认识动物范文

认识动物范文（精选14篇）

认识动物 第1篇

《认识动物》教案设计

一、教材分析

本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。

二、学情分析

动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的共同特征。

三、教学目标

科学目标

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

科学探究目标、能利用感官观察动物的特征。

2、能简单归纳出动物的某些特征。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。

2、能如实的描述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。

四、重点

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

五、难点

理解不同种类的动物所吃的食物不同。

教学过程：

（一）情景与问题、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。

2、让学生比较这些动物有什么不同。

3、提问：它们有这么多的不同，它们又有哪些相同之处？为了解决这个问题，下面我们一起来探究动物有什么共同特点

（二）探究与发现

课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。

、观察视频。

2、汇报你看视频的结果

3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。

4、交流评价：评价学生活动中的表现

（三）应用与拓展、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？

2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。

3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。

（四）本课总结

学生说一说自己本节课的收获。

认识动物 第2篇

1、让学生认识动物并了解其相关特性。

2、通过调查、阅读、模仿，培养学生收集材料、分析材料和表演的能力。 3、通过对动物的了解，激发学生热爱动物的热情。 教学准备：

1、相关动物的文字和图片资料收集。 2、活动小组的安排和调整。 课时划分：2课时 活动过程：

第一课时

一、活动引入。

1、出师一组图片学生观赏。 2、你了解这些动物吗?

二、活动

1、观察身边的动物。

(1)观察身边的动物，了解动物的特征和习性，做好观察纪录;也可以拍摄它们，将图片在班级展览。

观察地点：花鸟市场

主要动物：乌龟、鹦鹉、松鼠、热带鱼、宠物狗等

观察地点： 主要动物：

浅析对动物语言的认识 第3篇

传统语言学的定义,认为语言是音义结合的符号系统,如果参照这个定义为标准,那么语言是人类特有的,人类以外的动物不具备语言能。因为掌握语言要具有发达的大脑和灵活的发音器官,而黑猩猩并不具有像人类那样强大的脑容量和发达的发音器官。

但是动物之间真的没有语言吗?我们人类使用语言是为了与同类交流,沟通,进行信息的转换,难道只有声音可以作为信息交换的介质吗?答案显然是否定的,人类还可以通过手势、表情等体态语与别人交流。至于作为记录语言的书写符号系统——文字,也使得我们的以声音为介质的语言转化为视觉符号,我们可以通过阅读古书了解古人的思想,虽然这些文字现在的读音已经与当时的读音有所不同,但我们还是能够大致了解到古人要表达的信息,这更说明语言不只局限于声音这一种介质。因此只要有信息交换的过程,只要这种信息交换的过程采用一定的媒体和介质来进行,就可以把这种媒体与介质称为语言,而不用管他们是采用何种物质形式。这就是广义的语言。

二、动物的语言是什么样的

动物之间也有用于信息交流的方式,例如,带头的鹿在感觉到危险时会鸣叫,别的鹿在听到它的鸣叫后便立刻跟着它逃跑;狗等动物通过尿液来标示自己的领地。

1.动物语言的形式。我们认为,在广义的语言定义中动物也是有语言的,动物之间用于交流的介质主要有以下几种:(1)声音。很多动物都能发出各种各样的声音。一般来说,动物在吸引异性、交配求欢是会发出欣喜欢快的鸣叫声;在痛苦感伤时,会发出凄婉的鸣叫。气味。部分动物常常通过分泌的一些特殊的气味来吸引异性、追踪目标、鉴别敌友、发出警报、标明领地等目的。除了我们了解的兽类用特殊的气味物质来“圈地”,许多昆虫也是靠释放有特殊气味的微量物质进行交流的,他们能分泌出吸引同种异性个体的性引诱计,通知同种个体对敌人采取防御和进攻措施的警戒激素,帮助同类寻找食物的示踪激素,甚至还有维持群居昆虫间正常行为的行为调节剂等等。(2)肢体动作。动物也会通过各种肢体动作来传递信息,我们上文提到过的蜜蜂的舞蹈动作是这种语言最突出的代表,它们通过在空中“飞舞”来告诉同伴蜜源的方位、距离、质量等。

2.决定动物语言形式的原因。至于每一种动物使用何种介质进行交流,一般由以下几个方面决定:(1)自身条件的制约。选择何种介质进行信息的交流是受其自身条件制约的,同时还形成与其介质相适应的信息的贮藏、传递和接收的方式。例如蜜蜂通过特定的舞蹈动作来告诉同类蜜源的方位、距离、质量等情况,而蚂蚁则是在发现食物后,在回蚁巢的路上留下分泌物,用这种分泌物的气味引导同伴沿着这条路线去寻找食物,并不断地加强气味。(2)表达的内容。每一特定的内容,都有适合表达它的某种介质,反过来,某种特定的介质也适合表达某种特定的内容以黑猩猩为例,在表达友好、亲切、喜爱的内容时,它们会用拥抱、抚摸、亲吻等动作形式,而当它们面临危险时,会通过声音这一介质来将信息传递给自己的同伴,因为声音相对于动作来说传递的范围更广,更容易被远处的同伴接收到。

三、动物语言与人类语言的差异

当然,我们也不能否认,动物的语言和人类的语言还是存在差异的。这种差别不在于语言有无的差别,更多的是在于是什么样的语言形式的差别和表达什么样的内容及以什么样的形式表达的差别。

动物的语言在表达的内容上有一定的局限性,大多都是与维持生命有关,这是因为动物对物质世界的能动性改造的能力较弱,大多数时刻都只能被动地接受外部世界的一切,这使得它们没有精力从物质世界抽出身来考虑精神层面的东西。此外,人的语言比起动物的语言,更加精细。虽然蜜蜂也能通过舞蹈表示蜜源的距离,但是那也只是一个大致的范围,而不能像人类语言那样表达出更精密的数据。

即使人类语言比动物语言丰富的多,人类最多也只能表达他所认知到的世界,这个世界只是外部世界通过人的感觉器官过滤后的外部世界的映像,而并不是外部世界本身。人的感觉器官包括眼、耳、鼻、舌、口、皮肤等,外部世界在经过这些感觉器官后,已经不再是其原有的性质。

外部世界本身具有唯一性和自在性,不以人的感觉而转移。而外部世界在经过人的五种感觉器官移入人脑并在人脑中重新构建后,就形成了一个新的世界,这个重新构建后的世界的本质是精神和意识的,而不再是纯自然的。大脑会通过自己已有的知识和内容对外部世界进行重新的分析和整合,这样形成的世界比简单移入外部世界的映像要丰富的多,同时也可能增加了外部世界本身不包含的部分。对于人类而言,内部世界的最高准则不意味着一定要完全符合外部真实,内部世界与外部世界相吻合的真实价值在于人对外部世界进行改造被渴望获得预想的效果之时,就是在人看来内部世界与外部世界的吻合之时。

我们和动物分享着同一个外部世界,并且许多动物和我们有着相似的感觉器官和感觉方式,这就使得我们和动物所构建的内部世界在结构上有着相似性,从而为我们和动物之间进行信息沟通创造了可能。例如地震对于人和动物来说都是很大的灾难,在面对这一灾难时,动物和人都会想尽一切办法来躲避灾难,有些动物对于地震的感觉较为敏感,我们可以根据它们的一些反常的举动来做准备,减少灾害带来的损失。

摘要：人类因为强大的大脑和发达的发音器官,所以拥有动物没有的高级的语言。但是在语言广义的定义中,动物也是有语言的。而因为动物肢体动作的限制和表达内容的局限使动物的语言主要表现形式是:声音,气味,肢体动作。人类的语言和动物的语言虽同为用来做沟通,交流使用,但在表达形式和内容放面还是有很大差别的。

关键词：广义语言,动物语言,语言特点

参考文献

浅析对动物语言的认识 第4篇

【关键词】广义语言 动物语言 语言特点

一、动物是否拥有语言

传统语言学的定义，认为语言是音义结合的符号系统，如果参照这个定义为标准，那么语言是人类特有的，人类以外的动物不具备语言能。因为掌握语言要具有发达的大脑和灵活的发音器官，而黑猩猩并不具有像人类那样强大的脑容量和发达的发音器官。

但是动物之间真的没有语言吗？我们人类使用语言是为了与同类交流，沟通，进行信息的转换，难道只有声音可以作为信息交换的介质吗？答案显然是否定的，人类还可以通过手势、表情等体态语与别人交流。至于作为记录语言的书写符号系统——文字，也使得我们的以声音为介质的语言转化为视觉符号，我们可以通过阅读古书了解古人的思想，虽然这些文字现在的读音已经与当时的读音有所不同，但我们还是能够大致了解到古人要表达的信息，这更说明语言不只局限于声音这一种介质。因此只要有信息交换的过程，只要这种信息交换的过程采用一定的媒体和介质来进行，就可以把这种媒体与介质称为语言，而不用管他们是采用何种物质形式。这就是广义的语言。

二、动物的语言是什么样的

动物之间也有用于信息交流的方式，例如，带头的鹿在感觉到危险时会鸣叫，别的鹿在听到它的鸣叫后便立刻跟着它逃跑；狗等动物通过尿液来标示自己的领地。

1.动物语言的形式。我们认为，在广义的语言定义中动物也是有语言的，动物之间用于交流的介质主要有以下几种：（1）声音。很多动物都能发出各种各样的声音。一般来说，动物在吸引异性、交配求欢是会发出欣喜欢快的鸣叫声；在痛苦感伤时，会发出凄婉的鸣叫。气味。部分动物常常通过分泌的一些特殊的气味来吸引异性、追踪目标、鉴别 敌友、发出警报、标明领地等目的。除了我们了解的兽类用特殊的气味物质来“圈地”，许多昆虫也是靠释放有特殊气味的微量物质进行交流的，他们能分泌出吸引同种异性个体的性引诱计，通知同种个体对敌人采取防御和进攻措施的警戒激素，帮助同类寻找食物的示踪激素，甚至还有维持群居昆虫间正常行为的行为调节剂等等。（2）肢体动作。动物也会通过各种肢体动作来传递信息，我们上文提到过的蜜蜂的舞蹈动作是这种语言最突出的代表，它们通过在空中“飞舞”来告诉同伴蜜源的方位、距离、质量等。

2.决定动物语言形式的原因。至于每一种动物使用何种介质进行交流，一般由以下几个方面决定：（1）自身条件的制约。选择何种介质进行信息的交流是受其自身条件制约的，同时还形成与其介质相适应的信息的贮藏、传递和接收的方式。例如蜜蜂通过特定的舞蹈动作来告诉同类蜜源的方位、距离、质量等情况，而蚂蚁则是在发现食物后，在回蚁巢的路上留下分泌物，用这种分泌物的气味引导同伴沿着这条路线去寻找食物，并不断地加强气味。（2）表达的内容。每一特定的内容，都有适合表达它的某种介质，反过来，某种特定的介质也适合表达某种特定的内容以黑猩猩为例，在表达友好、亲切、喜爱的内容时，它们会用拥抱、抚摸、亲吻等动作形式，而当它们面临危险时，会通过声音这一介质来将信息传递给自己的同伴，因为声音相对于动作来说传递的范围更广，更容易被远处的同伴接收到。

三、动物语言与人类语言的差异

当然，我们也不能否认，动物的语言和人类的语言还是存在差异的。这种差别不在于语言有无的差别，更多的是在于是什么样的语言形式的差别和表达什么样的内容及以什么样的形式表达的差别。

动物的语言在表达的内容上有一定的局限性，大多都是与维持生命有关，这是因为动物对物质世界的能动性改造的能力较弱，大多数时刻都只能被动地接受外部世界的一切，这使得它们没有精力从物质世界抽出身来考虑精神层面的东西。此外，人的语言比起动物的语言，更加精细。虽然蜜蜂也能通过舞蹈表示蜜源的距离，但是那也只是一个大致的范围，而不能像人类语言那样表达出更精密的数据。

即使人类语言比动物语言丰富的多，人类最多也只能表达他所认知到的世界，这个世界只是外部世界通过人的感觉器官过滤后的外部世界的映像，而并不是外部世界本身。人的感觉器官包括眼、耳、鼻、舌、口、皮肤等，外部世界在经过这些感觉器官后，已经不再是其原有的性质。

外部世界本身具有唯一性和自在性，不以人的感觉而转移。而外部世界在经过人的五种感觉器官移入人脑并在人脑中重新构建后，就形成了一个新的世界，这个重新构建后的世界的本质是精神和意识的，而不再是纯自然的。大脑会通过自己已有的知识和内容对外部世界进行重新的分析和整合，这样形成的世界比简单移入外部世界的映像要丰富的多，同时也可能增加了外部世界本身不包含的部分。对于人类而言，内部世界的最高准则不意味着一定要完全符合外部真实，内部世界与外部世界相吻合的真实价值在于人对外部世界进行改造被渴望获得预想的效果之时，就是在人看来内部世界与外部世界的吻合之时。

我们和动物分享着同一个外部世界，并且许多动物和我们有着相似的感觉器官和感觉方式，这就使得我们和动物所构建的内部世界在结构上有着相似性，从而为我们和动物之间进行信息沟通创造了可能。例如地震对于人和动物来说都是很大的灾难，在面对这一灾难时，动物和人都会想尽一切办法来躲避灾难，有些动物对于地震的感觉较为敏感，我们可以根据它们的一些反常的举动来做准备，减少灾害带来的损失。

参考文献：

小班《认识小动物》教案 第5篇

我班民族幼儿较多，汉语基础也没有，所以上课时我会比较慢的教幼儿，等他们熟悉了小动物的名字后才开始进行情感教育。我园室外活动场地有限不是每天都能在外面让幼儿活动，所以在教室我也会安排些活动，所以上课时游戏会让他们动起来。

活动目标

1、会说小动物的名称。

2、喜爱小动物并愿意保护小动物。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

重点难点

会说小动物的名称。

活动准备

小动物（小猫，小狗，牛，羊）图卡，小动物视频，小动物头饰。

活动过程

一、谈话导入

小朋友，我们身边的有许多可爱的小动物，今天我们就来学说它们的汉语名称。

二、教授新知

1、老师先给你们播放一段视频，看看你们能不能说出它们的名称?

2、请小朋友和老师学说（看着视频老师教幼儿跟说）。

3、随机指小动物，全体幼儿来说。

4、请学的快的幼儿站起来说。

5、分组说。

三．小游戏

1、开火车。

2、看谁跑的对。

A、告诉幼儿游戏规则：在地上画四个大圆，每个前面圆摆个椅子背对圆，椅背上贴上小动物图卡，幼儿带头饰，老师说到什么小动物，带相应小动物头饰的幼儿就跑到贴有相应小动图卡的圆内，跑错了的小朋友自己选择表演节目表演。（并请汉族幼儿示范）。

B、请民族和汉族幼儿一起进行游戏。

活动反思：

我班幼儿是民族学生居多，有部分幼儿不爱说话，特别是在学习汉语时更如此，针对这样的情况我就个别指导，直到他们愿意主动学习，现在他们已经愿意参与并积极主动的来活动了。

【活动目标】

1、练习四散跑和听信号跑，感受和同伴一起游戏的快乐。

2、熟悉生活中常见的小兔、小鸭、小猫的名称和生活习性。

3、懂得一起游戏时不碰撞、不拥挤。

【活动准备】

1、小兔、小鸭、小猫图片各一幅，悬挂在户外场地不同的位置，代表小动物的家。软垫四块。

2、阳光、优美的乐曲磁带、录音机

【活动过程】

1、带领宝宝进行热身活动。

“宝宝们，今天来了几个小动物想和我们一起做游戏，你们找找看，都是谁来了。”宝宝们在场地上走走、跑跑，根据图片认识小动物的“家”。并说出：“这是谁的家？它是怎么叫的、怎么走路的？”宝宝随意学一学他们走路。

2、带领宝宝玩游戏

（1）讲解游戏规则

教师说儿歌，宝宝说出儿歌中说的是谁，就跑到小动物的家，找小动物，找到后说：“我找到xx了”并学两声xx叫，或学xx走路。

（2）幼儿游戏

教师说儿歌：“爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

教师：“宝宝要去找哪个小动物啊？”

幼儿：“小兔”

教师：“我们跑着去找小兔吧。”

教师提示：“宝宝们，跑的时候要注意：不要推挤，不要碰到小伙伴，要注意安全！”找到后，在小兔周围学小兔跳。

教师变换儿歌内容：“轻轻走，轻轻跑，小猫小猫喵喵喵。宝宝跑起来，一起去找小猫吧。”

教师变换儿歌内容，带领宝宝重复游戏。视幼儿身体状况和情绪调整重复次数。

3、播放阳光优美的音乐，指导宝宝自由放松。

小班《认识小动物》教案 第6篇

1、初步认识小乌龟，了解感知乌龟的外形特征。

2、通过饲养、喂食、模仿乌龟爬，了解乌龟的生活习性。

3、愿意照料小乌龟，有关心爱护小动物的情感。

活动准备：

1、经验准备：幼儿在生活中认识乌龟。

2、物质准备：师生共同准备乌龟和饲料，并将小乌龟放在玻璃缸里，每组一份，小木棍人手一根。

活动过程：

一、介绍小乌龟，引发幼儿对乌龟的兴趣。

(出示乌龟)：今天，有个小客人要来和我们做朋友，我们看看是谁呀?

二、自由讨论，介绍乌龟。

你们喜欢乌龟吗?谁在家里饲养过小乌龟，小乌龟是什么样子的?请跟你的好朋友说一说。

三、观察、了解乌龟的外形特征。

1、分组观察、探索。

仔细看看桌上的小乌龟是什么样子的?他是怎么走路的?鼓励幼儿学一学，并引导幼儿用小棍轻轻拨弄小乌龟，观察小乌龟的反应。

2、了解乌龟的生活习性。

小乌龟最喜欢吃什么?让幼儿将食物放在玻璃缸里喂乌龟吃，引导幼儿观察乌龟进食。

3、了解乌龟游的习性。

小朋友，你知道乌龟除了会走，还会在水里做什么呢?

教师倒一些水在玻璃缸里，让幼儿观察乌龟游水，并带领幼儿模仿乌龟游泳。

四、送乌龟回自然角。

1、你喜欢小乌龟吗?你想怎样做呢?

2、使幼知道乌龟是我们的好朋友，启发幼儿爱护小动物，并带领幼儿一起送小动物回家(放在自然角)。

五、音乐欣赏《小乌龟》。

1、小乌龟真有趣，刚才，我们看见乌龟爬和乌龟游，你知道小乌龟还会爬山坡呢!

小班《认识小动物》教案 第7篇

1. 在猜猜找找游戏中，寻找和发现动物皮毛花纹的不同。

2. 进一步感知动物的外形特征。

活动准备：

PPT、动物图片、森林布景

活动过程：

一、说说讲讲，森林里的小动物

活动导入：去森林里找小动物

今天，老师要带你们去大森林里找动物朋友，想去吗?森林里都会有些什么小动物呢?森林里有这么多的小动物，可是他们都躲起来啦，我们一起去把他们找出来吧!

二、拼拼玩玩，动物的花花衣

1.吹开树叶，找出动物拼图(黑白花纹动物：奶牛，斑点狗，斑马)

2.拼图游戏

提问：这三个动物朋友身上的花纹都是什么颜色的?那花纹一样吗?哪里不一样?

小结：小朋友真厉害，在树叶里找到奶牛、斑马和斑点狗，这些动物身上的颜色一样，都有黑白花纹，但是形状不一样，奶牛身上的是一块一块的，斑马是一条一条的，小狗身上是小圆点。

3.翻转拼图，发现相似花纹但颜色不同的动物。(老虎，豹子，长颈鹿)小结：原来，有些动物花纹形状一样，但是换了颜色就成了另外一种动物了，真有趣。

三、看看找找，黑夜里找动物

1. 在制作好的场景黑夜中找小动物：只出现动物的轮廓或是一个部分，用白色线条勾勒。仔细找找呀，你们找到小动物了吗?你找到谁了呀?

2. 出示宝贝卡：我这里有个宝贝，这个宝贝能够很快地帮助你找到小动物。

基层动物防疫的几点认识 第8篇

1动物疫控工作一直在向好的方向发展

一批动物疫病如副伤寒、猪瘟、猪肺疫, 以及后来的仔猪黄白痢逐渐远离我们的养殖区, 这就是基层畜牧人用了几十年的时间与这些传染病作斗争的结果。

2 现在的动物疫控工作防重于治

笔者走访了几个较大的规模场, 抽取血清样本进行比对实验, 发现不同规模场免疫抗体不同, 且差别较大。然而实实在在的说, 疫苗注射得好的规模场实实在在发病率和死亡率远低于其他场。 其中最主要的原因是不给动物疾病发生的机会, 增强自身的抵抗力。 因为现在的各种规模场, 长期只使用一两种消毒药, 各种细菌和病毒均不同程度地产生耐药性, 所以一旦动物抵抗力低下, 各种细菌和病毒趁机而入, 造成混合感染, 再加上自身产生的耐药性, 所以治疗起来是非常困难的, 或者说根本无法医治, 所以说防重于治。

3动物疫控方式的变化

由在职职工包村免疫到村级防疫员包村免疫, 由各村防疫员负责各村防疫到集中整体推免疫, 角色和方式都在一步一步演变。 纵观各不同的免疫方式, 皆有利弊, 在职职工从亲自动手免疫到监督免疫, 工作角色转换了, 但惰性也增加了。 部分职工抱着“反正是财政补贴免疫劳务费、 不想斗硬监督得罪人”的思想, 下乡监督也就不愿意去。 由于村级防疫员素质参差不齐, 加之个别村较偏远, 所以每个防疫员负责各村就有留死角的可能性。 整体推进避免了留死角, 应该是最好的方式了, 但是免疫成本随之增加。

4动物疫控存在的难点

当前动物疫控存在的难点是禽流感和狂犬病的防制, 这两项工作严格地讲只有更好, 没有最好。 禽流感如果全部采取注射免疫的方式, 第一, 就财政承担的村级防疫员劳务经费, 与目前劳动力市场行情比, 相差巨大。 第二, 禽流感免疫只能在晚上进行, 农村老幼占多, 晚上老年人行动多有不便, 负责任地讲, 一个防疫员一晚上最多免疫不超过两个社。 就目前劳动力报酬来算, 一晚上应该要120~150元, 一个村按平均8个社来计算, 就禽流感付出的劳务费就需500~600元, 就半年900元/村的劳务费远远不够。 好在可以口服禽流感新城疫重组二联苗来弥补免疫漏洞, 但口服疫苗的免疫效果差。

5狂犬病防制

笔者认为狂犬病防制是根本没有办法开展好的, 也只能说尽量免疫好。狂犬病的免疫工具还一直沿用几十年来的狗钳, 很不易携带, 也很误事。 农村犬只栓养率远远达不到标准, 这就造成了免疫率极度低下。

6充分发挥基层村委会的作用

认识动物 第9篇

动物走兽画自唐以来，历尽宋元，走过了它最辉煌的时期。明代和清朝前期走兽画曾一度处于萎缩状态，但是通过传教士的媒介，西方的写实绘画传入中国。他们把素描、透视、明暗的法则同中国的传统绘画结合起来，形成一种中西合璧的画风，走兽画也发生了巨大的变化，清末岭南画派受到西洋画影响也与之巧妙结合，这时期也是传统走兽画走向现代的转轨时期。到了近现代，走兽画家刘奎龄继承了传统技法，同时又吸收西画技法上的一些有益因素，创造与众不同的风貌，形成了一个新的画风，他对走兽画发展可以说是承前启后的，另外还有一些画家，如徐悲鸿、高其峰、赵少昂、刘继卣等人也对走兽画发展产生了一定影响。

一、丝毛技法在陶瓷工笔动物画作品中的运用

在工笔动物的绘画过程中，动物身上大部分形体结构都是通过丝毛技法来表达，所以在画之前要对动物身体的结构、色彩、透视、明暗、性格特征、皮毛的生长规律等，都要有一定的了解。同时要记住工笔动物画则是以线条为主，色彩为次。工笔动物画的整个过程基本上都是由丝毛来完成，然而丝毛技法所表达出来的线条和工笔画中花卉、树木、山石的线条是有区别的。在工笔动物绘画上各家都有自己独特的丝毛手法，比较常用的方法有四种。第一种扁锋丝毛法：主要用于表现较长的毛，有时也用于排列整齐的短毛；第二种散锋丝毛法：适用于表现短而柔软的毛；第三种点丝法：可用于动物面部及脚爪部极短而密的毛；第四种勾线法：主要是表现动物胡须等粗硬的毛，勾线时要注意用笔力度，当然其它部位的毛同样也可以丝。在运笔上，前两种丝毛技法所丝出的线条类似中锋运笔，但它不藏锋，不回锋，露锋起笔、由轻到重、再到轻，整个过程速度较快，大约七八根线条同时丝出。在丝较长的毛时，按s型弧线丝，丝的时候要注意线条的流畅性和灵活性。丝出的一组组线条如果组织得好的话，整个部位都会显得自然生动、飘逸、很活、动感强、不死板。第三种点丝法，勾线笔点丝宜选用笔锋稍秃的笔，进行一笔笔的点丝。此技法一般都是用在动物面部及脚爪部毛极短而密的部位，或受到脐压的部位。因为是稍秃的笔，丝出的毛线条不可丝长，要一笔一笔认真的点丝，线条则短略粗，不会象勾线丝毛法丝出的线条那样又细又均匀.点丝法丝出的线条组织起来后，长短、浓淡、粗细之间的变化也比较丰富，运笔也比较简单。注意的是线条在一遍遍叠加、加深的过程中，要保持整个部位的毛短密而又蓬松透气。第四种勾线法，通常都是表现动物胡须等粗硬的毛。在勾动物胡须时运笔可以藏锋，中锋运笔，勾线时要注意用笔力度。勾线丝毛法除了动物身上粗硬的毛可以丝以外，其它较长柔软的毛、极短而密的毛同样也可以丝，在运笔丝毛的时候，要露锋、中锋用笔，依然是由轻到重再到轻，不须回锋，速度要比勾花卉、树木、山石的线条要快。在一笔一笔的丝毛过程中，一定要注意线与线之间的既规则又不规则的排列。线与线之间的叠加与融合，这种线与线之间的组织能力，决定着一个部位的毛是否丝的好还是差。

刚开始在陶瓷上画工笔动物画时，前面四种方法我都用了，画了一段时间后，我发现前面三种方法伤笔很利害。也许是陶瓷上的专用勾线笔、颜料和油等，与国画中的勾线笔、墨、颜料的不同，所以在画的时候笔锋一散开进行丝毛时，丝不了多长时间，笔锋不是粘到一起就是颜料不容易流下来，就不得不去反复打料，来来回回的次数多了，笔就开始不断的掉毛，这就是陶瓷颜料比国画颜料粗糙，而且一个用油一个用水造成颜料与笔之间的粘合度、流动性都是不一样的，再加上陶瓷料笔比国画勾线笔更易脱毛，所以到后来我都是用勾线法进行丝毛把作品画完。

二、在丝毛中，对动物各个部位处理时应注意的问题

除了以上对技法的了解以外，还要在生活中对动物的一些生活习性、动物的身体结构、皮毛的生长规律及不同部位的皮毛特征，都要有所了解。有空的时候多去抚摸一下动物身上的毛，比如它面部密集、短而柔软的毛，给你的感觉是什么样子的，这种感觉用什么样的线条表现好，短而密集、柔软的线条怎样组织在一起，才能够表达出面部皮毛的质感，再到颈部的毛，逐渐变长，这时可以明显地看到颈部的毛随着变长，逐渐而形成许多有着大致方向，却又不规则粘合在一起的毛。这些由数根似粘非粘在一起的毛，从颈的背部向下，毛由短到长，组合由小到大，不规则的一组组排列着。动物身上的毛也是由头部到尾部，逐渐变长、变硬。背部的毛通常变化不大，在绘画时难度也不高。然而颈部与腹部通常都是动物毛最长的部位，这个部位的毛长而柔软，可以很明显的看到一组组的毛自然而又不规则的穿插在一起。在画时要注意每组毛的弧度，勾线条时一定要自然洒脱、流畅，把线条的力度和弹性丝出来。腹部的毛在绘画组合时，一定要排列好。首先要找好哪几组毛为主要的表达对象，把它的弧度可以丝的夸张点，更自然飘逸些。由颈部到腹部这段位置的毛，也是动物身上动感最强、毛最长、最难把握、活用空间最大、最难把毛组织好的位置。如果把这个位置画好了，你的动物作品绝对不会板。腿部至脚爪部份的毛则是由长到短的一个渐变，毛与毛之间的穿插变化，与彼此的不规则粘合不会太大，除非是动物在换毛的时候，新的皮毛在不断的长不出，而旧毛则不断慢慢脱落，这种状态下的毛也是比较难处理的。在腿部与腹部交接的这段部位，由于动物在行走或做一些动作时，都会对这个部位产生挤压，造成这个部位的毛有时会不规则的翻转过去，与旁边没受到挤压的毛形成反方向不规则的交差状，在这种状态下有时的皮毛往往成一个椭圆形或扁长型，毛向四周散开。这种现象往往容易被人忽略，画时一定要认真仔细的观察和细心处理。到了动物的脚爪部，毛都比较短、细，在技法上没什么太高难度，关键是这个部位和动物的面部一样，都属于结构较复杂地区，丝毛必须紧紧围绕着结构走。像脚指与脚指之间的这段位置的毛，都是相互不规则的交差挤压在一起的，丝毛时要仔细认真。动物尾巴上的毛，例如老虎以及平时看到的一些毛较短的猫或狗，他们尾巴上的毛变化不是很大，毛的走势也比较有规律，技法上用扁锋、散锋、勾线丝毛法都可以，毛丝出来要有力度，不可太软。然而像毛较长的藏敖、西施犬、波斯猫、喜乐蒂牧羊犬等，这些动物的毛因为较长，所以在丝毛时一定要组织好，把握好每组毛的弧度走势与层次关系，丝出的毛一定要自然、生动、飘逸。

陈卫贞 女，1973年生于景德镇市，现工作于景德镇市艺术瓷厂美研所，景德镇陶瓷学院本科毕业，获学士学位。系江西省工艺美术协会、市美术家协会会员，高级陶瓷美术师。出生于陶瓷世家，从小受家风熏陶，擅长花鸟和人物绘画。师从中国陶瓷艺术大师陆如，把传统艺术手法和现代陶瓷艺术相结合，使自己进入一个崭新的艺术天地。作品《姐妹慧中》瓶获2006年陶瓷艺术大奖赛金奖，2007年创作发明的镂空转心双体瓶为景德镇陶瓷专有产品，其产权属保护范围。《贵妃醉酒》瓶获2012年江西省第二届“御窑杯”艺术陶瓷创新大赛金奖。青花作品“荷韵”、“鱼乐图”被江西省博物馆收藏。

电话：13707989384 地址：迎宾大道38号

认识序数-小动物搬家教案 第10篇

1、通过一系列的游戏活动，让幼儿认识序数第一至第五。

2、发展幼儿思维的逻辑判断能力。

三．活动准备：

小房子和小动物图片（各5张)数字卡片（基数1—5和序数1—5）

高楼图片（1张）

四．活动过程：

1.展示小房子图片（5张），让幼儿复习基数1—5，导入故事情节，让幼儿积极参与，用数字卡片为房子编号。

2.展示小动物图片，师：快看，漂亮房子的小主人们出来欢迎我们了，它们都是谁呀？一共有几只？（5只）。

师：我们来把小动物和它们的家连线起来好不好（初步感受序数的位置）。

师：小动物的家分别位于第几座？

帮助幼儿使用数字卡片认识序数1—5.3.展示高楼

师：现在呀，小动物们都欢欢喜喜的搬进了新家。那我们得先来数数这幢楼房一共有几层楼？（五层楼）你是怎么数的？（从下往上数的）。再从左往右数一数每一层楼都有几间屋子？（五间）

小动物不知道自己住在第几层第几间，就请我们小朋友动动脑筋帮他们找找吧。（例如：小蛇住在第5层第5间）依次寻找，进一步深入认识序数1—5.4.活动结束。

五．活动延伸：

认识动物一课教案 第11篇

1.知识目标： 学习一些新的有关动物的英语词汇，培养低段孩子学习英语的兴趣，使学生进一步掌握一些英语词汇。

（1）重点词汇：cat/dog/monkey/bird/frog.（2）目标语言:---What is it?

---It is a cat.2.能力目标：进一步培养孩子的英语听说和表达能力。三． 教学重难点：

1.重点: 学习一些有关动物的词汇。2.难点: 让学生领会单词听说认读能力。四．教学方法：

1.问、听、答、画的方式，帮助孩子认识动物的英语词汇。2.成对练习，帮助孩子实记新的英语词汇。五．教学步骤： Step1: Warming up!

（T戴着一个cat的头套，神神秘秘的从前门入，孩子们感觉很惊奇，好奇心倍增。）

T： Good morning!My dear friends!I am your new English teacher.My name is Alisa/Athena.Nice to meet you!（亲爱的朋友们，大家上午好！见到你们真高兴！）C: Nice to meet you, too!(T走到第一位学生的课桌前，问：）

T：OK!Very good!那通过我们昨天的学习，大家现在对周围的小朋友都了解了吗？ C：了解了！

T：那大家对着身边的小朋友say: Hello!Nice to meet you!(右）Hello!Nice to meet you!（左）C：Hello!Nice to meet you!T：OK！Very good!今天，我们来学习一些动物的英语单词。老师现在扮演了一种动物，（马上学cat的动作）cat!Right? OK!I say cat, you say cat!Cat!C：cat.（三遍）

T：OK！Very good!I am a cat!I have a lot of friends!我是一只猫咪，cat, 我还有很多其他的朋友，小朋友们想认识他们吗？ C：想认识！

Step2: Presentation（T 依次在PPT上呈现出dog/monkey/tiger and frog.这几种动物的图片，每张图片都有该动物的英语名称，在每张图片呈现后都说I say...you say...教三遍）

（或者让其他老师，依次扮演dog/monkey/tiger/frog.这四种小动物，依次模仿者动作出现在教室前面，并且PPT上也随着出现该动物的图片，每张图片呈现后都说I say...you say...教三遍）(Step3: 引入What’s it?---It’a a cat.句式，练习。）

T：小朋友们，现在老师这里有很多刚刚学习到的动物的头套，有谁想戴上它们来扮演动物呢？ 【孩子们增先举手，挑选四个孩子，让四个小朋友戴着不同动物头套，依次站在教室前面】 T：OK！Very good!

(T站到扮演狗的小朋友身旁，用疑问的眼神问：what’s it?---It’s a dog!依次站在monkey/tiger/frog身旁用同样语气的句式自问自答，然后转身对C说）（PPT上呈现次句型）T：现在老师指着每个小动物，根据老师所指的动物，用what’s it 来问老师，老师来回答好吗？

C：好的。

（跟着T所指的小动物）C：What’s it ? T：It a cat C：What’s it ? T：It’s a dog............T：OK！Very good!现在请我们的同学从中间分开，呈直线依次站在两个过道旁（边说边给手势）现在老师指着各种小动物，请左边的同学问：What’s it? 右边的同学回答好吗？ C左：What’s it? C右：It’s a cat.(以此类推）（左右互换练习）

...........（结束后，让所有的小朋友回到座位上）

T：小朋友，刚刚的游戏，大家表现非常棒！我相信大家一定记住了这些动物的英语单词了。为我们刚刚的表现鼓掌好吗？ C：好！

（T带动C一起鼓掌）

Step4: Homework

T：好的！今天我们学习了一些动物的英语单词，并学习了怎样来询问介绍它们的句子。今天的课我们就到此，大家回去画一张我们今天学习的动物的图画，并告诉爸爸妈妈，它是什么好吗？ C：好的。

T：好，同学们，下课。C：老师再见！

《哺乳动物 形成认识》教案 第12篇

一、教学目标

（一）知识与技能

1、概述哺乳动物的主要特征。

2、举例说出哺乳动物与人类生活的关系。

（二）过程与方法

1、通过观察图片资料及“观察与思考”，培养学生观察分析，归纳知识的能力。

2、收集资料，了解更多关于哺乳动物的知识。

（三）情感态度与价值观

1、通过辨证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应和谐相处。

2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。

二、教学重点

概述哺乳动物的主要特征。

三、教学难点

概述哺乳动物的主要特征。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

准备相关视频、图片、数据资料。

六、教学过程

新课导入：

出示生活在各种环境中的动物图片，请同学找出你认识的哺乳动物。它们形态各异，但它们都属于哺乳动物，那么，哺乳动物有什么主要特征呢？ 新课讲解：

一、活动一：哺乳动物的主要特征。

【提问】在地球上，哪些地方有哺乳动物生存呢？

在地球上的绝大多数地方，都有哺乳动物的分布，哺乳动物的分布范围广阔，能够适应各种不同的生活环境。

出示生活在不同环境中的哺乳动物图片，引导学生观察体表有何共同特点。提问：体表被毛有什么意义？

【总结】体表被毛，有利于保持相对恒定的体温。同鸟一样，哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。

（补充）水生哺乳类的毛退化。

体温恒定使得哺乳动物减少了对环境的依赖，增强对环境的适应能力。（板书）

二、活动二：牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

【过渡】在不断适应环境的过程中，哺乳动物出现了口腔消化。【提问】你知道哺乳动物吃什么吗？

【归纳】哺乳动物的食性可以分为草食性、肉食性和杂食性三种。出示课本观察与思考图片：兔与狼的牙齿。

【播放视频，归纳总结】哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。（板书）

三、活动三：胎生哺乳——保证后代较高的成活率。

【过渡】生物体生长发育到一定阶段就开始进行繁殖，你知道哺乳动物是怎样繁殖的吗？

【介绍】与其他动物不同，绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式叫做胎生。（展示图片）

【提问】出示图片，胎生与卵生，哪种生殖方式更具优势，为什么？

【总结】胎生方式为发育的胚胎提供了保护、营养以及稳定的发育条件，使外界环境条件对胚胎发育的不利影响减低到最小程度。（板书）

【过渡】刚出生的小兔子能够自己啃胡萝卜吗？ 【提问】（出示图片资料）

1.鸟类和哺乳动物为后代提够的食物分别是什么？ 2.哪种食物更有利于幼体的消化和吸收？

（出示图片）进一步说明乳汁更有利于幼仔的消化和吸收。

【总结】哺乳这种抚育后代的方式更具优势，使后代在优越的营养条件下迅速地发育成长。（板书）

【提问】胎生哺乳是生物体在长期的进化发展中形成的，那么胎生哺乳有什么意义呢？（出示卵生动物与哺乳动物成活率比较表）

【总结】在地球上，多种多样的生物在这里生息繁衍，与其他动物相比较，哺乳动物后代的成活率是最高的。

认识动物 第13篇

1 动物卫生监督机构现状

以我县为例, 根据2008年全国兽医体制改革, 我县设立思南县动物卫生监督所为全额拨款副科级事业单位, 单位内设综合股、医政药政股、检疫检验股三个股级单位, 机构编制12名, 其中所长一名, 副所长一名, 股长三名。乡镇畜牧兽医站和动物检疫员 (官方兽医) 为县以下延伸机构及工作人员, 在每乡镇设有检疫员 (官方兽医) 2~3名。主要职责是:依法实施动物防疫监督、动物及动物产品检疫、动物防疫条件审核等行政监督检查等工作。

2 基层动物卫生监督存在问题

2.1 机构设置不合理

在我县动物卫生监督所为畜牧兽医局内设副科级事业单位。内设综合股、医政药政股、检疫检验股三个股级单位。履职方面, 虽设医政药政股, 却不监察兽药饲料监察。现实是对养殖、屠宰环节中的兽药、养殖投入品、禁限药等管理职权不清, 监管职责呈现多头管理。

2.2 无经费保障

县级财政无专门的执法、监管专项工作经费预算;在检疫收费方面, 由于养殖分散、养殖规模及集中程度不高、交通不便、批次出栏动物不多等因素, 所收动物产地检疫费用难以支撑工作的开展, 同时为保护农民利益国家对检疫费收费标准进行下调, 所收费用一律按规定上缴国库后按40%申请返回用作工作经费, 更加大了工作难度。

2.3 岗位职能职责不清晰

从工作实质看动物卫生监督从事的是行政监管执法, 占的确是技术岗位, 所开展的工作长期得不到技术岗位的认可 (技术岗位晋升) 。另外从开展工作情况看, 在实际工作中与局设农业综合执法大队检查监管交错存在主体不明现象。在县级动物卫生监督所是多功能单位, 再到乡镇级则成了复合型多功能部门。监管与执法工作从《动物防疫法》受权范围向其它畜牧相关法律延伸。监管 (官方兽医) 承担工作与责任随着加重, 终结产品检疫出证风险大。

2.4 岗位人员设置与配置不足

在我县县级动物卫生监督所人员设置为12人, 实际在编在岗9人, 乡镇畜牧兽医站设置4~6人, 从乡镇畜牧干部中配检疫员 (官方兽医) 1~3名 (基本为2名 (兼职) ) , 每乡镇设置动物产地检疫报检点一个, 承担各自辖区的动物卫生监管、检疫出证工作。复杂繁重的工作量与岗位人员设置不匹配, 导致工作在岗工作人员工作量增加。

2.5 监管业务接受培训少、素质整体不高

由于地理环境、条件、人员配置、业务等因素面对全县27个乡镇536个行政村, 导致面上监督检查、执法办案困难。相关职责的履行落实令人堪忧, 面对食品安全形势今后在乡镇设立畜禽定点屠宰场也是大势所趋, 其监管履职行势更加严峻。而留在本职岗位人员又客观存在老、弱化等现象。

2.6 基础设施建设投入严重不足

在县级没有独立的办公场所, 缺乏执法检查交通工具、执法办案工具简陋、没有检疫检验实验设备和场所;在乡镇困难更是突出。

3 对策与建议

3.1 继续完善动物卫生管理体系

(1) 鉴于食品安全监管责任重大, 上级应在国家明确的部门监管责任区域, 进一步理清动物卫生监督岗位职能职责并对下级出台指导明确的监管责任区, 在职能职责上不大包大揽性、说明我应该管什么, 什么应该我管, 并于基层操作和落实的政策指导, 对不属于职责范畴的工作进行协调归口, 对不便区分归口的, 对相关单位进行合并, 以保证各口监管实施人在监管过程中做到不越权、不越位、不交叉、或你管我管导致都不管现象; (2) 从上到下建立动物卫生监督相对独立的管理体系, 对执法监管的人、财、物进行相对独立的统筹管理, 保证畜产品质量安全监管工作有人来管, 有经费来实施, 有人来对工作负责。

3.2 增加防疫经费, 强化硬件设施建设

目前动物卫生监督机构办公条件非常差, 设备简陋, 无法快速有效地开展工作, 严重地影响了工作质量和效率。财政部门应当把动物卫生监督机构的经费列入财政预算, 加强基础设施建设, 根据不同技术层次和区域布局, 在现有设施的基础上, 通过改造、完善和配套实验室快速检疫检测仪器、现场摄像取证、交通通讯工具等设备, 加快动物疫病诊断体系和畜产品安全检测体系建设, 并建立合理的运行机制, 营造良好的生存与发展环境。同时, 建议取消检疫收费制度, 实行“只检疫不收费”, 促进动物检疫事业长足发展。同时, 在监督检查过程中加大力度, 发现有拒绝检疫、逃避检疫、私屠滥宰等现象将按国家和有部门规定, 加倍收取费用。

3.3 科学管理, 提升素质

认识他人，首先认识你自己！ 第14篇

毛毛低着头来到生气的妈妈面前，对妈妈说：“妈妈是不是生毛毛的气了?因为毛毛发脾气了，毛毛不乖了。妈妈快不要生气了!”毛毛的话一下子把妈妈逗乐了。

这个例子中的毛毛能够认识自己的情绪变化，并指导自己采取适宜的行为，就是初步的内省智能的表现。这项智能的典型代表人物是作家、哲学家、律师、心理辅导人员等。一个内省智能高的人，能更好地了解自己，知道自己擅长什么，对自己有信心，也会知道自己的缺点以及该怎么去克服缺点。反之，一个内省智能差的人，可能会连续犯同样的错误，而不知道及时纠正。

孩子的内省智能是随着自我意识的发展而发展起来的，一般来说，1岁以后孩子开始有自我意识，但此时的自我意识仅是简单的“镜像认知”——即认识“我是谁?”到了3岁左右，孩子的自立能力、自控能力、自尊意识等开始发展，家长可以有意识地培养孩子的内省智能。但总的说来，这个阶段孩子的自我意识发展还是比较弱的，所以，父母可以把着重点放在给孩子创设良好的环境上面。

给孩子创设一个认识自己的环境

认识自己，包括自己的外表、爱好、需要、情绪、性格等。从心爱的宝宝出生起，父母就准备好了宝宝的衣物、宝宝的玩具，为宝宝布置了他的小屋，当然也会不时地给宝宝拍照记录宝宝的成长过程……这些其实都是宝宝认识自己的良好素材，通过这些使他认识到自己的独特，认识到自己在家庭中的地位。

给孩子创设一个自信的环境

随着孩子的长大，他的独立性也越来越强。很多父母会发现孩子开始“反抗”了，而且什么事都喜欢说：“我来!”“我能行!”此时如果父母给予孩子肯定和支持，就会使孩子产生肯定自我的自信心；反之，如果一味打击孩子，总是说“你太小，你不行”之类否定孩子的话语，则会导致孩子产生自卑感。美国心理学家霍尔指出：“没有什么东西能像发展中的儿童那样值得爱，值得尊崇，值得服务。”因此，家长要认识到孩子的成长，而不把自己的意愿强加给他。

给孩子创设一个允许情绪表达的环境