平凡幸福的教育生活

平凡幸福的教育生活（精选4篇）

平凡幸福的教育生活 第1篇

一次大课间跑步, 一个鲁莽的男生从后面冲上来, 把女生后凌琳撞倒在地。此时, 她的脸色苍白, 男生不知所措, 我立即查看, 决定将她及时送到医院, 同时电话联系家长, 却始终没有回音。经过检查, 后凌琳的小腿骨折, 需要马上包扎固定, 她像惊恐的小鸟, 紧紧地抓住我的手臂。我一边抚摸着后凌琳的头, 一边鼓励她。过了一段时间, 医生整理完毕, 凌琳也稳定下来, 我赶紧买来牛奶和面包, 一口一口地喂给她吃;然后亲自送后凌琳回家, 才知道她的父亲在一次车祸中永远地离开了人世, 丢下了多病的母亲和年幼的姐弟俩。面对这种情况, 我决定每天接送她上学, 同时呼吁全班学生帮助她, 周末带领部分学生帮助她做家务。后凌琳很快康复了, 学习也稳步上升, 令我更惊喜的是, 在帮助后凌琳的过程中, 我和学生之间的距离无形中缩短了, 那几名男生的眼神柔和多了。

那次公开课, 我们正在随着音乐做韵律舞蹈活动, 忽然停电让我感到手足无措, 前排的一名女生立即拉扯一下我的衣角, 压低声音说:“姚老师, 我们学过这支歌。”于是, 我们师生边唱边舞, 不知不觉进入了情境中。

肩肘倒立练习时, 一位女生的头发散开了, 我简单给她梳理一下, 不善言辞的她哽噎地说:“老师, 您、您像妈妈”多幸福的感觉。

不久前, 语文老师拿来周媛媛的周记给我看:“是体育老师让我们喜欢运动了, 现在就用一句话来表达我对体育的喜爱:没有你的日子里, 我度日如年, 当我对你如痴如醉的时候, 你在我的生命中得到升华。啊!体育课我的最爱!”霎时, 幸福充盈了全身。

做饭时, 心烦气躁的我不小心将手割破了, 情急之下, 就撕了块碎布将手指头缠裹。下午上课, 做示范动作时, 就将布头扯下来塞到口袋里。第二天, 我的办公桌上多了一个纸包, 打开一看, 一个创可贴和一张小纸条, 几行很娟秀的字映入眼帘:

姚老师, 您的手指破了, 感染了怎么办?我可不想您因此耽误了给我们上课。另外, 我发现您最近精神不好, 是否太劳累了?要注意身体呀!

爱您的学生敬上

那一刻, 我飞扬浮躁的心被润湿了。

平凡幸福的教育生活 第2篇

——《活着》读后感

你知道《活着》吗？你听说过福贵的故事吗？你曾遇到过这样的人，在讲述往昔、追忆至亲时，带着喜悦与宁静吗？

《活着》主要以第一人称为视角，向我们展现了20世纪五、六十年代的中国，一位名叫福贵的普通人，在所有至亲陆续离开后继续平静面对生活的故事。没有抱怨，没有叹息。他坚信自己的妻子是世上最好的妻子，自己的儿女是世上最好的儿女，哪怕他们一一离去，他们仍然活在福贵的心里。

这部从头到尾都有人死的小说，却让人读不出半点悲凉，更多的是平静和希望。平静地讲述，平静地生活。小说的主人公是福贵，又是我们每一个人。

从2013年9月买下这本书，到昨天——2016年的除夕，这本书已经陪我度过了好几个春秋。看着书中扉页空白处稚嫩的文字，我突然发现时间的紧张与匆忙——2013年9月30日，购于某某书店，下面是我的落款；2013年10月12日，第一遍看完《活着》，我写下了“不抛弃，不放弃”六个字；2016年1月27日，在复读那年的某个深夜，我把余华的话写作两行，留在那里：生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法；2016年8月4日，高中时期的最后一个暑假，在查询到自己的录取结果后，我写着：好好活着，四年之期，我会更优秀，更努力！转眼就到了昨天，再一次翻开《活着》，听福贵说他的故事。

家珍和福贵的爱情，没有花前月下的盟誓，没有香槟玫瑰的浪漫，甚至连喜欢也不是，而是已经习惯了生命中有你，是“只求每年能给你做一双新鞋”，是“下辈子我们还要在一起过”。就像苏芮在《牵手》里唱的那样：没有风雨躲得过，没有坎坷不必走,所以牵了手的手，来生还要一起走。”守着一双儿女，就着粗茶淡饭，如果就这样日子一天一天过，看着有庆跑着跑着长大了，听着街坊邻居夸着女儿凤霞如何如何好，又勤快又贤惠，还有孝顺的偏头女婿，等到孙子苦根也出生了，如果爹娘还在，那么四世同堂，其乐融融，欢声笑语，何等幸福。但是最怕的是没有如果，最坏的是不可假设，最无法接受的是接踵而来的打击。你说最动人的话，不是我爱你，而是和你，和你一起变老，后来你却食言，只留我一人在这世上，看日升日落，没有你的我，仿佛丢了魂魄，变得沉默；你说你想到我会亲手埋掉你，就安心了，下辈子我们还要在一起过，后来我常常回忆和你在一起的日子，和路人谈起曾经的生活，带着骄傲，眼泛泪光，不曾忘；你说“你还得好好活下去，还有苦根和二喜”，后来日复一日，斜阳垂落，我和“福贵”继续着简单平静的日子，好好地活。有人说，从前，车马很慢，书信很远，一生只够爱一人。我也累了，也该熟了，我知道你的名字，记得你的样子，还知道你一定会等我，到时候在阴间找你，你可别不理我。

福贵的爹娘、妻子、儿女、女婿还有孙子苦根，都一起埋在村西。我猜，每年除夕这一天，福贵会拎着小方桌，带着酒肉和煮好的豆子，口袋里备着糖，然后牵着老牛“福贵”，来到这里。小方桌是专门给家珍的，家珍的软骨病一天比一天严重，行动不方便；豆子是特地给孙子带的，苦根可怜，比不得村子里的小孩，想吃什么就有什么，有庆也是，都是懂事的孩子，口袋里的糖让苦根和他的小舅舅分着吃。福贵会望着牛，喊着苦根，“苦根，我们有牛啦。”我仿佛看到苦根歪着小脑袋，煞有介事地点点头，小嘴巴翻上翻下也不说话。我猜，每年除夕，眼瞅着村里一盏一盏亮起的灯，福贵并不会难过，因为他的家人都在一起，只要想聚，每天都可以。他们会围着福贵，听他说村里的事，说城里的事，说村里王家已经添了孙子，说福贵那头牛偶尔也偷偷懒，说自己已经和村里人交待过了，枕头底下的十元钱留着给收尸的人，以后要和你们埋在一起。

合上书，脑海里不断浮现《活着》的情节。想来，我是用一天走完了福贵的一辈子啊。可是我自己的一辈子，还要慢慢走，你们也是。

很小的时候，总是盼望长大，因为长大了，能做很多喜欢的事，也埋怨父母管得太多，超烦，但是出于害怕不敢顶嘴。其实父母为我们付出了太多，他们知道你难得回一次家，所以每天做好早饭，等你睡好了懒觉一起吃；他们知道你已长大成人，有自己的交际圈，所以看着你整天低头刷手机抢红包冒泡水群和斗图，也不会硬拉你陪着聊天；他们知道自己能陪孩子的时间不多了，所以你越是长大，他们越舍不得责骂你，顶多让你时间长了多抬抬头，不然酸了脖子和眼睛。小的时候，我们会说：爸爸妈妈，等我长大了，就让你们享福哦，但是二十多年了，到底是谁在享谁的福？小的时候，我们会问：爸爸妈妈，你们最想去哪儿呢？我将来要赚很多很多的钱，陪你们出去玩儿，但是二十多年了，你从高中到大学，再到上班，和朋友走过那么多城市的路，看过那么多风景里的山水，爸爸妈妈却还在老地方，几十年如一日。小的时候，我们以为，他们会永远这样年轻漂亮，只一心想着“赶紧长大吧赶紧长大吧”，但是这么多年过去了，我们成了“小鲜肉”，爸爸妈妈却变成了“老爸老妈”，仿佛是默默地把珍贵岁月给了我们。爱情，亲情......时间给我们酿了好酒。时光慢慢老去，酒也慢慢老去，品酒的人很快不得不让眼角留下皱纹，让银丝爬上双鬓，让口齿不清的话带着吐沫星子乱飞，让颤颤巍巍的手扶着颤颤巍巍的拐杖。时光不会一直静好，只要情谊在，一切都仿佛不重要了吧。

书香课堂：幸福的教育生活 第3篇

在“书香课堂”里，我们把学习的主动权放心地交给了学生。一节课，老师精讲的时间只有15分钟，留给学生更多的是自主学习的时间。我们将每班分为若干学习小组，实行桌对桌、面对面的学习、交流、合作。每个学习小组都自创有自己的小组名称、口号，他们以此激励自己奋发上进。学习小组在学习组长的组织下，依据老师设计的导学案进行自主学习。书香课堂是“立体式、大容量、快节奏”的，层次渐进式的：导学预习、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、当堂测评，可谓步步为营。课堂成为学生积极生存的方式，潜能开发的场所，智力品德提升的空间。以下是吴雪梅老师的一个教学片断——

师：同学们，这节课我们继续学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问吗？

生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）。

［简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性。这种开门见山的“开场锣鼓”敲得恰当。］

师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？

生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。

（师打出投影片，指导学习方法：读书找疑—互相质疑—合作解疑）

［明确交待了本节课学习的方法是继续“合作学习”，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自主读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的学习力。］

师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生会得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边画出不理解的问题。

（学生读书找疑，用笔勾画；教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。）

师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。（各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并作出适时的点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。）

［分组学习的关键在真正的合作。教师让学生充分讨论，展示聪明才智，相互帮助、相互启发，以收到“真正合作”的效果，而不是完成形式上的“合作”。这是老师充分相信学生的表现。教师积极参与到小组合作学习的过程之中，既体现了师生之间的平等合作关系，又反映出教师对学生学习过程的关注。］

在“书香课堂”里，我们把积累的空间留给了学生。开课前，老师要精心储备充足的“食粮”，以备学生享用；学生也可以把自己储存下的食粮（积累的知识）拿到课堂，供同学们分享。正所谓：课堂小天地，知识大课堂。在我们的书香课堂中，有一个“经典链接”环节，显示了我校的课堂特色：每学完一个章节，我们会引领学生进行知识的延伸、拓展，学生可以海阔天空地链接经典，各抒己见、各领风骚。如学完《山雨》一课，我们会引领学生进行写雨的古诗文链接，如杜甫的《春夜喜雨》，韩愈的《初春小雨》等；学完《威尼斯的小艇》一课，我们引领学生链接张继的《枫桥夜泊》等。这个引领链接的过程，也是通过小组合作学习呈现的，它是学生思想碰撞、心灵交融、滋养性情、智慧爆炸的蓝天碧海。

在“书香课堂”里，我们把学习的过程交给学生自己去评价、检测。在导读预习、展示精讲后，紧随其后的反馈检测便成为“书香课堂”的评价手段。抽测，既是对当日学习任务掌握情况的了解，也是督促学生高效学习，保证课堂教学科学建构的一种较为合理的评价手段，更是让学生个性发展、特长发展，成为课堂中学习的主人的一种重要保障。

平凡幸福的教育生活 第4篇

各位领导及同事大家好：

今天，站在这个演讲台上参加活动，我心情十分激动。在坐的每一位都知道，我只是一名工人，一名普通的教职工，但是你们没有把我遗忘，我深感荣幸，同时我也深深感受到组织与集体的温暖，在此我先真诚的对大家说声谢谢！谢谢大家给我这样一个共同分享、展现自己的机会！

我的演讲题目是《平凡教育人，世间幸福人》

四月既将过去，送走了绚丽烂漫的春花，迎来了勃勃生机的五月，教育改革的春风翻开了新的一页篇章。推动学校教育事业的发展、营造和谐、良好的教育氛围是我们每一位教育人应尽的职责。我觉得现代教育人应该是具有高超的导学艺术和具有强烈的创新欲望，具有严谨的科学态度和特殊的人格魅力的人。这样的人是值得尊敬的人，也是世间最幸福的人。

教育事业不单单是靠一个或两个这样的教育人就能发展的，需要团结一批批这样优秀的现代教育人来完成，这就构建出一个团队。而在这个团队中，我们每一位教育工作者都应该明确方向，识大体、顾大局，紧紧团结在组织周围，锁定目标，不为名利所惑，不为情绪所左右，全身心地投入到教育工作中。

教育工作是神圣的，选择了教育事业，就意味着付出、意味着丰献。我们应该样做好教育工作呢？下面我谈谈自己的几点肤浅认识：

首先应有积极认真的态度。教育工作不能“只喊号子、只看票子、只做样子”，如果都带着这样的私心杂念，工作是绝对做不好的，我们的教育事业就只能举步不前。以平静、豁达之心对待教育工作，我们才能收获和品尝其愉悦和快乐，我们的心灵才能得以升华。所以我要说，默默耕耘在平凡的教育岗位上的人才是世间最幸福的人。其次，教育工作要讲原则。一个工作上不讲原则的人，其生活中肯定也是作风涣散、没有人生目标的人，其工作和生活的质量一定好不到哪里去。讲原则是要在实事求是的基础上，严谨治学，依法治教，合情、合理、合法地开展教育工作。其三，教育工作要勤于分析总结。在分析中找问题，在总结中寻差距，这样我们才能正确的剖析自己，才能摆正自身与教育工作的位置，才能真正找到与教育工作的切合点。其四，要有坚持的决心、坚定的信念。教育事业是长久的，教育工作是永无止境的，我们每一个教育工作者都必需要有持之以恒的决心，要具有长期坚定不移的信念，更要有甘心情愿，自觉丰献的精神。

虽然我没有站在教育第一线，但是我时时刻刻都会以教师的标准严格要求自己。在工作中，虽不敢说做到了精益求精、兢兢业业，但却也没有半点马虎和丝毫怠慢，我深知自己工作的重要性。今天在这里提到这些并不是想要在大家面前彰扬功苦。在此，我不想再去刻意多说，相信大家有目共睹。

当然，我本人还存在许多不足之处，还望领导及同事们批评指正，在以后的工作中，我将继续发扬优点努力改正存在的问题，积极提高