培养高职学生吃苦精神

培养高职学生吃苦精神（精选8篇）

培养高职学生吃苦精神 第1篇

我们现在的学生大多是在长辈的溺爱中长大，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，在学校的生活中，他们有着太多太多的不适应，表现出很多不良的行为。像我们班有一位女同学温某，她脑子很好，思维能力也很强，但总是懒得不想完成作业，每次布置作业她总是想办法逃避，叫来问她什么都会，就是不完成。在班级的劳动中表现也不积极，几次上课了不擦黑板，一问，就是她值日。我觉得这一切说到底就是一个字“懒”，要改变这一现状，必须培养他们的吃苦耐劳精神，我尝试着从以下方面做起：

一、充分利用学校教育的主阵地

首先，我找温某同学谈话，告诉她要乐于为班集体服务，要有吃苦精神，给她讲关于雷锋同志的故事，使其很乐意的承担了学习委员的角色。接着，我利用品德课和班会，有目的、有计划的对全班学生进行思想教育，使他们了解到吃苦耐劳是我们中华民族的优良品质，应该加以继承和发扬，并让他们结合生活实际谈谈自己的打算或做法。虽是面对全体学生，但温某同学能感受到我的良苦用心，她在发言中说：“我今后一定改正缺点，为班集体服务，做一名热爱劳动、热爱集体的好学生……”。另外，我充分利用学校网络和多媒体，搜集有教育意义的电影，多次组织学生进行观看，让他们写观后感，树立“劳动最光荣”的观念，进一步增强他们热爱劳动的意识。通过这些措施，加之我在评价学生时，总是有意识的表扬那些在劳动中表现积

极的学生，再刺激与激励的双重作用下，温某同学已经能按时参加学校的各项劳动，而且表现突出，并且课堂作业也能按时完成。

二、发挥家庭教育的作用

有许多学生在学校表现积极，但是回到家里就懒惰了。原因是家长太爱孩子了，舍不得让孩子参加各种劳动。为了巩固我的教育成果，我专门召开了一次家长会，与家长进行沟通，在谈话中告诉其溺爱孩子就是害孩子的道理，鼓励他们利用双休和寒暑假，要有意识地让孩子干一些力所能及的家务活，可以亲自带领孩子下田地，学习农民伯伯勤劳、俭朴、勇敢、顽强的意志品质，这些品质是课堂中、书本上、网络上学不到的，但都是自身生存和发展必须具备的优良品质。家长接受了我的观点，并按我的建议对孩子进行劳动教育，到现在，我班许多同学已经做到了自己的衣服自己洗，自己的房间自己整理，还学会了做饭、拖地，真真正正成为了父母干家务的小帮手。

培养高职学生吃苦精神 第2篇

如何培养孩子的吃苦精神

现在的社会，对于人的要求甚高，竞争激烈，事业是天职，每个人想取得成功，必须要有知识和才能，真正的成功是取决于自己的毅力和勇气。家长从小就要把孩子当成强者来培养，强者具有独立的思考能力，吃苦的精神，所以家长要从小培养孩子自立 坚强 进取的思想，如何去培养孩子的吃苦精神呢?(一)孩子要自立。也就是孩子自己的事情自己负责，在家里，自己独立完成自己的生活起居，打扫自己的房间，清理自己的物品等，学习上，自己独立思考，独立完成。心理上要独立，首先，家长不能代替孩子去考虑问题，要孩子自己去思考，尊重孩子的意见，这样孩子能独立思考问题，能有主见，从而为孩子以后的成功打下了基础。日本的孩子从小家长就灌输“自己的事情自己完成”，所以日本孩子出外自己背包裹，再重也要自己背，如要别人来帮忙，那是别人看不起的.。有的男孩从小就洗冷浴，一年四季洗冷水，来锻炼自己的意志和吃苦精神。在教育观念上，日本也从小灌输孩子，自己国家资源稀薄，只有靠自己的力量去生活。(二)设置生活挫折和障碍。在生活中，设置一些挫折，让孩子去面对。要孩子完成适当的家务，如打扫卫生，洗碗，清理房间等，可以物质和精神奖励，以调动积极性。也可以要孩子参加社会实践，如卖报纸 农村生活体验，夏令营，与农村孩子交朋友等形式的活动。家长可以付费的形式来要孩子完成家务等，西方的孩子在十岁后就在家里或到外面打工，锻炼自己，接触社会，培养吃苦精神。(三)家长主动与孩子吃苦。由于现在的家长忙，与孩子的沟通少，造成父母与孩子的代沟越来越大，如何去弥补这个缺陷，那只有靠家长多与孩子在一起。所以家长可以与孩子参加晨跑，参加体育运动，如一起打球，一起游泳，一起旅游，这样可以增加与孩子沟通的机会，同样让孩子得到了锻炼。孩子怕苦，就不会成功，就不会搞好学习，遇到困难就后退，悲观的对待生活，这样很难适应社会的竞争。

高职学生吃苦精神培养探讨 第3篇

一、高职学生吃苦耐劳精神缺失的原因分析

大多数职业院校都非常重视培养学生的职业技能, 因技术不过关被企业和用人单位辞退的现象较少, 年轻人缺乏吃苦精神是企业和用人单位当下比较犯难的事情。企业反映, 当代大学毕业生缺乏吃苦耐劳精神的主要表现有:选择工种和岗位时挑肥拣瘦, 不能服从企业安排;企业有紧急任务时不愿加班;不能够与同事和睦相处、遇事总爱斤斤计较等。

某企业一共招了500余名应届大学毕业生, 因为受不了在一线磨练的艰苦, 先后走掉了300多名。企业界的代表认为, 相对于知识而言, “吃苦”品质、敬业精神、沟通能力等职业素养是企业更需要的。由此可见, 学校培养的人才不仅要有一定的专业基础, 更要有完善的人格。

高职学生缺乏吃苦精神, 有以下几个方面原因:

第一, 随着经济的发展, 物质生活的丰富, 一些学生存侥幸心理, 盲目地想通过捷径达到自己的目的, 不想靠自己的努力获取成功。有些人认为吃苦精神已经过时了, 从而缺乏吃苦精神。

第二, 大部分90后学生都是独生子女, 成长环境充满着溺爱, 如同温室里的花朵, 缺乏风雨的洗礼, 稍微遇到些困难就会选择逃避, 或是心理承受压力弱, 遇到一些挫折易出现一些极端行为, 缺乏愈挫愈勇的吃苦精神。

第三, 对于吃苦精神的理解过于片面, 认为现在环境变了, 无须古人说得凿壁偷光, 亦不需要老人们说的新三年旧三年缝缝补补又三年, 对于吃苦精神含义的理解仅仅停留在字面含义, 不懂得时代赋予吃苦精神的新内涵。

二、以载体为依托培养高职学生的吃苦精神

如何培养高职学生的吃苦精神, 先要对吃苦精神的含义有所了解。对于吃苦精神中的苦解释, 新华字典中对“苦”字的解释有五层含义:一是像胆汁或黄连的滋味, 跟“甜”、“甘”相对;二是感觉难受的, 困苦的;三是为某种事物所苦;四是有耐心, 尽力的;五是使受苦。一般意义上的“吃苦”是指能忍受物质生活和精神生活的极度匮乏, 能承受肉体与精神上的巨大痛苦。改革开放以来, 经济的飞速发展, 人们的物质生活也丰富了, 我们所弘扬的“吃苦”精神, 并不是说要过艰苦的生活, 更重要的是要从精神领域探讨吃苦精神的重要性。

吃苦耐劳的精神需要我们一代代传承下来, 时代赋予吃苦精神内容需要不断创新。针对目前的高职学生, 转变对于吃苦精神的片面理解, 更多时候需要从吃苦精神的内涵延伸具体的内容, 具体分析提出相应的对策。本文主要以榜样、实践、学习、理想为载体阐述如何培养高职学生的吃苦精神。

1. 以榜样为载体, 培养学生吃苦精神

胡锦涛总书记在《致中国青年群英会的信》中, 希望全国广大团员和各族青年牢记党和人民的重托, 自觉肩负起时代的重任, 以英雄模范为榜样, 努力成为理想远大、信念坚定的新一代。中华民族历来以勤劳勇敢、吃苦耐劳著称于世, 从神话传说中的夸父逐日、愚公移山、精卫填海到大禹治水、卧薪尝胆和悬梁刺股都反映了中华民族吃苦耐劳的伟大精神。我们的祖先对不畏艰难、自强不息的吃苦精神有着深切的感受, 《左传》中说“民生在勤, 勤则不匮”。

(1) 行业的榜样。结合我院学生情况, 经常举办校企合作讲座, 邀请中铁行业的领军人, 为学生们讲述他们在铁路事业上的奋斗历程, 加深学生对铁路行业的感情。特别是邀请中铁行业的劳模代表窦铁成为学生做讲座, 讲授自己如何一步步走上高级工程师的发展道路, 其中不乏他每一步坚持不懈的学习精神, 对待铁路事业的执着精神。在劳模身上都体现了一种坚定的吃苦精神, 感染学生, 为学生树立榜样。

(2) 身边的榜样。我院的毕业生就业基本上都在铁路、公路等施工一线。环境艰苦, 最典型的反映在学生身上的就是顶岗实习一年返校领毕业证, 好多学生都晒黑了。搜集他们在工程现场工作的照片, 向学生展示。只有了解了未来的工作性质, 工作环境, 工作内容, 学生才能清醒的认识到自己在学校期间应该加强自身吃苦精神的培养。每年可以推荐一些在顶岗实习期间表现突出的学生为学弟学妹们现身说法, 让他们真切感受吃苦精神在工程单位的重要性。“下得去, 留得住, 用得上”, 这是用人单位对我院毕业生的高度评价, 其实隐含的就是我院学生具有很强的吃苦精神, 深受用人单位的喜爱。我院连续多年就业率在96%, 这和我院学生的吃苦精神密不可分。

2. 以实践为载体, 培养学生吃苦精神

每年新生入校都会有近一个月的军训生活, 严肃的军训生活是培养学生吃苦精神非常好的一个途径。离开父母的呵护, 学生应学会独立生活, 独立照顾自己, 独立学习。辅导员可以在学生中间召开吃苦教育主题班会, 老师准备相关资料, 学生结合自身经历谈谈对吃苦精神的理解。

只有融入社会, 才能更好地理解吃苦精神的内涵, 更真实地感受到目前就业形势。现在很多单位用人越来越趋于理性, 那些只是拥有高学历, 而作风浮夸、眼高手低、好高骛远的, 越来越没有市场。中国教育频道举办的《职来职往》节目, 反映了用人单位不拘一格降人才的用人标准, 高知低能的人往往会被最先淘汰, 而踏实、认真、谦虚的求职者往往很受用人单位的垂青。相关报道中提到的那些单位, 不惟学历选人才, 更注重人的内在品质, 就是一个很好的证明。吃苦耐劳精神永远不能丢。

《周易》有“天行健, 君子以自强不息”。组织学生在校期间参加社会实践、社团策划的活动, 高职学生利用顶岗实习的机会等, 在实践的过程中培养自身吃苦精神。不仅要把这一宝贵财富永远记在心上, 更要将其落实到自己的工作中, 沉下心来, 从一个个平凡的岗位上干起;扎扎实实, 从一件件琐碎的小事上做起, 不畏艰辛, 不辞劳苦, 坚持下去, 必会大受其益。

3. 以学习为载体, 培养吃苦精神

吃苦精神反应在对待学习的态度上就是应该对知识的追求有一种持之以恒的钻研精神, 古人的凿壁偷光, 头悬梁锥刺股都反映一种刻骨读书的精神。

现代的生活条件更多需要学生能够对知识有一种强烈的追求精神。诺贝尔奖获得者丁肇中之所以成功, 其实就源于他对科学的热爱和兴趣, 能够连续三天三夜在实验室做实验。吃苦精神是一种坚韧不拔、顽强拼搏、奋发向上的精神素质和人格魅力。以学习为载体培养学生吃苦精神, 在学校期间, 高职生的学习特点是围绕岗位设置课程体系, 理论课和实践课的比例基本是1:1, 不仅要掌握专业的理论知识, 同时结合未来的工作实践培养自己的动手操作能力, 这两者有效的结合既可以培养学生对专业课学习的兴趣, 也可以磨炼学生的意志力, 对培养学生吃苦精神有着潜移默化的作用。

4. 以理想为载体, 培养吃苦精神

以理想为载体, 培养学生吃苦精神, 把理想和吃苦教育有效结合, 激发学生内在的吃苦精神。理想让我们的人生充满希望, 即使在逆境的情况下依旧能够坚持自己的理想, 执着地为之努力。把理想教育和吃苦教育有效结合, 可以更加促使吃苦教育的有效提高。张海迪5岁患脊髓病, 胸以下全部瘫痪, 但是她怀着“活着就要做个对社会有益的人”的理想, 以保尔为榜样, 勇于把自己的光和热献给人民在残酷的命运挑战面前, 张海迪没有沮丧和沉沦, 她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争, 经受了严峻的考验, 对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门, 却发愤学习, 学完了小学、中学全部课程, 自学了大学英语、日语、德语和世界语, 并攻读了大学和硕士研究生的课程, 张海迪顽强的吃苦精神源自于她对理想的执着追求。

帮助学生树立自己的理想, 在理想的指引下就会激发他们独立自主创造自己人生的动力, 在实现理想的过程中激发自身的潜力, 面对艰苦的环境、枯燥的工作、人生中的挫折、生命力的苦难等, 有理想作为精神支柱, 从而不断努力、不断超越, 在这个过程就发挥了巨大的作用。

以树立榜样、参加实践、刻苦学习、理想教育, 依托这些载体塑造高职学生吃苦精神。我们在未来的学生教育和管理中不断探寻新的载体培养学生的吃苦精神。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。

摘要：本文以榜样、实践、学习、理想为载体阐述培养高职学生的吃苦精神。

关键词：吃苦精神,载体,实践,学习,榜样,理想

参考文献

[1]王维平.吃苦耐劳的精神[J].晋城职业技术学院学报, 2011, (19) .

[2]蒋平江, 刘明学, 祝和意, 王庆东.铁路工程类高职院校构建吃苦教育系统工程的探索[J].铜陵职业技术学院学报, 2010, (4) .

[3]龚道贵.浅议青少年吃苦精神的培养[J].当代教育论坛:学科教育研究, 2008, (3) .

[4]张忠文.培养大学生的勤俭吃苦耐劳精神[J].锦州师范学院学报:哲学社会科学版, 2000, (4) .

体育教学如何培育学生的吃苦精神 第4篇

影响吃苦精神生成的动力因素

吃苦精神作为一种心理状态和行为表现,体现了学生的价值观、理想信念、性格、习惯、兴趣等个性特征和情感,它不是自然生成的,而是受诸多理性的、非理性的和外在因素的影响和制约,决定其生成的动力因素主要来自认知、个性和环境三个层面。

学生的认知是吃苦精神生成的理性基础

行是知、情、信、意等意识运动的外在表现,又是强化和巩固知、情、信、意的基础,从心——经过知、情、信、意——转化为实际行动,并通过经常践行体认,使之形成习惯,知、情、信、意才能得到巩固,才能凝结为具有稳定倾向性的吃苦精神。体育锻炼中的认知主要包括对体育锻炼的作用和吃苦精神意义的认同,它决定了吃苦精神的核心动机。中学生对同一训练任务表现出差异性极大的认知结果,主要是因为他们有着不同的体育价值观和理想信念,这决定了个体付出努力的方向。

中学生的体育价值观包括对体育训练的目的和方法的认识,对学校、老师以及体育课程、运动项目的认同,以及关于付出与回报的辩证认识等。它是学生衡量体育、评价体育教育的内在尺度,是构成学生体育心理的核心,决定着学生进行体育锻炼的基本态度,制约着学生在体育训练中的行为选择。只有学生对于训练目的、训练内容、付出的代价与价值目的、价值取向、价值态度相统一的时候,才能产生对训练过程的认同,自觉加强锻炼,培养吃苦精神。

理想信念是价值观最核心的部分,决定了价值观的最终取向。理想是人们对美好事物的向往和追求,信念实质上是对理想发自内心的一种高度确认。伟大的目标产生伟大的毅力,理想和目标是决定行为的精神支柱,而坚定的信念反映了对理想的责任感和对目标的坚定性。只有具有远大的理想,具有为实现理想努力奋斗的坚定信念,才能确立精神支柱的功能,激励吃苦意识。

学生的个性是吃苦精神的非理性支撑

吃苦精神外在表现为不断地克服困难和敢于拼搏,而在克服困难和拼搏过程中,容易相伴产生挫折感、失败感等消极情绪,需要积极情感的支撑。诸如强烈的斗志,坚韧的意志,积极的情感因子,往往来源于强烈的兴趣、坚强的性格、吃苦耐劳的习惯等固有的个性。

性格根深蒂固地渗透在学生的思维方式和行为方式中,是学生吃苦精神的直接来源。有的学生对家务、学习、体育锻炼等活动均表现出良好的吃苦精神,主要源自踏实坚强的性格,而且性格比较稳定、持久地影响吃苦精神的发展变化。

兴趣是学生对体育训练项目的喜好程度,一方面体现了学生对体育锻炼的认知结果,另一方面由兴趣产生的偏好,很大程度上影响着学生的认知结果。中学生对体育训练的认知主要取决于兴趣等非理性因素,而不是老师的客观讲授。

习惯对吃苦精神产生的影响是潜在的,人们往往不易察觉。思维定式、情感模式、心理素质、牺牲精神等固化特征潜移默化地决定着吃苦精神的强弱。果敢决断、坚强不屈、充满信心、不怕牺牲的品质,往往能够引发百折不回的吃苦精神;相反,犹豫不决、悲观失望、患得患失的思维和行为特点,难以产生坚强的忍耐力和克制力。

环境是不可忽视的影响因子

吃苦精神是心理机制和环境相互作用的产物,是由长期的生活和训练熏陶而成的,具有一定的地域性和时代性。尤其对于中学生来说,自我认知和自控能力相对较弱,非理性的情感因素与吃苦精神的发挥程度密切相关。如果学生从外界得到的鼓励、熏陶和贊扬,就会增强欲望、信心和意志,相反负面的环境因素会极大地影响他们对身体状况、任务强度、目标期望值的判断。

认知、个性和环境这三个方面影响和决定着吃苦精神的强弱,这种影响不是孤立的,而是作为一个整体对吃苦精神的产生、维持和发挥的整个过程起作用,构成了影响吃苦精神的动力体系。在这个体系中学生的体育价值观和理想信念居于核心地位,起着支配作用,是吃苦精神的支柱和灵魂。个性是吃苦精神的内在动因,环境是左右吃苦精神发挥的外在因素,二者既有区别又有联系,共同支撑吃苦精神生成的动力体系。

中学生吃苦精神的基本特征

基本特征是把握规律、有针对性地培育吃苦精神的依据,笔者认为,正因为中学生的吃苦精神具有易变性,得当的培育方法就容易奏效;又因为其具有继承性,培育过程中需要关注个性差异和环境的影响;还因为其具有群体性,就应该加强情感激励和心理关怀。

易变性

吃苦精神作为一种精神存在,也是学生的认知、情感和意志的外在表现,既有理性的一面,也有非理性的一面。这些非理性因素往往受时间、环境和个体情绪的影响,处于易变状态。这种易变性,一方面使体育教学的组织者难以把握,另一方面由于中学生的心理还不成熟,具有极大的可塑性,施以积极的影响,能够有效地培养他们的吃苦精神。

继承性

中学生的吃苦精神与其成长的环境有着密切的联系,其中,家庭是对中学生影响最大的地方,坚持什么、反对什么、追求什么、习惯什么,在家庭成员间通常具有共性,学生的吃苦精神往往也打上了家庭的烙印,吃苦意识的强弱与学生的成长经历有紧密的联系。吃苦精神在传承上表现为地区内的相似性和时间上的延续性,吃苦的传统在家族成员间延续和发展更加明显。

群体性

社会心理学研究认为,群体心理是群体共同的心理或心理倾向,有着不同于个体心理的特点和规律。学校的活动通常由群体组织,体育训练多数是以集体的形式进行,并形成了适合集体需要的群体心理。群体心理相对于个体心理更有普遍性、稳定性和主导性,吃苦精神也不例外。学校的体育训练通常以班为单位进行,每个学生在与同学合作的过程中,相互作用,相互影响,会受到群体的感染和压力,在吃苦精神上表现出与群体一致的倾向,能够形成集体共有的训练意向、吃苦意识和意志。

把握吃苦精神的生成规律,科学思维,系统培养中学生的吃苦精神

注重教育引导,加强学生对体育锻炼规律的认知,强化对吃苦精神重要意义的认同,促进理性因素的内化

强化吃苦精神首先要从思想深处抓培育,思想是行动的先导,没有思想上对体育锻炼的重视,培养吃苦精神只能是一句空话。市场经济条件下,学生不可避免地受到不同价值观念的冲击,目前,有的学生对吃苦精神不屑一顾,认为吃苦其实是没本事、没办法的后果,吃苦是过去艰苦条件下迫不得已的选择,随着休闲时尚和消费浪潮的冲击,吃苦精神被注入了不少消极的解释,与坚韧不拔的体育精神格格不入。因此,教师要把理想信念教育放在首位,持之以恒,端正学生的价值观取向,提倡艰苦奋斗的作风,反对吃苦精神过时论、无用论。另外,要细致耐心地讲解体育锻炼的规律,科学解释训练成绩反复的现象,引导学生正确看待劳累、受伤和心理疲劳,教育学生遵循锻炼规律。只有认知上重视和清醒了,才能促使理性认知上升为精神动力,内化为精神支柱,指导学生自觉锻炼。

注重个性培养,加强情感激励和心理关怀,促进非理性因素的内化

吃苦精神的强弱与认知、情感、心理、环境等多个因素有关,因此应该从多方位着手,通过多种手段,开发多种因素的积极作用,发挥多个因素的整体效能,将更加有利于提高吃苦精神的强度。

一是强化针对性体育训练,在实践中强化。体育训练中蕴藏着学生的动机、欲望、情感、意志等非理性因素,培育吃苦精神,就要针对学生吃苦意识弱的特点,突出重点,对有助于提高学生身体承受能力、精神认知能力、精神承受能力、精神应激能力的项目,加大训练力度。在训练中要关注学生的认知、情感、记忆、思维等意志品质的变化,及时加以引导,适时转变训练内容,特别在繁重的体育任务和身体疲劳的关口,要注重培养学生坚韧不拔的意志品质、良好的团队意识和健康的心理状态。

二是持续的正向激励,使积极的非理性因素在不断的情感交流中得到内化。从心理学角度讲,只有人的大脑处于兴奋状态,才能维持持久的热情和进取的心态,而使人打起精神的最好方法就是不断加以鼓励和肯定,让他们看到付出努力之后的成绩和进步,使之产生自豪感、成就感和荣誉感,进而对完成体育训练产生自信心和愉悦感,本能地通过认可在体育训练方面取得的成绩,转向认可自己的思想和行为,并反复巩固,产生积极的情感体验,在长期积累的基础上,内化为吃苦精神。

三是提高心理承受能力。心理的感觉极大地影响到身体力量的发挥,胆怯、紧张、忧郁的心理惯性容易导致疲劳。应经常开展挫折教育、成果教育,引导学生从容地面对体育训练中的困苦和失败,善于在失败中总结教训,增强对自我能力的信任和肯定。通过开展涉难、涉险心理训练,提前创设危险、困难、紧张的训练场景,模拟训练中可能遇到的情景,提高了学生的心理防御能力。

注重环境影响,内外优化生活环境,促进外在因素的积极作用

良好的内外环境能为吃苦精神的培养起到潜移默化的渗透和熏陶作用。一是营造积极进取的集体环境,形成有利于培养吃苦精神的共生效应。个人吃苦精神的强弱不仅由个人的精神状态决定,很大程度上也受所处集体环境的影响。因此在集体中要创造积极、愉快、团结、上进等积极倾向的情绪,使个体的锻炼行为不断得到外界的鼓励和帮助。二是营造有助于体育锻炼的社会环境,建立培育吃苦精神的大环境。吃苦精神不是孤立的精神现象,它根植于家庭、学校、社会的大环境中,家庭艰苦朴素的传统,学校积极进取的作风,社会良好的舆论环境,都是培养吃苦精神的土壤。如果吃苦精神在家庭、社会上得不到推崇,乐于吃苦、踏实肯干的人受到鄙视和不公,就会给学生吃苦精神的培养带来负面的影响。

军训不但培养人有吃苦耐劳的精神 第5篇

在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？

我满怀信心地开始了真正的训练。教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。训练场上不但有我们整齐的步伐，也有我们阵阵洪亮的口号声，更有我们那嘹亮的军营歌曲。站军姿，给了你炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了人类活跃敏捷的思维，更体现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。

其实在自己的人生路上，也应该印满一条自己脚步的路，即使那路到处布满了荆棘，即使那路每一步都是那样的泥泞、那样的坎坷，也得让自己去踩、去踏、去摸索、去行进！我想那样的路才是真实的自我写照，决无半点虚假伪装之意。2生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。

四天的军训生活虽然短暂，但我们仍然受益匪浅。当我们站在军训营地上训练时，我才真正体会到什么是严。寒风不留情地迎面扑来，我们不能喊冷，更不能动一动，就这样凭着顽强的毅力，默默坚持着，“好的开头是成功的一半”但要获得成功，其实还要好好地坚持到底。坚持意味着忍耐，最终，我们还是坚持到底了，也笑到了最后。因为我们有信心，有实力，所以优秀的成绩便是给我们的最好回报。

坚持下来很不容易，鲁迅先生非常赞赏虽然是最后一个但仍能坚持跑到终点的人。这样的人在赛程中可又最不引人注目，但却最能鼓舞我们这些遇到困难就想退缩的人。坚持是一种品质，需要我们去培养，三天的军训生活，就培养了我们这种品质，而坚持的可贵之处，也正在于它可以培养我们许多品质。还有这样一个哲理故事：每个人都有惰性，而且我们每天都处在惰性包围之中。惰性像稻草，一根根地向我们压来，一开始你感觉不到它的重力，但当它越积越多，终于有一天，只须添上最后一根举足轻重的稻草，你就会坚持不住啦！终于会被它压趴下。在那些惰性稻草压迫我们的过程中，人是无知无觉地坚持的，这是一种心灵上的抗争。

大家都知道，一鸣惊人的人，肯定是默默无闻过一个相当长的时期；豁然开朗的境界，必然经过一段昏蝉狭窄的路程。这之间，最重要的是坚持。所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”也正是这个意思。坚持体现着沉着，愚公荷担移山，终得天帝相助；达摩静坐参禅，石壁为之感化。这样的效果，虽是不可企求的，但毕竟是坚持者才会得到的待遇。

同学们，请相信“所有坚韧不拔的努力，迟早会取得报酬的”这句话吧！。

3军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这句话意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。心目中的军训充满教官的训斥；心目中的军训是紧张与艰苦的合奏；心目中的军训更是无常地响起那集合手哨音，还有那瓢泼大雨下的大集合、严训练；心目中的军训生活成百上千次地浮现在我的脑海，闪现在我的眼前。但我还是满怀欣喜与信心地去拥抱我向往已久的军训。

在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？

我满怀信心地开始了真正的训练。教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。训练场上不但有我们整齐的步伐，也有我们阵阵洪亮的口号声，更有我们那嘹亮的军营歌曲。

站军姿，给了你炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了人类活跃敏捷的思维，更体现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。

其实在自己的人生路上，也应该印满一条自己脚步的路，即使那路到处布满了荆棘，即使那路每一步都是那样的泥泞、那样的坎坷，也得让自己去踩、去踏、去摸索、去行进！我想那样的路才是真实的自我写照，决无半点虚假伪装之意。1.每个人心中都有一个胆小的自己——题记 雨噼里啪啦的下着，窗外白茫茫一片，刚才还是晴空万里，转瞬间乌云密布，我站在窗前，陷入了回忆……

记得那也是一个明媚的早上，我与父母去爬泰山，由于我的贪玩，落在了他们后面。一瞬间，乌云笼罩了整座山，潮湿的空气吹着我的脸庞，狂风吹动着山上的一草一木，我不禁产生了惧意，着急着向上爬去，内心的燥热和寒冷的山风使我头疼剧烈，我一屁股坐在石阶上，找了半天还是没见到父母的身影，年幼的我经不起这打击，呜呜地哭了起来，雨如同开阀的水库一般从天空落下，雨水落在我早已湿润的脸上。

“咚、咚、咚”一种沉重的脚步声由远而近，我仰起头，原来是一位泰山挑夫，沉重的扁担在他身上形成一个曲度很大的抛物线，他赤裸上身，任雨滴打在身上，湿润的头发挡在额上，古铜色的脸上透着坚毅和不屈，球鞋踏在石阶上，激起一滩泥水，他渐渐朝我走来，高大的身子蹲在我面前，问：“小朋友，你怎么了？”厚重的声音在山谷里显得格外清晰，我依旧哭泣。然后他用那只长满老茧的手轻轻拍了拍我的头说：“一件事情即使很难，但只要有勇气去面对，不胆小，不气馁，不管成功与否，他就是个强者”我呆呆的看着他。这时，他回过头，继续向山下走去。我鼓起勇气，爬了起来，继续也向上走去，这时，我看见挑夫转过头意味深长的对我一笑，我隐约听见那浑厚的声音在对我说“加油”，我立刻充满了信心，不知是雨还是汗早已打湿了我的上衣，头发盖在眼前，我机械式的向上走去，勇气如热量一般慢慢散失，我又一次坐在了地上。建筑物在雾中若隐若现。真是不甘心啊，虽然很想放弃，可是压不住心底那点不甘心，那一点点的不甘心，就像是……全世界暴雨都无法熄灭的火苗。耳边又响起挑夫的话语，我再一次鼓起勇气，爬了起来。快到了，就快到了，模糊的路标如同灯塔一般给我希望。隐约看到前方一群避雨的人，我在心中呐喊“加油，快到了”，我蹒跚地走上来，人群中的父母一眼便看到了我，扑过来一把把我抱在怀中，我眺望着自己走过的路程，想到我终于克服了恐惧，我对着山下大吼一声，巨大的声响在山谷里回荡……

雨渐渐停了，阳光透过乌云，窗外隐约跑过当年那个顽强勇敢的男孩，我嘴角挂起了微笑，那次爬泰山让我克服了自己的胆小，现在回忆起来依旧熟悉，当年的往事已成为现在的回味。留得往事成回味，感谢当年的自己。2旧，是个哀伤的字。正如它的结构——一日被一墙阻隔，我的记忆被时光阻隔，它徒留下幻影，昔日已是可望而不可及的了。“旧”于是危险，因为我无法判断它是否真实。纪伯伦说：“诗人用云雾塑成形象，他也是废墟中捏弄残灰的王。”云雾与残灰，区别于何方？书与旧是同一的——书承载着旧的重量，旧编织了书的涵养。曾经听人说起他最爱的书，我便在脑隙中搜寻我的最爱——是柏氏的《理想国》，还是尼采的《查氏如是说》？是托氏的《魔戒》，还是疯叔叔的《麦田里的守望者》？我费尽心机地拿它们来比较，落得一场空。用哪种度量衡评判？一千种眼光有一千种哈姆莱特，我不忍心为一枝独秀的奇葩而放弃九百九十九朵“略逊”的花啊。

书于我是等价的，因我太贪婪，见不得一丁点儿损失。书都是旧的，而旧的东西都是要仰赖想象的，所以我爱书。书给我自由，使我不必拘束于现实的镣铐而能够带着镣铐起舞。在旧书中，我得以膜拜赫拉克利特隽永的残篇，也得以为唐吉诃德的癫狂咏叹，也抛泪于百年前的瓦尔登湖畔，也为饥肠辘辘的佛罗多煮一锅野菜。且不说物质与精神哪一个更值得珍藏，单就“存在了的必定有理”讲，存在了千年或许甚至万年的旧书也必定有不可被蔑视的军功章啊。它也必定再次受命为人类在时光的疆场上冲锋陷阵以求取荣耀。但旧书却不是所谓“功利”的，如若非要“功利”，那么书顶多只是个人精神的食粮。

毕竟书只是个人的事啊。“焚书坑儒”已让国人痛恨了两千年。不为人道的是，秦始皇帝既是焚书者又是作者兼出版商。他用火烧尽一个时代积累下来的精神，把多愁善感的儒生的想象空间变作蘸含着血泪的焦土。同时，他也用篆体写下了他的书。后来，始皇帝将他的书出版在广袤的时空里。再后来，中华文明无奈地购买了这书——因货架上只有它。中国一次次地修订它，把它列为“华夏子孙必读书目”之一了。

其实，国人斥责始皇帝只不过是这书的注脚罢了。有些书是注定要钻进人的皮骨的，这些书不仅厚重，还散发着樟脑味儿。历史就是这么一本被揉掉了封皮的旧书。想必有人要宣称“书是现实的摹本了”。现实与想象本就是扑朔迷离、难解难分的。谁能说清楚它们之间的关联？我只知道哲学家还不清楚。然而为何非得把这二者割开？这岂不类似于挑拨同胞相残？摹本论者大概起初就对旧书不怀好意吧。书是重要的，别轻易断定它的本质，否则人会因此失去很多。

大学生应该提倡吃苦精神 第6篇

大学生应该提倡吃苦精神

今天下午奉派听取学生代表对学院的意见。与会学生代表32人多为二十岁出头的男女青年，一个个胖乎乎的，营养都不错。

学生提了一百多条意见，我做了记录，以备随后向有关院领导汇报。学生提的多数意见还算合理，但其中一条我觉得不算合理：校车数量不足，发车时间也不够及时，搞得他们到校本部时坐不上校车。

这条意见的背景是：原来我校只有一个校区――北校区，后来在高校“大跃进”式扩招的过程中，学生由三四千人增加到一万二千多人，这就使得原来的校区不够用了。后来费了很大劲，才在原校区南部3公里左右又征得二百多亩地，建设了一个新校区――南校区，将文科专业搬到了南校区。但学校的诸多管理机构不可能也设两套，这就造成了文科专业的近6000名学生需要经常去北校区办事。为此，学校专门购置了两辆中型大轿车，在固定时间拉学生往来于北南连个校区之间。但大轿车只有两辆，开车班点也不够多，这就造成了学生有时坐不上车的情况。

我不能说学生提的意见完全不合理，但我听了觉得不太不顺耳。我想：

一、北、南两个校区相聚不过三四公里，沿途都是宽阔的马路，汽车也不算多;步行不过需半个多小时;骑自行车，只需10分钟左右。这对这些二十岁出头的小青年来说实在不是什么负担。

二、我以为学生还是培养培养吃苦精神为好。近二三十年以来，中国的小学生、中学生、大学生太娇嫩了，从幼儿园父母开始接送，有的一直接送到高中毕业。更有甚者，父母还一路陪读到大学毕业，陪读到留学欧美。我不知道这样的青年将来会有多么强的`生活能力和竞争能力。

三、在这一点上，现在的青年远远不如解放前的学生和文革前的学生。以我自己为例：一、我上小学一年级7岁时，刚解放没几年，父亲只领我到过学校一次，开学后就是我一个人每天背着书包穿街过巷自己去上学。二、到小学三年级我10岁时，父母因为工作忙，没时间给我做饭，就把我转到了寄宿小学。然后从10岁到18岁高中毕业，我就一直吃住在学校。当时的学校条件极差，吃不饱、住不好，冬天教室和宿舍只生一个湿煤火炉，室内温度最多有七八度。我星期六下午回家，每次都是步行十几公里。我这算近的，还有许多同学家在乡下，星期六回家要步行三四十公里呢。他们还得背上行李、粮食呢。就这，从未见一个学生叫过苦。那时的学生都很愿意吃苦――在那个时代，人人以能吃苦、能劳动为荣。就这，大多数学生还学习很好，我们那个班最少有90%可以考上二类本科大学。

四、我在这所大学教书32年，每星期代8至20节课，我家距离学院有六七公里。32年来，无论冬日严寒，还是夏日炎炎;无论是飞雪飘飘，还是暴雨如注，我们上课是一点也迟到不得的。但我从未坐过轿车、公交车，从来都是步行或骑自行车。记得有一次，半路上下起暴雨，淋了个湿透，和洗了一次天然淋浴似的，也并没有什么啊?还有一次，雪后结冰道路奇滑，我不小心刹车，竟在冰面上滑行了二十多米，竟没有滑倒!可见我天天骑车，平衡能力自然较强。就是现在我已年过花甲，我每次来学校照样是骑自行车。我觉得悠哉悠哉地骑着自行车顺路观看景色，顺便买点东西，还能动动眼睛、大脑、腿脚，只有好处而无坏处，为什么要坐车呢?我现在身手还算灵活，快步如飞，很可能和我坚持步行、骑车半个多世纪有关。一会儿散会后，我照样还是要骑自行车在夜色中回家。

五、当然，我并不是主张学校可以不改善办学条件，而是说国家也应该同时尽量注意培养学生的吃苦精神、劳动观点。不然，我们的青年毕业后到了社会上如何参与残酷的市场竞争呢?如何投入激烈的地球村竞争呢?

培养高职学生吃苦精神 第7篇

一、指导思想：

为认真落实各项教育教学工作会议精神，结合我校实际，抓住冬季这一学习的有利时机，特制订本活动方案，在我校师生中营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围，大面积提高教学成绩，使我校的教学成绩，再上新台阶，达到全面推进素质教育，提高教育教学质量的目的。

二、具体活动内容：

1、学生守纪律、比质量（学校举行抽测和学科竞赛）

2、教师抓教改、比奉献

（1）开展教育理论学习，进一步加强课堂教学改革，并应用于课堂教学。（2）举行课堂教学综合能力评估。

三、实施步骤：

1、宣传发动、营造氛围

利用国旗下的讲话、班会、团队活动等时间，深入开展对学生进行吃苦精神的培养教育活动。充分利用板报、橱窗、广播等进行吃苦教育、学习上比学赶超等内容宣传，营造紧张有序的学习环境、良好的竞争氛围。全体任课教师要认真学习活动实施方案的内容和相关要求，进一步提高认知，确定本次冬学活动的目标任务，加强教育理论学习，进一步更新教育观念。并落实到课堂教学中去，形成人人争先个个创优的良好竞争氛围，使我校教学成绩再上新台阶，各班主任要召开主题班会，并利用黑板报、手抄报，做好宣传发动工作，营造良好学习氛围，让每个学生明确本次活动意义，抓住这一有利时机，努力提高自己的学习成绩。

2、确立目标，制定计划：

各班主任根据班里的实际情况，紧密联系当前小学生中存在的依赖父母、追求享乐、铺张浪费、学习上怕苦怕累等方面的种种表现，让学生深刻认识到进行吃苦教育是当务之急，势在必行。制订班级活动计划，计划要细、实，并切实可行，班主任要给每个学生制订出学习目标，并指导学生积极落实到行动，“比学赶帮超”努力提高自己的学习成绩。

3、根据目标，分层落实：

各年级要切实加强冬学月活动的过程管理，以包级领导为带头人，班主任为核心，教师为骨干，对学生进行思想教育，保证学生的充足学习时间，提高学习成绩。教师要虚心学习社会和身边的先进人物事迹，学习他们默默无闻，吃苦耐劳，甘于奉献，无怨无悔的动人事迹；学习教育部关于学生伤害事故的处理办法，用正确的手段捍卫自己的合法权益，学习先进的教育思想和理论，更新观念，提高自身素质，做一名适应现代教学要求的合格人民教师。

4、学习教育理论，更新观念，加大课改力度，提高课堂教学水平： 全体任课教师要认真学习教育理论，深刻领会实质，根据要求展开讨论，写出心得体会，并落实到课堂教学中。同时，以教研组为单位组织听评课，及时检验、对照、比较，提高课堂教学水平，要求全体任课教师必须参加，一次不到按旷课处理。

5、竞赛评比，检验效果：

“培养吃苦精神，掀起冬季学习高潮”主题活动完成后，学校将组织各年级学科竞赛。对成绩突出的教师，班级和学生进行表彰奖励。

四、保证措施：

1、加强领导：

为保证“培养吃苦精神，掀起冬季学习高潮”主题活动开展，学校成立领

导小组。

组长：王振锋

成员：孙焕富 李久文 代书 郝继勇

2、加强考核：

对教师的各项活动成绩教导处认真记录，并与教师学期目标管理成绩挂钩。

3、加强指导，严格考勤。

教导处对每个教师进行听课，并认真考勤，本教研组，人员一次听课不到，扣5分，如果扣分累计超过30分，则从总成绩中扣，教研组长必须在每周星期一课间操前，把讲课人员名单交教务处。

4、认真辅导，争取期末检测考出好成绩。

在这次活动中，教师要给学生布置适当的家庭作业，严格要求学生，对布置的作业要检查纠正，保证在检测中取得好的成绩。

“培养吃苦精神，掀起冬季学习高潮”

主题活动实施方案

培养高职学生吃苦精神 第8篇

关键词：大学生,吃苦耐劳,途径

吃苦耐劳是一种精神, 同样是中华民族的传统美德;吃苦耐劳是一种习惯, 是人意志品质的表现, 道德修养的表现;吃苦耐劳更是一条通向成功的必经之路, 古往今来的成功者多具有这一优良的品质。作为当代的大学生肩负着建设祖国的历史使命, 需要具有吃苦耐劳的精神, 这样才能胜任未来的发展需要。

一、在大学生中营造吃苦耐劳的文化环境

(一) 进行吃苦耐劳的大力宣传

高校可以设立校、系、班三级宣传网络, 在全校学生中宣传吃苦耐劳精神, 向全校学生灌输培养吃苦耐劳精神的重要意义。学校可以设立专门的宣传办公室, 出版专门的报刊、海报。系内、班内设立专门的宣传区域, 以班级为单位可以定期召开主题班团会, 充分发挥班集体互助学习、朋辈影响作用。每班选拔一名信息联络员, 定期汇总上报本班同学参与吃苦耐劳实践活动的情况, 可以将学生的吃苦耐劳实践活动计入学生的档案。

(二) 树立吃苦耐劳精神的典型

在高校广泛开展吃苦耐劳实践活动, 教育工作者要注意选拔树立吃苦耐劳精神的典型。让典型带动身边的同学积极参与到劳动中, 培养自身的吃苦耐劳精神。典型的选树一定要具有代表性, 选出的典型要具备参与实践活动的高度热情, 要在活动中看到他们的收获和成长, 较为突出的表现出实践活动前后的变化, 要让身边的人切实的看到吃苦耐劳精神已经根植在了所选树典型的学习生活中。[1]

二、在高校建立三条通联机制

(一) 学校之间的通联

学校之间的通联可以有横、纵两个方向, 横向是指高校之间的交流, 可以交流培养学生吃苦耐劳精神的经验, 好的做法等。纵向的通联指的是要将学生的吃苦耐劳教育系统化, 大学要延续学生小学、初中、高中的培养目标, 制订适合大学生实际的培养机制。让学生的吃苦耐劳活动经历贯穿在整个学习过程始终, 让他们在走入社会之前得到充分锻炼, 进入社会后能够看到吃苦耐劳教育的作用和效果。

(二) 学校和社会的通联

大学是小社会, 在大学能够锻炼学生的各种能力。但大学毕竟不是社会, 学校要为学生开辟、搭建接触社会的机会。让学生多参与社会实践活动, 可以与敬老院、福利院、环卫部门建立联系, 让学生在参与社会实践的过程中感受劳动的快乐、劳动者的光荣, 切实体会劳动者的辛苦, 潜移默化的进行吃苦耐劳教育。高校大学生就业现在已经成为了衡量高校教学质量、培养质量的一个重要衡量标准, 让学生提前接触社会, 建立与社会的联系, 能够切实提高学生的能力, 增强学生的就业竞争力。

(三) 学校与家庭的通联

家庭教育在人的成长过程中发挥了重要作用, 家庭教育能够深深的影响一个人。父母是孩子的第一任老师, 说的也是家庭教育的重要性。作为大学生, 虽然多数时间要在学校住宿生活, 但我们万万不能忽视家庭教育对学生的影响, 学校要与家长及时的沟通, 更好的了解学生, 老师要与家长协调统一, 不要出现教育尺度不统一的情况, 老师和家长要为学生提供尽可能多的劳动锻炼机会。现在的大学生都是90后, 可以说个性突出、思想前卫, 多数都是独生子女, 作为家长切记不要太过溺爱, 要多给孩子锻炼的机会, 要让孩子学会独立。

(四) 学校与用人单位的通联

现在高校人才培养指向的是市场需求, 培养出符合市场需求、素质较高、专业能力过硬的学生是每一所高校人才培养的目标。那么, 要想锻炼学生, 让学生真正具备这些要求, 就需要学校为学生搭建一个与企业链接的平台。让学生在企业中感受、学习, 在毕业之前能够完成从理论学习到实践学习的转变。高校要加强和用人单位的联系, 为学生多联系, 联系一些好的用人单位, 这样既能解决用人单位缺人的问题, 又能让大学生在进入社会之前得到更好的锻炼。[2]

三、广开实践渠道, 培养大学生吃苦耐劳精神

实践可以检验真理, 实践能够让青年人迅速成长, 高校要想培养大学生吃苦耐劳精神, 就要为他们提供环境, 环境就是所说的实践渠道。可以说能够为大学生提供的锻炼渠道是很多的, 在校内可以设置勤工助学岗、志愿奉献岗, 为学生搭建思想教育平台。在校外可以联系用人单位, 为学生搭建专业技能平台。在学生实践的过程中, 要注意记录自己的实践感受, 同时要定期开展经验交流, 分享每个人在实践过程中的经历。

大学生作为时代的先锋, 肩负着建设祖国的重任, 需要意志品质的磨炼, 行为习惯的养成。作为教育工作者, 在教育实践中要进一步探索吃苦耐劳教育的有效途径, 建立科学、合理的培养机制, 逐步让吃苦耐劳精神深入学校、深入班级、深入每个学生内心之中。[3]

参考文献

[1]乔纳森·H·特纳.社会学理论的结构[M].北京:华夏出版社, 2006.

[2]郭峰.国外的吃苦教育[J].人才资源开发, 20l0 (6) .