钳工实习范文

钳工实习范文（精选11篇）

钳工实习 第1篇

一、融洽师生关系, 为教学工作打好基础

孔子提出“仁者爱人”的观点, 这不只是一种口号, 作为教师如果想把一门课教好, 首先就要处理好与学生之间的关系。如果师生关系恶化, 学生的学习成绩必然严重滑坡。教师与学生之间绝不应该是对立的关系, 然而如何使孩子与老师亲起来呢?要解决学生不喜欢老师的问题, 必须分析具体原因是什么?师生关系不好, 甚至产生对立情绪, 我认为主要有以下这几方面原因:

1. 学生没有得到老师的重视例如因为学生的成绩不好, 老师在课堂上很少对他提问;在班级活动中, 老师很少或从来没有交给某些学生一定的工作任务;老师跟某个学生从来没有沟通交流过,

2. 学生因为某学科的学习成绩不理想, 即使老师没有对学生批评、责备, 但学生自认为学习不好, 老师不会喜欢自己, 于是对老师缺乏感情

3.因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多

受到太多批评的学生, 在老师面前缺少成功、愉快的心理体验, 造成感情上的隔阂。这种现象是比较常见的, 我自己在刚刚走上教育工作岗位时, 也曾犯过类似的错误:班中有一学生由于自律性差, 上课时不能专心, 违纪时有发生, 我从教育、埋怨、批评、指责直到怒目而视, 可该学生不但没有改观, 师生关系反而严重对立, 给教学工作带来了很多不便。

4. 被老师冤枉过, 老师又碍于情面, 没有认真承认自己的失误

老师教育、批评学生时, 难免会出现错误, 有的学生被冤枉了, 难免耿耿于怀, 产生委屈甚至怨恨情绪, 并因此与老师感情疏远。

通过分析找准了原因, 就要对症下药, 思考解决的措施。因此, 教师只有时刻把学生当做朋友, 走进学生的情感世界, 关心、尊重学生, 才会赢得学生的爱戴与尊重, 才会让学生从老师的尊重中获得自尊。

二、以兴趣为导向, 培养学生的学习积极性

技校生处在十六七岁的年龄, 对一切新鲜事物都充满了好奇, 如何提高学生对实习课的兴趣, 对于学生知识的掌握有决定性作用。作为实习教师应该做到:

1. 上好第一次课

良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次穿着统一的工作服走入实习教室, 对一切都感觉新鲜的时候, 也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。通过去企业参观、和工人师傅交流, 此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性, 并对实习课产生浓厚的兴趣。

2. 合理设置课题

教材中实习课题的设置, 只是考虑到学习的需要, 除了錾口榔头, 能够使学生产生兴趣的不多。因此我在实习每过一段时期后, 就会安排一个与学习内容相关而又能使学生产生兴趣的课题。例如在曲面锉削时, 当完成教材上的课题后, 利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点, 会让他们再加工一个奔驰汽车的标志并给出更加严格的加工要求, 此时学生不会因为学习内容的重复而感觉枯燥, 反而会激起他们比一比谁能做得更好的积极性, 在不知不觉中, 学生的动手能力便又进了一步。类似的课题还有松鼠起子、简单模型制作等, 学生对此类课题往往会产生极大的兴趣与热情。

3. 在实习中设置疑问, 引导学生主动参与到教学活动中来

实习课不但要教给学生技术, 更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。那么如何使学生主动参与呢?我的做法是充分利用学生的好奇心理。例如在学习刃磨钻头时, 本人的做法是先将钻头刃磨好, 带领学生观察钻孔的过程, 注意产生的现象, 再找几个学生自己刃磨后直接钻孔, 大家继续观察会出现哪些不同的现象, 如钻不动、单边出屑、孔口不圆等, 那么这时学生自然会提出问题:为什么出现这种情况?这时我会让他们自己找答案来告诉我, 学生们很自然会拿起钻头去观察比较, 然后说出各种各样的答案, 此时就是教学的最好时机。这时再给他们去讲授角度、刃磨的知识, 一定会让他们印象深刻。

三、循序渐进, 培养学生的自信心

1. 采用激励方法, 善于发现学生的一些微小进步和优点, 并及时予以表扬鼓励

我们需要每天用赞赏的眼光去看待他们, 用充满感情的语言去鼓励他们。当这些学生感觉到老师是在真心的欣赏他的时候, 他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。

2. 适当降低实习课题的难度标准, 让学生体会到成就感

不可否认, 学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想。这时教师可以做的是, 针对这些学生的实际能力, 可以将他们课题的难度标准降低, 在评判的时候, 给他们一个适当的成绩, 这个成绩应不使他们过分失望, 要让他们感觉没能成功只是因为自己的一些小的失误, 而这个失误在下次只要注意是可以避免的。这样做的结果是, 这些学生对待学习越来越认真, 而动手能力也真的提高了。

四、因材施教, 分层教学, 使学生学有所长

钳工实习课教学应该根据学生的特点和教育目标, 既要提出统一的要求, 保证统一标准, 同时又要从学生的实际出发, 正确对待学生的个别差异, 因材施教、分类指导。比如在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等, 这其中只要有一项基本操作技能不过关, 就会影响到工件整体的加工质量。当教师对工件进行检验后, 就要督促差生反复练习未掌握的操作技能, 可以把综合技能训练分为单项技能训练, 经过一段时间的强化, 该项技能会得到明显的提高。因此在实习课中, 要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求, 促使他们牢固掌握操作技能。对差生要耐心指导, 辅之以必要的补课, 使其能扬长补短, 从而使学生增强自信心, 逐步提高操作技能。

作为一名钳工实习指导教师, 如果做到以上这些, 再加上正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结, 相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。

参考文献

[1]麻艳.钳工工艺学与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

钳工实习大纲 第2篇

实习时间：四周 适用专业：机械类

一、钳工实习的目的1、了解钳工在机器制造中和维修中的地位和重要性。

2、熟悉并选用划线、锯削、锉削、钻孔、铰孔、扩孔、锪孔、攻丝、套扣、刮削、研磨、装配与拆卸等加工的工具、量具、夹具等。

3、装我钳工的各项基本操作，能根据零件图独立加工简单零件。

二、实习要求

1、了解钻床的种类、组成、结构及应用。

2、了解划线、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、锪孔、攻丝、套扣、刮研、研磨等加工方法。

3、了解钻头、扩孔钻、铰刀、丝锥、板牙的材料，结构组成以及主要几何角度。

4、了解划线常用工具与选用。

5、了解装配的基本概念以及简单部件的装配方法。

三、讲课内容以及学时分配

(一)钳工概述、安全知识以及实习安排。（50 分钟）

1、概述：

2、钳工在机械制造中的地位。

3、钳工的主要基本操作技能。

(二)简单的划线以及锯削。（30 分钟）

1、手锯

2、锯条

3、锯削方法

(三)锉削。（50 分钟）

1、锉刀的材料、种类以及使用方法。

2、锉削的检测方法。

3、重点介绍平面锉削以及顺向锉、交叉锉、推锉的方法。

(四)划线。（40 分钟）

1、划线的作用和使用工具。

2、划线基准的选择和划线步骤。

3、讲解学生加工件的划线方法。

(五)钻孔、铰孔、扩孔、锪孔以及攻丝、套扣。（60 分钟）

1、钻床以及刀具、夹具的选择。

2、钻孔的操作以及扩孔、铰孔、锪孔的工艺过程和应用。

3、加工内外螺纹的方法以及螺纹底孔的计算方法。

4、要求学生独立完成加工件的内外螺纹以及钻、铰孔的加工。

5、刮削与研磨。

6、刮削与研磨的工艺特点及应用范围。

7、刮削与研磨的质量检验方法。

8、刮削的基本操作技能。

9、装配与拆卸

10、初步掌握机器装配与拆卸的基本概念。

11、装配的过程以及方法。

四、操作内容以及时间分配

原则上按照加工件的工艺先后顺序来定。

五、教学环节

1、课堂及现场讲授。

2、观看 VCD 光盘。

3、实际操作。

4、简单的划线。

5、实习件的锯削。

6、实习件的锉削。

7、实习件的划线。

8、实习件的钻孔、铰孔。

9、实习件的攻丝和套扣。

10、实习件的装配。

11、刮削的基本操作。

12、按时完成实习报告。

六、考核内容以及评分标准

采用多项综合评定方法。

1、零件加工。（50 分）

2、装配。（20 分）

3、其它操作以及安全、纪律。（10 分）

浅析钳工技能实习教学 第3篇

一、思想教育———是提高钳工技能实习教学质量的前提

作为职业学校, 学生素质和普通中学相比, 差距较大。对机电专业而言, 学生基础多数较差, 且具有一定的厌学情绪, 一些学生就只想混张毕业文凭。文化课不必说, 专业理论课也不认真学。钳工这门课虽然是专业技能课, 但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累, 学习不用心, 训练不认真, 这样下去, 根本达不到实习的要求。为了圆满完成教学任务, 使学生掌握有效实用的专业技能, 首先要让学生明白作为职业学校学生, 练好专业技能, 既是其区别于普通学校学生的特征, 也有对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以, 在钳工教学时, 笔者并不是一开始就把学生带到钳工车间开始讲解, 而是先开一个动员会, 强调上述观点, 使学生认识到钳工技能实训的重要性, 真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。在教学实践中, 牢固树立“思想教育与培养技能并重, 思想教育先行”的原则, 把思想教育贯穿于技能实习教学的全过程, 提高了学生对钳工技能实习重要性的认识, 增强了学生技能实习训练的积极性和主动性, 取得了较好的教学效果。学生中明显地出现了“四多四少”的可喜景象, 即感到钳工技能实习时间短的多了, 加班加点的多了, 刻苦训练的多了, 精益求精的多了;思想重视不够的少了, 请假旷课的少, 应付凑合的少了, 偷工减料的少了。

二、科学训练———是提高钳工技能实习教学质量的保证

(一) 趣味教学——激发学生学习热情

积极探索多种形式的教学模式, 调动学生技能实习的积极性和主动性, 使学生由“学会”向“会学”转变;由“能干”向“会干”转变;由“要我练”向“我要练”转变, 从根本上保证钳工技能实习质量的进一步提高。

1.教学方法有趣:在钳工实习教学中, 运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能。如:锉削是钳工专业最基本的操作技能, 锉削姿势正确与否, 对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响, 但是锉削的操作姿势又很难掌握, 于是采用口诀法教学:

两手握锉放件上, 左臂小弯横向平,

右臂纵向保平行, 左手压来右手推,

上身倾斜紧跟随, 右腿伸直向前倾,

重心在左膝弯曲, 锉行四三体前停,

两臂继续送到头, 动作协调节奏准,

左腿伸直借反力, 体心后移复原位,

顺势收锉体前倾, 接着再作下一回。

简短几句话, 把从握锉, 站立步位, 姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。学生记熟了口诀, 明确了教师的要求, 可按照口诀和教师的示范动作进行练习。一旦学生出现错误动作, 教师可针对错误有的放矢, 用口诀进行及时纠正, 使得学生易记易改。

2.技能实习项目有趣:如果按照书本上的项目进行技能实习, 训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味, 此时指导老师应把技能实习项目设计得有趣一些, 笔者就对技能实习项目进行大胆的改变, 使得技能实习变得有趣多了。如把錾口锤的制作尺寸缩小, 并把中间的腰孔改成螺纹孔, 大大缩短了工时。不仅包括了原錾口锤的基本操作技能, 还增加了攻丝、套扣、装配等工艺。可以让学生对钳工了解得更全面, 能从多方面训练学生的能力。不仅可以巩固他们的所学, 而且还促进他们创造性潜能的发挥。这样一来, 克服了传统教学内容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端, 激发了学生的创新性和学习的主动性。

(二) 分解目标教学——做到心中有数

学生光知道了“为什么学”还不够, 由于平时不良学习习惯的影响, 如果仅有一个总体实训目标, 学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰, 缺乏紧迫感, 新鲜劲一过, 又会懒懒散散。因此, 有了掌握钳工技能的愿望, 还要让学生对总体实训学习的内容, 各阶段必须要掌握的技能目标有所了解, 做到心中有数, 知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样, 学生就不至于简单的以为时间还长, 对自己反复的动作练习感到枯躁单调, 对照分解出的每个阶段技能目标, 明白自己技能的不足之处, 提升自己的技能水平, 有了时间意识, 产生一种紧迫感。

具体来说, 在开始练习前, 笔者将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学, 从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析, 先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解, 然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配, 指出在每个时间阶段内要掌握的技能, 比如第一周的课是锯割练习, 学生要做到基本掌握正确的锯割方法, 保证锯割尺寸误差小于一个毫米, 锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米, 并向学生指出, 如果锯割尺寸误差不能准确控制, 过小导致工件报废, 过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后, 练习起来的时间观念就会增强。

(三) 基本技能教学———打牢基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作, 这些动作相对比较简单, 容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领, 使学生由简单机械的模仿, 到逐渐地熟练掌握, 在这个过程中, 学生会出现较多地失误和多余动作, 教师如不能及时发现, 一旦养成习惯就难以纠正, 因此, 在学生开始练习后, 教师要注意观察学生姿势动作的正确性, 及时指出问题, 当学生能初步掌握了基本操作技能后, 随着练习的深入, 动作连贯, 协调一致, 不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作, 教师才可以放手让学生自行练习。

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功, 这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说, 许多学生刚开始可能并不是太重视, 凭着一股冲劲, 一口气锯下去, 不一会儿就累的胳膊、手发酸, 锯出的锯缝歪歪斜斜, 参差不齐, 实际上, 正确的锯割动作, 从锯条的安装, 起锯的方法, 锯弓的握法, 站立的部位, 身体与胳膊运动的配合, 用力的速度与大小, 眼睛的注视部位都密切有关, 正确动作的掌握, 可以使学生节省很多体力, 这样才能进行一连几个小时的练习, 学生刚开始要对这些方面反复练习, 逐步加强动作协调性, 形成良好的操作习惯, 并且随着大量的练习, 逐渐提高锯割的精度, 减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm, 这样才算打牢了锯割的技能基础, 再比如锉削加工时, 学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习, 锉刀能否端平, 更是一个需要反复观察、反复纠正的训练, 学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”, 通常要安排两人一组, 互相检查, 只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平, 才能进行更高的练习。

(四) 感觉技能教学———培养反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能, 不同专业有其特殊的感官要求, 如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中, 仅仅掌握基本操作技能还远远不够, 钳工的操作主要用手来完成, 培养出一定手感就更为重要, 感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度, 体现了学生的技能水平, 对初级技工考核而言, 加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级, 学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例, 学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时, 每次锉削的锉削量大概值, 以免下手不分轻重, 开始尺寸超出, 忍不住用力连锉几下, 就把工件尺寸锉小了, 这就要求学生多动手, 多检测, 多思考, 多观察, 通过科学训练, 循序渐进, 熟能生巧, 逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下, 熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量, 使用大板锉连锉十次左右, 将余量减少到约0.1mm, 然后使用中锉再锉削十余次, 余量控制在0.05mm左右, 最后用油光锉修整。

(五) 综合训练教学——有针对性进行课题练习

在学生熟练的掌握单项操作技能后, 就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起, 进行综合训练, 培养学生的综合操作技能, 这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求, 制定具有一定针对性的课题练习, 这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力, 加深对知识、技能的了解与认识, 促进学生迅速提高技能, 做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个小锤, 就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求, 钳工的针对性练习课题较多, 例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

(六) 教练结合教学——学生劳逸结合

俗话说, 苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系, 但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果, 是技能实习教学中需要研究和解决的问题, 尤其是在学生体能普遍不足的情况下, 科学合理安排训练尤为重要。如:笔者在“錾削”课题练习中, 穿插“錾子的刃磨”这一课题;在“锯削”课题练习中, 穿插“游标卡尺使用”练习;在“锉削”课题练习中, 穿插“划线”课题练习。主要出发点为:变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练, 在基本动作训练后, 穿插有关《钳工工艺学》的理论知识及另外的课题, 这样学生得到了休息, 体能得到了恢复, 教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥, 也从根本上确保了教学任务的完成。最重要的是, 穿插教学, 很容易做到理论与实践的统一, 学生在理论的指导下进行实习, 在实习中去体会理论, 检查理论, 以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论的目的。

钳工实习日记 第4篇

在实习的这么多工种中，给我感触最大的就是钳工。虽然说，钳工基本上是手工操作，感觉比较累，但是通过这两天半的实习，我学到了很多。

钳工是机械制造和机械修理工作中不可缺少的重要工种，其主要特点是手持工具进行操作，加工灵活，方便。在我们制造小榔头的过程中，体现的工作种类和划线，锯削，锉削，钻空，攻螺纹。其中划线是最基础的，它可以影响产品的质量，甚至决定了其是成品还是废品，所以在做这第一项工作的时候，大家都特别小心，宁多不少。

第二步，就是锯削。这可以说是该工种中学的最多的一个过程。通过这项工作，我知道锯是由锯条和锯弓组成的。安装锯条的时候，锯齿要向正前方，锯条安装松紧要合适，既不能太松，也不能太紧，更不能有歪斜和扭曲。工件在虎钳上一定要放牢;起锯的时候，锯条和工件表面要有一个小的夹角，一般夹角不大于15度，为防止锯条滑动，可用左手拇指靠住锯条，锯削时，锯弓应直线往复，不得左右摇摆，用力要均匀平稳，动作要协调，切忌猛拉和强扭，锯削速度不宜过快，以免锯条发热而加剧磨损，锯削钢板时，可加机油冷却和润滑，锯条往复尽量长些，不应小于锯条全长的2/3，以免中间部分迅速磨钝。

第三步是锉削，就是要对锯削的表面进行加工，提高榔头的精度，减小表面粗糙度值。在使用锉刀的时候，用力要均匀，要保持锉刀的平衡，用力方向和榔头长度方向要基本上垂直。锉削速度不能够太快，否则会打滑，不要用手摸正在锉削的表面，以防再锉时打滑。锉面被锉削堵塞时，应用钢丝刷沿锉放方向刷去锉削。

第四步是打样冲眼，修圆弧面。

第五步是用立式钻床钻空。

第六步是用丝锥攻螺纹。

浅议钳工实习教学 第5篇

一、调动学生的主观能动性

技校的学生和普通中学相比,整体素质有比较大的差距,且具有一定的厌学情绪,实训技能学习不认真,根本达不到实训的要求。为了圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,教师首先要让学生明确学习目标,激发学习意愿。一方面,学校实行“双证”制度,学生毕业前要先取得人力资源部门颁发的技能等级证书,然后学校才能根据在校成绩,颁发毕业证书。参加对口升学的学生,也要在取得技能等级证书后,方有资格报名参加对口升学考试。另一方面,企业紧缺大量熟练的技术工人。作为技工类学校的学生,练好专业技能,也是对其今后的工作有着不可替代的重要意义。所以,在钳工教学时,笔者并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解,而是先要开一个动员会,强调上述学习目标,使学生认识到钳工技能实训的重要性,真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

二、分层次制定实训目标

学生知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响,如果仅有一个总体实训目标,学生对每次课程必须要达到的技能练习目标要求仍不够清晰,因此,还要让学生对总体实训学习的内容、各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,作到心中有数,知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样,学生就会合理地安排时间,对照分解出每个阶段的技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己的技能水平。这样学生有了时间意识,就会产生一种学习的紧迫感。

三、掌握扎实的基本操作技能

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握。通过教师的讲解、示范动作,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要教师时刻关注就能持续稳定正确地操作,此时,教师才可以放手让学生自行练习。

钳工的基本操作中的锯割和锉削是经常用到的基本技能。这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切相关。正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力。学生要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,才能提高锯割的精度。

四、培养和提高感觉技能,积累实践经验

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求。如在钳工技能实训中,学生仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工主要是手工操作,培养一定的手感更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平。以锉削为例,学生需要了解分别采用大板锉、中锉与小锉时,每次锉削量的大概值,以免下手不分轻重。这就要求学生多动手、多检测,多思考,多观察,通过科学训练,熟能生巧,循序渐进,逐步培养出一定的感觉技能。

五、有针对性地进行综合技能训练

在学生熟练地掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习。如钳工技能训练中学生都要制作的小钉锤、螺母等,就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求,钳工的针对性练习课题较多,例如“凹凸镶配”“燕尾镶配”等。

六、完成的工件应及时测评讲解

无论是单项操作技能练习,还是综合操作技能训练,在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价。学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,形成你争我赶的局面,提高学生积极性。

七、重视生产实习中的德育教育

良好的德育教育贯穿于实习的全过程,即每天准点到岗,遵守本工种实习纪律,安全生产,实习结束时要及时清扫场地。德育教育是一个潜移默化的过程,教师要重视自身能力的提高,要具备一定的职业精神和较高的专业水平。德育教育需要教师注重教书育人、为人师表,以严肃、科学的工作态度给学生树立一个良好的榜样。

钳工实习教学与管理浅析 第6篇

一、充分展示钳工的专业地位, 使学生爱上这个学科

1.钳工专业是一门值得重视的学科

在众多专业中, 钳工专业的地位是相当高的, 人们称之为“万能工种”, 是因为大部分工作岗位都离不开钳工操作。如家庭简单器具的制作、使用、维护, 在城市建设、工业生产、医疗器械的制造和维护, 科研与教育等领域广泛应用, 掌握钳工技能对学习其他专业有非常大的帮助。

2.钳工专业是一门有趣的课程

一般人认为钳工就是錾、锉、锯、钻等操作, 有人说做钳工脏、累、枯燥, 甚至要受点皮肉伤, 其实做钳工没有那么痛苦, 钳工专业是一门有趣的课程。在开课前千万不要把它的缺点盖住了它的闪光点, 否则教学展开就不那么顺畅。说它有趣, 你可道我们天天用的锁不正是很好的例子吗?在钥匙上制作不同宽度的沟槽、钻上大小、深浅不同的孔、制作不同的齿, 少一个齿或某个齿高低、厚度不一样, 就能制造出成千上万个神奇的而又能保护你家财平安的保护神——“锁”。这个“锁”字里面的经济能量是无法估量的。

学习钳工可以使一个人从粗心转变为细心, 也可使一个人的耐心和细心得到树立。钳工是很讲究尺寸、形状、位置精度的, 稍有不同, 产品的档次就千差万别。比如说, 钳工在做锉配件时, 尺寸精度达±0.01毫米。0.01毫米是什么概念呢?我们的头发够细了吧, 一般人的头发至少也在0.06~0.08mm之间。如果我们为把头发直径平均分成6~8份, 我们所做的工作尺寸精度要达到其中的1份;而表粗糙度精度呢, 就要象我们照的镜子的镜面那么平滑、有光泽, 没有经过钳工培训的人员是无法做到如此精密的尺寸的。通过例举生活中的例子, 学生会发现钳工是一门有趣的学科, 从而喜爱上这个学科。

二、高度重视钳工实习操作细节

人们说差之厘毫, 失之千里。精确是我们追求的目标细节。在实习过程中, 并不是单纯的学习钳工技术, 我认为最基本的意义是在于培养学生的劳动纪律、做事习惯、合作意识、时间观念和独立操作的能力。这些能力不是一两天能完成的, 而要经过长期点滴小事积累来完成。在操作过程中, 一定不能让学生总是使用可能、大概、差不多、等模糊不清的词语描述工作的进度或实操结果, 要多用明确的述语和精确的数字来表达工作情况, 比如用“行、不行、80.01毫米、26.98毫米”等词语进行表达;在操作过程中的站立姿势、工量具使用方法、操作及动作要领、具件放置一定符合规定, 不符合要及时纠正;工作收尾要完美, 工具量具应清点, 损坏部分应报告, 收放保养要规范, 场地卫生要清洁, 水电门窗要关好。

三、质量与数量的较量

钳工实习训练初期一定要树立质量观念, 而不是数量观念。比如开展锯削训练时, 学生总是想着早点把工件锯断而忽视了锯路质量的保证, 他们在锯削过程中表现出锯削速度过快、用力不均匀、姿势不规范, 以致锯路变得弯弯曲曲, 此时学生又自作主张重新锯另一条锯路, 结果还是没有改善刚才出现的缺点, 有的甚至把工件锯坏而成了废品。从这里可以看出追求工作数量 (速度) 是不能保证工作质量的。这时我们要告诉学生, 多做事而质量跟不上是一种浪费的表现。随着锯削训练的推进, 若仅锯削几条锯路是无法撑握锯削技巧的, 所以要经过多次反复训练才能摸清锯削规律, 若学生认认真真训练锯削, 他们锯削一定数量的工件后, 锯路的质量就会大大改善, 锯削质量的改变有赖于锯路数量的积累。

四、设法“解放”教师和合理“放飞”学生

解放教师、放飞学生是教师和学生最想说的话。教学过程中老师得不到解放, 教学创新也成为一句空话;老师对学生要求得太多或过死, 学生的创新思想就会枯萎。

解放教师, 首先是教师自身思想解放, 不要总是抱住老的经验不放, 应努力改变旧的思路, 不断推出新的教学方法, 比如以往都按钳工入门、量具使用、划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、攻丝、套丝等顺序开展项目训练。如果又要减少废品率、降低实习成本, 又不能影响训练效果, 可以偿试用钳工入门、划线、錾削、锉削姿势训练、刀口尺量具使用、锉削平面训练、游标卡尺、千分尺的使用、锉削四方块、万能角度尺使用、锯削训练、凹凸件的加工、其他錾锉锯综合件的加工、钻孔、攻丝、套丝、复合件的加工顺序开展项目训练。

放飞学生不是放纵学生。在实操作过程中, 特别是前期阶段, 老师应给学生足够的“犯错误范围”, 让学生在“错误范围”按自己的思路去实现实习目标。不过这种“错误范围”不能随便告诉学生, 否则会使学生倾向低要求。随着实习时间的增加, 学生实习参差不齐的现象日惭明显, 作为实习老师不能按同一标准要求全部学生, 应该给后进生继续在“错误范围”内摸索经验, 而对于优秀学生老师应提出更高的操作精度、更多的工作或鼓励学生提前进入新的项目。此外还要放飞学生的思维, 让他们在日常生活中寻找与学习有关实例, 打开学生观察事物心灵之窗。引导式的教学放飞方法比捆绑式的看管学生轻松得多。。

五、结论

钳工实习教学教案编写浅析 第7篇

一、组织教学的编写

通常组织学生进行安全文明教育, 并清点出勤人数, 了解学生身体状况, 以及检查学生工作服穿戴和实习防护措施准备情况。实习工量器具的准备情况。反馈上课题发现的问题, 布置本课题的重点和难点。主要分以下4点。

1.组织学生整队, 要求学生穿戴好工作服及劳保防护, 这里主要针对学生当天要练习的技能而定的, 如刃磨钻头就需要佩戴平光眼镜等。

2.组织点名, 检查出勤和学生身体情况, 这就要求老师记载好学生人数, 统计好有无异质学生不适应本项技能练习, 比如有学生低血糖就要建议他不要剧烈操作以免昏厥。

3.强调安全操作规程, 实习课特别是操作机床一定要反复讲清安全操作规程严格按照机床操作顺序操作, 并告知应急措施。

4.布置训练内容和检查设备是否正常, 指导学生使用设备之前一定要检查是否正常, 如果有故障及时上报老师, 待维修正常后再进行使用。

二、入门指导编写方式分析

入门指导也是一个非常重要的环节, 即实习教师根据具体的授课计划来为学生安排实习内容, 所以实习前要精心编排内容。确定需要讲解的内容以及注意要点, 特别是以往学生实习时容易出现的问题要讲透, 还有哪些部分容易引起安全隐患, 及时提醒学生担心, 严格按照老师讲解的操作步骤执行, 避免出现不必要的伤害。具体的内容包括以下几种:

首先, 分析本课日的教学任务, 对工艺进行详细的讲解与分析, 提出工时与质量的相关标准, 在教学的过程中, 要帮助学生明确课程的意义, 针对不同工艺方法的优势和不足进行详细的分析, 让学生可以在对比的过程中获取到启示, 并积极寻找出最佳的工艺。

其次, 详细分析工具、设备、附属材料的选择和应用方式, 教育学生爱护好设备和工具, 避免浪费材料。

最后, 为学生详细进行示范操作, 示范操作可以遵循这样的顺序, 即先为学生示范标准的操作方式, 让学生了解操作的注意事项和操作的技巧, 在进行示范时, 教师可以边操作, 边为学生讲解操作注意事项, 如果动作难度较大, 可以多进行几次示范。还可以指导一名学生代表进行操作, 然后组织一组同学观摩。以此类推扩张到全班同学, 此外, 教师还可以为学生演示错误的动作, 加深学生的印象。

当然, 每一位教师的教学经验和个性都是具有一定的差异的, 而教学活动又具有一定的创造性, 对于教案的编写不能千篇一律, 要注意发挥出教师的创造力和创新能力, 在编写教材时, 要考虑到各个地区的实际情况, 因材施教.

三、巡回指导编写

巡回指导是实习教师发现问题解决问题的过程, 在这个阶段中, 必须教会学生正确掌握动作要领, 操作姿势和合理的操作方法, 通过反复练习, 学会运用。要求每个动作在做到准确规范的基础上, 逐步达到协调、熟练的程度。在这一过程中实习指导教师一方面在把复杂的操作过程分解成各个单项操作方式, 再把单项操作方式分解成各个具体的动作。所以备课时主要注意以下5点:

1.实习教师要注明检查学生的实习准备工作。如操作前检查设备的运转和润滑情况。检查工具的摆放和工作地的布置是否合理, 材料、备件是否与图纸要求一致, 学生对图纸工艺分析是否掌握等。

2.检查学生的实际操作。如操作方法是否得当、操作姿势是否正确等。在纠正错误时, 教师要尽量采取启发对比的方法, 切忌只讲当然而不讲其所以然的生硬指导方法。

3.个别指导。由于学生在智力、体力和经验等方面的差异, 他们在掌握操作技术的速度和工作质量上也各有不同。因人而异地进行个别指导。要循循善诱, 维护学生的自尊心, 切忌不问青红皂白, 动辄加以训斥。要帮助学生分析出现问题的原因, 鼓励他们充满信心, 大胆实践, 努力完成实习任务。

4.集中指导, 学生在实习过程中, 常常会在某一个技术要点时集体容易出错, 大多数学生不能熟练掌握操作要领;也可能在图纸工艺分析时没有及时弄懂加工工艺。这时教师必须针对性地集中学生, 进一步讲解或示范直到学生能够熟练掌握。

5.在巡回指导中要记录下学生的工作步骤和进度, 及时表扬表现突出的学生, 指导学生按时完成实习任务。

四、结束指导编写

在巡回指导结束后, 要及时把学生集中起来进行结束指导总结, 生产实习教学, 不但要学生掌握本专业知识, 有一定的实际工作经验, 能独立地进行工作, 而且应具备在实际工作中对付突发事件的应变能力。只有这样, 才能达到生产实习的教学目的所以每次结束后要进行必要的总结, 分析本次训练的注意要点, 特别是容易出错或者存在安全隐患的部位要及时提出来, 及时让学生纠正, 并做好记载。结束指导主要有以下四点内容。

1.总结教学

在完成教学活动之后, 教师需要及时总结教学难点和重点, 看学生的动作训练是否达到了理想的效果, 零件加工有无达到相关要求, 此外, 还要指出学生在操作过程中的共性问题, 帮助学生及时进行改正。

2.分析典型问题

在巡回指导的过程中, 教师要注意总结典型的问题, 对这些问题来进行集体分析, 找出技术力量与操作实践中存在的问题, 在主观上与客观上帮助学生掌握理论与实践之间的联系, 对各类内容进行详细的分析, 让学生可以在教师的指导中找到自己学习中存在的问题, 明确自己在后续阶段应该朝着怎样的方向来努力。在这一过程中, 教师不能吝啬对学生的表演, 针对学生的纪律操守、工作态度、文明实习、工作效率、工作质量进行科学的总结, 肯定学生的进步和努力, 委婉的指出学生存在的不足, 对于实习过程中进步大, 态度认真的学生要及时的进行表扬, 对于未完成任务的学生, 要一针见血的指出他们的问题, 并要求他们在特定的时间内跟上实习的进度。

3.成绩评估

由实习教师评估学生的实习课成绩, 根据具体的评估标准对学生的实际情况进行逐条打分, 最后评估出整体成绩, 成绩采用百分制进行计算, 合格标准为60分。实习课成绩根据学生平时成绩与考试成绩来综合评定, 平时成绩占比为30%, 实习成绩占比为70%, 这可以采用如下的方式进行计算:

记载好本次实习出现的问题, 并针对问题准备哪些解决问题的方法, 填写好实习日志写明学生掌握技能的情况, 分析哪些部位还需要反复强调。

4.设备保养与维护

每次实习结束后要检查设备使用情况, 对损坏的设备要及时的上报, 自己能够修理的要及时修理, 并做好保养维护记载, 及时清除铁屑, 上油保养。

五、教学反思的编写

教学反思一般在实习课上完后, 通过对学生实习工件计分情况分析。反思时教师要重视理论联系实际之间的结合, 针对具体的问题, 进行针对性的分析, 但是, 教师要注意到一个问题是, 在分析问题时, 不能够全凭自己的经验, 进行反思的过程中, 要根据理论来提出解决方案, 从已有研究成果的标准来进行判定, 教师需要意识到的时, 反思是具有未来性的特征, 合理的教学反思可以帮助教师不断完善现有的教学模式, 提升教学工作的成效。教材是固定的, 无法随意进行更改, 但是教学模式却是灵活的, 如何上好课, 全凭一个教师应用怎样的教学方法, 在备课时需要准备大量的材料, 同时, 教师还要注重吸取同行的经验, 虚心接受专家的指点, 综合各方面的资料编写出最适宜学生学习的教案。备课是一个艰辛的过程, 只有集齐各家之所长, 将其制作成为书面教案, 根据学生的实际情况来优化教案, 才能够达到理想的教学效果。作为教师, 平时要努力进行钻研, 积极向其他教师请教, 凭借自己的创造力来精心的编写教案, 做到因材施教。

摘要：本文主要介绍了钳工实习教案编写的实用性, 以及教师在实习课授课的五大环节上怎样增强教案的实践性和科学性, 根据学生的实际情况认真编排做到了理论与实际相结合, 让学生在课堂上不仅能学到知识, 而且能得到快乐的体验。让实习教案成为一篇独具特色的课本剧。

关键词：钳工实习教案,组织入门,反思编写

参考文献

[1]刘汉蓉, 张兆平.钳工生产实习.1996.

[2]李幸炎, 高树森.教育教学常识读本[M].

正确使用量具提高钳工实习成绩 第8篇

1 教会学生正确使用各种量具, 在使用一段时间后及时校对各种量具

这一点每位实习指导教师做得都非常好, 这里我想强调的是:各种量具在使用之前的校准应引起学生们的高度重视;各种量具在使用过一段时间后, 会产生微量的偏移和误差, 如果这些微量的偏移和误差在加工过程中继续存在, 那么加工出的工件也就不可能符合图纸要求。因此要学生们了解各种量具的偏移量, 以及在使用前必须校对量具, 并养成习惯, 首先, 要教会学生正确使用各种量具, 并且在使用过一段时间后及时校对各种量具。这一点每位实习指导教师做得都非常好, 这里我想强调的是:各种量具在使用之前的校准应引起学生们的高度重视;各种量具在使用过一段时间后, 会产生微量的偏移和误差, 如果这些微量的偏移和误差在加工过程中继续存在, 那么加工出的工件也就不可能符合图纸要求。因此要学生们了解各种量具的偏移量, 以及在使用前必须校对量具。然而对于一些公用量具在使用过程中更应该及时校对。我曾经做过这样一个实验:在锉削正六角体课题中, 120°的外角需要用公用量具万能角度尺去测量, 每当有学生测量过120°角度后, 我都有意将万能角度尺稍微调整, 使之偏离120°, 结果发现90%的学生拿起万能角度尺就去测量, 看到角度偏差大, 往往惊诧于自己加工的角度不对, 根本不去怀疑万能角度尺是否是120°更有甚者, 及时给他们纠正以后, 第二次仍有部分学生不去校对万能角度尺。在各种等级鉴定考试中类似这样教训实在是太多了。因此, 在实习过程中要教会学生会正确使用各种量具, 诸如测量时应注意:工件必须经过倒棱去毛刺、测量表面清洁无杂污、量具测量面应和被测量面充分接触不能发生任何偏斜。另外还应该使学生了解各种量具的误差值, 并且在使用过一段时间后或怀疑量具出现误差要及时校对各种量具, 保证各种量具的准确性。然而对于一些公用量具在使用过程中更应该及时校对。因此, 在实习过程中要教会学生会正确使用各种量具, 诸如测量时应注意:工件必须经过倒棱去毛刺、测量表面清洁无杂污、量具测量面应和被测量面充分接触不能发生任何偏斜。另外还应该使学生了解各种量具的误差值, 并且在使用过一段时间后或怀疑量具出现误差要及时校对各种量具, 保证各种量具的准确性。正确选择测量力与接触形式:在使用机械式量具时, 应注意测量力大小要适当, 使用前首先检查并校对量具, 如用百分表测量, 百分表一般应压入0.3mm左右, 使测量触头与测量物体充分接触, 这可以减少量具在使用过程中的误差, 以及量具的零位偏差移造成的误差。在测量较细和较软的配合面时, 必须注意量具与所测量部件或零件的接触形式, 在相对测量时, 应从点接触的测量误差较小, 但用百分表检查刮表面时, 为必避免刮削凹坑对测量的影响, 最好用量块放置在接触关与被测表面之间进行测量, 如:测量尾座底座表面的平行度。

2 根据被测量工件的特点, 选择测量的形式

被测量的特点是由测量误差的定义所确定的, 那么测量 形式就必须根据被测量的定义来选择。如:尾座套筒轴线对床鞍移动的平行误差, 在垂直平面内, 就必须将百分表的表针垂直放置在套筒的最高点, 方法是:将磁力表座固定在中拖板上, 安装百分表, 百分表触头接触在套筒表面上, 然后向前或向后移动中拖板百分表指针做顺时转动, 当指针转动到某一位置时静止, 此时继续相同方向移动中拖板, 百分表指针做逆时针转动, 那么当指针静止时百分表触头所处的位置就是套筒的最高点, 在垂直平面内的测量应该此处开始纵向位置进行测量。

同时, 还可以利用百分表找出套筒最点的方法, 给学生讲出, 百分表触头横向位移的轨迹是一般段圆弧。当指针顺时转运时, 百分表触头是由下向下向上移运动;当时指针逆时针时, 百分表触头是由上向下运动。使学生更加熟悉百分表的使用, 并能够正确判断出套筒在垂直平面内是抬头还是低头。

3 正确处理和选择测量基准面

在选择测量基准面时, 应尽量遵守“基准统一”原则, 因受被测量零件的结构和量具测量条件的限制, 不得另行选择助基准面时, 则应选择有较高精度的测量时定位移定时好的, 并与基准面仅有一次位置变换的配合面, 以减速少测量的积累差, 在必要时还应进行误差的修正。

4 遵守量具的单向趋近操作原则

由于各种量具的测量种构件存在着装配间隙。如:摩擦阻力、测量杆指针向反向移动, 间隙方向的改变, 摩擦力方向改变, 从而产生了回程误差, 因此, 不论是使用机械的光学的式电子操纵测量装置都在以单向趋近操作。以消除回程误差。如:尾座套筒轴线相对于床鞍移动的平行度误差, 不论在垂直平面内还是在水平还是在水平面内, 都应从左至右或从右至左, 在同一方向内一次测量完成, 不宜再作反向测量, 以消除回程误差。

5 用反向测量法补偿

在测量过程中, 如:能在两个相反状态下作二次测量, 并取两次读数的平均值, 作为测量结果, 就能使大小相等, 使正、负符号相反的两个定值系误差Δ, 在相加平均计算中互相抵消, 即第一次, 测量值为 L+Δ, 第二次测量值为L+Δ, 结果为=L, 如:床鞍移动轨迹相对尾座套筒锥孔中心线平行度的测量, 在垂直平面内 300 mm, 测量长度上允许误差为0.03mm, 而且只允许抬头, 在水平面内300mm测量长度上允许误差为0.03, 而且只允许里沟, 测量方法:在尾座套筒内插入, 一个300mm长的检验心轴, 尾座套筒退回, 尾座体内并销锁紧, 然后移动床鞍, 使床鞍上的百分表分别接触于检验心轴的垂直平面和水平面内, 百分表在300mm长度范围内的读数值差, 即为套筒锥孔中心线与床鞍, 移动轨迹的平行度误差, 为了消除检验心轴本身误差对测量的影响, 一次检验后, 将检验心轴退出, 旋转180°, 再插入套筒锥孔检验一次, 两次测量结果按上计算公式计算公式计算出的数值, 即为床鞍移动迹对尾座套筒锥孔中心线的平行度误差。

综上所述, 如果学生在钳工实习中能够将各种测量技术都能够熟悉撑握, 不仅能够提高钳工实习中的测量精度, 而且对自己将来走向工作岗位是十分有益的。

摘要：教会学生正确使用各种量具, 能够正确处理和选择测量基准面, 根据正确处理和选择测量基准面被测量工件的特点, 正确选择量具, 不断提高钳工实习中的测量精度。

关键词：量具,测量力,基准面,测量精度

参考文献

[1]劳动部教材办公室.钳工生产实习[M].中国劳动出版社, 1996.

[2]劳动部教材办公室.钳工工艺学[M].中国劳动出版社, 1996:47-64.

职业教育钳工实习教学浅析 第9篇

1 一体化教学模式的发展与完善

在一体化教学模式中, 充分利用时间来提高教学时间的利用率, 做到既保证了理论教学的教学质量, 又能让实际操作水平更上一个台阶。在教与学的过程中, 不但要紧扣教材, 并且要把侧重点放在技能训练上。在进行工艺授课的时候, 没有必要死扣课时, 只要在课堂上把各章节的知识点充分地融入贯通到教学过程中去, 使学生掌握了所学的知识就可以说是成功的教学方法。还需要注意的是, 要把着重点放在技能训练上, 让学生多动手操作。而不是把工艺知识的讲解理解为把理论课移到实习课上来进行。尽管在一体化教学的过程中, 总会出现一些新的问题, 但针对这些新问题我们需要反复摸索、及时沟通、适时研讨, 才会使一体化教学更完善、更成熟。

2 从感性认识到理性认识

近年来国家一直致力于大力发展职业教育, 提升职业教育的办学质量。而校企合作则是提升职业教育办学质量的必由之路, “订单式培养”又是校企合作的重要内容之一。职业院校应该积极寻求校企合作机会, 利用企业的技术、资金等重要资源不断完善本校钳工实训教学体系。比如, 应该积极引入多媒体教学模式, 积极运用现代科技, 不断拓展研发多媒体教学模式, 将多媒体教学的日常管理作为“一把手”工程, 成立钳工实训车间, 由系部主任担任多媒体教学小组组长, 由任课教师担任小组成员, 研究编制教案内容, 审查核定课件标准, 确保多媒体教学工作的高质高效。

3 生产实习中培养创新意识

要培养学生的创新思维, 重点是要强化兴趣引导。当前, 钳工实习的重点环节是实践教学。实践教学所用切削工具都是锉削、锯割等简单的工具。这些工作重复性强, 动作单调, 劳动强度大且精度要求很高。在教学中, 应该结合典型案例, 不断完善教案内容, 提升课件质量, 从现场环境、作业动作和相关事故等方面精确还原事故案例, 并通过准确选取不同视角和重点环节的解读, 确保学生对典型案例认识更具体, 对岗位工作要求感受更贴近, 对问题原因理解更深刻。比如:开瓶器的制作, 让学生自己通过网络查找资料, 设计样式, 编排加工工艺。这样, 我们既提高了学生基本操作技能和动手实践能力, 又能培养学生的分析问题、解决问题和适应、应变能力等综合素质。

4 实训内容兴趣多样化

钳工实训教学过程, 是一个由浅入深的过程, 学生的领悟能力也在不断地提升。钳工实习初始阶段工作内容比较单一, 整日与锯、锉和铁块打交道, 刚刚接触可能有些耐心, 时间一长难免生厌。加之前期教学兴趣培养不到位, 最后的实训效果往往不尽人意。作为实训教师, 应该高度重视在实训教学环节兴趣的培养。在钳工实习中让学生做“模仿示范”, 让学生在比较中体会动作要领, 錾口锤头是钳工实习要做的一个重要课题, 因为这个课题包含了在这之前所学的全部基本操作技能, 如锯、锉平面、测量、划线、钻孔、锉圆弧面等。并且在制作錾口锤头的同时, 能使学生对平面度、平行度、垂直度、对称度的掌握。一般需要半个月才能完成圆钢到錾口锤头的实习内容, 工作时间长, 学生难免生厌。教师可将整个实训课题细分为若干个小任务, 按部就班的引导学生逐个去攻克。先将长方体的制作任务分派给学生, 规定每人制作的工件经教师打分后归为自己所有, 使学生对“产品”和实习任务产生紧迫感, 而且所获得产品也能使其有成就感, 久而久之便容易培养起良好的兴趣, 通过小小的成就感不断激励其深度钻研, 由此提高实训效果。兴趣往往是最好的老师。在实训阶段, 讲求趣味性至关重要。也要他们加深对各种机械设备、各种工具、刃具、量具的认识与使用及保养。

5 巡回指导, 因材施教

结束教学演示后, 教师应该引导学生基于钳工实训任务和操作方法, 有序开展实践操作。在动手操作环节, 教师可进行现场监督, 巡回指导, 一对一的帮助学生解决实践操作环节遇到的各种问题, 以使学生正确掌握和熟练操作。由于学生智力、体力和经验等方面的差异, 在掌握操作技能的速度和工件质量上也各有不同, 教师必须根据因材施教的原则进行指导, 对个别学生要不厌其烦地耐心讲解演示, 再讲解再演示, 要手把手地教, 直到其学会为止。另一方面, 因材施教还要求我们不仅要传授知识、培养技能, 还要发展学生的主动性和创造性, 开发潜能, 培养健全的个性心理品质, 最终实现钳工职业教育的根本目标。

6 贴近生产实际, 加强对学生综合素质的培养

在钳工实训教学中, 采用现成的高水平的典型案例和多媒体课件固然有其合理的一面, 但教学是一种创造性活动, 每个教师根据自己的知识积累与教学实践对教学内容的提炼是不同的, 授课的策略也有所差异, 所形成的教学风格自然也不同。钳工教学的最大特征, 就在于教学的唯一性与不可复制性。所以, 采用固定课件来作为授课辅助, 只能有两种结果, 一则照本宣科, 二则消解风格。实训教学的最终目的是解决实际问题。在钳工实训教学活动中, 教师是唯一的主体, 课程内容并非制约实训教学的主要因素。讲什么, 怎样讲, 是否有丰厚的知识积淀与独特的感知体验, 是否将教学作为一种特有的艺术门类来经营, 才是实训教学水平提升的关键所在。这就要求钳工实训课程内容的设计以及所采用的教学形式必须贴近生活, 贴近实际。必要时可采用对已损坏的设备或生活用品如:车床、自行车等简单零部件锉配将其维修, 而操作过程尽量让学生独立完成。

总之, 实训课程是职业教育的重要节点。在新形势下, 钳工职业教育必须打破传统的以理论式教学模式的束缚, 在教学理念、教学内容和教学形式上不断寻求创新, 体现综合实践、生产工艺、自主创新的能力, 注意把课堂内讲授的知识与课堂外的实际对接起来, 与国内外的状况、与企业的发展需要对接起来, 引导学生将实训内容与自己身边生产实践结合起来, 在实践过程中有意识的培养创新思维, 以适应新形势社会发展对创新型技术人才的需求。教学方法没有固定公式和定论, 只有不断地实践、总结和改进, 才能取得更好的教学效果, 以适应社会对技能人才的需求。

摘要：随着国家职业教育的发展和市场对技能人才要求的不断升级。提高学生的动手能力和培养学生良好的综合素质, 对于职业教育来说至关重要。钳工作为机械行业的典型工种, 具有灵活性强、工作范围广、技艺性强的特点, 尽管机械加工方法飞速发展, 但仍然无法取代钳工。钳工高超精湛的技艺用于加工精度高、形状复杂的零件以及设备安装调试和维修是机械难以完成的。提高学生钳工的操作技能是我们钳工生产实习指导老师的最主要工作。要学好这一技能需从提高兴趣入手, 从而激励学生学习的积极性, 因材施教, 循序渐进。让每个学生以提高技术为己任, 强化安全和教育, 牢固树立安全第一的思想。

关键词：钳工专业,一体化教学,生产实习,创新意识,因材施教,发展

参考文献

[1]姜道湘.钳工实习课教学探讨[J].成功 (教育) , 2009 (08) .

[2]鲁训祥, 李征.“顺口溜”在钳工实习教学中的运用[J].价值工程, 2011 (25) .

钳工实习教学方法初探 第10篇

【关键词】钳工技能； 教学方法；探讨

钳工技能是机电专业学生必备的專业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种既要技术，又要体力。如何教好这门专业技能课，怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，我认为应该抓住以下五个方面：

一、明确学习目的，激发学习兴趣

作为职业学校，钳工工艺是专业技能课，学生基础多数较差，有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样根本达不到实习的要求。为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。让他们知道技能是学生就业的必要条件，学生就业前要受过正规的职业培训，取得劳动部门颁发的技能等级证书。作为职业学校学生，练好专业技能，是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作打下职业基础。所以，在钳工教学时，我把学生带到钳工车间，先开一个动员会，使学生认识到钳工技能初衷的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

二、分解实训目标，激发学生意志

有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯燥，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，有了时间意识，产生一种紧迫感。比如锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于1毫米，锯縫与基准面垂直度误差小于1毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于0.5毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则増加工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。

三、培养基本操作技能，专业基础

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、錾削、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中锯割和锉削是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切相关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2毫米，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己的姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本达到水平，才能进行更高的练习。

四、培养感觉技能，锻炼反应能力

在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动手、多检测、多思考、多观察，通过科学训练，熟能生巧，秩序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。

五、注重综合训练，提高专业技能

在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。老师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个小钉锤，就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求，钳工的针对性练习课题较多，例如“凹凸T形配合”、“方孔配”等。

钳工实习中的趣味课题探究 第11篇

关键词：钳工,实训,趣味

钳工是一个以手工操作为主的工种,尽管现代工业高度发达,出现了许多先进的机械加工方法,但钳工依然以其固有的特点成为机械加工中不可或缺的一个工种。

钳工技能培训的任务主要由职业学校承担,由于不同的企业中要求钳工所从事的操作项目各不相同,因此在职业学校中钳工实习教学往往以钳工的基本功操作训练为主,如画线、錾削、锉削、锯削、钻削、攻丝、套丝、弯曲、矫正、铆接、锉配、刮削、研磨以及设备的装配、调试等。作为培养技术工人的职业学校,要求培养的学生基本功要扎实,基本操作要熟练掌握,要培养他们独立分析问题和解决问题的能力。而锉配件的加工是钳工作业中最复杂、难度最大的操作,它是钳工基本操作和测量能力的综合体现,从一定程度上体现了学生钳工操作的能力,是钳工实习教学中最为重要的学习内容。但是锉配件的训练需要学生付出大量的体力,耐力和精力,长时间的训练极易造成学生兴趣丧失,畏难畏苦,实习质量下降,为了解决这一难题,笔者认为实习中经常穿插一些趣味课题不失为一种好的方法。

1 拓宽学生的加工视野

传统的教学课题中,配合件的加工形式往往比较单一,常见的凹凸形配合件只有直角配合,带角度的配合和圆弧面配合等三种形式。而在趣味课题加工中,配合的形式更加具有多样性,有时是曲面,让学生在曲面的锉削中提高了对特形锉和特形面的锉削把控能力;有时是立体的,提高了学生对不同角度的锉削能力、各连接表面间的光滑过渡和工件的各种装夹方法;有时除了边缘的配合,还要考虑底面的贴合程度,为了加工中凹的底平面,学生会主动考虑各种加工方法,提高思考能力;有时还要预留一定形状的间隙,提高了学生对间隙的控制和测量能力。趣味课题不同的材料和加工方法也对学生的加工视野有很大的提高,有时一个课题可能要用到好几种材料,不同的材料加工时的工艺性能各不相同,加工的方法也有所不同,在对各种材料的加工过程中学生提高了对不同材料加工性能的认识;有时材料表面要经过不同的处理,如抛光,腐蚀,压花等,让学生接触到了平时不可能接触的一些加工方法和加工手段,也拓展了学生的认知和动手能力。

2 解决实习训练中的枯燥乏味

传统钳工实习教学中,基本功的训练往往都是各自分项来练习,如平面锉削练习时,一个平面要反复锉削,直到完全合格,锯削练习也是如此,这一过程方法较为单一,不仅要付出很大的体力劳动,也让学生感觉枯燥乏味,认识不到平面加工精度要求的重要性,从而很快失去学习兴趣。在趣味课题的加工中,学生的兴趣被课题完成后的使用或欣赏功能所驱使,对工件完成后的结果有一种好奇和期待,这种注意力的转移减小了其对锉削过程的关注程度,从而使之在锉削时不再感觉单调和枯燥了,同时对完成课题后所加工平面对课题的影响中,深切地感受到了平面加工精度的重要性,有了更加感性的认识。趣味课题的加工也提高了学生对钳加工的兴趣。

3 进一步巩固和提高基本操作能力

趣味课题加工中由于学生单调枯燥感的减少,使他们不知不觉间完成了锉削加工,这一过程的累积加工量并不比单纯的锉削练习少,而锉削能力也在这一过程中不断地得到提升。例如:教材中的综合训练课题“制作錾口榔头”,我们可以在加工时采用合适尺寸的圆钢作为原料,让学生先用锉削的方法加工成制作榔头的长方体,再进行画线等进一步加工,这样不仅增加了加工量,还增加了一个圆内接四方体的加工练习,而在这一加工过程中我们并不要求学生只采用锉削的方法,也可以先用锯割的方法去除余量,方法由学生自己选。结果选用锉削方法加工的同学巩固了平面锉削技能,同时也对零件加工的工艺过程有了进一步认识;而选用先锯削后锉削方法加工的同学不仅巩固了平面锉削技能,还练习了锯削加工技能,同时由于平面较大,在锯割时稍有误差就会增加后续加工时的难度,从而加深了学生们对加工精度重要性的认识。在长方体加工结束后,我们还可以组织学生进行两种加工方法优缺点的讨论,提高学生对加工工艺的认识深度。另外,趣味课题中涉及的特型面锉削与圆弧面锉削加工相对于书本上的一些课题要多出不少,从而也使学生对角度和圆弧面的加工能力得到了提高。例如对角度面的加工练习时,我们可以设计一个包含多个尺寸的外六角螺母花扳手,这样的课题在加工时锉削余量并不多,但对加工精度的要求比较高,而在加工时反复地进行同一形状和角度的练习,也有利于进行比较和提高,尺寸的不同,又减少了学生加工的雷同感,小尺寸内六角形的设计也提高了什锦锉的锉削能力。而在圆弧面的锉削练习上,我们可以设计一个多功能的酒瓶起子。而在这两种课题的设计中,我们也可以加入热处理的内容,从而拓宽学生的认识能力。

4 提高学生的创新能力

趣味课题多种多样,差异较大,有些已经超出了教材的范围,不能要求学生严格按照教材中的方式方法进行加工,在加工前可以按照学生自己的想法进行工艺编制,再由指导教师审核后进行加工。这样做让学生不再拘泥于固有的思维,养成了主动思考的良好习惯,使学生在编制加工工艺过程中能够开动脑筋、查阅各种资料,充分发挥其主观能动性,在这一过程中有些学生的创新能力得到了充分的发挥。一个工件加工的方法可能有许多种,这些方法各有优劣,如何进行取舍是需要进行实践检验的,而不同人也许适用的加工方法也有所区别,教材中提供的方法是经过多次实践总结出的较为普遍的好的方法,而并非唯一的方法,学生按照自己的理解方法去加工,体现了个体的差异性,这是正常的,教师要对这一点进行肯定,但学生没有相关的经验,可能会出现不切实际或错误的想法,教师要以自己的经验进行适时引导,帮助学生进行问题的分析和解决,改掉一些明显的错误,并及时进行总结,让好的加工方法得到巩固,这样才能做到有的放矢和因材施教。

由此可以看出,趣味课题的引入对提高实习训练水平是很有好处的,但趣味课题的设计一定要合理,否则可能造成事与愿违的结果。例如有些教材中有“孔明锁”这一课题,由于孔明锁要有六条六面体组成,而这六条六面体材料厚度和长度较大,精度要求较高,加工余量大,锉削加工起来费时费力,稍有误差就会影响使用,而且要不断地重复加工,很容易使学生丧失兴趣,因此如果我们将其作为趣味课题训练时,可以考虑用机床(铣床、刨床)进行六面体的粗加工,再用锉刀精修,这样不但可以提高学生的锉削能力,也可以让学生接触一些机床操作的知识。

总之,在教学中我们应该根据具体情况,不断改进教学内容和模式。只有这样才能取得良好的效果,使学生明确学习目的,提高学习兴趣,调动他们对学习技能的积极性、主动性,使其改进学习方法,从而提高他们的生产操作技能。这样的学生才能在参加工作后,很快适应生产岗位,做到独当一面。

参考文献

[1]姜波.钳工工艺学[M].4版.北京:中国劳动社会保障出版社,2005.