出纳实务范文

出纳实务范文（精选11篇）

出纳实务 第1篇

一、出纳实务的教学地位与教学现状

出纳实务课在职业教育中的教学地位非常重要, 出纳岗位一般是学生走向职场的首个工作岗位, 是学生择业路上的第一块基石。出纳员管理着企业的货币资金, 企业里一名出纳员工作能力的强与弱, 在如今激烈的市场竞争中将关系到企业的经营与发展。首先, 一个好的出纳员能保证货币资金安全, 同时能有效地运用企业现有资金, 协助企业财务管理者做好资金的营运、增值等。而且, 企业的出纳员与外界各种人员发生的日常现金往来很多, 出纳员如能搞好对外关系, 不仅出纳工作可以顺利、高效地完成, 同时还能为企业经营管理获取有用信息, 为企业管理决策提供依据。其次, 出纳员的业务处理方法也在逐渐地发生着变化, 从过去的出纳只管现金到当今兼管现金日记账和银行存款日记账的登记, 并且要熟练企业会计电算化出纳系统的相关操作, 对出纳员的业务处理能力要求正进一步提升。

二、出纳实务教学连接生活的实施策略

1. 出纳实务教学设计取向生活化。

出纳实务课程的教学, 首先是教师对教科书的选择, 教科书是学生学习的重要工具, 教师应选择与学生层次相配套的教科书, 职业教育的出纳实务教科书应尽量贴合生活实际。同时, 专任教师也可根据所选教科书进行进一步的课程安排设计, 使其更易使用。比如, 我在出纳实务的现金管理实务一章的教学中, 课前我在现实生活中拍摄了一个真实的出纳员提取现金的工作流程。课上讲授结合录像, 学生观看录像之后, 由学生分小组讨论, 指出录像中出纳员的工作流程有何问题。各小组讨论过后, 我与学生一起总结出正确的工作流程, 而后再由学生上台演示出正确的工作流程。学生在课堂上时刻都在愉悦的氛围中学习, 授课任务圆满完成, 当然教学效果较好。而且, 学生课上课下学习的兴奋点一样强烈, 他们会主动在课前阅读教科书中的内容, 并且会到学校财务室等各种生活场景中找寻答案, 课下还会主动帮我采集、拍摄生活中的教学素材。

2. 出纳实务教学地点搬到生活实地。

我将出纳实务教学地点搬到了学校的实习工厂、超市等实际场所进行教学。使出纳实务教学充分做到理论与实践相结合, 同时, 也使学生感受到了出纳员实际的工作场景, 对于其日后的真实职场工作非常有利。而后, 带领学生再由生活中的实际场所回归到课堂上, 探讨最优的出纳工作统筹安排图, 总结实例中的出纳员工作的优点与不足, 从哪些方面可以提升出纳员工作质量等。比如, 学生在课下所做的市内各个超市收银员工作状况的比较分析调查报告, 学生分析出的存在问题非常到位, 这对于学生是提高亦是教育, 也使出纳实务教学安排的下一个教学任务顺利导出, 即:强化学生出纳技能训练及出纳员应具备职业道德的培养。

生活中, 为了让学生增加学习实践的机会, 我将学生所学出纳知识也融入了学生的日常班级管理当中。比如:在讲完出纳员费用报销后, 我将我班的班费开支管理融入出纳知识。设置生活委来根据原始发票编制现金付款凭证, 再由班长来审核各现金付款凭证金额与原始凭证一致→检查并监督领款人签名→据记账凭证金额付款→在原始发票上加盖“现金付讫”图章→登记班费的现金流水账→将记账凭证及时公开, 由同学们进行复核, 进一步将出纳实务知识拉进学生生活实地。

3. 出纳实务教学突出技能与业务能力训练。

在出纳实务的教学中, 教学知识点繁多, 存在着很多的操作细节, 多种出纳业务处理流程, 需要学生记忆并加强练习。由于在前期的教学中我生活化的教学设计, 学生对于知识的理解比较到位, 技能训练的教学安排执行较为顺利, 学生训练的积极性也是比较高的。同时, 为了进一步提升学生出纳操作技能, 引入各种竞赛 (点钞、验钞、支票填写、业务处理等竞赛穿插进行) , 与学生一起竞技, 激发学生兴趣。

当然, 作为一名高素质的出纳员还应当具有实事求是、一丝不苟等优良的工作作风。这些品质不是一蹴而就的, 而是逐渐培养、锻炼而成的。不管是在课堂上, 还是在生活中, 时刻要求学生, 任何工作、任何事都要以诚信为本, 自己独立完成, 将诚信教育贯穿于整个出纳实务教学过程中。

摘要：如何让出纳实务教学连接生活以提高出纳实务的课堂教学效果, 提升学生的学习兴趣, 使学生日后能顺利走向其职业生涯, 下面是笔者的几点拙见, 期盼与同行们一起探讨。

出纳实务实操 第2篇

单位印章、印鉴的管理

一、概念解释

单位的印章主要包括三种，分别是本企业的财务专用章、分管财务负责人的名章和出纳经办人员的名章。其用途如下表所示：

至于印鉴，一般由出纳人员保管自己的名章，由复核人员保管其余两枚印章。这样既有利于互相监督，又便于明确责任。

使用印鉴时，如签发支票用于付款，一般先由出纳人员根据支票管理制度的规定，填写好票据，盖上出纳人员名章，然后交复核人员审查该付款项目是否列入了开支计划、是否符合开支规定，如无不妥，则加盖其余印鉴正式签发。

二、业务要点

印章、印鉴的保管要求如下表所示：

三、应用实务

印章、印鉴的使用规定包括以下几点：

（1）不得携带印章、印鉴外出使用。确因工作需要的，携带印章、印签外出前，必须报总经理批准。

（2）携带公章外出必须报部门负责人批准。

（3）不得在空白凭证上加盖印章，确因工作需要加盖印章的，必须在空白凭证上注明“仅供（某具体事项）使用”等限制性字样，并报总经理批准。当事人必须在事后交回该凭证的原件或复印件。

（4）印章保管人员不得随意私自使用公章，不得擅自让他人代管、代盖公章。

（5）对非法使用印章者视情节轻重给予记过、记大过、劝退或开除的处分，并保留追究其法律责任权利。

（6）需要签发支票付款时，一般先由出纳人员根据支票管理制度的规定填写好票据、盖上出纳人员名章，然后交复核人员审查该付款项目是否列入了开支计划、是否符合开支规定，如无不妥，则加盖其余印鉴正式签发，这样也就真正起到了付款时的复核作用。

银行汇票业务办理

一、基本概念

1.银行汇票：是由出票银行签发，由其在见票时按照实际结算金额无条件付给收款人或持票人的一种票据。

2.银行汇票结算：银行汇票是指由汇款人将款项交存当地出票银行（一般为开户银行），由银行签发给汇款人持往异地办理转账结算或支取现金的一种结算方式。

二、适用范围

三、有关规定

1.一律记名：即汇票上必须注明收款人。

2.可以背书转让：是指汇票持有人将票据权利转让他人的一种票据行为。其中，转让方称为背书人，接受人被称之为被背书人。

3.提示付款期限为自出票日起一个月。

4.完成此项业务需要两套凭证，即一式三联的银行汇票申请书和一式四联的银行汇票。收款人（包括被背书人）在受理银行汇票时应对下列事项进行审查：

（1）银行汇票联与解讫通知联是否齐全。

（2）汇票号码和记载内容是否一致。

（3）收款人（被背书人）是否为本单位或本人。

（4）银行汇票是否在提示付款期内。

（5）应记载的事项是否齐全，包括表明“汇票”的字样、无条件支付的委托、确定的金额（金额大小写是否一致，是否用压数机印出的金额）、付款人名称、收款人名称、出票日期、出票人签章（是否符合规定）。

（6）出票金额、日期、收款人名称等是否更改，更改的事项是否有原记载人签章。

四、银行汇票付款业务办理

银行汇票适用于单位或个人向异地支付各种款项的结算，根据实际需要，既可以用于转账，也可以用于支取现金。该种结算方式具有使用范围广、方便灵活、结算迅速“钱随人到”、兑付性强、剩余款项由银行负责退回等优点，主要适用于先发货或钱货两清的商品交易。以银行汇票方式进行付款业务办理的工作过程为：

1.出纳员按规定向开户银行申请办理银行汇票，按要求填制一式三联的银行汇票申请书。

2.将填写好的申请书送交银行。

3.银行查证资金账户，同意后按申请额出票，并交与申请人公司。

4.根据工行规定交纳手续费。

5.会计以手续费、工本费收费凭条和退回的银行汇票申请书存根联为依据作银行存款减少的核算。

6.公司采购员持银行汇票到山东办理货物采购，采购业务办妥后将银行汇票的第二、三联交给收款单位。

7.公司会计根据采购过程中所索取到的原始凭证做采购业务的转账凭证。

8.接开户银行通知收回多余款项，会计作相应账务处理。

五、银行汇票结算方式下的收款业务

以银行汇票方式进行收款业务办理的工作过程为：

1.仓库按销售部门通知发货；填写销售小票；

2.销售部门填写发票，将记账联交给会计，对购方提供的银行汇票进行审核；将审核后的银行汇票交给出纳员办理进账；出纳员完成银行汇票二、三联的补填工作并填写进账单办

理进账手续；

3.会计人员接到银行转来的收账通知联后连同发货票的记账联作账务处理。

普通发票简并票种统一式样后发票使用问题

1、问：请问普通发票简并票种统一式样后，从个人手中收购废旧物资应使用何种发票？

答：依据《天津市国家税务局关于普通发票简并票种统一式样的公告》（天津市国家税务局公告2012年第2号）的规定：

简并后我市普通发票分为通用机打发票和通用手工发票2大类，通用机打发票分为二联、三联A版和三联B版。天津市国家税务局通用机打发票三联B版适用于在我市范围内从事以下业务纳税人使用： ①收购单位支付个人款项且不做进项税金抵扣时。因废旧物资企业从个人处收购的废旧物资不予抵扣进项税，所以应使用天津市国家税务局通用机打发票三联B版。

2、问：我企业是药店，原来使用医保发票，是否需要更换新的机打普通发票？

答：依据《天津市国家税务局关于普通发票简并票种统一式样的公告》（天津市国家税务局公告2012年2号），通用机打普通发票适用于在我市范围内从事销售货物或者提供加工、修理修配劳务的纳税人收取经营款项时使用。不适用于以下业务或纳税人：

⑴销售机动车；

⑵销售二手车；

⑶医保定点药店；

⑷收购单位支付个人款项；

⑸出口业务。

所以你单位应该继续使用医保发票。

银行汇票丢失的补救措施

持票人不慎遗失了银行汇票，可以根据不同情况，采取相应补救措施：

（1）如果遗失了注明“现金”字样的银行汇票，失票人应当立即向签发银行或兑付银行请求挂失止付。申请挂失止付应提交汇票挂失申请书（可以用汇票委托书代替），并在凭证备注栏内写明“汇票挂失”字样。如果在银行受理挂失以前，包括对方银行收到挂失通知以

前，汇票金额已彼人冒领的，银行不再承担付款责任。持票人一旦发现汇票遗失，应尽快申请挂失，同时，依据《票据法》第15条第3款规定：“失票人应当在通知挂失止付后3日内，也可以在票据丧失后，依法向人民法院申请公示催告，或者向人民法院提起诉讼”，以免遭到不必要的利益损失。

（2）如果遗失了注明收款单位、个体经济户名称的汇票，失票人应当立即通知收款单位、个体经济户、收款人、兑付银行、签发银行，请求这些单位或个人协助防范。因为这类汇票遗失后；银行不办理挂失止付。

《出纳岗实务》课程教学模式改革 第3篇

关键词：出纳实务教学模式改革

《出纳岗实务》课程直接对应企业的出纳核算岗位，是一门集理论与实务于一体的课程，传统的教学模式大多采用“教师讲、学生听”的方式，在讲授过程中教师注重强调书本知识，以至于学生虽然都懂了，但不会用，操作起来不知所措。这种培养模式与高职的人才培养目标严重不符。为了解决这个问题，教师们多次深入企业对出纳核算的岗位的任职要求进行了广泛调研，按照企业对出纳人才的需求，在出纳岗实务的教学中，“以出纳岗位典型工作任务为驱动，以学生为主体，会计职业道德培养与会计专业技能培养并重”的理念贯穿于整个教学改革中，精心地设计教学内容和方法。

一、课程教学目标的改革

我院会计专业以服务社会为宗旨，以就业为导向，立足江苏，面向长江三角洲，紧密结合区域经济、社会发展的要求，培养适应社会主义市场经济发展及区域经济发展需要，具有会计专业必需的文化基础知识和岗位专业技能，具有良好的职业素养，熟练掌握本专业的核心专业技能，既会核算又懂管理，满足中、小企业单位会计及会计相关岗位所需的，德、智、体、美、技全面发展的高素质、高技能人才。

本课程要求学生除了掌握中小企业出纳业务的基本知识，具备处理出纳业务的基本技能和专业技能，还要培养学生认真细致的工作作风和超强的动手能力。因此，须达到以下几个目标：

1.知识目标

（1）了解出纳岗位与其他会计岗位的关系，明确出纳岗位的职责，特点和日常工作的主要内容；

（2）熟悉现金管理的基本原则与要求、掌握现金收支业务的账务处理；

（3）了解银行账户的概念及种类，掌握银行结算及银行存款的账务处理；

（4）掌握现金、银行存款日记账的登记方法和清查货币资金的方法，熟悉出纳差错及防范的方法；

（5）掌握财务数字的书写方法、验钞、点钞、捆钞及数字小键盘的操作方法；

（6）掌握办理出纳交接手续的方法；

（7）了解《现金管理条例》、《银行支付结算办法》、《中华人民共和国票据法》、《中华人民共和国外汇管理条例》等财经法律法规有关货币资金管理的内容。

2.能力目标

（1）会按照相关财经法规要求规范办理现金收付、银行转账结算业务；

（2）会规范的进行验钞、点钞、捆钞等；能辨别人民币的真伪；

（3）会规范填制相关原始凭证，审核原始凭证及记账凭证；

（4）会正确登记现金、银行存款日记账；

（5）会规范地核对库存现金、银行存款；

（6）能根据工作任务制订工作计划、实施工作并进行工作评价；

3.素质目标

（1）增强学生社会责任感，使其善于团结协作，能与办理收付款业务的单位、个人及银行机构进行交流沟通；

（2）培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成会计人员应具备的良好职业习惯和职业素养。

（3）培养学生养成诚实守信、坚持准则、求实廉洁、不做假账的职业态度，树立良好的会计职业道德觀念。

（4）培养学生的业务技能，增强学生的安全意识，提高学生的政策水平，使其在社会发展中得以生存和发展。

二、课程教学内容的改革

经过与企业专家进行讨论并结合企业会计准则，本课程以一通化工有限公司的现金和银行业务核算为例，将课程内容设置为基本素质、基本技能、现金结算业务办理技能、银行结算业务办理技能、出纳工作的交接、出纳岗位实训演练七大模块，将职业道德的要求内化于各知识点，并根据学生对知识、技能掌握情况来安排实训，把相关知识点、技能点及会计职业判断分解到相应的操作过程中，课程内容突出对学生能力的训练，理论知识的选取仅仅围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识的需要，并融入了职业资格证书对理论知识、技能和态度的要求。

三、课程教学方法的改革

本课程在继承会计传统讲练结合的方法外，以调动学生的积极性为核心，由以教师为中心转为以学生为中心，以培养学生实践能力为根本，将教学内容模块化、模块内容任务化，采用“教、学、做”一体化的方式组织教学过程，并运用灵活多样的教学方法和手段激发学生学习兴趣。

（1）六步教学法

将教学组织分为明确任务、教学准备、教学设计、教学实施、教学检查、教学评价六步。以学生为主体进行完成相关工作任务的知识、技能、准备等信息搜集，制定课程教学方案，并准备各项教学资料。教学实施过程中，教师应着重指导学生按照规范化的要求和会计工作流程实施模拟工作过程，并以“过程+结果”的方式进行课程考核。

（2）直观教学法

通过教师演示、观看实际操作录像等直观的方法演示工作过程，进行操作示范。建立日记账流程演示、收款业务办理流程演示、付款业务办理流程演示、点钞、验钞、捆钞等技能示范均采用视频直观教学法。

（3）案例教学法

以真实案例办理为例讲解出纳业务办理的相关法律、法规规定及业务办理流程，增强教学的真实感和指导性。出纳岗位职业道德与风险防范等内容采用案例教学法进行教学。

（4）角色扮演法

在企业现金业务和银行业务的处理中，采用角色扮演法，利用虚拟实习系统软件让每位同学体验出纳角色，使学生了解出纳的岗位任务和岗位职责，真切体验现金和银行收付款业务的办理过程。

（5）讨论式教学法

在银行票据结算中采用讨论式教学法，把学生分成若干小组进行岗位实训演练。当学生遇到不解之处，启发学生发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。

四、课程考核方式的改革

为了有效达到课程目标，本课程采用平时过程性考核与期末集中考核相结合的方式。将“课、岗、赛、证”相结合，对学生进行综合评价。

（一）过程性考核

1、职业道德考核：

（1）爱岗敬业（5%）：出勤情况、课堂纪律

（2）诚实守信（5%）：是否独立完成各项任务

2、职业技能考核：

（1）点钞技能（5%）：计时点钞

（2）金额书写技能（5%）：大小写金额的书写

（3）数字录入技能（5%）：数字小键盘操作

（4）现金业务处理技能（10%）：根据配套实训资料，完成现金收支业务的单据填制与审核、记账凭证的填制及现金日记账的登记。

（5）银行业务处理技能（10%）：根据配套实训资料，完成银行票据和结算凭证的填制、记账凭证的填制及银行存款日记账的登记。

（6）出纳岗位业务综合实训（25%）

（二）期末考核（30%）：试卷

（三）附加分：

1、取得会计从业资格：+5%

2、参加出纳岗技能操作比赛取得成绩或获得体会：+5%

参考文献：

高职会计专业《出纳实务》教学初探 第4篇

随着市场经济的不断发展, 出纳工作变得越来越重要, 它不仅是单位会计工作的重要基础, 而且是单位经济业务活动的第一道“关卡”。它的重要性表现在以下三个方面:一是出纳员担负着各单位会计核算的基础工作, 只有做好出纳工作, 才能为整个会计工作的良性发展提供必要的支持;二是出纳工作范围包括负责办理现金收付和银行的结算业务, 以及现金、票据、有价证券的保管, 只有出纳人员拥有高度责任感、娴熟的技能和扎实的专业基础知识, 才能避免给单位带来不必要的经济损失;三是出纳工作的质量直接影响单位财会管理水平和单位经营决策。出纳能否合理安排、调度资金, 能否及时准确地提供单位货币资金活动信息, 能否保证货币资金的安全与完整, 这些都会对单位的会计核算和经营管理产生重要影响。出纳人员尤其要重视和热爱本职工作。因此, 高职院校的《出纳实务》教学就更需要适应现实工作对人才的需求, 培养符合出纳岗位需要的人才。

一、由以教师为中心转变为以学生为中心

在学校, 教师与学生是整个教育环境中的两大主体, 而两者也是整个教育环境中占主体地位的关系。在传统教育中教师往往具有教育者、管理者、成年人、长辈、知识拥有者等多种身份, 具有权威性;学生则处于受教育、被管束的弱势地位, 完全任教师摆布, 受教师灌输。这种关系是一种不平等的师生关系, 源自于客观的需求与传统文化沉淀的结合。在《出纳实务》教学中, 教师应打破“以教师为中心”的观念。如何真正做到“以学生为中心”这种转变呢?

1. 创设问题情境, 让学生自主探索。

苏霍姆林斯基指出:“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不懂有情感的脑力劳动, 就会带来疲倦, 没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生的沉重负担。”因此, 教师应根据学生的具体情况, 对教材再加工, 创造性地使用教材;通过创设问题情境, 引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等, 从而激发学生主动探索问题的动机;给学生提供一个自主探索、研究、独立思考, 以及体验成功与失败的情感空间;让学生在探索的过程中掌握一些科学的方法, 从而增强自主意识, 培养探索精神和创造能力。

2. 创造实践机会, 让学生动手操作。

“有效的出纳学习活动不能单纯地依赖老师的讲解和学生的记忆, 动手实践是学生学习出纳的重要方式”。实践操作包括学生在理解知识形成、建立概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动, 这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。因此, 在教学过程中, 教师要充分利用实践活动为学生创造运用所学知识解决实际问题的机会, 让他们在实践活动中自由获取知识。

3. 提供时间空间, 让学生进驻企业锻炼。

《出纳实务》课程理论知识结束后, 教师应充分利用各方资源, 安排学生进驻企业实际观摩或操作, 培养学生的职业岗位意识。

二、由以教材为中心转变为以活动为中心

学生学习《出纳实务》, 教材不是获得知识的唯一渠道。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创造和发展的资源在新的教育价值观引导下, 将会逐渐占据主要地位。另外, 新的以建构取向的课程理念, 正逐步告别程序化的设计, 并被越来越多的人所接受。课程内容不再是单纯的、事先预设的静态内容, 而成为一系列动态的教学活动。在《出纳实务》教学中, 教师应以出纳工作任务为主线, 将出纳岗位的工作划分成如下具体的六个活动:1.出纳相关知识与会计基础知识;2.现金的管理制度与收支业务;3.银行存款的管理制度与收支业务;4票据结算业务与非票据结算业务;5.现金的清查与银行存款的清查;6.外币业务。再将上述每个活动分解成具体任务, 并将各任务进行程序化, 以案例法为主体框架, 各任务教学内容在教师的指导下, 以学生模拟操作训练为主, 先由知识点的操作训练, 再到知识群的操作训练, 从而使学生的专业知识内容体系逐步形成, 出纳岗位职业能力逐步增强, 将教与学的过程设计成一个人人参与的创造性活动, 注重的不仅是最终的结果, 更是完成活动的过程。

三、由以课堂为中心转变为以实际操作为中心

“以课堂为中心”教学是素质教育的主阵地, 但传统课堂教学有很多不足:忽视了学生的课堂主体;教学方法单一、枯燥;容易使学生失去学习兴趣;不利于学生对教学难点的掌握。将《出纳实务》教学中“以课堂为中心”和“以实际操作为中心”两种方式进行比较, 学生在“以实际操作为中心”的教学方式下, 更能吃透出纳知识的精髓, 从实践中体验创新的艰辛和乐趣, 培养分析问题、解决问题的思维和方法。以上面的六个活动为例, 可以具体到下面的六个实际操作:1.原始凭证和记账凭证的填制和审核。2.现金收、付、转凭证的填制和审核;现金日记账薄的登记。3.银行存款收、付、转凭证的填制和审核, 银行存款日记账薄的登记, 银行存款余额调节表的编制。4.现金支票、转账支票、银行本票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、商业汇票等票据结算业务的填制和审核;汇兑、托收承付、委托收款、信用卡等非票据结算业务的填制和审核。5.现金的实地盘点, 银行对账单的账实核对。6.进口、出口, 以及其他以外币结算的收入和支出业务, 进行期末调汇及其相关凭证的填制和审核。

高职学生基础参差不齐, 大多是学习上的后进生, 学习主动意识和学习能力较低, 接受新方法能力不强, 我们需要通过不断地探索和适应, 最终形成相对成熟的、适合于高职学生的教学模式。

参考文献

[1]焦泽昌, 李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育, 2003, (4) .

[2]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005, (22) .

出纳实务 第5篇

1．出纳工作的基本原则是（）A．内部牵制 B．权责发生制 C．配比 D．实质重于形式 2．下列不属于我国现行货币面值的是()A 100元 B 50元 C 20元 D 30元

3．在票据种类中，记载出票金额和实际结算金额的票据是（）。A． 银行本票 B.托收凭证 C.银行汇票 D.支票

4．明细账的登记依据是()。A．只有原始凭证 B．只有记账凭证 C．只有原始凭证汇总表 D．原始凭证、汇总原始凭证或记账凭证 5．()只能在结账、划线、改错和冲账时使用。A．蓝黑墨水笔 B．圆珠笔 C．红色墨水笔 D．铅笔

6.出纳不能经手的帐簿是()A现金日记账 B固定资产明细账 C.银行总账 D.银行日记账 7.商业汇票的有效期是（）个月。A．1 B．2 C．3 D．6

8.汇兑结算方式适用于（）之间的各种款项结算。A．同城 B．异地 C．同城、异地均可 D．企业自主在同城、异地中选择一种

9.下列不符合现金管理内部控制制度的是（）A.出纳员登记现金日记账 B.出纳员负责会计资料保管 C.出纳员每日盘点现金 D.出纳员管理现金

10.银行日记账的登记不符合要求的是（）。A.逐日逐笔登记 B.根据记账凭证汇总的金额登记 C.根据银行原始凭证登记 D.每日结算余额 11.同城和异地均可使用的转账结算方式有（}A、支票

B、汇兑

C、信用卡

D、托收承付 12.出纳工作的基本原则是（）A、内部牵制原则

B、权责发生制原则

C、配比原则

D、实质重于形式原则

13.我国现行税收体系，按其性质和作用分，属于流转税类的是（）A、个人所得税

B、资源税 C、关税

D、增值税 14.属于国税局征收的税种为（）A、营业税

B、房产税 C、印花税

D、消费税

15.签发空头支票按票面金额处以（）但不低于（）的罚款。A.2% 500元

B.5% 1000元C.2% 1000元 D.5% 500元

16.¥ 100 009.00正确写法（）A.人民币壹拾万另玖元整 B.人民币拾万零玖元整 C.人民币壹拾万零玖元整 D.人民币壹拾万零玖元 17.按照现行会计制度的规定，下列票据中应作为应收票据核算的是（）A.支票

B.银行本票

C.银行汇票

D.商业汇票 18.银行本票付款期限为（）A.1个月

B.2个月

C.3个月

D.6个月 19.票据记载事项，属于可以更改的事项（）A.金额

B.收款人名称

C.日期

D.用途

20.将现金存入银行时，一般应编制（）A.现金收款凭证 B.银行收款凭证C.现金付款凭证 D.银行付款凭证

二、多选题

1．出纳工作的职能是()。A．收付职能 B 反映职能 C.监督职能 D．管理职能 2．单位银行结算账户的种类有()。A基本账户 B一般账户 C.专用账户 D临时账户 3．出纳人员可以登记账簿有（）。A 收入明细账 B 总账 C 库存现金日记账 D 银行日记账 4．现金管理的原则包括()等原则。A．收付合法 B．收付两清 C．钱账分管 D．日清月结

5．2005版100元人民币在1999版基础上做了以下调整()。A.全息磁性开窗安全线 B．增加了白水印 C.增加凹印手感线 D．年号改为2005 6．单位出纳在签发现金支票时，应该在支票上加盖（）。A．预留银行的单位财务专用章 B．经过授权的出纳人员的印章 C．单位会计机构负责人的印章 D．预留银行的单位法定代表人印章

7．（）等属于现金开支范围。A.王某出差预借5000元 B.向某公司支付2000购货款 C.向李华支付工资800元 D.向某商店购买500元办公用品 8．出纳人员在通过现金方式收妥款项和付清款项后，应该在相关原始单据上加盖（）专章。A．现金收讫 B．现金付讫 C．转账讫D．收讫 9．（）等属于票据的绝对记载事项。A.确定的金额 B.付款的地点 C.出票人名称 D.出票的日期

10．关于珠算，下列说法正确的是()。A．采用五升十进制进行计算 B．以算珠靠梁表示计数 C．上珠一颗当十计算 D．下珠一颗当一，空档为零 11.根据《中华人民共和国会计法》的规定，出纳人员不得兼任的工作有（）A.登记费用账目

B.登记债权债务账目

C.保管会计档案

D.稽核 12.收款凭证的编号可分为（）A．现收 B.银收 C.现付 D.银付 13.记账时,要用()书写.A.蓝黑墨水笔 B.碳素墨水笔 C.圆珠笔 D.铅笔

14.下列事项属于支票必须记载的事项的是（）。A.表明“支票”的字样

B.确定的金额

C.收款人名称 D.付款人名称

E.出票日期

F.出票人签章 15.银行本票分为定额和不定额两种，定额本票票面额有（）

A.500

B.1 000

C.2 000

D.10 000

E.50 000

16.人民币硬币有（）等情形之一不宜流通。

A.穿孔裂口

B.变形磨损

C.氧化

D.文字.面额数字.图案模糊不清

17.出纳办理现金业务必须的“双先制度”包括（）A.收入现金先收款后记账 B.收入现金先记账后收款C.付出现金先付款后记账D.付出现金先记账后付 18.出纳预收现金货款时，应借记（）账户，贷记（）

A.库存现金

B.预收账款

C.主营业务收入

D.营业外收入

19.开户单位可以在下列哪些范围内使用现金（）A.个人劳务报酬

B.出差人员必须随身携带的差旅费C.职工工资.津贴

D.向个人收购农副产品的价款 20.银行承兑汇票到期，如果承兑申请人无能力支付票据款，应由（）A.承兑银行付款

B.购销双方自行处理C.可以延期付款

D.银行代扣款并处以罚

三、判断题

1．将现金存银行一般只填银行收款凭证。（）2．信用卡透支额，金卡最高不得超过5万元，透支期限最长30天。（）3．银行汇票的金额起点为500元。()4.收入汇缴账户可以支取现金（）5.在填写票据的出票日期时，应将“1月12日”填写成零壹月壹拾贰日

（）

6.RMB 100元票面正面左下角“100”字样，与票面垂直角度观察为绿色,倾斜一定角度则变为蓝色。()

7.在20元人民币正面左侧空白处，迎光透视，可见立体感很强的水仙花水印。（）8.企业支付现金必要时可以从企业的现金收入中直接支取现金()9.借款使用期限在一年内（包括一年）为短期借款。（）10.我国会计上所定的现金概念，是指广义现金。

（）11．小规模纳税人可以开具增值税专用发票。（）12．填写支票的日期应该以阿拉伯数字填写。（）

13．原始凭证要使用蓝色或黑色圆珠笔书写，字迹清楚、规范。（）14．支票、本票、汇票等票据都有三个基本当事人。（）15．办理汇兑时，出纳人员应该取得汇款回单，汇款回单是该笔汇款已转入收款人账户的法定证明。（）

16.任何单位和个人不得将单位的资金以个人名义开立账户存储。（）17．填写支票上的时间时，票面部份和存根部份都必须用大写。（）18.库存现金限额是由人民银行核定的各单位日常零星开支需要的最高数额。（）19．对会计凭证进行整理时，要将原始凭证按不超过记账凭证大小的原则进行。20.企业在开设的银行账户后，可以立即进行资金的清算和现金收付活动。（）

四、技能题

1．用正确的方法书写下列金额数字。

A ￥139708.67 B ￥10087625.03 C ￥65320.10 D ￥705832.00 E ￥972000.04

2．荆星实业向楚源有限公司购买材料，由出纳刘明开出一张出票日期为2010年10月12日的工商银行开发区支行的支票，账号为9783685821480，金额为578600元，根据上述资料填开支票（如下图），并简要说明出纳的处理流程及应履行的相关手续。

五、业务题

一。公司2010年9月上旬发生以下业务： 1．9月1日，从工行提取现金8，000元备用。

2．9月3日，委托银行签发了一张金额为20万元的银行汇票。3．9月5日，生产车间张丹交来迟到罚款50元，出纳员丁凡收讫。

4．9月7日，发现7月份东风工厂偿还的货款6500元，在填制记账凭证时，将金额误记为5600元。

5．9月8日，收到沙市第一百货商店（开户银行：沙市商业银行江津支行，账号：80562005123）预付货款的、金额为234，000的“转账支票” 1张。根据上述业务资料，指出出纳人员应填写的会计票证的类型，并编写会计分录。

二.错账更正，出纳员小张在2010年5月31日在与银行对账单核对时发现下列几笔错账：

（1）、5月25日，开出现金支票780元，购买办公用品。编制记账凭证为：

借：管理费用

780

贷：库存现金

780（2）、5月27日，开出转账支票1780元，购买材料。借：原材料

1870

贷：银行存款

1870（3）、5月30日，张三预借差旅费3650元。

借：其他应收款——张三

3560

贷：库存现金

3560

要求：根据上述资料，区别错账性质，采用适当的方法给予更正

六、简答题

1.办理税务登记应出具的材料有哪些？

出纳实务 第6篇

【关键词】中职出纳实务 课堂教学 有效性

经济的迅速发展，使各类企业如雨后春笋般在我国出现。出纳人员作为公司的重要成员，市场对其需求量越来越大，同时对其要求也越来越高。对于培养实用性技能型人才的中职学校而言，应当以满足市场对出纳的需求为目标，培养出能很好地胜任出纳工作的人员。作为中职学校教授出纳实务的教师，必须认真对待自己的工作，通过各种途径提高中职出纳实务课堂教学的有效性，加强对学生出纳税务实操能力的培养，增强学生的出纳专业技能。但当前中职学校出纳实务课堂教学还存在很多问题，大大影响了课堂教学的有效性。

一、中职出纳实务课堂教学的现状及其原因分析

（一）目前中职出纳实务课堂教学的现状

由于目前的人才市场对出纳人员的要求比较高，因此各中职学校必须努力培养出一批优秀的、专业水平较高的出纳。当然，大部分中职学校也在为之努力。但纵观目前的中职出纳实务课堂教学，我们发现还存在许多的问题。如学生对出纳实务这门课缺乏兴趣；教师采用单向的灌输模式进行教学，导致学生上课积极性不高，参与度不强；课堂教学偏重理论性，实践操作性不够强，学生处理实际业务的能力欠缺等。这些问题都导致中职出纳实务课堂教学的有效性非常低，没有实现出纳教学的预期目标。

（二）原因分析

经过仔细的分析，笔者发现当前中职出纳实务课堂教学之所以出现上述问题，要归因于很多方面。一是教师采用传统的“以教师为中心”的教学方法，只一味的向学生灌输知识，而不注重学习的趣味性，使得原本抽象的教学内容变得更加枯燥，学生根本没有学习的兴趣。二是教师没有与时俱进，没有及时更新自己的知识，还停留在过去传统的教学模式上，没有充分利用多媒体等先进的教学手段进行有效教学。三是教师在课堂教学中过分注重对理论的讲解，却忽略了实践训练，导致理论与实践脱节，学生不能学以致用。

二、提高中职出纳实务课堂教学有效性的主要途径

针对目前中职出纳实务课堂教学存在的诸多问题，学校以及教师们必须通过各种途径，努力提高中职出纳实务课堂教学有效性。

（一）注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动力

众所周知，学生在开始接触一门学科之前，对这门学科是持中立态度的。因此，不管是哪一学科，第一堂课是非常重要的。如果教师把第一堂课安排的很好，内容充实，抓住学生的心理，激发学生对本课程的学习欲望和学习热情，那么学生自然而然的就会产生对本门课程的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生产生了学习的兴趣，自然会比较积极主动地学习。所以，教师在进行职出纳实务课堂教学时，一定要注意上好“第一堂课”，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习动力，为后面的教学打下良好的基础，从而提高教学的有效性。同时，教师也要注意自己的仪表、言辞等，让学生们喜欢自己，从而更愿意听教师讲课。

（二）提高教师专业素养，提供有力支持

教师是学生学习的引路人。在中职出纳实务的教学过程中，教师必须注重提高自己的专业素质。出纳实务的内容随着社会的发展在不断更新，要提高中职出纳实务课堂教学的有效性，教师必须了解出纳实务教学的最新发展趋势以及当代社会发展对出纳工作所提出的新的要求。出纳工作，涉及到多个方面，各个工作流程也比较复杂。作为一名教师，必须熟悉整个出纳流程，给学生提供正确的指导。同时，教师除了做好教学工作之外，还要及时更新自己的知识，能有效地将课本知识与实践结合起来，为课堂教学提供强有力的支撑。

（三）理论与实际相结合，加强实践训练

为了提高中职出纳实务课堂教学的有效性，教師在向学生讲授课堂知识的同时，要注重加强对学生的实践训练。出纳工作，抽象而复杂，学生理解起来本身就是一件比较困难的事情。因此，理论教学是无法使学生真正掌握出纳工作具体业务的处理的，教师在教学中务必要加强对学生的模拟训练。在课堂教学中，教师可以营造一些具体的情景或者借助于一些现代的仪器，帮助同学们去理解整个过程。例如，在讲解出纳员开具支票时，整个工作流程也许并不复杂。但如果单靠老师嘴巴讲的话，内容太空洞，学生根本不愿听讲或者听不懂。这时，如果老师能用多媒体展示开具支票的整个过程，则能给学生以最直观的感受，同时这种形式新颖，也能引起学生兴趣和注意。另外，教师可以组织学生进行模拟训练。教师可以给学生设定特定的场景（场景要尽可能真实），让同学自我组织、安排和角色划分，进行不同角色之间相互联系的完整的工作程序，体会更加真实的出纳工作。总之，只有将出纳实务进行理论与实践结合教学，才能真正实现教学目标。

（四）完善课程评价体系，促进学生发展

当前中职学校对出纳实务课程的考核多数还停留在单一的评价方式上，多采取期末笔试的考核评价方式。这种方式虽然操作比较简单，但是却不能及时、科学地反映和评价学生的学习。因此，教师应完善课程评价体系，除了要注重结果性评价，还要注重过程性评价，加强对学生平时课堂表现的评价，及时将评价的结果反馈给学生，帮助学生找到自己在学习中存在的问题，并能尽快改正过来。同时结合教师评价和学生自评和互评，让学生参与到评价当中，使评价结果更加科学、有效，同时使学生从评价中得到激励和启发，达到促进学生发展的目的。

三、小结

总而言之，要培养一批合格的出纳人员，中职学校必须切实结合出纳岗位职业技能的要求，充分发挥课堂教学的积极作用，提高出纳实务教学的有效性，为社会培养出更多优秀的出纳人才。

【参考文献】

[1]杨丽.如何上好中职出纳实务课程[J].河南教育，2012（1）

《出纳实务》课程中的模块化教学 第7篇

一、推行模块化教学的作用分析

1. 以学生为主体, 实现教学过程活动化。学习的过程是教师和学生相互作用的过程, 学生是学习活动的主体, 在模块化教学过程中, 教学活动应该以学生为中心, 教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者和学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。

2.理论与实际相结合, 提高学生的技能操作水平。结合运用“案例教学”“角色模拟”等教学方法融合于一体进行课程的教学, 应用多媒体、投影、电脑、网络等教学资源辅助教学, 帮助学生熟练掌握操作流程及业务要点, 让学生在情景模式中, 突破教学难点, 从理论到实践, 再从实践到理论, 提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、模块化教学在《出纳实务》课程中的细分

针对学生特点, 《出纳实务》更加适合分组学习, 相互取长补短。教师必须精心准备, 广泛搜集企业出纳工作实践中使用的各种凭证、账簿, 按照业务办理流程, 利用实际业务资料进行实践教学。同时, 让各组学生在“角色扮演”中自己动手操作, 相互帮助, 进而引导学生学习和掌握出纳核算的基本知识、基本方法和基本技能。

在《出纳实务》教学中, 教师应以出纳工作任务为主线, 将出纳岗位的工作划分成如下具体的六个模块: (1) 数字书写; (2) 现金的管理制度与收支业务; (3) 银行存款的管理制度与收支业务; (4) 票据结算业务与非票据结算业务; (5) 现金的清查与银行存款的清查; (6) 外币业务。

六个模块可以具体到9个实际操作模块: (1) 准确无误地进行中文大写金额数字和阿拉伯数字写金额数字的书写; (2) 手工点钞的基本方法并进行捆扎; (3) 人民币真假的基本特征并进行识别; (4) 原始凭证和记账凭证的填制和审核; (5) 现金收、付凭证的填制和审核, 现金日记账的登记; (6) 银行存款收、付凭证的填制和审核, 银行存款日记账的登记, 银行存款余额调节表的编制; (7) 现金支票、转账支票、银行本票、银行承兑汇票、商业承兑汇票、商业汇票等票据结算业务的填制和审核, 汇兑、托收承付、委托收款、信用卡等非票据结算业务的填制和审核; (8) 现金的实地盘点, 银行对账单的账实核对; (9) 进出口及其他以外币结算的收支业务, 期末调汇及其相关凭证的填制和审核。

中等职业学校招生对象为初中毕业学生, 这些学生对社会实践缺乏了解, 生活经验也明显不足, 对过分专业化的理论知识不易理解, 且在逻辑思维、数理分析等方面的能力比较欠缺, 在学习过程中学生容易失去信心和学习兴趣。因此, 模块化教学要求学生要积极主动地投身教学过程, 摆脱“排排坐, 听课课”的被动局面, 通过小组学习、项目工作等活动来体验学习。

出纳实务 第8篇

一、项目课程的含义极其特征

所谓项目课程, 是指学生围绕某以特定的主题项目, 在教师的指导下, 通过该项目实施自主学习的一种课程形式。职业教育项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。其目的在于加强学习内容与工作之间的相关性。整合理论与实践, 提高学生职业能力培养的效率。职业教育实施项目课程对实现就业目标具有本质的意义, 是职业教育课程的一项导向性改革, 使职业教育不仅在学习内容, 而且在学习的方式和学习的环境方面发生根本性的改革。

项目课程显著特征:一是实用性, 设定的项目与实际工作岗位密切的联系, 学生的学习更加具有针对性与实用性。二是学习内容的综合性, 其学习的内容以企业典型的工作任务为核心, 学生在完成整个学习任务过程中, 要处理出现的各种综合问题, 必然要用到多学科的知识, 综合知识的运用得到了培养。三是多样性, 课堂形式多样, 集教师引导、学生实训、小组交流、问题研讨为一体, 四是学习结果的具体性, 项目课程强调要通过完成各个工作任务来获得具体的一种结果, 它不仅可以增强学生对教学内容的直观感, 而且可以通过所获得的结果来激发学生的学习兴趣和成就动机。

二、课程项目设计应满足的条件

1. 该项目可用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值

2. 能将某一教学课题的理论知识与实际技能结合在一起

3. 与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系, 能体现“工学结合”

4. 学生有独立进行计划工作的机会, 在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为

5. 有明确而具体的成果展示

6. 学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题

7. 具有一定的难度, 不仅已有知识、技能的应用, 而且还要求学生运用新学习的知识、技能, 解决过去从未遇到过的问题

8. 学习结束时, 企业与师生共同评价项目工作成果与工作学习方法。

三、《出纳实务》课程项目的设计和实施

应用项目课程教学的关键是设计好与企业工作岗位相一致的、能突出技能与能力训练的项目。以下是《出纳实务》课程项目的设计思路, 如下表

其次, 在教材内容上, 必须相应的做以下改革:

1.教材是达到教学目标的手段, 必须依据本课程标准以及项目设计编写教材, 教材应充分体现出纳岗位工作的任务引领、工作过程导向的设计思想。本课程教材与高职相同课程教材的区别在于, 教材更多涉及到与业务处理相关的知识、原理和相关法律法规。

2.教材应将出纳工作过程或工作内容的逻辑顺序分解成典型的工作项目, 按完成工作项目的需要和现行岗位操作规程, 结合会计上岗证考核标准组织教材内容, 相关的法律知识和操作规程应分解到相应的操作中。

3.教材应与出纳工作岗位相结合, 与教学场所的设备所能提供的业务种类相匹配。教材表达应通俗易懂、图文并茂、精炼、准确、科学, 教材既是教科书又是岗位操作说明书。

4.教材内容应体现先进性、通用性、实用性, 要将工业企业出纳涉及的新业务、新方法和新工具及时地纳入教材, 教材内容应包括各工业企业出纳的主要业务, 教材必须贴近经济发展的实际需要。

5. 教材中的活动设计内容要具体, 要尽可能与工业企业业务活动相同, 并在实训室环境下具有可操作性。

四、改进教学方法, 积极采用现代化的教学手段

1.教学的关键是业务仿真和操作仿真。教学中应选用典型的业务为载体, 教师的讲授、示范与学生操作互动, 学生提问与教师解答、指导有机结合, 让学生在“学”与“练”的过程中提高业务技能。

2.不以学生掌握应知应会为目的, 而是以在此基础上的熟练操作为目的。在教学过程中, 应立足于加强学生实际操作能力的培养, 通过项目教学、以工作任务引领提高学生学习兴趣, 激发学生的成就动机。

3.在教学过程中, 要充分利用实训室的各种设备和软件, 应用多媒体、投影、电脑、网络等教学资源辅助教学, 帮助学生熟练掌握操作流程及业务要点。适当进行现场观摩。

4. 教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养, 提高职业道德, 达到知识、技能和态度的有机统一。

五、教学评价改革

1. 项目课程的评价不再以课程知识掌握的多少为依据, 而是以实际业务操作的熟练程度和准确度为依据。

2.改革传统的学生成绩以结业考试为主平时成绩为辅的评价方法, 采用阶段评价、过程评价与目标评价相结合, 理论与实践一体化以实际操作达标为主的评价模式。考试方法以分期考核为主, 尽可能不采用闭卷书面考试。

3.结合课堂提问、平时作业、平时测验、技能竞赛及考试情况, 综合评价学生成绩。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励, 全面综合评价学生能力。

摘要：项目课程的开发与项目教学的实施在高职教育中越来越受到重视, 在项目课程设计中, 其项目选择的逻辑起点是工作, 要求从工作出发选择相关教育内容并确定相应技术, 同时注重创建学习情景和学习环境, 学习评价以完成项目情况为依据。《出纳实务》作为高职高专会计专业的职业技能课程, 本文对这门课程做了项目课程化的设计进行探讨。

关键词：高职院校,项目课程,项目教学

参考文献

[1]蒋庆斌徐国庆:基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005 (22)

[2]姜大源:职业教育学研究新论[M], 北京:教育科学出版社, 2007

[3]项目教学法[EB/OL], 现代职业教育教学参考丛书.http://blog.wxedu.net.20060513

出纳实务 第9篇

一、课程开发的两个重要概念

在实践过程中很多教师对工作过程和综合职业能力的概念理解仍然存在误区。

1. 工作过程

基于工作过程系统化课程的内容不是指向科学学科的子区域, 而是来自职业行动领域里的工作过程, 即在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。定义很容易导致对工作过程的狭义理解, 认为工作过程导向的课程只是为了让学生掌握具体学习情境下的具体工作过程要素:对象、内容、手段、组织、产品和环境。这种理解是不够的。

具体的工作过程要素由于社会的进步处于不断运动变化中, 但其结构 (抽象的工作过程) 却是相对固定的。由于职业学校的学生一般擅长形象思维, 而抽象思维相对较差。因而教师需要在具体的学习情境教学中, 抽象出工作过程的六步骤:资讯、决策、计划、实施、检查和评估, 让学生边干边学。干中学不是教师做什么, 学生跟着做一遍。干中学要求教师在工作过程导向教学时, 运用各种教学方法 (头脑风暴法, 角色扮演法, 分组讨论法等) , 根据抽象的工作过程六步骤, 一步步引导学生收集资讯、做出决策、制订计划、实施计划、检查结果和评估结果。其目的是让学生在反复的学习情境教学中获取职业知识和技能, 分析和解决问题的能力, 信息接受和处理能力, 经营管理、社会交往和不断学习的能力, 即抽象的职业能力, 以应对日后现实工作中变化了的职业环境。

2. 综合职业能力

工作过程系统化课程教学培养的是综合职业能力, 即在真实工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力。综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。专业能力和社会能力容易理解, 对于方法能力, 很多一线教师认为需要通过教师向学生灌输由概念、原理和定理等所谓理论性知识才能由学生获得, 工作过程导向的课程开发既然重点在于完成一个完整的工作程序, 因而在事实上学生方法能力的获得是一种奢望。

这种想法究其本质来源于对理论的仰视, 对技能的轻视。其直接后果是在职业教育教学时教师只强调技能或业务流程的复制和组装, 工作条件或工作环境稍有变动, 学生就会束手无策, 无处下手。事实上技能型人才不仅包括操作性、技巧性强的普通技能型人才, 还包括策略型的高技能人才。我们的培养目标不仅要求学生能够再现和重组已有的经验和理解, 而且要使学生能够具有在类似情境中的迁移能力和创造性解决新问题的应用能力, 即方法能力。

二、课程开发方法

工作过程导向的课程开发有其基本的路径, 在课程内容和选择和课程内容的序化上也有其独到之处。

1. 课程开发的路径

工作过程导向的课程开发分为5个步骤, 即收集行业情况、确定实际工作任务、确定典型工作任务、确定学习领域和确定学习情境与课业文本。

其中, 实际的工作任务指的是与本地区本职业紧密相关的职业情境中全部工作任务的总和, 这是工作过程导向课程开发的基础;整合的工作任务指的是经过对实际工作任务的工作过程分析, 根据能力复杂程度凝练出本职业的典型工作任务。它采用工作过程描述的方式, 体现了职业的、社会的和个人的需求, 这是工作过程导向课程的开发平台;学习性的工作任务 (学习领域) 指的是职教老师根据认知和职业成长规律递进的需要, 把典型工作任务转换为工作过程导向的课程方案 (课程名称) ;学习情境则是把学习领域基于教学论和方法论进行转换后, 将其分解成三个以上的“小型”主题学习单元, 例如:项目、任务案例和产品等。学习情境是工作过程导向的课程实施方案。

2. 课程内容的选择

针对职校学生擅长形象思维的特点, 教师在课程内容的选择上, 应尽量避免直接使用符号组织概念以及运用概念推导原理和定理等。对于逻辑思维擅长的事实性知识、概念性知识、理解性知识和论证性知识, 教师点到即止, 够用即可。“师者, 传道授业解惑也。”对于工作过程导向的课程, 教师要传的“道”主要是过程性知识:经验型知识———怎样做的知识, 以及策略性知识———怎样做更好的知识。

3. 课程内容的序化

课程开发的另一个重要因素是课程内容的序化。教师在开发工作过程导向的课程时, 需要基于教学论目标并在考虑教学过程方法论设计的前提下, 对整个课程或者在一个课堂单元里所教的内容按照“事实逻辑”或“事实结构”重新予以界定和排序。逻辑是一种通过概念、判断、推理、论证等理解和区分客观世界的思维过程, “事实逻辑”或“事实结构”遵循的不是人的思维过程, 其内容排序的参照系是“工作过程”。教师需要以“工作过程”为标准解构学科体系, 重构行动体系。

三、实践与探索

2012年, 我院电算会计专业作为省级示范专业的建设专业, 组织了面向高职电会专业毕业生财会工作岗位职业能力需求的专项调查研究。在对毕业生第一份工作的调查中, 20.34%的毕业生的首份工作是出纳员, 3.5%是收款员, 38.37%为会计岗位, 约有不到37.8的毕业生为非财会岗位。在对需要增加课程的建议调查中, 有62.64%的毕业生选择了“出纳实务操作”课程, 位居课程单的首位。

基于此项专项调查, 从2012年下半年开始, 我院基于工作过程修订了典型工作任务, 重构了会计专业的课程体系。修订后的体系增加了出纳实务学习领域课程。

1. 典型工作任务“出纳实务操作”简述

和学科体系下的课程不同, 出纳实务课程的重心是实务操作。表1是对典型工作任务“出纳实务操作”的简单描述。

2. 课程目标

学习领域课程的培养目标是综合职业能力, 综合职业能力含有很多隐性能力和经验性成分, 因此不完全采用传统的行为主义学习目标表述方式, 如“办理库存现金结算业务”。表2是我院电会专业学习领域课程“出纳实务”的课程目标表述。

3. 学习情境与课业设计

“出纳实务”学习领域课程, 以业务处理对象为载体, 设计了两个并行结构的学习情境:现金结算业务办理和银行结算业务办理。情境设计与课时分配表如下:

典型工作任务“出纳实务操作”属于会计岗位群行动领域中的新手任务, 也是操作性很强的一门课程。如果教师只是按照具体工作过程讲解每一个学习任务, 然后布置实训作业要求学生依样画葫芦完成, 那么很难奢谈培养学生的综合职业能力, 也无法指望学生抽象出工作过程的六步骤以应对日后变化了的就业环境。因而教师在引领学生完成每一个学习任务时, 一定要遵循抽象的工作过程六步骤 (资讯、决策、计划、实施、检查和评估) 引导学生完成。其关键步骤是让学生搜寻学习任务相关内部控制应用指引资料, 并据以进行决策。

在具体教学中, 学习子情境1.1和1.2可由教师全面指导学生完成;子情境1.3在完成过程中可适当增加学生的自学能力;有了现金结算业务办理的基础, 教师在指导完成子情境2.2、2.3、2.6、和2.8过程中应逐步强化学生的计划和自查能力;子情境2.1和2.5比较简单, 查询相关资料后由学生独立完成;由于子情境2.4和2.3、2.7和2.6业务重合度很高, 教师采取比较教学法, 让学生寻找任务之间的异同, 也由学生独立完成工作过程。这样, 通过完成渐次复杂的工作任务, 不仅强化了学生的专业能力, 而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强, 分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法能力也得以提升。

限于篇幅, 下表以学习子情境1.1中的销售收取现金业务办理为例, 详细说明出纳实务学习领域的课业计划。

由于我院工作过程导向的出纳实务学习领域课程开发按照课程开发的基本路径, 起始于市场调研, 因而学生在主观上的接受度高。实践教学中跳出学科教学的怪圈, 以“工作过程”为“事实逻辑”分析会计岗位群的典型工作任务后, 以业务处理对象为载体把出纳实务学习领域课程浓缩为两个并行的学习情境。在具体学习情境教学中, 让学生自主参与, 依据抽象工作过程六步骤完成具体的工作过程, 培养了学生的综合职业能力, 取得了良好的教学效果。

摘要：文章首先指出了工作过程和综合职业能力这两个重要概念存在的理解误区, 然后介绍了工作过程导向课程的开发方法, 包括课程开发的基本路径、课程内容的选择和课程内容的序化三个方面。最后以出纳实务学习领域课程开发为例, 分析和探讨了如何依据工作过程导向课程开发的基本原理确定学习领域、描述典型工作任务、制定课程目标、设计学习情境以及进行相应的课堂教学。

关键词：工作过程,出纳实务,课程开发

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社, 2011.

出纳实务 第10篇

关键词：平板电脑,学习资源,移动学习

随着科技的进步, 城市的不断扩, 人们的工作、学习以及生活环境在不断扩大。再随着互联网技术的日新月异, “移动学习”正逐步从理论走向实践。近年来, 随着苹果公司ipad设备的推出, 这种抛弃了主机、键盘和鼠标并且有10小时待机时间的轻型电脑迅速风靡了世界各地。紧接着各大品牌相继推出自己的平板电脑, 激烈的竞争也让平板电脑的价格更加亲民。基于上述优点, 不少学校已经将平板电脑引入课堂, 然而基于特定课程开发的移动学习资源尚不多见。因此, 为提高学习者移动学习的效率和促使平板电脑的教育应用价值最大化, 需进一步研究基于平板电脑的移动学习资源设计。

一、移动学习资源的理论基础

(一) 移动学习资源的概念

移动学习资源一般分为广义资源与狭义资源两种:广义的移动学习资源通常是指学习者使用电脑、手机等终端设备通过互联网在线或下载的不受学习时间和地点限制的资源或服务;而狭义的移动学习资源则是指采用一定的教学模式方法, 专门为满足特定的学习群体的专属学习目标而设计的不局限于课堂的数字化教学资源与服务。

(二) 移动学习资源的特点

移动学习资源, 主要是为了满足学习者可以不受时间、空间的限制随时随地可以学习的目的, 因此它具有如下的特点:

1) 重点突出。由于移动学习具有, 学习时间零散, 学习环境多样, 学习状态不稳定等特点, 导致, 移动学习的学习者不可能时刻保持精神高度集中与专注。因此, 针对这一特征移动学习资源通常重点突出, 简明扼要。2) 短小精悍。移动学习又可以称作微型学习, 学习者通常使用平板电脑等移动设备, 对学习资源进行在线访问或下载。为了减小网络环境对学习者的影响, 使其尽可能的流畅使用或迅速下载学习资源, 因此要求单个移动学习资源包承载的信息量适中, 不能过大。3) 拟真度强。移动学习资源依托于计算机技术得以实现, 可以将教学中需要使用的辅助工具全部数字化, 能够在终端设备上真实的还原出其本来的样子, 让学习者能够直观的将理论与实物操作相结合。

二、高职《出纳实务》课程移动学习资源设计前期铺垫

1) 设计环境。该课程是一门专业技能课程, 为了充分体现就业为导向的指导思想, 应适当增加实践教学模块。教学资源中应突出实用性、实践性, 利用会计工作中常见的典型案例, 要求学生做学结合、边学边做, 以培养学生适应出纳岗位实际需要的工作知识与技能, 并为学习、掌握、应用其他相关专业课程做好铺垫。同时也应充分利用案例、讨论、实际操作等教学形式, 实现理论教学案例化和业务操作实践化。同时还应充分利用现代教学手段, 不断改进教学方式, 通过多媒体、网络、出纳实务教学软件等组织学生学习鲜活的材料, 突出典型案例的剖析, 采用互动式教学使学生得到模拟训练, 提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2) 设计目标。该课程是针对会计及相关专业开设的一门专业技能课程, 其功能是使学生掌握企事业单位出纳业务的基本知识, 具备处理出纳业务的基本技能和专业技能。在设计该课程的移动学习资源的过程中应当以培养学生对出纳实务基础知识和技能的运用为目标。课程资源应当融入充分利用现代教学手段, 在资源中加载高仿真的模拟训练, 突出典型案例的剖析, 采用互动式教学使学生可以通过模拟真实的工作环境较快将理论知识与实践技能完美结合, 以培养其成为合格的出纳人员。

3) 设计思路。由于该课程是一门理论与实践结合的较紧密的课程, 因此在设计该课程的移动学习资源时应突出资源的可操作性。因此移动学习资源设计的总体思路是:打破以教师讲授知识、学生学习记忆为主要特征的传统学科课程体系;建立以理论知识与出纳工作实务相结合;课程教学要求与学生技能训练相结合;课程教学与会计职业生涯规划、会计职业素养教育相结合的教学方式。突出专业技能培养目标, 注重学生的实践操作能力, 让学生边学变练, 通过通过视频、案例以及教师的实践演示等教学方式激发学生兴趣, 增强教学效果。并且在习题设计上重视现代信息技术的应用, 多运用数字化拟真资源的形式呈现练习资料, 为顺利走上出纳工作岗位并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础。

三、高职《出纳实务》课程移动学习资源设计方案

根据课程上述特性, 作者在课程资源中设计了四个部分, 分别为“学、践、讲、答”指在学生通过这有效的四步骤, 能快速地掌握知识以及技能。

1) “学”既是指课堂学习资料。由于该课程的实践性远大于理论性, 并且大多数知识点在前期的其他课程中已有涉及, 这部分的移动学习资源设计将釆用了多种媒体呈现形式, 并且充分发挥平板电脑在移动学习中的优势, 结合课程文本以及相关视频、音频、Flash动画等各种多媒体形式来呈现相应的移动学习资源。2) “践”是指技能实践。由于该课程是一门理实一体课程, 因此技能的实践与理论知识相比同等甚至更加重要。3) “讲”是指微课视屏。将教师的课堂讲述以视频流媒体的形式呈现, 经过剪辑并配合第一部分的课堂学习资料制作成视频, 供学生课后复习使用。4) “答”是指教师答疑。学生可以在留言栏中对学习过程中遇到的问题向老师留言, 老师可以在看到后及时回答学生的疑问, 并且这个留言栏是公开的, 所有学习用户都是可以看到, 这样的形式最大的好处是对于一些性格相对内向不好意思当面向老师提问的学生也能及时得到解惑。

四、结语

综上所述, 作者站在一个会计专业教师的角度, 提出了一个针对高职《出纳实务》课程的移动资源设计方案。该方案的平台是需要基于平板电脑来实现的, 这项工作不仅仅是一个会计专业老师便可以完成的, 还需要专业的电脑技术人员辅助才可以实现。但是, 运用平板电脑来优化课堂教学模式有其明显的优势, 平板电脑会对教学方法及教学策略产生深远的影响, 现代信息技术对教育教学的推动永远不会停息。

参考文献

[1]杨明.基于平板电脑的课堂教学模式探究[J].科协论坛, 2012.

[2]李青, 王涛.基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析[J].远程教育杂志, 2012.

出纳实务 第11篇

关键词：理实一体化教学法；出纳实务；应用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0088-02

收稿日期：2015-12-20

作者简介：黄银婉（1983-），女，汕头市澄海职业技术学校讲师，中级经济师，全国信息化工程师。研究方向：中职学校会计专业教育教学研究。（广东 汕头/515800）

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

一、理实一体化教学法实施的必要性

（一）中等职业学校会计人才培养的需要

结合教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》，笔者认为，中等职业学校会计人才培养的目标就是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，具备岗位所需的专业知识，专业技能过关，毕业后能尽快适应岗位工作的要求。其核心是学生能力的培养，突出学生动手能力和职业技能的训练。但是，由于目前中职学校会计教育存在课程设置滞后、教材陈旧；会计教学脱离当地市场经济实况；学生技能水平有待提高；专业知识的实用性等等各方面的缺陷导致了市场供需的失衡。一方面，社会上技能型、专业型会计人才紧缺；另一方面，中职会计专业学生由于知识和技能水平的限制，出现了对口岗位就业压力大等情况。因此，这给中职学校会计教学工作提出了更高的要求，会计专业教学方法改革迫在眉睫。其中，理实一体化教学法就是一种行之有效的方法。

（二）《出纳实务》课程自身的需要

《出纳实务》课程是一门专业性强，技能要求高的专业课程。在教学过程中，如果一味采取传统的讲授法进行教学，采用“满堂灌”的教学策略，不仅会打击学生的学习激情，同时会使课程的学习重难点本末倒置，让教学效果大打折扣。因此，我们在教学方法上，应根据中职学生的现状，采用理实一体化教学法。在教学中突出以学生为主导，让学生在做中学、学中做，突出学生专业技能和会计职业素质的培养。

二、理实一体化教学法在《出纳实务》课程中的应用

将理实一体化教学法应用在《出纳实务》课程的教学中，笔者在日常的教学实践中尝试了多种方法结合，如走访当地企业、岗位模拟、角色扮演、任务驱动以及多媒体演示教学等。通过这些方法的综合运用，将学生应掌握的理论知识和实践技能有机地结合在一起，取得显著的教学效果。

（一）将出纳、会计权责分离

笔者在教学过程中发现，由于出纳与会计同属于企业的财务人员，他们的工作相似程度高，导致部分学生对出纳和会计的权责无法进行明确的区分。因此，在出纳课程教学过程中，首先要进行岗位权责分离，明确不同岗位的工作内容和责任。在出纳实务课程的授课之初，就必须明确地帮助学生区分出纳人员的工作内容为货币资金的收支、核算和监督。只有明确出纳人员的工作内容及其权限，才能让学生的学习更具有针对性。

（二）以企业的业务流程为主线，将理论传授与实践教学有机结合

出纳实务理实一体化教学最大特点是以企业的业务流程为主线，以企业生产经营过程中与现金、银行存款有关的经济业务为载体，设计课程教学环节及内容。对企业的现金业务进行归纳，结合教材理论知识，形成现金管理、现金收入业务、现金支出业务、现金清查业务及账簿登记等模块。对企业的银行存款收支业务进行小结，将企业的票据结算实务、支付结算实务与银行存款管理有机结合，形成银行存款管理、支票结算、银行汇票结算、银行本票结算、商业汇票结算、汇兑结算、委托收款结算、托收承付结算和信用卡结算、银行借款核算等模块。在以上业务分模块训练的基础上，利用模拟企业的资料背景，以企业二到三个月的经营业务流程为资料，将以上的现金及银行模块内容渗透到企业的运营流程中，使学生清晰地了解企业货币资金的业务流程，在综合实训中按照其业务流程进行核算。这些教学过程的设计，充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

（三）创设模拟情境，有计划地实施岗位模拟教学

为了丰富实训内容，让学生在实训过程中充分体会各个岗位的工作内容，培养学生的工作协作性和团队合作意识，在出纳实务课程的教学中，可结合企业经营业务进行分岗位模拟教学。在教学过程中，可设置发放工资模块、报销业务模块、收取支票模块、开具支票模块等具体业务进行岗位轮岗模拟。例如：在报销业务模块中，可以设置采购人员、会计员、出纳员、单位主管等职务。在模拟过程中，指导学生结合模拟情境和原始票据，按照以下流程开展工作：（1）采购人员持发票报销；（2）出纳员指导采购人员填写报销单，并粘贴在发票上；（3）采购人员填写完毕后，由单位主管确认签章；（4）会计人员审核报销单及发票；（5）出纳人员再次核对，确保发票金额与报销单金额准确无误后，支付现金，并在报销单上加盖“现金付讫”字样印章，最后根据有关原始凭证编制记账凭证、登记现金日记账。在每一个业务模拟完成后，指导学生进行岗位的互换轮岗。经过轮岗模拟，让学生体会各个不同岗位的工作内容和权责，从而达到理论与实践有机结合的理想效果。

理实一体化教学法在《出纳实务》课程中的应用

三、有效实施理实一体化教学法的几个条件

理实一体化教学对教学过程提出了更高的要求，要取得比较好的教学效果，必须具备以下条件：

（一）结合当地企业的岗位实际需求，明确课程的培养目标

课程的培养目标决定着教师的教学目标，教育目标决定着教学内容，教学内容决定着学生的学习内容，学习内容决定着学生的就业。因此，教师应该从明确所授课程的培养目标出发，开展教学工作。在理实一体化教学法中，注重理论与技能训练的有机结合。在出纳实务课程的技能训练中，教师可结合当地经济的产业特色，通过走访校企合作企业、用人单位、银行等金融机构的方式，了解当地的不同经济主体对于出纳人员的技能要求和所需具备的职业素养。通过走访企业的方式收集信息，既可以明确社会经济主体对于出纳岗位从业人员的具体要求，从而更加明确出纳实务课程的培养目标，又可以明确国内票据结算实务、国内支付结算实务、货币资金管理、外币结算等知识模块在企业中应用的广泛程度，从而利用企业的业务流程对教学内容及环节进行充分地设计及安排，为理实一体化的教学做好充分的准备。

（二）创设实训场地，为教学提供硬件支持

学校应创设条件，配备专业的实训设备和场地。随着教学方式的多样化和岗位需求的提高，学校应该针对会计模拟内容的不同，配备不同的实训场地。例如：会计基础模拟实训室、会计岗位模拟实训室或者会计综合模拟实训室，做到功能明确。在实训室内配备多媒体教学设备、会计模拟实训所需的凭证、账簿、印章及其财会用品。根据出纳实务实训的具体内容，可配备银行柜台，为货币资金的结算提供硬件支持，让学生身临其境地进行业务处理。另外，条件具备的学校可通过多种渠道拓展校外实训基地，能更加有效地实现理论与实践的有机结合，真正达到理实一体化。

（三）教师教学观念、教学方法及综合能力的转变

（1）教师教学观念的转变。践行理实一体化这一新的教学模式，需要打破陈旧的教学观念，以“学生为中心，教师为辅导”来开展教学工作。先学后教，让学生自行讨论、组织和协调，利用所学知识从中发现问题、分析问题和解决问题，教师在教学中起到辅助和指导的作用。

（2）教师教学方法的转变。随着教学观念的转变，教学方法也应该随之改进。每一种教学方法都不是独立存在的，多元化教学方法的有效整合，能丰富课堂教学内容，营造有趣的学习氛围。例如理实一体化、创设情境、多媒体、案例分析、讨论法等多种教学方法的结合，能重新整合教学资源，能做到理论教学和实训教学和谐统一。另外，充分利用信息化教学手段，发挥多媒体教学设备的作用。在教学过程中，可以将票据结算实务、支付结算实务等业务的原始凭证填制、会计账簿的登记以及会计业务处理流程等知识录制成教学视频，通过图片展示、视频播放、操作演示等环节，使教学内容更直观地展现在学生面前，提高教学效果。

（3）教师综合能力的转变。实施理实一体化的前提条件中，要求授课教师既得具备丰富的教学经验，拥有先进的专业知识和过硬的专业技能，能综合运用多种教育教学方法。作为一位会计专业教师，在专业知识方面，必须检查学习新知识，考取相关的技能证书，做到与时俱进。积极学习教育教学方法，并在教学过程中实践、改进，探索出一套满足课堂教学需要的、行之有效的教学方法。同时，应该深入到当地的经济主体当中，走访了解当地的地方经济特色和岗位需求，保证教学与实际运用不脱节。

参考文献：

[1]余国艳.出纳实务[M].北京：科学出版社，2011.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2010.