苹果里的小和尚

苹果里的小和尚（精选4篇）

苹果里的小和尚 第1篇

小诗第五首

xx年3月15号

苹果里的小和尚

苹果又大又圆，

谁也不知道，

里面有一个小和尚。

不知为什么，

它会在苹果里?

应该是在和星星捉迷藏，

居然在里面睡着啦。

可爱的小和尚。

北京市人大附小一年级:石雨青

苹果里的小和尚 第2篇

小绵羊在家盼啊、盼啊，终于，绵羊妈妈拎着大包小包的回来了。小绵羊太高兴了，他在购物袋里东翻翻、西翻翻的，想看看妈妈给他买了什么好东西。小绵羊找到了好多的玩具，有皮球、有沙滩玩具和小汽车，还有一个大红苹果，都是他最喜欢的。

晚饭后，小绵羊一定要吃大红苹果，“妈妈，我要吃苹果。”可是妈妈却说：“不行，刚吃过饭不能马上吃水果，等一会儿吧。”“不要嘛，我就要，我就要吃苹果，快给我、快给我呀!”小绵羊刚拿起苹果，忽然，苹果开口说话了，“请你不要吃我好吗，我是一座苹果宫殿，里面住着很多国民，还有国王和王后呢!”听到苹果说话，小绵羊吓得连忙把它扔到地上，害怕地往后退，支支吾吾地说：“你你你怎么怎么会会说话的啊!”“你说我呀，是的呀。”苹果得意洋洋地回答，“哦，那是王后施了魔法，把我变成了一个会说话的苹果，当有人要吃我时，可以阻止他，跟他们说，别吃我了。”“那你可以让里面的人出来吗?”“当然可以了，没问题。”说着，苹果打开了大门，从里面出来了好多的小矮人，他们戴着各式各样的帽子，穿着五颜六色的衣服，可好玩了。“你们都会干什么呀?”小绵羊好奇地问。“我会种地。”“我会做衣服。”“我会照顾小动物。”大家争先恐后地说着，并且和小绵羊开心地一起玩起了游戏，小绵羊可高兴了!

不知不觉，天已经很晚了，那些小矮人说：“对不起，我们该回去了，不能再和你玩了，不过，我们可以给你一颗种子，种出来的苹果里面都会有和我们一样的小矮人，再见了!”说完，他们留下种子，回到了苹果里去了。

第二天，小绵羊赶紧小心翼翼的把苹果种子种到了泥土里，并且每天细心地照顾着它，给它浇水、施肥、捉虫子。到了夏天，苹果已经从种子长成了大树，大家在树下休息、乘凉、学习和玩耍。到了秋天，树上结满了苹果，小绵羊可兴奋了，他摘下好多熟透了大红苹果，把苹果门都打开后，里面出来了很多的小矮人，围着他跳起了热闹的舞蹈。小绵羊以后再也不怕没人一起和他玩了!

这就是小绵羊和会说话的苹果、住在苹果里的小矮人神奇的故事!

苹果里的“五角星” 第3篇

邻居家的小男孩是我家的常客, 差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻, 或者展示展示他学会的新本领。一天, 他来到我家, 从桌子上拿起一把小刀, 又向我要了一只苹果, 说:“大哥哥, 我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不, 你不知道的, 还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部, 而他呢, 却是拦腰切下去。然后, 他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥, 你看, 里头有颗五角星呢!”

真的, 从横切面看, 可以清晰地看出, 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果, 他们对切苹果都不生疏, 总是循规蹈矩地按通常的切法, 把它们一切两半, 却从未见过还有另一种切法, 更没想到苹果里还隐藏着“五角星”。

第一次这样切苹果的, 也许是出于无意, 也许是出于好奇。使我深有感触的是, 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园, 然后又由他传给我, 现在我又传给你们大家。是的, 如果你想知道什么叫创造力, 往小处说, 就是换一种切苹果的方法……

看了这篇文章我深有感触, 想一想我们的教学, 教师认认真真地教, 学生循规蹈矩地学, 在学生还未以自己的思考方式来学习之前, 大量的实例和方法已展现在学生眼前, 学生情不自禁地按照教师的模式和思路去思考、解决问题, 这样, 我们还会得到更多的、有创意性的思考吗?加德纳说:“改变思维是永恒的话题, 我们要为学生未来做好思维方面的准备。”美国的教学目标里, 有一条就是思维方法的训练, 可见思维方法的训练对培养创新人才起着重要作用。

联系自己的实际, 我在教学《衣架的联想》一课时, 在导入新课时就在班里做了切苹果的实验。我请学生将带来的苹果切成两部分。全班43人, 只有两名学生切出了苹果里的“五角星”。我问这两名学生为什么不按照常规切苹果的方式去切, 他们的答案也都是源于当时看过的那篇文章, 想切一切, 看看里面是不是有“五角星”。我问学生:“通过切苹果你有怎样的启示呢?”学生总结说:“换一个角度去思考问题, 就可能会有意想不到的发现。”

根据切苹果的实例, 我为了让学生学会多角度思考问题, 便做了以下思维方式的训练。对直线进行联想:比如, 它是中文里的一, 也是一根平衡木、电线杆 (如果有的学生联想到书边、门边、桌子边, 这只能算一种联想) , 2分钟以内看谁想得最多。对直线进行联想, 大家想得最多的是横直线。这个环节的训练就是告诉学生, 改变以往的思维定式, 直线可能是“横直线”, 也可能是“竖直线”, 还可能是“斜线”。如果我们多角度地进行联想, 将会有更大的联想空间。

做完了上面的小游戏, 我再让学生对衣架进行联想, 学生似乎找到了联想的方法。他们把衣架正着放、倒着放、斜着放或者进行组合, 从不同的角度观察、联想, 把衣架联想成弓箭、秋千、相框、跷跷板、蝴蝶、渔具……学生的思维角度开阔了, 作品更有创意、更有趣味了。

这堂课, 通过观察学生的作品, 我看到了他们丰富的想象力。学生的想象、创造能力, 需要教师的培养, 也需要我们教学方法的改进。教师灌输式的教学模式限制了学生的思维, 我们应该引导学生, 让他们自由、自主地进行实践探索。我想, 学生呈现给我们的结果将会更加精彩、更加多样化。

在课的最后我出示了这样一段话:一个13亿人口大国, 应该对人类做出巨大的贡献, 然而近百年来, 影响人类生活的重大发现和发明, 竟然没有一项是属于中国人的。中国人的创造力到哪里去了呢?我希望中国创新型人才从咱们班起飞。

学生看了这段话后, 教室变得更安静了, 每个人都若有所思, 这的确是我们大家都应该思考的问题。

人的创造力来源于打破常规的思维方式。创造力是国家发展的动力, 我国对创新人才的需求也是越来越迫切。作为美术教师, 创新人才的培养, 也将成为我们教学的重要目标。

花店里的“花和尚” 第4篇

那天我在逛花店中，发现了一株“长相”十分奇怪的植物——绿油油的叶子下吊着几个小巧玲珑的“瓶子”，十分惹人喜爱。“老板，这是什么植物呀？”我指着这盆怪模怪样的植物，问花店老板。“这叫猪笼草，别看它没手没脚没嘴巴，却能靠这些‘小瓶子’捕虫子吃。”真的吗？老板不会是胡说八道吧？我将信将疑地看着老板，心里琢磨着。我可从来没听说过世界上还有吃“荤”的植物！

我好奇地把手伸到猪笼草的“小瓶”前，没想到它竟然主动把“瓶盖”打开了。我小心翼翼地把手伸进吊瓶，瓶口很光滑。再往里伸，我的手指头忽然碰到了一些黏糊糊的液体。莫不是这家伙要啃掉我的手指头？我吓得立即缩回手指。没想到，这个鬼精灵立刻就把“瓶盖”盖上了，还微微抖动了几下，好像挺生气的：“到嘴的‘肥肉’怎么给跑了呢？怎么能让猎物就这么轻而易举地逃出我‘如来佛’的掌心呢？”

好险好险，我摸着差点儿成为猪笼草盘中餐的手指，心有余悸。忽然，我闻到那根手指散发出一股特别的芳香，我好奇地舔了舔，哇，居然是甜的！这说不定是猪笼草分泌出来的蜜汁，用来引虫入“瓶”的秘密武器吧？我把自己的猜测告诉了老板，他直夸我聪明。

我们正说着，忽然飞来了一只小蜜蜂，只见它一会儿飞到紫罗兰上唱唱歌，一会儿又停到百合上跳跳舞。忽然，它仿佛嗅到了什么似的径直向猪笼草飞过去。哎呀，不好，它一定是中了猪笼草的“迷魂计”！果不其然，这可怜的小家伙正津津有味地品尝着蜜汁，一不小心脚下一滑便落入了瓶中，猪笼草的“瓶盖”随即便合上了，任凭蜜蜂怎么挣扎也无济于事了。

我又在花店里盘桓了好一阵子，等我离开前再去看那株猪笼草时，猪笼草的“小瓶子”又再度打开了，里面哪里还有蜜蜂的影子呢？看来，猪笼草还真是个爱吃荤的“花和尚”呀！

（选自本刊2004年第2期）

词语加油站

小巧玲珑 怪模怪样

将信将疑 轻而易举

盘中餐 心有余悸

无济于事

五官齐上阵

每个人身上都有不少“观察工具”，就看你能不能用好它们。在花店里，小作者不仅用眼睛仔细地看，还用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去舔，用耳朵去听，更难得的是，他还用脑子去想——想象着猪笼草生气时的心理活动：“到嘴的‘肥肉’怎么给跑了呢”；猜测着猪笼草捉虫的妙法：“这说不定是猪笼草分泌出来的蜜汗，用来引虫入‘瓶’的秘密武器吧？”这么多“工具”齐上阵，小作者自然不愁没话可写，而且还能写得十分具体呢！ （王海蓉）