平面课程设计论文

平面课程设计论文（精选12篇）

平面课程设计论文 第1篇

关键词：创新教育,平面设计

1 现状与背景分析

1.1 现状

创新是一个国家可持续发展的必要条件, 是社会进步的动力, 是知识经济时代变革的特征, 这个崭新的知识经济时代迫切需要以创新型人才作坚实基础, 而创新型人才的培养核心在创新教育, 随着时代的发展, 特别是实行素质教育和新课改之后, 教学理念和教学方法都有了很明显的变化, 创新在教学中的作用更加突出, 但是现在许多课程在教学过程中还是被动式的教学方式, 抑制了学生的创新意识, 阻碍了学生的个性发展。下面以平面设计课程为例, 阐述创新教育在课程教学过程中的重要性。

1) 传统的平面设计教学模式局限了学生的创新思维, 无法满足岗位要求

平面设计中使用到的软件只是一个工具, 要做出好的作品来必须要有新颖的创意, 但目前学生反映最多的问题也在于此。往往学生已经掌握了软件的基本使用方法, 也会根据老师的要求做出一些作品, 但需要他们发挥自己的想象, 做出一些有创意的作品时, 就显得有些力不从心了。经常会出现学生在学习后都是只会仿做课本例子, 学生在学习中很出色, 可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象, 与就业不能很好地衔接。

2) 传统教学手段难以激发学生的学习积极性和创造性

目前的教学手段主要依靠教师演示, 学生临摹, 教学案例单一, 很难控制住学生的注意力, 导致很多学生在教师操作时走神, 自己操作时翻书, 失去了教师演示的意义。没有能够延续整个课程的综合性案例, 导致学生学习没有连续性, 即使学会了做课本例子, 也无法应用到真正的实际岗位中。

3) 缺乏创新教育, 使得教师的授课内容一成不变, 与就业市场需求脱节

平面设计课程的应用范围是婚纱影像、广告、报刊杂志、服饰设计和网站、装修公司、演艺公司等。但是由于专业教师对市场没有进行系统性、持续性的调研, 导致自己的教学不能很好的同市场需求相联系, 基本是闭门造车。另外由于高职学生基础参差不齐, 很多学生入学前没有任何美术基础, 在创作和创意上更难把握, 导致出现“会模仿, 不会创作, 会操作, 不会创意”的问题。基于这些问题, 这样教育出来的学生很难满足岗位的需求。

1.2 背景分析

创新教育的使命就是开发学生的创造潜能, 培养学生的创造素质。高职高专教育培养的是生产第一线的技能型应用人才, 大力提倡和实施创新教育, 可以让学生突破自己知识技能的局限, 成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。教师应积极激发学生的创新欲望、训练学生创新思维, 激发学生的创新能力, 培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的创新型高技能人才。

1) 以创新为导向, 有利于构建基于职业岗位的教学体系改革

根据平面设计的职业岗位设置课程实训教学体系, 实训项目的确定参考平面设计市场人才需求标准及专业的定位标准, 校企共同选择、引入企业真实项目包括标志设计项目、证卡制作项目、插画设计项目、海报设计项目、广告设计项目、网站美工项目等。教学体系考虑从简单到复杂、单一到综合的渐次、循环和集成性能力发展, 有效地实施“教学内容情境化、能力培养项目化、实训指导个性化”的“教、学、做一体化”的课程内容组织与安排。教学体系中突出实战性的设计规范与行业标准的学习, 培养学生的正确的设计思想, 使学生摆脱单纯的软件学习, 掌握设计实训的综合知识, 了解设计行业的发展趋势, 培养整个设计职业行业相关知识的能力。实训教学以工作过程为导向拓展教学内容, 即在项目实施中增加广告设计原理, 颜色搭配知识的实训, 表现技法、构图方法、文化内涵、色彩原理、创意原则、印刷知识及商业运营模式等行业岗位应知应会的内容。

2) 以创新为导向, 改革评价体系, 促进学生综合能力的提高

由于平面设计是一门操作性很强的课程, 如何科学评价教学质量, 也是教育工作者面临的难题。在评价体系的改革方面, 从“考试、课程设计相结合”的考核体系, 逐步过渡到以项目考核、技能大赛等多样性的过程考核体系。并采用小组自评、展示演讲、以及教师评价、学生互评等手段进行综合的过程化考核, 提高学生学习的积极性和兴趣, 也给与学生充分展示的机会, 并且结合学生在各课程阶段的考核成绩, 综合评定教学效果和质量。

3) 以创新为导向, 提高教师的教学素质, 促进教育质量的提高

教师在教学中应引入新的教学思想和方法, 根据每年的就业形势更新自己的教学内容, 用素质教育的理念正确处理教师的主导和学生的主体关系, 切实把学生的主体作用放到首要位置上来, 让学生具有自觉性和独立性, 发挥他们的积极性和主动性, 使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维, 激发他们学习的深层动机, 从而使学生更好地学习, 有所发现、有所提高、有所创新。这就要求教师要不断地提高自身的教学水平, 才能适应当今社会对于教师和学生的要求。

2 研究内容

通过分析平面设计课程下的创新教育的内涵, 以及对平面设计课程提高创新能力的现状进行的大量调查和研究, 我们发现将创新教育与课程教学有机的结合起来, 在学生掌握实际操作能力的基础上提高其自身的创新意识, 创新思维和创新能力, 实现提高就业能力的目标。是非常可行的。其具体研究内容如下:

2.1 项目课程目标的确定

创新精神指能在自己已有的知识、技能、方法、信息的基础上, 架构出新思维、新方法、新观念的创新能力。因此课程目标要在学生掌握基本操作的基础上, 要求学生掌握更深一步的思索和创新能力, 例如可以自行解决类似难度、场景的问题或对当前的问题提出自己的解决方案。最终培养出学生的创新意识。

2.2 细化并创新网页设计类项目, 使平面设计课程和后继课程有机结合

网页的艺术设计, 日益被网站建设者所重视。一个好的网页既要内容详实, 又要视觉新颖, 还要布局合理, 正确使用平面设计软件处理图像可以增加网页的美观, 提高网页的下载速度, 提高网页的制作效率。在平面设计课程的项目安排上将网页设计类项目细化成几个模块:logo设计、banner设计、按钮设计、动画设计、网页背景图片设计和简单web页面设计等。通过针对性练习使学生掌握平面设计软件的同时, 熟悉网页设计过程, 和后继课程有机结合, 不断提高网页制作和创新水平, 达到最佳效果。

2.3 分析阻碍学生创新思维的主要影响因素

创新思维教学的先决条件是打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念, 教师要尊重学生, 与学生建立和睦关系, 以启发引导的方式, 调动学生的主动性, 接纳他们的意见, 让学生能够自由地运用思维, 依其能力与兴趣去学习, 使学生创新思维充分发展。在教学过程中采用的案例教学法、项目教学法, 一般都会给出素材和效果图, 让学生按照效果图去处理已有的素材, 这种教学模式往往会局限了学生的创新思维, 只会按照规定的方向去完成项目内容, 以至于在课程结束的课程设计考核中, 做出来的作品千篇一律, 毫无新意。我们改变现有的教学模式, 在教学过程中让学生可以有发挥想象力的空间, 培养学生的创新意识。

2.4 项目课程的考核与评价

在考核和评价的过程中加大对于创新意识的考核比重。将考核分为每周制, 每月制和学期制几种形式。在完成基本任务的基础上, 根据学生的学习程度, 每周布置一个主题, 让学生自由演绎, 提升学生创新意识, 以创意性作为考核依据。每月举办作品展, 让学生互相点评, 提高学生欣赏水平, 以学生评价作为考核依据。学期结束以课程设计形式, 让学生以小组合作形式完成作品, 提升学生团队合作交流意识。综合考察学生的基本操作能力、创新能力、团队合成能力。引入技能大赛考核机制, 对于参赛获奖学生可以考虑给予免试的资格。

3 结束语

创新教育是新时期社会市场经济发展的必然趋势, 也是高职院校打破“流水线人才培养”, 为市场提供多样化人才的唯一途径。只有将创新教育与传统的教育方式有效的融合起来, 才能培养符合市场需求的, 高素质的高职应用人才。

参考文献

[1]姚锡远.关于创新教育研究若干问题的思考[J].高等教育研究2004, (1)

[2]林崇德、罗良.建设创新型国家与创新人才的培养[J].北京师范大学学报 (社会科学版) 2007, (1)

平面广告设计课程 第2篇

平面广告设计是目前来说国内相当热门的一个专业，学习这一个专业的人也非常的多。平面设计涉及广泛，无论是影楼还是婚庆或是广告公司，都需要平面设计，工作非常好找，如果你P图片很厉害，你可以先去影楼或是专门P图的地方，如果你钢笔抠图厉害，你也可以干这个，赚的都是不少。

但如果你真的要想成为一个平面设计师的话，首先找工作不要眼高手低，慢慢学习，积累经验，其次你软件使用要熟练，要有美术功底，增加你自己的审美观点，最后也是最重要的，你要有自己的创意，这样你要你慢慢积累经验，相信你最终会成为平面设计师的，不要灰心，工作好找，只是看你用不用心，不要光听，要自己去做。

那么这么热门的一个专业，它的课程究竟是什么样的呢？学习内容又是哪些呢？今天我们一起来学一下平面广告设计课程到底要学哪些内容。

※美术基础课程 ：

（1）设计素描：基础知识、几何形体透视、素描画法程序和示范、结构素描、三大色调、石膏写生、静物写生、组合写生、设计素描。（2）设计色彩：色彩理论知识、色调分析、水粉静物写生、水粉组合线条写生。

※专业设计理论课程 ：

（1）商业美术设计概论（2）设计素描（3）色彩设计（4）构成基础（5）基础图案（6）设计美学（8）平面广告设计（9）包装设计（10）输出课程（11）企业形象设计

※Photoshop ：

像处理软件，用于设计和优化各类图形图像，如：对图像和照片进行锐化、柔化、风格化、变形、灯光、调整颜色、替换颜色等等各种效果处理和实现。其强大的功能和无与伦比的创造性令世人折服。无论您从事何种职业：平面设计艺术、摄影、多媒体还是网页设计、室内设计，都可以用 Photoshop 创造出令人瞩目的图像。

※Illustrator ：

是工业标准的绘图软件，是一个便捷、灵活的矢量绘图工具，用于设计标志、字型处理、插图、包装、演示、工程绘图和信息图形等。它可以帮助您为印刷和 Web 网络创作专业的图形作品，令您的作品与众不同。

※CorelDRAW 12 ：

不仅是一个专业的制图软件，还是一个专业的排版软件，其出众的文字处理、写作工具和创新的排版方法，解决了一般的排版软件常见的难题，使您更加轻松自如、得心应手的编排大量的文字。越来越多的设计、制图专业人员纷纷转向使用CorelDRAW。以前只有在专业的苹果电脑才能实现的图形制作，现在也可在价格低廉的普通PC上轻易的做出来。

※平面项目实践：

1、广告设计。

2、书籍设计：书籍封面设计、护封设计、书套设计、正文设计、扉页设计。

3、样本设计：形象宣传册设计、产品宣传册设计。

4、刊物设计。

5、招贴设计：公益类招贴设计、企业形象类招贴设计

6、平面广告设计：杂志广告设计。

7、P0P 设计

8、包装设计。

9、VIS 设计 10、印刷工艺： 1 印刷种类 2 纸张开度 3 印刷色彩 4 印前设计 5 制版印刷 6 印后加工 7种印刷。11、平面构成、色彩构成、立体构成等。

平面广告创意设计

平面广告设计课程对比其他设计课程来说绝对要精彩一百倍还不止，看到这么丰富的课程你是不是也心动了呢？不是有句广告语叫心动不如行动么，还在等什么？赶紧的啊。

中职平面设计课程发展研究 第3篇

平面设计是中职教育学校中一个较为普遍的专业，将与平面设计相关的知识和应用软件结合起来是该专业教学的基本形式，也是教学的基础课程之一。平面设计的课程发展对教学成果与学生专业技能的提高有着巨大的影响，因此，要将课程的发展作为中职平面设计改革的重点内容，而课程发展就是既要注重学生平面设计专业知识的培养，又要加强其对相关软件使用的掌握。

中职平面设计课程发展改革的必要性

1.中职平面设计教学的现状

现代社会对专业人才的需求越来越大，平面设计专业在各个层次的教育中均较为普遍。然而在实际中，传统的教学模式和教学方法都将理论知识的传授作为了教学的重点，而忽视对学生思维的开发和实践技能的培养，总的来说，课程设置的不合理是造成这一现象的最主要原因。

2.中职平面设计教学中存在的问题

通过对我国中职平面设计专业的调查和分析可以总结出其教学中存在着三个方面的问题：（1）学生生源素质有待提高，中职教育学校的学生一般以初中应届或往届毕业生为主，甚至初中没有毕业的学生也有机会进入中职学校学习，这种情况就使得学生的文化素质较薄弱，对学习兴趣不高。（2）当前中职平面设计专业课程的设置欠缺合理，主要表现在：教学目标不明确，课程内容繁琐，将教学重点放在了理论知识的传授上，而忽视对学生设计思维的培养；（3）对平面设计的实用性认识不太深刻，学生实践技能不高等问题。

中职平面设计课程发展改革的措施

1.改革教学模式，提升学生的学习兴趣

平面设计实际上是一种关于计算机软件应用的学习课程，在传统教学中其教学模式是固定的。在传统教学中，教师先对学生进行相关软件的介绍、打开、保存、退出等操作的教学，接下来就是简单图形的绘制等操作，这种系统的教学虽然知识点比较全面，但学生接受起来较难，课堂教学效果低下。要提高课堂教学效果，就需要将学生学习的主动性调动起来，教师应制定每一节课的教学目标和任务，采用驱动式教学，学生有了明确的目标和任务，其学习才会变得主动。

要提升学生的学习兴趣，就要充分利用各种教学手段。在课堂任务的设置上，教师既要考虑专业知识的传授，又要注重学生兴趣的培养，学生在学习中遇到困难时，教师应避免对问题进行步步讲解，而应积极利用信息资源，激发学生的思维兴趣。比如，教师应合理设置教学任务，在软件应用教学中，注重学习任务和软件各模块应用操作的联系，使学生在学习知识点的同时掌握软件的应用。在实际教学中，教师还可以组织学生分组讨论，定期组织学生进行学科大赛，另外还应注重网络技术、网络资源等优势，利用其丰富课堂教学内容，激发学生学习的热情。

2.准确定位课程大纲，合理选用学习软件

课程大纲的制定与平面设计教学的内容和目标有着密切的关系，当前的平面设计涉及机械制造、市政建设、广告设计等方方面面，因此，中职平面设计专业的课程大纲制定应以专业特点为基础，依据各个领域的实际需求选用学习软件。首先，根据专业需求，定位课程内容，比如，机械制造专业，其重点就是机械零件加工图等的绘制，计算机应用方面，其重点内容就是照片处理、网页设计等；其次，课程目标的制定应考虑学生的实际情况，每个学生的掌握和接受能力不同，对其学习目标的制定也应采用不同标准，这种“因材施教”的方式不仅可以降低学生的学习难度，更可以促进每个学生的进步；再次，学习软件的选用至关重要，在软件教学上，学校和教师应做好市场调研工作，深入了解相关企业软件的应用情况，尽量选用应用前景广泛，功能强大的软件，从而保障与学生未来工作的衔接性。

3.确保课程设计的实用性，降低学生学习难度

在当前的信息化教学中，由于信息资源的丰富多样，教师很容易在教学中“迷失方向”。当前部分中职平面设计教学中，其课程的设计花哨无实，虽然在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但学生往往没有实质性的收货；另外，在具体课程内容的制定上，学校应考虑其生源的特殊性，在专业知识点和软件应用上尽量降低学生学习的难度。教师应注重循序渐进，在软件使用教学中，由一个个简单的任务引入软件的模块教学，随后逐步将任务规模扩大，使学生在过程中系统地掌握软件的各个功能模块，最终熟练应用整个软件。

结束语

综上所述，中职平面设计课程的发展改革不仅是中职教育本身改革的需求，其更是平面设计市场发展的要求。在中职平面设计课程发展的改革上，应将提升学生的学习兴趣作为重点，教学目标和教学大纲的制定应和市场需求紧密相连，在教学过程中，注重教学手段的创新和学生实践技能的提高。

（作者单位：井冈山应用科技学校）

平面设计课程教学实践探讨 第4篇

一、教学目标突出"三学"

平面设计课程的教学目标主要有三个方面。

1. 让学生学懂。

这主要指知识层面。通过学习，让学生了解图文排版相关的基本概念、设计理念等理论知识，了解印刷的相关常识。

2. 让学生学会。

这主要指能力层面。通过学习，学生应熟练掌握文本的编辑和处理，图形与文字的混排技巧，页面与特效的设置等知识点和操作技能，并能综合运用PageMaker软件独立完成出版物的设计制作, 包括广告、招贴、画册、书籍、包装封套等的编辑排版任务。同时也要求作品应具有市场因素的考虑、创意独特点的提取等实际要求。

3. 让学生学好。

这主要指素养层面。通过学习，不仅让学生会用，更要用好。要突出学生自学能力和创新能力的培养，促使其学会学习；更要注重学生的职业道德，如敬业精神、团队合作精神及行业道德等的渗透培养。

总之，学生通过本课程的学习，应该掌握基本的平面设计方法，培养具有现代审美能力，并能熟练掌握各种广告设计与制作技能的复合型、应用型高级技能人才。学生通过学习可在毕业后独立承担一般的平面设计任务，从事各类建筑装潢、广告公司、数码图片社及网站等图形图像的设计制作，更好的为社会服务。

二、教材选用突出"三性"

市面上平面设计的有关书籍琳琅满目，选一本好的教材对于教学工作尤为重要。在教材的选用上，要突出"三性"。

1. 权威性。

最好选国家制定或者经过较长时间教学实践的教材。要求编写严谨、规范，内容精炼、准确。

2. 是针对性。

要针对授课对象的不同，选择适用性强的教材。如在职业培训教育中，要强调基本理论和实践技能的培养和掌握，突出培养具有较强实践动手能力的应用型人才的目标。

3. 实用性。

教材要针对学生的基础和要达到的教学目标选举，必须符合循序渐进的原则，最好图文并茂，实例丰富，步骤详尽，具有较强的实用性。

三、教学内容突出"三点"

平面设计课程的教学内容要着重突出重点、难点和热点。

1. 突出重点。

主要有四个方面。一是掌握平面广告设计基本概念；二是掌握软件的基本操作技能及关键技法；三是了解广告业界相关实际情况，把握和预测平面广告设计的潮流性和未来发展趋势；四是培养学生的创造性思维能力和团队合作精神。

2. 抓住难点。

主要有两个方面。一是软件中各种工具和操作技巧的灵活运用；二是创意培养。创造灵感是一切设计的源泉，该门课程不是简单的电脑操作命令的罗列，要通过软件中工具和方法的灵活运用和操作技巧，实现创意设计思维和创新能力的培养。

3. 关注热点。

平面设计的课程要结合市场上的行业动态，把市场上的新鲜元素加入到课程中，以增强课程的吸引力，而且更好的培养与市场接轨的应用型人才。

四、教学方法突出"三法"

在教法上，我本着"激发学习兴趣，强化技能训练、突出动手能力"的原则，主要采用项目驱动法、案例教学法、课堂实训法三种方法，让学生在有限的课堂时间内，掌握平面设计的基本知识和最常用、最实用的方法和技巧。

1. 项目驱动法。

所谓项目驱动法指的是在教学活动中, 以项目为载体, 学生在教师的组织、引导下, 通过自主完成项目研究达到对所学知识的融会贯通和进一步探索。在这里, 项目是指以设计并实现具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。在项目教学中, 学习过程成为学生自主参与的创造，将传统的考试以项目考察的方式进行代替，避免传统笔试方式"死记硬背"的缺点。重视学生综合工作能力的培养。在实训和项目考察中提出初步的方案，与学生一起讨论，听取学生的意见，在此基础上开展实训和项目考察的教学工作。

2. 案例教学法。

即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。平面设计课程中，教师可以从行业中搜集典型案例，以案例来带动学生参与、学习，从案例中更能得到理论和实践相结合的启示。这种方法需要事前准备案例教材，以及花费时间较多，但却有很好的教学效果。

3. 课堂实训法。

即提供一些能贯穿需要练习的内容的习题，让学生当堂进行实践操作，教师随堂指导。这种方法的最大好处就是将所学转化为所用，对于平面设计中的实践操作能力，能起到立竿见影的效果。

五、教学环节上突出"八步"

经过较长时间的教学实践，总结了平面设计教学的八大步骤。

1. 课程导入。

让学生欣赏一组能代表本节课相关内容的案例或作品，并进行简单的分析。这对于提升学生品位及鉴赏力有好处，同时又调动了学生学习的兴趣和积极性。

2. 目标引出。

通过前面的作品赏析引出本节课的学习目标。然后，从一组作品中，选一个比较典型的案例来做，初步强调在做这个案例过程中必须掌握的重点、难点，比如某些工具、绘图方法或图象处理技巧等。

3. 概念介绍。

重点介绍设计该类作品必须掌握的相关理论知识。比如构成要素、设计原则、设计理念，以及工具、操作技能等。

4. 操作演示。

演示并讲解具体的操作步骤，在这一讲授过程中，不仅要将前面的理论知识贯穿进去，还要特别强调工具的使用方法和技巧，尤其是要突出重点难点内容，引起学生的重视，同时教给学生掌握一些简便、快捷的技巧也是很重要的。

5. 技法总结。

制作完成以后，总结整个过程，并强调使用的一些关键技法。通过反复强调重点及难点，提高学生的关注度，促使学生多练多用，熟练掌握。

6. 实训练习。

利用大概两个课时的时间进行当堂实训练习、个别辅导以及答疑。让学生按照前面的设计要（下转第202页）求，自行设计一个相关的案例作业。这个环节，可以给学生提供一些优秀作品做范例，让学生利用掌握的知识举一反三，以开阔思路，激发想象力，达到教育心理学里讲的有效进行学习迁移的目的。这个环节我的主要任务是多观察，摸清学生掌握的情况，并进行答疑。

7. 作品点评。

是利用下课前十分钟左右的时间，就部分学生作品进行分析，总结其优点和不足，并提出一些参考意见，让学生能有针对性的改进和提高。

8. 课外完善。

是给学生布置一些课外作业，并鼓励学生多搜集相关资料，多上网查阅一些优秀作品，并要求学生在平常的学习和生活中，要多观察、多积累、多思考。通过课外练习，巩固所学知识和技能。同时，我自己也进行一个教学内容以及教法的总结。

另外，在平面设计课程的教学手段上，要充分利用多媒体教学资源，加大课堂容量，确保教学效果；课堂讲授尽量少而精，精讲多练，经常进行作品分析讲评；要注重运用方便的网络环境，使学生能获得大量的设计资源和素材；特别是要全面开展计算机辅助教学，有效应用当堂演示，手把手教学生操作。

摘要：平面设计课程教学中, 要着重从教学目标、教材选用、教学内容、教学方法、教学环节五个方面进行全面创新的改革探索, 提出具有针对性地具体教学方法和策略。

关键词：平面设计,教学

参考文献

[1]方小娟, 计算机平面设计教学实践研究[J]。信息与电脑 (理论版) , 2009 (07) :11-16

平面设计师课程介绍 第5篇

平面设计培训对象：热爱平面设计行业，学历不限，年龄不限（零基础授课）

平面设计培训班就业方向：就业于各大中型广告公司从事平面广告设计、彩色印刷、企业CIS策划设计、杂志社术编辑、产品包装设计、等

平面设计培训特色：重点培养学员项目实战，动手能力和常用技巧平面设计培训课程：

1、Photoshop：

平面设计培训Photoshop基本知识讲解，绘图环境介绍，工具箱中工具命令的讲解，功能运用，图像编辑，图层概念，图形模式及蒙板功能讲解，实例说明。通道和遮罩的讲解与应用，Photoshop的路径讲解、功能应用、图形绘制，动作的讲解及应用，滤镜的讲解及应用，图像设计综合实例讲解与制作技巧；

2、Illustrator：

平面设计培训广告设计，颜色的编辑，图形绘制，渐变及渐变网格的编辑，企划设计方面，混合和蒙版的使用，图表的创建和编辑，矢量图的效果处理，宣传页的制作。矢量图花朵，跑车与美女五官制作过程，透明效果与三维效果。

3、Coreldraw：

平面设计培训班讲解优秀的界面与基础知识，基本图形的新建，文本及文本的编辑段落文本的编辑，图形的常用命令，条形码输出与打印，设计公司标识，彩页手册，产品包装。

4、Indesign：

平面设计培训版面高级设计的原则，空间的编排构成，INDESIGN 的工作环境，页面的高级设置和排版，印前工艺拼大版，章节和章节的起始；路径和图文框复合路径创建特殊效果，对象的嵌套，在页面中插入表格，基本插入 文字和插图片的方法，版面的设置，颜色及纹理的填充线型的设置，设置目录，编辑成册。

平面设计培训实战部分：封面设计、广告设计、海报招贴、包装设计、标志设计、VI设计、修图、抠图、报刊杂志、信纸信封、手袋制作、名片设计、展板制作、照片合成、特效字体等。了解纸张开度、印刷色彩、印前设计、制版印刷、印后加工等。

平面设计培训班可考证书：国家劳动部职业资格证书、Adobe平面设计师证书、中国认证平面设计师证书（Adobe China Certified Designer，简称ACCD）、Corel设计师证书等相关资格认证。

《平面广告设计》课程教学改革初探 第6篇

关键词：平面广告设计 教学改革 行动导向式 项目式

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0091-01

1　《平面广告设计》课程教学现状分析

近年来，随着市场经济的发展，广告设计行业也迎来了自身发展的春天。专业的广告设计人才供不应求，越来越多的高等院校开设了广告设计专业。由于平面广告设计的应用性特点，基于市场环境下的设计技能训练就显得尤为重要。然而在实际教学中，《平面广告设计》课程的教学尚存在许多问题。因此，开展平面广告设计课程教学的探索与实践，是培养高质量平面设计人才的关键。

2　《平面廣告设计》课程教学的探索与实践

笔者自2005年开始承担《平面广告设计》课程的教学工作，并负责《平面广告设计》课程的开发与建设，对《平面广告设计》课程教学进行了大量的探索和实践。

2.1　将企业工作任务与课程目标进行集成，构建基于工作过程的项目化教学情境

《平面广告设计》课程的教学目标是使学生掌握平面广告设计的方法，熟悉平面广告设计的职业岗位划分，熟悉平面广告设计各岗位的工作任务和工作流程，具备适应市场需求的职业能力。

教学内容围绕教学目标展开，将企业工作任务和学校学习任务进行集成，从而构成学习情境。根据广告行业业务类别划分，将教学内容设计为促销类广告设计和形象宣传类广告设计2个并行的学习情境。其中包括吊旗设计、宣传单设计、广告牌设计、画册设计等7个项目（如表1）。

通过设计学习情境，有意识地把工作内容与教学内容联系起来，既有利于学生理解知识，提高技能又加深了对工作内容的认识。这样才能建立知识，技能与学习情境紧密的，有机的联系。

2.2　通过项目式教学，使能力适应市场

为了使学生真正具备市场所需要的设计能力，采取项目式教学是十分必要的。在进行项目式教学的过程中，要注意工作过程的完整性原则。一个学习情境必须包括资讯、决策、计划、实施、检查和评估等过程，这样才能使学生真正了解实际工作的过程。如在设计“梁子湖龙湾度假村”的宣传单项目时，教学实施共分为以下5个步骤：

（1）设计准备。教师带领学生身临其地，在梁子湖龙湾度假村进行实地考察。同时引导学生与客户洽谈，通过与客户的沟通，明确宣传单设计的目的。回到学校后，学生以小组为单位有目的整理所需的设计资料。（2）设计定位。经过前期的准备工作，学生分析出梁子湖龙湾度假村的优势和劣势，将目标受众定位在武汉“8+1”城市圈的单身白领和工薪家庭上；设计风格体现出轻松、休闲的感觉。在设计定位的过程中，学生是教学的主体，教师给予指导提示，在必要时进行授课，使学生获得相应的知识。（3）制定计划。学生以小组为单位，根据客户指定的时间节点制定各自的工作计划。教师根据实际工作经验给予修改意见。（4）方案设计。学生在工作室完成整个方案的设计工作，这是整个项目实施过程的核心部分。从绘制草图，到电脑设计、方案修改直至后期制作，每一个环节均由组长把关，教师只在发生特殊情况如设计方向与设计定位相悖时才加以干涉。（5）方案会审。方案会审分为两个阶段：第一阶段是小组之间比稿，小组间相互提出意见并由教师指导修改以确定最佳设计方案；第二阶段是方案汇报，学生制作幻灯片，以方案汇报的形式展示设计作品。由梁子湖龙湾度假村市场部经理、企业专家和校内教师组成方案评审委员会，对学生的设计作品进行点评。

通过以上5个步骤的教学实施，使学生从具体变化的工作过程的要素中，把握相对稳定的工作步骤，从而使学生获得一个完整的能力训练过程，使设计能力得到提升以适应市场的需求。

2.3　教学模式与教学方法的改革

《平面广告设计》课程的教学改革体现在打破了以知识为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容。在此基础上，采用以学生为中心的思想，收集和设计相应的学习情境，这样就完成了基于工作过程的行动导向式教学模式。所谓行动导向教学，实质上是在学校整个教学过程中，创建一种学与教互动的职业交往环境，它强调学生作为学习的行动主体，通过学习活动构建知识，形成专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力，使受教育者既能适应职业岗位的要求，又能将这种构建知识的能力运用于其他职业，进而达到学以致用效果的教学方法[1]。

为了更好的发挥行动导向教学模式的优势，笔者将“项目教学法”和“角色扮演法”贯穿于教学实施的始终。“项目教学法”是以学生为主体、教师为主导，通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。它以项目带动教学，完成一个项目的全过程就是学生掌握知识、转化技能的过程[2]。项目教学法的优势在于将理论和实践结合在一起，使学生真正具备市场需求的能力。“角色扮演法”是一种在教学中由教师根据学生的专业特点，让学生通过对各种角色的扮演和比较分析达到学习的目的，借此培养其社会能力和交际能力的方法。其优点在于能促使学生在完成工作任务的同时了解职业岗位的能力需求，熟悉职业岗位的工作内容。教学模式和教学方法德改革能够充分调动学生的积极性，使每一位学生都能积极参与到项目化教学活动中，这对于提高学生的自身素质，建立职业认同感有极大的帮助。

3　结语

《平面广告设计》课程是广告设计专业的核心课程，是培养适应市场需求的高素质技能型广告设计专业人才的关键。针对专业的培养目标和培养对象合理设计学习情境，立足职业需要选择工作项目，突出教学的实践意义是整个教学活动的重点。在教学中还要进一步加强与用人单位的结合，不断解决教学中出现的新问题，实现“学、做”一体化，将《平面广告设计》课程的教学工作提高到一个新的高度。

参考文献

[1]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

平面设计课程教学方法的探索 第7篇

平面设计是我院数字媒体技术专业的一门专业必修课,该课程主要是给学生讲授平面设计类软件的基本操作,设计的基本思路及方法等[1]。设计的软件以Photoshop为主,其他矢量类设计软件如Corel Draw,AI等也有涉及。在教学的初期,我们也是遵循了传统的教学方式,以教师演示及知识的灌输为主,学生被动地接受内容。教师授课按照软件的相关命令,操作技巧,课堂演示范例的步骤开展,教师在课上侧重的是软件的基本操作及技巧,对构思,设计思路的分析欠缺,故教学效果有限[2]。学生基本就是机械式的模仿老师的操作,在后期的实践中真正能灵活运用各种软件的学生少之又少,学生举一反三,快速执行设计项目的能力表现得十分缺乏[3]。

同时,学生缺少社会实践,对平面设计软件的功能了解不够。手中的资源又有限,基本就是教材,素材,视频教程等,这些和老师课堂上教授的基本无异[4]。课堂教学的枯燥无味,同时设计就是依葫芦画瓢,素材基本都是提供。所以整个设计过程,基本就是一个拼拼凑凑的过程,对学生来说,没有什么成就感,基本就是应付了事,本来高涨的兴趣,在无趣的学习中,慢慢的磨灭[5]。

因此,如何改进我们的教学方法,提高教学的效果,激发学生的学习兴趣,就成为了我们必须思考的问题。

2 平面设计课程教学方法改革的探讨

2.1 调动学生的学习兴趣及积极性

学生是学习的主体,课堂教学必须激发学生的学习兴趣。在课程的第一节课,改变枯燥的平面设计概念及设计工具的介绍,通过引入经典的设计作品赏析,平面设计在各方面应用的典型实例,激发学生学习的欲望。在介绍Photoshop工具使用的课程中,结合本节课的知识点,用一个小范例展示工具使用达到的效果,对学习的内容和目标有个直观的认识。在开展综合实践内容教学的课程中,给出素材和最终设计效果,通过强烈的对比,激发学生的创作热情。通过以上的种种措施,让学生的学习欲望和学习兴趣充分调动,对后续更好的学习起到事半功倍的效果。

2.2 教学理念的改进

传统的教学以大量的实例为基础,通过实例讲解具体功能,目前大部分参考书上的实例也是大同小异。很多学生上完课,能记得的也就几个实例,不会根据工具的功能或者具体的需求去灵活应用。如在工具箱和菜单部分,重点选取常用的十几种工具,范例的选取针对性要强,工具的用法讲解要清晰,让学生通过实例的操作能够掌握工具的功能和在各种情况下的应用。每次课安排一个综合的小例子,考核对本节课工具使用的掌握。在几组工具讲解结束之后,设置一个综合的例子,既考核了学生对工具的综合运用能力,又让学生更好地掌握每个工具在实际设计中的具体作用及功能。

在教学中,设计技巧及构思才是学生着重学习和必须掌握的。不能就某个范例讲解,而应该把知识点提取出来,给学生详细的讲解。然后再辅以相应的图例,让学生结合对知识点的理解和自己的构思进行创作,给学生充分的锻炼机会。

在教学的措施上,我们采取三种模式,即示范操作,演示互动,自主创作。

示范操作模式:主要是在平面设计的初期,学生刚刚入门的时候,特别是Photoshop工具功能的讲解时采用。学生根据教师的演示进行模仿,使学生由浅入深地掌握软件中各种工具的使用情况。

演示互动模式:学生对软件的使用具有了一定的基础,在讲解色彩,构图,版面设计等平面设计中的理论概念的时候。这个阶段,教师进行效果图的展示,制作流程的,重点步骤的演示解析,然后学生根据对知识的理解创作作品。教师和学生之间可以进行互动交流设计的理念,分享设计的经验等。老师可以找一些优秀的设计作品,与学生进行创意的探讨,交流等,增强学生的审美层次,并进一步激发学习的兴趣。

自主创作模式:在平面设计的后期阶段,通过给定若干个设计的主题,给学生自主发挥想象,自由创作的机会。在这一阶段,我们的选题采用国家级或省级历年比赛的真题,让学生按照社会实际需要去锻炼,增强其竞争力。

2.3 师生互动的增强及角色的转变

常规的平面设计教学,教师占主导地位,通过演示和实例的讲解引导学生接受知识。但在整个教学过程中,一味采用这种“教师讲,学生听”的单一教学模式往往达不到最理想的效果,学生和老师之间缺乏沟通和交流。老师不知道学生目前知识的掌握情况,学生不知道自己当前学习的方法,对知识的理解是否得当。在教学中,要增强师生的互动。必要的时候,还可以进行角色的互换,让学生展示及讲解自己的设计成果,这可以让学生对自己所学的东西理解更加深刻。

2.4 案例式,任务驱动式相融合的教学方法

平面设计课程是一个实践性很强的课程,要让学生的学习兴趣和学习动力充足,每次课都设定明确的,具体的,可操作的目标,让学生的学习有针对性。根据课程的内容,挑选若干个与本节课知识点相关的案例,将每个案例又分解成若干个子任务。引导学生利用所学的知识点逐个解决任务,最终完成作品。在这个过程中,通过类似于闯关游戏式的解决任务,学生在不知不觉中掌握了技能,学习的兴趣也被点燃。学生的创新意识,创新能力及自主学习的习惯都得到了锻炼。案例的设计,要掌握知识面的覆盖程度,难易度及可操作性。例如在讲解路径工具的时候,首先给学生展示利用路径工具进行设计的作品,让学生了解路径工具的功能,但是最后要求学生完成的目标作品,难度适当放低。

2.5 学生自主能力的培养

计算机软件的更新速度很快,随着软件版本的更新,其功能也会不断增强。我们授课时所用的软件,一两年后就已经是旧版本了。学生必须具备学习新知识的能力,能够自学掌握新软件的功能。同时,设计的风格也是不断地发展,要让学生学会去关注其发展趋势。这都需要我们在教学中注重培养学生的自学能力。

我们当下的互联网发展迅速,网络上有巨大的资源库,学生应该学会利用网络获取我们学习和设计所需的素材,提高创作和艺术鉴赏水平。老师可以向学生推荐一些网站或者设计师的博客,让学生能够和社会,和高手进行交流,找到不足,不断提高自身的水准。

3 总结及思考

平面设计作为一门实践性很强的课程,在教学中不能按照传统的宣讲式的模式进行教学,要结合学生的特点和授课内容,在激发学生学习兴趣的前提下,合理安排课程内容的讲授,采用案例式加任务驱动的方式,提高学生的实践动手能力。当然,教学改革没有终点,以上只是我们在教学中的一点小小的尝试及思考,后续还要不断地完善和改进,特别是在每节课的案例选取及任务分解上,要投入更多的精力。

摘要：平面设计是一门实践性很强的设计类课程,传统的教学基本采用理论加简单实例的教学方法,学生基本都是被动地接受知识,对课程内容的往往死记硬背,只掌握简单的几个实例,缺乏创造力。通过在教学中采用多种方式,激发学生的学习兴趣,提高学生实践动手能力,发掘学生的自主学习能力及创造力。

关键词：平面设计,分段式教学,教学方法

参考文献

[1]王洪泉.基于任务驱动的Photoshop平面设计教学方法探讨时代教育(教育教学版),2010(1).

[2]王彦林.二维平面设计课程四段式教学方法研究[J].武汉商业服务学院学报,2011(2).

[3]初俏宜.浅谈新媒体条件下的平面设计[J].中国包装工业,2014(22)

[4]汪丹丹.信息时代数字媒体专业的发展与创新——以UI界面设计方向为例[J].科技致富向导,2015(14).

中专平面设计专业课程改革研究 第8篇

中专学校的生源质量比较差, 部分中专学生的知识基础较弱, 学习态度上也存在问题, 心态上比较自卑, 学习积极性上不够主动。中专学生的特性, 决定了中专的课程教学存在许多问题。

(1) 教学内容缺乏针对性。中职学生的课程教学是以就业为前提的, 中专学校的平面设计专业的培养目标是, 培养能够直接将知识运用到企业生产实践、满足企业平面设计需求的具有较高的艺术设计美感、较强的实践动手能力的专业应用型人才。然而, 目前的中专平面设计教材与各大高校的教材并没有明显的区别, 教学内容尤其缺乏针对性, 没有突出应用型人才培养需求, 这显然与中专教学的目标不匹配。因此, 中职学生在学习的时候, 往往抓不到重点, 感觉什么都学, 什么都没学会, 设计作品时遇到很大问题。并且教材在案例上存在极大缺陷, 空有理论, 案例较少, 学生很难将理论应用于实践。这导致中专学生要么设计不出作品, 要么设计的作品无法真正被启用投入到市场中去。

(2) 教学方法不够新颖。随着科学技术的不断发展, 计算机已经渗透到人们的日常生活。因此, 中专课程教学也应该改变教师一口气讲到底的传统模式, 由以往的纯理论教学转向计算机多媒体辅助教学。多媒体教学使得教学内容更形象直观, 同时也更生动有趣, 能激发学生的学习兴趣。目前虽然很多学校已逐渐应用多媒体教学, 应用计算机软件学习平面设计, 但是所采取的教学方式普遍是教师先演示、学生后模仿的单一模式。这种教学方式虽然能使学生很快掌握某种绘图工具如何使用, 但是却无法具体运用到设计作品中去。并且教师在演示的过程中如果演示过快或者声音过小、吐字不清, 学生甚至无法学会使用平面设计绘图软件。

(3) 考核内容过于形式。针对平面设计专业的学生来说, 课程考核是衡量学习效果的重要标准之一, 考核的结果应该能真实反映学生的成绩。然而, 目前针对中专的平面设计课程考核往往偏向于作业式的考核, 考核缺乏灵活性。在这种考核中, 教师将作业布置给学生, 学生通过上交作品的方式来完成考核, 类似家庭作业。该方式缺乏教师监督环节, 学生往往没有自觉性, 态度不认真, 甚至有的学生去网上抄袭一篇, 敷衍了事。这种现象显然违背了中职平面设计专业培养人才的初衷, 也导致学生失去了独自思考、创新思维的能力。同时, 衡量学生优劣的标准是考核成绩的高低, 这也导致学生过分追求分数的高低, 而忘了设计的本质。长此以往, 最终导致学生的创新思维能力完全丧失。

二、中专平面设计课程教学改革

(1) 知识结构合理选择。中专平面设计教学改革, 要从中职教育的特质出发, 选择适合中职学生的教学内容, 选取的知识结构要合理。比如, 可以删掉或者过滤掉平面设计教材里面理论性特别强的教学内容, 这些内容对中专学生来说往往很难掌握。在学科基本知识的基础上, 考虑增加案例教学, 加大实践教学数量, 将软件与设计相结合, 提高学生在设计上的综合能力。总之, 要对知识架构进行调整, 一方面保留原本教学大纲的必备基础知识, 另一方面对实践教学内容大幅增加, 激发学生的创造性思维, 培养中专学生独立创作的能力。

(2) 多种教学方法结合。在原有优秀教学方法的基础上, 考虑加入项目情景教学法, 改良中专教育传统教学模式。项目情景教学法在很大程度上激发了学生的学习兴趣, 同时也提高了学生的团队合作意识, 为教学方法改革注入了新的活力。项目教学法的具体内容是教师为学生分配设计小组, 学生通过团队设计完成实际项目, 这可以培养团队意识, 提高实践能力, 增强学习效果。此外, 在中专教学中, 也可适当加入关联性教学, 增加应用视觉文化艺术教育理念, 提升学生美学鉴赏能力的同时, 完善学生的人文素质教育。

(3) 考核方式创新改革。考核是对教学质量的检测, 它往往真实反映着学生是否真正学到了知识技能。传统的考核过分追求分数的高低, 忽略平面设计教学中学生的实际设计能力高低。因此, 针对平面设计课程的考核, 教师要减少作业式的考核, 避免学生抄袭网上作品这类恶劣情况发生, 同时要加大教学过程考核的力度。学生的课堂表现、平时的考勤、上课的纪律也可以计入到过程考核中, 比如给学生考勤设置一定的分数, 缺勤严重者分数不及格。上课纪律不佳者, 也给予相应的扣分处理。通过这些方式, 让学生认真学习专业课程、真正学到过硬的专业技能, 同时这种考核方式也突出素质教育的重要意义, 对培养有真才实学的专业人才来说非常重要。

三、结束语

经济的持续发展和人们观念的不断更新, 促进平面设计教育的发展。中专教育应响应国家号召, 紧随社会的发展脚步, 对平面设计专业进行大力改革, 争取做到与时代变化同步, 培养出高素质的设计人才。

摘要：分析中专平面设计存在的教学内容缺乏针对性、教学方法不够新颖、考核内容过于形式等问题, 从知识结构合理选择、多种教学方法结合、考核方式创新改革等方面, 提出平面设计课程教学的改革措施。

关键词：中专学校,平面设计,教学现状,课程改革

参考文献

[1]姚秋波.中职平面设计专业教与学的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2013 (03) .

[2]江河.“翻转课堂”在中职平面设计专业课程中的探索[J].中国信息技术教育, 2014 (12) .

电脑平面设计课程教学实验平台实现 第9篇

本次开发的网络教学平台主要是指建立在Internet基础之上, 为网络教学提供全面支持服务的软件系统。现各个大学正积极开展网络教学的研究开发, 以完善网络教学平台, 加强学习教育与促进学生自主学习能力。本论文从狭义的《电脑平面设计》课程网络课程教学平台入手, 重点研究网络课程教学的支撑平台和网络教学系统的开发技术。

2 系统设计目标

随着网络环境和学生个人电脑的普及, 开发该系统有利于减轻教师课后的其它事务, 也能够及时的为学生获取教学资源信息的同步、这样可以避免教学信息通知不及时的种种缺陷和弊端。该教学课程设计平台系统设计的主要目标包括:1.及时发布教学信息, 学生能够及时获取信息。2.学生教师进行沟通。3.学生可以通过本系统向教师提出问题。4.学生能够及时获取教学资源, 学习一些相关教程。5.学生之间通过网站进行沟通交流学习的经验和共同提高技术上的不足。

3 需求分析

在网络教育大背景下, 普通固定教学模式已经不能够满足学生的自主学习需求, 网络教学平台纷纷建立以满足学生的求知需求, 目前网络教学平台已经成为各高校提高学生自主学习能力的首选, 各大院校纷纷建立起自身的网络教学平台。就丽水学院的情况, 对平台的要求, 只要能满足学生能在线学习交流即可。具体的模块需求可以分为:1.系统管理:对基本信息, 教学资源进行管理2.新闻管理:学生可以查看新闻信息3.教学资源管理:把老师的教学资源包括课件和素材作业等教学资源, 还有一些作品的展示放到网上。4.互动管理:学生可以通过网络与老师交流学习。

4系统流程图

系统流程图是直观描述系统业务处理由开始到结束的整个过程, 本网络教学平台的系统流程图如图1-1所示:在

5系统模块功能结构设计

根据需求分析得出系统模块主要结构如图4-1所示。

6数据库设计

根据系统功能设计的要求以及功能模块的划分, 主要数据表的数据项和数据结构如下。

1.管理员表:管理员名称、管理员密码、登陆次数、注册时间、最后登陆时间、最后登陆IP、权限。

2.留言信息表:留言人姓名、回复内容、留言标题、留言内容、留言时间。

3.网站相关配置表:网站名称、网址、Logo地址、Banner地址、关键词、描述、EMAIL、联系电话、地址、传真、邮编、管理员、联系QQ、备案信息、版权信息。

4. 教程信息表:教程标题、来源、审核、教师名称、下载次数、上传时间。

5. 教程类型信息表:教程类型名称。

6. 友情连接信息表:网站名称、备注、网址、登陆时间。

7. 新闻发布信息表:新闻标题、来源、审核、点击率、新闻内容、标题颜色、图片地址、发布时间。

8. 教师信息表:教师名称。

9. 教程通知表:标题、教师名称、审核、点击率、内容、发布时间。

1 0. 学员数据表:注册用户ID、注册用户名、密码、忘记密码的提示问题、问题答案、Email、性别、邮政编码、联系电话、传真、注册日期、登陆IP、登陆次数、用户的主页、上次登陆时间、是否锁定用户。

1 1. 网站公告表:公告标题、内容、发布时间。

7总结

经过对网络教学平台的设计与实现, 该系统可以满足学员不受时间、空间、地域的限制, 同时教师也可以借助此平台, 发布公告信息、发布一些教程等。促进学院学生的自主学习能力。对培养计算机平面设计人员起到很好的推动作用, 能够在很大的程度对高校的电脑平面设计课程起到很大的促进作用。

摘要：本文从系统设计目标、功能需求、以及功能模块划分, 数据结构, 系统流程等方面作了详细的阐述。针对这一问题该教学实验平台采用B/S结构模式, 采用动态页面技术, 结合面向对象脚本语言进行开发, 数据库采用SQLSEVER数据库开发来增加平台的灵活扩展性, 教学利用该平台可以有效提高该课程的学习的效率, 对同类课程教学有很好的借鉴作用。

关键词：网络教学,ASP Access数据库,电脑平面设计

参考文献

[1]王贵新.网络教学课程信息结构设计的评价指标体系研究[J].中国信息界, 2011, 11 (5) :12-16.

[2]袁芳.基于ASP技术的学生信息管理系统的设计与实现[J].电脑编程技巧与维护, 2012, 10 (2) :85-88.

[3]徐伟明.IIS+ASP+Access数据库建考试系统的安全性分析及对策[J].电脑知识与技术, 2011, 10 (2) :32-36.

[4]高美蓉.网站安全性管理策略探讨[J].软件导刊, 2007, 1 (5) :68-72.

[5]蒲鹏, 陈慧.ASP网络编程基础[M].北京:北京交通大学出版社, 2010.

[6]史冲, 张林科, 雷朝峰.浅谈数据库设计与建设[J].中国城市经济, 2009, 10 (4) :76-78

平面课程设计论文 第10篇

《Corel DRAW平面设计》是高职院校计算机应用技术专业的一门专业课, 通过学习要求学生能熟练进行平面广告、海报、宣传彩页、图书封面等设计与制作。以往的课堂教学, 实训与理论是分开进行的。这样的后果是使学生在学习理论时总产生“学习这些有什么用”的疑问, 而且通常是被动学习, 以教师的“教”为学习的主体。

课程教学, 从提高教学质量出发, 本着引导学生自主学习, 帮助学生解决学习中的重点和难点, 激发学生的学习积极性的原则而设计。而高等职业教育必须按企业的要求培养人才, 笔者通过教学实践, 精心进行教学设计, 提供真实的工作案例让学生体验到企业将来对他们的要求, 这是职业教育教学方法的一种有意义的尝试。

2 总体教学设计

Corel DRAW软件是集矢量图形绘制、印刷排版和文字编辑处理于一体的平面设计软件, 被广泛应用于平面设计、广告设计、企业形象设计、字体设计等多个领域。本课程的教学, 旨在提高学生的计算机软件应用能力。通过本课程的理论知识与综合实践训练, 培养学生平面设计的应用技能, 并能利用相关平面设计软件解决实际问题。在教学过程中, 学生做与之对应的训练, 使工具充分为自己所驾驭, 并服务于以后的学习设计工作, 同时培养学生平面制作、设计技巧等综合应用能力。

《Corel DRAW平面设计》课程教学是在计算机实训室中进行, 以学生为主体, 强调学生的动手实际操作, 以项目教学法进行教学。开课前教师先将项目 (案例) 内容告知学生, 让学生按项目 (案例) 内容进行分组 (根据自身学生情况自由组合) , 共九个组 (九个项目) , 在实际教学中每个项目 (案例) 将由一个小组负责进行任务的分析和进行演示。每一个项目 (案例) 均有一个学习情境, 由小组中的不同成员扮演广告公司中不同的角色, 如客户代表、设计人员等, 根据给出的任务, 客户提出项目要求, 设计人员经过讨论给出设计方案, 并与客户沟通, 多次磨合后形成最终方案, 然后付诸实施。实施中需要的相关技术支持由教师或学生查阅相关知识解决。其余的小组成员可以根据设计思路进行相同的设计或给出不同的创意, 通过做来学习和运用相关的知识。项目完成的时候也就是知识成功掌握的时候。项目的选择由易到难, 先通过较易的项目学习软件的基本使用方法, 然后逐步提高, 完成较复杂项目。随着教学内容的不断深入, 教师和学生可根据实际情况及时调整分组以实现项目的顺利完成。

本教学方案模拟一个广告公司的日常工作环境, 以工作过程为导向, 从易到难动手完成几个相对独立又具代表性的项目, 使学生在做的过程中能真正体会Gorel DRAW软件的真实应用, 并且在此基础上创新。

对于每个工作项目, 先由情境引出工作任务, 再结合具体任务进行需求分析, 然后对任务进行设计, 在“完成任务”环节中给出具体的解决方案和操作步骤, 最后对同类问题进行总结, 并对本案例涉及的软件知识点进行归纳。在此基础上, 将相关知识点进一步拓展应用, 创新性地完成新项目。

在每一个项目中, 学生都有机会大胆地展示自己, 学生通过“做”学会了知识, 并且真切感受到知识的运用, 明白了“可以做什么”, 有成就感和满足感, 不会再问“有什么用”, 并且可以在课后实践将知识更灵活地运用。

学生成为真正课堂的主人, 不再是被动地接受而是变成主动获取。

3 课堂教学设计

3.1 教学内容设计

虚拟企业真实的办公情境, 使学生体验职场中最常见的Corel DRAW软件应用案例。学习如何在工作中高效、轻松地使用Corel DRAW, 适合即将进入职场的学生。

案例内容由易到难, 包括以下9个项目案例学习印刷品的设计、制作、拼版和打印等操作。

项目一 员工工作证设计

项目二 标志设计

项目三 名片设计

项目四 便笺和信纸的设计

项目五 宣传单设计

项目六 宣传折页设计

项目七 手提袋设计

项目八 包装盒设计

项目九 精装书籍设计

项目一以设计制作员工工作证为例, 介绍了增强企业形象识别的方法, 工作证尺寸的选择和工作证的基本元素选择。该项目主要知识点:页面尺寸设置、图像的导入、文字输入、文本工具详细讲解、辅助线设置、新建多个页面、文件打印等。

项目二以制作公司标志为例, 介绍标志的制作要点, 以及如何在设计中综合考虑实用性、可识别性、适用性、时代性和地域性。该项目的主要知识点有:图形的绘制、填充颜色、轮廓设置、焊接、修剪、相交、简化命令的使用等。

项目三以设计制作名片为例, 介绍名片的制作要点, 并说明如何通过Corel DRAW设计制作符合各类型公司性质的名片。主要知识点有:名片尺寸设置、贝塞尔工具、对象的排列顺序、拼版、替换颜色、打印预览、打印分色显示的使用等。

项目四以设计制作便笺、信纸为例, 介绍便笺、信纸制作要点和常用尺寸规格, 并说明如何通过Corel DRAW设计制作便笺, 以及拼版的方法。主要知识点:便笺、信纸页面尺寸的设置、将大小不一样的便笺、信纸如何拼成一个印版及位置、旋转、比例、大小、倾斜面版的使用等。

项目五以设计制作宣传单为例, 介绍了宣传单制作要点和常用尺寸规格, 并说明如何通过Corel DRAW设计制作宣传单。主要知识点:宣传单尺寸设置、出血尺寸设置、段落文本、位图的色彩模式转换、特殊效果查找、精确裁剪、宣传单拼版等。

项目六以设计制作宣传折页为例, 介绍了宣传折页的设计要点和各种折页的方法。主要知识点:版面划分、版面尺寸设置、文字导入、位图跟踪、查看模式、泊坞面板控制、宣传折页拼版、各类型折页方式等。

项目七以设计手提袋为例, 介绍手提袋的设计要点和制作方法。主要知识点:常用手提袋尺寸、手提袋尺寸设置、如何设置出血尺寸、手提袋设计、设置刀版线、运用专色、位图效果、手提袋拼版等。

项目八以设计制作包装盒为例, 介绍包装盒的设计和制作要点, 如何通过Corel DRAW设计制作包装盒, 并介绍常见的包装结构。主要知识点:包装盒的组成部分绘制、包装盒组成部分名称、设置出血尺寸、黑白位图转换、包装盒拼版、分色显示。

项目九以设计制作精装画册为例, 介绍精装画册的设计和制作要点, 并说明如何设计制作精装画册。主要知识点:画册的分类、画册装订工艺流程、设计版面划分、封面、封底、环衬、扉页、内页设计、封面、环衬拼版、内页拼版等

每个项目完成后以小组为单位进行应用实践, 根据教师提供的素材进行再创作, 主要培养创新精神和团队合作精神。

3.2 教学方法设计

项目案例从“问题情境”开始, 通过“问题分析”, 进行“任务设计”, 然后一步一步完成任务, 最后进行“规律总结”, 通过进阶的应用实践来检验自己的学习效果。

教学方法为项目教学、角色扮演法、“精讲多练”、做中学。

要求学生课前必须进行预习, 并且经过小组讨论。整个教学过程以学生为主体, 强调学生的动手实际操作, 以项目教学法进行教学。实施中需要的相关技术支持由教师或学生查阅相关知识解决。其余的小组成员可以根据设计思路进行相同的设计或给出不同的创意, 通过做来学习和运用相关的知识。项目完成的时候也就是知识成功掌握的时候。

以项目一“员工工作证的制作”为例给出教学过程设计。

场景设置:XX广告公司

角色扮演:小组中一人扮演客户, 广告公司三至四名工作人员。

客户:说明来意, 告知资料, 提出制作要求:该酒吧位于城市繁华地段, 随着公司的扩大, 员工越来越多, 现共有50名员工。为使酒吧的管理更成熟, 员工之间沟通更容易, 规定每位员工需要佩戴工作证。

设计小组:进行任务分析得出如下事项。

(1) 工作证应在一定程度上反映酒吧的基本信息, 如标志及色彩等, 通过设计能够让顾客从一张小小的工作证上看出酒吧的文化。

(2) 工作证尺寸不应该做得太大或太小, 适合佩戴和识别为最好。

(3) 工作证的设计实际上只中每一张上的照片和名字不同而已, 所以可以做好一张用来做模板。

(4) 工作证的数量有限, 采用合适的纸张和印刷方式。

设计主任:工作量不大, 可以锻炼新人, 交予小宋 (一位刚进入公司的平面设计师助理) 完成完成设计工作。

设计小组分析任务设计, 得出如下任务步骤:

(1) 使用Corel DRAW创建图形文件并保存到指定文件夹;

(2) 根据所设计的内容确定好页面的尺寸和页面数;

(3) 导入员工的照片和公司标志;

(4) 对工作证进行版面设计;

(5) 输入工作证员工的姓名和工号, 设置格式;

(6) 设置图片和文字的定位辅助线;

(7) 复制模板并修改照片和姓名工号等;

(8) 文件打印预览, 进行拼版打印。

小宋接受任务, 并着手完成。与此同时所有学生根据以上任务分析进行实际上机操作, 教师给予必要的辅导, 相关知识点如下:

(1) 新建、保存图形文件:启动程序、“文件”菜单;

(2) 确定页面尺寸:“版面”菜单的使用;

(3) 导入图片:“文件”菜单导入, “排列”菜单“对齐和分布”“对齐和属性”;

(4) 工作证版面设计:矩形工具的使用、属性的修改、颜色的填充、轮廓线的设置、对象的再制;

(5) 输入文字:文本工具的使用、属性的设置;

(6) 设置辅助线:添加辅助线, 锁定对象、辅助线的隐藏;

(7) 复制模板到其他页面:对象复制与粘贴;

(8) 文件打印:“文件”菜单打印, 打印预览、版面布局设计, 使每页打印10张工作证。

项目交付:将学生完成的“酒吧员工工作证”作成果展示与验收。

成功体验:设计小组工作总结 (其余同学补充)

项目拓展:根据相关素材再次设计工作证方案, 重在培养创新能力。

完成以上九个项目的学习后, 最终课程的考核以大作业的形式, 每人选择一个企业, 为企业设计一系列的办公用品 (包括信封、信笺、手提袋等) 和一份该企业的宣传手册, 将知识融会贯通, 灵活运用。

4 效果与总结

《Corel DRAW平面设计》课程教学将理论与实训结合起来, 在实训室完成“教、学、做”的一体化教学, 让学生由“被动学习”转变为“主动学习”, 在“做”的过程中学习理论知识, 通过“做”来体会知识的应用。学生在“做”的过程中能够根据自己的需要获取新知识, 通过“做”来应用新知识, 进而对知识进行再利用而创新。在此过程中学生成为真实的主体, 但教师的辅导作用也不能忽视。

本课程设计方案以工作过程为导向, 以项目教学的方式组织教学, 可以使学生真切地体会到知识的力量, 通过完成的项目的过程使学生产生成就感, 除此以外还能体现团队的合作精神。

在本方案的设计中, 让学生体验到企业将来对他们的要求, 这是职业教育教学方法的一种有意义的尝试。

参考文献

[1]曾令荣, 余亚峰, 马世娟.CorelDRAW平面设计案例教程[M].人民邮电出版社, 2007.

[2]谢四和CorelDRAW在包装装潢设计中的应用[J].科技创新导报, 2009, (13) .

[3]解修波.CorelDRAW课程教学的探讨[J].天津职业院校联合学报, 2009, (5) .

平面课程设计论文 第11篇

关键词：平面设计；美术；教学效果

平面设计专业是一门技能专业和计算机软件相结合的专业课程，一方面它是专业课程中一门基础性的课程，另一方面学生的计算机软件技能在平面设计中也起到了重要的作用。因此提高中等职业学校学生的平面设计专业知识水平，就要兼顾学生两个方面的提高，一个提高是加强专业的学习，另一个提高是计算机软件知识，只有两者兼顾，才能取得好效果。那么该如何提高呢？首要目标当然是合理地设置平面设计课程，找到适合学生学习平面设计专业的方式。

一、制定适合学生的教学大纲，选取学生适应的软件

中等职业学校在计划开设平面设计专业的时候，制定合理的教学大纲，确保大纲符合中等职业学生的实际情况。既然是美术专业的平面设计，那么我们就要根据这个专业特性制定大纲，选择好平面设计的计算机软件。完成了这一步，就是完成了整个课程的基础。例如，在《平面构成》一书中，整书分为十四个章节，第一章属于概论，主要讲了教学要求、教学重点、平面构成的基本概念、构成的分类。第二章是形式美的基本法则，该章中主要阐述形式美的概念与内容。第三章是平面设计的门类、元素和形象。第四章讲平面设计中的点、线和面。文章使用十四章内容，在根据学生特点的基础上，将平面设计中的所有内容都讲得清清楚楚，希望能对学生学习美术平面设计有一个好的效果。当然如果教学人员能够根据自己的想法，制定适合学生自己的教学大纲，这是再好不过的。

二、采用最新的教学模式，利用一切信息资源，激发学生对平面设计的兴趣

传统的教学方式是在机房中，平面设计的专业教师进行授课，先逐步介绍美术专业的平面设计该进行哪些简单的电脑操作，然后会教学生简单地绘制一些图形，这样一步步通过对学生的教学，让学生掌握平面设计的软件。这种教学方式，虽然对平面设计进行了比较系统的学习，但是由于中职学生的特点，所以很多知识他们未必能掌握，教学课堂效率也不高。这种教学方式是以教师为课堂主体。新的教学方式，应该以学生为本，根据学生的兴趣爱好，教学生使用计算机软件。在每天的课堂中制定明确的任务，开展任务式的教学，不断提高学生的兴趣和自信心，然后教师进行特别的指导，只有这样，才能提高学生平面设计的水平。

中国现阶段是社会教育事业快速发展的时期，中等职业学校不断增加自己的专业，平面设计已经是在中等职业学校教育中比较普及的专业。因此提高中职平面设计课程的教学效果是非常有必要的。

参考文献：

[1]毛姣萍.案例教學法在计算机动画教学中的应用探析：Flash万能表测试9014三极管极性的动画[J].电子制作，2013（06）.

[2]李秀梅，张奇伟，应广之.基于Matlab的图像去噪可视化系统设计[J].杭州师范大学学报：自然科学版，2012（06）.

[3]杨秀红，郭宝龙，严春满.结构测度约束下基于加权分形的图像修复算法[J].西安电子科技大学学报，2012（06）.

平面课程设计论文 第12篇

1 课程内容体系改革的指导思想

1.1 强调课程内容体系的构建原则是以理论知识为构架, 岗位能力为最终目标

课程内容体系改革, 涉及课程内容的整合、重组, 教材的编写和教学方法的变革, 其目的是与市场人才规格要求接轨, 与就业结合。在课程体系设计中, 教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求。把岗位能力作为项目设计和训练的最终目标, 以真实项目作为设计岗位能力实现的载体, 并将企业的岗位标准落实到实际教学中。

1.2 探索理论“教、学、做、练、评”为一体的课程教学模式

专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。设有配合课程教学内容的实训项目, 仿真的实训教学环境、专业的或社会性的实践, 形成专业系统知识和实践技能为一体的训练模式。

1.3 通过校企合作平台, 校企共建等多种途径, 充分开发学习资源。

共建实习实训环境, 实训教材等教学资源的开发, 建立合理科学的评价体系, 采取教师考核加企业考核的多方考核办法。

2 平面广告设计课程体系改革的培养目标

2.1、知识目标:要掌握平面广告设计的基本知识和程序, 了解各个广告媒介特点和技术手段, 具有相关法规、政策方面的知识。

2.2、能力目标:

训练学生的设计能力、制作能力、平面软件熟练运用能力、沟通协调能力, 能独立完成广告制作与实施。使学生毕业后可以从事广告公司、企划公司、图文设计公司、出版行业、企业宣传策划部门及其他需求平面设计师领域的相关平面设计工作。

2.3 素质目标:使学生具备团队协作精神, 具备平面设计师的职业素养, 满足相关平面设计岗位的能力要求。

3 课程体系的构建

突出专业课程的职业定向性, 以职业岗位能力作为配置课程的基础, 使学生获得知识、技能真正满足职业岗位 (群) 的需求, 注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的, 以必需、够用为度, 以掌握概念、强化应用为重点, 专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。强化学生创新能力的培养, 提高学生就业上岗和适应职业变化的能力, 增强课程的灵活性, 形成模块化、弹性化的课程教学体系。研究课程设置的方法, 建立有行业专家、企业家参加的专业指导委员会, 直接参与人才培养过程。

3.1 确立模块化课程体系的基本结构

首先对职业岗位群的能力进行分解, 将其中的基本知识和技能设计为专业通用课程模块;再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块, 职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接。专业通用模块和多个职业方向模块组合成一个专业的课程体系。

3.2 充分体现以就业为导向的教学原则

课程体系的目标面向职业岗位群, 把增强学生的职业能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起, 形成“基本素质-职业能力-岗位技能”三位一体的课程模式, 缩小了学生在校期间所学技能与行业需求之间的差异。

3.3 编制新课程教学大纲。

教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求, 教学工作的重要依据, 也是教学质量的重要保障, 没有教学大纲规范的教学是盲目的, 很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。因此, 我们非常重视对教学大纲的制定与贯彻执行, 纠正教学中的盲目性、随意性。为了适应社会需求的变化, 重视课程教学执行情况的反馈分析, 在专业指导委员会的指导下, 对教学文件逐年进行滚动修订。

3.4 按新专业方向要求重构课程

从2010年学院启动了电脑艺术设计专业的“2+1”制改革试点。在认真进行专业调研与论证的基础上, 改造和整合了部分课程内容, 培养方案与课程体系重新设计, 做到培养目标更明确, 结构调整及优化力度更大, 课程体系打破常规、更有针对性, 体现特色。

3.5 新课程体系的教材建设

一是倡导教材创新, 教师对原有教材进行更新和改造。在结构上更符合实际和使用要求, 强调实际应用功能, 体现最新内容与方法, 教材涉及面宽, 形式符合学生灵活的学习需要, 既要适用学生“学”, 又要适用教师“教”, 还要能指导学生“用”。

二是重视实训教材的编写。为满足课程体系的改革需要, 校企共同开发《平面设计广告》的校本教材, 探索更适合我专业学生能力培养的实践型教材。并朝着立体化教材方向发展。

4 创建综合性、多功能的实践教学环境