篇章课文教学方法

篇章课文教学方法（精选6篇）

篇章课文教学方法 第1篇

Unit 1

阅读理解

阅读THE ROAD IS ALWAYS AHEAD OF YOU，然后回答下列问题。

1. What’s the main idea of the passage? Give one sentence to describe it.

2. What did Ashrita achieve recently?

3. Ashrita has been one of Sri Chinmoy’s students. Sri Chinmoy believes that _______

A. it is not so important for people to develop their bodies as it is to develop their minds.

B. there is physical limitation.

C. there is no physical limitation.

D. people just need to develop their hearts and spiritual selves.

4. Which of the following is true according to the passage?

A. Ashrita was asked by his spiritual leader to enter the marathon after doing some training.

B. Ashrita moviation to keep trying to break records comes through his devotion to his teacher.

C. Ashrita broke his first Guinness record in New York’s Central Park in 1978.

D. Before the bicycle marathon Ashrita believed that the seemed to be able to accomplish anything.

5. From the passage we can infer that ________.

A. the events Ashrita participates in are childish.

B. the events Ashrita participates in only cause laughter.

C. people show no respect to Ashrita though he has broken many Guinness records.

D. the events Ashrita participates in really require an enormous amount of strength and fitness as well as determination.

再次阅读THE ROAD IS ALWAYS AHEAD OF YOU，然后完成下面表格。

when facts

As a child Ashrita was _________ and was not at all interested in _________. However, he was _________ by the Guinness Book of World records.

As a teenager Ashrita began _________ deeper meaning in life. He studied _________ and aged 16, discovered an Indian _________ called Sri Chinmoy.

Since the early 1970s Ashrita has been one of Sri Chinmoy’s students. Sri Chinmoy says it is just as important for people to develop _________ as it is to develop their _________, _________ and _________. He believes that there is _________ to people’s physical abilities.

In 1978 Ashrita _________ in 24-hour bicycle marathon in New York’s Central Park. He came to understand that his body was just an _________ of the _________ and that he seemed to be able to use his spirit to _________.

In 1979 Ashrita broke _________ with 27,000 jumping jacks.

Over the last 25 years Ashrita has broken _________ 93 Guinness records. More than twenty of these he still _________, including the record for having_________.

答案：

阅读：

1. Ashrita Furman is a sportsman who likes the challenge of breaking Guinness records.

2. He achieved his dream of breaking a record in all seven continents.

3-5. C B D

文脉理解：

very unfit; sports; fascinated; searching for; Eastern religion; meditation teacher; their bodies; minds; hearts; spiritual selves; no limit; came third; instrument; spirit; accomplish anything; his first Guinness record; approximately; holds; the most records

Unit 2

阅读SAILING THE OCEANS 然后回答下列问题。

1. What is the text mainly about?

________________________________________

2. What would seamen use to navigate without modern navigational aids then?

________________________________________

3. What part of nature could seamen use to help navigate?

________________________________________

4. How many navigational instruments are mentioned in search of longitude and latitude?

A. 4 B. 5 C. 6 D. 7

5. What does the word “random” in “Finding latitude” stand for?

A. organized B. intentional

C. arbitrary D. planned

6. Without secure method of measuring longitude before the 17th century, the British sailors really knew________.

A. how to estimate longitude using speed and time.

B. how to measure speed involved throwing a knotted rope.

C. how to count the knots as a ship advanced through the water.

D. what to do deal with the compass to calculate longitude

7. Which of the following statements is true according to the passage?

A. The bearing circle was the first instrument to measure position between the sun and the ship.

B. The quadrant was awkward to handle and used a moving ship as a fixed point of reference.

C. The astrolabe, quadrant and sextant all connected were developed into the most accurate and reliable instrument, sextant.

D. The astrolabe was a special instrument to tell the distance among the ship, the sun and stars.

8. We can infer from the passage__________.

A. Earliest seamen explored the oceans since latitude and longitude made it possible to plot a ship’s position.

B. Earliest sailors only used celestial bodies, the weather, and tides and currents to navigate.

C. The first seamen began to use navigational instruments to find longitude instead of using nature.

D. In history of sailing the oceans, man mainly used nature to sail before navigational instruments were made.

再次阅读SAILING THE OCEANS 然后完成下面表格。

Seamen explored the oceans by using _______ and navigational _______.

Using nature navigators could keep alongside the _______, use such celestial bodies as North Star to _______ their positions, as the sun overhead to _______ by, as clouds over islands to indicate land close by. Wildlife, especially _______ could tell how far or close the ship was to land and _______ could be use to show the way. Fog could help identify the _______ of a stream or river and winds direct the sailing. Certain tides and currents could be used to carry ships to the _______.

Navigational instruments helped the sailor to find ______. They used the compass to calculate longitude and find the _______ for the ship to go. The _______ was the first instrument to measure the sun’s position. The astrolabe could tell the position of the _______ in relation to the _______ and stars. The quadrant measured how high stars were above the _______ and the sextant was the updated version of the astrolabe and quadrant, measuring the _______ between two fixed objects outside the ship. It _______ to be the most accurate and reliable of the earlier _______ instruments.

答案：阅读：

1. It explains how seamen explored the ocean and what kind of navigational instruments were used at sea before the 17th century use nature and navigational instruments to sail the oceans.

2. They would use nature and navigational instruments to sail the oceans.

3. They could use celestial bodies, wildlife, the weather and the sea.

4-8: B C A C D

文脉理解

nature, instruments, coastline, plot, navigate, seaweed, sea birds, position, destination; longitude, direction, bearing circle, ship, sun, horizon, angle, proved, navigational

Unit 3

阅读课文的五篇短文，然后回答下列问题。

1. What topic.ruiwen.common to all five text?

2. What does Text 1 “Glimpses Australia” mainly tell us?

3. On Australia Day, ________.

A. people sing and dance together

B. people enjoy Australian food

C. some people from overseas were accepted as the citizens in Australia

D. people can travel all over Australia

4. If you trip from Sydney to Perth, you can see _______.

A. mountains and trees

B. mountains and plains

C. mountains, plains and wildlife

D. plains, trees and wildlife

5. The rock in Uluru is amazing because _____

A. it is very high

B. it is very large

C. it is sacred

D. I can change colour

6. How many World Heritage areas is mentioned in the five texts?

A. 1 B. 2 C. 3 D. 14

再次阅读课文的五篇短文，然后完成下列表格：Something about Australia

Official name

Capital

Population ______________ million, approximately 80% live in the _________

Area _________km2,the _________ country in the world.

The number of states

Two largest cities

Famous for

Australia Day On_________, more people who come from overseas will become _________

Travel from Sydney to Perth View_________,_________ and_________

Travel from Adelaide to Darwin Observe_________, _________ and _________.

Uluru Rock It appears to _________, from _________, _________ and _________

Cradle Mountain National Park It is famous for _________, _________ and _________.

There is a _________ track and _________.

答案：

阅读：

1. The five texts are about some aspect of Australia.

2. A general description of the physical features and ecology of Australia and its political organization.

3-6: C C D C

文脉理解：

Commonwealth of Australia, Canberra, 20 million; the south-eastern coastal area, 7,686,850; sixth largest, Six, Melbourne and Sydney, it huge, open spaces, bright sunshine, enormous number of sheep and cattle and it unusual wildlife, 26 January; Australian, Blue Mountains; plains of Nulbarbor, a variety of wildlife, the rolling hills, the rusty reds of Australia’s center, the tropical splendour of Darwin, change colour, grey-red at sunshine, burning red at he dusk, it’s mountain peaks, lakes, ancient forests, walking, a range of short walks

Unit 4

阅读Plant exploration in the 18th and 19th centuries, 然后回答下列问题。

1. What’s the main idea of the passage?

2. Of the following plant collectors, who had ever been to China?

Robert Fortune, Father Farges, E.H.Wilson, Sir Joseph Banks, James Cook, Dr. Nathaniel Ward, Father d’Incarville

3. Who first sent seeds of the Dove Tree to Europe? And what about the seeds?

4. What can we learn from the passage?

A. The Tree of Heaven in Europe was firstly brought in from China.

B. The first plant collecting expedition recorded in history was unknown.

C. Father d’Incarville was sent to Beijing in the 1740s. And he took some Tree of Heaven seeds back to England.

D. Robert Fortune was the earliest French plant collectors to use Wardian cases.

5. What resulted in the complete change of plant exploration?

A. James Cook’s first voyage.

B. The invention of the Wardian case.

C. The Dove Tree’s growing in Europe.

D. French Catholic missionaries’ set up.

6. Who had ever been to Australia?

A. Ward. B. Banks.

C. Robert. D. Both A and B

再次阅读Plant exploration in the 18th and 19th centuries, 然后下列表格。

When Who What

1500BC Queen of Egypt sent ship away to gather plants, animals and other goods.

In the 1740s Father d’Incarville was sent to __________

______ Father d’Incarville had some seeds of Tree of Heaven sent back to England.

In 1769 __________ Collect quantities of plants in Australia which had never been found by Europeans before.

In 1784 __________was introduced in North America.

_______ __________ shipped two cases of British plants to Sydney.

In 1835 Ward made a return trip with some __________ species back to London successfully.

Between 1843 and 1859 Robert Fortune shipped __________ from Shanghai to India as well as introduced __________ of plants to Western gardens.

_______ Father Farges one of Catholic missionaries sent to China from ________, sent the seeds of __________ back to __________.

In 1899 E H Wilson of the western plant collectors to China, also collected many seeds of __________ and many other new plants to __________.

答案：

阅读理解：

1. It’s about plant exploration in the 18th and 19th centuries and some plant collectors, who came to China and Australia to look for plants species.

2. Robert Fortune, Father Farges, E.H.Wilson, Father d’Incarville

3. Father Farges first sent 37 seeds of the Dove Tree back to France in 1897, but one of them grew.

4-6: A B D

文脉理解：

When: In 1751, In 1833, In 1897

Who: Banks, Ward

What: Beijing, Tree of Heaven, Australian, 20,000 tea plants, over 120 species, France, the Dove Tree, France, the Dove tree, Western gardens

Unit 5

阅读HOW ADVERTISING WORKS, 然后回答下列问题。

1. What’s the main idea of the text?

2. What is an advertisement and what is its function?

3. Effective advertisements are supposed to _____.

A. appeal to customers

B. identify different target groups

C. use a suitable medium

D. A, B, & C

4. The environmental protection advertisement “We only have one clear sky and this belongs to us all.” will __________.

A. attract everyone in the World

B. appeal to our conscience or our desire to be worthy citizens.

C. persuade us all not to pollute the air.

D. earn much money

5. Government all over the world pay a great deal of money for ads so as to __________.

A. benefit from ads

B. promote produce sales

C. persuade people to buy goods

D. make people aware of social problems or policies and change their opinions

6. The first paragraph of the text implies that ____.

A. ads are found here and there

B. advertising works

C. we can avoid being controlled by ads

D. there are many effective advertisements

再次阅读HOW ADVERTISING WORKS, 然后完成下列表格。

Advertisement A ________ or announcement that ________ or influences people.

Make effective ads ________ the target groups, understand their interest and try to make the product ________ their lives. ________ to varieties of customers, grab their attention and meet their ________. Choose and use a suitable medium in order to reduce the advertising expense/fee.

effective ads If people likely to be ________ to buy products or their opinions to be________ by ads, these ads should be effective.

答案：

阅读理解：

1. The text mainly tells us about how advertising works and the way to make effective advertisements.

2. An advertisement is a message or announcement that informs or influences people. Ads can inform or educate the public; Frequent advertising helps companies to increase product sales or to promote a new product.

3-6: D B D A

文脉理解：

message, informs, Identify, fit into, Appeal, desire, persuaded, changed

篇章课文教学方法 第2篇

关键词：评论；篇章结构；语篇言语行为；写作

1.引言

“评论”（kommentar）是我们经常接触到的一种典型的语篇类别。对德语专业高年级（大

三、大四）的学生而言，评论语篇的写作能力是《德语大纲（profile deutsch）》语言能力等级要求中b2以上的高级德语阶段必备的能力，是学生综合语言技能的一种体现，与学生的语法能力、语篇能力及思维能力密切相关。在实际教学中，我们发现德语专业高年级的许多学生不了解这种语篇类别，对与其相关的语篇范式、言语行为等知识掌握不足，不少学生的习作中都存在语篇知识匮乏、语篇能力不足等问题。什么是评论？这种语篇类别有什么特征？中国学生在德语评论的写作中存在哪些问题？如何加强学生评论语篇的写作能力？这些问题引起了笔者的思考。2.篇章的概念

篇章（text）一词来源于拉丁语的“textus”，本意为编织物。“text”一词的中文翻译，在国内的著作中可以看到如篇章、语篇、话语和文本等多种不同的表达方式。对于“text”这一术语，德语研究者多采用“篇章”或“语篇”的译法，为了保持术语的统一性，本文使用“篇章”这一表述。

不同时期不同背景下篇章的定义侧重点各不相同，不能简单的评判哪个定义最好。科学的方法是：针对具体的研究对象对篇章进行相应的解释。在具体研究中对相关概念的定义进行选择和界定，是为了在指定的研究范围内对相应的对象进行研究时能够予以实际运用，对于此概念在其他范围内的运用不予关注。

为了针对中国学生写出的“评论”文章进行分析和研究，本文采取的篇章观是将篇章视为基本的交际单位，是一定交际情景下有意图、有结构的语言活动，是复杂的动态过程。3.“评论”的相关概述

《德语大纲（profile deutsch）》中对“评论”这种篇章类别的定义如下：评论是作者对某一主题或某一问题发表观点。它面向的是公众并试图说服公众认同这一观点。评论的风格是评价性的和主观的并且它的修辞格经常是论辩式的和讽刺性的。学生在写作练习中，经常涉及到的一种评论类别即针对（文章中的）某一主题发表自己的看法或意见，此类书面评论重在强调观点。

按照brinker篇章分类的基本标准，评论属于呼吁类篇章，篇章生产者要说明观点、内容评价的理由，使篇章接受者确信其合理性，并可能引发相应的行为。从篇章意图的角度考察，评论是对事物进行评价，属于强调观点类篇章。

评论这一篇章类别包括不同形式的评论性篇章，本文主要研究的是个人针对（某篇文章中的）某一主题发表自己的看法（stellungnahme）而做的书面评论。从篇章意图角度考察，本文研究的评论篇章属于强调观点类篇章。相对于以篇章功能为基础的篇章分类方法，篇章意图角度的分类方法更为细致，更适合针对本文的研究对象进行类别界定。

借鉴一般议论文“引论—论证—结论”三段式的划分方法，我们从内容角度出发划分评论的语篇结构，可以将评论结构划分为四部分：引论（简单的引入，复述要评论的观点）、中心论点（评论人的立场和观点）、论证和结论。其中，中心论点部分和论证部分共同构成评论篇章的论证核心。

在引论部分要简单介绍所评论的话题，传递给读者评论对象的信息，语篇生成者不能理所当然地认为所有读者都具备相应的背景知识。评论人可以对评论话题的出处、原由、依据等方面进行简单描述，这样能够便于读者更全面的掌握评论对象的信息，同时也能为下文评论人论点的提出和论证起到更好的铺垫作用，有利于评论人更有针对性地进行论证。

中心论点体现出评论人的立场和观点，评论的中心论点通常情况下也就是评论人所进行的核心评价。中心论点部分可以细分出两种言语行为，包括评论人表达立场和评论人发表观点。

论证式结构是体现评论语篇意图的重要指示手段。论证部分主要涉及的论证方法包括逻辑论证（说明理由）和举例论证（列举事例论据）。在具体的篇章中，这两种论证方法主要是通过说明行为的理由和举例子这两种言语行为实现的。除了这两种重要的言语行为外，评论论证过程中同时也可以使用其他多种言语行为，包括：斟酌和比较、解释和讲解、发表观点、评价、条件的表达、能力或可能性、必要性及愿望的表达、推测、确定和强调、指出一般的观点、提示读者的认知、提示经验和事实、引用以及谈论文化差异等言语行为。

高职英语篇章教学初探 第3篇

一、篇章修辞的特征

在高职英语教学中,为了提高学生的篇章学习能力,要求在掌握了基础的词汇、语法以及基本句子结构的同时,还要对文章不同段落之间的关系以及构成技巧有一个更加深入的学习。篇章修辞的目的,是让文章有更好的布局谋篇,同时让语言更加丰富、具有艺术性,让语篇表达出来的效果更加有效。因此语篇教学应围绕对学生篇章理解能力和英语表达能力的提升为中心,并通过语篇教学的实践提升学生的英语应用能力,使其具备更强的交际能力。

篇章修辞的作用主要是使整篇文章在语言结构以及连贯性上更加得体、恰当和衔接一致,优化篇章的整个构架,让英语语境的表达更加具有价值和意义,展现出言语修辞的潜能。篇章修辞具有艺术性的特点主要反映在篇章结构和篇章内容上。通过篇章修辞,对语篇思维结构和内容进行有效的组织,让行文更加流畅、更有节奏感,强化文章的表达效果,更能吸引读者的阅读兴趣。同时,篇章修辞的艺术性也是文章修辞所要达到的最终目的。其次,篇章在句与句,或者是段与段之间具有一定的连贯性,这种连贯性体现了篇章修辞在语义间所反映出的一种逻辑性需要,充分反映了文章中的各种内在联系。另外,篇章还体现了一定的统一性,这种统一性主要是语篇不同组成部分根据修辞策略所安排的布局的一致性。

二、如何在高职英语中进行有效的篇章教学

1. 培养学生的英语思维意识和习惯

在高职英语学习中,很多学生在阅读英语文章时,容易将句子直接与所学的汉语进行相互转换。这其实在很大程度上不利于提升学生的阅读速度,同时也无法清晰把握文章的大意。而且在转换过程中,学生很容易打乱自己的思维,最终导致对文章整个结构和主旨无法掌握。而通过篇章教学,逐渐让学生养成用英语思维进行阅读的习惯。

在实际的教学中,教师可让学生在开始阅读前,首先找出语篇中的关键词,并找出段落之间的过渡句,或者是能体现全篇的主题句。通过找这些词和句,让学生站在段落、整个篇章的主旨理解的层面上把握语篇,并在理解的基础上感受语篇中所要表达的情感。例如这样一个句子:“Life isn’t about waiting for the storm to pass,it’s about learning to dance in the rain.”其中,要抓住这句话中的关键词:waiting for the storm和learn to dance。在对这几个词的理解上,再结合整个句子来解读语篇,可以让学生逐渐养成用英语思维进行语篇阅读的习惯。

2. 通过语用维度来开展语篇教学

语用学是对特定情境中的语言的一种理解和语篇应用规则意义的理论。很多时候,语言所表达的意思并非其表面之意,而是有着更深层次的意思。所以,在语篇教学的过程中,教师要引导学生理解语篇的深层次内涵。而这种理解无法仅仅通过对词汇、语法和句子结构的理解来实现,而是要通过篇章修辞来对语篇的上下文所具有的逻辑性和连贯性进行学习,并对不同组篇的语篇应用的目的进行探究。在高职英语语篇教学的过程中,教师不仅要对词、句、语法等进行分析,同时还要对语篇的整体篇章结构和段落大意进行整体性的分析。例如“Although the sun shine,leave not your cloak at home.”这句话,如果单纯从词句方面来看,其意思是:“虽然阳光普照,但不要把你的外衣在家里。”但事实上,在英语的语用学的应用下,这句话含义为“未雨绸缪”。这种言外之意也是语篇中所要表达的交际作用。

3. 引导学生更好地对社会文化语境予以理解

民族的语言就是对一个民族文化的映射。所以在高职英语的教学中,教师要善于通过语言来对英语国家和民族的文化进行深入探讨,让学生从语言中认识其文化,并通过文化来更好地学习语言。篇章教学的过程离不开语言环境,尤其是社会文化语境的影响。如果学生对一个社会和民族文化有更深入和更全面的理解,那么其在语篇教学中,就能对文章有着更深刻的理解,并不断激发其学习的积极性。例如,在谈论东西方饮食差异时可以说:“In China,we prefer noodles,rice,jiaozi as the main course.We set up the tables,put the dishes on the tables and sit together.But in western countries,people like eating hamburgers,chips,pizza as their main course.They eat them with vegetable salad and they eat with separate plates.”如果学生对西方国家的文化没有一个全面的理解,那么他们学习起来就会比较困难。

结束语:

点亮篇章教学 激活英语活力 第4篇

【关键词】小学英语；语篇教学；语篇拓展；有效性

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在实际教学过程中，我做了以下几点尝试。

一、几点误区

1.误区一：注重字词轻语篇

例子：现在有很大一部分的小学英语教师在教学语篇时采用了这样的教学模式：导入——听课文录音 ——讲解生词或短语——学生跟读单词和短语——学生用刚才的单词和短语造句——学生接着听下一段课文录音。在整个授教过成中注重单个词句的教学，忽略对语篇整体的理解，对课文肢解过度，逐段呈现，讲解，使学生不能够真正感受语篇，完整理解语篇的意义，这是典型外语教学中的“ 只见树木不见森林”的做法。英语教学法专家胡春洞教授早就对这一教学法提出过批评：“课文教学注重词汇、语法，不注重语篇，这样名义上是教课文，实质上不是教课文。

上述的问题弊病至少有三个：①不利于激发学生学习英语兴趣。以字词为主体的课文教学很难让学生真正的感受到语篇的语言美，也很难激发起学生对英语阅读的内在兴趣。②不利于培养学生良好的阅读习惯。支离破碎的字词讲解或操练会让学生误导学习课文就是等同于学习字词，将阅读等同于识字。 ③不利于学生掌握字词，老师花尽心思创设情境去教授课文字词，但最终留在学生大脑里的只有琐碎的、孤立的字词，而不是完整的言语。

我建议：语篇教学应该遵循从整体——局部——整体的路径。即是让学生先入林，后见树，再赏林。

2.误区二：偏重板书内容的含量，忽略语篇情节的体现

例子：有位教师如此设计Book 8 Unit 3 Last weekendA板块板书的内容：

Unit 3 Last weekend

He was busy last weekend .

He visited his grandmother . Saturday morning.

教师把所有本单元中出现的重点词汇、新句型等一一罗列，板书内容很多，学生不能了然于胸，不知如何把握。

我认为可以这样安排：

Unit 3 Last weekend

He was busy last weekend.

On Saturday morning：visited andcooked

In the evening ： watched

我根据课文内容设计了情节型板书，这一板书清楚的展示了整个语篇情节的人物、时间及人物具体行为，依据这一板书，能有效的帮助学生概述课文，很好的发挥了板书拐杖、引领的作用。同时，爱美是人的天性。富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。针对以上几点误区，我在教学中做出了一下几点做法。

二、几点做法

1.创设情境，激发兴趣

教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等媒体来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。

教材链接：PEP Book1 Unit 3 B Let’s learn

经典拓展：Draw and colour

The funny clown has a red mouth,a big yellow nose ,two big blue eyes,two Small green ears, and a pink face.（请学生把小丑的五官画好和涂色）

在巩固步骤的中，教师巧妙地结合了Unit 2的五官动词和 Unit3颜色单词设计了这个环节，有效地利用语篇拓展更进一步地使学生掌握本课的单词。整个过程符合三年级学生的心理特点，生动活泼，趣味盎然。

2.搭建支架，言之有物

教师要为学生提供必要的语言支架，帮助学生建立语篇实体。 教师对学生语言输出的量的要求常会面临学生“言之无物”的尴尬，因此，在教学过程中，教师需要给予学生一定的语言支架以使学生能说，说好。

教材链接：PEP Book1 Unit6 A Let’s talk

经典拓展：Get the cakes.

在这个教学片段中，教师考虑到三年级的学生学习的句型还不多，所以该语篇拓展涉及到的句型正好是学生在前五个单元所学过的知识。这个例子充分体现了句型滚雪球的学习方法。教师在不知不觉中带领学生进入该语篇情景，使学生真正得运用所学语言。

3.提供范本，体验成功

教师要为学生提供范本，保证学生语篇输出的准确性。在要求学生输出一长段语言之前，教师要为学生提供一个Sample material。老师通过形象地展示语言结构、意义和语言运用的情境，可以帮助学生提高语篇输出的准确性，体验成功。

链接：PEP Book8Unit1 A Let’s read

教材经典拓展1：Which is better ？

It’s Sunday afternoon . The yellow monkey is （ ） than the brown monkey .（填写本单元的比较级单词）。

本课是六年级下册的对话教学。课文内容为三只猴子的比较，学生比较感兴趣，对此教师设计一段片段，能有效的帮助学生概述课文。同时，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的达成，让学生语篇教学提倡在情境中教学。

三、结语

总之，语篇教学对学生英语阅读能力的发展有着举足轻重的作用。采用语篇整体教学法是提高英语教学质量行之有效的好方法。在具体实施时，教着应立足学情、立足语篇，趟整体意识贯穿始终，引领学生充分体会语篇本真的魅力。

参考文献：

[1]秦雪琴.浅谈小学英语语篇教学的误区

[2]望春华.小学英语语篇教学探微

[3]吴淑湘.小学英语语篇教学的学习体会

篇章课文教学方法 第5篇

即墨市第二十八中学

【说明：此文是2013-10在洛阳召开的河南省中学校长峰会上即墨第二十八中的交流材料。】

2004年以来，我校全力打造高效课堂，探索出“一种一学就会简洁高效的课堂教学策略”——“和谐互助”教学策略。“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。具体说：学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友互助双赢。

一、“和谐互助”高效课堂创建的原因 1.办学理念促成“和谐互助”

山东省规范办学明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”这势必要进行“高效课堂”的构建。那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢？这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。2004年我校提出打造“高效课堂”，研究如何在课堂上落实学生主体地位，让学生真正动起来、互助起来、学的时间长起来，让老师教的时间少起来。在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。

2.内在因素孕育“和谐互助”

我校是全国学雷锋活动先进集体，“雷锋精神”所蕴含的爱心、互助精神已经内化为师生的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为28中人自我发展的内在需求，“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。我校又是中央教科所教改科研先进学校，20多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力，科研积淀涵养了“和谐互助”，这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建的过程

1.典型探索

一个典型引发一场改良。当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，我校时红霞老师在教学中大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。当时老师的成绩刚刚异军突起时，便有数学组教师自发前往听课学习。数学教研组及时有针对性地对“时红霞现象”进行教研，并选择骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学策略逐渐完善并推广，且取得了教育教学成绩的大面积丰收。

2.提升推广

教学实践证明了“和谐互助”教学策略切实可行，但为了实验的稳妥，2006年学校专程请来青岛大学、青岛和山东省教研室、中央教科所、中国教育学会的领导和专家多次到校调研，进行深层次研究，经过论证提升，深入挖掘，总结提炼，最终构建起行之有效的“和谐互助”教学模式。2006年全校推广了这一高效课堂教学策略，并将各科教学模式结集出版了《灵动课堂》，取得了明显的效果。

三、“和谐互助”高效课堂创建的措施 1.教学模式有效展示

我校9门学科均建立起“五步十环节”的“和谐互助”教学模式，五步固定十环节活用，均分三种课型：新授课、复习课、讲评课。课堂上学生先后进入“①交流预习（温故知新，探究新知）→②互助探究（师生合作，评价学习）→③分层提高（问题训练、分层练习）→④总结归纳（师生总结、互助评价）→⑤巩固反馈（当堂检测、评价反馈）” 五步十环节中，教师将《问题预习模板单》《问题展示导读单》《问题汇总释疑单》《问题训练解决单》《问题训练提高单》分步骤展现出来。整个课堂以学为主体、问题为载体、评价为手段、任务驱动为动力、师友互助为纲线，全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程问题评价。

2.课堂师生和谐互动

“和谐互助”教学策略最大的特点是“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢”。在课堂上，教师把时间权、学习权、话语权、探究权、教学权还给学生。要求学生在先学的基础上，就先学中存在的问题，教师再进行导引，做到以学定教，以教促学，教学相长，学教合一。教师在全班巡视，个别答疑，师友互助等过程中了解学情，为“后导”作好准备。尤其在在学生互助时，要有“千里眼，顺风耳”，对互助不到位、师傅指导不到位，学友配合不到位的学生及时教育管理，给与方法上的有效指导，对有疑难的师友给予必要的启发、点拨。课堂上，要求全过程都是学生在“学”、“导”、“练”，“先学”时在练，“后导”时在练，“学导和谐”时还在练。学中有导，导中有学，学中有练，练中有学，“学”“导”“练”三位一体，“一学、一导、一练”贯穿于每个教学环节。教师最多讲15分钟，重点是点拨、总结、提升，学生自主、互助学习30分钟，学生占据整个课堂。

3.师友管理方案健全

“和谐互助”教学策略现已经形成完整的师友管理技巧和方案。师友划分上，制订了划分原则、划分标准、产生方式、责任分工、动态管理；师友培训上，形成了课堂集体培训、课堂个别培训、思想意识培训、教学方式培训、师友专题培训、知识树培训、教师专题培训等；师友规则建立上，制订了自主学习规则、讨论交流规则、动静协调规则、荣辱与共规则、教学相长规则等系列规则。学校把看似简单的教学策略研究完善到今天，用事实证实了江苏高考大县如东县校长们参观学习后的深刻体会：简洁高效，来听一节感到惊奇震撼；易懂易会，来学一天就能娴熟应用。这就是即墨28中和谐互助课堂的巨大魅力。

4.互助特色文化打造

和谐互助文化是互助学习的最高境界。我们在班内设立师友评比栏、优秀师友事迹栏；校园内让每一面墙壁都会说话，学校在书法长廊、绘画长廊、科技长廊、钟楼文化、校庆长廊、教学展厅等大力营造和谐互助文化氛围；征集学生感言编纂成册，增强师友互助的自豪感，出版《和谐互助让我说》；创设和谐互助课堂学习氛围，实现师友共进；开展丰富多彩的活动，培养和谐互助团队精神，如：师友在国旗下演讲互助学习案例故事；通过黑板报、光荣榜、电视会等形式宣传发生在学生身边的“和谐互助”感人事迹；举行“和谐互助”征文比赛、演讲比赛等活动。现在学校已形成“和谐互助”文化教育场，被评为青岛市十大建筑、青岛市校园文化特色学校。

5.互助社团拓展推进 为切实贯彻山东省教育厅素质教育的精神，真正做到把时间、健康、能力还给学生，学生互助社团组织，也在校团委的精心培育下打造出学科类、科技类、实践类等6大体系50个互助社团组织。学生充分利用课外自主活动、艺术节、文化节、周六大舞台、周日大千世界等，开展各项互助社团活动，直到今天呈现出百花齐放的良好局面，大大扩大了师友“和谐互助”的内涵和外延，全面提升了学生的综合素质。

5.现代信息技术有力助推

现代化的教学手段，为学校的腾飞插上了翅膀。学校把信息技术和互助课堂教学研究相融合，利用多媒体呈现教学流程，使“五步十环节”的模式实现了载体化。为规范教师网络备课，学校组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的“和谐互助”备课模板并共享，形成二十八中统一的“和谐互助”备课平台。

6.评价机制有效保障

为全面推进和谐互助教学策略，我校建立并完善了一系列评价机制，有效保障“和谐互助”的可持续发展。修改了《和谐互助教学常规管理办法》、《和谐互助课堂教学评价标准》，出台了《和谐互助班级考核制度》、《和谐互助教师教学考核制度》，完善了《和谐互助备课组、教研组、协调组考核办法》、《和谐互助班主任考核办法》等配套措施。

五、“和谐互助”高效课堂创建的影响

“和谐互助”教学改革取得了突出的成绩，2008年青岛市课堂改革现场会、2009年山东省教学示范校现场会、全国新课程教学管理现场会等10余次大型课堂教学现场会在我校召开，全面推广了我校的“和谐互助”教学策略，使我校成为省课堂教学改革特色学校。先后在“全国高效课堂经验交流会”等20余次在全国、省市级以上会议上作为期半天的典型发言。教育部、中央教科所、中国教育学会、山东省教育厅等众多领导和专家对这种教学策略均给予了高度评价。《中国教育报》、《中国教师报》等刊物对此作了专题介绍。“和谐互助”教学策略在山东省新课程课堂改革史上掀起了一场课堂大风暴，也引发了省内外学校纷纷来参观学习的持久浪潮，先后有来自江苏、广东、北京等十几个省市的兄弟学校2万多人到学校参观学习。“和谐互助”教学策略的实施，更促进了学校强势发展，学校缔造出教育教学质量连续20年创全市最优，全市考入北大和清华学生中，有4/5以上的学生初中阶段就读于我校的教育历史。先后荣获青岛市教育改革十面红旗单位等青岛市级荣誉140多项，山东省素质教育名校等省级荣誉40多项，全国学雷锋活动先进集体等国家级荣誉称号30多项。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开，我校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所县级市初中学校。学生节目先后5次走进中央电视台，6个节目获全国一等奖。学校小交警代表青岛市进京接受曹钢川上将的亲切接见。学生的科技作品在国家、省市级大赛上获奖频频。《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台等媒体也报道过我校教学工作。

办优质学校，创全省乃至全国教育名校，是我们孜孜以求的目标；大力研究推广和谐互助教学模式，将“和谐互助”这个学校品牌做大做强，是我们坚持不懈的努力方向。天道酬勤，有耕耘必有收获，我们坚信，“和谐互助”必定会在二十八中长成一棵枝繁叶茂的参天大树。

【读后感】

山东省的教育改革是全国的一面旗帜。他们强有力的行政命令，保证了学校教育教学改革的顺利进行。

即要减负，又要增效，这似乎是矛盾的，其实又是统一的。最根本的精神就两句话：让学习真正发生在每个学生身上，把学习的时间和主动权交还给学生。

即墨第28中的课堂教学模式，是经过二十年课堂教学实践探索出来的行之有效的做法，它的核心灵魂与我们先前倡导的高效课堂的思想完全一致，所不同的是，他们是切切实实地要求9个学科所有班级、所有教师无一例外地坚决地实施，并总结了切实可行的“五步十环节”的傻瓜式操作模式，即从应试的角度来看，他们也取得了令世人为之瞩目的教学成就。

教师最多只讲15分钟，学生至少要有30分钟的学习时间保证，学生占据整个课堂！——反思一下这些话，我们能不汗颜！

即墨中学虽是一所初中，但其高效课堂的思路和做法与高中的高效课堂没有任何本质上的不同，相反，高中的高效课堂应该要比初中做得更为坚决，更为果断。原因很简单，高中生比初中生有更强的自主学习能力，有更强的自我学习补偿能力。

希望高中部各年级各备课组长、各位教师认真学习本文，反思自己的课堂教学，勇于借鉴，大胆改革，提高效率。

篇章课文教学方法 第6篇

（1）精读课文、批读课文和略读课文教学的辨证关系

西南师大版国标本小学语文教材从三年级起，把阅读课文分为三种类型课文。即：精读课文、批读课文、略读课文。这是从语文阅读方法上对课文进行划分的。三种课文的相互联系及教学定位：“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。“批读课文”的课型定位为“精读课文。它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。“略读课文”则是在“精读课文”与“批读课文”的基础上，学生自主独立阅读。教学策略上以学生为主体，教法上落实一个“放”字，放手让学生自主独立阅读，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师根据学生的自主阅读情况，紧扣本单元的教学目标（能力、方法、习惯等），抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，或朗读的方式，检查读书的效果。这样学生阅读经历了一个由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的过程，达到一个“教是为了不教”的语文教学境界。（3）关于批读课文的教学

本册在五册的基础上，批读课文的关注点有扩展和提升。⑴正确认识批读的侧重点

每篇课文的批注内容既有侧重，又把本单元的精读课文有机地联系起来，同时体现精读课文中的某一个读写知识、学习方法、人文情思，旨在引导学生根据批准内容，试着自己阅读学习体会，自己动手批读学习体会，悟到的表达方法，在实践中逐步形成阅读能力。这些批注都体现了人文性与工具性的高度统一的特点，让学生喜欢语文，会学语文，乐学语文。[2] 正确认识“文中批读语” 的特点和作用

批读课文以学习伙伴的口吻、以旁批方式呈现许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。

从语言形式上看，大部分是从学生的角度说出读书的心得和发现，表示要和学习伙伴相互交流。这类提示语，只说出在哪些方面有心得和发现，至于心得和发现的具体内容则有意藏而不露，为教师的启发诱导和学生们的讨论发言预留了活动空间。

另一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。这类提示语，提出的问题是大多数学生都可能存在的，而且对于领会课文内容和培养阅读能力都有思考的价值。

还有一些提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。这类提示语，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。

从内容上看，有的引导学生联系上下文理解词语含义，有的引导学生抓住某些重点词语、句子或语言片断理解课文内容，有的引导学生想象课文描述的生动情景，有的引导学生体会人物的思想感情或文章的表现方法，有的则引导学生联系生活实际加深对课文内容的理解。

[3]在教学中运用“文中批读语” 的设想

在教学中运用好“文中批读语”，关键是要正确理解所教课文中设置提示语的意图，充分认识提示语对实现教学目标的作用，使之在实现教学目标中切实发挥作用。在教学中运用好“文中批读语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。教师可以说：“当你读到这里的时候，大概也会有类似的问题吧。我相信，经过思考你肯定找到答案了，说说你的看法和同学们交流交流好吗？”“有位同学说：‘读到这里我好像看到了这样的情景。’你们看到的情景会更加美丽。现在就请某某同学给大家描述一番他看到的情景！”

在这样的教学环节中，应当适当组织小组合作学习，并且让更多的学生发言，使他们得到充分展示才能的机会。

在教学中运用好“文中批读语”，要以提示语为基础，适当扩展，形成综合性的语文训练活动。

在教学中运用好“文中提批读语”，还应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” [4]批读课文教学的基本环节

教育部西南基础教育研究中心研究员、西师版语文编委张祝升说：

首先，我要强调的是：我们所说的“批读文”就是精读课文，并不是什么介于精读课文与阅读课文之间的某一类型课文。既然是精读课文，那么就要当作讲读课文来上，既要抓好语文的基础教学，又要在阅读教学中体现文本的价值取向，实现人文关怀。批读课文教学时，教师可以利用旁边的批注学习、理解课文。要注意的，批注是一种学习方法。

一、批注利用得好。

正文的旁边有编者设计的旁批，执教者充分地运用了这部分内容。在学生学习课文时，起到辅助的作用，就是“扶一下”；然后，放手让学生自读自悟，试着写一下体会，这就是“放一下”。

二、学生自学、检查、展示这一环做得好。

教师启发学生勾画出文本中的好词佳句，并有针对性地试着运用。当然，个别学生没有什么批注，不要勉为其难。

三、在培养学生认知能力方面做得好。

精读课文教学，就是要让学生掌握一些认知的能力，形成“不动笔墨不算读书”的读书理念。

批读文“教学的模式”： 第一个环节：提示批注助学 第二个环节：自读、勾画

第三个环节：学生展示，教师小结板书 第四个环节：举一反三

语文教师根据本方法去教学课文，去提升，去挖掘教材，实现通过批读，读懂课文。

（2）关于略读课文教学

方法：粗知文章大意 独立阅读思考