平时表现一周小结

平时表现一周小结（精选2篇）

平时表现一周小结 第1篇

1月份

该同志思想积极向上，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，坚持党的基本路线，和党中央保持高度一致，积极向党组织靠拢。该同志关注党的最新信息，注意着国家的发展态势，一直努力跟随着党的步伐前进。因长江中下游地区降水比往年偏少四到六成导致居民用水很紧张，作为一名在校大学生的她，和同学一起讨论节水宣传，为成为一名优秀的大学生而努力奋斗拼搏着。

在学习上，该同志刻苦认真，态度端正，与同学相处和睦，遇到任何难题积极向老师和同学请教，不懂就问，举一反三，是一个热衷于学习的好学生。在生活中，与同学和睦相处，在其他同学有困难的时候只要在其能力范围都会竭尽全力帮助别人，是一个热心的学生。

总的来说，该同志是一名合格的当代大学生，但平时应更加多与同学交流，多参与社会实践，从更多的方面提高自己。

4月份

该同志积极乐观，坚持党的基本路线，学习党的先进理论知识，树立正确的世界观、人生观和价值观和远大的奋斗理想和目标，为自己未来的人生道路一直坚持不懈努力而奋斗着。

学习上，与同学们一起学习，互相帮助，互相探讨，为实现自己的人生目标和理想，一直竭尽全力地努力着，珍惜每一分每一秒抓紧时间学习，从来不肯放松一丝一毫，勤学苦练，刻苦钻研专业知识，在各项考试中都取得了令人满意的成绩。但她戒骄戒躁，仍旧踏踏实实、认认真真地虚心向他人求教学习，保持着虚心的态度。

在生活中，积极完成班干部布置的劳动任务，态度认真负责，任劳任怨，而且一直保持着这份热情与一丝不苟的态度。与同学相处融洽，主动帮助有困难的学生。

综合各方面，该同志需要更加积极主动参加社会实践活动，对于长期的艰苦工作，韧性和坚持不懈的毅力也有待磨炼。

9月份

该同志主动关心国家大事，与时俱进，在思想上积极学习党的先进理论知识，并严以律己，以积极的精神面貌迎接每一天，并把这种乐观的精神传递给身边的同学和朋友。

生活方面，该同志在文化月中，参加了“我秀我班”的表演，按时参加每一次的组织的训练和活动，积极地配合文娱委员和班长的安排，认真排练，是一个热爱集体、热爱同学和有着强烈的荣誉感的好学生。同时她积极帮助有困难的学生，落落大方，在自己力所能及的情况贡献每一份力。一直秉持持着自己的乐于助人的信念，在同学需要帮助的同时，奉献出自己的一份力。同时她也勤俭节约，不铺张浪费，生活作风也十分简朴，而且也会向有困难的同学伸出自己的援助之手，是一个值得大家学习的好榜样。

在学习上，上课认真听讲，多向他人请教学习，取人之长，补己之短，已经明白“三人行，必有我师焉”的道理。综合各方面，该同志要多多参加集体活动，多与他人分工合作，提升自己与他人的交际能力，在自己的语言组织与

表达能力方面需不断改进，争取做到更好或更加优秀。

12月份

该同志思想积极，乐观向上，这段时间以来一直保持着先进的思想素质和良好的学习习惯，了解党和国家的最新方针和政策，为成为一名优秀的大学生而努力着。

在生活中，努力参与社会实践，在班级内积极完成班长和劳动委员的任务，与同学们分工合作，任劳任怨，从不拖拉和懈怠，有着强烈的社会责任感和班级荣誉感，积极帮助每一位在学习和生活中有困难的学生，从不与任何一位同学发生争执和口角，与每一个人都相处和睦融洽，深受同学的喜爱和喜欢，是一个热情而又友好的大学生。

在学习方面她一贯保持着自己认真学习的态度，且刻苦，耐心，有着较坚韧不拔的意志力。同时她也仍旧保持着向他人虚心求教的习惯来丰富自己的知识和学识，为变成一个更加优秀的自己而不懈努力而奋斗着。

通过各方面的考核，该同志的综合素质很好，但在交际能力和语言组织表达能力以及坚持不懈对待每份工作方面都亟需努力。

3月份（2012）

该同志思想上积极，生活态度乐观，面对学习和生活中的任何困难和挫折，都尝试勇于面对，不畏缩不退缩。作为一名合格的大学生，她积极汲取新的知识，关注着国家大事和实事政治，学习党的先进知识和理论，树立正确的理想和奋斗目标，朝着自己的理想一直勇于奋进，为成为一个优秀的大学生而拼搏勇进。了解党的最新信息，以一名合格的大学生要求严格要求自己，通过一段时间的学习，她的政治水平提高了，共产主义信念也更加坚定了。

在生活中，与同学相处也更加自然，更加落落大方，不再羞赧与害怕。期末考试的时候，该同志与同学一起在教室互相探讨学习问题，不懂就问，对问题举一反三，触类旁通，而且在接受同学帮助的同时，也为其他同学细心地认真地讲解题目，班级的学习气氛也因此变得越加浓厚，同学们之间的友谊也更加地深厚和牢固。

在班级里，到值日时，会把教室的每个角落打扫干净，尽心尽力地完成生活委员安排的值日任务，不拖沓，不冗余，是一个按时劳动，积极乐观的好学生。

通过各方面的努力和学习，该同志与人交际能力和语言表达能力都增强了。但仍有不足之处：在学习和生活方面，做事应当更加细心、更加有条理和步骤，不断从各方面提高自己。

平时表现一周小结 第2篇

【关键词】物理诊断学；小班课；多元化回归分析；见习报告

【中图分类号】R4-4【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）11-0484-02

一、引言

诊断学是基础医学过渡到临床医学的一门桥梁课，其内容包括病史采集、体格检查、实验及仪器检查。诊断学教学的基本要求是使学员掌握物理诊断与实验仪器诊断的基本知识和基本方法，学习诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法，为进一步学习内科学、外科学及其他临床各科奠定共同的基础。所谓物理诊断是指医师通过询问病史．视、触、叩、听的查体及简单的工具(如体温表、血压计、叩诊锤等)来收集疾病反应的第一手资料，从而对疾病进行初步思考和判断。盡管医学检验技术有了长足的发展，但无数的经验教训告诉我们物理诊断学仍然是诊断学的一个最重要的组成部份［1］。而物理诊断学的小班课教学已成为国内外物理诊断学教学的标准形式［2,3］，在过去20余年的物理诊断学教学中发挥了积极的作用。但是随着时代的变迁,独生子女在不断增多,大学入学新生的个人素质、文化修养、学习精神等各方面的情况,都已经发生了翻天覆地的变化。更由于近年来医学院校总是在不断地进行着各种改革,在全国各地各类大学均在扩招的大气候下,医学生的来源越来越广泛、医学生的专业班次和数量也越来越多,再加上医学教育本身课程深奥复杂、大学学生的管理相对宽松等特点,家庭、社会、学校等各方面的因素,共同造成了现在的这种日新月异的教学环境和复杂多变的学生状况。因此,为了教学的需要,研究新情况下医学院校物理诊断学小班课的教学的改进措施已刻不容缓［4］。正是出于这种考虑，我们在我校2005级医学本科学生中进行了一个实证分析，对医学生小班课的表现和期终考评之间进行了多元化回归分析，试图建立一个模型回答下面两问题：1、小班课教学对医学生的物理诊断学的三基（基本理论、基本知识和基本技能）中的哪一个影响最大？2、是否可以依据平时表现的量化指标来对期终考核的成绩进行预测，从而对那些平时表现较差的同学进行强化而提高学生整体的考核成绩？［5］

二、资料与方法

采集我校医学本科生36人（其中军医临床专业16人，海军临床专业8人，麻醉专业12人）的物理诊断学期终考核的成绩，包括听诊［6］（占总评10%）、病历（占总评10%）、手法（占总评10%）、录像（占总评10%）、理论（占总评60%）和总评［7］的这6类数据，同时采集以半定量的评价方式得到的医学生小班课课堂回答情况的评分（评价标准为：回答问题时答非所问或者一言不发评为差；回答问题时完全正确评为好；介于两者之间为中）和物理诊断见习报告的成绩［8,9］这两组数据。然后我们采用多元回归分析的方法进行统计分析。首先确定解释变量和因变量，具体说明见表1。我们选择课堂提问作为医学生平时表现的代表变量是因为课堂提问是课堂教学中教师和学生互动的主要并且最为重要的手段［10］，学生课堂回答问题的表现的好坏是衡量学生平时表现的重要指标；同时我们也选择了物理诊断见习报告的成绩作为医学生平时表现的另外一个指标，是因为物理诊断见习报告在物理诊断教学中是极为重要的［11］，对于它的书写的正确程度可以很好的反应医学生平时的学习态度的学习效果，之所以引入专业之一变量是因为不同专业的基础是有差别的，引入后可以使回归方程更好的解释因变量；不引入年龄作为解释变量是因为这批学生是同一级的，年龄上无差异，不引入性别是因为全是男性，在回归方程中是一个常数，不引入分组，是因为36个同学虽然分为3组，但授课老师，授课方式，授课学时都是一样的。在确定因变量和自变量后用SPSS11.5软件进行多元回归分析，取双侧α=0.05.

表1：变量描述和计量说明一览表

三、模型的建立和统计结果

我们建立以下回归方程，分别构建课堂提问、见习报告、专业与分项及总评考试成绩之间的回归方程，探讨它们之间的相互关系，并试图回答本文开头提出的两个问题：

（1）tingzhen=a0+a1 tiwen+a2 Jxbg+a3 major

（2）bingli =b0+b1 tiwen+b2 Jxbg+b3 major

（3）shoufa =c0+c1 tiwen+c2 Jxbg+c3 major

（4）luxiang =d0+d1 tiwen+d2 Jxbg+d3 major

（5）lilun =e0+e1 tiwen+e2 Jxbg+e3 major

（6）zongpin =f0+f1 tiwen+f2 Jxbg+f3 major

根据SPSS11.5计算的结果，归纳于表2；

表2：多元回归分析的结果

*代表双侧检验在0.05上显著。**代表双侧检验在0.01上显著.

从上表中可以看出，模型1（课堂提问、见习报告、专业与听诊成绩之间的回归模型）是具有统计学上的显著差异的，说明物理诊断学小班课的平时表现与听诊考核成绩是有线性相关的，这与我们平时的想法是符合的，即物理诊断学的小班课教学可以明显改善医学生心肺听诊的水平，并且其中物理诊断学见习报告是最大的影响因素，故我们可以根据医学生平时的物理诊断学的见习报告来预测医学生心肺听诊技能的掌握情况。模型2（课堂提问、见习报告、专业与病历书写成绩之间的回归模型）也是具有统计学上的显著差异的，证明了物理诊断学的小班课教学可以明显改善医学生病史采集的水平，但专业成为了最大的影响因素，故提示我们学生的基础超过了他们在物理诊断学小班课上的表现，说明在病史采集方面我们小班课教学还有很多需要改进的方法，比如采用“双主教学”模式等［9-12］。模型3（课堂提问、见习报告、专业与手法考试成绩之间的回归模型）无统计学意义，模型4（课堂提问、见习报告、专业与录像考试成绩之间的回归模型）虽然有统计学意义，但主要是由于基础的差异造成的，因为主要影响因素是专业的差异，而课堂平时表现与录像考试成绩相关性无统计学意义，从上述两个模型中的得到的结果似乎与我们原先的想法不符，因为物理诊断学小班课其初衷就是要提高学生的手法的掌握水平，而根据这两个模型两者之间无直线相关性，那原因在哪儿？我考虑可能与手法学习的特殊性有关系，因为手法学习不像病史采集、听诊等技能，它对于课后的练习的要求特别的高，统一的传授正确的手法后，如果课后不进行大量的练习，很容易遗忘，这一点与听诊不同(听诊往往可以根据音频资料考前反复的练习来得到提高)，而手法如果平时不认真练习的话，考前冲刺的难度很大，往往能做到行似但达不到神似的地步，故课后学生练习这一块有待相应的措施加以改进［13-15］.模型5（课堂提问、见习报告、专业与理论考试成绩之间的回归模型）不统计学意义，这个是符合我们的教学规律的，因为理论考试中有一部分（40%）是心电图的成绩，而小班课不传授心电图，故考虑两者无线性相关。最后一个模型（课堂提问、见习报告、专业与总评之间的回归模型）是具有统计学意义，并且小班课见习报告的影响的因素最大，且有明显的统计学意义，这再一次证明了物理诊断学小班课见习报告可以作为对学生物理诊断学掌握水平的预测因素的可靠性。

四、讨论

物理诊断学既是一门古老的学科，又是一门充满活力的学科，特别是循证物理诊断学的兴起，使古老的物理诊断学又焕发了青春［16］。并且目前国内外对物理诊断学的教学方式的改革也有很多的研究［17-20］，我校对本科生的物理诊断学的小班课教学也有着丰富的经验［21］，为了进一步加强和改善小班课教学的效果，本文进行了一次实证分析，从多元回归分析结果中我们可以得到一些有意义的启示，比如说，在手法教学中，我们根据回归分析的结果可以发现，课后的学生的自觉的练习对于手法的成绩影响可能是很大的，故我们可以考虑采用设小组长，对学生课后的练习进行监督，并且给予记录，同时在小班课中专门进行手法纠错，对于手法的掌握情况不好的学员进行专门的强化练习。同时物理诊断学小班课的见习报告是一个独立的影响因素，对各项成绩都有很好的预测作用，我们可以根据见习报告的情况大概预测哪些同学技能掌握情况不好，可给予单个辅导，既避免了多个辅导对教学造成的压力，又很好的体现了“以学生为中心”的教學思想，同时又避免了大班课一起辅导效果较差的缺点。从而使那些学得好的有更多的时间学的更好，而学的差的能跟上全班的教学进度，顺利完成我们的教学目标。当然本研究还有很多的不足，比如样本量不够，无女性同学，课堂回答的评价方式主观性较强等，这有待于进一步研究来改善，但是我想随着循证物理诊断学的发展，循证物理诊断学教学也必然会有飞跃的发展，让我们一起努力使我国的物理诊断学教学，我国的医学教学更上一层楼。

参考文献

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