亲子共读收获感想

亲子共读收获感想（精选9篇）

亲子共读收获感想 第1篇

这次亲子共读已经实地好几次了，学校以前就举办这样的活动了。它的目的就是让学生与家长之间有更多的交流。我很喜欢这项活动。三年多来，我看了好多本书。我的知识增长了很多，与家人沟通的也更多了，我很高兴。我以前与现在实在是大不相同了，我以前的作文水平非常低，总是写不好，想不到词，尽管叫绞尽脑汁，由于作文分很低，让我的名次综上不去，可现在好了，我读了很多明珠。让我获益非浅。水浒传、红楼梦、三国演义，这三本书我以前从没看过，我认为那些书非常无聊，因为树皮都非常按耽误光，大多不满灰尘，所以并为主义。自从开展亲自工读活动，窝主一看了这些书，我终于明白了他们的美妙，这些书里面的故事非常有趣，深深地吸引了我。我把他们看了一遍又一遍。红楼梦让我见识了大家族中的丑恶嘴脸。三国演义让我学习了诸葛亮的智慧。还有好多好多，说都说不完的.书是人类进步的阶梯，他可以净化人们的心灵，使人们的头脑格外清爽。这也使我非常高兴，亲子共读这项活动举办的太好了，它丰富了我的头脑，他是我们与家长之间增进了联系更是我的写作水平提高。想象力更丰富。

书让我畅游知识的海洋，让我遨游知识的神秘天空，它把我从无知变的渊博，彻底改变了我的人生。从今以后我一定好好读书！

亲子共读收获感想 第2篇

今天老师布置了一项特殊的作业，就是让我们和家长来一次“亲子共读”。

老师说完后，我就开始思考，怎样跟妈妈来一次特殊的“亲子共读”。

回到家，我首先把学校作业全部做完，除了老师布置的特殊的作业――亲

子共读。然后，我拿着一本精美的书，走到妈妈面前，微笑着说：“老妈，今

天老师布置了一项作业，就是让孩子’和家长’来一次亲子共读’，现

在我们就开始吧!”妈妈听后好像有些激动的赶紧跑到书房，挑了一本她最喜

欢的书，然后就跟我准备开始了。

“你可知妈港’不是我的真名姓，我离开你的襁褓太久了，母亲!但是

他们掳去的是我的肉体，你依然保存着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生

母啊!请叫儿的乳名，叫我一声澳门’!母亲，我要回来，母亲”

我，

首先绘声绘色地朗诵了著名现代作家“闻一多”的作品――七子之歌。之后我

又用我那响亮的歌喉，完美的把“七子之歌”的结尾朗诵完毕。“我们是

旅顺，大连，孪生的兄弟。我们的命运应该如何比拟?两个强将将我来回的蹴

蹋，我们是暴徒脚下的两团烂泥。母亲，归期到了，快领我们回来。你不知道

儿们如何的想念你!母亲，我们要回来，母亲。

然而，当我读完这首“七子之歌”时，深深地体会到诗人浓浓的爱国情感。

作为一个中国人，我们要为他骄傲，为他自豪。

这时，在台下等待已久的`妈妈上场了。她首先咳了两声，之后就开始给我

们诵读她选择的一篇精美散文――揣好梦想上路!这是一篇及具有含义深刻的

文章，它让人们明白：走过的路，是回忆中的梦想;梦想，是还未走过的路。

揣着梦想上路，踏出一路风光;揣着梦想上路，无路也有希望!听完妈妈的诵

读，我仿佛感觉到天空好蓝，白云好软，我们生活在这样一个世界里，如果不

揣着梦想上路，那还是人生吗?

我和妈妈都完美的完成了这次老师布置的特殊的作业，通过这次亲子共读，

我感受到了书的强大，更感受到了人生需要品味，人生需要准备。在这个丰富

多彩的世界里，我们可以自由翱翔;在那个道路崎岖的困难面前，我们临危不

惧，这就是人生!

从亲子共赏到亲子共读 第3篇

曹保印的两次历练是倒过来的。他幼年丧父, 所以对于亲子关系特别敏感和珍惜。他中年得女, 所以对天天钟爱有加。自从有了女儿曹天健 (乳名天天) 以后, 保印似乎换了一个人, 他对于生命的珍爱、对于教育的关注、对儿童的研究, 似乎更加自觉、执著, 也更加严肃、认真了。他告诉我, 教育好一个孩子固然很难, 但是“毁”掉一个孩子非常容易, 只要稍不留意, 孩子就会养成坏习惯, 而且坏习惯还多半是从父母身上学到的。所以, 他要求自己“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”, 为孩子做好行为的楷模。我想, 在汶川大地震以后, 他之所以乐此不疲地为灾区孩子推出画册, 为医治他们的心灵创伤而奔走呼唤, 与他的“父亲情结”是分不开的。

作为长年编辑、写作和研究新闻评论文章的职业新闻评论人, 保印与普通人不太一样的是, 他更习惯于“批判性思索”而不是“不假思索”, 更不是“肯定性或赞美性思索”。这种职业习惯, 让他喜欢探究事物的本来面目, 凡事都要而且喜欢“辩”三分, 也就是“较真儿”。

这样的思考, 让他经常发现一些教育的真谛, 发现一些别人经常忽略的问题。如关于电影的教育意义与价值。他告诉我, 电影对儿童和青少年造成的影响, 是十分巨大的, 一部电影的影响有时候甚至会超过一本书。在电影之外, 电视连续剧的影响还会更大, 但和电影相比, 电视连续剧往往鲜有“正面影响”。

为此, 他用反省的方法对自己童年和青少年时代所看的电影进行了比较深入的研究, 发现在他看过的电影中, 不仅没有一部是真正的儿童电影, 而且还多是战争片 (如《南征北战》、《地道战》等) 、暴力片 (如《第一滴血》) 、功夫片 (如《少林寺》) , 有的甚至是看了之后好长时间恐惧不已的恐怖片 (如旧版《画皮》等) 。当然, 也有一些农村题材的电影, 如《喜盈门》、《月亮湾的笑声》等, 现在看来, 它们也基本上都是“政治宣传品”。

特别值得一提的是, 一部在正式电影放映前加映的科教片《热风是怎样形成的》, 至今依然给他留下了极其深刻的印象, 相反, 那部正式放映的电影却没有任何印象了。由此, 保印认识到科教片对儿童的影响。然而, 这样的科教片在当时就不多, 现在更是基本消失了。这是科教片的悲哀, 也是社会的悲哀。如果能用科教片的形式, 向儿童和青少年讲解知识, 我相信, 它的效果一定比教师捧着书本讲更好。

在天天来到这个世界以后, 除了日常的编辑工作之外, 保印所热衷的事情也许就是陪天天玩了。他所有的写作, 都是在女儿进入香甜的梦乡以后开始的。他写作的主要动力之一, 就是为女儿寻找更好的教育。发现电影的价值, 陪孩子看电影, 首先大概也是为了他自己的天天。因此, 他用心寻找那些真正能够伴随孩子成长的好电影, 那些真正能够走进孩子生命的好电影。

他以爱家、爱朋友、爱生命、爱追梦、爱青春为主题, 写了一本书《陪孩子看电影吧》, 对于20部世界经典儿童电影进行了全面的介绍。我注意到, 他完全是以儿童为中心来判断电影的价值的, 而这些电影涉及人类所有最美好的价值与情感, 如家庭、生命、友谊、理想、青春、诚信、合作、承诺、正义、善良、勇敢、公平、公正等。

保印选择的这些儿童电影之所以是经典, 而且是世界儿童经典, 自然是因为它们所承载的价值是经典的, 是儿童的, 是人性的, 是具有普遍价值的, 如《绿野仙踪》承载的热爱家庭的价值, 《夏洛的网》承载的合作、诚信、友谊的价值, 《导盲犬小Q》承载的热爱生命的价值, 《放牛班的春天》承载的对“问题儿童”不放弃、不抛弃、坚信奇迹会发生的爱的价值, 《狗脸的岁月》和《千与千寻》承载的热爱青春的价值等。除此之外, 才是电影的表现形式本身堪称经典。

与那些承载这些价值与情感的书籍一样, 这些影片, 不仅孩子需要, 成年人同样需要。这些年在推广儿童阅读的过程中, 我们遗憾地发现, 中国儿童极其缺乏这些充盈着人类最美好的价值与情感的营养, 中国孩子的父母、教师也同样缺乏这些营养。而我们的电影, 就更加没有这样的文化自觉。中国的电影工作者事实上也缺乏这些营养, 有人认为我们的一些大牌导演充其量不过是“肢体导演”, 在那些场面壮观、制作精良的电影后面, 缺少的是灵魂, 缺少的是价值引领。但是, 儿童的健康成长, 真的离不开这些价值, 也真的离不开这些承载着普遍价值的电影艺术作品。在这一点上, 中国确需努力追赶。

因此, 保印的书就不仅是简单的电影导游, 而是价值熏陶。如果孩子的父母能够像保印一样, 从家庭教育的角度重新欣赏、解读这些电影, 也许会有许多新的发现。保印告诉我, 除了为天天的成长外, 让他沉下心来努力写好这本书的主要动因还有以下两个方面。

第一, 他希望能有更多的父母、教师甚至全社会, 意识到这些世界经典儿童电影所承载的价值与情感的极端重要性, 并自觉用它去教育、引导和影响孩子, 使他们的身心能真正健康的成长。因为, 就当前而言, 由于应试教育的种种弊端, 在很多中国孩子身上, 像诚信、合作、善良、勇敢、公平、公正, 像热爱家庭、敬畏生命、追求正义等价值已经离我们远去。

第二, 他希望通过“亲子共赏”的形式, 丰富儿童和青少年的精神文化生活, 使他们的视野更开阔、思想更敏锐、眼界更高远;增进他们的身心健康, 使他们能从高高的作业堆里抬起头来, 偶尔解脱一下, 放松放松;增进孩子与父母的感情, 增加父母和孩子能聊得来、聊得轻松愉快、聊得有价值有意义的共同话题, 进而使家庭气氛更加温馨, 可以使孩子与父母之间增进了解与理解。

在现实生活中, 很多父母苦恼于和孩子无话可说, 却又不知道原因到底在哪里, 自己该怎么做。而一旦父母和孩子无话可说, 或者“话不投机”, 那么, 父母对孩子的教育就很难开展。在美国, 很多家庭有传统的周末保留节目, 如看音乐电影《夏洛的网》, 这一点就非常值得我们学习。如果我们的很多家庭也有这种好传统, 那么, 整个中国教育都可能会有所改观。

我主持的“新教育实验”, 有一个非常重要的理念, 就是“共读共写共同生活”。我们认为, 如果没有亲子之间、师生之间的共同阅读, 他们很可能就是生活在同一个屋檐下的陌生人, 因为他们没有共同的语言和心灵密码。其实, “亲子共赏”就是“亲子共读”的另外一种表现形式。因为这些世界经典儿童电影, 大部分是根据经典的儿童读物改编的, 如《再见了, 可鲁》、《绿野仙踪》、《夏洛的网》等。欣赏这些电影, 不仅可以帮助孩子更好地理解优秀的儿童读物, 也有助于孩子更好地走进儿童经典读物。

事实上, 的确有许多孩子就是因为喜欢上了这些世界经典儿童电影, 转而想阅读和这些电影有关的图书和文学作品, 从而慢慢地热爱读书的。在《陪孩子看电影吧》这本书中, 保印也非常自觉地结合具体的电影, 向孩子们推荐了很多好书, 尤其是那些经典原著。在视觉主导的文化时代, 很多人正是在看了电影之后, 才去阅读和电影相关的书籍的。往往随着某一部电影的热播, 同名图书总是会有非常不错的销量。电影和图书“捆绑销售”, 用电影票房带动图书码洋, 用图书码洋反推电影票房, 已经成为“时尚”。我们也不妨利用这个时尚的规律, 让孩子们真正地从“亲子共赏”走向“亲子共读”。

当然, 与所有的书目选择一样, 选什么总是非常困难的, 而且也总是众说纷纭。电影的选择也是如此。保印书中所选择和解读的20部电影, 虽然是他用心研究并且综合了很多读者和网友意见的成果, 但并不意味着就无有待完善的空间, 并不一定就已经囊括了最好最适合儿童的电影, 可能会有一些疏漏。但是这样的努力是值得褒扬的, 希望他继续努力, 不断完善, 使之成为一部父母与孩子的重要读本。

尤其需要提出的是, 与我们选择学生读物时出现的窘境一样, 我们民族自己的原创作品始终太少。保印的书虽然选择了国产动画片《宝莲灯》, 而且是唯一一部入选的中国儿童电影, 但是坦率地说, 它离“世界经典儿童电影”还有不小的距离。写这篇文章的时候, 正是《阿凡达》在中国的影院票房全线飘红、一票难求的时刻, 心中的感情非常复杂。我衷心希望中国的电影工作者能够不断努力, 用心为孩子们拍出一些富有真正教育价值与情感的好电影, 也希望保印的书中有朝一日能够出现更多更好的国产原创儿童经典作品。

这些年在推广儿童阅读的过程中, 我们遗憾地发现, 中国儿童极其缺乏这些充盈着人类最美好的价值与情感的营养, 中国孩子的父母、教师也同样缺乏这些营养。而我们的电影, 就更加没有这样的文化自觉。

亲子共读方法探究 第4篇

关键词：亲子共读；阅读教学法；亲子关系

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）26-0059-04

亲子共读即在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书，这是一种类似游戏的活动。它不是简单地给孩子书读、让孩子读书、读书给孩子听，亲子共读的关键在于亲子互动的阅读方法。这将是培养孩子阅读能力、思考能力、审美能力、表达能力 ，确立远大理想的有效途径。要想取得好的阅读效果就要有科学有效的方法做保障。

一、创设浓厚的家庭读书氛围

欧美社会从18世纪以来就有一种传统：一家人晚间在灯下，彼此朗读一段书给家人听。犹太孩子更是从小生活在周围都是书的环境里，他们的客厅没有大的电视机，而是放满了书架，孩子很自然地养成读书的习惯。而家庭阅读在中国也有着悠久的历史，中华文明之所以延续几千年不曾断裂，这与家庭阅读的传承不无关系。

浓厚的家庭读书氛围是培养孩子读书习惯的前提。可以从以下几方面做起。

（一）读书环境的营造

家庭读书环境很重要，客厅卧室摆满书架，在充满书籍的家庭环境中成长，孩子读书的兴趣和能力就会提前发展。

值得注意的是，孩子的房间不仅是卧室，还应是书房，一定要有独立的书架供孩子摆放书籍，用书籍装饰孩子的生活空间。如果家里没有独立的儿童房，也要尽量开辟一块属于孩子自己的舒适惬意而又童趣化的阅读空间，可以在一个相对独立、光线充足、安静而又舒适的温馨的一角，布置一个小书架。

在准备好读书空间后，要及时帮孩子摆放适合孩子阅读的书。经常带孩子去图书馆，经常买书送给孩子，或者借阅书籍。还要和孩子一起保护好买来或借来的书，养成爱护图书的好习惯。

（二）亲子共同选择合适的阅读内容

图书的选择有几个原则：要根据孩子年龄特点选择；让孩子接触到不同类型的图书；选孩子感兴趣的书；选正规出版社出版的图书。一开始可以先从经典书籍中选择，这些都是经过时间考验的好书，也可以参考权威推荐。

阅读内容的选择要充分发挥家长的主导性和孩子的主体性，在家长的引导之下，给孩子选择的权利，这样才能真正引发孩子的读书兴趣。

（三）父母的榜样

苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”托尔斯泰有句名言：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”可见，父母对孩子的影响不可忽视，父母爱阅读的行为会感染到孩子，家长要在平时多读书、看报、多讨论与书籍有关的话题，让孩子从小养成爱阅读的习惯。

在亲子共读中家长还要提前阅读，至少要与孩子保持同步，保证共读效果。

二、阅读教学法在亲子共读中的应用

在创造良好的家庭读书环境和阅读氛围之后，应寻找科学有效的阅读方法。亲子共读是成人与儿童的共同阅读活动，这就需要发挥家长的主动性，教师可通过家长会、QQ群等平台，加强对家长阅读方法的指导。

（一）导读法在亲子共读中的应用

“导读法是教师确认学生的主体地位，运用一定的教学手段，根据学生的认知规律、心理特征，诱导学生阅读思考，培养自读能力，养成自读习惯的教学法。”[1]导读法重点在于引导、启发、辅助，这一教学法应用到亲子阅读中，家长主要起到对孩子读书兴趣的引导作用以及对孩子读书过程的辅助作用。

对孩子的读书兴趣要从小开始培养。幼儿的思维处于直观形象思维阶段，对于直观的图画材料、生动有趣的故事、有韵律的诗歌都会产生兴趣。他们还会不断地重复阅读同一本书或同一个故事，这也是幼儿阅读的特点。家长就要选择适合孩子阅读的图书，采用生动有趣的方法，根据孩子的需要为孩子一遍又一遍地朗读。这样的朗读看似家长在读，孩子在听，实则是为孩子的主动阅读埋下种子，在这一过程中，孩子会逐渐参与到读书之中，有时他会重复反复出现的句子，有时会与家长分角色读，有时会尝试独立阅读。而此时的儿童阅读大多是在调动父母阅读时记忆内容的再现而非真正的读。

对于有一定识字量和独立阅读能力有限的儿童，家长也可以利用孩子乐于接受的视听资料，激发孩子对阅读内容感兴趣，如一段简短的视频、生动的图画、内容纲要、内容片段讲读甚至是影视作品。在阅读过程中，父母要与孩子不断地交流，做到平等、自由，还要在读书过程中让孩子体会到乐趣，这包括阅读本身的乐趣和其知识的增加、自信心的增强、自我的成长、他人的认可所带来的乐趣。

还要辅助孩子完成独立阅读，让孩子学会使用工具书，熟练运用字典、词典，学会到图书馆、使用网络查找资料。

不管是对哪个年龄段的孩子，家长首先要是一个阅读榜样，其次给孩子读的书一定要提前阅读。提前阅读是为了选择更适合孩子阅读的书籍和更好地发挥主导性。

（二）设疑教学法在亲子共读中的应用

“学源于思，思源于学，疑问是思维的火种，思维是阅读能力的核心。”[2]

单纯的读书或讲故事不难，难的是把书本上的内容与读者自身和外界联系起来，这需要不断的思考与交流，尤其要以亲子之间的感情交流为桥梁。这就像语文教学中的设疑教学法，只是在设疑、引导质疑和指导解疑的过程中要更加的生活化、具体化和情感化。

1.问题的设置源于生活，提出问题的时间就在生活中的每一个适合交流的时刻，如在回家的路上、餐桌上或者休息时，提出的问题也要具体化，比如就生活的某一见闻提出问题，“你看马路两旁的山坡上一面有积雪，一面没有积雪，这是为什么呢？”家长只提出问题，引起他的兴趣，让孩子有查阅书籍的好奇心，这很重要。

对低龄儿童包括小学低年级学生我们只需要把书读给他们听或讲一个故事，然后提出问题就可以了，问题须是孩子所熟悉的，便于亲子自由对话，即自由自在的聊天，通过聊天让孩子理解故事内容、熟悉人物特点，并展开想象。

2.朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”读书不只是单纯的知识积累，而是要让人拥有提出问题的能力、解决问题的能力，进而提出更多更好的问题，促进人自身的发展和人类文明的进步。

设疑是为了刺激孩子读书的好奇心，让孩子发现更多的问题。我们应该鼓励孩子提出问题，不管这个问题是他真的不懂还是想和家长共同交流，因为只有孩子认真读了书，进行了思考才会提出问题。因此家长要经常问：“你想提出什么问题？”高年级孩子在读书时就要带着批判的精神去读，这样才能提出更有逻辑性的问题。

在孩子提出问题后，更重要的是亲子沟通，不是把答案直接告诉孩子，而是通过问题引导孩子进行深度思考，或者通过查阅资料、反复阅读找到答案。这类似于苏格拉底的“产婆术”启发原则。

整个共读过程重点在于沟通与交流，而不是正确答案。讨论不拘于某一主题或固定形式，而是充分发挥孩子的主动性，让提问、思考、讨论自由进行，在不断的交流中，孩子的倾听能力、判断思考能力和说服能力都得到不断提高。同时沟通过程也是思想交流和情感的交流。

（三）情境教学法在亲子共读中的应用

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这是刘勰在《文心雕龙》中提出的。“在阅读教学中，情景教学法是指充分创设具体生动的场景，再现教材中的形象，以激起学生的学习情绪，进而理解运用语言的一种教学方法。”[3]这一教学法在亲子共读中的应用比在课堂阅读中更有可实现性，生活中会有更多的机会、更便利的条件和更轻松的氛围帮助实现情境再现。家庭阅读的优势使情境再现内容受局限较少，对自然环境、人文景观、文化现象等都可真实体验，对画面、音乐和实物情境再现也有更便利的条件，使孩子对阅读内容有形象深刻的感知。更重要的是在亲子共读中，亲子表演情境再现促进了孩子对作品的理解和语言的发展，还可促进亲子之间的感情培养。

三、阅读方法在亲子共读中的渗透

现代社会人们每天都要面对大量的文字信息，在真实的阅读中往往需要调动多种阅读方法，因此在亲子共读中不单单要关注内容，还要有意识地渗透多种阅读方法。而这种渗透要基于孩子的年龄段特点。

在2011版《九年义务教育语文课程标准》的阶段教学目标中，对阅读方法的学习做了要求：一二年级，提出“默读”要求；三四年级在此基础上要求“学习略读，粗知文章大意”；五六年级进一步提出“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求；初中阶段，要求“能较熟练地运用略读和浏览方法，扩大阅读范围”[4]

很多阅读方法都是在学会默读之后才能很好地联系运用，如略读、浏览、速读、跳读等，这些阅读方法在现实阅读中运用较多，但在学校学习中练习较少，这就可以在家庭亲子共读中、在大量课外阅读中加以练习、运用。这样才能扩大阅读范围，提高阅读能力。

四、重视亲子共读中和谐亲子关系的建构

人与人之间有很多种关系，亲子关系是最基础的关系，人最大的幸福也来自于家庭的幸福。亲子共读开启了一扇亲子交流、家庭幸福的大门。在亲子共读中要重视建构和谐的亲子关系，营造幸福的家庭氛围。

1.亲子共读不在于时间长短，而在于共读质量。父母如果只是和孩子在一个空间里，监督孩子阅读，同时做自己的事情，就没有阅读讨论中有意义的话题，这并不是亲子共读。读书、交流、讨论的过程不能看作一种负担，而是一种快乐。对阅读内容的讨论让父母和孩子不断在感情上真诚地交流，产生同感和共鸣，孩子才会对家长从心里产生信赖。

2. 2011版新课标反复强调“交流”，“交流与对话的阅读理念就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系。”[5] 在共读谈话中父母比孩子说话还多，这不是交流，孩子会认为这是唠叨。交流更不是指示、命令和训诫，让孩子感觉到压迫和专制，孩子便会以反抗作为回应。只有尊重孩子的人格并与之分享感受，才能在交流时传递真挚的情感并充满幸福感。幸福是在展示幸福的场景时形成的，如果孩子在和父母共读交流时能感到幸福，就可以营造出幸福的场景。

在家庭中，父母和孩子共读一本书，围绕本书交流对话，充分建构和谐亲子关系，这样不但能让孩子沉浸在幸福之中，同时也能促进孩子多种能力的提高和大脑的开发。

参考文献：

[1]钱 威，徐越化.中学语文教学法[M].（修订版），华东师范大学出版社，2005.

[2]戴宝云.新程小学语文使用教程90法[M].广东教育出版社，2004.

[3]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

亲子共读感想 第5篇

从小开始培养孩子的阅读爱好，重视亲子共读时的感情交流，是幼儿成长与感性教育不可缺少的方法。

我个人认为亲子共读不应该只是局限于读故事、儿歌，还应该包括在“读”的过程中动手、动脑的互动游戏，而这些都需要父母有心、孩子用心，从而使孩子的脑、四肢都能够得到锻炼。

说到读故事，我大多数时间能够做到带有感情、生动的去读，而不是像念课文一样，此时我会发现，仔仔听故事的兴趣也会随之高涨。而且每次讲故事之前，我都会告诉他，“要认真听，听完了我会有小问题提问你”，这样，仔仔在听故事的时候注意力就会集中了。在每一个故事讲完之后，妈妈都会首先把故事所要表达的意思、思想告诉仔仔，然后提问，让他来判断。现在，仔仔基本上养成了一个习惯，故事听完之后会主动让妈妈提问，有时妈妈忘记了，他还会自己提一些小问题，自己回答呢。

记忆最深的就是讲“寒号鸟”的故事，当讲到寒号鸟因为不筑巢夜晚冻得发抖的时候，我把故事里的原话——“哆嗦嗦哆嗦嗦，寒风冻死我，明天就垒窝”念的也是声音发抖，身体也做成蜷缩状，刚开始的时候，仔仔对妈妈的声音和动作感到好笑、好玩儿，随着听这个故事的次数的增加，孩子对“寒冷”与“哆嗦”逐渐有了自己的认识和理解，知道打哆嗦是因为冷的原因，更重要的是，他通过这个故事，自己明白了“今天的事情今天做，不能拖到明天”。这才是父母选“寒号鸟”故事书的初衷的最好答案。

可能男孩子对童话故事的兴趣都不高的原因吧，仔仔从小就喜欢听一些生活故事，对“丑小鸭”、“白雪公主”这些经典的童话总是一副“不屑一顾“的样子。“卖火柴的小女孩”也是妈妈要求了好几次，他才答应听的。那天，妈妈把语速放慢、放轻，用比较低沉的声音讲着小女孩的故事，当我讲到“小女孩看见她的奶奶，张开双臂大声呼喊‘奶奶，不要离开我’”的时候，仔仔一头扎进我的怀里，伤心的哭了起来。这时候，我并没有因为仔仔的流泪停止讲故事，而是继续。等到故事结束的时候，仔仔还趴在我的身上抹着眼泪。我问仔仔为什么哭了，仔仔不说话，他把我抱的更紧。我知道是因为孩子有一颗善良的心才流泪的，是因为他有一个温暖的家庭才会将妈妈搂的紧紧，是因为孩子用心听了这个故事才会有这样的举动，这也是只有亲子共读才会产生这样的共鸣。

作为亲子共读的一部分，在父母的帮助下动脑、动手做一些“功课”也给仔仔带来了很大的乐趣，家里买的“左脑开发”、“全脑开发”系列书籍是仔仔的最爱，兴趣高涨的时候，一本书两次就能全部被他做完呢。

亲子共读的快乐与收获 第6篇

也不知道从什么时候开始，凯文的识字能力居然这么强大。我很惭愧，自己不是一个称职的妈妈，没有很多的时候陪着孩子的成长，很多时候都把时间给了自己的学生。不知道何时起孩子会跳绳了，能认很多的字了，也不是第一时间知道他能在30多秒时间内拼出同一种颜色的魔方（6个面里面只能保证1个面是同色的），总而言之，自己真不是一个合格的妈妈！

为了弥补自己错过的美好的亲子时光，于是我总是抓住每次和孩子在一起的机会。由于这段时间他的识字量大了，能够比较顺利的读一些比较简短的绘本。刚开始我很惊讶，没想到这小子还是挺不错的，于是怀着这种小得意的心情，我又随意给了他一本稍微难一点的谜语书。没想到他借助图片，能把里面好多难的字都读出来，不得不说孩子的学习能力比大人要强很多。

偶然的一个机会，儿子得到了一本书——《三国演义儿童版》，这是他的生日礼物，一个大哥哥（他爸爸以前的学生）送给他的（虽然是本二手书，但对儿子而已那个意义是不一样的），他很喜欢，因为是礼物，而且里面还有图画。于是在上周三晚，我吃完饭后，儿子做到我旁边，想要我给他讲讲这本书里的故事。我那天心情也比较好，就拿起书打算给他念。当我打算念的时候，我就在脑中闪过一个念头——不知现在他能不能自己读书了。于是我鼓励他：文文，你现在不是认识很多字了，那你自己能给妈妈念念吗？如果表现好，妈妈给你加一个“小苹果”。“真的吗？那我开始啦！”儿子比较天真得读了起来。“......第一章：刘关张结义。”儿子一个字一个字得读了起来，虽然不是那么连贯，但却是那样真实。当他读到刘备是个卖鞋的时候，他很夸奖得大笑起来，“妈妈，刘备是个卖鞋的，他居然是个卖鞋的，好搞笑的......接着他继续读下去，在这个过程中他有不会念的或者念错的，我都会纠正他，因为我就坐在他的身边，这样看着他。孩子也很安心，因为他知道，不管妈妈接下去怎么忙，但是这个时候妈妈是全心全意的陪着他，和他一起享受书中的故事。当然，在共读的过程中，我和他一起了解了好多，因为我以前从来没有静下心来读过《三国演义》，我现在对三国的了解也仅限于语文课本上的几个故事和后来从电视里看到的几个画面，说实话到现在我还不知道原来刘备也会功夫，也有自己的武器——双股宝剑，这是我陪儿子读书后才了解的。“千里走单骑”我原来都不知道讲的是关羽的故事，从这个故事中我也终于明白了我们平时常常所说的“过五关斩六将”是怎样的一个典故，五关是哪些关，六将又是哪六将。天呐，发现自己真的好弱，与其说这次我是陪孩子一起读书，还不如说我是和孩子一起进步。每当儿子读完一个章节的时候，我都会提一些相关的问题考考他是不是真的明白这个故事的大概，比如：刘关张三人是在什么地方结义的？官渡是什么地方？袁绍为什么在打曹操的时候会失败？吕布为什么要杀董卓？吕布骑的是什么马？徐庶为什么后来不帮助刘备了？刘备怎么去三请诸葛亮？诸葛亮为什么叫卧龙先生？阿斗跟刘备是什么关系等等？我以为孩子可能会不知道，没想到他还真能从故事中找到这些问题的答案！我可能真的是低估了他的能力。

还有我现在发现，儿子只要一遇到什么解决不了的问题，都能想到家里有本《十万个什么》，试图从这里面找到问题的原因。每次和孩子一起读书的时候都能有不同的收获，比如他读错别字时是那么搞笑，有次念到跃跃欲试的时候，他就读成跳跳欲试（因为他认识跳跃这个词语，但是分开来读，孩子就有点搞不清楚。）反正在孩子的口中，经常听到奇怪的词语。

亲子共读的读后感想 第7篇

我认为亲子阅读越早越好，要长期的坚持，每天饭后都会坚持陪孩子看书，共同学习，相互交流，每天都感到挺开心的，很有成就感。于是喜欢上了这种游戏，每天在睡觉前我都把当天看过的书在让她回顾一遍，然后再问她几个简单的问题，这样能促进她大脑的思考能力，同时也锻炼孩子的语言表达能力，这样坚持着，每天孩子在故事中进入梦乡。

正是亲子阅读使我的孩子养成了爱读书的好习惯，爱读书不仅使我的孩子养成了良好的生活和学习习惯，同时也懂得了很多做人的道理，学海无涯，孩子未来的路还很长，要读的书无数，作为家长，我们应该为她们开好头、带好路，引领孩子走向知识的殿堂。

亲子共读实战妙招 第8篇

一、读一读

亲子共读是一个互动的过程，因此，可以是父母读给孩子听，也可以是孩子读给父母听，更可以是双方配合的分角色读、接力读，等等。(其中以大人读为主，即使孩子基本或完全能够阅读，“听书”依然是十分必要的，因为“听”更享受、更兴奋，收获更大。)家长要以一个孩子的心态参与阅读，与孩子一同玩味、一同感受。

除了读“文”之外，还可以读“图”。好的童书，插图通常也出自名家之手，能让我们大饱眼福，很快融入故事情境。

另外，读书的环境、气氛、语速也大有讲究。在温馨的灯下、书房的一角、或是相偎相依于床头，孩子心绪平静、大人兴致盎然，搂着、靠着、拥着，孩子都喜欢，再配以抑扬顿挫的柔和中音，故事就开始读了。

注意，读到生涩的词语或句段，要灵活地变通一下说法，让孩子易于理解和接受；读的时候，夸张多变的语调往往能为故事添彩。因此，读的水平越高，孩子得到的刺激和享受越多，也越快活、越着迷。

二、讲一讲

在读的过程中，还应配合“讲”。比如。一本书“开读”前，为营造“阅读期待”，很有必要给孩子讲一讲本书的作者及译者是谁、哪国人，以及他们相关的荣誉、在国际国内的影响等等。

例如，在为女儿读《窗边的小豆豆》一书时，我先介绍了本书的作者是日本的黑柳彻子。她是著名作家、著名电视节目主持人，因为这本《窗边的小豆豆》在世界各地产生了极大的反响，所以被联合国任命为儿童亲善大使，是亚洲历史上的第一位亲善大使，足迹遍及世界各地，为各国受难儿童提供帮助。该书成为20世纪全球最有影响力的作品之一……听了我的介绍，女儿“听书”的热情几乎是迫不及待，刻不容缓，《窗边的小豆豆》便“隆重开讲”了。

久而久之，孩子对名家名作也能如数家珍了，无形中丰富了积累，增长了见识，更亲近了图书。

三、猜一猜

除了“读”“讲”，孩子和我还经常“猜”。比如，看题目猜内容、听故事猜题目、听片段猜国籍、听起因猜结局、看插图猜人物、看典型动作猜角色，等等。

在读德国作家奥得弗雷德·普鲁士勒的作品《小女巫》时，我让女儿猜猜小女巫第四次降雨结果会怎样呢?她猜了好几种可能，当我念出书中的结果——降下了牛奶时，孩子笑得直打滚，还感叹作者的脑瓜真是“不可思议”“无奇不有”!我还说着“早上好”，作飞翔状，让孩子猜这是故事里的谁?她愉快地猜出是小女巫的伴侣会说话的乌鸦……

“猜”的过程是游戏的过程，是思维碰撞的过程，也是亲子融情的过程。它令故事充满悬念，让双方都获得快意，是阅读过程中不可或缺的兴奋剂。

四、品一品

遇到精彩的章节或段落，孩子往往激动不已，会提出“再读一遍”的要求，有时甚至要求读上很多遍。此时，家长应该抓住这样难得而自然的机会，与孩子一道“品人物”“品细节”。

故事《雀斑点点》中有一段描写化装舞会的句子，语言简洁而诙谐，我和女儿都特别喜欢。其中的一段对话，我俩分角色读了好多遍，她仍意犹未尽。从那以后，她经常模仿文中的俏皮话，令人忍俊不禁。

其实，这就是一种品赏、一种回味。在“品”的过程中进行交流，产生共鸣，生发想象，再现故事；同时还能积累语言，使书越读越“精”。

五、演一演

故事听得兴起，孩子们就特别想“演一演”，他们很善于就地取材找道具，一条纱巾可以当作国王的披风，一个鸡毛掸子可以当作老狼的尾巴……我常常做女儿表演的搭档，孩子郑重分派给我的角色，有时是一棵草，有时是一阵风，有时是一只大白兔。我总是全情投入，演得惟妙惟肖，和孩子闹成一片，乐在其中。要知道，此刻的你不是她的家长。而是她的玩伴啊!

我和孩子演过《鹬蚌相争》《皇帝的新衣》等完整的故事，也演过《爱的教育》《稻草人》等故事中的小片段。有时候还全家上阵，甚至邀上邻家孩子参演，阵容庞大，尽兴发挥。

此外，还可以是一人读一人演，还可以任由孩子自主创编一些对白和动作，这些都能大大增强阅读的趣味性，让孩子在嬉戏中获得更多灵感。

六、画一画

引人入胜的故事情节、鲜活的人物形象，令孩子们的小手也痒痒起来，他们情不自禁地拿出画笔，画他们最喜欢的角色，画他们认为最逗趣的场景；有时还画连环画，带对话的那种，可有意思啦!

和孩子一起读《种葫芦》的时候，女儿绘制了一本连封面带封底共有八页的“小书”，展现的是葫芦生长的过程，有图有字，还有页码和标价，很是可爱。

读《西游记》的那段时间，女儿曾兴奋地画过一个“猴头”，因为自认为“太像了”，便请我帮她制成了个面具，表演的时候还用过很多次呢!

七、唱一唱

阅读的过程中，我喜欢来点“小插曲”，和孩子一起“唱一唱”。

在读郑渊洁的作品《舒克和贝塔》的时候，女儿爱唱“舒克贝塔之歌”，我则伴唱，女儿唱一句“舒克舒克舒克!”我对一句“贝塔贝塔贝塔!”而且每次必唱，这支歌成为了那段阅读时光的主题音乐。

《图书室》一文中，提到一首小朋友绘漫画时演唱的很滑稽的歌，我看着文中歌词，自己编了调子唱给孩子听，把她乐得不得了，非要学会不可。那一天的读书时间，我们家又是歌声，又是笑声，简直乐翻了天。

八、聊一聊

随时随地，我们都可以和孩子聊书——聊作者、聊情节、聊感受、聊联想等等。有“聊的”，说明孩子读进去了，读出“味儿”了，读“上劲”了。

记住，聊的时候千万不要把自己的观点强加给孩子，因为，这种交流完全是平等的。即使需要“拨正”的时候也要注意方法，让孩子有畅所欲言的空间，激励他更进一步地思考和体会。

九、忆一忆

阅读的时候应鼓励孩子联系生活实际和个人感受，以此加深对故事的理解，产生共鸣。

有一次，读到故事里有个小朋友晕车的事，女儿立刻讲了一大串过去她自己晕车的经历和感受，以及听来的相关事情，她那津津有味的描述、丰富愉快的表情，大大激发了我要更多地为她读书的热情。同时，这种“回忆”和“联想”也让她对故事产生了更强烈的共鸣，获得了更加丰富的阅读体验。

十、逗一逗

每次读起《断腿的小木马》这个故事，女儿总会笑得岔气，为什么呢?——因为我是用家乡方言读的。

这是一次偶然的“花絮”。第一次听完这个故事后，女儿突发奇想让我再来一遍“土话版”，我一读之下，竟十分好笑。女儿兴致大增，要求我读了好多遍，而且后来还经常读。如今，这个故事她几乎可以背下来了。其实，我对家乡话有一种本能的亲近，让从小说着“普通话”长大的下一代了解一下家乡话，也能增强孩子对家乡亲近感和自豪感。何况这样读书，还能“逗”出一种别样的风味呢。

有时，我会煞有介事地对女儿说：“瞧你，天天读小豆豆的故事，好象长得也有点像小豆豆了呀!”女儿忙到镜子前对照着书中的插图，惊叫：“啊呀——是的!是的!不是有一点点像，简直就是一模一样啊!天呐——”瞧被我“逗”的!

应该说，亲子共读是一个双方享受、“双赢”的过程。在此过程中，作为成年人所获得的快乐体验，应该说并不比孩子少，关键看你是否真正“用心”了。大人对于书籍的虔诚和敬意会永远地影响着孩子，使他成长为一个自觉、热诚的终身阅读者。

亲子共读收获感想 第9篇

在孩子阅读的初始阶段，父母的参与和伴读能带给孩子极大的情感滋养和认知意识，这是让孩子爱上阅读的第一步。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。

XX年家长亲子共读心得体会感想600字

非常感谢学校能开展亲子阅读活动，让我与家人从中感受到快乐。在此活动中我有几点体会，希望能与大家分享、共勉：

一、贵在坚持。生活中充满着无可奈何，很多时候想与家人一起看看书，总会为着各种原因而耽误。其实每天保证和孩子读10到20分钟书便很足够了，不要为自己找各样的借口。

二、选择孩子感兴趣的书。兴趣是最好的老师，我们应该尊重孩子的心理特点，给他选一些印刷美观，内容有趣的图画书，让孩子有兴趣去读。

三、不要让阅读成为孩子的死任务。阅读开始之初，只要孩子愿意把书放在手上津津有味地读，家长就应该感到心满意足了。不要强求孩子学会里面的每一个字，要保护好孩子的阅读兴趣。

四、要为孩子创设一个宁静舒适的读书环境。孩子容易受外界的影响而分心，在他看书时最好能关掉电视、电脑。

五、最好能当孩子的阅读榜样。言传不如身教，良好的阅读习惯有赖家长的引导。孩子刚起步，很多书都看不懂。家长可以用生动的语言、有趣的动作把内容表现出来，孩子的阅读兴趣会更浓厚哦!

亲子阅读不应只是一次活动，更应是持之以恒的常规。每天阅读既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，体会到学习的满足。孩子的阅读快乐是单纯的，每天与孩子一起阅读，是我们一天当中最快乐的时光。

XX年家长亲子共读心得体会感想600字

读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从老师发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和儿子一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。

孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。

二、不易对孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管它。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志

三、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样

在家里，父母应尽可能多地和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

四，和孩子一起扮演故事角色

当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展，它可以培养孩子的创造力，孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望的，当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

让我欣慰的是儿子寒假期间我给他买了《安徒生童话》《成语故事》《唐诗故事》等书，每天在他睡觉前读上两个故事，天长日久，他能脱口而出地运用几则成语，还带他去图书馆，让他在知识的海洋中不断拓宽视野。这对孩子记忆和口头表达能力的提高以及各方面知识的积累很有好处。我们会坚持和孩子共同进步。

XX年家长亲子共读心得体会感想600字

人生有很多感觉快乐的事情，而陪孩子读书也算其一。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。

女儿很小就喜欢读书，家中书柜上满满的都是她的书籍。只要她喜欢的书，我就毫不犹豫的给她买来，可是在小学三年级之前她读书的效果并不是很好，对所读过的书只停留在“读”的层面，不能对书中的内容有很好的领悟。我也常常以工作繁忙和家务劳碌为借口，很少读书或不读书，只是在业余时间和心情好的时间陪女儿读书、看报，没有持之以恒，说起来非常惭愧。女儿上四年级后，为了做好家庭教育与学校教育相一致的培养目标和教育方法，我开始忙中抽空，每天固定了一个时间和孩子一起阅读，做孩子阅读的榜样，使之成为习惯，真正做到“亲子共读”。我们利用午饭后，每天30分钟至40分钟的阅读时间，双休日每天早晚共同阅读一小时左右，就这样经常和孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的观点和看法讲出来，然后与孩子一起分析、讨论、发表看法，对孩子进行教育。

孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐。我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正地零距离接触。作为家长，我们阅读的过程中，也回味到了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣。帮孩子解除莫名的烦恼，促进孩子在德、智、体几个方面得到全面的发展。全面关心、培养孩子，从而解决了片面的一半教育和单打一培养的倾向，为孩子身心协调发展和积蓄发展的后劲奠定了基础。久而久之，孩子也就养成了每天阅读的好习惯。也使她在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。

前两天，我和孩子共同读了一本书，叫做《我会听课我怕谁》，这本书作者是乐多多，里面的主要人物有胡小闹、长安、大筒、小樱桃等。胡小闹将一个错误的听课“秘诀”教给同学，结果被老师发现叫来了家长，昔日形影不离的好朋友如今反目成仇。胡小闹发誓一定要找到真正的听课技巧，在班长小樱桃的帮助下，不仅找到了听课技巧让自己的成绩名列前茅，还帮助了“差生”长安、大筒，让他们成绩也更上一层楼，老师和同学们对他刮目相看。孩子读了这篇文章，也总结了一下听课技巧，分别是：1.课前预习，要读、写、画、记，听课时候，要把重点知识给予记录;2.认真听课，在上课时尽量看着老师，不要被其它一些东西给影响了，上课不论是什么人发言，我们都要认真听讲，不要开小差，要积极回答老师提出的问题;3.做课堂笔记，课堂需要记录重点内容、老师列出的提纲等;4.认真完成作业，保质保量的完成作业，不能马虎，遇到不会的题目，自己多读几遍，这样的题目就会了;5.保持桌面整洁，在上课时，左面只能放课堂要用的东西。这就是孩子通过读书总结出来的听课技巧。孩子做到了：读中学、学中读。同时，深刻领悟到，看书能让你的内心更加充实，可以使人忘掉烦恼。俗话说得好：“人不通古今，马牛而襟裾。”这句话的意思是说：“如果人不通古今，就如马牛穿着人的衣服一样。”