普及十五年实施方案

普及十五年实施方案（精选8篇）

普及十五年实施方案 第1篇

和平中学基本普及十五年教育的

实施方案

为加快推进我校教育事业健康发展，根据国家、省、市、县中长期教育改革和发展规划纲要关于全面深化教育改革基本普及十五年教育的实施精神，结合本校实际，制定如下方案。

一、总体要求

全面贯彻党的教育方针，以办人民满意教育为宗旨，坚持基本、兜底线，坚持促公平、提质量，推进义务教育均衡发展，深化教育领域综合改革，基本普及十五年教育，力争主要指标跻入全区前列。

任务

总体目标：九年义务教育巩固率达区相关要求以上，基本建成覆盖全乡、布局合理的义务教育公共服务体系；基本实现义务教育内涵提升、质量提升；基本实现初中毕业生升入高中阶段教育。

以村（社区）为单位，全面启动实施基本普及十五年教育。义务教育阶段，进一步推进义务教育初步均衡发展，义务教育基本达到初步均衡，基本普及高中阶段教育。

基本普及十五年教育。义务教育阶段，义务教育达到初步均衡，通过市级义务教育均衡发展督导考核。通过基本普及十五年教育督导考核，实现全乡基本普及十五年教育目标。义务教育阶段，义务教育达到基本均衡。

三、工作措施

（一）加快学校校园硬件设施建设，实现教育全覆盖。

1、现我校正在施工的有教学综合楼，运动场的建设，学校设置有图书室、少年宫、留守儿童之家，学校即学生之家

2、认真实施国家省新一轮义务教育突破工程，进一步完善学校，扩大普惠性教育资源。

（二）促进基础教育均衡发展，巩固提高义务教育水平。

4、提高义务教育普及程度。建立健全控辍保学长效机制，落实控辍保学问责制，以降低辍学率为重点促进巩固率、入学率的提高。以学校为个体，执行适龄儿童少年辍学个案报告制和责任追究制，将辍学率与村（社区）、学校主要负责人和分管负责人，以及班主任、教师的考核、评先评优、提拔使用挂钩，有力防止适龄儿童少年辍学，实现义务教育巩固率逐年提高。充分利用中小学生学籍信息管理系统，实行动态监管，完善异动手续，确保“该入学的一个不能少，已入学的一个不能跑”。按就近入学的原则，保障残疾儿童少年接受教育的权利。

5、提高义务教育学校标准化水平。抓住国家新一轮全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件机遇，按“十有六化四园”（有功能齐全的教学及辅助用房、有完善的教学设施、有规范够用的学生食堂、有干净的生活用水和开水饮用、有满足规划需要的学生宿舍、有方便文明的厕所、有四季能用的浴室、有符合要求的卫生室、有塑胶运动场、有留守儿童之家，实现规划、硬化、绿化、净化、文化、信息化，学园、花园、乐园、家园）目标，标准化配置学校教室、桌椅、图书、实验仪器、教学设备、运动场等教学设施，满足基本教学需要，保留的教学点能够正常运转。加大稳坪中学、稳坪完小寄宿制建设，使小学、初中寄宿率达35%和75%以上。

6、提高义务教育信息化水平。全面推进教育信息化建设工程，按照县教育主管部门和镇政府规划，推进中小学信息化建设。进一步完善稳坪中学和稳坪完小的光纤接入，其他有条件的学校实现光纤接入，完成稳坪完小的“一师一机”建设工程和“班班通”建设工程；按区教育主管部门的规划完成片区学校的“班班通”建设工程和“一师一机”建设工程，实现“一师一机”建设工程。

7、促进义务教育内涵发展。落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值体系和文化素养教育，全面办好校园“道德讲堂”。深入开展“4+2”特色教育活动，强化学生课外锻炼和社会实践，实行月月有主题、周周有活动、学期有展示、一年一汇演，着力培养学生“人文、体育、艺术、科技”四项素质，让每位学生具有两项以上特长。加强校园文化建设，丰富校园文化内涵，打造一批各具特色的平安校园、绿色校园、人文校园、生态校园、数字校园、科技校园、民族特色校园等。

（三）加强普通高中阶段教育招生宣传力度，完成本校普通高中阶段招生任务。

8、进一步加强普通高中阶段教育招生宣传力度，实行“政府领导包村、村包组”和“学校包人”的招生模式，尽力动员本镇16-18周岁适龄青少年进入普通高中阶段教育学校学习，保证完成本镇普通高中阶段教育招生任务。

（四）着力加强师资队伍建设，全面提升教育教学质量。

9、实施教师队伍增员计划。由教办根据学校现有教师情况积极向教育主管部门申请教师招聘计划，充实教师队伍。

10、实施教师素质提升计划。按“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）标准，着力加强中小学和幼儿园教师培训，逐步提高教师综合素质，培养一批党和人民满意的好教师。加强师德师风建设，实行师德师风问责制。继续实施好国培、省培、市培、县培和校本培训计划，充分利用时间开展教师全员培训。建立校级教师培训基地，保证培训经费不能低于生均公用经费的5%。

11、实施名校长和骨干教师培训计划。开展镇级名优校长和骨干教师评选工作，积极推荐教师参加县、市、省级骨干教师评选，建立科学进退机制，实行动态管理。鼓励培育和提升政策水平和管理能力。

四、改革措施

12、深化评价体系改革，建立学生成长发展评价机制，探索政府管理、学校办学、社会评价的办学质量评价机制。按不同类别采取不同的考评体系，进一步推进督导考核的合理性、科学性、公正性，激发办学活力。

13、深化管理体制改革。推行校长负责制，建立学校中层干部能上能下机制和教师岗位轮换交流制度。

五、保障机制

（一）加强组织领导。成立校长任组长，分管副校长任副组长，其他相关部门负责人为成员的全校深化教育改革基本普及十五年教育工作领导小组，设立“普十五”办公室，统筹全镇全面深化教育体制改革及基本普及十五年教育相关工作。明确工作量和责任人。

（二）优化学校布局调整。着力实施布局调整规划，确保教育资源只增不减，努力满足群众对教育的需求。

和平中学

2016年3月1日

普及十五年实施方案 第2篇

按照《省教育厅 省人民政府教育督导室关于印发贵州省“县域内义务教育基本均衡”和“基本普十五”30条要求的通知》（黔教督发﹝2015﹞36号）文件精神，为认真贯彻落实《中共贵阳市委 贵阳市人民政府关于实现教育立市暨加快教育改革和发展的意见》（筑党发〔2014〕12号）文件要求，全面深化教育领域综合改革，加快我市教育改革发展，2015年与贵阳市同步全面建成小康社会，同步率先在全省普及十五年教育，结合我市实际，特制订本方案。

一、攻坚目标

2015年，我市学前教育、义务教育、高中阶段教育达到《贵州省基本普及十五年教育实施意见》相应标准，学前三年毛入园率达85%以上，小学生年辍学率0.6%以内，初中生年辍学率1.8%以内，九年义务教育巩固率达95%，高中阶段毛入学率达90%以上。实现基本普及十五年教育目标，全面提高办学水平，提升办学质量，与贵阳市同步率先在全省基本普及十五年教育，并接受省政府验收。

二、基本现状及问题

（一）现状

全市现有幼儿园59所（其中：公办16所，民办41所，集体办2所），在园班人数15283人（其中：公办6886人，民办8077人，集体办320人），教职工973人（其中：公办269人，民办677人,集体办27人）。

全市现有义务教育阶段学校96所，公办89所，民办7所。其中小学82所，初级中学11所，九年一贯制学校2所，职业初中1所。在校生51775人，教职工3300人。

全市现有高中阶段学校10所，公办6所，民办3所，中等职业技术学校1所。高中在校生10951人（其中：公办9729人，民办1222人），市属中等职业技术学校1843人。高中教师769人（其中公办713人，民办56人），市属中等职业技术学校教师56人。

（二）存在问题

1.学前教育

①公办幼儿园总量不足。农村3—4周岁幼儿入园难，只有5周岁农村适龄儿童在小学附设幼儿班就读。学前三年入园率指标达不到普十五验收要求，目前学前三年入园率84.28%，距目标85%相差0.72个百分点。

②办园规模小，大班额现象突出。目前我市共有公办幼儿园16所，99个班，2970个学位，在园人数3933人，大班额66个。

③部分幼儿园建设标准低、缺少相应设施，办园水平不高。

④部分民办幼儿园办园环境较差，存在一定安全隐患。

⑤公办幼儿园师生比1:14.6，与省验收标准1:8差距大，不能实现 “两教一保”目标。

2.义务教育

①学位不足，大班额现象还依然存在。目前全市中小学仍然存在大班额158个，其中小学80个，初中78个。

②学校硬件实施达不到省验收标准。全市学校基本未配建医务室，各寄宿制学校基本未建设淋浴室，部分寄宿制学校乡村学校少年宫达不到标准化要求。

③站街中学学生宿舍不能满足寄宿需求。

④师资结构不合理。50岁以上专任公办教师471人，占全市专任教师比例15.2%，音、体、美、信息技术等薄弱学科专职公办教师232人，尚缺50人。

⑤部分学校信息化硬件设备及网络基础建设不达标，不能达到“村级以上学校实现‘校校通、班班通、人人通’”要求。

⑥我市青少年活动中心未建成使用。

3.高中阶段教育

①高中学校点多、面广，达不到“高中学校集中在城区办学，原则上乡（镇）不设置普通高中”的验收要求。

②师生比不足。当前公办高中师生比为1：13.7，距离省验收标准1:13还有距离。

③我市中等职业技术学校设施设备不完善，办学水平不高，对初中毕业生吸引力不强，学生流失率较大。

三、攻坚重点

（一）强基础，建学校、增学位，解决“入园难、入学难”问题。

1.新改扩建各级各类学校14所，新增学位7020个(其中学前教育900个，义务教育6120个)，化解义务教育阶段大班额98个。

2.新建学生宿舍4950平方米，新增寄宿生床位900个，配建学生食堂1300平方米。

3.多措并举，为各学校配设医务室。

4.农村寄宿制学校配建淋浴室。

5.完小以上学校建设水冲式厕所。

6.建设县级青少年活动中心。

7.开展学校维修改造，实现“六化四园”目标。

（二）强队伍，重管理，促均衡，提高办学管理水平。

1.补充教师，确保幼儿园实现 “两教一保”目标，义务教育、高中阶段教育师生比达标。

2.强化教师培训，使县域内教师年人均培训达72学时。

3.强化师德师风建设。

4.落实《义务教育学校管理标准（试行）》，促进学校办学行为规范。

5.实施农村营养改善计划全覆盖。

6.探索学校办学第三方评价测评工作。

7.县域内三残儿童入学率达85%，进城务工随迁子女进入公办学校就读比例不低于80%。

8.学校图书管理实现“三个三分之一”（图书按图书室、教室、走廊各三分之一放置），扩大图书使用效率。

9.省级示范性普通高中有学生乐团，有男女足球队、排球队、篮球队，有学生社团20个以上。

10.普职比大体相当，我市中等职业技术学校在校生年流失率控制在10%以内，有效推进校企、校政、校校“三个合作”。

11.按照“一校一特、一校一品”目标，着力打造校园文化建设，学校特色得到发展。

（三）配设备，增资源，改善学校教学条件。

1.补充图书371300册。

2.补充计算机370台。3.补充班班通150套。

四、攻坚措施

（一）抓项目建设，促进基础设施达标

根据《清镇市中小学幼儿园空间布局规划（2013-2020）》，推进农村中小学校点布局调整工作。

新建：职教城西区小学；流长小学、犁倭小学、站街小学、王庄小学综合楼；站街中学学生宿舍、食堂；站街中学、东风小学塑胶运动场；职教城公共实训基地；中等职业技术学校综合楼。

续建：职教东区中学、清镇一中国际实验学校、县级青少年活动中心。

改建：龙滩幼儿园、马场幼儿园、沙鹅幼儿园，中心完小以上学校非水冲式厕所。

迁建：新店幼儿园、犁倭幼儿园、站街镇中寨小学。

配建：农村寄宿制学校开水房、淋浴室、乡村学校少年宫

配设：中小学医务室、道德讲堂、家长学校、校史室

牵头单位：市教育局

配合单位：市财政局、市发改局、市住建局、市卫计局、市生态文明局、职教城管委会、市中等职业技术学校、各乡（镇、社区）

（二）抓队伍建设，保障师资队伍稳定

1.充实教师数量

多途径补充师资，使各级各类学校教师数量、结构、素质基本满足教学要求，缓解学校师资不足、学科结构不合理问题。

2.提升教师素能

一是加大教师合理交流力度，建立健全县域内校长教师轮岗交流制度。通过教师外派挂职锻炼、顶岗交流学习、支教等形式对教师进行合理轮岗交流，交流率不低于10%。实现县域内教师校长交流轮岗的制度化和常态化，推进全市教师业务能力整体提升。二是认真落实国培、省培、市培，实现教师培训学时达72学时目标。通过走出去、请进来的方式，利用专题讲座、主题研讨、同课异构、连片教研等方式不断转变教师教育教学观念，提升教师教育教学素能。3.强化师德建设

一是建立师德师风及法制教育长效机制，以师德标兵评选为载体，树立师德典型；二是开展“讲身边故事，铸最美师魂”演讲比赛、“师德教育实践活动”征文活动；三是深入学校、乡村、家庭开展师德师风满意度测评；四是设立师德师风举报电话，信箱和邮箱，多举措引导全体教师自觉践行“贵州教育精神”、“贵州教师誓词”和“贵州教师自律歌”，加强教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表教育；五是把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，实行师德表现一票否决制。

牵头单位：市教育局

配合单位：市财政局、市人社局、市编办、市人民政府教育督导室

（三）抓学校管理，促进学校规范优质

1.强化学校内部管理

一是认真执行《3-6岁儿童学习与发展指南》，消除“小学化”倾向，在游戏中开发智力，在活动中培养幼儿良好生活和学习习惯；二是认真开展《义务教育学校管理标准（试行）》实验区工作；三是实现营养餐县级“四统”、推进营养改善全覆盖工作；四是执行国家资助政策，采取多种措施对贫困生进行资助，确保家庭经济困难学生全部获得资助；五是规范学校办学行为，严格执行年满6周岁入学政策，小学升入初中免试就近入学，推进校务公开，责任督学落实；六是严守校园安全，全面落防“六灾一渗透一恐暴”，无重大安全责任事故发生；七是加强图书管理与借阅，实现“三个三分之一”；八是探索学校办学第三方评价测评工作，接受师生和群众评议；九是定期和不定期开展督查指导工作，加大对农村薄弱学校的指导力度，以查促改，以改提能，进一步提升各级各类学校管理水平。

2.强化学校财务管理

按照国家财务管理相关法律法规，认真履职。落实“校财局管”集中核算，做好资金预算决算，做到专款专用，不挪着他用，发挥资金最大效益，定期开展财务审计及检查工作，确保资金安全。

3.强化民办学校管理

一是认真落实民办幼儿园的安全、卫生、业务指导及监管等，搞好“无证办园”清理整顿，按照提升一批、合并一批、托管一批、取缔一批的原则，对卫生条件差、存在严重安全隐患等问题的无证园所，市相关职能部门要通过联合执法予以关停取缔，完成取缔3所，整改提升3所，颁证3所目标。二是将我市现有的农村闲置校舍进行零租金等形式积极引进热心学前教育、具有办园实力的社会团体或个人举办农村普惠性民办幼儿园。三是积极推行公办幼儿园教师支教民办幼儿园制度，有计划选派优秀管理干部和优秀教师到民办幼儿园帮扶指导，逐步推行区域内有证民办园至少有一名公办园管理干部或老师进行帮扶指导。

4.强化“控辍保学”工作

认真贯彻落实“控辍保学”工作“双轨”、“七长”、“五书”责任制，严格执行《清镇市义务教育阶段学校“控辍保学”工作责任追究制度》，按照中小学学生学籍信息管理系统要求，做好学籍管理、变更工作。落实好依法控辍、行政控辍、安全控辍、扶贫控辍、质量控辍、情感控辍等工作，确保辍学率达到验收要求。

牵头单位：市教育局、市财政局、市督办督查局

配合单位：全市各成员单位、各乡（镇、社区）

（四）抓内涵发展，促进质量提升

1.坚持立德树人根本方向

一是以“经典教育”进校园、进课堂、进家庭为载体，继续加强社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化教育，扎实开展“两抓三进”（从娃娃抓起、从学校抓起，进教材、进课堂、进头脑）社会主义核心价值观教育。二是围绕“减负增效提质”，深化义务教育阶段课程改革工作，提高人才培养质量。三是结合学校、学生实际开展“祖国好 家乡美”、“中国梦”、“讲文明”、“诚信”、“感恩”等主题活动，让学生在活动中学习、在活动中感悟。四是关注学生身心健康，严格落实中小学学生每天锻炼1小时要求及 “2+1+1”工程，每生具有1-2项体育艺术特长。五是以农村阳光儿童之家、乡村学校少年宫为阵地，组织开展学生喜爱、乐于参与的各项主题活动。

2.坚持环境育人理念

以打造“美丽乡村学校”为载体，进一步推进校园文化建设工作，丰富学校墙体文化、走廊文化、班级文化、寝室文化、食堂文化，在校内醒目位置处悬挂“新四有”、贵州教育精神、教师誓词和自律歌。完成20所“美丽乡村学校”建设，在改善校园环境、提升校园文化上下功夫，结合学校精细化管理的提升，有效提升乡村学校办学内涵。

3.坚持教育改革创新

继续推进集团化办学模式，丰富集团化办学类型，探索多元化集团办学模式。以全市优质园为龙头，部分乡（镇、社区）幼儿园、新建幼儿园为成员的整合紧密型集团化办学模式；以市内优质园办分园或对民办幼儿园进行教育教学帮带的指导合作型集团化办园模式，形成以“名园+分园”、“名园+新园”、“名园+民园”等新型集团化办园模式，进一步探索跨区域的城乡幼儿园互助共同体工作。实施好城区学校与示范性小城镇学校组建教育集团工作，推进义务教育阶段集团化办学。创新各种有效途径，实现教育资源的有效整合与充分利用，盘活农村教育资源，缓解择校热现象，扩大优质教育资源。

4.坚持人才引领模式

一是继续扎实推进“邀名家 引理念”工作，通过学校邀请教育家、教育骨干、教育能手、“三名”人员等到校担任名誉校长、名誉班主任等方式进一步充实我市教师队伍尖端力量，实现每校至少邀请一位名家并开展指导工作。二是继续大力推进“湖城教育讲堂”工作，邀请市内外名家对全市教育系统干部队伍开展主题讲座、培训，进一步提升我市教育管理干部工作素能，为学校内涵发展提供人力、智力保障。

5.依托职教城，提升职业教育办学水平

（1）依托职教城，全力开展教育“9+3”中职招生工作，实现普职比大体相当；

（2）依托职教城，全力提升职业教育教学质量，做到“招得进、留得住、学得好、走得畅”，将市中职学校在校学生流失率控制在10%以内；

（3）依托职教城，优化中职教育布局，围绕产业及经济社会需求不断优化职业学校专业设置；

（4）依托职教城，不断创新职业教育办学模式，推广“产业园区+标准厂房+职业教育”模式，实现“三个合作”（校企、校政、校校）常态化。

牵头单位：市教育局

配合单位：职教城管委会、市中等职业技术学校

（五）抓设施配备，改善学校教学资源

为中小学配备音体美设施、实验室及器材、图书、班班通、计算机等教育教学仪器设备。三年内逐步完善市直各中小学、乡（镇、社区）中心校“一师一优课，一课一名师”录播教室建设，推进“网络空间人人通”，力争实现三年内全市50%教师网上晒课。

牵头单位：市教育局

配合单位：市财政局、市审计局

五、攻坚保障

（一）组织保证

成立由市政府市长任组长，分管教育副市长任副组长，市各部门、乡（镇）人民政府、社区服务中心负责人，职教城管委会主任为成员的“清镇市基本普及十五年教育工作领导小组”，领导小组办公室下设在教育局，由市教育局局长兼任办公室主任，市教育局分管副局长兼任办公室副主任，负责日常工作（组织领导成员见附件1）。

牵头单位：市人民政府办公室

配合单位：各成员单位、各乡（镇、社区）

（二）经费保障

深化义务教育经费保障机制改革，保证“三个增长”。建立完善学前教育、高中阶段教育经费投入和运行保障机制，将所需资金列入财政预算，设立学前教育专项资金，提高财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例并逐年增长，制定并落实地方教育附加和土地出让金用于学前教育的比例，依法保障土地出让金净收益10%和压缩行政经费8%用于教育。按照中央、省、市补助标准落实公办幼儿园和其它提供普惠性服务幼儿园的各项补助资金，放开民办幼儿园收费标准。建立职业教育多元化投入保障机制，足额提取和划拨各类税费收入应投入职业教育部分经费。

牵头单位：市财政局

配合单位：市教育局、市发改局、市人力资源社会保障局。

（三）强化宣传

各相关单位要充分利用报刊、网络、微信、宣传资料等对普及十五年教育的目的、意义、本单位完成情况进行宣传，营造人人知晓、人人支持普及十五年教育的良好氛围，为我市实现基本普及十五年教育目标提供保障。

牵头单位：市宣传部

配合单位：各成员单位

（四）落实考核

各相关部门要建立信息通报制度，每季度向领导小组办公室报送工作完成情况。由市政府督查督办局负责牵头，会同市人民政府教育督导室，对全市基本普及十五年教育工作进行全过程、全方位、常态化的督促检查，检查结果将作为年终考核的重要内容。

牵头单位：市督办督查局

普及十五年实施方案 第3篇

从今年开始, 陕西省彬县率先在咸阳市实施十五年免费教育, 成为全省第五个实施该政策的县区, 惠及全县城乡3万多户家庭。据悉, 该县在全县各项社会事业所需资金十分紧缺的情况下作出重大决策, 决定由县级财政投资, 从今年春季开始, 凡在彬县中学、范公中学就读的高中学生免交学费, 在公办小学附设学前班、公办幼儿园或取得合法办学资质的民办幼儿园入园的3-5周岁幼儿免交保教费。实施十五年免费教育这一新的惠民政策后, 县财政每年将拿出近2 000万元, 为每名高中学生免除学费1 600元, 为每名适龄幼儿免除保教费800元。仅今年春季就有10 490名幼儿、7 907名高中学生的免交学费, 直接受益。近年来, 该县把教育作为最重大的民生工程, 始终站在顺民意、保民生、解民忧的高度, 优先发展教育事业, 5年累计投资12亿元, 组织实施了10大类139项校建工程, 建设了教育园区、镇公办幼儿园等项目。在巩固提高九年义务教育成果、实现“双高双普”的基础上, 落实了两免一补、蛋奶工程和学前一年免费教育, 为全县广大学生和幼儿创设了优越的就学条件和环境, 极大地促进了教育公平。

贵州力争两年基本普及十五年教育 第4篇

“新两基”指实现县域内义务教育基本均衡发展和基本普及十五年教育。贵州省教育厅厅长霍健康介绍，2002年～2009年贵州省实施“两基”攻坚（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲），已经基本解决适龄儿童少年“有学上”的问题。2014年，为适应贵州扶贫攻坚、后发赶超、同步小康的新形势，为满足人民群众不断增长的高质量教育需求提出，力争用三到五年时间在贵州基本普及十五年教育和基本实现县域内义务教育基本均衡的“新两基”。

霍健康表示，2015～2017年实施的“新两基”攻坚，将在巩固提高九年义务教育基础上，向普及学前教育和高中阶段教育延伸，包含3年学前教育、9年义务教育、3年高中阶段教育（含普通高中阶段和职业高中阶段）。

梓椅小学基本普及十五年教育工作 第5篇

自查报告

根据贵州省人民政府教育督导室印发的《省人民政府教育督导室关于对“新两基”和“两项督导”规划县进行过程督导的通知》（黔教督〔2015〕23号）文件精神，我校认真对照《贵州省人民政府教育督导室 贵州省教育厅关于印发贵州省基本普及十五年教育督导评估验收标准及其统计计算和评定办法（试行）>的通知》指标要求和工作程序，进行了全面的自查。现将自查情况报告如下：

一、基本情况

水城县发耳镇梓椅小学创建于上世纪五十年代末，经多次搬迁修建，现坐落于发耳镇双井村鸡场坪组，离发耳镇人民政府11km，距发耳火车站、发耳高速路出口8km。学校占地面积4792㎡，现有建筑面积894㎡，现有绿化面积1124㎡，现有建筑硬化面积2774㎡。现有教职工 13人，其中工人1人，转岗工人1人，中共党员2人，小学高级教师 11人；有教学班7个，在校学生 109人，其中小学班级6个，学生83 人，幼儿班1个，学生 26人。本科学历3名，专科学历8名，学历合格率100%。图书：5901册，价值为62652.71.固定资产达90余万元。

我校现有教师11人，师生比为1:9，幼儿园一人包干。配备转岗门卫1人，学校配齐安保“七小件”，无安装校园报警与监控系统，强化“人防、物防、技防”建设；由学校牵头，公安、交警等部门配合，定期开展校园周边环境整治，确保校园周边安全；加大学校地质灾害的监测、预防与整治，定期开展学校食堂食品卫生工作督查，落实大宗物品采购、索证索票、规范食品留样，确保食品安全。落实素质教育要求，创新学校大课间，在六

一、重要节庆日及重要时间节点，开展体育、艺术活动，丰富学生课余生活。积极开展足球、篮球活动，保证学生每天校园体育运动时间不低于1小时。对学校办学行为、校务公开、民主管理等进行督查包保，促使我校依法规范办学、坚持校务公开，推进民主管理。

二、措施与成效

（一）落实“2项要求”

1.落实控辍保学要求，提高教育普及率

一是制定了每年将控辍保学相应要求及指标纳入考核及绩效工资发放；二是签订双线目标责任书；三是落实控辍保学宣传月工作，扎实开展对辍学学生劝返及有辍学倾向学生劝说工作；四是制定了《义务教育阶段学校“控辍保学”工作责任追究制度》，落实责任追究制度；五是将控辍保学指标作为优秀评先的必要条件；六是落实学生缺勤追踪责任制，班主任和班干部每天早晨及时将班级到校人数向学校报告，并第一时间与未到校学生家长取得联系，了解学生动向，做好家长思想工作，避免学生辍学。通过以上方式，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的控辍保学网络，经过大家共同努力，我校辍学率有效控制在指标之内，九年义务教育巩固率得到提高。

2、落实常规管理要求，提高学校软实力

一是从教师管理、学生管理、卫生管理、安全管理、食堂管理、资金管理等方面规范学校办学行为，我校开足开齐课程；二是通过随班就读、送教上门的方式，加大对“三残”儿童的教育教学工作；三是落实校务公开及民主管理，制定了校务公开工作方案，在醒目位置设置公示栏，定期公开学校校务信息，并将校务公开工作纳入学校年终目标考核。推进学校民主管理；四是加大校园图书管理，严格按照“三个三分之一”进行放置，开设诚信图书馆。

梓椅小学

普及十五年实施方案 第6篇

自 查 自 评 报 告

根据凯教科发【2016】183号《凯里市教育与科技局关于做好迎接普及十五年教育督导评估工作的通知》文件精神及开发区教育办公室、镇教育辅导站关于普十五工作的相关要求，我校结合实际认真组织、积极筹备、深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的整改措施。现就我校有关迎评工作自查情况汇报如下：

一、基本情况

我校现有教学班6个，在校学生207人（其中一年级37人，二年级25人，三年级34人，四年级33人，五年级45人，六年级33人），不存在大班额和超班额现象。学校附设学前班1个，在班幼儿有57人。教职工16人，专任教师12人，教师全部获得大专及以上学历，符合规定学历。

二、自查情况

我校根据黔府发【2015】5号、凯党办发【2016】47号、凯教督【2016】1号等各级相关文件精神制定了《铜鼓小学“普十五”工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工：

组 长：李 军（校长）

职 责：负责普十五宣传工作的全面部署及监督工作 副组长：文 丽（教导主任）胡 标（总务主任）汪朝庭（工会主席）

职 责：协助组长完成普十五宣传工作的实施，做好经费保障事宜，指导资料的收集整理装档工作。

成 员：杨光柳 潘朝元 文生雷 罗化塘 吴怡芳 李发江 赵永涛 金德秀

领导小组下设办公室在教导处，汪朝庭老师任办公室主任，负责各项资料的收集、整理，各项活动开展实施的方案计划及安排。召开了工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决该项工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传达相关信息，安排部署各项工作任务，稳步推进了全校普十五工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正存在的问题，查漏补缺，及时整改，解决一系列问题。

三、普十五工作达标情况

（一）学校设置与班额

学校占地3541平方米，生均面积17.11平方米，教学班6个，学生共207人，平均班额34.5人，没有大班额班级．

（二）校舍建设

1、校舍建筑面积2263平米，学生207人，生均10.93平米，超过了生均4.5平方米的要求．

2、学生体育活动场地面积1800平方米，生均8.70平方米，达到了生均4.5平方米的要求．

3、食堂从业人员持健康证上岗，培训合格。

（三）设备设施和场地

图书藏书3800册，生均18.36册，配有一定数量的教学参考资料、工具书、报刊、音像资料、电子图书等。有教师办公室、行政办公室、文印档案室、广播社团办公室、卫生保健室、总务后勤用房等。

(四）教师配置

1、教师工资足额按时发放。

2、师生比例1:17.25，符合相关规定。

3、教师学历：学校专任教师12人，全部是大专以上文凭，学历合格率100%，其中超过规定学历（本科）的有6人，达50％。

（五）普及程度教师队伍

每学期开学初，学籍分管人员做好相关数据统计，适龄“三残”少年入学率为100%，辍学率控制在0.3%以内。重视教师师德师风建设，教师都能遵纪守法，爱岗敬业，无体罚和违法犯罪问题，同是注重教师的业务技能培训工作，积极主动联系和参与各种校内外培训。

（六）学校管理

1、教育制度管理完善，均衡编班，平行班级学生数基本无差异，无重点班和实验班。

2、按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本和综合实践活动课程。切实保证学生的每天至少锻炼1小时的体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展大课间阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强学生的身体素质。

3、校园环境硬化、绿化、美化，校园文化氛围浓厚。

4、校园安全设施到位，加强季节性安全、交通安全、食物安全的宣传教育。

三、主要措施

1、政府重视，社会各界大力支持，教师工资纳入了地方财政预算，且水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放，积极为职工交纳医疗保险实。

2、实行校长聘任制和教师绩效考核制度。重视师德师风建设，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。教职工职责分工明确，全体教师努力工作。

3、健全教师培训机制，积极参加上级主管部门组织的各级各类培训活动。学校制订了教师全员培训规划，确保每位教师参加培训。完善了各项培训制度，纳入教师绩效考核。

4、各类课外活动的活动开展有声有色，得到了上级主管部分的认可，被评为黔东南州民族民间文化教育项目学校。

四、存在问题及下步打算

近年来，尽管学校普十五工作取得了很大成绩，实现了多方面的发展变化，但对照评估体系，在自查的过程中，我们也清醒的认识到，还有许多方面的工作尚待加强。一是学校在基础设施建设方面还须更加完善；二是师资队伍建设工作还需加强，与真正的结构合理，凸显优势，还有差距。三是尽管各项管理制度已取得了较大的成效，但距严谨、精细和高效还有距离。迎检普十五工作极大地推动了学校各项事业的发展，也让我们更清楚地意识到了前进道路上面临的问题，我们将以本次迎检为契机，攻坚克难，坚定信心，力争早日把铜鼓小学建设成为环境更加优美、底蕴更加厚重、校园更加和谐、设施更加完备等方面做出自己更加突出的贡献。

下司镇铜鼓小学 2016年10月20日

凯里经济开发区下司镇铜鼓小学普及十五教育工作

自 查 自 评 报 告

下司镇铜鼓小学年10月20日

2016

凯里经济开发区下司镇铜鼓小学普及十五教育工作学校办学条件

普及十五年实施方案 第7篇

普及十五年教育工作自查报告

一、基本情况 钟山区第十六小学地处水西南路20#，服务半径为钟山区广场社区怡景居委3个网格1400户共5480余人、八一居委5个网格3311户共12480人，明湖社区兴隆居委5个网格约1810户共6620人，龙苑居委5个网格3027户共8490人。服务对象80%左右为流动人口，由于凤凰山城市规划还有很大发展空间，预计三年内学生人数将会增加至1500人左右。学校现有学生968人，设18个教学班级。其中，女生442人，45.66%，区外农民工随迁子女770人（其中本省外县学生743人，外省学生27人），占学生总数的79.54%。学校设施齐全，环境优雅，管理科学，师资力量较雄厚，文化氛围浓郁，是求职求学的理想场所。近几年来，学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本的管理理念，全面落实科学发展观，工作取得长足发展，形成具有自身特色的管理体系。

二、各项指标完成情况

1、普及程度 2016—2017学有教学班18个，在校学生968人，其中女生430人，适龄人口入学率为100%，在校学学生无人辍学，2016年应届毕业生人人数265人，毕业率为100%。辖区内学生无人辍学。

2、师资水平学校在册教师46人，（其中1人到大湾中心校支教），在岗教师47人（含2名交流教师），男教师7人，女教师39人；本科学历9人，大专学历36人，中专中师学历1人，省级骨干教师1人，市级骨干教师4 人，区级骨干教师1人，中级职称35人，初级职称11人，近三年有10人（次）在县、市级优质课竞赛，说课竞赛中获奖，有多篇教育教学论文在省级以上刊物上发表，有2篇课题研究参加市课题研究中结题并获奖。在职教师均有教师资格证书，均按要求完成继续教育课时数，学校校长多次参加校长岗位培训，持证上岗。

3、办学条件 学校占地8884平方米，建筑占地面积4388平方米，教学，办公，生活用房及“八室”齐全，仪器设备达到国家三类标准，音乐器材齐全，现有图书20000册，生均图书册数达标。图书阅览室1间，有多功能专用教室2间，教师、学生计算机60台；有科学实验室1间，仪器室1间。学校有绿化面积460平方米，1600平方米硬化的水泥地板体育活动场地。同时，电化教学得到了很大的发展，学校积极创造条件，安装宽带网，很多教师能使用多媒体进行上课和上网查阅浏览信息，教育教学工作逐步走上了正规化。

4、教育经费投入 三年来，学校通过多种渠道加大经费投入力度，不断改善办学条件，学校筹措资金易地改扩建门卫室两间，增添教师电脑10台，给各办公室配备打印机，更换学校大型复印机一台，同时，加大电教信息化建设力度，从硬件设施配套到数字资源建设，再到信息化培训，各方面都取得了很大的成绩，教学实验仪器不断得到了充实和完备。近两年共计投入固定资产经费152181.00元，绿化美化经费共43615.00元，校舍维修经费50000.00元、用电线路改造、教室采光灯具更换39000元，学生课桌凳维修经费6000余元，监控设备等安全专用经费4000.00余元，招生工作资料费1500元，电脑耗材39970.00元，教师培训学习经费50360.00元，美术、书法器材、耗材5000.00元左右，体育器材、耗材5000.00元左右，“大课间”编排及培训、录制等费用7345.00元，学生自行购买音乐器材36000.00元。

5、教育管理 一是学校德育工作初步形成自己的特色（1）加强领导，增强德育意识，建立健全德育工作网络 学校建立德育网络，形成了学校、德育处、少先队、家长委员会和班主任齐抓共管的局面，强化班主任工作职责，注重制度管理，科学育人，制定了班级考评细则等，使德育工作科学性、针对性和规范性。（2）以学校文化引领全体师生，树立“校荣我荣、校衰我耻”的根本意识 围墙、走廊、教室无一不体现校园文化，板报、标语、图书角、广播、LED屏、班（队）会无一不成为德育资源。让每一面墙说话，让每一块地育人，使学生潜移默化地感受“养成良好习惯，做最好的自己”这一培养目标。（3）注重加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设 坚持开好“两种会”即班会和班主任培训交流会。重视对教师的培训，采取自主与集中相结合，对教师进行了师德、师能的专项培训，组织教师学习了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等，加强师德教育，签订师德承诺书，组织学习先进事迹等，通过学习提高了教师的师德水平。（4）抓好学生行为规范教育，促进学生良好行为习惯的养成 以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为重点，通过开展文明班级评比活动，利用集队、班会、升旗、板报、少队会等进行强化教育。这样既有效地促进了学生良好行为习惯的养成，又为学生今后做人打下了坚实的基础。特别是坚持每周一次升旗和国旗下讲话制度，由少先队大队部组织，每一个讲话者根据期初确定的讲话主题开展德育教育，收到了较好的德育效果。结合重要节庆日、纪念日组织宣传教育和实践活动。利用主题班会对学生进行教育，记住祖国的传统节日以及节日的由来，教育他们热爱祖国，热爱劳动，学会感恩；通过宣传板报、红领巾广播站等教育学生从身边做起，从小事做起，讲卫生树文明；还通过参观“六盘水市第一看守所”、“六盘水禁毒教育基地”等教育学生 4 “珍爱生命、远离毒品”和“不做违法乱纪之人”，通过“网上祭英烈”等活动教育学生铭记历史，勿忘国耻。（5）积极贯彻落实普法教育的各项政策和要求，做好“依法治校、依法执教”工作，增强学生法制观念，预防和减少青少年违法犯罪 通过召开安全法制报告会，主题班会，培训讲座，知识答卷等活动，增强学生的法制安全意识。2015年9月。我校与钟山区人民法院、凤凰司法所、广场社区联合举办“小手拉大手、法制路上一起走”主题宣讲活动，参加此活动的家长共人次，钟山区人民法院、广场社区到我校共发放宣传册200余册，凤凰司法所所长贺晓军做了主题宣讲，六盘水市电视台“百姓直通车”栏目和钟山区电视台作了专题报道。2016年4月22日，区政法委、区教育局、区法院、区司法局组织各系统工作人员到我校进行了“学法、知法、守法”学生家长培训会。区教育局陈开兴局长，区法院黎挽法官分别在会上作了重要培训，真正为“举学校、家长、社会三方之力，反对校园暴力，预防未成年人犯罪”夯实基础。钟山区电视台、六盘水长安网对此作了专题报道。仅2016年，德育处共开讲“道德讲堂”6期，主题班会10期，征文比赛4次，手抄报比赛4次，各种知识竞赛4次，网上签名活动2次，参观各种德育教育基地2次，发放各种告家长书8个主题 5 10000余人次，观看专题片4次，提请广场社区表彰德育工作者9人次。二是规范课程设置，推进课程改革，重视常规教学，促进教育教学质量的全面提高。（1）教导处每年组织教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以各科课程标准，积极开展教材的培训和使用工作。（2）严格执行教学法规，开齐课程，上足课时。（3）加强课改的过程管理，有计划地举行以备课、上课、听课、说课、评课为主要行为的课改研讨活动。更加关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展。三是狠抓常规管理，提高教学效益（1）加强教研组建设，提高教师的科研能力。各教研组能认真制定学期教学研究计划，明确研究重点任务，上好课改示范课、研讨课、积极开展评课交流，不断总结提高。（2）重视学生良好学习习惯的培养。积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式，大力培养学生的创新精神和实践能力。（3）树立质量立校意识，加强教学质量的监控和管理。我们十分重视培优补差工作，有计划、有目的的开展主要学科质量抽测。在期中、期末考试中实行教学质量奖惩制度。（4）抓好常规工作督查，向课堂“40分钟”要质量 教务处严格执行一月一次“教学五认真”检查制度，对教师的“备、讲、批、辅、反”五个环节进行督导、记录与评估，做为年 度考核、评优选模、晋级竞聘的重要依据。三是加强后勤保障，提升服务意识（2）提高后勤服务意识，要求后勤职工将学生像自己的子女一样对待，耐心细致，微笑服务。（2）抓好学校财务管理，为学校当好家。一方面，我们严格执行上级文件的收费标准，不乱收、多收学生一分钱，另一方面，我们为学校精打细算，将每一份钱用在刀刃上，保证学校各项工作的正常开支。

三、主要做法 1.加强领导，落实责任，确保“普十五”工作的落实。学校成立了以校长任组长，副校长任副组长，办公室人员、各教研组组长为成员的“普十五”达标领导小组，加强对“普十五”工作的领导； 2.全面贯彻落实上级提出的各项目标任务，学校将考核评估指标细化，落实到个人分管领导与部门负责人，召开专题会议对指标进行业务指导，做到人人抓工作，事事有人管。3.强化措施，抓宣传落实。努力营造“普十五”攻坚的社会舆论氛围，以明确政府，社会、学校、家长四方责任为重点，集中时间，开展专题宣传，做到广播有声音，墙头有标语，宣传有专栏； 4.明确目标，抓责任落实；我们把“普十五”任务“四率”指标的提高，档案资料建设作为硬任务落实到人，使“普十五”各项指标达到了省颁“普十五”标准。5.多渠道筹措教育经费，改善办学条件 除区财政下拨的生均公用经费外，学校加强与社会各界的联系，取得一些经费方面的支持，2015年5月，盛世幼儿园用9000.0不学校安装了教室窗帘，2015年2016年，广场社区在“六一”节和教师节分别赠送了价值2000.00元的慰问品，今年10月，为保证学校“普十五”“安全”工作的顺利进行。广场社区又为学校下拨了8000.00元工作经费。2016年秋季学期，为抓好学生素质教育，在学生家长自愿的情况下，由一二年级学生自行出资购买葫芦丝开设免费课程，共投入36000.00元。6.依法治教，保证义务教育阶段适龄儿童入学，以提高适龄人口入学率，巩固率为突破口，坚持依法执教，采取各种形式，认真宣传《教育法》、《义务教育法》等教育法律，法规，提高群众教育的认识和送子女入学的积极性。同时，国家“两免一补”工作的开展进行，确保了适龄人口的按时入学。7.创建安全、和谐、诚信的校园，让学生“进得来，留得住、学得好”（1）结合本校实际，对校园内外安全隐患进行排查整改，把安全职责分解落实到各班主任和任科教师，让每一位教师树立安全的责任意识。学校经常对学生进行交通、食品卫生、用电、防火等教育指导，传授自救、自护的基本常识。组织学生收看专题教育片，开展突发安全事件的紧急疏散演练等，制定规章制度，科学防控。（2）加强师生的法纪教育。每年组织了全校性法制教育会，邀请派出所民警、区法院法官、凤凰司法所司法工作人员上法纪教育课，用浅显的案例，深刻地教育师生。平时我们还利用校会、班 队课、国旗下的讲话等，增强了师生的法制观念，提高了法制意识。

四、取得的成效以及经验 1.加强教学常规管理, 提高教学质量意识 狠抓日常教学常规工作。一年来教务处带领教研组坚持对教学常规工作一月一检查，对检查情况进行统计登记。并进行量化打分。对突出的问题采取个别交流、会议通报，并限期整改，确保常规教学有章可循，各项工作落到实处。2.注重老师的上课管理,向“课堂40分钟”要质量 教务处采用询问学生、查课、巡课等不同形式来了解老师的上课情况，对发现的问题采取措施及时纠正。一年来教师都能按要求上好每一堂课，上课的积极性高，大大提高了课堂教学质量。3.抓好教师培训，打造专业化老师团队，从根本是提升教育质量近年来，学校注重教师专业化队伍建设，采用“派出去以+请进来” 的方式，多次组织教师参加各级各类培训，2014年，教师参加培训249人次。2015年，老师参加培训383人次，2016年，教师参加培训214人次。外派到六枝、盘县、贵阳、深圳、大连共投入培训经费 48000.00。4.严格学校规章制度，奖勤罚懒,全面提升教育质量 学校制定了《钟山区第十六小学小学教育教学质量考核办法》，并设立教育教学质量奖奖金，对各班各学科成绩进行质量考核。经过考核，学校各班各学科成绩都有了极大的提高。每年学科统一测试成绩不论是平均分和及格率都是稳中有升。根据六盘水市、钟山区教育教学质量监测评估成绩兑现奖惩。5.比较六盘水市统一教学质量监测评估成绩，找出差距，努力提升教育教学质量，2015年，我校六年级共226名学生参加测评，我们将我校监测成绩与附近学校进行了对比： 2015钟山区及市直学校教育教学质量监测比较表1（语文）序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 学校名称 钟山区第十小学 钟山区第二小学 六盘水市第二实验小学 钟山区第十一小学 六盘水市实验小学 钟山区第四小学 钟山区第十五小学 钟山区第五小学 钟山区第十二小学 钟山区第十六小学 栖凤双语学校 实考人数 318 432 515 684 496 285 316 338 198 226 40平均分 91.03 90.98 90.46 90.36 89.21 88.77 87.38 87.11 87.02 86.67 90.34 及格率 99.37% 100% 99.41% 100% 98.39% 99.65% 99.35% 99.70% 100% 98.17% 100% 从表上看，钟山区十六小语文平均分在城区学校中排名第十一位，且低于钟山区栖凤双语学校。2015钟山区及市直学校教育教学质量监测比较表2（数学）序号 1 2 学校名称 钟山区第十小学 钟山区第十一小学 实考人数 318 684平均分 92.04 91.88 及格率 99.02% 97.95% 10 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 六盘水市第二实验小学 六盘水市实验小学 钟山区第九小学 钟山区第八学 钟山区实验小学 钟山区第十二小学 钟山区第二小学 钟山区第四小学 钟山区第十五小学 钟山区第十六小学 栖凤双语学校 钟山区大河小学 钟山区西山小学 515 496 102 338 266 198 432 285 316 226 40 105 183 90.79 85.9 83.15 83.05 82.40 81.21 81.03 80.41 79.31 78.82 94.89 84.74 78.84 99.41% 95.53% 89.21% 89.21% 87.50% 86.36% 90% 85.26% 79.88% 83.74% 100% 93.33% 96.87% 从表上看，钟山区十六小数学平均分钟山区同级同类学校中第十三位并低于钟山区栖凤双语学校、钟山区大河小学和钟山区西山小学。2015钟山区及市直学校教育教学质量监测比较表3（英语）序号 1 2 3 学校名称 六盘水市实验小学 钟山区第十一小学 钟山区第十小学 实考人数 496 684 318平均分 87.82 85.03 81.83 及格率 92.74% 93.27% 90.20% 11 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 六盘水市第二实验小学 钟山区第二小学 钟山区第十八中学小学部 钟山区第三实验小学 钟山区第十五小学 钟山区第二实验小学 钟山区实验小学 钟山区第二十二小学 钟山区第十二小学 钟山区第二十小学 钟山区第八小学 钟山区第十六小学 栖凤双语学校 钟山区西山小学 515 432 85 305 316 303 266 86 186 129 186 226 40 183 81.43 78.98 78.85 77.37 77.31 76.99 74.70 72.56 71.9 67.51 66.19 65.05 92.70 65.52 86.99% 85% 77.65% 84.87% 85.67% 80.865 77.44% 89.53% 68.82% 68.66% 76.77% 67.95% 100% 58.16% 从表上看，钟山区十六小英语平均分在钟山区学校中排名第十五位，并低于钟山区西山小学与钟山区栖凤双语学校。

五、存在的问题 1.教师年龄结构老化，专业结构不合理 教师平均年龄41岁，29岁及以下的仅2人，30－39岁的17人，40－49岁的21人，50岁以上的6人。普通话水平一级一等的1人，二级甲等水平的12人，二级乙等的20人，占教师总数的71.74%。第一、二学历为音乐专业的1人（年龄为40岁）。体育专 业的6人（年龄均为40左右），美术专业的2人，英语专业的4人，没有政治教育专业教师、科学教育专业教师和心理健康教育专业教师，虽教师队伍相对稳定，但师资结构从年龄以及专业水平上都欠合理。2.校园周边环境差，交通安全、道路安全成为困扰学校的老大难问题（1）由于松坪棚户区改造和修筑水西南路，学校周边的道路及交通环境都不尽理想，一部分学生上学放学得从棚户区改造的废墟中穿过，碎砖乱瓦、玻璃铁丝都有可能成为威及学生安全的隐患；另一部分学生上学放学路上的水西南路经常有砂石土块掉落路面，路上过往车辆车速过快，对学生的安全造成威胁；（2）学校周边无证摊贩摆摊设点现象屡禁不止，虽经教育局、广场社区、八一居委等部门多次整治，然而收效甚微，学校无执法权，劝解无果。

“生命语文”十五年 第8篇

1. 对教学使命的思考

“生命语文”这个词,提出于2001年。1999年获湖北省中学语文青年教师优质课竞赛一等奖第一名、2000年获第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛全国一等奖第一名之后,我突然变得异常冷静。我在想,公开课获奖是不是一个语文教师真正的价值?一节公开课到底是成就教师多一些还是成就学生多一些?

语文教学到底应该追求什么?在我的学生时代,语文教学给了我什么?哪些东西是真正重要并能影响我一生的,哪些东西不需要靠教师讲解我自己就可以获得?语文教师存在的真正价值到底是什么?

在我看来,公开课就像一个广告短片,它需要在短短40分钟内以最漂亮的动作和最精彩的节奏去完成。如何巧妙切入,如何起承转合,如何令人耳目一新,如何在短时间内迅速吸引受众的注意并让这种注意能持续下去,如何在受众意犹未尽的时候戛然而止,并最终达到“心动”马上“行动”的效果变得十分重要。然而对于学生的成长来说,家常课才是秘密底牌,学生正是在课堂内容的充分展开中受到深刻影响,收获真正的成长。真正投入地设计一个文本的教学,让自己与它发生生命的联系、灵魂的碰撞,并带领学生与之发生灵魂的碰撞、生命的联系,这才是语文课堂的生命线。

2. 来自信仰的启迪

读《旧约·创世纪》,一直有一个疑惑:上帝创造天地万物以及人类,为什么单单将“生气”吹在人的鼻孔里从而使他“成了有灵的活人”,而不是向天地万物分别都吹上一口“生气”?基督教在传递一种什么样的信息?

直到读到夸美纽斯的《大教学论》,我才有了答案。夸美纽斯认为,人是造物中最崇高、最完善、最美好的,是上帝丰富多彩的作品的中心。[1]

夸美纽斯尤其强调青少年时期的发展并寄望于教育。他说:“马、牛、象和其他野兽……只要几年功夫就可以成熟,惟独人类要二三十年才勉强够用……所以我们只认为造物主是故意延长青春的岁月,好让我们受到训练的期间长一些;他规定我们一时不要参加人生的活动,好让我们在下余的人生中和在永生中,更适于去参加。”[1]

他又认为,个体生命的进展,只是一种连续现象而已,种种想望或愿完成的事情都没有止境,我们一生都在“过渡”,从一种生活过渡到另一种,死亡并非终结。他说:

世间只是我们的育婴室,我们的养育所,我们的学校,此外另有一个地方,那是我们读完了这个学校,进到永恒的大学的时候就要前去的。[1]

我们寄居在母亲的子宫里面,当然是为身体方面的生活做准备,同样,我们寄居在身体里面,当然是为随后的永存的生活做准备。[1]

由此我发现,真正意义的教育,必须指向生命,指向心灵,指向人类的终极问题。

3. 对语文本质的持续探索

在思考与阅读的基础上,我于2001年10月撰写了《生命语文》一文,在湖北省荆州市教科院举办的论文竞赛中获得一等奖,后多次应邀在市、区级教学研讨会上做交流。2002年5月,这篇论文再次在湖北省教研室组织的论文大赛中获得一等奖。2002年的最后一天,我应邀参加全国中学中青年骨干教师语文论坛暨新课程、新课标、新教材、新课程高级研修活动,这篇论文于2 0 0 3年的第三天再获全国一等奖并在会议上做宣读交流。又经历了半年的沉淀与提炼,这篇论文最终发表于《中学语文教学参考》2003年第7期,这算是我首次在全国公开提出“生命语文”。

十五年来,我对这一课题进行了深入研究与实践,发表论文400余篇。2009年以来陆续出版专著《生命语文》《语文:生命的、文学的、美学的》《语文不过如此》《高考微作文》。

二、“生命语文”的内涵

我如是阐释生命语文。

“生命语文”教育,即以生命为出发点,遵循生命的本质属性,与生活牵手,让生命发言,让语文进入生命,唤醒生命,并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵,是为帮助我们认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位,使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而进行的语文教育。

生命语文是为生命而为的教育,也是用生命而为的教育。在教育过程中,教师与学生分别以远主体和近主体的角色进入源客体(教材等教育资源),形成诸我共同体,在丰富绚丽的语文世界中,获得人与世界的亲近,获得个体精神的丰富,并最终获得一种优化了的高品质的生命形式。[5]

1. 目标之“三维”

生命语文教育的目标是赋予学生丰富的感性经验、精准的理性认知和美好的知性素养,这是一个以生命为轴心的三维空间。感性经验方面,须锻炼学生的感受力、理解力、想象力;理性认知方面,当锻炼学生的判断力、整合力、解释力;知性素养方面,可锻炼学生的鉴赏力、思考力、创造力。

第一维(“丰富的感性经验”)侧重于课程资源的素材价值,帮助学生从中获取直接的生活感知与情感体验;第二维(“精准的理性认知”)侧重于课程资源的工具价值,帮助学生从中获取客观知识与基础能力;第三维(“美好的知性素养”)侧重于课程资源的智识价值,帮助学生从中获取审美情趣、艺术修养和人生智慧。

课程资源包括语文课堂内外所使用的一切素材和媒介,涵盖阅读、写作、语文活动和探究学习等。同一课程资源也可能同时提供二维甚至三维的价值目标,三者之间并非相互割裂的,它们彼此的交融与转换是随着主体的生活进程和认知水平的变化而变化的,丰富的感性经验和精准的理性认知最终都有可能转化为美好的知性素养,而美好的知性素养也会带出更为丰富的感性经验和更为精准的理性认知。而且,在显性价值目标的背后,往往也潜藏着隐性价值目标。

2. 原则之“三本”

“求木之长者,必固其根本”,只有根深柢固才能枝繁叶茂。关于语文教学之“本”,众说纷纭。生命语文认为,我们争论的焦点相同,但立足点不同,导致概念类属的混淆不清。事实上,语文教学的“本”应从课程目标的三个方面来分别定义。

(1)知识与能力—以文为本。语文教学的根本任务是引导学生学习语言,提高听说读写能力,因为语文学科最根本的性质是“工具性”和作为“语言文字”的性质。以文为本,以教材为载体对学生进行听说读写训练,是实现“知识与能力”目标的最根本最有效途径。叶圣陶说过:“在课内,阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿,培养阅读能力。凭了这一份能力,应该再阅读其他的书,以及报纸杂志等。这才可以使阅读能力越来越强。并且,要阅读什么就能阅读什么,才是真正的受用。”[6]

(2)过程与方法—以读为本。在过程与方法方面,无论是阅读教学还是写作教学,都应以读为本。“书读百遍,其义自见”略显单调重复,须得“上层楼”以“穷千里”;“劳于读书,逸于写作”看似清闲懈怠,实为“积小流”以“成江海”。读,本身既是一个过程,也是一种方法,而且,终究必会习得为一种能力。以读为本,在读的过程中生成对话,积淀语感,感悟情思,掌握方法。

(3)情感态度与价值观—以人为本。教育是人为的,更应是为人的。叶圣陶早在1922年就明确指出:“第一,须认定国文是儿童所需要的学科。第二,须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”“教授国文不以教授形式为目的,这不过是附带的目的;宜为学童开发心灵,使他们视学习国文如游泳于趣味之海里。”[6]最好的教育要能将知识内化为情感、智慧和观念。

立足以上三“本”,语文之树常青。

3. 方法之“三体”

因为深受笛卡尔对主体“自我”单数限定的影响,“在传统教育理论中,教育主体的存在方式也只能是单子化的。在同一教育活动中,传统教育理论无法同时确立两个或两个以上教育主体”[8]。在世界教育史上,赫尔巴特倡导“教师中心”,被认为是传统教育的代表;杜威则提出“儿童中心”,并进行了影响深远的教育实验,被称为现代教育的始祖。长期以来,人们局限于非此即彼的两难选择。尽管康德曾经强调在教育上所有人都是主体,彼此不可将对方作为“工具”使用,却并未将这一观点引入课堂。项贤明的“交往的主体观”认为教育主体既包括学生也包括教师;教育活动就是两类主体共同占有、利用客体的共同操作过程。但遗憾的是,这样的说法又完全将师、生两类主体不加区分地混同了起来。

生命语文认为,文本等课程资源是源客体,学生是近主体,教师是远主体。远主体参与对源客体的享用和再创造,但不能成为近主体与源客体之间的一种障碍,更不可替代近主体。教育的动力因素包括学习者自身思想的自然活动(内因)及教师的理智引导(外因)两方面的内容。远主体(教师)必须明确自己的位置和使命,明确自己负有双重任务也享有双重收获,那就是不仅在一个高度上去占有、利用和不断地发现源客体的已有价值和潜在价值,而且对近主体与源客体之间的关系要有一个艺术化的宏观调控,并充分敞开课堂的生命空间,为一切未知提供不断生成的肥沃土壤,同时将自己也完全抛入这样一个磁场,与源客体、近主体一起进行充分的互动。在“三体”交互作用的过程中,源客体本身的意义和价值会不断生成,近主体和远主体的生命也会获得不同层面的生长。

生命语文认为师生均是诸我共同体中的一员,学习中的主体性不仅仅是个人的,人们在“我思”中不仅发现了自己,也发现了他人,他人的自我和“我”的自我一样真实而重要。通过充分而有价值的互动,源客体、远主体、近主体都将处于一种生长状态,新的认识和领悟会不断涌现,形成一种生生不息的场效应。

三、“生命语文”的践行

1. 涵养诗性

一个人倘能读一点诗,甚或写一点诗,他(她)思考问题的角度就会与别人不一样,他(她)眼里世界的样子也会与别人不一样,他(她)会对这个世界始终保持一种纯净的心态和诗意的眼光。就像康·帕乌斯托夫斯基所说:“在童年时代和少年时代,世界对我们来说,和成年时代迥然不同。童年时代的太阳要炽热得多,草要茂盛得多,雨要大得多,天空的颜色要深得多,而且觉得每个人都有趣极了……诗意地理解生活,理解我们周围的一切—是我们从童年时代得到的最可贵的礼物。要是一个人在成年之后的漫长的冷静的岁月中,没有丢失这件礼物,那么他就是个诗人或者是个作家。”[9]涵养诗性,追寻灵魂的远方,是生命语文的一大追求。

人们在现实生活中无法躲避沉重和困苦时,往往在文学艺术中凭借智慧的调节和灵魂的超越便能够寻求到一种摆脱和超越,从而能够至少暂时“活在别处”,进入一个截然不同的美丽新世界,也就是我所说的“灵魂的远方”。人们内心中的诗性,其实是人们精神世界中最为微妙的一种隐蔽激情。诗和诗一样的语言,是能够触动心灵的台词。即使是一件最平庸的生活小事,以诗的语言说出,都会具有超越平庸的震撼力。

我给学生讲诗,跟他们一起写诗。写新诗,也写旧体诗词。除了个人创作之外,有时全班一起玩诗句接龙,有时是小组集体创作。学生们写得如火如荼,有不少学生在杂志上公开发表自己的原创诗歌。

更重要的是,读诗、写诗,赋予了他们一种浪漫情怀;他们的梦想,他们的语言,他们的一举手一投足之间,都有了一种超尘脱俗的气质。

2. 修养智性

好的语文课堂,应该既有审美效果,又有审智功能。文艺复兴时的意大利,重“智”重“美”。孙绍振说:“审美就是情感审视,但情感不是孤立的,它表层是感觉,深层次是情感,再深层次代表人的立场、观点、人的智性、修养,人的道德观念、价值准则等。”“感情是审美的核心,它不但和感觉联系在一起,而且和智性有着深刻的联系;智性往往深深地隐藏在情感的深层。”[10]

如果说涵养诗性是一种审美功能,那么,修养智性就是审智功能,就是师生在共同的教育生活中磨砺思想的光芒。

夸美纽斯在《大教学论》中引用维未斯的话来阐释智性的重要:“真正的智慧在于具有健全的判断,在于这样去得到真理。这样,我们就不会追随没有价值的事物,好像具有价值一样,也不会拒绝有价值的事物,好像没有价值一样;我们就不会责备值得称赞的事,也不会称赞该受责备的事了。这是人心发生一切错误的根源,人生最不幸的事情无过于缺乏判断,以致对事实作出错误的评价,估计错了。”[1]有了健全的判断力,才可以谈得上知识的获得、理解和应用。

读《木兰诗》,我们发现了一个全新的木兰:她的活力、她的机智、她的勇气、她的兴奋、她的调皮,刷新了一个时代的视野,如同一道闪电,划破了黑暗的天空。替父从军,固然首出于孝,然观其表现,竟常流露出无比兴奋和无限向往之意!木兰选择替父从军,除了对亲人的呵护与疼爱以外,不能排除她对军旅生活有一种享受冒险、体验刺激的心态。生命力充沛、灵魂活跃的形象富有神秘的美感,诱人探究,引人注目。读《项羽本纪》,我们发现项羽本是“欲东渡乌江”的,乌江亭长出现后讲了一番话,他却态度急转,拒渡自刎了。为什么会这样呢?将门之后的他,力拔山兮气盖世的他,曾经叱咤风云“霸有天下”的他,那样心高气傲以一敌百的他,可以被田父欺骗—陷入大泽仍可引兵而东;可以被故人背叛—被吕马童出卖指认仍可“吾为若德”;可以被敌军追杀—身陷重围仍可为部下溃围、斩将、刈旗;但他不可以被同情。正是乌江亭长的同情,杀死了这位情长气短的英雄。

生命语文的课堂,着意引领学生领悟和发现课本上没有明确“给出”的智慧,在师生共同生活中修养智性,磨砺思想的光芒。

3. 滋养灵性

生命语文的课堂追求滋养灵性,守护性情的本相。

宗白华说:“中国哲学是就‘生命本身’体悟‘道’的节奏。……道尤表象于‘艺’。灿烂的‘艺’赋予‘道’以形象和生命,‘道’给予‘艺’以深度和灵魂。”“人类这种最高的精神活动,艺术境界与哲理境界,是诞生于一个最自由最充沛的深心的自我。这充沛的自我,真力弥满,万象在旁,掉臂游行,超脱自在,需要空间,供他活动。”[12]宗白华所说的“最自由最充沛的深心的自我”,就是我所说的“灵性”。

在奥维德(Ovid)《蜕变》一书里有如下一段故事:这个日神阿波罗的儿子,他的音乐可以使万物着魔,可以使无生界起舞,可以使生物界入眠。他和优丽狄斯结婚后,正在沉入甜蜜的律动的时候,妻子被一条毒蛇咬伤中毒身亡,奥菲斯伤痛之余,决定下临地府,以其强烈动人的音乐,要把优丽狄斯起死回生,带她重返人间,他哀伤的音乐果然打动了地府的神祇,允许他把优丽狄斯带回去,但有一个条件,就是让优丽狄斯跟随在他后面,但在他重见光明之前,不许他回头看他妻子是否跟随着他,奥菲斯快到地狱出口的时候,终于忍不住内心的澎湃,他一转头,只见优丽狄斯惊叫一声,随即消失永灭……其后,这双重的死亡使奥菲斯骇然如石化,伤痛至骨肉相错……他竖琴的乐音创造了众树……他的肉身分化,解体为自然事物,各自发声……[13]

众树歌唱,是最震撼的乐章、最动人的姿势。每一棵树都从生命的同一源头(生命的爱与痛)启程,在不同的旅途上各自发声,在这个“双重的死亡”步步紧逼的世界里,他们目击,他们言说,他们歌唱,他们抵抗,他们也痛苦地沉默,直到痛至“骨肉相错”,然后,在他们裂开的伤口那里,开出了花,结出了果。

让孩子们的心灵深刻体验,让孩子们的性情自由绽放,课堂才会出现这种众声喧哗的效应—这才是最美的风景。这也就是我所说的滋养灵性,守护性情的本相。

为了滋养灵性,我不断为课堂引入活水。比如好的电影、好的文章、好的作家、好的绘本、西方哲学、值得关注的新闻等。我给学生讲几米漫画,看动漫《百变狸猫》,讲安房直子的幻想小说《狐狸的窗户》、奈保尔的《米格尔街》、尼采的《查拉图斯特拉如是说》,还有王小波、毕飞宇、木心、卡尔维诺、博尔赫斯……因为我知道,优秀的人才是生长成的,不是训练成的。只有用心地、有智慧地去滋养他们的灵性,他们才会灵感充沛,元气淋漓。

我曾说过,我会反思我的教学,然而我会更多地反思我的生命。因为我的生命有内涵了,我的教学就会有内涵;我的生命有高度了,我的教学就会有高度。教学永远只是一个枝节的问题,而不是根本的问题。

生命语文十五年,背后是我四十四个春秋的生命。

参考文献

[1][2][3][4][11]夸美纽斯.大教学论[M].北京:教育科学出版社,1999.

[5]熊芳芳.生命语文[J].中学语文教学参考,2009(4).

[6][7]叶圣陶.叶圣陶教育文集(第3卷)[M].北京:人民教育出版社,1994.

[8]项贤明.走出传统的教育学理论体系[J].华东师大学报(教育科学版),1996(2).

[9]康·帕乌斯托夫斯基.金蔷薇[M].上海:上海译文出版社,2007.

[10]孙绍振.文学性讲演录[M].桂林:广西师范大学出版社,2006.

[12]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社,2005.