让孩子爱上我范文

让孩子爱上我范文（精选12篇）

让孩子爱上我 第1篇

一、 利用启发性的提问和商谈式的建议, 营造轻松的氛围

《指南》中指出:“营造温暖、轻松的心理环境, 让幼儿形成安全感和信赖感。”当幼儿的游戏需要教师做出反馈时, 教师应首先了解幼儿游戏的情况, 然后通过启发性的提问和商谈式的建议, 引导幼儿进一步的思考, 并激发幼儿进一步探索的愿望。

如表演故事《风娃娃做客》时, 小朋友们都积极参与到游戏中来。在表演时, 他们完全沉浸在角色中。游戏进行到中间的时候, “鸡妈妈”假装蹲在炉边“生火”。而当“风娃娃”要帮“鸡妈妈”吹火的时候, “风娃娃”却把另一个地方当作了 “火炉”。原因就是他们没有搭建“火炉”。游戏结束后, 我启发幼儿:“你们的游戏表演得非常好, 小鸡的家也搭建得非常棒。可是老师发现, 风娃娃没有找到小鸡家的火炉, 这是为什么呀? ”通过这样的提问, 使孩子发现了问题所在, 并启发幼儿建造了小鸡家的“火炉”。

教师通过启发性的提问和商谈式的建议, 使幼儿可以自由表达自己的想法, 没有任何拘束感, 在轻松的氛围中自然地开展游戏, 体验游戏的快乐。

二、关心和支持幼儿的游戏, 引导幼儿尝试自己解决问题

《指南》中有这样一段话:“幼儿的事情尽量放手让他自己做, 即使做得不够好, 也应鼓励并给予一定的指导, 让他在做错事中树立自尊和自信。”在幼儿表演过程中, 教师要支持和关心他们的游戏, 在幼儿遇到困难时, 鼓励他们尝试解决困难, 锻炼幼儿解决问题的能力。

在“熊猫理发店”的场景布置时, 文文用几块长方形积木搭了一张小桌子。她左看看, 右看看, 然后又用手轻轻地碰了一下“桌子”, “桌子”倒了。她又用更多的积木重新搭了一张“桌子”, 但是“桌子”仍然不稳固。文文跑过来问我:“招老师, 熊猫理发师的桌子我怎么也搭不好, 怎么办? ”我没有立即帮忙, 而是鼓励她自己尝试解决问题。文文走到浩浩的身边, 说:“浩浩, 熊猫理发师的桌子我怎么也搭不好, 你帮帮我吧。”“好。”他们来到“桌子”前, 浩浩看了看“桌子”, 又用手轻轻地碰了一下, 说:“不行, 用积木搭肯定不结实, 一碰就倒了, 我们换种材料试试吧。”他们找来一个牛奶箱子当桌子。欣欣看见了, 说:“不好! 这个桌子太小了! ”说着, 她就把一个大一些的饼干箱子换了上来。“这次像了!”孩子们高兴地喊起来。

在这次游戏过程中, 我没有直接参与到幼儿的活动中, 而是在幼儿遇到困难的时候, 鼓励幼儿自己解决问题。通过游戏, 他们学会了不断发现问题, 并能采用不同的方法解决问题。幼儿在共同解决问题的过程中看到了集体的智慧, 尝到了合作的甜头。

三、 指导和鼓励幼儿在游戏中合理创新

《指南》中指出:“尊重幼儿自发的表现和创造, 并给予适当的指导。”幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品, 而是运用已有知识经验, 通过头脑进行加工, 想象创造。在表演游戏中, 幼儿可以创造性地运用动作、表情, 增减情节与角色, 删改对话, 替换词语等, 教师要善于发现和保护这种萌芽, 鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上, 进行合理创新。

孩子们来到表演区表演故事《小苹果树请医生》。“啄木鸟医生”为“老苹果树”治好病后, “老苹果树”和“小苹果树”非常高兴, 他们朝“啄木鸟医生”笑了笑, 并大声地喊“再见”。幼儿表演后, 我引导幼儿进行讨论:“如果你是老苹果树, 啄木鸟大夫帮你治好了病, 你会怎么说? ”有的幼儿说:“啄木鸟大夫, 谢谢你。”有的幼儿说:“啄木鸟大夫, 等苹果熟了, 我请你吃苹果。”……丰富多彩的语言在我的引导、鼓励下都从幼儿的口中说出来了。

让孩子爱上读书 第2篇

有经验的家长都知道，三四年级是孩子分化的年级，课程难度加大，孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明，孩子如果在三四年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学习中很难再有阅读习惯。所以，爱孩子的父母要加油呀！关掉电视、强迫他坐在书桌前，不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。我推荐我儿阅读的55本课外书，肯定是挂一漏万，还有太多的好书和新书需要我们一起去发现。请你能选择其中10本以上和孩子一起阅读,可以和您的孩子温馨地交流阅读感受。这些书曾经感动过我们和很多朋友，但如果无法引起您和孩子的共鸣，请另选书目。

1、《木偶奇遇记》

3、《爱丽丝漫游奇境》

5、《海底两万里》

7、《秘密花园》

9、《三国演义》

11、《水浒传》

13、《红楼梦》

15、《阿笨猫》

17、《淘气包马小跳》

19、《小王子》

21、《哆啦A梦》

23、《长袜子皮皮》

25、《顽皮麻鸭结巴猪》

27、《会飞的教室》

29、《非常女生》

31、《小灵通漫游未来》

33、《青蛙王子副班长》

35、《忧愁国历险记》

37、《浪漫鼠德佩罗》

39、《亲爱的汉修先生》

41、《快乐的密码》

43、《树叶的香味》

45、《永远的布谷鸟》

47、《查理和巧克力工厂》

49、《银顶针的夏天》

51、《时代广场的蟋蟀》

53、《假如给我三天光明》

55、《草房子》

2、《格佛列游记》

4、《根鸟》

6、《绿野仙踪》

8、《智力开发大百科》

10、《小布头奇遇记》

12、《做好学生有点累》

14、《100个经典童话》

16、《太空历险记》、18、《笨狼的学校生活》20、《中国兔子德国草》

22、《我爱我班》

24、《昆虫记》

26、《小鬼喜当家》

28、《那个骑轮箱来的蜜儿》30、《非常老师》

32、《幸福的鸽子》

34、《 寻找精灵谷》

36、《叮当的魔法》

38、《神奇校车》40、《超级笑笑鼠鼠系列》

42、《该死的天才行动》

44、《为我唱首歌吧》

46、《草原上的小木屋》

48、《漂亮老师和坏小子》50、《苹果树上的外婆》

52、《亚马逊丛林历险记》

让孩子爱上我 第3篇

关键词：生态德育； 自然的爱； 关键品质； 信任

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-161-001

孩子与妈妈之间的情感是自然的，我在工作中也在寻找着这份与学生间自然的爱。这就是我的生态德育观。

一、晨会课上来聊天

作为班主任，曾经我的晨会课和大部分老师一样，每天进行常规总结，并提出更高的要求，但这样上晨会，时间长了，学生必然听得厌烦，就会适得其反。那么我就把晨会课换一种形式来上——聊天。一天我要对孩子们进行道路交通安全教育，想再次提醒孩子们要注意交通安全，于是这一天的晨会课我们聊了这样一些内容：

老师：（我手中拿了一份报纸）孩子们，今天是十一长假后上学的第一天，今天最让老师感到欣慰的是看到全班同学都坐在这里，一个也不少。

李同学：（同学们听了有些吃惊，其中一个忍不住说）老师，这很正常啊，我们平时每天早上都这样坐在这里啊！

老师：孩子们，老师看到这样一则新闻，在国庆期间全国一共发生交通事故68422起，造成794人死亡、2473人受伤。

全班同学：（瞪大了眼睛）哇！

张同学：对，我也在电视上看到这个新闻。

陆续有其他同学也表示自己了解这则新闻，并试图补充更多的相关消息。

老师：这个十一长假之后，有多少孩子因为在交通事故中丧生而不能重回到美丽的校园，回到朝夕相处的同学和老师们的身边，永远地离开了这个世界。

说到这，同学们的脸上都呈现出了悲伤的表情。

老师：孩子们，今天想要跟大家再次重申的是交通安全问题，相信已经不需要老师说太多，老师只希望，每天早上我们都能一个不少地，平安地坐在这里。

孩子们都深深地点点头。

二、陪孩子们一起玩耍

在当今激烈竞争的社会环境里，每个人都多多少少有压力，孩子亦如此。好在每天下午都有半个多小时的阳光活动时间，这个时候我都陪孩子们一起玩耍，老鹰捉小鸡、丢手绢、贴烧饼、跳大绳、踢毽子……每到这个时候，我们就玩得很尽兴，觉得整个世界都是我们的，操场上到处留下了我们欢快的脚印和欢笑声。这是我与孩子交流、增进感情的好时机，老师与孩子之间的每一项活动都可能促进或削弱师生关系。

三、关键品质的塑造和培养

1.坚强

一天，小昊昊的同桌莛莛又哭着鼻子来告状了，不用说，我就知道一定是昊昊这个小家伙又欺负她了，我自然是应该站在她这边，帮她伸张正义，教育昊昊这个调皮鬼，但是我没有按照她心理所期待的那样立刻帮她出气，因为她在哭泣中根本说不清楚到底是怎么回事，小昊昊一看她说不清楚就更高兴啦，一个劲儿地为自己辩护。嘿嘿，小恶人，先让你得意一会儿，我对莛莛说：“现在我只听清楚了昊昊的话，按照他说的，这事他也没什么错。你想说什么，我一句也没听明白，除非你不哭了，把事情说清楚了，我才能公正地帮你解决问题。你先冷静一下，等你冷静好了再说！”莛莛听了，知道自己再哭也没有用，反倒让昊昊拣了个便宜，于是她开始努力控制自己的哭声，冷静下来后，用清晰的语言表述出了所发生的问题，这下小昊昊自然没话说了，乖乖地承认了自己的过错。这个事情让莛莛和班上的所有同学都知道了眼泪不能解决问题，要想走出困境，必须勇敢地面对和克服。只要我们对孩子进行有意识、有计划的训练，不久你就会发现孩子的哭声会逐步减少，随之而来的是，他们应对挫折和困难的勇气和能力也会越来越强。当孩子能够迎接越来越大的困难挑战的时候，一个意志坚强的孩子就昂首伫立在我们面前了。

2.善良和豁达

善良和豁达是需要在必要的集體环境中锻炼造就的，为此我在平时工作中特别注意对孩子的引导。同学们从家里带来的小花干枯了，我们一起给大家的小花浇水，并端去晒太阳；班级缺少的物品我们从自己家里带一些过来；我们班的语文老师回家休产假了，我鼓励同学们给语文老师发条问候的信息；我们班的斯齐同学生病住院了，我鼓励大家多给她打打电话，祝愿她早日康复；生颉同学的姐姐结婚了，我们一起分享她的喜糖，并送上我们亲手制作的小礼物……

四、信任孩子，权力要放手

作为班主任，培养班委的工作成了重中之重。首先从点拨班长开始，我送给班长一个精致的小本子，她可以在上面记录每天班级发生的情况，第二天我们就请班长对班级昨天发生的所有事情向全班同学进行汇报、总结，在总结的过程中，对于好的地方要鼓励大家继续保持，不好的地方提出改进方法和新的要求，实在解决不了的问题，我会出面协调，但一般我不干涉班长的工作，尽量将权力放手给班长。这样一段时间下来，班长的威信树立起来了，很多同学也开始习惯和支持班长的管理工作，并给予了配合。接下来就要给班长分担工作量了，首先请劳动委员模仿班长的汇报也开始每天进行工作总结，因为良好的卫生环境是我们安心学习的保障，所以第二步，我培养的是劳动委员。就这样，我们班的班委逐步进入工作状态，班级管理日益完善，我也轻松了很多。最让我吃惊的是，现在他们已经会自己召开班委会，讨论班级工作了，一次他们邀请我参加班委会，我很乐意地接受了，这是我参加过的最有意义的一次班委会，开得有模有样，让我不禁感叹：江山倍有才人出，一代更比一代强！

让孩子爱上写字 第4篇

一、感知字形美,让孩子乐意写字

汉字是以“象形”“指事”为本源,经过二、三千年的演变,从具体的象形中抽象出来,成为变化多端而又简约精省的造型。它以结构的疏密、点面的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓急来抒发感情和创造意境,被喻为纸上的音乐和舞蹈。汉字是美的,写字是一种享受,写字教学过程即是美育的过程。所以在教学时,我通过让孩子观察,发挥联想;老师用浅显的语言,形象生动的比喻,深入浅出地进行讲解,使孩子感知到汉字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美。从而愿意把这些美的字用自己的手和笔写出来。

例如我在教学单个笔画时,通过让孩子们仔细观察各种笔画像什么来感知笔画的美。孩子们的联想非常丰富:短横如江上一叶扁舟,长横像一根悬挂重物的扁担;短撇如竹叶,长撇舒展似兰花叶,又似飘动的柳枝;捺似足球运动员的一条腿,又像一把大刀;点像小雨点;竖弯像弯道学生在脑中有了形象的物体,便展开想象的翅膀,写出了具有那种形态的笔画来。

字体形态多样,犹如人有高矮胖瘦,我在教学中通过形象生动的比喻来让学生感知汉字的形体美。如“月”字似少女细瘦纤纤;“口”如花盆;“方”似少年滑冰舞姿;“才”如军人正步走;“禾”字应昂首挺胸,左右展臂有了形象的比喻,这些字在孩子的心中已经不再抽象,而变得生动可感起来,他们被汉字所具有的美感所吸引,从而由衷地产生了写字的愿望。

二、互换角色,让孩子喜欢写字

传统的写字教学总是老师在黑板上一边演示一边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等。老师不厌其烦,讲得口干舌燥,但收效并不很理想,孩子们的字错的多,不规则的多。新课程以人为本,追求人文;倡导民主,呼唤自由。教师由“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”变为“朋友的合作者”。在这些新理念的引领下,我尝试创设一种新型的师生关系,在课堂上互换师生角色,有时我当老师,指导他们写字,而有时则请孩子们当老师,我做他们的学生。

在这种新奇的学习方式中,孩子们的学习变得主动、投入了。为了把我这个“笨”学生教会,孩子们干劲特别大,经常在课前就开始观察字形,思考怎么教,并反复练习书写,希望在我这个学生面前展示最美的字。通过师生互换,孩子们越来越喜欢写字,写出来的字也在不同程度上有了明显的提高。

另外我还请班上识字量多、会写字多的孩子当其他孩子的“小老师”,教大家写。这些“小老师”在教其他孩子的同时,也体验到了一种成功的喜悦,学习变得更自信了。而对其他的孩子来说,这也是一种奋发的促进剂。孩子们的写字已经从“要我写”变成“我要写”“我愿意写”了。

三、言语鼓励,让孩子爱上写字

每个孩子都渴望被人赏识,都希望得到老师的称赞,宽容和鼓励,这能让孩子们有信心做好力所能及的事。教师只有给予每个学生鼓励、温暖,才能帮助其树立自信。因此,教师要善于捕捉孩子的闪光点。只要有一点进步,哪怕是一个笔画,一个字,一次作业,都要大力表扬。对于孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。如“你的字真漂亮,希望每次作业都能见到这样的字。”“你的字越写越好了,加油哦!”“字写得不错,不过如果是老师,可能会写得再干净一点,你不妨试试看!”,等等。老师这些不着痕迹的鼓励,让孩子们体验到了进步和成功的快乐。写字不再是负担,不再是难事,反而变成了他们最喜欢做的事,最爱做的事。写字的时候,孩子们是快乐的,写出的字自然也是最美的。

怎么让孩子爱上学习 第5篇

一、要想让孩子爱上学习，应学会从小抓起

有些家长认为孩子比较小，就算给他一本书也什么都不懂，只会白白浪费时间，殊不知这样的做法是会耽误孩子的启蒙教育的，你可以给他一本关于动物关于自然的图集，让他通过自己的眼睛去认识，去了解。

二、要想让孩子爱上学习，应学会制造良好的家庭氛围

现在社会，越来越多的人开始依赖电子产品，如购物，看电子书等，使得有些家庭居然没有一本纸质书，这样的环境怎能让孩子对阅读感兴趣呢?建议在家中放置书架，再购买一些各种类型的书籍，如漫画书，作文书等，让孩子对学习有一个基本的定义。

三、要想让孩子爱上学习，应学会投其所好

有些家长总会下意识的将成绩与学习联系在一起，要不就是给孩子买各种各样的习题，要不就是报各种各样的补习班，只知道一味的让孩子埋头苦学，长期下去是很容易使孩子彻底对学习失去兴趣的。建议在生活中可以适当的顺从孩子，让他选择一些自己爱看的书，提升他的学习兴趣。

四、要想让孩子爱上学习，应学会让孩子自主学习

好奇，好动是孩子的一大天性，他们的阅读方式在我们看起来往往比较另类，有的喜欢翻翻这本看看那本，有的喜欢从后往前看，此时的家长应注意不要过分死板，不要过分强调阅读顺序，只要他在认真看书就好。

五、要想让孩子爱上学习，应采用任务奖励制度

有些孩子生性比较活泼，做事情缺乏耐心与恒心，要不就是三分钟热度，要不就是难以安静下来，建议家长在生活中可以采取奖惩制度，每天给他定量的阅读任务，若他完成了则会得到奖励等，既可以培养孩子的学习兴趣，又可以锻炼他的耐心

六、要想让孩子爱上学习，应学会与孩子共同学习

在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的学习榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

七、要想让孩子爱上学习，应学会扩大孩子的学习范围

建议在生活中家长应适当的进行放手，让孩子可以自己选择感兴趣的书籍，或许是漫画推理，或许是名家名言，既可以增强孩子的阅读兴趣，阅读能力，还可以帮助孩子增长知识，增长见闻。

最后说一下，每一个孩子都有其独特的天赋与魅力，作为父母不可过度强求，建议在生活中应多与孩子进行沟通，以便可以随时掌握孩子的内心动向与真实感受。

教你如何让孩子爱上学习方法二

1.父母自己先对学习感兴趣

父母要经常读书、读杂志、参加成人培训班，向孩子表现出对学习的热爱。让孩子感觉到你对学习的兴趣，他自己就会被感染。让孩子感觉到你对学习的兴趣，他自己就会被感染。

2.鼓励孩子尝试不同的事，直到发现兴趣所在

学习兴趣的培养首先要观察孩子的兴趣是什么，从他感兴趣的事入手，然后把兴趣变成他生活中的一部分，这期间，家长的参与也是比不可少的。对于那些不知道自己兴趣在哪的孩子，家长多鼓励孩子尝试不同的事情直到他们发现自己的兴趣所在。这一路尝试他们也会一直在学习，一旦发现他们的兴趣所在，他们就会加速前进。

3.引导孩子主动体会学习的快乐

只有孩子体会到学习的快乐，才有可能养成爱学习的好习惯。家长要引导孩子去体会学习的快乐，关键是让他主动体会，这样他才会感觉学习是一件快乐的事。最后，即使你不去引导了，他自己也形成了这样主动体会学习快乐的思维模式，那么他学习上的进步，就会不断地凸现出来。

4.走出去，刺激孩子的好奇心

从多方面、多渠道培养孩子的学习兴趣，使学习过程变成更有情趣、更丰富多彩的过程。让他对周围事物和现象产生兴趣和热爱，渴望获得知识。

5.把日常生活与学习结合起来

全家人至少每天有一段在一起学习的时间，留意课堂上学不到的东西。让生活与学习相结合。

6.适度给孩子自由

现在的教育制度已经给孩子们很多的压力了，家长不应该再给了，家长只需要要求学校的作业必须无折扣的完成，其余时间可以自由安排。让孩子也有个放松的时间。

7.营造好的家庭环境

父母需要营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，周围的环境也是非常重要的。

8.学会鼓励和表扬孩子

在孩子的生活和学习中，父母要注意多鼓励和表扬孩子。让孩子树立强大的自信心。

9.保护孩子的自信心

让孩子爱上阅读 第6篇

那么，如何从小培养孩子的阅读习惯，让孩子爱上阅读呢？

一、环境熏陶，培养兴趣

环境熏陶是指在家庭生活环境中，潜移默化地影响孩子，培养孩子的阅读兴趣，使孩子养成良好的阅读习惯。良好的家庭阅读环境应该具有这样一些特点：有高尚的精神情趣，有丰富的书本读物，有浓厚的阅读气氛，有团结、和谐、平等的家庭关系，有干净、整洁的阅读环境，等等。

良好的环境熏陶，可以起到润物细无声的效果。从孩子一两岁开始，家长就可以让书籍成为家中常见的物件。到了孩子稍大些的时候，就要给他们提供大量的书籍让他们浏览、阅读了。当然，提供给孩子的书，是有别于成人看的书籍的。孩子看的书必须至少具有两个特点：浅显易懂、图文并茂。设计巧妙的有声婴幼儿读物就更理想了。可以说，儿童时期的阅读兴趣，都是从鲜艳的图画和生动的故事中开始的。书中那些憨态可掬的小猪、调皮机灵的小猴、楚楚可怜的小羊、乖巧可爱的小兔、翩翩起舞的蝴蝶……是最能吸引孩子的精灵。发生在这些小动物之间的故事，是婴幼儿时期的孩子最爱听的。而父母和孩子一起阅读，营造浓厚的阅读氛围，体验温馨的亲子关系，创造生动的阅读互动，是对孩子最有效的环境熏陶。

此外，书店也是培养孩子阅读兴趣的理想去处，那里有琳琅满目的书籍、专心致志看书的人们，有安静优雅的氛围，可以很好地激发孩子对书本的好奇和兴趣。

二、循序渐进，提高能力

孩子阅读能力的提高，是一个循序渐进的过程。大约可以分为以下几个阶段：0～3岁，看图听故事；3～6岁，萌发识字兴趣，图文阅读；6～7岁，拼音阅读。根据孩子阅读的发展特点，父母可以给孩子提供符合年龄特点的阅读材料。如：0～3岁，听《小兔乖乖》《小羊和狼》等故事；3～6岁，读《卖火柴的小女孩》《小红帽》《黑猫警长》《葫芦娃》等故事。孩子到了3岁左右，家长就可以着手培养孩子的识字兴趣，鼓励孩子识字、写字。但要注意趣味识字，做到不强迫、不枯燥。家长可以将识字同游戏结合，如识字游戏“拔萝卜”：听完“拔萝卜”的故事后，爸爸做裁判，妈妈和宝宝比赛“拔萝卜”，每棵“萝卜”都有一个名字，分别叫“狗”“猫”“婆”“萝”“卜”等，说出“萝卜”的名字后把“萝卜”拔回家，多者为胜。这样的识字游戏轻松有趣，孩子的兴趣很高，识字效果自然不错。同时，识字量的增加可以大大提高孩子的阅读能力。

三、适当引导，健康阅读

孩子的阅读能力提高以后，阅读范围会大大扩展，阅读兴趣会进一步随之增长，这时候家长就阅读方式、方法对孩子加以适当的引导是很有必要的。一是要为孩子提供正版的，没有文字、排版等错误的书籍。二是提供的书籍内容要积极向上，有利于孩子的身心健康成长，避免让不健康的垃圾读物侵蚀、毒害孩子的心灵。三是要培养孩子正确的阅读方法，如不躺着看书、不在太阳下或昏暗的灯光下看书、不过长时间看书等。同时家长还要教育孩子爱护书籍，如不在书中乱图乱画，看后放回原处等，养成良好的阅读习惯。根据孩子的阅读情况，可以鼓励孩子逐步进行故事仿编、创编，让孩子尝试以同一个道理编不同的故事，以同一个故事编不同的结局等等，以扩展孩子的想象空间，提高孩子的理解能力、想象能力和表述能力。如讲故事《乌鸦喝水》，可以给孩子提供与故事相似的场景和物品，让孩子动手操作，想出更多让乌鸦从细颈瓶中喝到水的办法，引导孩子融入故事的情节中，积极动脑筋、想办法，从而在阅读中丰富孩子的智慧，提高孩子的能力。

孩子的阅读兴趣不是天生的，而对知识的渴求却是人类与生俱来的，这就决定了阅读作为有效的知识获取途径，有培养成为孩子兴趣的可能和必要。通过环境的熏陶、能力的锻炼、方式的引导，孩子在学会阅读的过程中也会产生阅读兴趣，而阅读兴趣又能促进孩子阅读能力的提高和学习能力的提高，这种良性的循环效应，最终带来的是阅读知识的获得与阅读技巧的掌握、阅读习惯养成的喜悦，如此，孩子必然会喜欢上阅读，爱上阅读。

（作者单位：江西省崇义县城关幼儿园）

让孩子爱上读书 第7篇

在我们身边的这些孩子,网络游戏、电视成了他们更为热衷的课余消遣方式,能拿起书的也沉迷于漫画当中,这样的情形让大部分的家长叫苦不迭。如何让学生爱上读书?如何让读书成为一种习惯?我做了如下的一些尝试:

一、要着意小学生的阅读动机,重点培养小学生们的阅读爱好,精心为小学生们挑选比较合适的阅读书刊,在阅读的同时做到及时、正确的指导

要让学生热爱读书,教师首先热爱读书。只有教师经常大量阅读有利于小学生全方位健康成长的书刊,才能从中精选出更有代表性的好书刊推荐给学生们,才不至于让小学生们在目前眼花缭乱的少年儿童读物中浪费时间、浪费精力、扰乱心智。例如:我们要精选一些中国传统文化读物,如《弟子规》《百家姓》《中国古代名人故事》等,尤其是这些传统读物中的故事都从知礼、孝道、诚信、仁善、智慧等做人的每一个方面给小学生们讲述一个个鲜活的榜样。

我们作为教师其实正是在我们的父母、我们的师长们用中国传统文化潜移默化地言传身教中一点点成长为合格的教师,才不愧为人类灵魂的工程师的。我们尽量引导孩子们不要多看有关讲述暴力、怪兽、丑恶、花言巧语方面的书刊,要着重指出这类书刊对于孩子们成长的极大危害性。给孩子们幼小的心灵中灌输哪些是真善美的,哪些是假丑恶的,要让孩子们知道真善美的东西,如:谦让、孝顺、诚信、爱劳动、讲真话、爱学习等等是老师和家长们最喜欢的,这样孩子们肯定会多做些真善美的事情,争当老师和父母最喜欢的好宝宝。要让孩子们知道假丑恶的东西如:说瞎话、打骂父母、不团结同学、不爱卫生、不爱学习等等是老师和家长们最不喜欢的,这样肯定小学生们远离假丑恶的事情。这样也能让教师和孩子们心心相通一起在健康的阅读中美好成长。

二、在作文教学中,让学生体会到读书的成就感,激发兴趣,逐渐形成习惯

对于刚接触作文的低中年级的学生,在上作文课前可让他们准备素材,这其中也包括三五篇同一类型的范文,让无从下手的学生先试着摹仿,加以肯定,趁热打铁,此时老师要指导学生在摹仿的基础上写自己身边发生的真实的事物,为了防止学生掉入抄袭的陷阱中,教师们要给孩子们说明白作文本身来源于生活,更是描述我们的生活,使我们的生活得到升华。我们读的书中许许多多感人的故事都是作者在生活中发现的,并通过作者自然又深刻地描写出来的。他们能写出好文章,孩子们也一定能写出好文章。

不妨让孩子们结合书中的好文章每天都去留心观察自己的父母怎样辛苦劳作,怎样细心照顾孩子;不妨让孩子们每天都去留心观察身边花草树木多么可爱等等。让孩子们把他们看到的每一片段试着真实自然地写下来,那肯定是一篇篇的好文章。学生们在老师细心不断的引导下,很快孩子们就会写了,就能写好了。

当老师夸赞孩子们写得很好时,他们就更有信心了,更有兴致了。实际上我们教师的写作能力也是这样从小培养出来的,所以我们千万要用自身的感受去考虑怎样培养我们的学生,这样效果肯定更好。

三、要用家长的阅读习惯培养孩子的阅读习惯

父母的阅读习惯,对书本的热爱程度会自然而然对孩子产生质的影响。爱看书的家长会对孩子有着潜移默化的影响,抵得上老师无数个温馨的建议和父母无休止的苦口婆心的教导。

第一,养成每日必读的好习惯。虽然学生学习任务重,但可利用课余时间、晚上睡觉前等时间阅读。见缝插针,每次读一点,每天读一些,时间长了,习惯成自然,那就养成了常读不懈的好习惯。

第二,养成专心阅读的好习惯。首先姿势要端正。端正的身心才容易唤起注意、记忆、思考等各种心理。其次,作息要定时。最后,做到不指读。

一位作家说得好:人不能改变人生的长度,你不会因为阅读就多活好多年,但是你会过得很有质量,很充实,很愉悦。阅读不能改变人生的起点,却可以定位人生的方向。自信来自鼓励,习惯决定人生。一个人一旦养成爱读书、会读书的好习惯,就可以自我完善,终身受益。

摘要：如何让学生爱上读书?如何让读书成为一种习惯?这样的问题让许多家长吃苦不迭。笔者认为,重在培养孩子的兴趣、习惯,指导阅读的方法,让他们读有所获,让他们体会读书带给自己的乐趣,这才是最重要的,也是最根本的读书需求。

让孩子爱上阅读 第8篇

关键词：激发阅读兴趣,创设读书氛围,选择课外读物,阅读方法

《新课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说:“同志们可以回忆自己的学习过程, 得之于老师课堂上讲的占多少, 得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧, 也就是说, 百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%, 课外的功效占70%, 这几乎是有识之士的共识。由此可见, 语文教学应努力培养学生的阅读习惯和阅读兴趣, 为学生树立终身阅读的意识和提高语文水平而服务。要达到这样的要求, 不能仅靠课堂上的课文阅读指导, 还要指导学生在课外大量阅读, 更要让学生爱上阅读。

一、激发学生的阅读兴趣

老师向学生介绍有名的历史人物、科学家爱读书的故事, 以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如:革命导师列宁终生读书的故事, 通过榜样的力量鼓励学生从小热爱读书, 从书籍中汲取知识。在班级中树立典型来激励学生, 同时采取一些奖励机制。比如:你读一本书可到老师那换一面小红旗, 集齐一定的小红旗后可被推选为班级“阅读之星”, 然后可以参加学校组织的“阅读小博士”的评比, 使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书, 才能有较高的阅读能力, 才能得到全面发展。课余时间, 我们的老师常常与学生一起读书, 一起诵读古诗, 交流读书心得、体会, 向学生介绍自己是怎样读书的, 给学生展示自己的读书笔记, 使学生体会到老师对阅读的重视, 激发学生强烈的阅读兴趣, 使学生感受到浓浓的读书氛围, 潜移默化地融入到阅读活动中, 从而产生强烈的阅读欲望。

二、创设浓厚的读书氛围

学校读书环境是一种语言, 良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。创设浓厚的读书氛围, 让课外阅读浸润学生生命的每一段时间, 弥漫学生身边的每一寸空间, 伴随学生成长的每一个瞬间。除学校阅览室外, 每个班级都在教室的一角成立一个小小图书角, 可让学生自己从家里带书放在一起规范管理学生的课外书籍, 实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文, 乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“书籍是人类进步的阶梯”、“让书成为我们的良师益友”、“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”, 让每一面墙壁, 都浸润着文化气息, 飘溢着浓浓书香。并且保证学生每天都有足够的阅读时间。如:早晨学生到校后, 利用晨读阅读20分钟时间, 每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记, 读写结合, 以读促写。可根据年级的差异, 比如让低年级学生学会写摘抄式笔记, 遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语, 把它摘抄下来;中年级在读过书之后写下读后感;高年级则更进一步, 写好读后感的基础上, 写出点评和总评。一段时间下来, 学生养成了较好的读书习惯, 读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高。

三、选择健康、适合的课外读物

(一) 适合的才是最好的。

苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外阅读物是教育极重要的任务。为此, 我们就根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。学生的阅读兴趣有显著的年龄差异, 不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系。一般来说, 小学生最喜欢读内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言故事、科幻小说等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。书中的人与事就好像发生在学生们身边一样, 同龄的乐趣、同龄的烦恼、同龄的故事让他们每天渴望阅读。据此, 我们根据孩子的年龄特点设立书目。

(二) 选择健康、有价值的书。

课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。”尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富, 兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。

(三) 引导孩子读经典名著, 纯净孩子的心灵。

阅读经典名著是课外阅读的最高境界, 也是一个成熟阅读必须经历的历程。低年级学生我们倡导背古诗、儿歌, 《三字经》、《弟子规》、《汤姆索亚历险记》、《海底两万里》等中外名著。当孩子们沉浸在阅读经典名著的喜悦中, 他们的心灵得到呵护, 精神滋养如雨后春笋般得到萌发, 幼小的心灵如鲜花般绽放, 经典名著激发了他们对文化的向往和热爱, 同时也教会孩子们学会语文, 温暖他们的心灵, 打开他们美好而又人道的感受世界, 激发他们心中善良、美好的一面。

四、教给阅读方法, 让学生会阅读

作家肖复兴也说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书, 对于一个孩子真是最大的财富。”我们在每周一节的课外阅读课上有计划、有目的地进行课外阅读指导, 教给学生读书方法, 提高阅读质量。

速读法。速读法就是对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中, 要集中注意力, 作出快速的信息处理和消化。

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。

精读法。所谓精读法, 是对于一本书中的重点篇章段落, 集中精力, 逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真阅读的习惯。

让孩子们爱上数学 第9篇

一、从“知”到“好”为每一个孩子铺路搭桥

1. 关注“全体”

数学教育的目的是要面向全体学生的, 即使人人都能获得良好的数学教育, 尽管每个孩子的禀赋不一样, 但是我们要使不同的学生在数学活动中获得不同的发展。因此, 在进行数学学习活动时, 一定要关注“全体”。关注“全体”, 包括关注“全体”身边的生活、“全体”的知识经验基础以及“全体”的不同需要。

例如, 在教学“百分数的意义”一课中, 有的老师是这样开始新课的:“课前, 老师已经布置同学们回去搜索了一些百分数, 谁来说一说你是在哪找到的?”这问题一抛, 就打开了全体学生的话匣子, 这时候, 我们就可以让基础略微薄弱的、注意力集中方面稍微欠缺点的孩子来回答。给予他们发言的机会, 更是期望他们全力以赴参与后面的研究活动。

当然, 老师在课前也要稍做功课, 对孩子们搜集的材料做筛选, 尽量呈现生活不同方面的百分数。这个汇报过程其实就是老师走近孩子们的生活, 了解他们的知识及经验基础的过程, 通过走近、了解、关注, 力求为每个孩子铺路搭桥, 以便让他们更好地开始学习。

2. 关注“过程”

关注“全体”的同时, 还要关注“过程”, 让学生知其然, 更要知其所以然, 而不是机械模仿或死搬硬套。有些老师在课堂上喜欢包办代替, 课堂缺乏过程, 孩子缺乏经历。因此, 课堂教学要关注“过程”, 包括关注“过程”的起点、要达到的程度, 并预设其间可能出现的种种问题。

再如“百分数的意义”一课, 由于是概念教学, 比较抽象, 我们可以在全体收集材料的基础上, 进一步细化, 使之过程化。这个过程的起点建立在分数意义基础上, 对学生而言较为熟悉, 终点是对百分数意义的理解, 中间的过程则需要学生自己去感悟、形成。于是, 这里我们可以借用记录单来辅助学生完成这个过程, 如摘录一句生活中的百分数: () , 这个句子中, 单位“1”是 () , 这个百分数是 () 和 () 比较的结果, 这个百分数表示 () 。这个过程就是探索的过程, 个人探索、集体反馈、适度点拨这样的过程就是不断调试、摸索, 最终让学生获得知识。

3. 关注“体验”

关注“全体”与“过程”, 还要关注孩子的“体验”。这个“体验”是无人能替代的, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 因此, 老师要关注孩子参与“体验”的方式、参与面及参与度。

例如, 教学“认识角”一课中, 当学生初步认识了角, 能指认出现实中的角及各部分的名称后, 老师还要进一步让孩子亲身体验用各种材料做角。老师给孩子们提供的材料有纸、钉子板、橡皮筋、毛线、吸管、小棒、剪刀, 等等, 孩子们可以用纸折, 用吸管折, 用橡皮筋在钉子板上拉, 用小棒摆, 在纸上画在这些体验的过程中, 孩子们参与面广、参与度高, 有些孩子还进行了多种创造与体验过程, 体验丰富了认知, 完善了知识结构。

二、从“好”到“乐”为每一个环节打造快乐

1. 注重“主动”

一些孩子在解答数学问题时非常积极, 这有助于学习活动的开展及问题的解决, 但也有部分孩子在数学学习活动中比较被动, 不肯开通脑筋, 这就导致其在情感上对数学产生厌恶。为了让孩子爱上数学, 老师应该注重对孩子们“主动性”的培养。老师在教学中要注重循序渐进、先扶后放, 培养他们的主动性, 而在此过程中的历练, 能练就他们强硬的“翅膀”, 老师要做的就是给他们一片“天空”, 让他们自由翱翔。

2. 注重“应用”

学习某种技能就是为了应用, 如果失去了应用平台, 这种技能的价值就丧失了。因此, 快乐课堂离不开“应用”, “应用”是数学与生活之间的一条路, 老师在设计数学学习活动的过程中, 要注重对问题“应用性”的开发。

例如, “24时计时法”是一个应用性很强的知识点, 24时计时法与普通计时法的互换是本节课的难点的最好办法突破这个难点的最好方法, 就是“应用”。而生活中有许多地方可以应用, 比如飞机场的航班起飞时刻表、银行商场门口的营业时间、广播电视部门的时刻等等, 这些资源都是非常实用的。老师可以展示火车票的照片, 让孩子说说开车时刻、几点达到火车站合适。还可以出示商场前的营业时刻牌, 让孩子说一说看到了哪些信息。通过应用, 可以使生活与数学之间的联系更加紧密, 也可以进一步帮助孩子强化认识24时计时法。

3. 注重“启迪”

在学习道路上, 无论谁都会遇到坎坷, 这时候, 老师要注重“启迪”孩子的智慧与信心, 使他们在不失信心的同时, 还带有闪烁智慧的火花去开展数学学习, 从而解决问题, 完成活动。因此, 快乐课堂还要注重“启迪”, 力求使全体学生都能获得成功的喜悦, 使孩子们的思维更为广阔。

三、结语

略论如何让孩子爱上识字 第10篇

在汉字的教学中, 如何让孩子喜欢学习汉字, 培养学生学习汉字的兴趣呢?我在我的课堂上做了几点小尝试, 希望和大家分享。

一、画图成字, 形象记忆

在我们的小学课本中, 有很多的象形字, 它们都是有一个一个图画演变来的。我们在教学这一类字时, 不妨返璞归真, 让孩子先动笔画一画, 爱画画是孩子的天性, 每个孩子最先拿起的就是画笔, 我们经常可以看见, 孩子用过旧本子的背面, 本子边, 甚至是课本上, 墙壁上, 到处可以看到孩子涂鸦的痕迹, 如果你让孩子知道学习汉字就像画画一样简单, 我相信孩子一定会是很快乐的。例如教学“日”我们就可以让孩子动笔画一画太阳, 再出现“日”字, 孩子自己就会发现太阳和“日”字的联系, 这时教师在讲解“日”的字义, 孩子一定感觉简单有趣, 容易理解。这样的字很多, 例如:“月”“木”“水”“山”等等。

二、借助字理, 加强理解

汉字作为最古老的东方艺术, 源远流长。汉代著名的文字学家、语言学家“许慎”给我们留下了一部经典著作《说文解字》, 把汉字的造字方法归纳为六种, 总称"六书", 即所谓"象形、指事、会意、形声、转注、假借"。还总结了许多汉字的演变规律, 我们就可以利用先人提供给我们的有利资源, 借助字理, 把每个汉字变成一个一个小故事, 加强孩子的记忆和理解。比如在教学“采”字, 就可以先出示自理图, 让孩子猜一猜, “采”的意思, 孩子根据字理图是一只手要采一朵花, 很容易想到“采”是采摘的意思, 再用“采”扩词, 加深孩子对猜的理解。例如教学“破”字, 先说一说“皮”字的理解, 如果碰到石头, 会有什么样的后果呢?孩子就会自然的说出“破”的字义。让每个汉字变成神奇的小故事, 激发了孩子学习汉字的兴趣, 提高了学习的热情。

三、形近比较, 奥妙无穷

中国的汉字变化无穷, 一点点细微的变化, 就可能是另外一个字, 我们这可以利用这一点, 让汉字“变”起来, 提高学生的学习兴趣。可以“比一比”, 比如学习“己”时, 同时出现“已”“巳”, 比一比, 说一说其中的区别和联系, 让孩子一下掌握了三个汉字, 同时感到了汉字的变化, 增强了学习的兴趣。我们还可以以利用形近字做一些小游戏。比如“日”字加一笔, 可以变成“电、旧、田、甲、由、申、白、目、旦”, 九加一笔, 变成“丸”, “皿”加一笔变成“血”, “口”加一笔变成“中、日、曰”, “木”加一笔变成“本、末、未、禾”等等, 我们可以利用这些规律, 带着孩子玩“加一笔, 减一笔”的游戏, 既调动了孩子的积极性, 又激发了他们学习汉字的兴趣。我们除了加一笔, 减一笔, 还可以让孩子试着变一笔, 成新字, 比如“风”, 变一笔就是“凤”, “用”变一笔成为“甩”, 只要孩子们开动脑筋, 这样的例子还有很多。除了加减笔画, 随着年级的升高, 可以加减部首, 变换部首。这样汉字的变化无穷无尽, 孩子会在这种变化中, 感受汉字的魅力。激发学习汉字的兴趣。

四、家族识字, 以点带面

在汉字中, 有一类是形声字。在我们的汉字家族中。形声字站70%以上, 有很多形声字拥有共同的形旁或是声旁, 我们把这样的汉字看成是一个汉字家族的。对于这一类汉字, 我们雪好其中一个, 其他的注意变化的偏旁, 待会带出一大片。比如“青、请、清、情、晴、蜻、靖、静、睛”我们可以给他们起名“青”字家族, 加言变成“请”, 加水就是“清”, 加心变成“情”, 加日有变“晴”等等, 变成这样的像打油诗一样的儿歌, 帮助孩子记忆, 孩子可以每字组一个词, 利用组词记忆, 让孩子看到汉字的内在联系, 提高识字的兴趣。

五、巧用字卡, 引发兴趣

识字卡片是教师教学生字的必备工具, 怎样把卡片用巧用活, 就是我经常思考的问题。利用卡片检查孩子的识字是最常用的, 孩子也很紧张, 很喜欢。但是检查过后, 我会让孩子试着把字连成词, 这样有调动了孩子的积极性, 他们会把能组成词的卡片放在一起, 这样一个个小卡片就活了。又聪明的孩子会拿出学过的卡片再连成句子, 这在低年级教学中会让孩子有成就感, 慢慢的孩子就会喜欢上识字卡片。激发学生学习的乐趣。

六、课外拓展, 综合训练

“学以致用”是我们的最终目标, 文字活动中的我们学习汉字的最终目标是要应用于孩子的生活学习的。所以鼓励孩子阅读是提高孩子识字、认字的又一有效手段。让孩子发现汉字在生活中的作用, 我们处处离不开汉字, 这样就潜意识的增强了汉字的学习兴趣。所以我不浪费任何让孩子综合运用汉字的机会, 学完《鸟的乐园》让孩子做有关“鸟”的知识的简报, 学完《动物的家园》做有关动物的简报, 孩子再查阅资料, 汇报的同时就是一次快乐的学习体验。

汉字的魅力是无穷的, 它像一块磁铁, 吸引着每一个文字的爱好者, 兴趣是最好的老师。如果我们让孩子学生对学习的内容感兴趣, 那么, 他就会产生强烈的求知欲望, 自动地灵活地调动全部感官, 积极主动地参与到教与学的全过程。我们都有这样的体验, 只要是你感兴趣的东西, 你就想去探索, 去研究。我们怎样把语文汉字的魅力传递下去, 任重而道远。

人们都说, 语文接近生活生动有趣是的学科。可是我们去发现, 学生对语文的学习兴趣却丝毫不见增长, 而且还有下降的趋势。原因很多, 随着改革开放, 经济发展, 各种诱惑冲击而来, 人们的精力是有限的, 对语文的关注就小了。也有人认为知识太简单, 并没有认识到语文的博大精深。要想改变语文在学生心目中的地位, 激发学生的学习兴趣是最重要的途径之一。所以我们教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。

让孩子爱上写作 第11篇

作为一名青年教师，我接手语文是从四年级开始的。当时，我听到很多抱怨，都一致认为作文几乎不能被攻克。曾经，我的一腔热血也变得心灰意冷，但我的头脑还是清醒的，不管怎样也要奋斗一次。

第一次写作文，我都逐字逐句地批阅。总体情况很不乐观，首先，字数不能达标，写够的也是东拼西凑；其次，语言单调乏味，语句不通，只是范范的叙述，既不生动，也不形象，表达不清的现象时有出现。第三，中心不突出，不知道想干什么，跑题现象严重。

有了这些结论，我进行了仔细的分析，并不断地探索，寻求解决问题的好办法。我想，作文字数不达标，主要是因为语言积累少、阅读少的原因。不善于积累总结，把很简单的事情复杂化了。我们应明白，作文是什么！就是生活的一幕，就是相机快门下的那一瞬间；它就在你上学的路上；它停留在你与同学欢笑嬉戏时；它在你悲伤时；在你快乐时；它在你劳动时；它就是你的情感；它漂流在你的谈话间；它一直跟随着你，只是你没觉察到它。现在，你明白了吧！作文就是你生活的写照，记录着你情感的波动，就是你灵魂的记录。

明白了这些，下面就是具体的实施这个环节，可不容忽视。首先，我进行了引导，孩子们，老师能看到平时大家都很聪明，遇事总能说得很清楚，把见到听到的讲述得绘声绘色，大家都能听明白，有时，别人错怪了你，你也能主动说向老师明情况，而且说得句句在理，老师也会被你折服，为什么换成让笔来表达的时候就畏首畏尾，不敢动笔了呢？孩子们，勇敢起来吧！把你想的写下，把你的真实感情倾吐，你一定能写出理想的文章！

有了这些还不够，他们的语言并不生动，有时甚至要想说清一件事显得比较困难，主要是因为积累的少，要想提高可不是一件容易的事。所以，在平时讲课时，遇到好的词语，我就让他们根据语境多体会，而不是只机械地掌握了意识就可以了，看着意思回头看放在课文中好不好，通过大量的造句来掌握这个词语。课文中有描写的地方，我也会要求他们模仿着描写身边的相似事物，经过一段时间与优秀文章的对比。

放飞思维让孩子爱上美术 第12篇

一、寻找创作的源泉

在教学中, 广大教师往往把技能、技巧作为教学重点, 并用它作为衡量美术课教学效率好与差的标准。在这样一种教学思想的指导下, 学生就只会按着教师的思路去学习、模仿, 学生们不能充分发挥自己的个性感受。他们没有经过观察, 没有经过思考, 没有经过感受, 他们就很难对所画内容有一个清晰的认识, 完整的个性体验。例如, 我在教学“交通工具”一课时, 一开始我为了引起同学们的兴趣, 让课堂活跃起来, 让他们告诉我自己知道的交通工具, 学生们一个个兴趣盎然, 高高地举起手, 争先恐后地要回答自己所了解的交通工具。随后我就让他们画出自己喜欢的交通工具, 但是经过我的巡视, 发现有很多学生在纸上多次抹擦, 还有学生干脆就坐在位置上, 什么也不画, 有的小声地自言自语:“我不会画, 怎么画呀?”我感到很奇怪, 于是, 我就找了几个同学, 问他们为什么不画了, 他们红着小脸, 非常自责地告诉我:“不知道怎么画。“这时, 我才突然明白:原来是我错了。创作源于生活, 同学们没有在生活中对交通工具密切的接触与观察, 根本没有完整的印象。对交通工具的部件、构造都不明确, 又怎么能画好交通工具呢?我不能要求学生凭空来设计、想象, 在这种情况之下, 要求学生画好, 简直就是“闭门造车”。

二、激起创作的兴趣

兴趣决定孩子学习的方向, 也决定孩子学习美术这门学科的效果。所以作为美术教师, 我们就要千方百计地想办法激起学生创作的兴趣。美术课有一个不可否认的优势, 就是从总体上看, 它是大多数学生都喜欢的科目。但是要想让每一个学生对这节课都有兴趣, 并且能持续较长时间, 教师就要想方设法去调动他们的积极性, 从而激起学生创作的兴趣, 为这一节课的成功提供有力的保障。

小学阶段的学生, 低年级与中高年级的学生既有共同点, 又有不同点。对色彩都具有较强的敏感性, 是他们的共同特点。但是低年级的学生更加注重事物的外观形象, 高年级则偏重于设计和制作, 这就是他们的不同点。作为美术教师, 我们要了解学生的这一阶段性特征, 才能使自己的课做到“有的放矢”, 适合学◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎生的心理与认知规律。如我教五年级的《画脸谱》这一课, 因为以前学生只是在电视上观赏过戏剧, 对脸谱的色彩, 以及脸谱上色彩所代表的意义, 根本就不了解。学生仿造涂鸦, 必定会兴趣大减。根据这一情况, 我及时做了调整:先放映一段京剧视频, 并提醒学生注意观察京剧演员脸上的色彩。之后我又给他们讲解了这些色彩所代表的意义。紧接着我又拿出事先准备好的无色脸谱, 让学生来当化妆师, 根据刚才所看视频, 在无色脸谱上添加色彩。由于是要他们自己动手, 来给这些“演员”涂脂抹粉, 所以同学们立刻兴趣大增, 顿时, 场面马上变得热情高涨起来。学生在脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩, 趁着兴奋劲, 我再借机把脸谱的勾勒知识介绍给学生。就在这种热热闹闹、轻松愉快的氛围中完成了教学, 学生既懂得了知识, 又学习了绘画。至于学生作品画得怎么样, 这都不是最重要的。关键是在这堂课上同学们都乐于参与其中, 带着浓厚的兴趣, 学习绘画, 并在此基础上懂得了一些知识, 拓宽了自己的知识面, 并从中受到中华民族艺术的熏陶, 一举多得, 何乐不为呢!

三、用想象为孩子插上艺术腾飞的翅膀

“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦说过的话, 这足以说明想象力的重要性。因为想象力推动着科技的进步, 是知识得以不断完善、不断更新进化的源泉, 所以要想让孩子的艺术有所成就, 就必须充分发挥孩子自由想象能力。学生的作品, 往往想象奇特, 构思大胆, 手法随性所至, 色彩夸张, 无拘无束, 这正是儿童作品最动人、最精彩的价值所在。教师不应该抹杀孩子自由想象的天性, 而应该让他们的个性尽情张扬。

美术课上, 我经常发现, 学生的作品尽管有创作的不足, 但是当你换一种角度去欣赏的时候, 他们的创作却各有其独具魅力的地方, 时时刻刻透露着他们独特的想法。虽然幼稚, 但这正是学生从幼稚走向成熟的标志。小学语文课里有一篇课文《画杨桃》, 讲的是老师让学生画放在讲堂课桌上的一个杨桃, 结果一个学生把杨桃画成了五角星, 为此, 大家都嘲笑他。但是老师却让同学们站在这个学生的角度去观察, 使学生们认识到自己的嘲笑是错的。

“生活处处有美。”学生的各方面都处于一种发展、被发掘的阶段, 每个学生自身都有不同的潜力, 他们有着各自对美的独特的感受力、欣赏力、评价力, 而这些需要教师在教学中对其进行不断地引导与发掘, 使其产生一种对于美的表现力。作为美术教育工作者, 我们需要用自身的真诚点亮每一名学生内心对于艺术的爱好, 充分地发挥自身的个性与兴趣, 将自身独有的艺术才华展现出来。