桥的课文赏析范文

桥的课文赏析范文（精选6篇）

桥的课文赏析 第1篇

黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷疯狂奔出来，势不可挡。

工地惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。不知是谁惊叫了一声。100多号人拼命地向南跑。可是，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞，人们又疯了似的`折回来。东西没有路，只有北面那座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的才老汉。才能涨消瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。人们停住脚，望着老汉。才老汉沙哑地道：“桥窄，排成队，不要挤，党员排在后来。”人群中有人不满地叫起来：“党员也是人。”有人跟着嚷道：“这可不是拍电影!”老汉()说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没有人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然慊手从队伍里拖出一个小伙子()道他妈的还是个党员吗你最后一个走

老汉凶得像只豹子小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。队伍秩序井然。水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下他和那小伙子。

这时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。小伙子意来推老汉：“你先走。”老汉()道：“少废话，快走!”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地塌了，小伙子被吞没了。老汉似乎要喊什么，但是一个浪头也吞没了他。人们望着白茫茫的世界，惊呆了。

五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，到这里祭奠。她来祭奠两个人她的丈夫和她的儿子。

桥的课文赏析 第2篇

故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”!这时，党员中出现了两个不和谐音：一个高喊“党员也是人”，一个插到了队伍中。老汉给予了有力回击：请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了故事在结尾时揭示了两人的关系：他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。

老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。

这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹!

第一、作者用极简短的文字渲染出极恐怖的环境。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”开篇两个自然段，短短39个字，就把我们带到那个可怕的情境中。随后，又有四次写到洪水：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”告诉我们情况越来越危急，受到的威胁越来越大，生存的机会越来越小这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出人物沉着冷静、舍己为人的高大形象。此外，全文段落多达27个，每段文字却都很少，意在表现当时紧张的气氛和节奏，以突出当时情形的危急。

第二、作者用极简短的文字刻画出一个高大的人物形象。作者对老汉的刻画，紧紧抓住了老汉的神态、语言和动作加以表现：“他像一座山”“老汉凶得像一头豹子”这两个神态描写的比喻句，分别表现出老汉当时的镇定、愤怒;“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗?排到后面去!”“少废话，快走。”这是文中老汉所有的语言，简洁明确，铿锵有力，富有个性，对群众的爱、对少数自私的共产党员的不满，界限分明;“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”“他用力把小伙子推上木桥”这一“揪”一“推”，意味深长，使得老汉的形象更加丰满起来。

第三、作者用曲折的情节不断深化文章的主题。“文似看山喜不平”，作为以情节取胜的小说，更是如此。在不到700字的狭小空间里，作者竟也能做到“尺水兴波”，让读者的心一次次被揪起来，从而一步步加深对老汉的认识，文章的主题也因此得到一步步深化。且看小说的一波三折：人们惊慌失措，奔向救命的木桥，“死亡逼近”“100多号人”，“窄窄的木桥”，求生的本能让每个人都争先恐后，大家都知道：早一秒过去，就多一点生的希望，持一秒过去，就多一分死的威胁，而一起拥上桥，则必定是桥毁人亡!怎么办?老汉出现了!他给大家带来了希望!这是第一折。接下来，有党员不愿意留在后面，高喊“党员也是人”，挑战老汉的命令，老汉坚决予以回击，这是第二折;没想到，还是有党员企图“插队”，被老汉制止，这是第三折;最后过桥的老汉和“插队党员”竟然互相推让，结果都被洪水卷走，这是第四折

第四、作品巧妙的结尾震撼读者的心灵。读到故事结尾，我们才明白，原来老汉和那个小伙子竟然是父子关系!在儿子插队企图早点过桥时，老汉却是那么冷酷无情!如果那个小伙子是一个跟老汉没有任何血缘关系的党员，我们对老汉的行为尚能理解;可那个小伙子是老汉的儿子，父亲对儿子如此不通情理，实在让人接受不了!难道父亲不爱自己的孩子吗?难道父亲愿意眼睁睁地看着自己的孩子去死吗?接下来，老汉的行为告诉我们不是这样的，他同天下所有的父亲一样，他希望儿子活下去，对儿子吼道“少废话，快走”并用力把小伙子推上木桥。他是爱孩子的.!但是，为什么老汉爱孩子却还要把儿子揪出来呢?那是因为：在群众和儿子之间，他首先想到的是群众!那是因为：他和儿子都是共产党员!这样的结尾，既出乎意料之外，又在情理之中，带给读者极大的震撼!小小说的魅力得以更好地彰显。

第五、作者贴切的修辞手法和准确的用词让读者充分感受到语言文字的魅力。文中运用了大量的比喻、拟人、拟物的修辞手法，比喻句有：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马。”形容山洪之凶猛;“他像一座山。”形容老汉之坚定;“老汉凶得像只豹子。”形容老汉之凶狠。拟人句有：“村庄惊醒了。”写当时情形之混乱;“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”写桥在洪水冲击下，不堪重负，即将倒塌。拟物句有：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”“小伙子被洪水吞没了。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”将洪水当做可怕的猛兽、妖魔来写，表现出情况的危急，人们的生命危在旦夕。夸张句有：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”突出雨大。

文中准确的用词堪称典范，如动词：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”一句中这个“揪”字就准确地表现出当时老汉情感之愤怒，力量之大，速度之快。老汉的两次“吼”，内含却不相同，第一次是愤怒地吼，对儿子的表现十分不满;第二次是关心地吼，希望儿子能尽快逃脱洪水的魔掌。“他用力把小伙子推上木桥”一句中的“推”和前面的“揪”形成鲜明的对比，对孩子的爱全部浓缩在这一个字之中。再如四字雅词：势不可当、你拥我挤、跌跌撞撞，也很准确地表现了洪水的迅猛和人们的慌乱。

这是一篇小小说，是文学艺术的一种样式，它具有艺术的基本特征，那就是允许虚构，所以这篇文章表现的不一定是一件真实的事。那么学生在阅读这篇小说的时候，可能会质疑：最后人们都走完了，两个人干嘛还要在那里拉拉扯扯，干嘛不紧随着人们赶紧过桥呢?这完全是塑造人物的需要：我们的党支部书记不是一个六亲不认的党员，他同样是个有血有肉有情感的人!只不过他不是一个一般的人，而是一个有着很高思想觉悟，时时刻刻把群众利益放在第一位的共产党员!在群众和亲人之间，他首先想到的是群众;在亲人和自己之间，他首先想到的是亲人!这才是真正顶天立地的共产党员!

还有学生要问：为什么一定要老汉和小伙子被洪水冲走呢?这仍旧是作者表达的需要，两个人的离去，结局是悲壮的，给人的震撼是最巨大的，这就是悲剧的力量!当然，我们每个人都喜欢喜剧的结局，然而生活中没有那么多的喜剧，现实往往是残酷的，有时候就必须面临死亡的考验!事实上，多少共产党员为了人民群众的利益而献出了宝贵的生命?我们无法统计!现在如此，革命战争时期更是如此!

文中的老汉为什么连个名字都没有?甚至连个姓也没有留下?因为，老汉在这里是一个符号，他是千千万万优秀共产党员的一个代表!他就是一座桥，一座让人民群众通往生命的桥，一座将党和人民群众紧紧栓在一起的连心桥!正是因为有了这样的共产党员，人民群众才热爱共产党，才这样拥护共产党，才无限信任共产党!

文中还将老汉比作“一座山”，我觉得颇有深意。“老汉”和“山”之间有什么相似点呢?“山”在人们心中，是高大的、坚固的、不可动摇的，而此时，面临可怕的洪水，人们都慌作一团，只有老汉那么镇定，那么冷静，毫无惧色，洪水面前岿然不动，老汉给人的感觉不就像山吗?当有个别共产党员信念动摇时，甚至自己的亲人违背党的宗旨时，老汉丝毫没有动摇，而是坚决予以“回击”，老汉坚定的信念不正像一座不管什么力量都无法撼动的山吗?后来，老汉将生的一丝机会都让给了儿子，这沉甸甸的父爱不也如山吗?老汉牺牲了，但是他的光辉形象永远屹立在人民群众心中，这不也像一座永远令人敬仰的高山吗?

好一座山!

浅谈课文的赏析支点 第3篇

三放飞想象思维与语言的支点

语言是想象的载体, 又是思维的外在表现形式。所以培养学生的想像能力, 是对他们创造性思维的培养。作为语文教学, 就是用语言这一千变万化的形式, 来传递和展现学生丰富的想象, 并使其得到不断的延伸与升华。杨朔的散文《荔枝蜜》是一篇很典型的美文, 作者由荔枝树荔枝蜜蜜蜂, 再由辛勤的蜜蜂想到了劳动人民, 最后不由得赞叹:“多可爱的小生灵啊!”这是自然的想象上升到一个较为抽象的思维, 而这一主题的表现正是通过语言所传达的, 从这一传达中, 领悟出它的内涵、情感, 也将深奥的道理浮于水面。在教学中, 生动、通俗、幽默、隽永的方言更能拓展学生想象的生活天地, 架起思维与语言的桥梁, 将课文内容与人生哲理有机地融为一体。

四巧用媒体静态与动态的支点

现代教育技术中的多媒体运用, 是将文学语言所描绘的艺术形象或艺术场面、事物发展的逻辑或事件的信息容量, 从遥远的千年之地, 或纵横几万里的人和事, 浓缩于一时一地, 让学生在很短的时间内, 紧密地接触课文内容, 把静态的文字变成动态的生活画面, 从而让学生融入到课文内容之中。一方面让学生容易了解课文, 理解课文的主题;另一方面可以拓展学生的思维, 启迪他们的联想与想象, 使学生对课文的艺术魅力产生更深刻的感受。如教游记《周庄水韵》一文时, 利用多媒体播放周庄图片, 并配以音乐《有一个美丽的地方》, 就能很快引领学生走进美丽的江南水乡周庄, 激起学生学习课文的热情。

提高英语教学有效

贾文俊内蒙古包头市土默特

据本人教学经验和对周边学校的了解, 五年级中, 每个班级有5~6个字母都不会读的学生, 存在严重的分化现象, 这是每一个学校都会出现的情况。所以, 这应引起我们全体英语老师的思考!

一在尝试解决问题的时候, 首先要明确问题的本质

第一, 极少数 (按照智力正态分布规律) 学生是智力较低。

第二, 如果某个学生其他学科都不好, 可能是General Learning Strategy的问题, 如上课时注意力不集中, 缺少认真做回家作业的习惯, 或是长期以来的“习得性无助”导致的信心缺乏, 结果厌学。要在英语课上把这样的学生转化成优秀的英语学习者, 除了教师的努力, 运气和机遇是很大的因素。

第三, 大部分学习弱者是学科学习策略方面有问题。如汉语拼音拼读能力基础不好导致基本的英语单词直拼能力缺失;读课文的时候不用手指着文字。

第四, 教师的教学方法和策略指导不当导致学生的学习效率低下。 (1) 教师的教学以词汇为主; (2) 教学中低效的语法教学 (采用枯燥的脱离意义的语法训练) ; (3) 没有面向全体学生, 尤其是落后生; (4) 缺乏有效的不同情境下的语言复现; (5) 对学生的有效监督不够。此外, 还有许多其他原因。

作为英语教师, 尤其是新教师, 面对这样的问题, 自然会有很大的压力。首先要在思想上解放自己这些问题不是我们造成的, 尝试解决问题就是我们成长的过程。落后生的工作要认真做 (主要是情感上的关心和支持、逐步培养学习成就感) , 使他们不被遗弃, 但真正的着眼点是提高课堂教学的有效性, 使学生整体提高。

二提高英语教学有效性, 应对两极分化的做法

1. 把握日常交际, 营造语言学习氛围

课堂是学生学习外语的主要场所, 因此课堂语言氛围的形成成为整个学习过程的关键。课堂开始的三分钟导入引导学生进入外语学习的氛围, 为新课的开展提供了保障。从基本的问好开始, 一步一步带领学生进入自己的英语课堂。通常我的一堂课是这样设计的:在个别问好之后, 老师问:What are we doing?发现学生没能反应过来时, 老师问:Are we having Chinese?学生自己说出:No, We are having English class.教师在板书句型的同时, 带领学生用完整的句子问答, 顺势提问:What’s Allen doing?并写下_____is_____English.交谈之后完成He is teaching English.He is writing English.这样两个句子。让学生在本子上写下个别单词, 使学生在不知不觉中进入语言学习与交流的情境中。

2. 巧借简笔画, 提高语言学习兴趣

我在教学drawing这个单词时, 用简笔画画一个房子,

总之, 赏析课文既是师生情感的沟通, 又是师生互动与课文沟通的过程, 也是感情生活的过程。作为语文教学, 通过赏析, 使师生心灵产生共鸣, 才能使学生思维的琴弦弹奏出欣赏美、追求美、创造美的动人乐章!

一个字母, 终于在板书dra之后, 学生大声地说出了drawing我询问其中一个学生:Is this your house?学生回答说:Yes,

关于房间的词汇是四年级的内容, 五年级的学生平时未必有旧知的滚动复现, 学生很难输出关于房间的词汇, 因此老师在washroom画了个洗手盆。这样, 学生就能知道这个是washroom, 会主动表达:It’s a washroom.在washroom中又添一卡通脸盆和一个人物的剪影, 学生就会在教师的引导下说出:Yao’s mother is washing the clothes.在bedroom画了个bed。在kitchen画了个灶台, 在书房画了个computer等。通过这些简单生动的简笔画, 在突破教学难点的同时, 培养了学生的观察力和思维能力。通过培养以上能力, 有效缓解了两极分化。

English的时候, 老师开始带着大家回答:We are having

单词having。

从课文中赏析中国古代女子形象 第4篇

从诗三百中的《氓》到《汉乐府》中的《孔雀东南飞》，到三言二拍中的《杜十娘怒沉百宝箱》，再到《红楼梦》中所节选的《林黛玉进贾府》，这些诗文中所塑造的女子形象都聪明、美丽、勤劳、善良、忠于爱情、反抗礼教……，为追求自己的幸福和人格的独立而努力抗争，她们不幸的人生留给人们的不仅仅是欷歔叹息，更多的是人性的光辉在这些女性身上闪耀。

《氓》中的弃妇“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”可谓是贤妻的典范。《孔雀东南飞》中的刘兰芝勤劳、善良、能干，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，十七岁嫁给焦仲卿为妻，夫妻情深意笃。在焦家，刘兰芝一面“奉事循公姥，进止敢自专”，一面“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，称得上焦门有福。《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘，生的花容月貌，与李甲　“一双俩好”，“久有从良之志”，希望“归见父母，或怜妾有心，收佐中馈，得终委托，生死无憾”，可惜抛却了她的一片真心。《红楼梦）中的林黛玉，是一个纯真美丽、才情服人的女子，她孤高自许、毫无矫饰、不慕名利、崇尚自然天真、追求自由、向往美好的爱情。有人赞言：“其爱情之诚挚，心底之之诚挚，心底之光明，品行之诚悫，胸怀之浩洁，真正不愧情界中人，抢恨而死，所以可伤（季新．《红楼梦新注》）。这些奇女子，　她们个个纯情至性，让人爱怜，使人尊敬。按理说，她们都应有幸福美好的生活，可为什么都遭遇不幸呢？在几千年的封建社会中，妇女被打入社会的最底层，把“三纲五常”作为封建社会的秩序法则，“在家从父，既嫁从夫，夫死从子”以及“妇德、妇言、妇容、妇功”的“四德”，是封建统治者为奴役妇女制定的道德规范，这些看不見的绳索成了摧残扼杀她们的罪魁祸首　。《氓》中的弃妇，虽生活在上古时代，家长制对青年男女婚姻的破坏性还未形成，然而，在恋爱和婚姻中男女的不平等已初见端倪。男子情感的不专一，是当时社会的默许，男权社会已经显现；刘兰芝的不幸，则是封建家长制的作祟，婆婆的好恶葬送了焦刘的幸福；杜十娘的不幸在于，没看对人是其不幸之一，但她低贱的　社会地位，决定了她与官宦子弟间的爱情终是浮云，门第观念是杀死她的最终筹码；林黛玉的不幸，证明了封建社会两情相悦的神话，不可能实现，也证明了女子的才华在当时社会得无用，封建门第观念根深蒂固，即使嫡亲外甥女，也被拒之于封建社会最高法则之外。所以梁祝化蝶的故事，只能是当时人们的一种美好愿望罢了。

《氓》中的弃妇也曾后悔“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”刘兰芝面对蛮横无理的婆婆，也曾忍辱负重二三年，杜十娘也曾等到最后一刻，觑见李甲面露喜色，才彻底绝望。林黛玉虽自怨自艾，但也希望那个疼她的贾母能成全她和宝玉，而不是利用“偷梁换柱”之计把她赶尽杀绝。倔强和不屈最终成为她们生命的主体，使她们的形象闪耀出夺目的光辉。《氓》中的弃妇终于愤而揭露丈夫的虚伪：当初“信誓旦旦”，现在竟然变心。“反是不思，亦已焉哉！"表示与氓一刀两断的决绝态度，毫无乞求与留恋之态。刘兰芝　“昔作女儿时‘生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使”，这告别婆婆时的话语，柔中带刚，不卑不亢，从容镇定。“我命绝今日，魂去尸长留！揽裙脱丝履，举身赴清池”，更是义无反顾地以死向封建礼教和封建家长专制提出了强烈的控　诉，表现出“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的至死不渝的爱情观，杜十娘“宁为玉碎，不为瓦全，当她确知李甲把她卖与孙富之后，大骂李甲负心薄幸，“妾椟中有玉，恨郎眼内无珠”，怒沉百宝，身葬鱼腹。林黛玉明知爱情可能毁灭却执着坚守，虽多愁善感却坚强　不屈。“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，就是她对冷酷无情的社会现实的控诉。“质本洁来还洁去”，表现出她不愿受辱被污、不甘屈服的孤傲不阿的性格。，以死捍卫了自己人格的尊严和爱情的纯洁，以死表示对压迫她的恶势力的反抗。

关汉卿在《窦娥冤》中，窦娥因蒙冤赴刑而发出对天地的怨恨，她指天斥地：“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊涂了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶享福贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也你错勘贤愚枉做夭！”窦娥在绝望中愤然抗议，对天地鬼神的指斥，实际上是对当时黑暗社会的控诉、抗议，对封建法制、封建秩序的否定。窦娥临刑时的三桩誓愿，更是表现了她对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决抗争。关汉卿借窦娥之口喊出了对黑暗社会的　控诉，也表现了对封建社会女子的深切同情。　这些柔弱的女子，她们本可以苟且偷生，可她们没有，但她们却奋起反抗，在那个想做稳奴隶而不得的年代，女子　的命运又岂是把握在自己手中？

可我还是想借鲁迅先生在《记念刘和珍君》中的一句话——“我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那千练坚　决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”——为中国女性作了最好的诠释　。

桥的课文赏析 第5篇

作者：罗隐  朝代：唐  体裁：七律   村桥酒旆月明楼，偶逐渔舟系叶舟。莫学鲁人疑海鸟，

须知庄叟恶牺牛。心寒已分灰无焰，事往曾将水共流。

桥的课文赏析 第6篇

赋桥,赋桥张文琮,赋桥的意思,赋桥赏析 -诗词大全

作者：张文琮  朝代：唐  体裁：五律   造舟浮谓日，鞭石表秦初。星文遥写汉，虹势尚凌虚。

已授文成履，空题武骑书。别有临濠上，栖偃独观鱼。