青春期教案免费

青春期教案免费（精选9篇）

青春期教案免费 第1篇

《伟大的励志书》奥里森斯韦特马登

振奋人心的最有力书籍

《富兰克林自传》本杰明富兰克林(美国17061790)

天论在美国还是在其他国家，本杰明富兰克林的影响力都是十分巨大的，而他的自传不仅是其个人心路历程的真实问题，而且也是一本包含了诸种善与美的道德律令手册。该书自出版以来，相机被译成多种文字，被迄今为止的几代人当作人生修养的范本。

《自己拯救自己》

塞缪尔斯迈尔斯西方成功学之父，在西方国家是人们必读的人生丛书之首，被誉为“跨越时空的永恒经典，泽被后世的心灵福音”和“个人的奋斗标本”。

《致加西亚的信》阿尔伯特哈伯德

许多政府、军队和企业都将此书赠送给士兵和职员，作为培养士兵、职员敬业守则的必读书。该书堪称一部成功学圣经，影响了无数人。

《巴比伦富翁的秘密》乔治塞缪尔克拉森

让追求财富的人更好的理解金钱的本质，以获得更多的财富，激励无数人走上致富之路。

《思考致富》拿破仑希尔

指导个人取得成就方面，美国总统罗斯福、发明家爱迪生等都从中获益匪浅。

《人人都能成功》克里蒙特史东“积极致富学大师”

倡导积极地人生观。

《世界上最伟大的推销员》奥格曼狄诺

摒弃世人心中的黑暗，影响了亿万渴望幸福和成功的人

《与你在巅峰相会》

齐格金克拉国际知名演说家，作家及全美公认的销售天王。若能细读全书，将能彻底改变你的生活方式。

《谁动了我的奶酪?》斯宾塞约翰逊

此书创造了非纯商业图书长期领衔商业图书榜首的奇迹。

青春期教案免费 第2篇

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《伟人细胞》教案5【禁止复制文章的复制方法】

《伟人细胞》教案5

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蹭吃喝，青春为免费买单 第3篇

1

2014年1月初，云南曲靖的李娟又一次陷入了痛苦，这是她第三次考研失败了。在阶梯教室的洗手间门外，李娟看到了一则广告：“你希望有免费吃喝玩乐的聚会吗？你希望为自己搭建一个更高的就业平台吗？加入我们，让你从此不再贫穷和孤独！”广告下面还留有一个“校园吃喝玩乐”QQ群号。李娟对这个广告产生了兴趣，她拿手机拍了下来。

1989年出生的李娟大学毕业后，四处投简历找工作，但都石沉大海。为了生存，李娟在学校旁边租了房，留在曲靖市打零工，她为商家发过传单，当过家教，也为私企做过文员，但收入微薄。长相清秀的李娟认为，是自己学历不够硬，她下定决心一定要考研，以此改变自己的命运。

这一次，是第三次考研失败了。李娟开始怀疑自己的人生，为什么同学每天在QQ群晒的都是幸福，整天聚会吃喝玩乐，自己却贫寒艰辛。李娟打开了自己白天拍的照片，怀着好奇心，加入了“校园吃喝玩乐”QQ群。刚加入进去，就看到很多女学生在这里晒参加各种吃喝聚会的照片。李娟注意到，群主叫吴云龙，点开吴云龙的空间，竟是一个和自己年龄相仿的帅哥。

李娟主动跟吴云龙聊天，得知吴云龙也是一个资深考研族。吴云龙告诉李娟，自己是昆明人，大学毕业后选择了考研，考研是一条孤独的路，为了扩大自己的交际圈子，他就组建了这个群。李娟说：“吴哥几时也帮我介绍跟这些朋友认识一下？”吴云龙说：“你等着吧，互留一个手机号，有机会我打你电话。”

果然，两天后，在吴云龙的通知下，李娟参加了一个在学校旁边酒楼的“欢乐宴”，李娟和另外四名漂亮女生被邀，酒桌上除了吴云龙，还有另外五名衣着考究的“成功人士”，吴云龙介绍他们时，满口都是“李总”“张总”。饕餮盛宴后，在吴云龙的安排下，经过精心打扮的李娟和另四名女孩跟这群老板到KTV欢唱。

凌晨兩点，李娟才被小车送回了简陋的出租屋，翻看临别时吴云龙塞给自己的红包，竟然有600元，自己到超市打工一周才能赚到这么多，李娟感到从未有过的满足。

2

有吃有喝还能钱挣，这到底是一个什么群？涉世不深的李娟从同伴口中得知，这其实是一个“校园妈咪群”，吴云龙约这些女孩子聚会，也就是把她们介绍给一些老板交往。同租住房的张怀英好心提醒李娟：“这个世界没有免费的午餐，我劝你以后不要参加这类聚会。”李娟不服气地说：“怎么会呢，我们又不是3岁小孩。”

此后，李娟又“有惊无险”地参加了在学校旁边的三次聚会，其中有一次还收到了一个老板送的价值千元的小包，她对这种免费吃喝玩乐的聚会更加感兴趣了。

看着群内每天有一帮女孩晒着吃喝玩乐的照片，被李娟拉进群的张怀英也好奇起来。李娟顺势劝导：“要不你也跟我一起参加一次，这种聚会没你想象的危险，只是一群人在一起吃喝玩乐，有老板买单罢了。”看到李娟价格不菲的皮包和每次聚会回来的兴奋劲，张怀英答应了。

2014年7月17日，在李娟的劝导和鼓动下，张怀英和李娟一起出席了一个饭局，原计划大家相约吃完饭休息一会后，集体泡温泉。看到酒桌上另外还有三名美女，张怀英原本绷紧的心弦也放松了下来，在李娟的鼓动下，两人都喝了两杯红酒。不料两杯酒下肚后，就已昏昏欲睡。李娟只记得，她和张怀英被两名老板搀扶着离开餐厅，便不省人事了。等李娟醒来，发现自己躺在床上，衣服零乱地放在床边。

李娟发现自己被人侵害了，她第一时间想到张怀英。李娟快速穿好衣服出门寻找女友，发现张怀英就在自己的隔壁房间。望着还在沉睡的张怀英，李娟吓傻了眼。

正待两人准备找吴云龙时，吴云龙已走了进来。李娟厉色道：“我们被你的朋友强奸了，我要到公安局去告你们。”吴云龙向两人各丢了一叠信封装的百元大钞，说：“你们别无聊了，再说，公安局不把你们当卖淫女对待就算不错了。”

张怀英正色道：“你在我们酒里下了迷药，你这是诱骗和强奸，我们公安局见。”吴云龙笑眯眯地打开自己手机里的一段视频，画面不堪入目。吴云龙威胁说：“你如果报警，我不能保证这段视频是否会在网上传播，如果你乖巧听话，我们还是朋友。”说着，吴云龙甩手关门而去。

李娟和张怀英不知所措，抱头痛哭。两人最后商议，息事宁人，退出“校园吃喝玩乐”QQ群，从此不再与吴云龙等人打交道。

3

一个半月后，李娟和张怀英才从阴影中慢慢走出来。不久，李娟谈了一个男朋友，叫陈坚志，是装饰公司的设计师，为人忠厚老实，对李娟十分珍惜。有了男友，李娟希望自己能走出过去的阴霾，让生活重新开始。李娟和张怀英商量，两人一起考公务员，希望以后过上朴实的生活。

然而，2014年9月1日，张怀英面无血色地告诉李娟，自己怀孕了。张怀英没有男朋友，自己也缺乏生理知识，这次怀孕显然是被强奸后留下的后遗症。

李娟十分自责，不但自己失身，还连累了朋友，必须让吴云龙赔付由此给张怀英身心带来的伤害。两天后，李娟找到吴云龙的住处，声讨赔偿张怀英怀孕造成的损失，吴云龙羞辱说：“我只负责你们吃喝玩乐和红包，不负责你们怀孕打胎，进入这个圈子，风险自己承担。”李娟受辱后，也无计可施。

几天后，陪着张怀英去医院做了流产手术后，李娟闷闷不乐，她无法面对自己，更无法面对张怀英。李娟的反常引起了陈志坚的注意，在男友的一再追问下，愧疚难当的李娟哭诉了受辱经历，“我是一个被人羞辱的不干净的女孩，我们分手吧。”

陈志坚将女友揽入怀中：“这不是你们的错，是这个社会太复杂，是吴云龙太坏，应付出代价的是他，我会找他讨说法。”

陈志坚向张怀英要了她住院的病历和发票，于10月5日晚，来到吴云龙的出租屋讨说法。吴云龙放声辱骂李娟：“你这种女孩我见多了，到处骗吃骗喝不说，还请社会人员来敲诈我，我是被你们吓大的吗？”见吴云龙如此无赖，气头上的陈志坚用随身携带的瑞士军刀，对着吴云龙的脖子猛刺一刀，还未回过神的吴云龙当场身亡。

万分恐惧的李娟打110报警自首，随即赶到的曲靖市公安局麒麟分局刑侦大队民警将疑凶陈志坚扣押审查。陈志坚对自己的犯罪事实供认不讳。

以案说法：

此案的发生，与部分女大学生不劳而获的思想作祟有关。有些女大学生向往奢侈生活，对于朋友圈内的炫富或奢靡生活，没有自己的客观判断，盲从跟风崇拜，容易在诱惑面前失去自我。同时，高校周边的不良消费场所，也为将黑手伸向女大学生的不法分子培植了成长的环境。此案中，李娟等人上当受骗后才知朴实生活的可贵，令人叹惜。

（编辑 李婉莉 njlwl@163.com）

岩石和矿物,免费教案 第4篇

本课是“岩石和矿物”单元中的第2课，是在学生认识常见岩石的基础上进行的。在本课学习前，学生已通过图书、网络等途径对岩石和矿物有所了解，并且对此还保持着旺盛的求知欲和探究欲。

在科学知识目标上，主要是初步建立矿物的概念，知道岩石和矿物的关系。但科学知识只是科学学习的载体，获得知识的过程才是最重要的。因此，我们在教学过程设计方面，根据本课内容和学生认知特点，在教学中先让学生观察并找出矿物的共同特点，接着以学生常见的花岗岩作为典型引路展开观察，从而了解岩石是由矿物组成的。这样的活动看似简单，实际上提供了更多的时间给学生，使学生探究活动的时间和空间得到保障。而教师要做的： 一是营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生敢做、敢说，敢于开展各种探究活动；二是保持一个有组织、有秩序的活动环境。

在材料设计方面，准备一些常见的矿物标本、花岗岩、放大镜以及各种不同颜色的沙砾（主要是粉红色、白色、黑色）、胶水、一次性塑料杯以及量筒。这些材料可以是师生共同准备，也可以让学生自己准备。

过程与方法

● 在观察中发现矿物的组成特点；

● 绘制在放大镜下看到的岩石的矿物组成； ● 做矿物组成岩石的模拟实验。知识与技能

● 初步建立矿物的概念；

● 知道岩石是多种矿物的混合物； ● 能模拟矿物组成制作一块人造花岗岩。情感、态度与价值观

● 能够实事求是、认真仔细地观察并做记录； ● 愿意合作交流，分享合作带来的快乐； ● 乐于探究，保持发现岩石奥秘的兴趣。教学过程设计

一、导入

1 展览学生制作的岩石标本。2 评比优秀的岩石标本制作者。

【评析】教师对学生的评价应伴随着教学过程的各个环节，这样有助于促进学生的学习和发展。对于学生课外作业的完成，教师更应该给予必要的鼓励性评价，这将是促进学生积极参与学习的动力。

二、观察矿物

1 谈话： 认识这些石头吗?仔细观察一下，这些石头有什么特点？ 2 分组采用各种方法观察，并填写观察记录。3 学生汇报，教师把汇报结果一一写在黑板上。4 思考： 这些石头的构造有什么特点？ 5 学生讨论。

6 小结： 在大自然中，这些成分集中并有一定结构的石头叫做矿物。它们是构成岩石的“积木”。岩石是由矿物组成的。

【评析】科学学习应以探究为主，但在学生对事物充分了解的基础上教给他们科学术语也是很有必要的。

三、观察花岗岩的矿物组成

1 谈话： 矿物是构成岩石的“积木”，岩石是由矿物组成的。不信我们来仔细观察花岗岩中矿物的组成。

2 学生用放大镜观察，并绘制在放大镜下看到的花岗岩的矿物组成。3 学生汇报，并在实物投影仪下展示他们绘制的作品。

4 讲解： 花岗岩中红的是长石，白的是石英，黑色的是云母。花岗岩是由这三种矿物构成的。

【评析】观察是科学研究的基础。本环节让学生再次观察花岗岩的目的是便于他们了解岩石和矿物的关系；让学生看一看，画一画有助于学生深入细致地观察。

四、模拟花岗岩的矿物组成

1 谈话： 了解了花岗岩的组成，我们也可以制作一块人造花岗岩。你认为需要哪些材料？怎样制造？

2 学生讨论并交流。

3 介绍材料超市准备的物品。

4 学生根据需要有序地领取材料进行制作并贴上标签。5 作品展评。

【评析】本环节让学生在掌握概念后运用所学知识，并享受知识带来的乐趣，从而进一步激发学生参与科学学习的热情。

教学片断赏析

“讨论并建立‘矿物’概念”教学片断

师： 经过刚才观察，你们有没有发现这些石头的特点？

生： 我发现它们的颜色不同，有的是金色的，有的是白的，有的是花的„„ 生： 我发现这些石头摸上去都不光滑，有点粗糙。生： 我发现黄铜矿里面有一粒粒黄色的铜在闪闪发亮。生： 黄铁矿里面有一粒粒的铁。师： 你怎么这么肯定是铁？

生： 因为它的名字叫黄铁矿石，所以我这样想。生： 我发现方铅矿石里面有点亮。生： 赤铁矿里有一粒粒红色的东西。生： 石英有点透明，形状是六边形的„„

师（在黑板上画一个六边形和一个六方柱形）： 你说的形状到底是哪种？ 生（指着六方柱形）： 这种。

师： 这种形状我们就叫它六方柱形，好吗？

生： 好的。石英的形状是六方柱形，东西放在石英下面会放大。

生： 我觉得这些石头的组成就像拼图一样，是由几种不同的颗粒拼成的。生： 我觉得他的比喻有点不恰当，我认为这些石头都是由一粒粒颗粒融合在一起形成的。

生： 我补充，我知道一些碎沙子慢慢融合在一起，最后变成了岩石；而岩石在大自然中热胀冷缩又变成了沙子。大自然中的许多事物都是这样不断变化的。

师： 你的知识真丰富！这些石头的成分比较集中。在大自然中，这些成分集中、有一定结构的石头叫做矿物。（板书： 矿物）它们是构成岩石的“积木”。岩石是由矿物组成的。

【片断评析】本环节材料的准备、观察和探究都是围绕概念进行的，否则一切活动将成为无源之水，无本之木。我们在强调学生自由探究的同时不应忽视教给学生“科学术语”。语言是思维的外壳，科学语言有助于学生思考更精确、更有条理。在这里，教师在学生仔细观察的基础上，又一次组织学生讨论、梳理事实，在学生建立大量表象的基础上提出有关科学概念，可谓是恰到好处。

教学手记

建构主义的学习理论研究表明，在课堂上，学生被动地接受知识，即使靠死记硬背掌握了某个知识点，他也并不一定会产生愉悦感，甚至厌恶学习。如果学生通过理解，掌握了知识点，那么学生的心理上就会产生一种满足、愉悦感；如果学生自己发现了生活中的某种现象，并进一步探究它，发现了这种现象背后所隐藏的知识，亲历了知识的形成过程，那么，存在于学生心中的就不仅仅是愉悦和满足了，还有自豪感，他们会认为自己了不起。所以，在本课的教学中，我根据学生的认知特点，没有简单地把“矿物”概念简单地像流水一样从高处往低处灌给学生，而是突出科学探究，让学生尽可能多经历一些科学活动，以获得探究的乐趣、创造的乐趣以及自我实现的乐趣。

（曹燕琴）

2 岩石和矿物 B案 教学资源开发

本课是“岩石与矿物”单元中的第2课。本课让学生观察、认识一些石头（矿物），并能发现它们成分集中并有一定的结构，从而理解矿物的含义；知道矿物是构成岩石的“积木”，岩石是由矿物组成的；再具体研究花岗岩，绘制花岗岩矿物的组成图，并将自己描述、记录的观察结果与同伴进行交流，进一步了解到岩石是由一种或多种矿物组成的；最后通过亲自动手制作模拟花岗岩，体验岩石形成过程，真正理解岩石是由矿物组成的，从而实现课程目标中所要求的： 建立起矿物的概念，了解矿物与岩石的关系，学会动手，体验探究的乐趣。

在学习这一课之前，学生已通过对前一课《认识常见的岩石》的学习，知道了岩石的分布、种类及在生活中的用途，为对岩石内部的研究，作了较好的铺垫。学生通过学习，学会用绘图方法描述岩石结构，用模拟方法制作人造花岗岩，深刻理解岩石的组成和形成过程，并互相分享探究的乐趣，交流各自的发现和感受。

根据学生的经验和实际情况，我们这样处理教材：

在教学目标的处理上，以学生的自主探究为主，通过对两组石头的观察、对比、分析，发现它们的共性，归纳出矿物的含义；知道岩石是由一种或几种矿物组成的天然集合体，具有一定的结构构造；重点以花岗岩为例，通过绘制、模拟花岗岩的矿物组成，进一步理解岩石与矿物的关系，并意识到绘制、模拟等都是探究的好方法。重点目标放在如何使学生理解矿物的含义及与岩石的关系上。如果这些目标解决了，那么重点也就得以落实。

在材料设计方面，选择有利于观察、便于有所发现的石头，来为学生理解矿物的含义服务。首先让学生回去搜集有关岩石与矿物方面的资料，以备上课时用。接着为学生提供两组观察材料： 第一组，选取花岗岩、砾岩等石头，让学生观察，说说名称；第二组，提供黄铁矿、石英、石膏、赤铁矿等能呈现矿物含义的有结构材料。经过观察、比较、分析后，学生会发现第二组石头的共同点，即成分集中，并有一定的结构，归纳出矿物的含义，出示一些珍稀矿物的图片，如金刚石、萤石、自然金等，让学生说说它们的结构特点；然后让学生相互交流自己搜集的资料，进一步理解；再后提供各组小块花岗岩进行观察、绘制其矿物组成；最后让学生设计、模拟制作花岗岩。这里教师要为学生提供胶水、搅棍、三色沙砾（白色、黑色、粉红色），并提供塑料量筒、90毫升纸杯和放成品的地方。

在教学过程设计上，力求以简单、有趣的科学探究活动来贯穿整个教学过程。由于本课研究的是岩石与矿物，因此在不同的地方可有不同的教学要求，并依此采用不同的教学方法。山区的学生对岩石并不陌生，而平原地区的学生很少见到岩石，教学设计时应考虑到这些因素。总之，尽量采用实物教学，以学生亲身体验为主。整个教学流程设计为： 实物观察，对比分析——引导归纳，初步理解——绘图描述，实物分析——动手模拟，深刻体会——总结反思，拓展延伸。目标达成上，以探究活动为依托，培养学生的观察能力和分析归纳能力，并使学生掌握探究方法，同时实现知识目标的达成，形成相应的情感、态度与价值观。

本课的教学目标如下： 过程与方法

● 能够对两组石头进行认真、细致地观察；

● 能通过对比、分析，发现第二组石头的共同点，归纳出矿物的含义； ● 能绘制并描述花岗岩的矿物组成；

● 能动手模拟制作花岗岩，从而真正理解岩石是由矿物组成的。知识与技能

● 能绘制、记录、描述自己的观察结果； ● 知道成分集中，有一定结构的石头叫矿物； ● 知道岩石是由矿物组成的。情感、态度与价值观 ● 愿意亲近岩石；

● 体验到动手模拟实验成功的快乐。教学过程设计

一、实物观察，引导归纳

1（出示第一组观察材料）认识这些石头吗？说说它们的名称，再分类并说出分类的理由。

2（出示第二组观察材料）请仔细观察这一组材料，先认识这些石头，再观察讨论：

（1）这组石头有没有共同的地方？

（2）与第一组整体比较，说说第二组石头的特点。（3）讨论、交流、汇报。

【说明】第一组可以是花岗岩、砾岩等由多种矿物组成的常见石头。第二组为单质矿物如黄铁矿、石英等。学生不知道的要做适当讲解，以便学生了解、认识。

3 归纳出矿物的含义。

4 用投影打出几种珍稀矿物的图片，再说说矿物的含义。

5 通过两组岩石对比，启发学生思考矿物与岩石的关系，并引导学生说出矿物与岩石的关系。

6 相互交流自己搜集到的资料，进一步理解。

7 明确岩石可以由一种矿物组成（如大理岩主要由方解石组成），也可以由多种矿物组成。

【评析】本环节一开始呈现第一组材料，让学生观察，说名称，分类，是为了复习前面所学的内容，为本课的学习作一个铺垫，同时也为了与第二组材料进行对照。第二组材料是为理解什么是矿物服务的。本课的重点在于让学生通过对第二组材料进行观察、分析、对比，从而发现它们的共同点： 成分集中，有一定的结构。关于这一点，与第一组材料对比是不难发现的，从而归纳出矿物的含义，理解岩石是由矿物组成的。交流搜集的资料，可以互通有无，进一步理解矿物与岩石的关系，知道岩石可由一种或多种矿物组成，这样的理解可以更全面些。

二、绘图描述，深化理解

1 谈话： 下面让我们一起来研究一些岩石的具体矿物组成情况。2 研究花岗岩的矿物组成。

（1）明确观察任务。先用放大镜观察，同时要将观察到的矿物组成情况在课本第88页的方框里画出来，并用彩色笔上色，比一比谁画得像。

（2）交流评价。在实物投影上展示，用语言把其矿物组成描述出来，并谈谈自己的发现。

【说明】在观察、绘图前，明确观察任务是非常重要的。所以，这里教师可以直接作出要求。小结时可直接告诉学生三种矿物的名称。

（3）引导小结。花岗岩是由白色、粉红色、黑色三种颗粒状的矿物组成的，这三种矿物分别叫石英、长石、云母。

【评析】在观察花岗岩之前，学生对花岗岩的总体印象是花黑的，对其矿物组成很模糊。通过绘制放大镜下的矿物组成，并用彩色笔上色后，学生会惊奇地发现它基本上由三种颜色组成，并有一定的结构，从而知道了花岗岩是由三种矿物组成的。学生经历这一活动，将会意识到借助放大镜观察并绘图，可以发现岩石的许多秘密，体会到运用这些方法，将有利于自己的探究。

三、动手模拟，深刻体会

1 谈话： 假如让大家动手模拟，做一块“花岗岩”，想一想可以怎么做？ 2 讨论： 哪种矿物成分应多些？哪种矿物成分应少些？为什么？ 3 教师指导学生模拟制作“花岗岩”。

（1）用塑料量筒分别量出：15毫升粉红色的沙砾（代表长石），5毫升的白色沙砾（代表石英），25毫升的黑色沙砾（代表云母），5毫升的胶水。

（2）把5毫升的胶水倒入纸杯中，用搅棍搅拌直到完全混合。（3）不同颜色的三种沙砾倒进一个90毫升的纸杯里，然后混合。（4）写好组别、姓名，将标签贴在纸杯上。

（5）将纸杯放在实验室存放角，放置一天，直到“矿物”完全干了。【注意】胶水应选用强力的无毒胶水。搅拌时要小心，不可让胶水翻出。这里，小组的分工合作显得非常重要。

4 教师讲述： 下节课，我们再来看看大家的“花岗岩”产品做得如何。【评析】从初步观察矿物——重点观察花岗岩，绘其矿物组成图——动手调配“矿物”，做“花岗岩”，是一个循序渐进、逐步深化理解的过程。这一环节的教学将把学生的探究活动引向高潮。动手做是学生喜欢的，在做中他们将体验到做“岩石”的乐趣，并把非常抽象的矿物、岩石的组成等知识变得形象、具体，可以感知。

四、总结反思，拓展延伸

1 说明： 下节课我们来看看自己做的花岗岩，还要用放大镜观察、绘图，看看是否与今天画的矿物组成图相似。

2 总结： 今天我们主要研究了什么？通过研究你知道了什么？今后可以怎样去研究岩石的矿物组成？

3 反思： 大家在研究过程中，有哪些值得肯定的地方？还存在哪些需要改进的地方？

【注意】鼓励学生发言，说出自己真实的想法，教师应作针对性的评价。4 拓展： 下面布置任务，回家运用今天的研究方法，去研究你们所认识的一些岩石的矿物组成，下节课进行交流。

【评析】让学生总结自己所学到的内容，能起到一种巩固的作用。让学生反思自己的学习，等于给学生一把评价的尺子，肯定的地方、要改进的地方，自己最清楚。教者可从中了解到真实情况，随时调整教学，实现教学相长。最后的拓展能让学生乐意用所学的研究方法去研究其他岩石的矿物组成，使探究活动无形中延伸到课外，成为自觉意识的过程。

教学片断赏析

“引入学生观察第一组岩石”教学片断

师（出示各种岩石标本）： 你们看见过这些石头吗？在什么地方看见的？ 生： 看见过。我家住在茅山脚下的薛埠镇，我们那里石头很多。生： 第一块是花岗岩。我还知道花岗岩是由岩浆活动形成的。师： 很好，我们上节课已初步认识了岩石，看样子学得不错。

生（急忙举手）： 老师，我家是开大理石厂的，我知道花岗岩有好几种。那种有点红的花岗岩，可以用来装饰地面；还有黑的，可以用来做厨房灶台的面子。

师： 呵，知道的还真不少！生： 第二块是泥沙沉积岩。师： 为什么？

生： 因为这种岩石外表看上去很明显，是由泥、沙、岩石碎屑沉积形成的岩石。

生（急着补充）： 我以前在沙堆上玩的时候，常捡到这种沙岩。部分男生（小声嘀咕）： 我也捡到过。师： 好的，那第三块呢？

生： 好像也是沙岩，但看上去岩石碎屑成分多些，其他成分少些。生（争辩）： 不对，我知道它叫做砾岩。生： 反正它们形成的原因都是沉积作用。生： 虽然成分不同，但总的来说都是沉积岩。师： 说得有道理！„„

【片断评析】学生进入科学课堂之前，并不是一张白纸。四年级学生日常生活中的积累和前面所学的知识，都是我们开展科学教学的宝贵资源。在本环节中，教者对此不仅没有忽略，而且还采用了平等、民主的教学风格，让学生畅所欲言，激发他们以极大的热情去参与后面的探究学习。

教学手记 1 “学习科学是为了更好地生活，提高生活质量。”（特级教师、苏教版小学《科学》主编之一路培琦语）生活是科学学习的源泉，也是学生认识世界的重要途径。本课从学生生活经验出发，让学生对两组岩石进行对比，从而引起了学生对“岩石和矿物”的兴趣。研究石头看似没有什么新颖之处，但能给学生启示： 身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考就能发现。

正如陶行知先生所说： 教育的根本意义是生活之变化，生活无所不变，即生活时刻都含有教育的意义。“社会即学校，生活即教育。”丰富多彩的社会生活是永远解读不完的鲜活教材。因此，我们要把学生的生活作为科学教学丰富而重要的教学资源，处处关注学生的生活，选取学生常见的、感兴趣的，能引起学生好奇心和探究欲望的自然事物开展我们的科学探究活动；要善于引导学生在生活中学习，在生活中发现问题、解决问题，在生活中获取知识、运用知识，用自己的探究活动验证科学的结论，从而发现自然事物更多的奥秘。

2 新课改强调： 教学是教与学的交往与互动。对科学教学而言，这就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的交流。引导学生交流的根本目的是让学生说出自己的思考，提出多种见解。因此，为学生树立个体自主交流的意识，让学生具有展示自我的信心，克服传统提问应答时的被动接受心态，这就要求教师时时鼓励学生去发现、去思考，接受学生的不同意见，经常如此，就会使学生冲破思想的牢笼，畅所欲言，各抒己见。这一点教者在本课的教学过程中体现得淋漓尽致。

青春期教案免费 第5篇

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《工人毛巾衣服》教学设计-免费教案,教案大全

《工人毛巾衣服》教学设计之一 佚名

教学目标：

1、学会“工”“人”“毛”“中”“衣”5个生字，能读准字音，理解意思，正确书写。

2、知道工人在工厂做工，织出毛巾，做成衣服等。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会“工”“人”2个生字，能读准字音，理解意思，正确书写。

2、知道工人在工厂做工，织出毛巾，做成衣服等。

教学过程：

一、复习检查。

复习韵母en、in、onɡ，笔画“丿”“乀”“乚”“横折钩”、“竖提”，以及熟字“土”“八”“手”“中”“瓜”等。

二、看图说话。

工厂里，工人叔叔阿姨生产忙。工人开机器，织出毛巾，做出衣服。

三、自学生字。

1、拼读音节。重点读好ɡānɡ、rén、jīn。告诉学生fu没有声调，是轻声，读得又轻又短。

2、数数5个生字的笔画，想想该怎么写。它们跟学过的哪个字有点像，写的时候应注意什么。

3、检查自学情况。

工：读好后鼻音。跟“土”很相像，笔顺也相同，但竖不出头。用“工”组词，如“工厂”“工地”“做工”“建筑工”“清洁工”等。

人：读准声母和前鼻音。跟“八”不同，看老师在田字格里书写，注意起笔的位置。用“人”组词，如“男人”“女人”“人人”“人民”“打人”等。“工人”是在工厂、工地上做工的人，有钢铁工人、建筑工人、清洁工人、纺织工人等，说说工人还生产些什么。（教师板画识记）

四、书写指导。

五、巩固。卡片认读。

第二课时

教学目标：

学会“毛”“中”“衣”3个生字，能读准字音，理解意思，正确书写。

教学过程：

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一、复习检查。

认读生字卡片。

二、学习生字。

毛：前3笔与“手”字相同，注意第4笔的方向。“毛”可组成“羊毛”“毛线”“毛衣”等。

巾：读准韵母in。跟“中”相像，但少一笔，让学生说说我们用毛巾干什么。

衣：字形是难点。带领学生书空，然后书写。我们有哪些衣服？上衣、大衣、衬衣、裤子、毛衣、运动衣，统称“衣服”。

三、巩固。

1、卡片认读。给拼音和生字“找朋友”。

2、比较形近字。

3、在田字格里抄写生字。

《工人毛巾衣服》教学设计

围棋启蒙班教案之七---免费 第6篇

一、提子练习：黑先

二、打吃练习：黑先

三、黑先应下何处？

四、判断以下各题中黑棋的死活

（）（）（五、黑先杀白）

练一练：

巩固练习：

思考题：

他也没有免费的青春 第7篇

我扑哧乐了。这句台词，这些年真的听过太多，影视剧里，现实生活中。记得我还是小女孩时，邻居家阿姨和叔叔离婚，那个漂亮的上海女子就细声细气地哭着对男人说，我跟了你那么多年，最好的青春都给了你，你要给我青春损失费！

当时还听不太懂这句话的意思，后来听得多了，也渐渐认知这样一件事：原来爱情中，是有“青春损失费”一说的。并且这种损失费，是女朋友或妻子的专利，因为从来没听过男人有索取“青春损失费”的。

我为这个才笑。

听到我笑，先生转过头来，随口问：“笑啥？”

我边笑边说：“那个……以后你要是跟我离婚，可要先准备好我的青春损失费。咱俩从谈恋爱到结婚已经10年了，每年不多……10万吧。”我作势伸出手指来计算。

他先是愣了一下，继而哈哈大笑起来：“一年才要10万块钱，不多，我以为你会要100万呢。”

我白他一眼：“我倒是想要，你给得起吗？”

他继续笑着调侃：“反正多少都是给不起，随便你要吧。”

两个人就哈哈笑了一场。

当然，感情好，这种事情完全可以当作玩笑来讲、来笑、来经历。可是我真的有些好奇，为何那么多的分手，都要跟“青春损失费”沾上边呢？

第二日跟同事小安又闲聊起这个话题。小安虽然才24岁，却是个恋爱经验丰富的女子，她如此答我：“因为女人的青春期比男人短啊。30岁前女人还是略占优势的，一旦过了‘三张’，什么皱纹眼袋色斑……好像全睡醒了，约好了一起跑出来跟女人捣乱。男人则不同， 30岁到50岁之间变化基本不大。他们的青春期不仅长，还长得没有道理。”

我顿悟，原来那些想要青春损失费的女人是这么想的啊，难怪、难怪！

于是那晚回家，又跟先生把小安的话重复了一遍，再次强调：“如果分手了，你，一定要给我足够的青春损失费，没有，可以打欠条。”

先生有些哭笑不得，答我：“好，下辈子做牛做马也还给你。”

可这个玩笑的余热还没过去，先生单位每年例行体检的结果下来了。他把体检表拿回来，我打开看时，吓了一跳，上面好多指数竟然都不正常，小箭头不是高了就是低了。大多看不懂，但有几个问题很明显，血压、胆红素、嘌呤……都偏高，轻微心律不齐。

“咋那么多问题？”我脱口问他，“医生怎么说？要不要住院治疗？”

先生把体检表从我手中抢下来丢回书柜：“这都算啥问题？没事，住啥院啊，药都不用吃，少喝酒多休息多运动，一切OK。”口吻轻描淡写，“大家的体检结果差不多都这样，真没事儿。”

可我还是不能放心，过了两日，联系了一个同学在医院工作的表姐，把先生的体检表拿去咨询她。

她看完，也说问题不太大，但说，“不过血压要注意，以后不能太劳累了。胆红素过高，可以吃点药。嘌呤高，饮食上要注意，不然容易引起痛风……” 然后她一边开药一边说，“男人到了一定年龄，出现这些问题也很正常。”

“他才34岁！”我惊讶。不是说男人的青春期很长吗？不是说男人三十岁到五十岁身体都很强壮吗？

表姐医生笑起来：“对男人来说，34岁已经不年轻了……”

这一次，关于“男女青春期”的问题，我终于得到了正确答案：从生理角度来说，男人的青春并没有那么长久，身体的巅峰期是18到25岁，之后便开始走下坡路。甚至好多男人不到三十岁，体力和精力就明显下降了，即使表面看上去再年轻，真实的精力也是有限了。只是男人好面子，有时善于伪装罢了。真相是无法颠覆的，反倒是女性身体的青春期会更长一些……

原来，男人的青春期也不是“免费”的。我忽然想起两天前的晚上，临睡前，无意看到先生的左边鬓角有了几根白发，在灯光下格外显眼。当时还笑他瞎操心，都“少白头”了。在我心目中，34岁的他应该是年轻的，还是男人最好的年纪，可以所向披靡、无往不胜。而他在我面前，也一直是这样表现的。

可是此刻我知道了，他的旺盛活力，他的勇于担当、他的坚强好胜……只因为他是男人，是我和孩子的人生支柱，是因为，他爱我们。如此而已。而以后我要做的，便是好好爱护他的身心，让他可以适时休憩和停靠，让他的青春，真的可以很长久！

《会走路的树》免费教案设计 第8篇

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。

3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重准点：

重点：学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学过程：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

(老师贴驯鹿爸爸的图)

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受?

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。(学生自读，同桌交流)

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

(指名读)

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

(齐读第2自然段)

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

(指名读)

老师：孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

(齐读第3自然段)

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

(学生4人小组交流)

(全班交流)

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时，一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?请自读第5～9自然段。

(学生自读)

2.老师：小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

(指名读)

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

(指名说)

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问?

(指名读、评议、推荐读)

3.老师：小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

(指名读)。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么?

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

(学生自读)

老师：你还知道了什么?

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的?

学生：我从“常常”这个词体会到的。

(指名读)

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

(指名读、男女生赛读)

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的?

(指名读、齐读)

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴!请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

(学生3人小组排练)

7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

(分发头饰)

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

第二课时

一、知识回顾，导入新课：

1.上节课我们学习了课文《23 会走路的树》，解决了本课的生字和词语，并朗读了课文。通过学习，我们知道会走路的树是谁啊?(驯鹿)

2.课文写了驯鹿和谁之间的故事?(小鸟)

3.课文写了几年的故事?如果我把第一年的故事划为第一大段，第二年的故事划为第二大段，那么第一段是第1自然段到第几自然段?第二段是哪几个自然段?(这一设计超标了，但可以保留)

二、指名领读课文第一部分(1-4自然段)

1.你读懂了什么?(多让学生说，让多个学生说，引导学生越说越好)

2.引导理解小鸟初见驯鹿的感觉：好奇(可以通过创设情境，让学生体会“好奇”，先把学生带进文本，让学生理解小鸟为什么会感到好奇?因为小鸟栖息的树是不会走动的，它突然看到一棵会走路的树，当然就很好奇，所以，就想到小树身上坐一坐，走一走)

3.指导学生读出小鸟的“好奇”。(小鸟的那句话，更多的是请求，而不是好奇，应读出请求的语气。)

4.小鸟要到会走路的树上坐一坐，“小树”答应了吗?它是怎么说的?指导读好小树的话，读出小树的和善和友爱。(精神是悟出来的，老师理解的感情不一定学生能体会到，这里学生可能就读出小树的爽快，也是可以的。)

5.小鸟和小树又发生了什么故事?(通过理解语言文字来感受情感，引导学生理解文中的故事，理解了再谈精神层面的东西，学生读懂了，自然就感受到小鸟和小树之间深厚的情谊了。)

6.利用文章的空白，进行语言的拓展训练：小树带着小鸟去了哪些地方，见到了哪些有趣的东西?(有训练就要训练到位了，不能只让一两个学生来说，让多个学生来说，而且学生说话的过程中，不要随意接学生的话，训练的目标是什么，就是训练学生由不会说到会说，由说不好到说好。耐心地听学生说，找出学生说话中语言表达不对的地方加以纠正，这才是真正的训练，不能只是走教案，)

7.小树和小鸟相处的怎么样?(感受“天天”等词)(在学生初步体会到小鸟和小树之间的情谊后，可采用追问的形式，“你还从哪儿体会到它们之间的友谊”?)

8.你从他们的交往，你感受到什么?(引导学生说出小鸟和小树之间的友爱)(如果带领学生把文章理解了，这个问题的回答，就水到渠成了。)

9.有感情地再次朗读课文，体会小鸟和小树之间的情谊。

10.可是小鸟长大了，它要飞往南方，它要向小树告别了，它们告别时会说些什么呢?(训练学生说话，还是想引导学生感受小鸟和小树之间的情谊)

11.“小鸟飞往南方”后面是什么符号?(省略号，引导学生知道省略了什么，省略了小鸟飞往南方的过程，它飞过了哪些地方，看到了哪些风景，到了哪里，那里是怎样的风景。)(这里的训练可以分为两个层次：让学生先说小鸟飞过的地方，再说它停歇的那个地方怎样。)

三、学生自读文章的第二部分，思考小鸟第二年飞回来的时候，又发生了哪些故事?

1.小鸟遇到了谁?(小驯鹿)(一开始见面时，小鸟还是不知道那棵会走路的树是驯鹿的，是后来小驯鹿告诉了小鸟，小鸟才知道的。小驯鹿是怎么知道那小鸟就是爸爸常常提起的小鸟呢?怎么解决这个问题?)

2.他们见面时说了些什么?他们的心情怎样?指导学生读出他们见面时的兴奋和激动。

3.小鸟从小驯鹿的话中知道了什么?(去年的那棵会走路的树一直很想念它)

4.接着他们怎么做的呢?

5.回到家后，又会有怎样的情景呢?(学生练说后，再表演，主要还是引导学生说出小鸟和驯鹿之间深厚的情谊)

四、质疑：这篇文章，你还有哪些不明白的地方?

苹果为什么会落地教案,免费 第9篇

本课是“无处不在的力”单元中的第3课。本课的学习是建立在学生对力的现象（如浮力、水力、风力等）已有了初步认识，对研究性学习有了一定了解和兴趣的基础上，让学生知道自然界中有各种各样的力，并获得有关力的初步概念，知道力的作用将引起物体哪些变化，同时，也为高年级进一步学习其他有关力的内容（弹力、摩擦力、反冲现象、力和机械等）打下基础。通过对科学家牛顿和力的单位“牛顿”的介绍，让学生了解牛顿对地球引力的探索以及他在物理学尤其在力学研究中的地位，并由此实现《科学课程标准》中所制定的“通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，树立初步的社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题”的目标。

本课的教学内容由两大部分组成： 一是引导学生运用多种方法从身边经常看到的现象中去认识和研究重力问题；二是让学生在玩中研究重力的平衡，由此激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。教材在整个安排上没有过多的叙述，只是把它作为学生探究的一条路径，力求让学生自己通过交流、体验、讨论、动手做等一系列活动，去发现地球表面附近物体都受到地球的吸引，地球与物体之间存在着一种天然的力。在学生的探究过程中，教师要营造出一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，为学生提供充分的实验物品、器材等，让学生真正成为科学学习的主体。同时，可让学生通过课外阅读、查阅资料等了解科学家牛顿的故事，以激发学生的好奇心和求知欲。

本课的教学目标如下：

过程与方法

● 能够运用多种方法认识和研究重力问题； ● 会描述和记录自己的观察结果； ● 能够与同伴交流自己的观察结果。知识与技能

● 知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫重力； ● 会正确使用弹簧测力计。情感、态度与价值观 ● 激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神；

● 使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。教学过程设计

一、导入新课

教学伊始，可组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。

1 请学生描述自己的活动。

2 在描述的基础上提出：“为什么所有的物体都要落到地上？” 3 学生展开讨论，提出各种假设。

4 提问： 你知道牛顿和苹果落地的故事吗？（学生回答）

5 日常生活中，你还看到过哪些类似的现象呢？（学生谈自己看到的现象）【评析】导入是探究活动的开始，也是激发学生探究欲望的关键。本环节主要是通过组织学生到室外活动，亲历各种活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现一些有趣的现象，引导学生在活动中提出“为什么所有的物体都要落到地上”并展开讨论，让学生充分思考和自由想象，提出各种假设。在此基础上，再进行揭题，告诉学生：“大科学家牛顿就曾经研究过这个问题。”由此激发学生的好奇心和求知欲，并顺势引出科学家牛顿及本课研究的课题——重力问题。

二、引导学生研究有关“重力问题” 1 谈话： 关于重力，你想知道些什么？ 2 提问： 你们准备怎样研究呢？ 3 学生实验并记录观察结果。4 交流实验、观察结果。

【评析】亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本环节将“测一测各种物体的重力”调整为“我想知道的重力问题”的目的就是想为学生“提供充分的科学探究机会”。在这个环节中，学生可以像科学家那样研究自己想知道的问题。例如：重力有方向吗？如何测重力的大小？如何找物体的重心？怎样的物体站得更稳？假如离开了地球的吸引会怎样„„ 让学生通过预测、假设、实验、记录、交流、辩论等方式体验科学探究的过程，并使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。

三、研究重力的平衡

1 观看杂技演员“走钢丝”的录像或图片。

2 讨论： 为什么走钢丝时杂技演员手里要拿根长竹竿？ 3 提问： 你能用蛋壳做个不倒娃娃吗？ 4 制作“不倒娃娃”活动。

5 交流、汇报在制作过程中的发现与问题。6 师生小结。

【评析】科学教育的内容离不开生活实际，科学教育活动必须从实际出发。本环节是以小制作的形式进行的，选择制作“不倒娃娃”，一方面是想给学生更多的乐趣。因为制作材料“蛋壳”是学生司空见惯的，只是平时没有留意它，所以我们选用这种为学生熟悉的材料；另一方面也是想让学生明白，假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问几个为什么，那么，你就会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中。

四、课后延伸

1 继续研究“自己想知道的”问题。2 查阅有关牛顿的故事。

【评析】培养学生的探究意识不能光靠课堂上的三四十分钟，兴趣的培养是一个持续的过程，课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固，也是培养学生兴趣的好途径。

教学片断赏析

“导入新课”教学片断

（学生在室内用纸制作飞机、火箭后，按小组到室外进行掷纸飞机、掷纸火箭、原地跳高、抛掷球等活动）

师： 同学们在室外活动时看到了哪些现象？

生： 有的纸飞机会拐弯，有的会直飞„„但不管怎样，最终都是落在地上。生： 我发现如果是顺风的话，纸飞机会晚些落地；若是逆风，落地会早些。生： 我猜想纸飞机落地的快慢可能跟飞机的形状有关，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

„„

师： 除了掷纸飞机，你们在别的活动中有什么发现吗？ 生： 不管你在哪里跳、从哪里跳，最终都要落地。

生： 我发现胖的人体重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我发现跳的高矮还跟人的力气、穿的鞋子是否有弹性有关。

生： 经常参加体育锻炼的人肌肉弹性好，所以跳得比较高，落地也慢。„„

师： 向空中抛掷物体呢？

生： 重的物体落地快，轻的物体落地慢。生： 抛得高落地慢，抛得低落地快。生： 不管怎么抛，最终都落地。

师： 你们在进行这些活动时，发现有什么共同地方吗？

生： 所有物体不管你怎么抛、怎么扔，人怎么跳，都会落到地面上来。师： 你还见过类似的现象吗？

生： 墙上的石灰时间久了会剥落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被风吹起后也会落地。生： 秋天的叶子也会落在地上。生： 雨水是从空中落下来的。生： 熟了的苹果也会往地上落。„„

师： 为什么所有的物体都要落到地上呢？

生： 因为地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物体牢牢地吸引住，使得人或物体无法摆脱。

„„

【片断评析】这是本课的导入部分，教学内容是从学生进行的各种活动导入，选择了学生生活中熟悉的掷纸飞机、往高处跳、抛掷物体等活动，从保护儿童的好奇心，激活学生的求知欲，提高学生的学习兴趣出发，让每一个学生都有兴趣参与，激起了学生对科学的兴趣与热情。

实践证明，学生亲历各种活动过程，能在观察、体验的基础上，亲自发现一些有趣的现象，并能像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。

（丁国芳杨静娟）

3、苹果为什么会落地 B案

教学资源开发

本课是“无处不在的力”单元中的第3课，课题本身就是一个吸引了几代人的科学故事。因此，无论是编者还是教者，肯定都希望把这节课上得精彩，能给学生留下深刻的印象。教材首先从苹果为什么落地的故事入手，引导学生探讨了“人跳得再高总要落回地面”、“水总是往低处流”，从而认识重力（地球引力）的存在；然后是测量重力的大小；最后研究重力的应用。其中用测力计测定力的大小是学生第一次接触，必须注意培养学生使用测力计的技能，为下一节课定量研究“摩擦力的秘密”打好基础。

地球引力无处不在、无时不在，那么为什么要等到牛顿思考苹果为什么落地才逐渐揭开其中的秘密呢？如此抽象的现象，真的就可以把学生带入科学的殿堂吗？我想这应该是一个对我们能够有所启发的问题。为了避免枯燥乏味，我对教材稍稍作了一点变动：第一课时研究重力和生活中有趣的平衡现象，第二课时学习使用测力计测定重力。前者重在引导学生自主探究，后者重在进行技能训练。这样由易到难、由感性到理性的探究活动就比较符合小学生形象思维的特点，也有利于保持学生的研究兴趣。

为了使探究活动能最大限度地激发学生的兴趣，教师除了要设计好探究活动以外，还要注意材料的选择。在本课的教学过程中，我使用了如下材料：

1 牛顿研究苹果为什么落地的动画课件。画面突出了苹果成熟后脱离枝条落地的过程，背景故事突出了牛顿通过研究苹果落地作出的贡献。

2 研究重力的材料：纸团、小皮球、制作重垂线的重物和线。

3 研究生活中平衡现象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙签和弯头吸管。我发现用牙签和弯头吸管可以很容易做成一个重力玩具，只需将两根吸管短的一头上下重叠，再用牙签从中间部位插进去，把它们连在一起，就可以使它们成为一个好玩的重力玩具了。（如图：）

4 测力计、和测力计匹配的轻小物体。本课的教学目标如下：

过程与方法

● 能利用纸团等简单材料研究重力现象；

● 会制作简单的重力玩具； ● 会使用测力计测定重力；

● 能主动交流、比较研究结果，发现规律。知识与技能

● 认识能证明地球引力存在的现象，知道地球引力的方向是向着地心的； ● 知道物体受到的重力大小可以用测力计测量； ● 初步了解一些平衡现象，知道一定的平衡条件。情感、态度与价值观

● 意识到科学就在我们身边，只要仔细观察研究就能有所发现； ● 意识到身边的科学现象之间是有联系的；

● 体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣； ● 养成认真观察、记录的好习惯。教学过程设计 第一课时

一、导入

1 播放课件： 牛顿研究苹果为什么落地的故事。

2 提问： 苹果是因为牛顿坐在树下才掉下来的吗？人人都有可能看见苹果从树上落下来，为什么只有牛顿才会去研究这个现象呢？

3 学生讨论、交流。

【评析】科学教育并不仅仅是科学知识和科学方法的教育，我们甚至可以认为这些东西终究是要被学生所遗忘、所抛弃的，而良好的科学态度将永远留在他们的心中，帮助他们解决遇到的问题。教师组织学生讨论本环节提出的问题，并不期望激起学生多大的共鸣，只是为了不让培养学生的情感、态度与价值观成为一句空话。

二、玩纸团、皮球，认识地球引力

1 谈话： 今天我们也要来研究苹果为什么落地的问题，苹果可以用纸团、小皮球来代替。请大家注意观察，积极思考，看谁的发现多。

2 小组实验： 抛掷纸团、小皮球。3 讨论交流。

4 提问： 如果在空中直接放手的话，纸团、小皮球这些物体落下来的时候有什么共同的特点呢？

5 小组实验： 做个重垂线观察地球引力的方向。

6 讲解： 刚才我们发现，无论怎么抛掷纸团、小皮球，最后它们总是要竖直落到地面上的。是什么力量把它们拉到地面上的呢？三百多年前，大科学家牛顿在苹果落地的启发下终于弄清了这个问题，原来这是地球引力的作用！（板书：地球引力）

7 课件： 地球引力（讲解概念、方向）。8 提问：

（1）人跳起来后为什么总是会落回地面？（2）水为什么总是往低处流？ 9 全班讨论、交流。10 小结。

【评析】掌握科学概念不是一次就可以完成的过程，它受到学生认识水平的限制，我们不必去追求定义的完整性。比如，“相互吸引力”的意义我们就完全可以不作探讨，随着学生认识的提高，这是可以不断充实的。

探究也不是科学学习的惟一方式。“地球引力”作为一个科学概念并不是学生经验里已有的认识，或者说即使知道地球引力的名称也并不真正理解它的意义，只有通过必要的讨论、讲解，才能帮助他们形成初步的科学概念。

三、玩重力玩具，研究平衡现象 1 玩铅笔： 怎样才能让它立在桌上？

2 提问： 为什么铅笔笔尖朝下放不稳，倒过来就可以立在桌上呢？ 3 播放课件： 这些物体（电风扇、公共汽车站牌、遮阳伞等）为什么不容易倒？ 4 讨论交流。

5 谈话： 原来这都是因为我们身边所有的物体都要受到地球引力吸引的缘故，所以头重脚轻的物体放不稳，而上轻下重的物体则不容易倒。如果我们把铅笔横过来，你可以把它平稳地放在瓶盖上吗？

6 学生实验、汇报。

7 谈话： 我们发现铅笔放在瓶盖上，要两边一样重才能放稳。（出示重力玩具）玩过这样的玩具吗？

8 活动： 玩重力玩具。

9 提问： 这些东西为什么不会倒下来？它们身上有什么秘密呢？ 10 讨论研究。

11 谈话： 你们想自己做一个这样的玩具吗？桌上有一些牙签和吸管，我们先来试试吧！

12 学生制作重力玩具。13 小结。

【评析】正如上面所说，掌握科学概念是螺旋式上升的过程。通过牛顿的故事，以及对重垂线的观察，学生对地球引力有了一定的认识，但这只是一种间接的感知，终究是肤浅的。让他们玩重力玩具、制作重力玩具，实际上就是让学生去直接体会地球引力的存在，去利用、驾驭地球引力。在这个主动操作的过程中，学生才会自觉地接受地球引力的概念，并进行意义建构把它纳入到自身的知识体系中去。

第二课时

一、导入

1 谈话： 同学们，我们上节课像牛顿一样研究了地球引力，还制作了一些小玩具，谁愿意把自己制作的玩具给大家演示一下？

2 学生演示。

3 提问： 这些玩具为什么不会倒下来呢？ 4 学生讨论、汇报。5 小结。

二、学习使用测力计 1 谈话： 我们身边的物体都是有重量的，都要受到地球引力的影响。因此，在科学上我们把物体受到的地球引力叫重力。一个力总是有方向和大小的，重力的方向是竖直向下的，也就是向着地心的。那么，它有多大呢？我们怎样才能知道呢？

2 讲解： 每个物体受到的重力大小是不一样的，但是我们可以通过测力计测量出它们受到的重力的大小。（出示测力计）这就是测力计。请各组同学取出桌上的测力计观察一下，它由哪些部分组成？力的单位是什么？想一想，它为什么可以用来测量重力？

3 小组观察、讨论。4 小结。

5 讲解测力计的使用方法。（注意最大测量范围、指针调节零位的问题）

三、练习使用测力计

1 谈话： 现在我们已经知道了使用测力计的方法，下面我们就来测一测我们平时常见的物体，请大家注意选用合适的测力计，同时做好测量记录。下面开始吧。

2 学生练习，教师巡视。（安排15分钟左右，注意要让每个学生都亲自实践一下）

3 汇报交流。4 小结。

四、总结（略）

【说明】这节课的主要任务是教会学生使用测力计。任何一种技能的形成都要经历初步感知——反复练习——形成技能的过程。教师在这个环节的教学中既要充分发挥指导作用，讲解示范准确扼要，点拨指导及时有效，又不能越俎代庖，应该充分相信学生。学生测量能力的培养有一个从弱到强的过程，或许他们在测量过程中会遇到一些困难，但他们自己肯定可以解决。如果学生测量的结果有偏差，要给予充分的尊重，不要盲目追求结果的统一，以免挫伤学生学习的积极性。

教学片断赏析

“玩重力玩具，研究平衡现象”教学片断 师： 我们都从文具盒里拿出一支铅笔来，试试看，怎样才能让它立在桌上？（学生实验）

师： 谁来说说自己的发现？ 生： 铅笔只能倒过来放。

生： 铅笔尖那一头是不能立在桌上的，没削的那头才行。生： 短的铅笔很容易就立在桌上了，长的要小心一点才能立住。„„

师： 大家观察很仔细，说的也不错。下面我们来看看电脑里的一些问题并进行思考。

（播放课件： 不容易倒的物体）

师： 这些物体都是我们平时比较熟悉的物体，它们都不容易倒。它们为什么不容易倒呢？

生： 电风扇下面有个大铁块。生： 它们下面都有个重东西。

生： 我们家的电风扇刚买回来时我搬过，下面的铁很重，管子什么的都很轻。

师： 大家都认为是上面轻下面重的缘故。那么，你们可以把铅笔横着平放在瓶盖上吗？

（学生实验，基本上都在试着调节左右位置）

师： 成功了？老师发现大家都在左右移动铅笔，你们为什么这样做啊？ 生： 这样两边一样重了，就不会掉下来。

师： 大家发现铅笔放在瓶盖上，要两边一样重才能放稳。其实这都是因为地球引力的缘故。两边一样重实际上就是两边受到的地球引力一样大了，这时就能平衡，如果一边大一边小，就不能平衡，地球引力就会把物体拉倒。

师（出示“不倒翁”）： 玩过这个玩具吗？它可是怎么弄都不会倒的？知道为什么吗？我们来研究一下。

（分发各种重力玩具，小组研究，教师巡视指导）师： 同学们，你们发现这些玩具不倒的秘密了吗？

生： 我发现这个玩具鸟的嘴这边很重，尾巴那边是很轻的，拿在手里感觉怪怪的。

师： 放在桌子上看起来挺好玩的，对吧？ 生： 这个“不倒翁”里面有重的东西。

生： “不倒翁”里的重的东西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做过，放的是橡皮泥。就是不知道这个“不倒翁”里面放的什么。

师： 很好，亲自做过了知道的就多了。看来我们以后也要像陈飞一样多动手啊。

生： 这个小人手里握住的东西也是很重的。

师： 我这里有两根吸管、一根牙签，我们就用它们来做一个小人。看看我们能不能做出一个不会倒的小人，好吗？

（学生制作，教师注意观察并及时给无从着手的组一定的指导）师： 你们的小人做成功了吗？它为什么不容易倒呢？ 生： 因为吸管重，牙签轻。生： 我不同意，吸管也很轻的。生： 但是吸管有两根呢，而且那么长。

生： 过超说的是对的，牙签做的小人身体轻，两根吸管做的身体重，也是上面轻下面重，而且跟“不倒翁”一样，摇来摇去总是下面重。

师： 说的非常好！„„

【片断评析】教师有意识地从学生玩过无数次的竖铅笔开始和他们一起研究平衡现象，又收集了许多日常生活中常见的各种平衡玩具，不仅丰富了教学内容，而且让学生感到科学就在身边。学生亲自制作平衡玩具，能极大地提高他们学习的积极性。教师精心选择教学材料，用材料来组织教学，让学生在活动中学习，在学习中活动是这个教学片断的亮点所在。

（万云立）

3、苹果为什么会落地 C案

教学资源开发

本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第3课。本课通过组织学生对生活中类似苹果落地等现象的分析，认识一种常见的力——重力。

本课教学内容由三部分组成： 第一部分，认识重力，重力是普遍存在的。教材以常见的苹果落地、水往低处流、人跳高总要落地等现象，引起学生的研究兴趣，从而发现地球都要吸引它周围的物体，认识什么是重力，并且举出更多的例子说明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，学会测量物体的重力。学生要学会用测力计测量不同物体的重力，并认识重力的方向是竖直向下的，不同的物体重力大小是不同的。第三部分，研究有关重力平衡的现象。通过类似独脚小人站立瓶盖的活动，让学生在玩的过程中发现物体的平衡与重心的高低有关系。

本课的教学目标是：

过程与方法

● 能搜集相关证据说明重力是普遍存在的； ● 学会使用测力计测量各种物体的重力； ● 能通过游戏对物体平衡现象进行研究。知识与技能

● 认识重力是地球对它周围物体的吸引力； ● 认识重力的方向是竖直向下的；

● 了解物体的平衡与物体重心的高低有关系。情感、态度与价值观

● 体会到每一项科学发现都离不开生活； ● 愿意与同学交流自己的看法和意见。教学过程设计

一、认识重力，重力是普遍存在的

1 游戏： 请同学们全体起立，做原地跳高动作，比一比谁跳得高。2 学生活动。

3 提问： 同学们跳得真高啊！有谁能跳起来而不落下去吗？为什么人跳得再高，总要落回地面呢？

4 学生讨论并回答。

5 提问： 你能举例说明地球对它周围的物体有吸引力吗？这个吸引力的方向又是怎样的呢？

6 学生讨论、交流。7 学生汇报。

8 小结： 通过研究，我们发现地球对它周围的物体有吸引力，它能把这些物体拉向地面，方向是竖直向下的，我们把这种力叫做重力。重力是普遍存在的。

【评析】本课采用游戏方式导入，一方面能使学生在轻松的氛围中进入科学学习；另一方面能使他们在玩的过程中发现问题，激发他们的研究兴趣，体现“做中学”的思想，并进一步体会到科学来源于生活，身边处处有科学。

二、研究重力，学会测量物体的重力

1 提问： 各种物体受到的重力大小一样吗？怎样知道物体受到的重力有多大呢？

2 学生回答。

3 讲解： 我们通常使用测力计来测量物体的重力。重力的单位用牛顿表示，符号为“N”。

4 学生用测力计测量各种物体的重力大小。

【评析】能用简单工具进行测量是《科学课程标准》对学生科学能力提出的一个重要要求。本环节通过指导学生使用测力计对身边的常见物体进行测量，一方面，能让学生在实践活动中逐步熟悉并正确掌握使用测力计的方法；另一方面，能使学生通过测量对生活中各种物体受到的重力大小逐步形成感性认识——物体受到的重力大小是不同的。

三、研究有关重力平衡的现象

1（教师出示修改过的“不倒翁”）谈话：同学们一定都玩过“不倒翁”吧！老师这个“不倒翁”怎么不灵了？你能帮我找出原因吗？

2 学生研究、讨论。3 学生回答。

4 提问： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行吗？请同学们试一试。5 学生实验。

6 学生汇报实验结果。

7 小结： “不倒翁”不倒是因为它重心低的缘故。看来物体的平衡与它的重心高低有关，重心越低就越容易平衡稳定。

【评析】这里教师并没有采用教材给出的“独脚小人”的活动，而是选择了学生平时比较熟悉的“不倒翁”，因为它更贴近儿童生活，学生对它有一定的感性认识，并且它还有利于学生对重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“独脚小人”）提问：你们能使“独脚小人”平稳地站立在瓶盖上吗？

2 学生活动。教学片断赏析

“认识重力，重力是普遍存在的”教学片断

师： 同学们请全体起立，我们来做一个小游戏，大家站在原地，用力向上跳，比比谁跳得最高？

（学生活动）

师： 同学们跳得真高呀！有谁能跳起来而不落下去吗？ 生（齐声）： 没有！

师： 为什么人跳得再高，总要落回地面呢？ 生： 因为我们人很重。生： 因为人是有重量的。生： 因为地球对人有引力。

生： 这个力叫地球引力，我是从课外书上看到的。生： 我还知道这个地球引力是由牛顿发现的。

师： 回答得真不错！你还能举出一些例子来说明地球对它周围的物体有引力吗？

生： 跳高运动员跳得很高，但他还是要落在垫子上。

生： 体育课上我们把排球打得很高，最后它还是要落下来，说明排球也受到了地球引力的影响。生： 炮弹打得再高，最后还是落在地球上，说明炮弹也要受到地球的引力。生： 苹果成熟后，会自己从树上落下来，大科学家牛顿就是通过这个事情发现地球引力的。

师： 说得很对！你了解得真多，看来多读课外书是大有好处的。生： 我来说，水总是由高处往低处流，说明它也受到了地球的引力。生： 老鹰不管用多大的力也飞不出地球周围，说明它也受到了地球的引力。生： 对，还有飞机。

生： 老师，我有一个问题，刚才他们说老鹰、飞机飞不出地球周围，是因为受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飞机不是已经飞出地球，飞到月亮上去了吗？它不就没有受到地球的引力吗？

师： 对呀！这个问题问得好。谁能告诉他？

生： 不对，它们也受到地球引力，只是它们产生的升力超过了地球对它们的吸引力，所以可以飞到月亮上去。

师： 你回答得真棒！确实火箭、航天飞机也受到地球的引力。那你们说地球引力的方向是怎样的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因为各种物体都是往下落的。生（齐声）： 对。

师： 同学们，通过大家的热烈讨论，我们发现地球对它周围的物体都有引力，它能把这些物体拉向地面，方向是竖直向下的，我们把这种力叫做重力。记住：重力是普遍存在的。