让每一个孩子做最好的自己

让每一个孩子做最好的自己（精选14篇）

让每一个孩子做最好的自己 第1篇

《让孩子做最好的自己》读后感

常州市勤业幼儿园王雪姣

每位家长都希望孩子能成龙成凤，成为有用之才。但现在很多父母，在如何教育子女成才的问题上仍摆脱不了传统观念的束缚，在教育方法上走上了误区。他们没有明白真正地明白“只有失败的教育，没有失败的孩子”这话的含义，一味要求孩子这样或者那样，去实现一个又一个他们为孩子设定的目标，而从不考虑是否适合孩子的天赋和自身特点。

读了这本书，作者就平凡孩子的教育问题深入探讨，并总结出行之有效的方法步骤。孩子的培养是一次充满喜悦的发现之旅，平凡的孩子也能培养成才！我们应该努力做到：

1、不要低估孩子的潜能。

2、孩子需要真实的评价。不恰当的赏识很可能适得其反，赏识要有足够的理由，要有恰当的态度，人的精神需要磨砺，挫折使人坚强，真正的赏识并非掩盖错误，粉饰孩子的缺陷，而是帮助孩子认识自己。只有发自内心的赏识，热情中肯、坚定真诚，才能让孩子信赖。孩子需要的是真实的评价，需要的是善意的帮助。

3、倾听是最好的赞扬

我们花很多力气去鼓励孩子做这做那，不要让不经意间的一些小事把啊哦我们的鼓励抵消了。

4、给孩子一点面子，尊重孩子，也要尊重他的朋友，给他足够的尊严。

5、不要替孩子谦虚。赞扬别人家的孩子也要注意自己孩子的感受，赞扬是一件礼物和美德应该送给所有的孩子。

6、赞美是一种积极的暗示。多给孩子一些愉快的经验，积极的暗示，给他树立正面的榜样，当面临问题时能怀着信心去解决，孩子就会做得更好。

7、批评不是找茬。批评的的目的是为了让他明白自己的错误，让孩子自省，批评是件利器，若批评不当则达不到预期效果。

8、不要过度批评。度的把握是处理一切事情的关键技巧，批评和表扬必须恰如其分。

9、孩子需要朋友，交朋友是自己的事，交朋友是一种价值观的体现，同时也要尊重孩子的偶像。

10、让男孩更像男孩。男孩是未来的男人，要从小开始塑造，让孩子在与同伴和社会的接触中成长起来，发展自己的男性气质。

孩子就像是幼苗，需要家长和老师精心地栽培，在栽培的过程中，只有孩子才知道自己要做什么，将来成为什么样的人。我们要做的就是要发现孩子，培养孩子适合社会的心灵与体魄，并努力让孩子做最好的自己！

让每一个孩子做最好的自己 第2篇

一个人的一生其实并不长久。有人选择平平淡淡、安安静静的渡过一生，可有些人的人生却精彩无比。自卑的人，他一生都从未真正地认可自己；有的人为什么人生那样充实而精彩？我想是因为他拥有自信。他相信自己的能力，并且敢于挑战重重困难……这样才能铸造出精彩的人生。在有限的时间中发挥出无限的能力，我想这就是真正的价值。

做一个最好的自己需要的是努力与本身的自信。自信是一种需要慢慢积累的信念。它不仅要外界的推动，也要自身的力量。首先，建立自信要肯定自己并且勇于尝试，不断的进步。每当进步时，要充分表现自己才能给自己更大的信心。而外界的推力也就是他人的鼓励和支持。自信需要通过合作才能建立。

很多时候，成功的路上总是曲曲折折。我们难免会遇到许多困难与挫折。你应该正面的面对它，要下定决心清除每一块挡在你面前的绊脚石。当你通过自己的努力与自信获得成功时，这就是对自己最好的安慰与鼓励。

每个人都有优秀的一面，所以做每一件事情都要尽力，这样总会有意想不到的结果。我在五年级第一次接到设计规划整个班级黑板报这个“艰巨”的任务时，先是楞了一下立刻转换成压力：我能做好吗？我会不会设计得不好呢？同学们会不会有很大的意见？……各种各样的问题开始一个接着一个地浮现在脑海。可最后，我还是抱着尝试的心态用心的去完成它。结果出乎我的意料，我居然也能和宣传委员设计的板报一样得到好评。虽然算不上非常漂亮，可这一次的尝试却给了我更大的信心－－原来我能行！从这时起，我开始肯定了自己的能力。我并没有自己想象的那么差，只是我自己缺乏自信，没看到自己的潜能。

我们应该在每一件事情上都尽心尽力，激励自己，赞美自己，为自己建造一个成功的阶梯，争取慢慢铸造一个优秀的自己。

在人生路上，我永远闪耀！

★ 做一个真实的自己的作文

★ 做一个精彩的自己

★ 三年级自己作文

★ 三年级自己作文

★ 做一个内心宁静的自己作文

★ 做一个美丽的自己500字作文

★ 做一个快乐的自己短句

★ 做一个最好的你自己

★ 做一个崭新的自己演讲稿

让每一个孩子做最好的自己 第3篇

一、优化资源促均衡让城乡孩子共享优质教育

近年来, 农村学校基础差、底子薄, 教师年龄大、结构不合理现象在部分城镇仍然存在。人民群众对农村学校优质教育资源强烈的需求和优质教育资源供给的不足成为当前教育发展的主要矛盾。

山东省平阴县委县政府对此高度重视, 立足平阴实际, 确定了“高中进城、初中集中、小学整合、学前提升”的教育资源优化调整工作思路, 用三年的时间完成全县中小学的布局调整, 逐步形成城乡均衡、规模适度、效益较高的办学格局;用五年的时间基本实现全县农村中小学校建设标准化, 建设合格学校。

1. 重组高中阶段教育资源

平阴县原有普通高中三所, 分散于县域三点, 平阴一中位居县城, 办学条件、师资配备相对较好。而平阴二中和平阴三中分别坐落于东阿镇和孝直镇, 招收的学生大多是农家子弟。为了发挥规模效益, 为更多孩子提供优质教育, 该县将普通高中化零为整, 抱团发展。2008年将平阴二中合并到一中, 2010年, 又将平阴三中合并到平阴一中。为平阴一中扩建了学生餐厅、公寓、教学楼等教育设施, 为更多期望进城读书的农村孩子提供了有利条件。高中教育资源的有效调整, 使平阴一中校舍、教职工、教学设施和仪器设备等资源得到了合理配置和高效利用。学校拥有了一支师德素质强、学历层次高、年龄结构合理、业务能力精湛的教师队伍, 专任教师学历合格率由合校初的87.7%上升至95.8%。

目前, 全县高中阶段教育形成了一处高中、一处职教中心的发展格局, 职普比例逐步合理, 教育的投入产出效益更趋科学, 满足了人民群众对优质高中教育资源的需求。

2. 初中教育资源相对集中

当前, 平阴县初中学校生源逐渐减少, 有的校舍已成为危房。如果再次投入, 势必再一次造成资源的浪费和闲置。我县为适应城镇化进程的新形势, 对县域内初中教育布局进行了重新规划, 把一个乡镇的多所初中集中到乡镇驻地或毗邻乡镇共建一所。2011年在城区南部云翠新区规划新建一处九年一贯制学校, 改造提升一所城区初中, 最终实现全县初中学校标准化。平阴二中、三中相继进城后, 东阿镇原有两处初中, 和孝直镇原来的三处初中都集中到了原平阴二中、平阴三中, 办学条件得到了大幅度提升, 孩子们一上初中就享受到了原来“高等学府”的优质教育资源。以前有很多学校不达标, 一直加大投入, 还是不达标, 通过资源优化调整, 借壳提升, 一系列问题都迎刃而解了。

3. 小学教育资源优化调整

近年来, 平阴县大部分农村小学人数不足200人。受制于编制因素和教师整体水平, 农村小学教育教学质量成为人民群众关注的热点和焦点。很多农村家庭在城里花钱租房子, 也要把孩子送到城区学校就读。

为了解决好这一问题, 平阴县打破乡镇区划界限, 对小学布局进行了重新调整。一方面把原来的初中学校变身为完全小学, 另一方面重新规划建设高标准的完全小学。原店子小学90%以上的校舍为D级危房, 通过2010年暑期教育资源的优化调整, 与丁盛屯等几所小学一并迁入店子中学校园后, 占地面积和校舍面积都增加到原来的四倍以上, 35岁以下教师比例由原来的30%提高到57%。学校功能室配备齐全, 教学仪器、音体美器材由原来的省二类标准提升为一类, 多媒体教学设备增加了3套, 解决了学生人手一台计算机这个多年制约学校信息课教学工作的瓶颈。学校新建一幢2890平方米的综合教学楼, 2011年8月已投入使用。

4. 借壳提升学前教育水平

平阴县将小学整合后腾出的校舍改为公办幼儿园, 每年招考部分幼儿教师充实到乡镇幼儿园, 以解决农村学前教育师资不足问题。2010年, 店子小学高年级迁出后, 利用富余校舍组建了公办幼儿园, 使周边几个村的群众受益不少。这样既合理利用了闲置资源, 又改善了办园条件。改建后的幼儿园由合并后的小学接管, 管理水平和办园效益都得到提高。如今, 平阴县每个乡镇至少有了一所公办幼儿园, 许多优秀教师走上了幼教工作新岗位, 农村幼儿教育“短板”得到补充和强化。

对于平阴县这样经济欠发达地区来说, 由于财政对教育支撑能力有限, “天女散花”似的教育投入, 相对于教育发展需求甚至于一所学校的发展, 只能是杯水车薪。在当前形势下, 重组现有教育资源, 对教育成本进行统筹打量, 放大投入效益, 无疑具有战略意义。平阴县根据自身实际, 创造了重组教育资源, 推进县域教育均衡发展的“平阴模式”。

二、城乡均衡保公平让师生在最安全的地方工作学习

“短短一年多的时间, 做梦都没想过母校会发生这么大的变化, 真漂亮啊”正在平阴一中上高二的学生李小禄近日到孔村中学看望老师时发出了这样的感慨。

加固改造后的孔村中学1号教学楼、实验楼, 色彩鲜艳、美观大方, 已经完全看不到原来的破旧痕迹, 就像拔地而起的一座新楼, 成为学校亮丽景观的一部分。孔村中学的变化只是平阴县实施中小学校舍安全工程的一个缩影。

近年来, 该县新建、扩建了许多学校, 学校建设用地是一件十分麻烦的事情, 但县领导总是对教育“偏心”。2010年至2011年, 连续两年, 平阴县政府工作报告都把“实施中小学校舍安全工程”列为改善民生的十件实事之一。“实施中小学校舍安全工程, 力争三年投资1.5亿元, 全面提升校舍标准化水平, 促进城乡教育资源均衡发展”“加快教育资源优化调整, 在城区规划建设一处九年一贯制学校, 推进中小学标准化建设和校舍安全工程, 促进城乡教育均衡发展”, 把学校建成最牢固、最安全、家长最放心的地方, 是党和政府向全国人民做出的庄严承诺。平阴县高起点谋划, 高标准建设, 确保学校加固改造一所, 验收合格一所, 安全达标一所, 决心把中小学校舍建成家长放心、学生安心和群众称心的场所。

在校舍安全工程实施过程中, 平阴县还将校舍安全工程与学校标准化建设、新农村建设、中小学布局调整和“211”工程相结合, 积极筹措资金, 精心排查鉴定, 按照轻重缓急的原则, 建立了校舍安全工程项目库, 着重对各级各类城乡中小学存在的安全隐患、影响安全使用的校舍进行抗震加固和重建, 严格工程管理, 抢抓有效工期, 各项工作有序推进。根据山东建大鉴定加固研究所的《平阴县中小学抗震安全鉴定基本情况》报告, 县校安办对全县中小学校舍的加固、迁建、重建工程进行估算的结果表明, 需投资4.1亿多元完成全县中小学校舍安全工程和学校标准化建设;即使不考虑学校标准化建设, 只将2001年以后建设的校舍列入安全校舍范围, 仍需投资1.5亿, 对中小学校舍进行加固处理和拆除重建。通过现有中小学采取保留提升、撤销合并、加固改造、拆除重建、移址新建等形式进行统一规划调整, 初步估算, 全县中小学校舍安全工程需投资近7000多万元, 可比原规划减少8000多万元投资。若与学校标准化建设统筹安排, 需投资2.3亿元, 可比原规划减少1.8亿多元, 大大提高了投资效益和办学效益。

截止到2010年底, 平阴县校舍安全工程共落实改造资金3800万元, 加固重建校舍累计竣工项目32个, 面积2.47万平方米。在平阴一中、孔村中学、子顺小学和北市小学, 一座座高楼如雨后春笋, 拔地而起, 成为城乡一道亮丽的风景。

通过实施校舍安全工程, 学校的校舍加固了, 也变漂亮了。在宽敞明亮的教室里上课, 学生舒心, 教师团结一致, 干工作顺心;学校一天天建设得更好, 为广大师生提供了安全、坚固、规范的工作、学习和生活环境, 平阴县真正把学校建成了教师教学更专心, 学生学习更舒心, 家长更放心的地方。

三、教育公平惠民生让每一名适龄儿童都有好学上

经过优化整合教育资源, 目前, 平阴县高中阶段教育形成了一所高中、一所职教中心的发展格局, 职普比例逐步合理;中小学办学水平得到普遍提升;每个镇至少有了一所公办幼儿园, 许多优秀教师走上了幼教工作新岗位, 全县的学校布局正朝着科学化、合理化的方向发展, 教育的投入和产出效益更趋科学, 为更多的孩子提供了优质教育, 一定程度上满足了人民群众“上好学”的愿望。

但从根本上讲, 城乡教育均衡发展的关键, 在于人才资源的优化配置。城乡教育差距是立体的、全方位的, 而农村师资力量薄弱, 则是制约城乡教育公平均衡发展的软肋。因此, 平阴县盘活县域教育人力资源, 切实发挥整体效益。

前几年, 平阴采取先改行后培养的办法, 积极引导富余学科教师改行从事短缺学科教学, 保障学校开齐开全课程。2009年, 针对部分初中学校教师富余的状况, 组织71名初中教师参加转岗小学任教培训, 以补充小学教师的不足。2010年, 加大了教师招聘力度, 招聘新教师66人, 将80%的招聘岗位安排到农村学校, 极大地缓解了农村学校教师结构性短缺的压力。

为大力发展农村教育, 平阴县积极探索实施城区学校与农村学校结对共建, 统筹城乡教育资源, 建立科学合理的捆绑制评价体系, 努力实现教育管理水平、队伍建设、教育质量、校园文化等方面的共同提升。

早在2003年, 平阴县就实施了名校捆绑策略。为发挥平阴一中的示范和辐射作用, 建设了东、西两个校区, 实施捆绑管理。2009年, 又发挥实验小学百年老校的优势, 建设了锦东校区, 两个校区统一管理。这种运作模式得到了社会的认可。我们要将名校带动策略扩大、推及全县, 充分发挥辐射带动作用, 扩大受益面, 推进优质教育平民化、普及化。

平阴县安城镇从2008年开始, 进行了教研一体化管理模式探索, 建立了以学区中心校为龙头, 捆绑周边薄弱校和教学点的办学联合体。实践证明, 这是一个切实可行的破解人力资源分布不均、强弱对比明显的有效策略, 能实现教育资源共享共用, 促进县域教育水平整体提升。

现在, 平阴教育整体水平大幅度提升, 义务教育成果得到巩固和提高, 高考成绩连续保持较高水平。职业教育实现了新的突破, 学前教育进一步规范管理, 形成了全县各级各类教育均衡协调、连环发展的良好局面。

让每一个孩子成长为最好的自己 第4篇

长期以来，我们把教育的消费者锁定为家长，办家长满意的学校，成为我们不少学校的至高追求。但是在重视家长满意度，赢得学校声誉的同时，我们有没有考虑或者重视过学生的需求呢，更别说以学生的需求为中心了。 长期不重视甚至忽略学生的需求，是非常不应该也是很危险的事情。 所以我觉得今天我们仍然需要重提苏霍姆林斯基那句振聋发聩的话，他说：“教学大纲、教科书规定了给予学生的各科知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福度过自己的一生。”是啊，学生不是产品，教育不能功利，让每一个孩子都能“做最好的自己”这就是教育的终极目标。

1.一个班级的孩子那么多，要让每个孩子都能个性发展，的确不是一件易事，但是如果每一个教师都尽我所能，在允许范围内让孩子逐步地成长为最好的他自己，那么我们的目标也达到了。正如美国著名管理大师德鲁克所说：“每一位知识工作者，都是一位管理者。”所以，教师首先要有做一名管理者的心态。因为当今教育面对如此复杂的教学活动，面对如此多样的教育对象，如果没有一个管理者的心态和胸怀，不去系统思考教学过程与学习过程，仅仅靠传统的讲台和教鞭，教师已经很难应对今日孩子们多彩的世界。所以老师应该加强学习，提高自身修养，吸纳最新理念，尽自己所能保护班级中每一个独特的他。这对老师当然是极大的挑战，但也是老师最伟大的部分不是吗？我们不仅仅是在教授孩子知识，我们要有跟孩子一起成长的态度，而我们自身的不断学习成长也让我们不仅给孩子更好的示范，也让我们自身的知识结构和人生经验成为孩子们身边的源头活水。

2.其次，教师要学会等待。对于孩子的成绩，我们不能过度深耕细作，甚至拔苗助长，要有平常心对待小男生们的调皮以及暂时的落后，作为教师的我们要做到的事就是静待花开。对于孩子的犯错，我们更不能只是“趁热打铁”，有时候“文火慢炖”的效果可能还来得更好。因为许多时候，时间确实是教育的绝佳伙伴，如果我们能够把握住每个孩子的特点，深刻了解每个孩子自己的时间节奏，在适当的时候实施适合的教育，学习效果一定会事半功倍，绝对比整齐划一、火烧火燎的风格更为有效。

3.再者，教师应该帮助学生选择适合的学习方式。“授人以鱼”，不如“人以渔”，今天的教是为了明天的不教。学习的过程必须亲力亲为，谁也无法代替，但选择什么的学习方式是老师可以引导甚至设计的，找到适合自己的学习方式非常重要，学生在接收、判断、筛选、整合信息，最终构建起属于自己的知识体系的过程中，好的适合自己的学习方式会大大提高学习的效率和兴趣。每一个孩子都有自己的品格、气质和学习经验，帮助每一个孩子寻找适应他的学习方式，通过取长补短，最终有一天他会有更强的自我学习能力，从而由小树苗，变成参天大树，那也是我们教育者能真正放手放心的一天。

4.更重要的是，教师应该给孩子多一些选择。在我们大部分校园里，指引人们的示意路牌一般都是设立在交叉路口，提醒你应该行走的方向。而在西方校园里，我们又经常会发现另一种不同的示意路牌。这些标志一般设立在校园里的各个显要位置，它们其实是一个校园平面图，每一栋建筑都标有功能，学校的重要部门所在何处也有具体说明，同时，又提示你现在所在的位置。如此而已，至于应该选择哪一条路，则完全听任你自己。两种完全不同的路标，似乎看到了东西方教育不同的影子。在第一种路标里，我们更多看到的是“耳提面命”，而第二种示意图里，我们更多需要的却是“选择”。选择可以在校园里有诸多用场，即便是在一些看似不起眼的小事情上，如果把选择权交给孩子们，往往可以给孩子们带来愉悦，并且可以提升孩子的自信，锻炼他们将来面对生活中更多复杂事情的时候怎么做出正确的选择。举个简单的例子，像周三是穿校服还是穿自己的衣服这样的事情，完全可以交给孩子自己选择； 下午第三节课选择在校运动还是回家写作业，奖励学生的时候有不同的特权卡选择，诸如此类不胜枚举。尽管这些做法都算不了什么，但是这样的事情多了，校园里会变得充满生机，孩子们会更加快乐，更有自信，在未来面对更多复杂事情的时候也会比较容易做出正确的选择。教育的全部意义在于不断地推进孩子们的社会化，而面对社会，孩子无时无刻都在面临选择。校园里面的选择多了，孩子锻炼的机会不少，他的自主学习能力也自然更强，适应社会是不是也会更快？这一点家庭的配合也很重要，家长们不妨给孩子更多自主权，把选择权交回到孩子手中，学会信任孩子，是我们和家长共同需要学习的功课。

如果我们教育的终极目的是塑造孩子们的幸福，让他们成长为独一无二的最棒的自己，让他们通过学习教育奠定未来人生的价值观人生观的基础，那么按照杜威的观点，在校園里的教育过程自然也是一段可圈可点的生命历程，而这段历程有我们老师的相伴，是孩子的幸运，更是我们的幸运。尽管这个过程要经历许许多多艰难与风险，包括教师身心各方面的挑战，但是这个追求是崇高的、值得的。我愿意为这个追求倾注我毕生精力，因为，它值得！

做一个最好的自己作文 第5篇

你一定是有优点的，当你成功的时候，一定要祝贺自己。哪怕只是将自己的房间收拾整齐，按时果断地离开电脑游戏，你都应该对自己祝贺道：我真棒!慢慢地，你将发挥你的优点，这些优点将带你走向成功!

当然，每个人也都是有缺点的。当你遭到大家的反对和嘲笑，你都应该想：我哪里做得还不够好。当你发现了自己的缺点时，就要努力将它改正。慢慢地，你将变得愈加完美。

你的心愿也许只是一个梦想，但是你还要向那个方向努力。比如在人类超出地球之前，登月也不是人类的梦想吗?只要你努力，哪怕它真的无法实现，你也会觉得无比快乐。

每个人的理想都不一样，有想当警察的，有想当演员的，有想当医生的，有想当消防员的。总之，无论你想干什么行业，你都得从小打好基础，然后给自己建立目标，每完成一个目标，就意味着你离成功又近了一步。当你完成了所有目标时，你的理想就能实现。

做一个最好的自己作文 第6篇

美国赫赫有名的钢铁大王安德鲁。卡耐基，12岁时在一家纺织厂当工人。当时，他的目标“全长最出色的工人”。因为，他经常这样想，也是这样做，终于成为工厂最优秀的工人。后来命运又安排他当邮递员，他想的是“做全美国最杰出的邮递员”。结果他的这一目标也实现了。他的一生总是根据自己所处的环境和地位塑造最佳的自己，他的座右铭就是“做一个最好的自己”。

人生一世，每一个人的心里都有一副“宏伟蓝图”或一副自我画像，如果你的心像是做一个最好的你，那么你就会在你内心的“荧光屏”上看到一个充满信心，不断进取的自我。同时，还会经常收到“我做得很好，我以后还会做得更好”之类的信息，这样你注定会成为一个最好的自己。

做一个最好的自己，关键是看你是否拥有实现自己理想的强烈愿望，看你身上的潜力能否充分地发挥。如果你下定决心做成某件事，那么，你就会凭借意识的驱动和潜意识的力量，跨越前进路上的重重障碍，成功也就有了切实可靠的保证。我们熟知的白求恩、雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润玉、李国安、吴天祥，徐虎、李素丽等英模人物，他们的成功虽然各有不同，但共同的一点是在平凡的岗位上，充分发挥创造机能，做好自己的每一件事，打造了最好的自己。

做一个最好的自己，这个目标人人都可以实现。只要你坚信自己拥有“无限的能力”与“无限的可能性”，你就可以创造出和谐的心理、生理的韵律，建立起自己理想的“自我心像”。体现自己人格行为应具有的魅力。

超越自我,做一个最好的自己 第7篇

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

上午好！

今天，我能够走上这个讲台，参加学校政工处副主任这个职位的竞聘，首先要感谢各位领导的关心，以及同事们的支持和鼓励！是你们真诚的信任和无私的帮助，才让我有了今天的中层领导竞聘的人生旅程，完成我生命中的一个全新的人生体验。

我叫樊春艳，湖南师大本科学历，中共党员，历任过学校语文教研组长，2011年下期到现在任一年级年级组长。这次我本着促进自己成长、实现自我人生价值、服务于教育教学工作的目的而参加了这次政工处副主任职务的竞聘。希望我能靠自己的能力，靠大家的支持，争取到这个岗位，从而能够发挥自己的专长，为推动学校的教育教学工作做出自己的贡献。现就我的任职优势、工作思路以及履行岗位职责等方面作以下阐述。

一、任职优势。在担任学校语文教研组长期间，对学校的教育教学及教研管理工作都有着较系统的研究。在教学方面，一直从事学校的五、六年级语文教学，积累了丰富的教学经验，所任教的学科在学校一直名列前茅，全班多名学生考入县重点中学。指导学生的作文，在学校、县、市多次获奖；参加学校的课题研究，所撰写的论文获县、市、省级奖项。教育、教学、教研及其培训的理论素质与实践经验，为我全方位把握学校的教育教学管理工作奠定了坚实的基础。

经验优势：一直工作在教学第一线，并且担任班主任工作，经过悉心的摸索，积累了比较丰富的德育工作经验及班级管理经验，所带的班级团结、奋发向上，在学校举行的写字比赛、绘画比赛、冬季阳光运动会等各种比赛中多次获奖，获得了老师和家长的一致好评，我也多次被评为优秀班主任。

基层锻炼的优势：在我担任一年级年级组长期间，多次组织本年级的老师学习理论知识，领会学校会议精神，讨论教学中出现的问题，关心本年级老师的生活，协调老师之间的关系，把一年级打造成了一个精诚团结，具有很强凝聚力的团队。通过基层的锻炼，我提升了自己的素质和管理能力。

个性优势：我是一个工作有热情、有活力，干事很执著、很认真，有良好的人际协调能力和亲和力，能吃苦，有韧性，有极强的责任心和事业心，心态又平和的一个人。所以，我认为我的个性特点也是我的一大优势。

二、工作思路

假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，不辱使命，做到：

1、摆正位置，当好配角。在工作中我将尊重主任的核心地位，维护主任的威信，多请示汇报，多交心通气，甘当绿叶。辩证的看待自己的长处和短处，扬长避短，团结协作。

2．我要做到在处室中，宏观掌控，合理分工，目标明确，以制度化管理结合人性化管理，遇事多询问，多交流，对同事多理解，少抱怨，多尊重，少指责，多情义，少淡漠。加强沟通，团结协作，建立更加和谐的工作关系。

3．加强班主任队伍建设，突出骨干班主任的表率作用，定期举行班主任经验交流、研讨等活动，通过学校搭建平台，推广个别班主任的特色管理办法，以个体带动群体，推动学校整体班主任队伍建设。

4、继续加强学生文明卫生行为习惯的养成教育。以校园专栏广播、主题班会、校报文化墙、示范标兵等手段，以周评、月评、学期评等形式使之成为规范，倡导构建文明和谐校园。

5、狠抓校园安全教育，通过专家讲座、报告会、图片展、警示牌、组建校卫队等多种形式，加强学生对消防、交通、伪劣食品、校园暴力、个人人生安全等相关安全意识、思维、习惯、知识培养，提高安全防范能力，创建平安校园。

假如我未能当选，我会一如既往地努力工作，把它当做一个新的起点，开拓创新，为学校的更好发展不断奋斗！

最后，衷心地祝愿所有在场的领导、评委、教职工同仁们心想事成，健康、幸福、快乐，祝愿我们二小的明天更辉煌！

让每一个孩子做最好的自己 第8篇

一、让每一个儿童都获得最好发展的公平教育理念

让每一个儿童在其生活的环境中, 在其力所能及的范围内获得最好的发展, 是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此, 英国早期教育的原则中明确提出:“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭受到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园接受教育的权利、机会、过程的公平。在园参观中, 我们看到了有专人看管的“唐氏宝宝”, 有戴着假肢的残疾儿童, 也有行为需要纠正的有特殊教育需要的孩子。

我们吃惊的是, 唐氏宝宝在所在班级, 正常参加幼儿园及班级的一切活动, 孩子们和幼儿园的老师们不时友好地逗她。看管她的老师时而带着她和孩子们一起活动, 时而单独带着她进行特别的活动, 幼儿园的孩子、老师、园长见到她都友好地与她打招呼。

在园很多天, 我们都没有发现班级还有戴假肢的残疾儿童, 直到最后一次的毕业班的汇报演出我们才发现了这个孩子。在舞台剧的表演中, 她和正常孩子一起面带微笑、充满自信地从中间舞台出场。看到这一幕, 我的眼里含着泪花, 这让我真切地感受到人被受到尊重、被受到平等对待而获得的尊严与快乐。

二、让每一个儿童都获得最好发展的方法:在生活和游戏中学习

(一) 在生活中学习

英国的幼儿园没有配备专门的保育教师, 孩子们在园生活环节大多由孩子在教师的指导下自己完成, 这给孩子提供了在生活中学习的有利条件。

1.中餐:少数孩子自己带便当, 多数孩子拿着小钱包, 排队等待, 选择自己吃什么, 然后自己取餐、自己找位子坐下, 实现了幼儿园生活与现实生活的完全接轨, 让孩子们学会了排队、等待、选择、使用钱币等。

2.取点心倒水:3 岁左右的孩子们像朋友聚会式地围坐在一起, 边小声交谈, 边根据自己的需要取摆在桌子中间的水果、牛奶、水, 在这个过程中孩子们学会了轮流、等待、选择、表达与交流, 锻炼了手眼协调能力及手的灵活性。

3.拉防火门的孩子:英国幼儿园的过道, 因为保暖和防火的需要, 在过道上会因为不同的区域有许多防火门。在每天的观摩活动中, 我们常常会碰到孩子们友好地为我们拉着防火门让我们及同伴先行, 这让孩子们在日常的生活中学会了礼让、为别人着想, 在互动中获得存在的愉快感。

(二) 在游戏中学习

在为期两周的观摩活动中, 我们看到英国幼儿园一天的活动安排最多的是自由活动、小组活动。有集中式的活动, 更多的是孩子能操作、参与式的游戏形式。

下面介绍一个小班孩子的户外活动———

场地:大约300 平方米, 有硬地、软地、草坪、小山坡 (非常自然的) 。

器械:三轮自行车、三轮滑板车、角色扮演服装、双杠、单杠、爬网、滑梯、小厨房。

孩子们参与的活动:女孩选择身穿公主裙手拉手结伴坐在草坪的小山坡上小憩;玩车的孩子的多种玩法, 有蹬、快速蹬、滑几步再骑掌握平衡、前面骑后面站一人、边骑边向上提拉车头;玩攀登架的孩子:有爬上的, 有骑坐在顶端的, 动作好的选择往下离地三步或者四步向下跳, 动作迟缓点的则选择背向爬下;在斜坡上往下冲跑, 以小树为障碍物灵活地练习跨跳;穿角色扮演装的一群小男孩, 是场地上最活跃的队伍。他们的活动充分体现了游戏的自由、自主、自发等特点, 从最初的自己挑选、穿戴服装 (调整服装的正反、调整面具、调整鞋子的左右、调整衣袖和裤腿等) , 再到不断变换选择玩耍器械、场地, 再到自己想象的不同情境, 我惊喜地发现孩子在游戏中自我学习的积极状态, 他们在游戏中完全自主自发、全身心地投入活动, 享受这幼儿期独特的生活, 体验着游戏、交往、表现所带来的合作、成长的快乐, 身心获得健康发展。从回放的录音中, 惊喜地听到孩子自发地哼着小曲玩耍的声音, 在全身心投入游戏中, 让孩子产生这样的不由自主的喜悦, 现在想来, 这样的游戏应该才是孩子最喜欢的, 也是最成功的游戏吧!

让每一个孩子做最好的自己 第9篇

一、让每一个儿童都获得最好发展的公平教育理念

让每一个儿童在其生活的环境中，在其力所能及的范围内获得最好的发展，是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此，英国早期教育的原则中明确提出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭受到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园接受教育的权利、机会、过程的公平。在园参观中，我们看到了有专人看管的“唐氏宝宝”，有戴着假肢的残疾儿童，也有行为需要纠正的有特殊教育需要的孩子。

我们吃惊的是，唐氏宝宝在所在班级，正常参加幼儿园及班级的一切活动，孩子们和幼儿园的老师们不时友好地逗她。看管她的老师时而带着她和孩子们一起活动，时而单独带着她进行特别的活动，幼儿园的孩子、老师、园长见到她都友好地与她打招呼。

在园很多天，我们都没有发现班级还有戴假肢的残疾儿童，直到最后一次的毕业班的汇报演出我们才发现了这个孩子。在舞台剧的表演中，她和正常孩子一起面带微笑、充满自信地从中间舞台出场。看到这一幕，我的眼里含着泪花，这让我真切地感受到人被受到尊重、被受到平等对待而获得的尊严与快乐。

二、让每一个儿童都获得最好发展的方法：在生活和游戏中学习

（一）在生活中学习

英国的幼儿园没有配备专门的保育教师，孩子们在园生活环节大多由孩子在教师的指导下自己完成，这给孩子提供了在生活中学习的有利条件。

1.中餐：少数孩子自己带便当，多数孩子拿着小钱包，排队等待，选择自己吃什么，然后自己取餐、自己找位子坐下，实现了幼儿园生活与现实生活的完全接轨，让孩子们学会了排队、等待、选择、使用钱币等。

2.取点心倒水：3岁左右的孩子们像朋友聚会式地围坐在一起，边小声交谈，边根据自己的需要取摆在桌子中间的水果、牛奶、水，在这个过程中孩子们学会了轮流、等待、选择、表达与交流，锻炼了手眼协调能力及手的灵活性。

3.拉防火门的孩子：英国幼儿园的过道，因为保暖和防火的需要，在过道上会因为不同的区域有许多防火门。在每天的观摩活动中，我们常常会碰到孩子们友好地为我们拉着防火门让我们及同伴先行，这让孩子们在日常的生活中学会了礼让、为别人着想，在互动中获得存在的愉快感。

（二）在游戏中学习

在为期两周的观摩活动中，我们看到英国幼儿园一天的活动安排最多的是自由活动、小组活动。有集中式的活动，更多的是孩子能操作、参与式的游戏形式。

下面介绍一个小班孩子的户外活动——

场地：大约300平方米，有硬地、软地、草坪、小山坡（非常自然的）。

器械：三轮自行车、三轮滑板车、角色扮演服装、双杠、单杠、爬网、滑梯、小厨房。

孩子们参与的活动：女孩选择身穿公主裙手拉手结伴坐在草坪的小山坡上小憩；玩车的孩子的多种玩法，有蹬、快速蹬、滑几步再骑掌握平衡、前面骑后面站一人、边骑边向上提拉车头；玩攀登架的孩子：有爬上的，有骑坐在顶端的，动作好的选择往下离地三步或者四步向下跳，动作迟缓点的则选择背向爬下；在斜坡上往下冲跑，以小树为障碍物灵活地练习跨跳；穿角色扮演装的一群小男孩，是场地上最活跃的队伍。他们的活动充分体现了游戏的自由、自主、自发等特点，从最初的自己挑选、穿戴服装（调整服装的正反、调整面具、调整鞋子的左右、调整衣袖和裤腿等），再到不断变换选择玩耍器械、场地，再到自己想象的不同情境，我惊喜地发现孩子在游戏中自我学习的积极状态，他们在游戏中完全自主自发、全身心地投入活动，享受这幼儿期独特的生活，体验着游戏、交往、表现所带来的合作、成长的快乐，身心获得健康发展。从回放的录音中，惊喜地听到孩子自发地哼着小曲玩耍的声音，在全身心投入游戏中，让孩子产生这样的不由自主的喜悦，现在想来，这样的游戏应该才是孩子最喜欢的，也是最成功的游戏吧！

总之，以上的点点滴滴，让我们看到英国学前教育为每个孩子健康、幸福、快乐成长做出的种种努力，以儿童发展为本的公平教育理念在教育、生活中得到了充分的展现。评价一个幼儿园质量的好坏，首先让我们应该关注的是孩子快乐吗？孩子在幼儿园是怎么学习的？怎么生活的？其实正确的儿童观、价值观、教育观等也许我们每一个老师都知道，但仅仅知道还远远不够，更重要的是我们要把这种“知道”变为我们的“追求”，落实在我们的行动中。让我们的孩子在一个温暖、富有激励性（激励孩子主动与人与物互动、模仿、探索、探究、体验）的环境里，以自己喜欢和适宜的方式生活，主动探索，愉快游戏，快乐成长。

让每一个孩子做最好的自己 第10篇

作为一名宝妈，为了上幼儿园的儿子淇淇转换全新工作岗位。喜欢和孩子人手一册一起读书，喜欢记录生活的点滴感受。带着淇回教室向老师询问下节课需要的教材，一转身碰上了他的同学安妮和她姥爷。

作为一名宝妈，为了上幼儿园的儿子淇淇转换全新工作岗位。喜欢和孩子人手一册一起读书，喜欢记录生活的点滴感受。带着淇回教室向老师询问下节课需要的教材，一转身碰上了他的同学安妮和她姥爷。刚打完招呼，淇就松开我的手，像向往常一样去拉安妮的手。许是有急事，姥爷抱起安妮疾步跑下楼去，安妮趴在她姥爷背上向我们挥手再见。看到此情此景，淇像受了什么刺激似的，也跟着狂奔起来，推开拥挤的人群，扶着楼梯的栏杆，边追，边撕心裂肺地喊：“ 安妮――安妮―― ” 嘴巴张得大大，小脸涨得红红，脖子直冒青筋，绝对一副琼瑶剧中 “ 咆哮帝 ” 马景涛附身状态。见他 “ 咚咚 ” 地飞速绕过一个又个楼梯转弯口，我看着心惊胆颤，急急地追上去，气不打一处来，内心早已将淇骂了十几个来合了，待会儿抓住这小子，非得好好教育一番――人家姑娘都挥手告别了，你穷追个啥劲啊，走就走了呗，干嘛非得要这样疯一样的边跑边吼啊?

当我气喘吁吁地转到楼道时，立马看到了淇。此时，他就在那里，一动不动的，背对着我，穿着黑色套头衫，背着书包，在白色的墙壁映衬下，静谧的，却从未如此抢眼过。我在人群中，一眼便看见了，那落寞，那失意。他转身了。我知道，追不上了，回来找我这个 “ 曾经的最美，昨日的黄花 ” 了。我知道，他看见我了，没有欣喜，没有欢叫，就站在那里，静静地等着我，拉上我的手，往前走。

不知道为什么，我的心 “ 嘎嘣 ” 一下，刚刚想教育一番的话，硬生生地吞了回去，来几句安慰的吧，做妈的还是温柔点，别在伤口上撒盐了。正当我挖空心思要来几句时，淇已经甩掉了我的手，冲向大厅口刚上完轮滑课的同学徐硕鸿了。俩男生边笑边闹，跑操场上疯玩去了。我知道，他又满血复活了。

在这阶段的人生游戏中，我已经不是游戏主场那个万能的金手指了。他自己在不断地开疆拓土，进入一个个崭新的领域中，他所期待的，他所想要的，正是去年爬山礼佛时，在佛前一棵许愿树下，许下的愿望――要在幼儿园里找到更多的好朋友。目前，他也正朝着这个目标前进。此时，怒气、不安都如一颗石子砸入心湖，漾起丝丝涟漪，又重新归于静无。

我很庆幸，没像往常那样，妈妈病和老师病同犯，喋喋不休地将自己的感觉、经验强加于他身上。如果我刚才一找到他，就怒不可遏地批评他，他是不是会从此在交朋友的时候战战兢兢，畏畏缩缩，那还是这个鲜活的他吗?虽然有些夸张。如果我看到他的失望，就百般温柔地安慰他，是不是会让他的落寞更加落寞，为自己，也为我的罗哩罗嗦，那还能自我内心感受、自我修复吗?像现在这样快速走出。想着有点后怕，我们自己想象孩子应该是什么样，然后再想象出对付孩子的办法，这是多么可怕的育儿观。育儿体现了生活中最难解释的神出鬼没。母爱并没有令孩子变得完美，甚至也没有令他趋向完美。当我在与孩子一起成长的时候，就像被搅动的水一样，我沉潜的无能和缺陷，竟开始浮现。甚至于，原有的优点也在缺点的呈现之后，此消彼长，此起彼伏。

一直以来，我都只是在努力将自己的全部认知教给他。就拿上学期的手巾事件来说，足以让我羞愧。那天，淇淇边画边问我：“妈妈，什么叫灰溜溜’?”我知道，这是婉约派男人淇的特有问法，不是不懂这个词，而是他要开启和我的`聊天模式了。我把手机放下，坐直身子，仍旧把词解释了一通后，静等他的发言。从他的言谈中，得知，幼儿园吃饭前，他已经从消毒柜中拿了一条手巾洗手擦脸，可是，吃完饭刷牙后，发现牙膏沫粘在嘴边，于是，又顺手从消毒柜中新取出一条擦嘴，被老师批评了。于是，他就灰溜溜地从洗手间回到卧室，爬上床睡觉了。当时，我大谈特谈，从面对批评时该怎么控制自己的情绪到如何面对老师的批评以及在集体制度面前个人该如何服从集体。讲得是口沫纷飞，淇就像我的学生一样坐在那里，只是 “ 哦，哦。” 当时，我认为我是成功的。

但现在想来，我忘了，忘了他是一个人，一个完整的生命体，一个和我一样有着感官的完整的生命体。我该第一时间想到他的――灰溜溜。我为自己的大言不惭感到羞愧。就在前不久，我也还会为了自己在学习、工作中的不平，撅着嘴，皱着眉，在父母或老公面前讲诉，不为别的，只为心平。而我却要求一个不到5岁的孩子做到连自己都做不到的事。可笑至极，我的脸上郝然一片。如果我只是把全部的认知教给孩子，孩子最好也不会超过我，他只是我的思想下的牵线木偶，永远重复我昨天的故事，演绎我曾经的岁月;只有关注孩子的内心，孩子自己才知道，什么对他是最好的;看见孩子的前提，是看见自己;父母是孩子一切问题的根源，爱与自由是唯一的答案。

每一个生命，都懂得做最好的自己 第11篇

每一个生命，都懂得做最好的自己

有个年轻人年薪10万，很不开心。

老板问他：“你当初预期多少?”

“3万。”

“那么10万为什么不开心?”

“因为参加同学聚全。那个很不怎么样的家伙挣30万!”

我们的快乐到底在哪里?

当我们努力挣得了名利，挣得了更多物质，以为自己拥有更多就可以快乐了，就可以从此过上幸福的日子了，而事实上，如果我们不懂得提升自己心灵的智慧，不懂得丰富自己内心的正能量，那么，我们最终追求到的不过是更多的忙碌、更多的烦恼。很多时候，我们以为自己是在追求快乐的生活与幸福，其实，我们是在无视身边的幸福，而作践已经拥有的好生活。

我们忙碌于工作，忙碌于追求所谓能带来“幸福和快乐”的种种物质，以至于忽视了自己，忽视了心灵的富足。如果我们不懂得滋养自己的心灵，那么，在这个心灵黑洞的世界里，我们拥有的越多，就越烦恼和痛苦。因为，一个内心空洞、没有信仰和支撑的心灵，再多的拥有，对其来说都是妄然，甚至是枷锁。

快乐在哪里?我们真的.应该反省自己了。

太多时候，我们把自己的快乐和幸福建立于“比他人好”，而这便是太多烦恼与痛苦的根源。我们有着多么自私的一颗心啊!凭什么，我们就要一定比他人好?他人为什么就不能比我们更好?又有谁说一个人过去不如你，就注定了今后都不能超过你?虚幻的逻辑，注定了，我们的烦恼是庸人自扰。

假若这个世界上都是如此逻辑，那将多么可怕?小草因为玫瑰开花比它美丽，而烦恼;玫瑰因为枫树总长得比它高而烦恼;枫树因为不能像松柏那样常青而烦恼;而松柏因为不能如飞鸟那样自由飞翔天空而烦恼最终，整个世界都将是一片消沉和抱怨，了无生机。

然而，可喜的是，我们的这个美丽世界并非如此!每一个生命都懂得做最好的自己：小草欢乐地迎风舞蹈;玫瑰芬芳吐露与蜂蝶共嬉;枫树在阳光中尽情享受;松柏迎着寒风，伟岸挺立;鸟儿自由自在地在天空中翱翔

没有生命因为其它生命比自己某些方面更好而烦恼、抱怨、记恨;它们同生同乐同福，不比较，不攀比，不自卑，只是用心做好自己。

所以，幸福是什么?幸福就是用心做好自己。

做一个有西点执行力的最好的自己 第12篇

开学以来，我们听了两场报告，都令人大开眼界，受益匪浅。一个是开学初，全球著名企业顾问、世界华人培训大师艾莫的演讲《做最有用的好员工》，至今仍是广大老师工作之余的谈资。一个是10月21日，学校特邀香港联成国际教育集团金牌讲师张洪贤教授现场为全体教师做的“学校西点执行力”专题报告，更是撼人心扉，令人深思。

报告会上，张教授从西点军校一份令人瞩目的名单谈开去，以生动的案例，紧紧围绕如何提高“学校执行力”这一话题，从学校团队建设、责任、结果执行系统、持续学习等四个方面进行了精辟的阐释。生动、精辟。真的很折服于刘校长能够慧眼识珠，为我们呈上如此高品位的精神盛宴。

张老师说，小成功靠个人，大成功靠团队。世界上没有完美的个人，只有完美的团队。我想许多人都听过这两句话，可是如果单纯从字面来理解就有些浮浅，但很少有人去为这句话践行，去深思如何来打造完美的团队。

团队是由一个个独立的单元组成，有共同的利益，也有错综的矛盾。我们要在矛盾中求共同，就必须放弃不是原则性的矛盾，走出本位主义，以每个单元的退步来求得团队的凝聚，多一些理解，多一些从别人的角度考虑问题，我想彼此间的理解、宽容必定会成为凝聚团队力量的粘合剂，这个团队也是一个完美的团队。一个团队没有共同的价值观，就不会有统一意志、统一行动，当然就不会有战斗力；我们学校也是一个团队，一个团队没有灵魂，就不会具有生命的活力。如果固执地各以为营，坚守个人的小空间，即使能取得各自的成功，但你也只会是万里星空中的一颗明星而已，难以凝聚成耀眼的光源照亮四方，你的成功价值就会大打折扣。

另外，“做事汇报要做选择题，不要做问答题。”这句话也令我感触很深，这句话的根本是要求个人不要拘泥于一种套性的行事方式，或墨守一种死的规程，更不要为了完成工作而应付。做任何事要辟出自己的思路，同时制定相应的方案。

选择题就是多用心、多思考、多努力，彻底抛弃完成差事、例行公事、应付了事的状态。许多工作看似没有解决之道，其实是个人把自己困在某种定式的思维中，要解决这种情况只有靠个人的责任心。

我想选择题要靠对工作的爱心去设计，我要把工作压力化成驱动自己快乐、高效、圆满地完成任务的动力。把领导交给的任务当成负担，心中难免会生出抵触情绪，那必然会把自己闭塞起来，觉得任务的沉重、艰难，最终不免草草地应付了事，久而久之形成一种惯性的行事方式，工作还没做就已经准备好了一大堆的托辞，那样工作肯定无法有效地开展下去。

张老师还说“没有个人利益的牺牲，哪会有真正的团队!”是的，我们应该时刻实践“身先士卒，以身作则，勇于承担责任。”的要义。

西点人对待自己的任务或工作的那种强烈责任感是一种无价之宝。责任感是一种使命，更意味着要在大局前有敢于牺牲个人利益的勇气，在团队的大利益前面，要坚守承诺；一旦锁定目标就要不达目的誓不罢休。要注重结果，但过程同样重要，过程是结果走向成功的桥梁,没有做好过程，就无法获得好的结果；在面对困难和挫折时，迎难而上，永不放弃。在面对批评和指责时，更要摆正心态，虚心接受，查漏补缺，争取以后不犯或少犯类似错误。我们的学校正在腾飞的起步阶段，只有所有的教职员工都勇于担当，勇于牺牲，目标才会实现。

让每一个孩子做最好的自己 第13篇

心理学研究表明, 不同自信水平的7~9岁的小学生其学业成绩差异非常显著。可见, 自信心已成为影响低年级学生学业成绩重要的非智力因素。而语文教学是师生间情感相互交流、思维相互碰撞、兴趣相互迁移、语言相互启迪的过程, 蕴含着丰富的学生自信心培养的资源。在一次次的教学实践中, 我深深地感受到, 在低年级语文教学中对学生渗透自信心的培养不但是必要的, 而且也是可行的。现以人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》一课的教学作为案例进行说明。

二、案例描述

【案例1】

上课铃一响, “课前三分钟展示”便开始了, 一位小朋友自信地走上讲台, 大声地给大家讲了一个动物故事。当他讲完后, 同学们给予了热烈的掌声。看着他蹦蹦跳跳地回到座位上, 我似乎比他更快乐!因为这位孩子平时成绩并不怎么样, 但他对动物特别感兴趣, 一说起动物, 就会滔滔不绝。今天轮到他展示, 他便毫不犹豫地选择了讲动物故事。相信接下来的这节语文课他一定会表现得更出色。

【案例2】

《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文, 因此, 我重点引导孩子们自我学习。首先引导学生学习生字词。我让孩子们自由畅想各种记住生字宝宝的方法, 孩子们学得又快又好。接着, 便以开火车的形式来巩固生字词, “比一比, 哪列小火车开得又快又好, 获胜的小组每位组员都能得到一颗五角星。”开着开着, 当开到第三列时, 一位小朋友将“兴奋”的“兴”的声调读错了, 其他小朋友哄堂大笑, 那孩子呆呆地站在那儿。这时, 有一个孩子指着他说:“倪老师, 我刚才看见他在开小差!”一石激起千层浪, 其他孩子也开始纷纷指责起来:“倪老师, 他上一节数学课也这样, 被老师批评了!”“这个词语, 倪老师刚才已经说了好多次了, 他还是读错, 真不应该!”“都是他, 我们小组的五角星没了!”“是呀, 是呀!都是他!”“倪老师, 我们不想让他和我们一组, 他总是给我们小组扣分!”……此时的我, 说实话, 有点生气。但我马上冷静下来, 他眼里即将滚落的泪水告诉我, 假如此时我也和其他孩子一样指责、批评他, 对这个孩子将会造成多大的伤害啊!于是, 我先示意小朋友静下来。“我知道你们很生气, 特别是第三列的小朋友。但是, 假如此时, 站着的是你, 听到大家刚才的指责与批评, 会是什么感受。”孩子们渐渐安静下来, 过了一会儿, 有小朋友举手了:“我应该会很难过!”“我会很伤心!”……我又顺势引导:“那时的你希望同学们怎么做?”孩子们回答说:“我希望大家不要批评我!”“我希望再给我一次机会!”看到孩子们说得头头是道, 我马上又说:“那你们愿意再给他一次机会吗?”“愿意!”全班小朋友大声回答。我走到那位孩子身边, 摸摸他的头, 轻轻地对他说:“倪老师相信, 你一定能把‘兴奋’这个词正确而响亮地读一遍给大家听!来, 试试看!”当他将“兴奋”这个词正确地读出来时, 全班小朋友发出一阵雷鸣般的掌声, 那一刻, 眼中含着的泪水刷地一下从那孩子的脸颊上滚落下来。“孩子们, 你们做得太棒了!当我们每天朝夕相处的同学做错事时, 不应该指责, 更不应该嘲笑, 而是应该给予他宽容、鼓励和帮助!”

【案例3】

学完了生字, 接下来便是和孩子们一起学习课文。当学到“小兵那么喜欢那辆玩具小汽车, 却不要妈妈买, 售货员阿姨说送他一辆时, 他依然说:‘不, 谢谢, 我不要!’”时, 我问学生:“你们看到了一个怎样的小兵?”这时, 有一位小朋友回答说:“我看到了一个‘人穷, 志不穷’的小兵!”作为二年级的小朋友能有如此深刻的体会, 而且还能如此恰当地表达出来, 令我欣喜万分, 更令我震惊, 我竖起两个大拇指, 高声表扬道:“你的这句话概括得太恰当了!我为你感到骄傲!让我们一起为他鼓掌!”那孩子在一片赞赏的掌声中, 挺起了自豪的小胸膛。

“那谁能把小兵的这份‘人穷, 志不穷’读出来呢?我请一位咱们班朗读水平最高的小朋友来试一试!”孩子们立刻纷纷举起了手, 于是我便请了一位班里平时朗读最好的小朋友, 她读得棒极了, 当我希望别的小朋友再次给他掌声时, 却发现这掌声却响亮不起来。突然, 我意识到, 是我刚才的一个“最”字惹的祸, 一个“最”字虽然激励了一位小朋友, 却伤害了其他所有的孩子, 因为他们觉得:原来我不是最出色的。

为了树立每个孩子的自信, 在接下来的评价中, 我更加小心翼翼。

在体会小女孩和售货员阿姨以及小兵分别拥有怎样的品质时, 我给予了这样的评价:

“你和那个小女孩一样, 也是那么有爱心!”

“我想你在家里, 一定也和小兵一样懂事!”

“倪老师为有你这样善良的孩子而感到自豪!”

“虽然你的回答不是很恰当, 但是离正确答案已经不远了。”

当孩子们在朗读时, 我评价道:

“我为你响亮而正确的朗读感到骄傲, 假如再多一点感情就更出色了!”

“你的朗读让我看到了一个懂事的小兵!”

“虽然你读得不是特别出色, 但你能主动举手来朗读的这份勇气让倪老师很感动!”

当孩子们在完成课堂作业时, 我说:

“你的字写得比倪老师都漂亮!我为你的进步而感到骄傲!”

“你的字写得越来越端正了, 一个人超越别人很难, 但超越自己更难, 但你做到了!”

“哇, 这个字写得太漂亮了, 你是怎么让自己做到的?我想, 其他几个字你一定也能写得非常漂亮!”这个孩子马上拿起橡皮把其他字全部擦掉, 又重新端端正正地写了一遍。

在小组竞赛时, 我说:

“恭喜你, 为你们小组夺得一颗五角星!”

“你这次没有为小组夺得五角星, 我想你一定也很难过, 但我知道, 你已经非常尽力了, 我相信, 你们组的其他小朋友都不会怪你的。”

更值得一提的是, 当学生在分角色朗读时, 有一位学生突然站起来, 大声地说:“倪老师, 你错了!”其他小朋友惊愕地看着他。“哦, 是吗?哪儿错了?”“你把那个‘的’字打错了, 应该是‘地’。”我仔细一看, 果然是我打错了, 我马上称赞道:“你的小眼睛比倪老师还尖, 太感谢你了!”这孩子听后, 开心地坐了下去。

【案例4】

在每节课的最后两三分钟里, 我都会让孩子们一起来评选“课堂之星”, 而且必须说出评选的理由。今天的课也不例外, 评选的标准就是这节课中表现出色的和进步最大的小朋友。孩子们评得有根有据, 评选的理由各式各样:“我评他是因为他今天写的字进步非常大!”“我评他的理由是他今天在课堂上的回答非常出色!”“我评选她的理由是她今天虽然做小动作了, 但是比以前进步多了!”“我评选她的理由是她今天为我们组挣的五角星最多!”“我评选他的理由是他今天回答问题时不像以前那样歪来倒去的, 他站得比以前直多了!”……那些得到他人肯定的孩子, 个个挺起了自信的小胸膛。我惊讶于孩子们的细心, 没想到, 他们会如此关注别人的每一个细节。一句句真挚的话语, 使更多的孩子享受到了被他人肯定的喜悦。那一刻, 我真的被孩子们感动了!

三、案例评析

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力, 是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。特别是对于自我认识往往来自于他人评价的低年级孩子来说, 一定要在平时的课堂中注重培养他们的自信心, 这节课就是一个很好的例子。

1.展示自信, 以“优”带“劣”

在他人面前展示自己的“长处”, 可以克服自卑心理, 使人变得更自信。于是, 每节课的前三分钟, 我都会让学生展示自己最出色的一面, 达到以“优”带“劣”的目的。在这节课前那个成绩并不怎样, 但对动物很痴迷的孩子, 在整节课中的表现, 真的非常出色。

2.恰当处理课堂事故

低年级孩子的注意力持续时间较短, 课堂上经常会出现开小差、做小动作、讲话等现象;“初生牛犊不怕虎”, 当孩子们觉得老师不对时, 会大声地喊出来, 甚至让老师下不了台;回答问题时, 由于低年级的孩子好表现自己, 所以经常会在教师没有允许的情况下自动站起来, 或者直接大声喊出来……对于此类现象如果教师恼羞成怒, 对孩子进行严厉的训斥, 孩子的自信心便会受到严重打击, 所以, 教师在课堂上必须学会正确处理此类问题。在本节课中, 当孩子指出课件上打错了一个字时, 我大声地表扬道:“你的眼睛比老师还尖, 谢谢你!”特别是在开火车时, 有一位学生因读错而给小组丢分遭到大家指责时, 我立刻引导学生“换位思考”, 站在他人的立场上去感受, 最后在孩子们的掌声中, 那个被指责的孩子收获了自信, 同样, 也让其他孩子知道了当别人犯错时, 不应该嘲笑, 而应该给予热情的鼓励与帮助。在低年级的课堂中, 像这样的事情还有很多, 如当学生不遵守课堂纪律时, 可使用“旁敲侧击法”, 通过表扬他人, 来提醒不遵守纪律的孩子, 既保护了犯错的学生, 又提高了优秀生的自信心, 可谓一箭双雕也。

3.针对性评价, 帮助学生做最好的自己

(1) 评价必须坚持中性评价原则。课堂上, 有时为了表扬一个孩子, 却无意中伤害了其他孩子。这个案例3就是一个典型的例子, 为了表扬那位优秀的孩子, 一个“最”字却伤害了其他所有的孩子。假如此时, 我把“我请一位咱们班朗读水平最高的小朋友来试一试”这句话换成“谁愿意为大家展示你出色的朗读水平”并给予她肯定后, 再请其他小朋友来挑战, 效果就完全不一样了。

(2) 评价要引导每个学生做最好的自己。很多时候, 就是因为教师、父母时常拿孩子进行比较, 使其在比较中一次次受打击, 最终自信心丧失殆尽。而事实上, 每个孩子都是不一样的, 教师应该做的是让孩子超越自己, 有进步就是一种成功。在这个案例3中, 我的评价语时时刻刻引导孩子做最好的自己, 如“虽然你读得不怎么样, 但是你能主动举手来朗读的这份勇气让倪老师很感动”“你的字写得越来越端正了, 一次比一次有进步的小朋友是非常了不起的”……孩子们在这样的激励中, 便会真如老师所愿, 一天比一天有进步!

4.科学运用辅导技术

心理辅导是有许多辅导技巧的, 如倾听、同感、专注、例外、自我开放等, 这些技术运用在语文课堂上也会取得意想不到的效果。

(1) 专注技术的运用。在案例2中, 当学生被嘲笑时, 教师马上运用了专注技术, 轻轻地走到孩子身边, 摸摸他的头, 用温和、理解的目光看着他, 轻轻地对他说:“倪老师相信, 你一定能把‘兴奋’这个词正确而响亮地读一遍给大家听!来, 试试看!”使这个学生感受到了老师对他的关注, 给了他力量。这是对个体的专注技术, 还有对全班小朋友的专注技术的运用, 比如用一个“最”字表扬了一个小朋友, 其他孩子脸上马上显露出了自卑、不愉快的表情, 正是专注技术的熟练运用, 教师才能立刻捕捉到这些细微的变化。

(2) 倾听技术的运用。首先是“行为上的倾听”。如当学生被嘲笑时, 教师立刻走过去, 摸摸那个孩子的头, 轻声地进行询问。其次是心理上的倾听, 整节课中教师都能及时倾听孩子内心真实的感受, 从而一步步引导学生树立信心。

(3) 具体化技术的运用。特别是在表扬学生和引导学生互相表扬时, 多次将表扬的理由进行具体化, 从而给予学生充分的肯定, 使学生更自信。

(4) 同感技术的运用。不仅与学生同感, 还引导孩子们与他人同感。如“你这次没有为小组夺得五角星, 我想你一定也很难过, 但我知道, 你已经非常尽力了, 我相信, 你们小组的小朋友都不会怪你的。”再如“我知道你们很生气, 特别是第三列的小朋友。但是, 假如此时, 站着的是你, 听到大家刚才的指责与批评, 会是什么感受?”

(5) 例外技术的运用。通过“哇, 这个字写得太漂亮了, 你是怎么让自己做到的?我想, 其他几个字你一定也能写得非常漂亮!”等“夸张性”的语言寻找“例外”, 让孩子知道, 其实我也能把字写漂亮。而事实证明, 这个技术的运用, 确实使那个孩子的字越写越端正、越漂亮。

让每一个孩子的心灵都拥有春天 第14篇

——题记

小学教育是整个教育事业的基础，是个人人生大厦的基础。从人生发展历程来看，小学阶段是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，模仿力强，是儿童发展最易受影响的时期；儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都是在小学教育阶段正式起步和发展。因此，在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，更要具体地掌握儿童在小学阶段的身心发展过程，针对每一个具体的儿童和其身心在不同阶段的特点，因材施教，寓教于乐。在儿童时代养成的好习惯好品德，可以使学生终身受益，甚至会影响一生。

如何让留守儿童受到良好的情感熏陶，培养留守儿童的健康心理，塑造留守儿童的美好灵魂，则是学校学生教育中一个重大问题。

一、环境育人：发挥环境的美育、导向和熏陶功能

著名教育家陶行知说“生活即教育”。指出了“教育回归学生的生活世界”的重要意义。作为一所乡村小学，如何从生活的点滴实现教育的理想。让学生每天置身于处处是教育的生活中，这需要理性的思考更需要细致的实践。

作为苏北地区的贫困乡镇，每年县乡级政府部门都会有各项的扶贫措施，也会有来自社会、高校等各种各样的扶贫支教活动。但是一所学校的发展与创新是不能通过“等靠要”来实现的，每一名学生的成长不仅需要教师的悉心指导，也需要美好环境的熏陶和影响。让他们首先拥有和城市孩子一样的教育环境，就成为学校实现自己新教育之路的开始。

校园环境的布局与构造，校园环境的绿化与美化是校园相对固定的教育媒介，也是一位校长办学思想的外在体现。充分发挥校园环境的导向与熏陶功能，让校园的每一面墙，每一棵树、每一片绿地、每一个角落都会说话。美的事务，美的环境对学生品德的养成，总是润物无声、潜移默化、日久生成的。走进上塘镇中心小学，整洁的校园、错落有致的楼宇布局、广阔的操场、平整的草坪、假山、长廊、绿树成荫、花木葱茏、一所生态化的绿色校园生机勃勃地呈现在眼前。走入这里，用学府文苑来形容这里也不为过。

在一所处处呈现美的学校里，一花一草都是一种引领和约束的力量：做有修养的学生，做文明的学生。

二、文化育人：依托地方文化，传承文化精神

学校教育中发挥文化引领和教育作用是育人的影响是巨大的。我校充分利用地方历史文化资源，弘扬优秀传统文化，走出了属于自己学校校本文化的特色。学校自筹自建的“中国上塘泗州戏纪念馆”与“上塘小学百年风雨校史馆”。用传承传统文化来传扬文化精神，用榜样的力量来激励人。

目前学校初步形成了以泗州戏为教学主线的学校特色教育，正在实施“泗州戏”进课堂这一计划，我们和省内外著名的泗州戏表演艺术家共同开发的《泗州戏》课程正在酝酿之中。在各级领导、各界人士的关怀下，学校接待了市县领导、兄弟学校专家近百次。有效的交流活动，较好地促进了我校“泗州戏”这一特色教学的深入开展。我校的泗州戏少儿艺术团受宿迁市委宣传部的邀请在宿迁参加了江苏省园艺博览会闭幕式的演出活动。

百年风雨，百年育人。上塘小学利用校友的榜样作用开展了一系列的励志讲座，也成为文化育人的一部分而成为学生前进的明灯。

三、活动育人：创新载体，丰富生活

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”开展丰富多彩的课外活动则是拓展孩子能力和视野，丰富孩子心灵世界的重要载体之一。

我们坚持“师生参与，活动育人”的宗旨，成立了教师篮球队，学生足球队。特聘请了德国教练定期到校指导训练。此外，学校还积极申报了市“艺体教育特色学校”、“泗州戏特色学校”专门为学生设立了“艺体活动室”与“舞蹈房”。成立了艺术、体育兴趣小组，积极开展课外文体活动，促进了学生的全面发展。

在重大节日，学校有来自上级各部门以及社会各界的关爱，如我校今年的“六一”儿童节是我县第一个“农村留守儿童关爱日”。我们组织了一台丰富多彩的文艺节目。县长徐勤忠在百忙之中亲临上塘小学慰问全校留守儿童并与广大少年儿童共庆“六一”。端午、中秋、国庆等假日，社会各界人士都会非常关注留守儿童，唱响关注、关心、关爱农村留守儿童的爱心旋律。

在日常学习中，我们积极开展课外兴趣小组的活动；让学生在自己喜欢的兴趣小组中发展特长。每月井井有条的少先队活动也开展得有声有色。这些活动为儿童提供了展现个性才能和进行主动选择的机会，逐步使儿童形成健康愉快的心理状态和自主能力。

而每年最难忘的毕业典礼活动作为学校传统活动之一，也成为激励学生的一次意义重大的活动。在校歌声中，毕业班的学生们感受来自母校的深切祝福，低年级的同学感受成长的鼓舞。正是在活动中，我们昂扬了学生积极向上的精神风貌，让他们感受来自现代教育的幸福。

正如教育家陶行知所言：“不仅重视儿童的近期发展，而且重视儿童的终生发展。”陶行知提出了“六大解放”理论。即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使学生成为学习的主人。而培养学生的生活习惯和学习习惯，也成为我们在实施活动中的教育目标之一。

四、健康教育：体魄与心灵同等重要

作为苏北贫困地区的贫困乡镇，上塘镇地处泗洪西南岗，土地贫瘠，经济发展还相对缓慢。留守儿童，已经成为乡村教育的普遍对象，对留守儿童的关爱也已经成为社会和教育的共识。从政策的施行到社会各界的大力关爱和各项活动的开展，都体现了国家、社会和学校对留守儿童的关爱。

上塘小学目前共有留守儿童831人，占学生总数的57.75%。面对一批批扶贫人员和各项支教活动，如何引导孩子正确地看待金钱与生活的关系，如何让孩子更多地从书香师教中明白生活与做人的道理，就像英国教育家洛克所说：绅士教育在儿童时期对一个人成长的重要性，也成为我们在实践中思考的课题。

心有多大，舞台有多大。做好孩子的心理健康教育，是学校德育工作的一个重点内容。面对各种扶贫和支教活动，保护孩子的自尊和开心为前提。让孩子们拥有一个阳光的心灵，让心灵每天都沐浴春天的希望和生机，不放弃不抛弃。扶贫涉及的不能只是经济，更要坚持和张扬的是灵魂的教育，是人的教育。

为了让学生感受到来自学校大家庭的温暖，我校为解决留守儿童的教育问题专门成立了领导小组，建立了留守儿童档案，落实一对一帮扶机制。对留守儿童实行三个优先：学习上优先辅导、生活上优先关心、活动上优先安排。对留守儿童认真做到五个一：一部亲情电话、辅导孩子每月写一封亲情书信、每月开展一次心理辅导、一月一次课外活动、每周进行一次谈心。让每一位留守儿童都拥有春天般的心灵，不让留守儿童掉队，不让留守儿童感到孤单，成为我校留守儿童教育中时刻追求的目标。

所以，当你走进这所小学，当孩子天真热情地向你问好，你感受到的不仅是一个学校办学理念的体现，你更能感受到孩子阳光般的微笑和阳光般的心灵。

教育是一项灵魂工程，更是一项爱的事业。没有对教育事业的热爱与执着，就没有教育事业的创新与飞跃。校园的一草一木，学生的一举一动，教师的一言一行，都是教育的时机和载体，都发挥着潜移默化的教育力量。

温家宝总理曾说：“我经常在思考，一个民族要兴旺发达，就不仅要有人脚踏实地，埋头苦干，更要有人遥望星空，坚守精神家园。”小学教育需要我们校长应该属于这样的人：即是站在教育的顶峰仰望星空的理想者，也是在教育的天地里跋山涉水不畏坎坷的实干家。校长的思想高度在一定程度上决定了一所学校的办学高度。当我们都能以踏实的实践来加强对留守儿童的教育，我想，多年以后，留守儿童幸福生活的实现也必将是我们民族幸福的源泉之一。■