂得学习语文是一种美好的享受，而且学好语文是学好其他学科的基础。只有学生充满兴趣，增强信心，主动探究，才能学会语言、学好语言并且能用好语言了。

（责编 张翼翔）