情景短剧论文范文

情景短剧论文范文（精选3篇）

情景短剧论文 第1篇

一、引导学生学会正确阅读

短剧的形式是一个循序渐进的过程, 从简单的朗读课文到自编自演短剧需要循循善诱和学生反复练习, 学生对表演感兴趣, 就会急切地想了解表演的内容, 不必急于教授单词与句型, 让学生自己猜测各新单词的意义并学习使用它, 将新句型理解并举一反三, 使用到实际情况中。

例如, 在牛津英语4BM2U1的三个故事均反复出现了现在进行时的句型Superdog is digging a hole.Peppy is eating the bone.Milly is looking at an apple.Ella is shaking the tree.’单词在看了故事的相应图片之后就会明白其意义, 而句型则可以在做动作的同时加以描述, 并可以让其他同学做各种动作, 竟猜游戏, 帮助学生掌握句型, 让学生熟悉各环节直至了然于胸, 从而为学生的表演奠定了扎实的基础。

二、指导学生编写短剧

在比较好地掌握课文内容的基础上, 引导学生改编和扩展课文内容, 结合学生已学知识进行提问, 充实课文内容, 对课文中未详细描述的一些情节进行提问, 一方面能发挥学生的想象力和丰富学生的语言, 同时也能使学生复习并巩固以前所学的句型。例如, 在4B M1U4The fox and the grapes’文中有几句简单的描写和单调的对白, 为了帮助学生巩固句型和熟悉课文, 针对课文内容对学生进行简单的提问。”Why does the fox say that the grapes are sour?”学生会充分发挥他们的想象回答, 他们想象力丰富, 语言也十分生动, 虽然会有语法错误, 但应给予表扬, 激发他们的兴趣。对于短剧的编排可以根据个性的想象发挥, 创设不同于课本的情节, 使其丰富多彩。

4BM2U1Animal friends可以将其改编为由Narrator (N) , Superdog (S) , Peppy (P) 的小情景短剧.

在短剧中, 不仅对故事的前因后果进行了精心的推测, 并灵活熟练运用已学的知识, 充分调动了学生的学习积极性, 主动性和创造性。

三、正确给予评价, 培养愉悦感和成就感

愉悦感是积极情感的心理表现, 具有主动、积极学习的倾向性, 它是英语学习最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂, 学习中有了愉悦感, 学习起来就兴趣十足, 积极主动。教师要对学生的表演给予鼓励, 并对于有错误的句型给予改正, 使学生对表演始终充满饱满的热情和充足的自信。成就感是人们在活动中获得成功所带来的情感, 如愉快、精神振奋、自豪满足等。学生在学习中, 每取得一点成绩, 教师如能及时加以肯定和鼓励, 会使学生有一种成就感, 使他们从成功中体会努力的乐趣, 成功的快乐, 从而增强自信心和进取心。特别是对一些学习有困难的学生, 一次或多次的鼓励会使他们获得学习的“激活剂”, 使他们逐渐成为学习的主人。

在学习课本内容, 编排短剧以及表演中, 让学生始终沉浸于快乐地学习氛围中, 学生的自评, 互评及老师的评价更能让学生有成就感, 使他们对英语学习不再如以前那么畏惧, 从而能更加积极地学习。

摘要：新英语课程标准不仅将“演”作为小学阶段的教学目标与要求之一, 而且也提倡将其作为一种教学方式, 用英语表演短剧不仅是活跃课堂教学气氛的辅助手段, 而且是能充分体现以学生为主体这一教学理念的有效方法。

关键词：情景短剧表演,口语交际能力

参考文献

(1) 《短剧表演在英语教学中的有效性》教育实践与研究2008第十期

《廉政准则》情景短剧观后感 第2篇

2012年9月8日早9时至11时许，由乡党委组织，本人在乡党委会议室观看了《廉政准则》短剧，通过观看学习使我受到了一次非常深刻的警示教育。与以往学习不同，本次通过在线观看，学习比较生动，记忆比较深刻。

本人是组织委员，“讲党性、重品行、做表率”时刻提醒自己，在法律法规、党纪、道德等方方面面要带头遵守执行。当前，随着生活水平的不断提高，在我们党员领导干部中却出现了一部分思想不纯，动机不规者，他们有的沦为阶下囚，有的还在作威作福，让党的形象受到损害。党和国家不容、本人作为一名基层组工干部，也不能容忍。正人必先正已，本人定会从以下方面注注重防范，当好表率：

一、深入学习，增强自身党性修养。学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，深入学习实践科学发展观活动，切实贯彻落实党的路线、方针、政策，不断强化党的政治理论水平。树立正确的世界观、人生观和价值观、权力观，保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，保持了共产党员的先进性，时刻提醒自己自重、自省、自警、自励。

二、率先垂范, 起模范带头作用。用制度用党性规范自己的行为，自觉将落实党风廉政建设责任制置于领导班子集体和上级领导的监督之下。严格要求自己，自觉抵制腐朽思

想的侵蚀，牢记为人民服务的宗旨，摆正自己的位置，正确对待和行使党和人民赋予的权力，服务基层组织、服务土陂广大党员，把做好事当做份内的事，不求回报，对过错，不论大小都不能原谅自己，严于律已，清正廉洁，尽最大努力以自己的行动影响身边人、身边的事。

三、勤政务实，维护群众的利益、树立单位的形象。牢记全心全意为人民服务，奉行立党为公，深入实际、深入群众，关心群众的疾苦，倾听群众的呼声，准确把握群众的思想脉搏，诚心诚意地为人民办实事、办好事，以真诚踏实的办事作风，拉近与群众间的距离，消除与群众间的隔阂。树立单位荣我荣、单位辱我辱的思想，进位争先干好工作，着力解决人民群众关心的热点、难点问题，帮助他们解决生产生活中的实际困难和问题，全心全意为人民办实事，赢得群众对单位的好评。

总之，恪守《廉政准则》，反腐倡廉是我作为一名党员、一名组工干部义不容辞的责任，在当前错综复杂的社会大环境中，我要以一名组工干部的身份，坚定自己的政治方向，始终保持奋发进取的精神状态，防微杜渐，绝不允许自己在党员干部廉政道路上走错一步。

情景短剧论文 第3篇

关键词：初中英语,任务型,情景短剧

引言

为培养初中生学习英语的兴趣、英语运用习惯与英语创作习惯, 创设体验性、互动性、即兴与现场检验的情景短剧, 以学习任务作为教学导学、学生学习的载体, 以引导和激发更多学生自主学习的积极性, 让初中生在快乐、体验与创造中去学习英语、运用英语。本文以仁爱版初中英语教材为例, 研究任务型英语情景短剧的类型、运用方法与绩效检验, 以期为英语教改和提高教学质量做出努力。

一、初中英语教学中任务型情景短剧的创编类型

作文结构安排是外在的“形”, 框架设计赏心悦目必然能为作文提高档次, 其安排要根据体裁特点而定, 并且要做到思路清晰、文从字顺。创编和运用适当情景短剧类型, 是切合大多数学生学情实际, 激发学生参与积极性的关键之一。

1. 课前预习型

教师根据教学章节内容类型选择适当的知识点或环节, 组织学生去编写或仿写情景短剧, 引导初中生去预习新单词、新发音、新语法与新文本等, 使学生能深入到文本和章节主题中, 发现和培养对英语及其英语语言知识、英语语言文化的兴趣。以“I have a small nose”为例, 让学生运用nose、eye、face与ear等, 去编写人体器官之间关系的短剧, 使学生在词汇记忆学习、词性学习与语用功能学习中, 既能预习新词汇与语言知识, 也能为了满足情景短剧的需要, 开展词汇的拓展性学习或运用性复习。[1]

教师在布置此类情景短剧创编预习任务时, 要结合不同年级的知识实际, 确定不同体裁或题材的短剧, 使学生能得到能力和知识不断梯级升高的预习训练。

2. 课中训练型

课中训练型任务型情景短剧, 是能支持学生实际开展表演的剧本。与预习型的短剧相比, 具有更高的表演操作性、情节性与观赏性。在课堂训练环节中, 教师既可以直接抽取教材文本的某种桥段, 也可以直接借用网络、电影和学生课前预习编写的剧本等, 使学生能在活动中强化对词汇的记忆、运用训练与准确性检验等。以“Our school life”为例, 让学生开展“How to go to school”的方式, 其中, 有交通工具选用的情景剧, 也有路上相互打招呼的短剧表演, 以及关于时间、频度副词等, 如“What time”等时间提问方式与“by bike”等方式方法的运用等, 使学生在实际的表演活动中能对几点几分等表达得更加准确。

为强化学生对一些固定用法的理解, 教师有必要选择多种短剧让多个学生在表演中形成鲜明的对比, 使学生对相关的知识有着更加清晰的认知, 并在表演活动中学习、掌握和正确运用规律。

二、初中英语教学中任务型情景短剧的课堂表现形式

由于初中英语知识教学和中考的需要, 在时间长度运用、学生参与人数与任务设置和分配等方面, 需要结合课堂环节与教学内容做出适当地选择和调整, 避免过度表演和娱乐化。

1. 即兴表演

根据不同的环节让学生开展目标明确的即兴表演, 是把学习和训练结合的最佳方式之一。尤其针对新词汇、新短语与新语用知识的教学, 通过任务型短剧活动能较为集中地起到展示和运用作用。如学生自由结合即兴表演, 教师让每个小组选择代表或选择班级短剧表演的代表, 把学习目标中的知识或学习任务中的知识, 作为短剧的内容或语言基本内容, 让其他学生在欣赏和点评中, 一起去学习、思考和检验对新知识或旧知识掌握的情况等。以“Our hobbies”单元为例, 在Section C的教学中, 教师就可以运用新词汇vacation, pond, nobody, secret, paint, such, friendship等, 开展以used to的时态运用的即兴表演, 把学生的爱好或业余爱好结合起来表演, 使学生在即兴展示自己的歌唱、绘画、跳舞等才艺中, 实现新知识学习和运用能力的培养。

为确保表演内容的多样性与任务明确性, 教师要注意选择学生中间存在的各种典型现象, 使学生能从自身实际和身边同学的实际出发, 开展更加现实和鲜活的表演活动, 引导学生在生活中学习英语和运用英语。

2. 强化表演

针对教学中的重难点内容与日常学习中学生容易出错的内容, 采取任务型强化表演是转化知识自身难度, 激发学生学习兴趣的有益做法之一。以“Food festival”为例, 由于英语里表达吃喝的词语较多容易引发学生混淆, 如eat, have, bite, chew, swallow, sip等, 针对不同的食物需要选用不同的动词去表达, 才能使语义更加准确。在教学中, 教师可以组织学生运用实物进行现场短剧表演活动, 使学生根据动作去精准地体验和总结相关词语的意义。

因此, 强化性的短剧可以有多种类型, 根据不同的知识点及其短剧组织的难度, 开展具有针对性的表演活动, 使学生达成知识学习与知识理解的统一。

三、初中英语教学中任务型情景短剧运用绩效考核

任务型短剧虽然在初中英语课堂教学中所占据的时间、知识量等相对较少, 但因为参与的学生多、互动性强, 而具有直接、高效的优势。

1. 知识型考核

把任务型短剧打造为知识学习的平台, 是编写短剧、表演短剧与评价短剧的根本目标之一。短剧作为一个有声的英语教学互动文本, 能让学生在“真实”的情景交流中, 通过运用性体验去获得更加真切和准确的知识认知, 如英语词汇的书写、发音、词语搭配等。以“English is spoken differently in different countries”为例, 关于“去”某地就有多种表达方式, 且在不同的英语语言国家有不同的习惯用语, 容易让学生迷惑。让学生开展关于go, go to, get to, come, leave for等词汇或短语运用的表达, 能让他们在不同交通工具的运用中, 去辨别各种英语知识的特点和语境, 以推动他们全面地理解和掌握相关知识。

2. 能力型考核

任务型短剧以学生的说、听、写作与实际交际能力为主要目标。学生通过任务型短剧的创作, 可以培养他们的英语写作和口语运用能力;通过短剧表演可以培养其口语表达能力、语言信息接受和理解能力、语言的组织和灵活运用能力;通过短剧过程中英语词汇运用出现的各种错误与词汇积累少导致的“词屈理穷”现象, 可以激发学生的词语记忆意识。这种考核具有即时性, 如对学生创作的短剧作品进行直接的点评, 对学生现场的表演能直观地得出结论等, 使写作者、表演者与观众等角色, 都能从短剧活动中看到自己的不足或学习中存在的问题。[2]如在English is spoken differently in different countries中, 关于如何去某地的方式, 如骑行、坐火车、乘飞机、打的等, 上车的动词性词汇表达也有着细节的差别, 从而使语言表达更加丰富多样和生动。

结语

任务型英语短剧的创作和运用, 在课堂教学中起到点缀性、激活性与趣味性的作用, 但只能作为课堂教学的一个环节与活动之一, 在适当的知识点和环节展开, 虽然其教学任务明确, 但不可过多运用, 否则造成课堂活跃有余而知识性不足, 以致喧宾夺主。

参考文献

[1]郑清.注重情景短剧运用, 实效初中英语课堂[J].江西教育, 2015 (10) .