让学生健康快乐地成长fan

让学生健康快乐地成长fan（精选8篇）

让学生健康快乐地成长fan 第1篇

让学生健康快乐地成长

——河北涿州中学全面育人纪实

2006年6月23日，喜讯从涿州中学传出：涿州中学省专科以上（含专科）上线1853人，本科上线1280人，其中本二上线517人，突破500大关，比去年净增102人，增幅为24.6%,创历史最高记录，上线率位居保定市省级示范性高中前列。史玲玲同学以661分的总成绩获涿州市理科状元；曹洪健同学以611分的纯文化成绩获涿州市文科第一名。

“让和谐成为发展的动力，让教师的智慧照亮教育，让学生健康快乐地成长”是党和国家教育方针在涿州中学的具体体现，它是涿州中学的办学理念，也是学校的奋斗目标。为贯彻这一理念，实现这一目标，涿中人解放思想，以过人的胆识，惊人的速度，实现了超常规跨跃式的大发展。

一、“发展是硬道理，和谐是原动力”。不发展不行，不加快发展不行，不科学发展不行。只有创建和谐校园，加快学校发展，才能给学生提供更好的学习条件，才能满足广大人民群众子女接受优质高中教育的愿望。河北涿州中学是一所省级示范性普通高级中学（省重点），创办于1929年。学校占地203亩，建筑面积8000平方米。现有教职工381人，77载春秋，孕育和积淀了一中优良的办学传统，学校具有淳朴的校风和深厚的文化底蕴，培养了25000余名合格的高中毕业生，近万名优秀学子进入高等院校深造。他们当中有著名科学院院士、西夏史研究员史金波，清华大学毕业、北京亚运会电讯总工程师和北京2008年奥运会电讯工程顾问李茂生，美国芝加哥大学教授、留美博士李金艳，华东理工学院院长、教授张宪民，还有董淑义、宋义民等政界要员……。

然而，进入二十一世纪后，受市场经济冲击和多方面因素的影响，学校面临着招生扩轨、新考交替断档、骨干教师外流，教师积极性难以提高，教育教学质量滑坡的新困难，这所历史名校面临着严峻的考验。

发展才是硬道理。面临眼前的困难和汹涌澎湃的发展态势，刘群辉校长、王志辉书记与班子成员达到了共识：“德育为首，知识为主，服务教师教学，服务学生成长，以人为本，质量第一”，“一手抓办学条件的改善，一手抓教育教学质量的提高，建立健全学校各项规章制度，在改革中解决困难，在发展中壮大自己”。

学校坚持把三个“有利于”作为衡量学校一切工作的标准，即“有利于调动教职工积极性，有利于提高教育教学质量，有利于推动学校的发展”。

近10年来，涿中人解放思想，走“超常规发展之路，用品牌招商”，“凭诚信引资”，通过校企合作、银行贷款、拓宽办学渠道、教职工集资等方式，解决了制约学校发展的经费难题。在政府投入不足的情况下，迅速完成了老校的改造，一所固定资产近1.5亿，在校生近5700人的现代化一流中学矗立在全市人民面前，成为了一个历史老校被成功改造的范例。

走近今日的涿州中学，校园内花木葱茏，绿草如茵。在鲜花绿树中，设计新颖、漂亮别致的教学实验综合大楼、高三教学楼、多功能体育馆、学生餐厅、学生公寓、教师住宅楼等楼群建筑错落有致。目前学校共有三层以上楼层和大型场馆建筑20栋。图书馆藏书10万册，期刊315种，电了图书10000余种，理化生实验仪器，音体美卫生器材达到了国家的一类标准。教室内全部安装了多媒体，微机室、校园网设施位居省级示范性高中前列。教室、教师办公室、师生公寓冬暖夏凉，十分舒适。食堂实行微机管理，刷卡售饭，饭菜花样众多，品种丰富。学校储蓄所、卫生所、浴池、理发店、购物超市、电话超市、洗衣部等对学生全方位开放，为学生的生活提供一流的服务。

先进的设施，现代化的教学手段，优质的服务，为师生展才献技创造了良好的条件。花样的年华，无尽的才能，在这座创造奇迹的校园里，得到了尽情的展现。

二、“学校无小事，处处有教育；管理无小事，处处见规范”。这得益于学校拥有一套科学的管理机制和规范的管理制度，且得益于有一位敬业奉献、眼光超前、思路独到的好校长。

一个好校长就是一所好学校，一个学校的管理水平，就是一个校长管理理念的体现。从一名优秀教师、模范班主任、到涿州市三中教导主任、涿州市教育局副局长、涿州中学校长，刘群辉校长一路走来，扎扎实实、埋头苦干，把最美好的青春献给了自己忠爱的教育事业。

“正人先正己”。刘校长经常对班子成员讲：“作为领导，要敢于管理，善于管理，勤于管理、精于管理；工作要从大处着眼，小处入手”。要求班子成员“现代化意识要强，思想观念要新，待人有修养，处事有分寸、管理有章法，领导有气度，眼睛盯在质量上，功夫下在管理上”。2005年7月，上任伊始，着手制订了《涿州中学领导干部日常行为规范》、与班子成员签

订了责任书，目标管理实行了首问负责制。班子成员始终保持着一种齐心协力、奋发向上的良好状态。

经过一年的教育教学实践，刘校长探索了一条科学合理，行之有效的“三线四制”管理模式。即由德育处→团委→保卫科组成德育工作线；教务处→教科研处→学科备课组组成教学工作线；办公室→总务处→财务科组成行政、后勤工作线。三线各有自己的工作侧重点，各处室有明确的任务、职责和目标。建立年级主任为核心的年级负责制、班主任为核心的作业组负责制、备课组长为核心的备课组负责制、教师目标岗位责任制，将各项指标层层分解，落实到人。学校进行了以校长负责制、教职工聘任制、岗位目标责任制、岗位结构工资制为核心的人事制度改革，进一步完善了学校的竞争、激励、制约机制。科学的管理，形成了巨大的向心力，凝成了强大的教育合力，全校一盘棋，整个学校人心思上，人心思进，呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的可喜局面。

三、“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。优秀教风的形成，青年教师的培养，科学合理的教师队伍，增强了涿州中学的核心竞争力。

教学的主要问题是教师教和学生学的问题，学校要想全面、协调、可持续发展，首先要建立一支思想过硬、业务精深、梯次结构科学合理的教师队伍。而只有实行“人性化”管理，才能从根本上解决师生的精神面貌和思想境界，才能真正打造学校发展的核心竞争力。基于这样的认识，刘群辉校长到涿州中学后，大胆更新管理理念，牢固树立“以人为本”的思想，在“人性化”管理方面大做文章，坚持“事业留人，感情留人、待遇留人”。要让学生爱学习，教师首先要敬业；要让老师爱学校，领导首先爱老师。具体做法为：

一是工作“人性化”。大力推行用人机制改革，把最优秀、最有组织能力的教师提拔到领导岗位上来，使他们既当指挥员又当战斗员，每年发展4-6名教师入党，近百名教师被评为全国、省、市级优秀教师、先进工作者，模范班主任、教学能手。2006年，学校聘任了近40名学科带头人，还评出了市十佳教师等。政治上关心教师，在入党、提干、评职、评优、树先等方面，向一线教师倾斜，大大调动了广大教师的工作积极性。

二是生活“人性化”。①改善办公条件。为每个教师办公室安装空调、饮水机、配备鲜花、洗手设备（如脸盆、香皂、洗手液、毛巾）、衣帽架、整容镜等，将教师治学的座佑铭整理上墙，时时对照检查、自省。②搞好

后勤保障。教师子女上初中、小学，车接车送，教职工每月一张澡票，每月一个理发票，教师过生日送上一束鲜花，以示祝愿，③提高教师待遇。学校除财政工资外，还实行校内岗位结构工资制，充分体现多劳多得、优劳优酬。

三是学习“人性化”。学校全面加强继续教育工作，为教师创造一切学习条件。如支持一线教师在职攻读研究生，为他们报销报名费和一半学习费用；经常组织教师参加各种形式的师资培训，不断为教师“充电”；开展新老教师结对子，一帮一，一对红，互相促进，共同提高，大大缩短了青年教师成长期，也使中老年教师的业务水平更加成熟。目前，教师本科以上学历达标率98%，其中特级教师1人，高级教师68人，一级教师148人，32名教师兼任市级以上各种学术团体职务，每年有200多篇（部）论文和著作在市级以上报刊、杂志发表或会议交流。

“人性化”管理，使老师们实实在感受到了爱的滋润和感化，精神面貌发生了根本性的变化。一年来，一中教师队伍稳定，人心思上，一大批青年教师脱颖而生，一批又一批年富力强，素质过硬、锐意进取的教师成为了教学骨干、中坚。

四、授之以鱼不如授之以渔。教学的核心是让学生学会学习。课堂教学改革的关键是提高教学效益，让学生学会转向会学，由被动学习转向主动学习。

“服务学生成长，服务教师教学，以人为本，质量第一”是一种先进的办学理念，更是涿州中学教育教学的行动指南。学校因材施教，分类指导；抓尖子生，高进优出，上重点进名牌学校；夯实基础，中进高出上本科，争取大面积丰收；培养特长，低进中出，学有所成，凭专业特长进入高校。为实现这一目标，一是充分发挥备课组作用，落实好个人备课和集体备课，集体备课采取备课组长负责制，认真落实，“备、说、讲、评”四个环节。个人在集体备课的基础上，根据学生的学习实际写出有针对性的单元备课和课时教案，经过集体备课研究，再修改定案，二是狠抓听课、评课。学校教务处和教科研处联合出台了《涿州中学关于听课、评课的有关规定》，学校校级领导干部和年级主任每学期听课不少于40节，听课后及时组织评课。每一次评课，主管校长、包年级主任必须参加，备课组长、骨干教师重点发言，认真评、仔细评，表扬的话少说，重点评缺点，谈不足，最终达到使授课者和听课者都有收获，都受启发的目的。三是重点抓

好单元过关，每次测试都严格组织，严把命题、监考、批阅、讲评、纠错各个环节。对测试中发现的难点、易错点、易混点，及时跟上二次过关。

为全面提高课堂教学效益，学校以课堂为突破口，大胆进行改革。针对教学中存在的重视教师的“教”，轻视学生的“学”，教师讲的过多，留给学生自主学习的时间太少，“满堂灌”、“满堂问”现象，以“诱思探究”理论为依据，落实“精讲多练、讲练结合、以练为主”课堂教学十二字要求，逐步探索形成了“自主探究”课堂教学模式。通过“学案导学-合作探究-巩固拓展”三个环节，落实学生主体地位，实现学生的主动发展。在这一主体模式下，各学科依据各自的特点，灵活运用，创造出丰富多彩的教学形式，极大地调动了“教”和“学”的积极性。

一年来，学校重视教科研工作，对教改实验课题进行统筹安排，提出了具体要求。学校的教研思路是：校本研训，博采众长，综合提高，自成一家。对教研立项的要求是：理论上有高度，科研上有潜力，发展上有后劲，教学上出效益。数学、语文、英语等学科已在省、市教科所立项。

五、在学生中深入开展养成教育，赏识教育和感恩教育，维护学生自尊，培养学生自信，开创了学校德育工作新局面。

学校坚持以思想教育为主，正面教育为主，自我教育为主的教育形式，力求德育工作贴近学生、贴近生活，引导学生健康成长。

一是习惯养成教育。德育处从抓纪律入手，狠抓常规管理，学校提出了“四个珍爱”。即珍爱生命，珍爱友谊、珍爱环境、珍爱时光；“先管住再教育”，“管是为了以后的不管”的管理理念，明确提出：进入一中校门，就要放弃一切杂念，用“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育广大师生。通过军训、国旗下讲话、艺术节、运动会、法制报告会、主题班会等活动讲常规、促规范，养习惯，充分发挥团委、学生会的自治功能；让学生参与学校的生活管理、宿舍管理、教学管理和评教活动中去，最终实现“人格上自荣，行为上自律、学习上自主、生活上自理、心理上自强”的管理目标。逐步实现由他律到自律的飞跃，在全校形成“严谨治学、尊师守纪”的良好学风。

二是成功赏识教育。对老师，刘校长不止一次地强调说，要学会赞美学生，鼓励学生，要做到“三个一”、“五个一样对待”即“每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话”。“城里乡村学生一样对待，男生女生一样对待，相貌美丑一样对待，成绩好差一样对

待，是否犯错一样对待”。用心理暗示坚定学生的成功信意，用真情赢得学生的丰厚回报。每周一班会，先组织宣誓活动，通过宣誓，宣出了一中学生的信心、勇气和不达目的誓不罢休的豪迈气慨，校园内始终充盈着一种奋发进取，永争第一的浓厚学习氛围。

三是感恩教育。通过班会谈心，让学生感受老师的辛劳，父母的不易。学校提出了“四个学会”即学会求知、学会健体、学会感恩、学会做人。每逢节假日，学校要求学生为父母做一件力所能及的事，说一句体贴的话，孝敬父母；教师节来临，学生自己制作贺卡，并写上深情的话语放在老师的办公桌上。学校通过减免贫困生学杂费、住宿费、帮困扶贫献爱心活动等，让同学们与高尚的道德情操直接对话，感受到社会的真情关爱，亲情教育让学生心灵产生了强烈的震撼，学习的动力更足了。

四是心理健康教育。学校成立了专门的心理咨询室，招聘河北师大心理学系毕业的教师来校任教，为广大学生解答及指导学习上的困难、生活中的苦恼，心理上的困惑和情感上的迷茫，引导学生自身发展与社会道德规范相协调，促进身心健康成长。

六、丰富多彩的校园生活，优美和谐的育人环境。

底蕴深厚的校园文化，无不彰显着一中的无穷的魅力。基于对美育的深刻认识和把握，涿州中学的艺术教育开展得有声有色，为让音美特长生学有所进，业有所成，教务处对学生的专业和文化课学习，实行专业教师包年级制度和班主任、任课教师包教包培制度，真正做到全方位、无间隙管理。近几年，学校音美生高考成绩十分突出，专业过关率，本科上线人数，均列保定市前列，有近名同学被高等院校音美专业录取。

为了不负全国、省体育传统项目学校的盛名，学校成立了男、女生篮球队、足球队和田径训练队，由体育教师包年级、包班有针对性地进行训练。在省市各种文体活动和竞赛中，一中荣获多项殊荣，有60人次获奖，每年向省市体育运动队和高等院校输送体育生近20名，为学校争得了荣誉，为涿州人民争了光。

“让学生健康快乐地成长”已在涿州中学得到了初步的印证。

2006年11月18日

让学生健康快乐地成长fan 第2篇

● 蔡爱东

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”这是中共中央国务院在当前的历史条件下，从我国人才培养和可持续发展战略的高度出发对受教育者提出的基本希望和要求，受教育者的发展以及健康和体质问题已成为全社会关注的热门话题。

然而，当前学生的健康和体质状况却非常令人担忧,已引起社会的普遍的关注。有调查显示，在书包越来越重的同时，中小学生锻炼的时间也越来越少。75%的学生认为体质不好是缺少锻炼造成的，60%的学生没有养成体育锻炼的习惯，30%的学生说没有锻炼时间。

国务委员陈至立在第一次全国学校体育工作会议上指出：“最近的学生体质健康监测的数据表明，尽管青少年的营养水平和形态发育水平不断提高，但青少年学生的体能素质近20年来持续下降；肥胖学生的比例迅速增加，中学生的视力不良率已经超过了三分之二，随着学生学年的增长，近视率也随之递增。”

教育部公布的2006年学生体质健康监测结果公告中说，学生体质健康的指标身高、体重、胸围都增加了，这说明营养水平有所提高，但是体能的部分指标呈现下降趋势，肺活量水平持续下降、肥胖学生呈增多趋势，以及学生近视率居高不下，速度、爆发力、力量等素质继续下降。近几年征兵中应征青年体质不合格率明显上升，这说明学生体质下降不仅仅是家庭、学校、社会的问题了，它已经威胁到了全民族的发展。虽然近年来国家及各级教育部门出台多项措施，大力推行“阳光体育运动”等活动，但中小学生的体质状况依旧堪忧。为此，笔者结合自己的体会粗浅的谈一谈这方面的看法。

造成学生体能素质持续下降的原因是多方面的。

先谈社会方面，造成学生体质下降有三个原因：一是物质因素，近年来，随着人们物质生活水平的不断提高，给予孩子的物质营养更丰富了，同时孩子的锻炼机会少，产生肥胖儿童的概率当然就大得多。二是思想因素，传统思想中对待学习有一种根深蒂固的认识，学习是辛苦的，一定要吃苦、吃苦再吃苦，为了能有个好的考试结果，不惜以牺牲学生身体为代价，最终导致学生身心健康每况愈下。三是其他因素，社会上真正适合孩子们运动锻炼的场馆和设施很少。许多学生所住的社区附近根本没有体育活动场所，仅有三成学校体育场馆在节假日向学生免费开放。而各种名目繁多的夏令营中，真正能让孩子们接触和体验大自然、陶冶身心的户外活动也已经很少了，很多活动项目往往改头换面成了应试教育的培训班。

再谈学校方面，造成学生体质下降的有两个原因：一是考试分数，现行的教育体制决定了学校偏重于学生的学习成绩，体质健康往往被忽视，导致学生没有时间和精力参加体育锻炼。学校看重的只是学生的文化课学习成绩，而对体育和身心发展重视不够，学生的锻炼时间得不到保证，还有学校体育场地、器材建设跟不上，课外活动名存实亡。二是运动安全，现在的家长维权意识很强，容不得孩子在学校有一点闪失，每所学校都为安全问题提心吊胆，为了保证学生的安全，学校想了很多办法，如减少学生的体育活动时间、降低体育活动的强度。许多学校因为怕发生安全事故，而取消了跳箱、单双杠等“高危”体育项目教学，并撤掉了相应的体育器械。

第三是家庭方面，现在许多家长都过度地给予孩子学习方面的压力，认为孩子只要学习好就行，并不重视孩子的身体素质。除了正常的课业外，往往还给孩子报名各种家教、补习班、特长班等，严重影响了孩子的活动与睡眠时间，有损于他们的身心健康，导致孩子们身体综合负荷指标下降。学生从学校回到家中就很少出门，学生写完作业后，看电视、上网玩游戏成为他们放松自我的方式，无暇参加体育锻炼而且眼睛长时间疲劳，能不近视吗？体质能不下降吗？

第四是学生方面，有些地方将体育中考成绩计入中考总分，出现了“应试体育”现象，也就是考什么练什么。有些学校的体育课天天围绕着体育中考内容转，强迫孩子没完没了地跑，弄得孩子很厌恶，不愿意上体育课，变本加厉的升学竞争给学生带来了巨大的学习负担和精神压力。学生追求自身体质健康的主观愿望不强烈，主动参与体育锻炼的意识淡化。不少独生子女缺乏毅力、没有恒心，不愿意进行艰苦的体育锻炼，致使身体素质大幅下降。

让每个学生都健康快乐地成长，必须进一步统一思想，提高认识，加大宣传力度。动员学校、学生、家庭、社会各方面力量，增强改善学生体质健康的紧迫感和责任感。学校要切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”精神，按照教育部、国家体育总局联合下发的《国家学生体质健康标准》，要把课外体育活动纳入学校日常教学计划并排入课表，形成制度，切实减轻学生的课业负担，保证中小学生每天在校一小时的体育锻炼时间，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯。

学校还要根据本校的具体条件，增加必要的体育设施项目设置，因地制宜建设健身路径或健身走廊等学生健身场所，使学生有地方、有器械进行体育锻炼，营造活跃的课余锻炼氛围。学校体育场馆在课余时间和节假日应向学生开放，加强体育场馆的使用率和利用率。

体育锻炼问题不仅需要教育部门和学校来解决，还需要家长的配合和社会的支持，共同采取措施解决这个问题。教师们要引导学生正确处理学习和锻炼的辩证关系，树立锻炼好、身体好、学习好的科学理念；要通过家长会等活动形式，使家长们正确认识体育，鼓励孩子们参加体育活动等。家长要帮助孩子从小树立健身意识，支持和培养孩子养成终身锻炼的习惯。

总之，全社会要共同关注改善学生体质健康的问题，共同为提高学生身体素质作出努力，要让每个学生都健康快乐地成长。

让孩子健康快乐地成长 第3篇

在孩子成长的过程中, 学习固然很重要, 但学习并不是唯一的, 每个孩子的成长都是一个独特的旅程, 孩子的成长、智力的发展是有规律的, 我们要了解它、把握它, 但不能随便去改变它。生活毕竟是多彩的, 如果按照成人的模式去灌输知识, 让他们去做那些只有有毅力的成年人才能坚持每天做的事情, 那样既违背了孩子的天性, 又违背了孩子的成长规律。

美国的心理学家格塞尔曾经做过一个实验:让一对双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象 (代号为T) , 在他出生后的第46周开始练习, 每天练习10分钟。另外一个实验对象 (代号为C) , 在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候, T练了9周, C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?大多数人肯定认为应该是练了9周的T比只练了2周的C好。但是, 实验结果出人意料———只练了两周的C爬楼梯的水平比练了9周的T好:C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层, T则需要20秒钟才能完成。格塞尔分析说, 其实46周就开始练习爬楼梯, 为时尚早, 孩子没有做好成熟的准备, 所以训练只能取得事倍功半的效果;53周开始爬楼梯, 这个时间就非常恰当, 孩子做好了成熟的准备, 所以训练就能达到事半功倍的效果。

这个著名的实验, 已经能很好地证明问题了, 幼儿阶段的学习应尊重幼儿的生长规律, 在孩子做好成熟的准备后, 选择恰当的时间, 为孩子的成长营造一种科学而宽松的氛围。让孩子从一开始接受教育起, 就体验到发现的兴趣, 感受到发现的快乐。所以, 我们就需要遵循孩子成长的规律, 从每个孩子的实际出发, 在恰当的时期, 给予适时地引导, 因材施教, 只有这样做, 孩子才能健康地成长, 反之, 则会事与愿违, 欲速则不达。

英国著名数学家、哲学家、教育家怀特海在他写的《教育的目的》一书中提出, 智力的发展从浪漫开始, 浪漫阶段是幼儿开始体验世界、认识世界、发现世界的阶段, 对一生的发展起到非常重要的作用。怀特海肯定了自由在教育中的作用, 因为它能带来兴趣和快乐。他强调, 智力发展离不开兴趣, 兴趣是专注和颖悟的先决条件, 没有兴趣就不会进步, 因此孩子在上学前应该充分地让他们玩耍, 不要强加他们任何不必要的知识, 使儿童在玩耍中充分地扩展他们思维的自由空间, 开发智力, 增强儿童大脑中各方面功能的神经元。

孩子越小, 各方面能力越差。越小的孩子越笨而不是越聪明 (部分语言能力除外) 。3岁前会的东西, 5岁只需要几天就全会了。5岁前的东西, 到了7岁只需要一个月就全会了。美国人高中的数学能力只等于我们的初一二的水平, 但是他们用大一一个学期就完全学会了我们直到高三和大一的高数, 水平和我们相当, 然后大一后半个学期之后, 他们的优势凸显, 而我们就走下坡路去了。所以, 如果为了应试考试或者学校教育的需要, 后学并没有弱势, 而且性价比超高, 用最小的时间代价换来最大的效果。研究表明, 幼儿时期是孩子发展独立性和自理能力、建立自信心的重要年龄。这个年龄段的孩子, 是否容易被同伴接纳, 能够结交好朋友是很重要的。一项追踪研究证实, 儿童在早期积累的社会性经验更具有长效性。早期良好的社会性发展对后来的发展具有积极的影响。幼儿之所以主动学, 是因为学是他们玩的一种途径、一种花招、一种享受过程, 是不需要去横比或者用某个标尺去衡量的。如果体会不到学的快乐和享受, 每个孩子的遗传或先天禀赋和后天环境都截然不同, 我认为大可不必去先学, 等年龄到了直接再给他就可以了, 每个孩子发展的路径和终点也不一样, 没有一条路适合所有孩子, 所以而应该尊重孩子的成长规律, 因材施教, 让孩子快乐健康地成长。

摘要：每个孩子都是一个独特的个体, 有自己的喜好和个性, 作为成人要尊重幼儿的成长规律, 为孩子的成长营造一种科学而宽松的氛围, 让孩子体验到发现的兴趣, 感受到发现的快乐, 从孩子的实际出发, 在恰当的时期, 给予适时地引导, 因材施教, 让孩子健康快乐地成长。

让学生健康快乐地成长fan 第4篇

一、别因定势思维迷住双眼

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，其实就是定势思维惹的祸。如任课教师反映课堂纪律不好时，我们首先想到的是那几个惹是生非的“捣乱分子”；教室的玻璃打破时，我们首先想到的是那几个舞刀弄枪的“调皮大王”；班上丢东西时，我们首先想到的是某些有前科的“盗窃分子”；一个“后进生”取得了不错的成绩时，我们首先想到的是他可能作弊了……虽然这些想法并不是一点道理都没有，甚至个别教师还能分析得“头头是道”，犹如耳闻目睹，殊不知这样一定势，往往会冤枉一些学生，导致这些被冤枉的学生心里极度痛苦。而且还会在思想上、情感上与教师造成对立，使教师以前的“苦口婆心”变得烟消云散，以后的循循善诱变得口是心非。

二、别因急功近利功亏一篑

“人非圣贤，孰能无过？”面对初次违规的学生，很多教师都能做到细致地谈心，耐心教育，但面对“屡教不改”者，却很少有教师能再静下心来慢慢沟通，迎接他们的往往是狂风暴雨。同一个教师，为什么反差会这么大呢？究其原因，是教师急功近利的思想在作祟。虽说恨铁不成钢的心理能理解，但这样做的结果往往是导致以前的教育功亏一篑，因为教师是吼过瘾了，学生也低头了，殊不知这些经常违规的学生早就练就了一身金刚不坏之身，任凭风吹雨打、山崩地裂，内心就是无动于衷，碰到自尊心强的，反而会激起强烈的逆反心理，造成师生对立，教育效果可想而知。其实面对屡次违规者，我们不妨反问自己一下，如果三两次教育就可以改变他们，那还称得上“屡教不改”吗？因此，我们要在潜意思里知道不能对自己的短期工作抱太大的希望。

三、别因杀一儆百、口无遮拦毁人自尊

当前独生子女的抗挫折能力普遍较差，自尊心极易受到伤害，而同时教师队伍的年轻化，往往会因学生犯错而大发脾气，或杀一儆百，或口无遮拦，常常在不经意间就伤害了学生的自尊，对他们造成难以弥补的创伤。还有教师为了“制服”某个顽皮学生，每天像拍电视一样让他“亮相”，今天讽刺，明天挖苦。如此“教育”，即使这个学生让你“制服”了，恐怕也无心学习了。

如笔者在刚踏上三尺讲台时，有一次面对一个学生的违纪，为了起到杀一儆百的作用，我当着全班学生的面狠批了他一顿，从此他就显得闷闷不乐，并尽量避免与我接触。虽然以后我也给予了他无微不至的关怀，但他始终爱理不理的。直到毕业典礼那一天，我要求全班学生给我写建议时，他写道：老师，虽然你对我很照顾，但我就是不喜欢你，因为你曾伤害了我的自尊。看着这句话，我的内疚之情油然而生，恨不得时间可以倒流，让我重新处理。后来面对学生的错误，我都私下与之沟通交流，并告诉他“我相信你会改正的”，他们大多没有让我失望。

四、别因妄下断语灭人希望

由于升学压力和班级评比等因素，教师对学生恨铁不成钢的心理很严重，说话时常常流露出一些不满的情绪，甚至妄下断语，严重影响了学生正常的心理发展。

如有一次学生背着书包到网吧“上学”，同时又打电话向我请假，然而由于偶然因素被我知道后，笔者私下对他进行了教育，当时他痛哭流涕，立誓下不为例，我也当场原谅了他。然而当第三次重现此事件时，他虽然再三表示要改正，哀求我原谅，但我内心的怒火还是像火山喷发一样爆发了，断然表示：“你是不会改变的，我绝不会再原谅你，也绝不会再相信你了。”并通知了他父母，结果由于他借宿在同学家而导致他父母全城大搜索，一个月后，他辍学了。虽然他的辍学涉及很多原因，但我必须承担其中一分，因为是我毁灭了他的希望。确实，从我的角度看，我有充足的理由这样说，因为我已给了他多次机会，是他自己屡教不改，但从学生的角度看，他表示“要改正”不是最好的选择吗？并且未必不是真心话。但我的话语却像钢针一样扎进了学生心里，使他认为“自己不可能改变了，更不可能成为好学生了”，这不仅仅是对他自尊心的伤害，更是彻底毁灭了他最后一丝的信心和希望。

总之，矫正学生不良行为工作是一个循序渐进的过程。一方面需要教师有高度的责任感和事业心，另一方面必须自我加压，不断加强自身修养，尽可能完成从“经验型教师”向“科研型教师”的转变，拒绝失误，与“失误”说再见，是为了让每个学生都能健康快乐地成长。

让心灵健康快乐地成长国旗下讲话 第5篇

老师们、同学们：

大家早上好。今天我国旗下讲话的主题是“让心灵健康快乐地成长。”

和着清晨这清澈温暖的空气，让我们的心灵一同感受着这美好的世界。本周是心理健康宣传周。

心，自我们呱呱坠地的那一刻起，便以一种强大的生命力跃动着、存在着，它安静地处于我们的胸腔里，并带有真实而炽热的存在感。然而，它不单单只是我们身体的一个部分，它还载着我们的灵魂，它用它最独特的力量饱含着我们的欢笑、我们的悲伤、我们的迷惘、我们的希望。它和我们一起从一个幼稚、天真的婴孩变化成如今的我们――站在风里遥望远方的少年。

心如果失去了健康，我们的身体都会疲惫起来，我们的大脑都会迟缓起来，甚至，我们会无知懵懂地走向歧路。但是，最怕的不是这些，而是当我们发现或遇到问题时却不知如何解决，甚至没有勇气去解决，一味的逃避，心里的包袱只可能越来越沉重！

所以，在这样的一个日子里，我希望对大家说，让我们勇敢地和心灵交谈，让我们勇敢地面对！我们可以寻找父母，诚恳并真挚地将烦恼诉说，他们是我们最爱也是最爱我们的人，他们的爱会像一盏明灯，照亮你前进的征路。或者我们可以寻求老师的帮助，把自己内心深处隐藏的一切，安心地表达，老师是最好的听众，无私的他们同样会如一尾小船载着你离开迷途。

我们一定会经历这样或那样的问题，我们一定会遇到这样或那样的烦恼，所以，我们要学会正视问题，学会请求帮助，学会调整心态，让心灵健康快乐地成长，让我们共同去追求那最明媚的心灵的阳光。

让学生健康快乐地成长fan 第6篇

11月20日 星期天 晴

每年的家长会，总是“几家欢喜几家愁”，往往这对我并没有什么问题，可这次却有些发愁了——我“荣幸”地被选作在家长会那天需要采访的小记者，面对那么多的家长，要是出了错，那还不得糗大了？但对于学生而言，老师的话就是圣旨，想违反也没可能啊！唉，我只得硬着头皮去采访，一切都听天由命吧！

相比于采访，第一项任务还是挺容易的——为家长们指引方向。我面带微笑地站在操场上，心里却直发毛。我拼命地调整呼吸，好不容易冷静下来，忽然，一个瞪着眼睛、显得有些“面目狰狞”的爷爷，气鼓鼓地走了过来，我的心又一下子提到了嗓子眼。“小孩儿，到哪去开家长会啊？”那老爷爷严肃而又苍老的声音传了过来，我一下子打了个哆嗦：“1~10班在六楼演播厅，11、12班在三楼科学室，13、14班在„„”“哦，谢谢。”还没等我说完，老爷爷便匆匆离去了。我摸摸狂跳不已的心脏，松了一口气。

天空中飘起了小雨，我忧虑地看着潮湿的地面，着急地盯着表。雨悠悠扬扬地飘了下来，空气中有些寒意。这鬼天气，怎么下起雨来了？家长们匆忙走进楼道，操场上人越来越少了。这总算快结束了！下面的任务就更艰巨了，要开始采访了。

寻找到采访目标——王御瑄同学后，我清了清嗓子，介绍了自己的身份后，振振有词地抛出了一大堆问题：“你想要考的中学是什么？你对自己有信心吗？平时是如何准备的呢？”显然，她没有被我的这些问题所难倒：“我还是比较喜欢外国语学校吧。我的信心也不算多，只有一半啦。所谓的准备，我认为最重要的是在平时多听、多练、多思考，这样，考试就不成问题了。俗话说‘功夫在平时’嘛。”王御瑄同学略略思考了一会儿，便流利地说了出来。看来采访也没那么难嘛！我若有所悟地点了点头。

下一个采访目标是14班的潘凡同学。好不容易把她从教室里叫了出来，才问了一个问题，她由于要去家长会上发言，便匆匆离开了。真是个“大忙人”！我无奈地朝她的背影叹了口气。真是“半路杀出个程咬金”！这问题都没问完呢，这可怎么办才好呢？唉，算了，等“家长讲坛”结束后，再继续采访吧。盼星星盼月亮，潘凡同学总算是出现了。我一个箭步跃到她面前，认真地问道：“对于这次家长会你准备了多久？准备的是什么主题？”

她显然被我吓了一跳。“对于这次家长会，我们大家都是在很努力地准备的，时间并不重要。这次家长会的主题是‘付出就会有收获’，同样，我们也只有努力，才会有收获。”总算是“逮”到她了，我飞速地记录下来，脸上露出了满意的微笑。

让学生轻松快乐地学习成长 第7篇

——户县东关小学“减负”情况汇报

一、学校基本情况

我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。

二、学校取得的成绩

我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。

三、具体措施

（一）建章立制，多措并举，落实“减负”工作。

为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。

1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。

一、二年级学生不得留家庭作业，三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。

2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。

3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一 1

经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。

4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值（最多20分，直至扣完）。

5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。

6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。

7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。

（二）多管齐下，共建高效课堂。

“减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。

1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。

2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。

3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。

（1）实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地

促进课堂教学。

（2）开展形式多样的教学活动。每学期我们都坚推门听课，对家长实行教学开放，举行不同主题和形式的教学评优活动，加大教师课堂改革的力度，让教师做到激趣、善诱、精讲、拓思，切实提高课堂效率，构建高效课堂。如：特色课展示、观课议课、同课异构、课题研究汇报课等教学活动，极大地促进了课堂的实效，提高了课堂教学质量。我校千亚妮、杨丹等多名教师的课堂教学获得了国家、省、市、县级的一等奖。

（3）加强课题研究。树立问题即课题，教学即研究的教研氛围，做到每组每科都有校级课题，人人都有个人小课题，学校有县、市级课题，多措并举，全方位互动，促进教研方式的多元化，树立无处不教研、无时不教研的良好风气，为教师工作创设各种教研的平台，基本形成了学——教——研一体化的模式。课题研究在我校已成为课堂教学的有力推手。市级课题《新课程下探究科学高效学习方式的研究》已结题，并进入推广阶段。

（4）积极开发校本教材。在教学工作中，我们学校除鼓励教师认真进行教学教研外，还大力支持教师开发校本教材，拓宽教育渠道，扩充教育资源，使教育教学工作的实效性不断增强。我校开发的校本教材《皮筋教程》和《小学生喜欢的歌》已进入使用阶段，备受学生的喜爱。我校被评为陕西省“校本教研管理示范学校”和陕西省“教育科研明星学校”。

（5）搭建平台，保证持续发展。为促进教师专业化成长，保证教师可持续发展，给力课堂，学校积极为教师创造条件，搭建平台，让教师展示教育成果。如：教师教学交流会、课题研究展示课、“减负增效”论文征集等活动，极大的鼓舞了教师的教学积极性和热情。

（三）以活动促“减负”，使学生轻松、快乐。

开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生获得健康和快乐，让“减

负”工作落到了实处。我们的校园文化活动主要做到了“五性”：

1、广泛性。每学期初，我们学校都有活动安排计划，每次活动前，各相关部门都要制定切实可行的活动方案。方案具体、可操作性强，经校委会研究后由相关处室具体实施，杜绝了活动的盲目性和随意性。活动的开展，尽可能做到面向全体学生，开展活动时师生齐动，如趣味运动会、“三跳比赛”等活动，学生的参与竞技比赛面可达到60%，活动参与面达到100%。

2、实效性。突出对活动内涵的挖掘与提升，无论什么活动，都注重努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求。

3、多样性。我们先后开展了做一个有道德的人系列活动：“道德与实践四个一”活动（办一份手抄报、写一篇作文、编演一个节目、帮助一名同学）、“学做小交警”活动、“学会感恩、孝敬父母”活动、“文明礼仪从我做起”活动等等；少队主题活动：我的行为我规范体验活动，争做环保小卫士体验活动，告别陋习，让生活更健康体验活动，红领巾广播站活动；校园艺术体育活动：文艺汇演、书画展、手抄报展、三跳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、广播操比赛、经典诗文诵读、读书专题征文比赛、科技大赛、演讲比赛等等；班级文化大评比活动：学校组织教室文化大评比，在老师的指导下，学生人人参与，构建班级文化。展示了学生的能力，影响了学生的思想。读书活动：为了“让读书成为孩子的习惯”，我们把每周四定为“读书日”，每天中午来校时间为读书时间。

4、长期性。学校根据不同的季节，开展不同的活动，在校园主题活动月的指导下，确定3月为“文明礼仪教育月”，4月为“书信活动月”，5月为“文化艺术月”，6月为“自理自强月”，7-8月为“社会实践活动月”，9月为“弘扬和培育民族精神月”、“安全教育月”，10为“读书活

动月”，11月为“感恩教育月”，12月为“艺术体育”月等等。做到了月月有主题，周周有重点，天天在活动。

5、完善性。把活动与考核评价挂钩。活动结束后所有过程性材料都要进行搜集整理，形成该活动的保存资料，然后进行分类归档。

正是因为有了这些活动的开展，我校被确定为全国“做一个有道德的人”活动示范点，许多优秀的学生从我校脱颖而出：我校的林欣彤同学在中华经典诵读大赛中获市级一等奖，张澜同学获省绘画二等奖，张旭怡同学获全国十六届爱国主义教育读书活动二等奖；田庞华、卢韵多获陕西省第八届电脑大赛制作一等奖，杨浩田获西安市创新科技大赛一等奖„„

活动的开展大大丰富了学生的精神生活，开阔了学生的视野，开启了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生智力因素和非智力因素的全面发展，活跃了学生的思维，使学生从课内走向了课外，减轻了学生的学习负担，又以课外带动和发展了课内，使课堂教学更加高效。

四、坚定办学理念

我们学校的学生之所以是快乐的、轻松的，能全面发展，具有可持续发展的巨大潜力，那是因为我们学校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“让读书成为孩子的习惯，让学习成为孩子的兴趣，让学校成为孩子的乐园”为办学愿景，扎扎实实实施了素质教育，切实减轻了学生负担，促进了学生全面健康的发展。

让每个孩子健康快乐地成长 第8篇

一、加强日常安全教育

幼儿虽然年龄小, 但是却有着强烈的好奇心, 对于他们来说, 周围的人与物都有着极强的神秘感与吸引力。因此在幼儿阶段的教育不应该只是机械地告诉他们“你不能怎样, 不可以怎样”, 尤其是对于小班的孩子来说, 不能只是机械地灌输, 而是要将安全教育渗透于日常的教育活动之中, 将行为准则渗透于丰富的行为活动之中, 这样的教学才符合幼儿的身心发展规律, 在幼儿积极地参与中实现行为的内化。

(一) 结合日常生活增强幼儿的自我安全意识

从幼儿走进幼儿园的那一时刻, 教师就要认真检查他们的用品, 提醒他们不要将危险品带入园内。在幼儿每天的日常生活中, 教师也要重视安全教育的渗透, 时刻提醒他们不要在园内追逐打闹, 就餐时不要噎到、呛到, 接水时不要烫伤, 不要随意将物品放入口中, 要远离火、电等, 不随意攀高等。

(二) 通过生动故事提高幼儿的安全认知能力

幼儿年龄小, 对图片、故事类直观事物更感兴趣。为此教师可以结合具体的教学内容, 通过看图讲故事等方式来实现安全教育的无形渗透。如图文并茂的《小兔子乖乖》《白雪公主》故事, 可以让幼儿意识到不要随意吃陌生人的东西, 不给陌生人开门。随后再引导幼儿思考:如果你遇到此类问题要如何处理?这样将安全知识寓于趣味故事中, 更能吸引幼儿的注意力, 进而使幼儿在听故事、讲故事中来加深对安全的认识与理解。

(三) 利用谈话活动提高幼儿的安全意识

幼儿虽小, 但却有着自己的思考方式与观察方法, 有着自己的见解。为此教师可以结合生活实例采用与幼儿谈话的方式来进行安全教育活动。如就餐后, 与幼儿一起来讨论“吃饭时要注意什么?”他们都积极地发言:“吃饭的时候不能讲话, 否则会呛到。”“吃饭时不能玩, 不然饭碗会打翻。”“不能马上喝汤, 应该等汤凉一些, 再小口小口地喝, 就不会烫着了。”再比如, 讨论“怎么玩球、流鼻血了怎么办、摔倒后怎么办、外出活动要注意什么”等等具体的问题, 通过一系列的生活经验交流使幼儿了解这些来自于生活中的危险, 再配以动作的引导, 使他们真正学到自我保护的方法, 提高自我保护的意识, 今后万一遇到时, 可以避免伤害, 或者可以采取措施减轻伤害。

二、从环境中渗透安全教育

身处的环境会对幼儿的身心与智力产生非常重要的影响。蒙台梭利曾说过:“在教育上, 环境扮演的角色相当重要, 因为孩子从环境中吸取所有的东西, 并将其融入自己的生命之中。”可见, 幼儿所处环境的重要性。幼儿只有处于安全、健康、和谐而愉悦的环境之中, 才能产生身心的愉悦, 才能更好地培养幼儿的独立性与自主性, 而且这些并不是教师强行灌输给幼儿的, 而是幼儿自我思考后内化的结果。

为此, 在教学中教师要重视环境的营造, 要为幼儿营造最佳的成长与学习环境, 在环境中渗透安全教育。如在教室内的墙壁上可以粘贴一些安全标志, 如小心滑倒、小心触电等, 这样幼儿每天都处于这样的环境之中, 自然而然地就认识了各种安全标记。同时还要充分利用教育内的板报设置专门的安全教育专栏, 定期更换不同的安全话题, 这样就可以将这一小块宣传栏变成幼儿获取安全知识的小天地。同时这些内容再加上教师的创意, 就可以成为一道向幼儿宣传安全教育的亮丽风景。幼儿不仅可以从中获取安全小常识, 同时还可以享受美、感受美。此外还可以发动幼儿, 一起将安全常识编成儿歌, 或是设计成趣味图片等布置于教室内, 这样不仅可以达到美化教室的目的, 同时还可以为幼儿营造良好的安全学习环境, 让幼儿可以在无形中达到掌握相关安全常识, 提高安全认知能力的教育目的。在教学中教师要重视环境的营造, 要充分利用幼儿园的教学资源, 重视软环境的建设, 这样才能为学生营造一个良好的教育环境, 实现安全教育的有机渗透, 以逐渐增强学生的自我保护意识。

三、强化教师的安全意识

教师在幼儿教育教学中起着至关重要的作用, 是幼儿学习的领路人、心灵的塑造者, 肩负着培养幼儿成长的重任。因此, 在幼儿园的安全教育中, 教师不能让孩子成为被动的受保护者, 而是要积极发挥自身的主导作用, 不要因为害怕承担安全责任而一味地地限制幼儿活动的时间与空间, 而是要发挥在整个安全教育中幼儿的主体作用与教师的主导作用, 能够深入幼儿的生活, 深入幼儿园教育教学的每个环节, 将安全教育渗透于整个幼儿园阶段的教学中。如有的教师安全意识薄弱, 当幼儿在活动中出现身体伤害时, 便长时间不敢带孩子外出活动, 这并不能从根本上解决问题, 相反还会因活动的缺失而降低教育要求与标准, 无法促进幼儿身心的健康发展与智力的开发。

为此, 在教学中要强化教师的安全意识, 教师要将安全教育渗透于教学的各个环节中, 增强幼儿的自我保护意识, 这样幼儿才能在丰富的活动中, 在保护好自身安全的基础上, 尽情展现自我, 这样才能促进幼儿的身心健康发展, 才能使幼儿阶段的教育为孩子今后的成长打下坚实的基础。

我们要充分利用教师的课余时间采用引进来与走出去相结合的教育方针, 利用互联网的优势来将教师集中起来, 进行安全教育培训, 以此来引起教师的重视, 强化教师自身的安全意识。这样, 教师具有了较为强烈的安全意识, 在开展教学活动时就可以无形地渗透其中。如在活动前可以集中向孩子们讲解, 要遵守活动规则, 活动中不携带铅笔、小刀等危险物品, 不相追逐打闹, 要避开桌椅等, 引起幼儿的重视, 以最大限度地避免意外身体伤害的发生。