认识你真好教学反思

认识你真好教学反思（精选9篇）

认识你真好教学反思 第1篇

我执教的《认识你，真好》是三年级下册第三单元大家都是好朋友中的第一部分内容。

这一课题教材上的内容比较少，在挖掘资料上我下了不少功夫，根据学生的生活实际进行了拓展。送卡片这一环节是同学之间非常好的一种交流形式，也是一种很好的交往技巧，让更多的同学享受到来自同伴的友谊，受到美好情感的熏陶与鼓舞。

要想让思品课真正落实到学生的实际行为中去，我觉得必须要让思品课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相联系，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。让品德与社会课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。

教师应该要有渊博的知识，开阔的视野，能敏锐地捕捉思想教育信息，创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，教师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题，学生对此乐于接受。道德存在于儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。捕捉教育信息，教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，品德与社会课才会焕发出更强的生命力。

在主动体验中丰富感知、强化情感。新课标背景下的教学，教师要努力去发掘学生的学习主动性，要努力改变课堂教学的方式、方法，以积极、鼓励的姿态去引导学生积极主动体验。在主动体验过程中教师要理解学生所表达的感受，包括满意的、快乐的、或是对教师和其他课堂内的事情不满意和不快乐的。对学生要使用“答的好”、“对”、“不错”、“这样好”、“试试看”、“说下去”“太棒了”这些使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。要采纳来自学生的意见、建议，把学生的思想整理后再重复出来。使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享受主动，使主动学习成为学生的自发行为。

认识你真好教学反思 第2篇

——《认识你，真好》教学设计

朝天区羊木镇小学

蒲雪莲 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第三单元“大家都是好朋友”第一小节——“认识你，真好”。学情分析：

小学三年级的学生太小，不能用语言准确的表达同学之间的友谊。他们选择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊是什么，这时就要求老师、父母多抽出时间和孩子在一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德等各个方面全面发展。

教材分析：

《认识你，真好》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第三单元《共享友爱阳光》第一个主题《大家都是好朋友》中的第一个活动。这一活动首先从孩子们的生活经验出发，选取学生学习、生活和交往中最常见的事例，描绘出一幅同学之间、师生之间和睦相处、友爱互助的鲜活画面，使学生初步体会到：友谊不是抽象的，它就在我们的身边，而且是友谊给我们的生活增添快乐。教学目标：

知识与技能：认识到友谊的可贵，珍惜友谊。

过程与方法：通过教师的讲解，运用课件，让学生认识什么是友谊，学会表达对同学的欣赏和友爱之情。

情感态度与价值观：懂得真正的朋友要真诚相待、互相帮助、共同进步。教学方法：

新课标指出：教师是指导者、参与者，针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、图片展示、引导学生小组合作交流等活动方式来进行本课的教学。教学重点：

通过观察、体验活动，感受同学之间的情谊，表达同学之间的友爱。教学难点：

让学生珍惜友谊，懂得真正的朋友要真诚相待。教学准备 ：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：每生一张卡片纸,带好彩笔或颜料。教学过程：

一、儿歌导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一首你们熟悉的儿歌，想听听吗？（想）

师：好，让我们跟着音乐边听边加上自己喜欢的动作。课件播放：（找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友„„）。

师：同学们，你从儿歌中听到了什么？（找朋友、敬礼、握手.......请坐）

师：说得很好！这首表达朋友间友爱的儿歌你们都会唱，在我们的校园里友爱就像一朵朵鲜花，一棵棵大树遍步在我们的校园，在这里大家都是好朋友。板书：“大家都是好朋友”

二、真情体验，深悟“友情”

（一）创设情境，唤醒“友情” 1．请你认识我

师：那你们喜欢和老师交朋友吗？（喜欢）想了解老师吗？（想）能不能允许我先自我介绍一下呢？

师：好，我姓蒲，平时喜欢和同学们一起做游戏，一起读书，乐意帮助学生解答问题。今天，能和我们三年级一班的同学一起上课，我感到非常开心，老师有个最大的特点就是喜欢交朋友。

师：记住老师了吗？（记住了）老师也想认识你们，能不能自我介绍一下，让老师很快记住你，谁愿意勇敢地站起来先说说？

2、让我认识你

听完学生的介绍，老师友好地伸出手，认真地说： “很高兴认识你”，请坐。“认识你，真好！”请坐。

看到你们一个个高举的小手，老师真想对你们说——认识你们，真好！（板书课题——认识你，真好）。

3．这节课，我们就围绕“认识你，真好”这个主题来交流，希望大家能积极参与，大胆发表自己的观点，看谁表现得最出色。好吗？

（二）活动体验，感悟“友情”。

活动一：我们同欢笑

1、同学们，我们每天和小伙伴一起学习，一起游戏，一起欢笑„„这是多么珍贵的友谊！在你们中间一定发生了许多让你开心的事，请看！这是老师拍的几张照片。（课件出示：班级合影、学习、踢毽子、跳绳、老鹰捉小鸡、放学照片）

师生欣赏图片：这是我们班的合影，大家在一起，多开心啦；上课的时候我们一起学习，一起讨论问题；下课了一起玩耍，踢毽子、跳绳、何老师还跟我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏呢；放学了，一起说说笑笑的回家。

2．看到这些照片，是不是让你想起了很多有趣的事，你能讲讲照片背后的故事吗？那位同学愿意把你与小伙伴开心、高兴的事与大家分享一下？

3、学生回忆、交流。4.师小结。

听了你们的一个个故事，记录着同学之间的欢笑时刻，正因为有了朋友，让我们在一起是多么的快乐！所以请大家看着自己的朋友，伸出你的手，开心地说一声：“认识你，真好！”

活动二：我们互帮助

师：面对着自己的好朋友，我相信同学们不仅感受到了欢乐，肯定也想起了很多温馨的画面，那好朋友之间是怎样的呢？你们看看：（课件出示——课本插图一）

（1）你看到了什么？（篮球场上给同学加油。）a.运动场上，你作为运动员听到过同学的加油声吗？ b.当你听到同学的加油时，你有什么感受？（听到好朋友的加油鼓励，让我浑身充满力量。）现在，你想对他们说什么？ 师：是呀，和好朋友一起分享快乐，是多么幸福的事情！可是有时也会遇到伤心难过的事，你们看：（课件出示——课本插图二）

（2）班上的同学小红生病了，她的同学是怎么做的？（去关心，去问候、去看望......）

a.假如你是小红，有这么多的同学来看你，你有什么感受？（是呀，有朋友的关心是多么得幸福。）

b.当你身体不舒服和心情不好时，得到过同学的关心吗？现在，你想对他说什么？

师：好朋友的关心问候，真让人感动。可同学之间也还有这样的小事呢！

（3）（课件出示——课本插图三）放学了，粗心的汪浩忘带水壶了，他的同学跑去送给他。

a.如果你是汪浩，想对这位朋友说什么？（真是一位乐于帮助朋友的好孩子！）

b.在平时的生活和学习中，你得到过同学热心的帮助吗？（有，肯定有的。）

活动三：小组交流

师：同学们，在两年半的同窗生活中，你一定也有很多这样温馨的画面吧！请打开你记忆的闸门想一想，把你与好朋友之间的温馨故事，在四人小组内说一说。

（要求：每个人认真讲，专心听，讲完后可向你的朋友说一句感谢之类话语，听的同学也可作评价。）

a.生交流。b.总结交流。

师：好，老师看到你们讲的很认真，听到你们的故事个个让我感动。在你的眼里，朋友到底是怎样的一个人呢？

（师相机板书：互相关心、互相帮助、互相鼓励）师小结：在我们的眼里，朋友就是这样的一个人，他能和我分享快乐，他是一只递过来的钢笔，一本轻轻推过来的课本，一句温暖的问候，还有许多这样互相鼓励、互相关心、互相帮助的事情，让我们时时感受到朋友的关爱，友谊的温馨，现在请大家站起来，拉着自己同桌朋友的手，深情地说一声：“认识你，真好！”

（三）实践活动，融入“友情”

1、制作友情卡。

师：同学们，正因为在我们的生活中有了这些关心我们，理解我们，支持我们的朋友，我们才感到生活是这样的美好，世界是如此的温暖。对朋友，我们眷念；对友谊，我们更是珍惜。古往今来，留下了许多珍惜友谊的古诗。请看（课件出示：《赠汪伦》）

赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

引导学生诵读。

师：像这样表达友情的古诗还有很多，如果说诗人用诗表达了他对朋友的深情厚谊，那么小朋友王明宇写给唐林的卡片更让我们感觉到他们之间情真意切。（出示课件：）

一起齐读。唐林： 每天和你一起上学，是我最开心的时候。我们在路上说说笑笑，一起为了那只受伤的小鸟差点儿迟到„„如果没有你，我就只能一个人去上学了。

唐林，认识你真好！

你的朋友

王明宇

4月12日

师：同学们，你也想给你的朋友制作一张友情卡吗？ 师：你准备怎么做呢？（画一幅画、写一首诗、记一个故事......）你们想的很好，真是一个个懂得珍惜友情的好孩子。

师：现在就请你拿起手中的笔和卡纸，把你最想说的话写下来，可以是你们之间难忘的故事，也可以回忆温暖的画面，还可以是衷心的感谢，深情的诉说„„让我们伴着音乐赶快行动吧！

生伴随着轻松舒缓的歌曲《相逢是首歌》，书写卡片。

2、赠送友情卡。

（1）现在请你把自己的“友情卡”亲手交给自己的朋友吧。

（要求：请把你自己的“友情卡”亲手送给你的朋友，并说上一句祝福的话。）

生赠送卡片。

师：同学们，你收到卡片时的心情是怎样的？哪位同学愿意把自己收到的卡片与大家分享？（哦，看来大家都愿意。来，举起你的卡片让大家看看。）

（2）学生展示卡片。

师：老师发现这位同学收到的卡片很多，拿上来，分享一下。（师边展示边贴卡片）

师：谁能说一说他为什么能拥有那么多的好朋友呢？（对朋友很真诚，乐意帮助别人，经常关心同学.....）

师：大家说得都很好，看来你是一位挺受欢迎的同学，怪不得大家都乐意和你交朋友呢！掌声送给他。（3）出示名言：（学生自由读）

师：不过老师还要告诉你们一个秘诀，这可是我们的名人说的，读一读。（课件出示：）

得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。

——（英国）培根 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

——（春秋）孟子

师小结：让我们记住名人名言，要收获多多的友情，就要真诚的付出，向大家都喜爱的同学学习，做一个友善、合群的人。

三、课后践行，内化“友情”。

1、欣赏歌曲《永远是朋友》。

师：希望大家在以后的生活学习中，能认识更多的朋友。因为朋友能使你开心时更加快乐，困难时得到帮助，伤心时获得安慰。拥有了朋友，你便不再孤单；拥有了朋友，你便拥有了更美好的世界！让我们多结识新朋友，不忘老朋友。请欣赏歌曲《永远是朋友》。

师：让我们永远享受朋友所带给你的快乐，永远感受朋友传递给我们的温情。

2、情感升华。a.畅谈收获。

师：通过今天的学习，你以后怎样与朋友相处呢？（互相关心 互相帮助 互相鼓励 共同进步。板书）

b.课后提升

师：孩子们，下来我们可以多收集名人珍惜友情的故事，举办一个故事会。（如：马克思与恩格斯建立了深厚的友谊，在革命的事业上互相鼓励，互相促进。）

师总结：最后愿同学们珍惜自己的每一个好朋友，和朋友互相关心，互相帮助，共同进步吧！

板书设计：

认识你，真好

学生友情卡展示 大家都是好朋友

互相关心

互相帮助

互相鼓励

《有你相伴,真好》作文教学设计 第3篇

《有你相伴, 真好》是一篇全命题作文, 考查考生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟, 主关键词是“相伴”一词。据《现代汉语词典》解释, 相, 动词, 亲自观看 (是不是合心意) “伴”, 动词, 就是相处在一起, 陪伴在身边。“相伴”的对象不仅可以指人, 如与父母相伴, 与姐弟相伴, 与老师相伴, 与同学相伴还可指物, 如与某动物、禽鸟类 (狗, 鸟等) 相伴, 甚至可以指某处风景 (依依杨柳, 田田荷叶) ;相伴的对象不仅可以是上述的实指, 还可以是虚指, 如与青春相伴, 与天真相伴, 与真诚相伴;甚至可以是某种情状, 如与阅读相伴, 与诗词相伴, 与宽容相伴当然我们应该选取正面的和有益的方面来构思成文。

“真好”是一种自我感觉状态, 其表现出的内容应该是使人愉悦的, 令人奋发的, 促人感动的, 激人向上的, 引人向善的

文题暗示了写作的人称, 即:你, 揭示了文章应突出的重点内容;相伴, 也可认为就是通常所说的“文眼”, 同时也奠定了文章的情感基调:好。以上是文题的潜在“规定”, 须加以重视, 当然, 本篇命题作文也有很大的开放性, 即我们要想法在“你”字上大做文章, “你”的不同范围和定位, 会使作文的角度为之变化, 从而开拓思维空间。

二、习作要求

(一) 选择自己熟悉的题材, 放开思路, 独辟蹊径写出自己的独特感受和生活体验。 (二) 文体不限, 要求能写出有价值, 有意义, 有生活和时代气息的文章。 (三) 文中不得出现真实的校名, 人名。 (四) 不少于600字。

三、目标预设

(一) 选择恰当的“你”, 选择自己熟悉的材料, 进行组织材料, 写出自己对生活的体验与思考。 (二) 运用结构完整, 层次清楚的作文技法。 (三) 尝试学习运用具体、精美、灵动、鲜活的文章语言。

四、设计理念

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“能具体明确、文从字顺地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 能发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。”这是语文课程总目标对初中生作文的要求。依此为指针, 学生在写作时应能做到文章中心突出, 表达恰当, 有真情实感。

设计思路:旧知内化引导审题研究立意研讨结构打造语言佳文引路放胆草拟。

五、教学过程

(一) 回顾旧知, 学以致用。 (铺垫) (多媒体出示)

1.蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你在梦中。 (屠格涅夫《蔚蓝的王国》)

2.可爱的, 我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?那醉人的绿呀!我若能裁你以为带, 我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼, 我将赠给那善歌的盲妹;她必能明眸善睐了。我舍不得你;我怎能舍得你呢?我用手拍着你, 抚摩着你, 如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口, 便是吻着她了。我送你一个名字, 我从此叫你“女儿绿”好么? (朱自清《绿》)

请同学说说这些句段中第二人称“你”的运用及转换。

(二) 出示目标 (作文题) , 引导审题。

(多媒体出示) 有你相伴, 真好

讨论:

1.这文题中主要关键词和次要关键词分别是什么? (相伴, 好)

2.从文题看, 用怎样的人称较为恰当? (第二人称“你”)

3.启发讨论:平常学习生活中, 与你相伴的都有哪些方面?

4.追问:除了人, “你”还能指哪些呢?

5.进一步追问:除了具体的“你”, 抽象的“你”可以吗? (如“快乐”等)

(三) 研究文章立意。

1.你准备着手从哪些方面去表现“真好”?

2.追问:除了个人的喜好, 能否进一步上升到人生、生命、智慧及社会伦理的高度, 这些方面, 你们有怎样的思考?

(四) 研讨文章结构。

学生讨论交流:依此命题, 采用怎样结构较为合适? (学生分小组讨论, 教师分小组指导)

(多媒体出示下列几种相关结构, 启迪学生思考和运用)

1.美句领段

美句通常是一句紧扣文题, 经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。

2.排比构段

排比构段在文章结构上有一种整饬美。段落内容可以各有侧重, 角度不同, 篇幅大体相当。形式上颇见美感。排比构段的文章, 叙述则气韵流畅, 描写则文笔奔放, 议论则汪洋恣肆, 抒情则一泻千里。

3.一唱三叹

一唱三叹就是在文中反复使用相同一句话或一段话来抒情写志, 强化表达效果, 使文章具有穿插之美、复沓之美、层次之美。

(五) 研究文章语言。

如何做到文章语言具体、精美、灵动、鲜活?请学生分小组讨论, 也可结合自己平时文章的语言谈优劣。

(多媒体出示)

1.化空谈为具体

不少学生在作文中只有空洞的叙述, 缺乏具体的描写。请看:考卷发下来了, 我的语文得了九十分, 我非常高兴, 可有的同学却讽刺我, 说我是抄的。我下定决心要把语文学好。

这种空谈的叙述在学生作文中很有代表性, 我们不妨“具体”一下:

成绩公布了。哈, 九十分, 万岁!我想叫想唱, 想蹦想跳。几个同学走过来, 我微笑着准备迎接他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽:“瞧那模样, 麻雀变凤凰了!”“哼, 抄的分也自豪?”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”我头皮一炸, 眼前暖融融的阳光变得冷嗖嗖的。我想哭, 痛痛快快地哭!不, 我不能哭!我这只麻雀一定要变成凤凰!

2.化冗繁为精美

我班有一同学在论证“人生只有不断追求, 才能取得丰硕成果”这一观点时, 选用了贝利、巴尔扎克、爱迪生的事例, 叙述了几百字还意犹未尽。你们根据上面的例子, 能否用一组排比句使之“精美”? (学生讨论后自由回答)

3.化平庸为灵动

例:秋天刚到, 一些黄叶就落了下来。秋天刚到, 一些性急的黄叶就落了下来。 (加上“性急的”人格化使之灵动了)

按照上例请学生将下列句子“灵动”化, 你有办法吗?

(1) 老师的一串串脚印留在蜿蜒的小路上。

(2) 桌子上, 蜡烛在燃烧。

(3) 又考砸了, 我在失望中苦恼。

(4) 我呆呆地望着窗外, 只见长长的雨丝不断地飘落。

4.化呆板为鲜活

请看下面例子, 读后说说如何使文章语言“鲜活”起来?

呆板:老师说文言文要过三关:背、默、译。我有办法对付混!就说背吧, 背不出, 我就压低声音咕哝。背《愚公移山》时, 我就混得老师不耐烦了:“算啦, 这次算过关, 下次不行!”

鲜活:过三关?那好, 请看我“巧过背诵关”

“河曲智叟笑而止之曰:“甚矣, 汝之不惠。以残年余力, 曾不能毁山之一毛, 其如土石何?” (前几句吐字要清晰, 增加透明度呗!) 北山愚公长息曰:“汝心之固, 固不可彻, 曾不若孀妻弱子。虽我之死, 有子存焉;子又生孙, 孙又生子。”

(师生共同小结以上内容)

(六) 学生讨论:要求运用以上技法或技法组合, 班内交流, 进行口头作文 (片段) 。

(七) 范文诵读, 写作指津。

例一:《有你相伴, 真好》有你相伴, 真好!在相遇的那一刻, 我们彼此都用惊喜的目光注视着对方, 发现着对方不同于自己的美好, 并在这一种发现中感受生命的丰富和活力。我们不再固执于自己沉厚的表壳, 那一刻我们似乎又回到了童真, 把生命最真最美的一面呈现给对方。

有你相伴, 真好!原来爱是如此的美好!生命的历程并不总是匆匆的前行。当我们用太多的愿望让生命背上重重的负担, 快乐已经离开我们远去。真水无香。

有你相伴, 真好!有时候只是为了听听你的声音, 让那颗感动的心在你的喃喃细语中复归安宁!其实心与心的交融, 并不需要复杂的程序, 只要一个温馨的眼神, 就足以让整个世界为之感动!

有你相伴, 真好!我就像一艘流浪已久疲惫不堪的孤舟, 在这安宁又温馨的港湾停泊, 我们当彼此珍惜。也许当我们明日醒来, 又要踏上各自的旅程, 但是在内心的深处, 我们生命中的一部分, 已经紧紧的联系在一起, 我们已经不是来时的自己, 我们已经对生命、对爱有了全新的诠释, 我们会用一种全新的眼光去关注两岸的景色, 用我们的爱去感染一路的花草, 让生命之河在未来的旅程一路欢歌笑语。

例二:《与书相伴, 真好》进入初二, 每天的学习生活仍是那样枯燥。偶尔闲下来, 拿出一本好书, 打开来细细品味, 自己就不知不觉地沉浸在书的芳香之中, 为它的雅致与深厚所陶醉。

打开《唐诗精选》, 读李白的“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”, 让我体会到那雄伟豪迈的气势;看李清照的“花自凋零水自流, 一种相思, 两处闲愁”, 让我意识到人间竟有如此悲苦缠绵的爱情;品范仲淹的“浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计”, 让我明白了古代边关战士思念家乡却又忠心报国, 慨叹功业未成的矛盾心境;赏杜甫的“剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳”, 让我懂得了诗人对平息战乱、收复失地的激动喜悦的心情读古诗品人生, 书啊, 你让我了解了你那深刻丰富的内涵。与你相伴, 真好!

人生难免会有挫折和痛苦, 当我遇事伤心之余, 回屋打开一本书, 此时我就完全沉浸在了书海里, 忘记了尘世的繁杂、无味的纠缠, 复杂的心境一下子便归于平静和坦荡。书啊!唯有你, 最真诚, 最睿智, 能够安慰我, 让我走出悲苦烦闷, 重建灿烂的霞光。书啊, 你不愧是我的良师益友, 与你相伴, 真好!

当我烦躁不安的时候, 书啊, 我只想向你请教我该怎么办?而你总是虔诚地告诉我:遇事头脑要冷静, 惟有如此, 才能成大事。记住一句话:性格决定命运, 命运决定人生。我现在慢慢读懂了这句话。书啊, 你告诉我的太多太多, 我该怎样感激你呢?与你相伴, 真好!

当我与同学之间发生了摩擦, 正要火拼一场时, 书啊, 我又想到你教我的一句话:忍一时风平浪静, 退一步海阔天空。于是, 我坚信了你的话, 结局是我与同学重归于好, 一切风平浪静。与你相伴, 真好!

真的谢谢你, 亲爱的书!是你让我明白了如何与人和谐共处。

我喜欢读书, 寄情于此, 求知上进, 知事明理, 欣赏自娱, 正如东坡先生所言:“此心安处是吾乡。”

与书相伴, 获得快乐;与书相伴, 感受幸福;与书相伴, 营造和谐与书相伴, 真好!

例三:有家真好, 有家就有了欢乐, 有家就有了幸福, 我要对着太阳呐喊:“有家真好!”

路边开满缤纷的花朵, 这才是有家才有的浪漫;田野丰收了金黄的粮食, 这才是有家才有的充实;树上挂满了通红的枣儿, 这才是有家才有的甘甜;春天撒满了和煦的阳光, 这才是有家才有的温暖

家是和谐的, 温暖的, 幸福的。处处洋溢着甜蜜的微笑!

例四:阅读, 就是和许多高尚的人谈话。从中可以领略文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的豪情;欣赏王勃“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的壮阔;解读孔子“学而不思则罔, 思而不学则殆”的哲理与阅读相伴, 可以陶冶人的性情, 提高人的品位, 触动人的灵魂, 涤荡人的心灵, 我们有什么理由不去阅读呢?

(八) 学生列提纲草拟。

(九) 学生草拟, 教师巡视指导。

认识你，真好 第4篇

那是入学的第一个礼拜，学校组织新生看电影，回校的路上，一个甜甜的声音震动着我的鼓膜：“刘佳怡！”我条件反射地顺着那声音传来的方向回了头——却有一个身材比我高挑、脸蛋圆圆、眼睛大大的女孩应了声：“叫我吗？”我有些诧异了，不是叫我吗？天哪，老天真是爱捉弄人，难道她也姓刘名佳怡？

这，让我惊讶得心跳加速，心中泛起阵阵涟漪。我产生了一股强烈的好奇感，想见见这位也叫作“佳怡”的女孩。我有意停下脚步，大方地和她搭了话，谈话的内容大半已经忘却，无非就是“你也叫‘刘佳怡’”“谁帮你取的名儿”之类的话。初次见面，便觉得她说话那样的温柔，有如阳光明媚的日子里拂过一丝凉凉的微风。

俗话说：“人有三急”，头急便是上厕所，这不，我俩第二次见面，居然是在厕所，这是因为我们的教室都在第五层的缘故。在逐渐的了解中，我认为她是出类拔萃的女孩，事实证明了我的想法，她那时是班上的学习委员。

匆忙的人群，巴掌大的校园，在食堂，走廊，操场……我们时时刻刻地给予对方微笑。每每碰面，我们都谈天说地，从无话可说到无话不说。也许就从这一天起，我们就默默地有了心灵的约定：同名同姓，相识相知。

一天在食堂相遇，我们边吃边聊开了。一聊便聊到了家里的琐事，她平静地讲道，她要读好书以后找份好工作，攒钱让弟弟上清华、北大！她说得如此平静，而我的内心却在翻滚着，一个多么好的女孩，她的一举一动、一笑一颦都闪耀着光芒。生命对于我们每个人来说都只有一次，而这唯一的一次生命，她想着的是亲人！

我一直纳闷，我们的聊天范围为什么很少谈及文学。只有一次她告诉我，她平时也喜欢写写文章。我问她，为什么不投去发表？她谦虚地笑笑：“写得不好，不及格的。”我不这样认为，如此善解人意的女孩，写出的文字一定很美！

春去秋来，潮涨潮落，时间如同在梦里飘过，我俩认识也有一年了。而那晚的篝火晚会与其说是拉近了我们的距离，不如说是我俩友谊的升华！

篝火燃烧，万籁俱寂，累了的同学们大多进入了梦乡，只有我俩同坐在一张石凳上。望着远方，畅所欲言，天南地北，谈人生、理想乃至爱情。聊啊聊，星星都疲倦地催着我们休息，我俩才恋恋不舍地道“晚安”，回到各自的帐篷。

篝火之夜最难忘的便是能和她谈心，道出自己内心深处珍藏已久的心声。或许这是我们相识的必然。她是个温文尔雅的女孩，我则笑骂不羁，但我俩都是性情中人。

也许是我们曾有过约定：同名同姓，相识相知。尽管记忆会随时光飞逝而变淡，但我和她的灵魂深处永远有着另一个“佳怡”。

《认识你 , 真好》教学设计 第5篇

活动目标

1.感受同学之情。

2.珍惜友谊,学会表达自己的友情。

活动准备

1.教师准备：相集一本、几张生活中的集体照片。

2.学生准备：自己和同学之间的照片;裁剪几张卡片,带好彩笔或颜料。

活动过程

一、认识你真好

1.教师微笑着请学生向老师介绍自己。

2.倾听完学生的介绍,教师友好地伸出手,说一声:“认识你,真好!”

3.其余学生争先恐后地向老师介绍自己:姓名、爱好以及自己的好朋友等。

4.教师请这些同学走到好朋友身边,学生也像老师一样伸出手,开心地说“认识你,真好!”

二、我们的“友谊相集”

1.教师谈话：的确!认识朋友，和朋友在一起是多么值得高兴的事情呀!

2.瞧!大家还记得这是(教师投影或课件出示集体生活的照片，如：开班会、六一庆祝活动、参观、去敬老院师生共同回忆两年多来留在自己记忆深处的难忘的场景)

3.启发学生照教师的样子说说自己和同学之间最难忘的事,把自己带来的照片展示给大家看一看。

4.教师小结：一张照片，记载着我们同学之间深厚的友谊。让我们把这些相片收集起来，装在这本相册中，并在旁边写上几句介绍的语言，这就成了我们班的“友谊相集”。

5.学生动手制作班级“友谊相集”。

三、制作“友情卡”

1.教师引导:我们的友谊相集制好了，让我们把它挂在教室里，相信随着相片的增多，我们的友谊也会一天天深厚。那么，你喜欢用什么方式来表达你和好朋友之间的友情呢?

(学生：唱歌、跳舞、画画、做卡)

2.教师:这些主意真不错,你的好朋友一定会很高兴的,大家欢迎!

3.学生唱歌，老师和其余学生拍着节奏。

4.教师:还有其他方式吗?

5.学生自由回答，如：我想给我的朋友做一张贺卡;我想画一幅画;我想写一封信

6.教师:大家想的这些方式都很棒! 你和朋友的友情这么深。你想对你的朋友说些什么，把你想说的写在你的.卡片上吧!

出示小卡片，范例。

7.引导学生回忆:当你想到你的好朋友时,脑海里会浮现出哪些温暖的画面,(比如共同经历过的事情,相互之间的帮助)。你最想对朋友说什么?

8.教师：让我们就用自己喜欢的方式表达与好朋友的友情吧!学生制作小卡片。(可以记录彼此之间一个难忘的故事,也可以回忆温暖的画面,还可以写上感谢的话。如果有时间,可以多写几张小卡片,装饰得漂亮些)

9.在轻柔优美的音乐声中,孩子们兴致盎然地行动起来，教师巡视指导。

四、赠送小卡片

1.在音乐声中,学生亲手把制作好的小卡片交给自己的好朋友,说上一句心里话。

2.教师：让我们来看看哪位同学手中的信件、卡片最多。

3.学生展示卡片。

4.教师：你的好朋友可真多,看来你是一位挺受欢迎的同学。能为大家介绍一些交朋友的秘诀吗?(学生介绍)

5.教师：怪不得大家都愿意和你交朋友呢!

6.出示名言：(学生自由读)要想得到别人的友谊，自己就得先向别人表示友好。 (美国爱莫生)

7.教师小结：要收获多多的友情,就要有真诚的付出,向大家都喜爱的同学学习,做一个友善、合群的人。不过,老师还注意到,有一个同学只收到了一张卡片。

8.教师:也许是因为这位同学在某方面做得不太好,也许是大家还不十分了解他。不过,今天老师很高兴认识你,你愿意和老师交朋友吗?

9.教师：相信这位同学以后一定会不断进步的。大家愿意帮助他，和他交朋友吗?

认识你真好作文 第6篇

我箭步如飞的走上讲台，闭上眼睛来缓解一下刚才激动的心情，可还是抑制不住内心的兴奋。我伸出右手，轻轻地伸进黑色的百宝囊，感觉到我们的距离越来越近了，你听到我脚步声了吗？

尖锐的棱角触碰到了我的手，冷冰冰得感觉，好像在拒绝我，相信这肯定不是你，你难道和我捉迷藏吗？移动右手，继续“探索”一个满身鬃毛感觉到小家伙向我走来，好像在跟我打招呼，“就是你”！我迅速将你捧在手心里，轻轻地从各种宝物中间把你带出来百宝囊。

右手静静地将你端到眼前，我的眼皮像魔术师手里拿的布一样抖着睁开了，你奇迹般的映入了我的眼帘。金黄色的鬃毛，棕色的大长绒毛围脖上挺立着两只半圆形的耳朵，好像在认真的听我激动的心跳声，两只炯炯有神的大眼睛怒视着前方，那番自信的.样子好可爱哟！最突出的就是你的鼻子了，红红的鼻头，大大的鼻孔下面还有一条小缝一直引到嘴巴，看起来有点三瓣嘴，下巴颏下面还有一缕浓浓的胡子，四条粗壮有力的腿迈开大步向我走来的样子，细长的尾巴还甩了起来，尾巴顶头像沾了墨的毛笔，似乎要写出颜体的五个大字――认识你真好。

可爱的小狮子：“认识你真好！”

寒暑假跟随爸爸妈妈回老家或出去玩的时候，列车上总是人满为患。拥挤的车厢里，挤着来自四面八方的人和各式各样的行李。列车的轰鸣声，卖票员的吆喝声，而周围的空气似乎也被各种声音压得喘不过气来，沉闷极了。

总会有人不停地抱怨，而我们一家人永远都不会感到乏味，我们总是会像神仙一样坐在那儿，与世隔绝般地度过那段时间，因为我们总会随身带着解除我们压力的MP3，让音乐伴我们走过这沉闷乏味的一路。每当这时我都想说：

“音乐，认识你真好！”

确实如此。尼采说过：“没有音乐，生命是没有价值的。”音乐借景抒情，托物喻人，音乐它对人类确实有一种极大的作用，音乐简直就是心灵迸发出的火花。音乐能够减轻我的压力，缓解我内心的焦躁，摒除外界的喧闹。

啊！音乐，认识你真好！

喜欢的音乐，好听的音乐就像是一首优美的小诗，一个美好的梦境，一双迷人的眼睛，轻轻地拨起了人体内敏感的神经，这时的你，不用去做什么，只要用心地去听，去感受，心情一定十分惬意

啊！音乐，认识你真好！

你重视音乐吗？或许你还没有。不管你是中国人，英国人，美国人，法国人还是印度人，一段轻轻柔柔的旋律，一首很有韵味的歌曲都会把我们的心拉得很近。

啊！音乐，认识你真好！

一首歌就是一个故事，一首歌就是一个童话。当你不开心时、迷茫时、失意时、郁闷时，不妨找首歌来听吧，让那舒缓的旋律牵着你的心在草地上漫步！

享受音乐！享受生活！

认识你真好作文 第7篇

环顾四周，看见了陌生的你，你安静地坐在角落，翻动着陈旧的.书本，我嘟着嘴小声说：切！装什么好学生，没想到班里还有装葱的人！

你没说什么，只是微笑抬头看看我，又低下头看书，我恼了，感觉有一只隐形的手狠狠扭了一把我的心，感觉隐隐作痛，涌到嘴边的脏话又被我狠狠咽了下去，只是在心里说：好生奇怪！

你很好看，油黑的头发像皮瀑布似的倾泻下来，垂挂在肩膀两侧，乌黑的双眼像天上的星星那么明亮、灵动，长长的眼睫毛可爱地一抖一抖，红红的小脸蛋，一张樱桃小嘴一张一合，似乎在念叨什么，小小的脚轻轻打着节拍，仿佛看的书里有奇妙的旋律。

我翻找着餐巾纸，可是翻来翻去，就是找不着那熟悉的一包餐巾纸，我急得满头大汗。肚子胀得难受，周围又都是生人，也不知怎么开口向人家借东西。还在我山重水复疑无路时，你抬起头来，看看我，然后张开嘴想说什么，但没有说出来。

你递给我一包餐巾纸，我斜着眼看了你一眼，一把将餐巾纸夺了过去，我想我该说谢谢，但最终没有挤出这两个字，似乎说出这两个字比登天还难。我想我这样太不礼貌，可又不知怎么的，就是讨厌你。

我将那包餐巾纸揉了又揉，最后又犹豫地将它放在你的桌上，转身向别的同学去借，然后快步走向门外，我背对着你，但是我感觉有一股炙热的目光盯着我，仿佛能把冰山融化，眼神里透露出无限的失望与无奈。我心一颤，但不敢回头看你，只能在心里对你说一万声对不起！

我本以为你会就此讨厌我，看不起我，憎恶我。但是我完全想错了，你每次看见我都会朝我摇手或说：你好呀！就算我不回答，你也不会记得尴尬，只是默默地走开了

我喜欢你的朗读，在一片安静中，你的朗读令人陶醉。虽然没有人教过你如何朗读课文，但你却读得感情充沛。你的声音并不响亮，甚至有点细弱。但你的声音纯净，抑扬顿挫。

你的朗读，仿佛来自遥远的地方。

你的朗读，像夜晚月下的虫鸣，让我们听得如痴如醉。我们会托着下巴，沉浸在其中。

我们有时甚至不知道你什么时候已经停止了朗读，直到老师说我们再一起朗读一遍时，才回过神来。

你平易近人，总是帮助我，还帮我解围。

那一次课上，我回答不出问题尴尬地站着，你小声地将答案告诉我。

在我无聊时，你总会用笑话逗我；在我苦恼时，你安慰我；在我悲伤时，你陪伴我左右，与我一起度过难熬的时光。

我总对自己说：有你这样的朋友，真好！

对呀，你成绩好，品德好，人也好。我还有什么可挑剔的？

认识你真好教学反思 第8篇

场景一

又是一年的九月, 幼儿园在哭闹声中迎来一批刚入园的孩子。丁丁捧着老师给的新玩具小声抽泣着, 多多一直依偎在杨老师的怀里寸步不离, 媛媛站在窗前眼睛不停地向外张望……教室里的三位老师时而抱抱丁丁, 时而哄哄多多。即使这样, 教室的某个角落也会冷不丁地发出“我要妈妈, 我想回家”的啼哭声。

场景二

在幼儿园里, 我们经常会看到这样一些现象:1.活动室的地上图书、玩具洒落了一地, 孩子看见后不但不捡起来, 还振振有词地对我说:“老师, 这不是我扔的, 是牛牛扔的。”2.游戏中的小朋友在教室里经常为了争抢一个小玩具而吵闹不止, 谁也不肯做出让步。

社会学家认为, 学龄前儿童是个体社会交往能力形成和发展的关键时期。但是, 现在的孩子大多是独生子女, 平时多在家里孤独地一人看电视、玩玩具, 与同伴交流合作的机会几乎没有。特别是小班的幼儿, 他们刚刚离开家庭, 明显地表现出社会交往能力很差:有的孩子性格孤僻、自我封闭, 不愿意或不善于与同伴交往;有的幼儿任性、霸道, 常常在交往中与同伴发生冲突甚至伤害同伴等, 极大地影响了孩子的发展。怎样才能有效地改善这个问题呢? 我设想利用幼儿园得天独厚的优势, 利用“大带小”的教育形式开展多种活动, 让孩子有所收获。

理论支持:

陈鹤琴提出:“儿童是好群的”, 不仅喜欢与同年龄的孩子交往也喜欢和其他年龄的孩子交往。对于大班孩子来说, 虽然在家里他们总是依赖成人, 但对小年龄的孩子, 他们是乐意帮助他们的, 这样更能激发他们的自信心。同时, 《纲要》指出, 幼儿同伴群体是宝贵的教育资源, 应充分发挥这一资源的作用。因而我们设想打破年龄班界限能更充分地实现这一理念, 促进幼儿各项能力的均衡发展。

华爱华的《幼儿游戏理论》一书也对幼儿园“大带小”活动的意义有着精辟的论述:完美的个体发展离不开同龄伙伴与异龄伙伴的交往。而没有与年长者的交往, 将减少知识经验和技能的学习机会:没有与年幼者交往, 会使幼儿的责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现。

实施过程

策略一:建立长期“大带小”活动机制是取得活动效果的基础。

建立长期“大带小”活动机制是有效开展“大带小”活动的基础与前提条件。在许多幼儿园里, 大带小的活动形式并不少见, 但活动的效果为什么并不显著呢?我认为教师在组织活动时要避免表面形式的做法, 而应该持之以恒。我的做法是:固定班级, 固定人员、一一结对。我所带班级是大一班, 我就与小一班的教师交流、协商, 双方形成“大带小”结对班级。同时还开展一一结对的活动, 让每个小朋友都有固定的“大带小”对象, 这样避免了每次活动时幼儿间重新熟悉的过程, 提升了活动的效果。当然, 随着活动次数的增加, 孩子间熟悉程度必然会大大增加, 这时孩子就要更多地自主结交“哥哥姐姐弟弟妹妹”。这也是我们需要的最终教育效果。现在在早晚接送孩子的时间段, 操场上经常能看见我们的大哥哥大姐姐带弟弟妹妹游戏的场景, 也能听见“弟弟妹妹”用稚嫩的声音呼喊他们的哥哥姐姐。此刻, 你能感受到的是友情。在大孩子身上看到的是自豪、骄傲, 在小孩子的眼中你读到了崇拜与喜爱。

策略二:定期、定时开展“大带小”结对活动是取得活动成功的关键。

定期、定时, 有始有终地开展“大带小”结对活动是取得活动成功的关键。在我的班级, 我有着开展“大带小”活动的教育计划安排。一般我们是以每两周一次的计划与小一班开展结对活动的。在活动前, 我会与小一班的教师主动联系, 了解上次活动的效果以及最近孩子们的自然状况, 最终制定活动计划。

同时, 我还利用特殊的节日为教育契机有针对性地开展“大带小”活动, 如“中秋节”我们在生活活动室里让哥哥姐姐和弟弟妹妹结对自己动手做月饼, 烤月饼;圣诞节我们开展“迎新PARTY”, 在哥哥姐姐的大方引领下, 弟弟妹妹似乎也不再那么胆怯了。同时大孩子在活动中学会了谦让、合作、轮流, 而小孩子更从哥哥姐姐身上直接有了全新的体验。

策略三: 更新教育观念是取得活动效果的有效支撑。

更新教育观念, 正确评价活动的教育目标是开展“大带小”活动的有效支撑。教师在组织活动前需要树立一个全新的教育观念, 在活动中我并不苛求孩子们的技能习得, 也不用“在这节活动中我学会了哪些知识”为评价孩子的标准。只是鼓励他们当“小老师”去教弟弟妹妹。有的教师可能会质疑, 这样的活动大班的孩子获得了什么?但只要我们更新观念, 换个角度思考就会发现, 整个活动的开展其实是大孩子与小孩子“教学相长”的过程。学龄前儿童社会性的发展是通过社会课、社会活动以及在生活中共同完成的。我想一节社会课只要教给孩子一种方法就可以了, 更多的还是要靠孩子在生活情境中实践并获得。

反思与评价

一、从生活的热点话题与实际需要挖掘有价值的教育活动。

“大带小”活动一直是我园坚持开展的社会性活动之一。在全园的大活动中我们一直都能见到“大带小”的身影, 如每年的元宵节时, 我们在全园开展哥哥姐姐带弟弟妹妹闹花灯、猜灯谜的活动, 哥哥姐姐还教弟弟妹妹搓元宵甚至还喂元宵呢。开学初, 大班的小朋友会去看望哭哭啼啼的弟弟妹妹, 给他们送上自制的小玩具、喂饭……帮助弟弟妹妹尽快喜欢上幼儿园的生活。午饭散步时间, 哥哥姐姐会邀请弟弟妹妹欣赏幼儿园里的景色, 也会手拉手地游戏。冬天, 小弟弟妹妹起床不会穿衣服, 哥哥姐姐组织“学雷锋小组”轮流帮助弟弟妹妹穿衣、穿鞋。在幼儿园里处处体现着陈鹤琴先生一贯提倡的“小先生制和小老师制”教育思想。

二、丰富“大带小”活动的内容, 增强幼儿的任务意识。

记得第一次“大带小”活动时, 大班的孩子们兴奋极了。进屋后, 小班的宝宝们好奇地盯着我们看, 孩子们热情地问好以后, 就不知所措地站在了那里。我鼓励大班幼儿自己去找一个小弟弟或者小妹妹。然而此时孩子们却你看看我、我看看你, 没有一个小朋友主动走近弟弟妹妹。有个别幼儿一点一点往前蹭, 当两只小手拉在了一起, 两人对视的那一瞬间, 虽然没有说话但是却露出了满足的微笑。游戏开始, 在各种玩具的诱惑下孩子们马上就现了天性:纷纷挣脱对方的手, 开始选择自己喜欢的玩具。从“大带小”, 变成以兴趣为中心, 使幼儿以对同一种游戏或玩具的兴趣聚成了一个个小组。说明孩子们虽然平时缺少大小朋友合作的经验, 但是他们富有爱心。在老师的提醒下, 他们会建立一定的责任感, 渐渐学会照顾自己的小弟弟、小妹妹, 同伴之间文明交往程度也会随之提高。但大部分孩子没有交往经验, 因而在活动中多是以自己的兴趣为主, 照顾小伙伴的责任感少一些。

在接下来的几次活动, 孩子们明显有了经验。如“艺术节”活动中, 孩子们接到任务后忙碌了起来。怎样用不同的材料表现《中国文化》这个主题呢, 同时还要把自己了解的知识教给弟弟妹妹。有的小朋友从家里带来《上下五千年》的书, 有的带来了中式纹样的花瓶、刺绣, 带来了茶具等等, 这一切全是他们自发设计出来的。活动中哥哥姐姐带领弟弟妹妹们画呀, 讲呀, 欣赏啊……他们用自己喜欢的方式在与弟弟妹妹交往着。老师在此活动中真正地做了支持者、引导者、合作者。

我们的收获就是, 只要丰富“大带小”活动的内容, 幼儿就会想出多种方法, 甚至模仿以往教师带领幼儿活动的形式, 用自己选择的交往方式与弟弟妹妹交往, 使得交往更加密切。

三、修复幼儿成长的生态, 弥补生活的缺失。

现在的孩子大多是独生子女, 由于缺乏真实的生活体验, 他们并不明白哥哥姐姐这个词的真实含义。活动提供了做哥哥姐姐的机会, 孩子从中获得的不仅是做哥哥姐姐的体会和自豪, 还有主动关心他人的意识和责任。

四、在真实情景中解决真实问题, 让学习成为孩子生活的一部分。

对于幼儿来说, 在真实的生活情境中学习, 是有效的学习方式。孩子正是在解决这些问题的过程中将“关爱、互助、理解”等体验和感悟内化为自己的日常行为, 成为他们生命的一部分。活动中小班孩子学有榜样, 他们会更快更全面地获得知识经验, 提高各方面能力。大班孩子在当“小老师”的同时也是对自己技能再提高的过程。同时, 通过大小孩子之间的交谈对话, 锻炼了孩子的说话能力, 促进了语言的发展。

五、策划更多的活动形式让“大带小”活动得到延续。

幼儿园里的活动可能只让孩子记住对方的名字, 班级或者是容貌, 而我希望这样的关系能更加稳固。六月, 我们的大孩子们面临毕业, 一年的交往让哥哥姐姐与弟弟妹妹间建立了深厚的感情。怎样让这份情谊稳固下来呢?我在大班小朋友中开展了设计名片的活动, 孩子们在名片上不仅写上名字还写上了电话号码, 通过交换名片的方式鼓励他们可以用更多的方式保持联系, 将“大带小”活动一直延续下去……

“大带小”活动记录下了孩子们从“胆怯———进步———成功”的经历, 孩子们从中收获了快乐、收获了责任。愿我们的孩子永远迈着坚定、自信的步伐, 收获人生的每个喜悦。

附“大带小”活动案例

认识你呀真高兴

活动目标:

大班:

1.能积极用语言、动作与弟弟妹妹交往, 帮助小班弟妹初步掌握叠衣服的方法。

2.体验做哥哥姐姐 的自豪感和 帮助他人 的快乐。

小班:

1.愿意和哥 哥姐姐交往 , 能向哥哥姐姐学 习本领。

2.在学学玩玩 中体验集 体生活的乐趣 。

活动过程:

一、音乐游戏《找朋友》, 引出主题。

二、认识新朋友, 学习交朋友的方法。

1.哥哥姐姐尝试自 由结交新 朋友。

2.幼儿间相互 交流与弟弟妹妹 交朋友的方 式。

三、教弟弟妹妹学习叠衣服。

四、教弟弟妹妹玩游戏:《炒萝卜》。

1.请大班幼 儿结伴表演 。

2.大班幼儿 分组教弟弟妹妹 游戏 , 教师及时反 馈幼儿相互学习中的好方法。

认识你真好 第9篇

王晓岚，30岁，华东师范大学毕业，现任中学语文教师，曾在《浦东教育》《咬文嚼字》《语文学习》等杂志上发表过文章。

很难想象，如果没有那次与《大众医学》的意外相识，我和婆婆的关系不知会糟糕到什么程度。

婚前，我是个娇生惯养的女孩，不善家务；婚后，老公疼惜我，包揽了所有的家务。虽然已为人妇，但我依旧过得潇洒、轻松，尽情享受着幸福自由的二人世界。可是没过多久，婆婆便以照顾我们为由，要搬来同住。老公是个大孝子，自然不会反对。我也没有多想，就答应了。

谁知，婆婆来到我们家后，一切都不一样了。先是婆婆看不惯我的闲散懒慢，在她儿子面前总是数落我的不是；而我也很不满意婆婆的指手划脚，便常常向老公诉说心中的委屈。一时间，家中阴云密布，原有的欢声笑语一去不复返。老公的话也明显少了，气色更是大不如前。看着老公天天忍受“三夹板”的煎熬，我也开始焦虑起来：难道我们的生活就只能这样了吗?难道我和婆婆的关系就不能改善了吗?

正当我一筹莫展之时，一件意想不到的事发生了。

我平时特别喜欢读书看报，家中总会订些报纸、杂志。那天我打开信箱，发现里面多了一本陌生的杂志——《大众医学》。我心想，也许是邮递员搞错了，因为这种送错报刊的事情以前也曾发生过，所以我就没当回事，回家后便把杂志随手一放。

晚上吃饭时，婆婆忽然和颜悦色地问道：“你们订了《大众医学》了?什么时候订的?以前好像没看到过嘛。”我和老公一听，都丈二和尚摸不着头脑。还没等我们回过神来，婆婆又说：“挺好看的，里面还讲到糖尿病病人的日常保健。”这时，我才想起白天拿回家的那本杂志，于是立即低声对老公说明了杂志的来源。老公听了，连忙接上话茬：“妈，您喜欢就好!您媳妇说，您平时在家挺闷的，就特意给您订了这本杂志，对老年人养生保健挺有用的！”嘿！没想到，老公还真会随机应变。当我再看婆婆时，只见她正用前所未有的赞赏眼神看着我。

这次晚饭，我们吃得都很开心，消失很久的笑声又重新回到了家中。真没想到，一本杂志竟会有如此魔力。

第二天一大早，老公就赶去邮局订购《大众医学》。每次杂志一到，我都会把它放到婆婆的床头柜上。婆婆越看越喜欢，按照杂志中的专家指导，她的糖尿病得到了很好的控制，婆婆还极力推荐我们也多看这本杂志，不要只顾工作而忽视自身健康。我忽然觉得，婆婆并不是一个很难相处的人。

渐渐地，《大众医学》成了大家都喜欢阅读的杂志。我和婆婆的共同话题也多起来了，我们会经常讨论杂志中讲到的养生之道，老公有时也会兴致勃勃地加入到我们的话题中来。全家人无不沉浸在这种温馨和睦的气氛中。