高职体育范文

高职体育范文（精选12篇）

高职体育 第1篇

关键词：高职体育,社区体育,互动,探讨

随着社会经济以及人民物质生活水平的不断提高, 人们对自己的身体状况开始越来越重视, 同时也对体育锻炼开始越来越重视, 因此, 各高职学校开始越来越注重对学生体育水平的培养。在高职学校中, 体育教学属于各项教学中非常重要的一部分。新课程标准要求学生素质要全面的发展, 而体育素质的提高就是其中不可或缺的一部分。为使高职学生以及社区人民的体育水平都得到提高, 身体素质都得到增强, 就一定要注意将高职体育于社区体育联系在一起, 这样才能使我国全体人民的身体素质都得到普遍的增强, 从而能够更好的进行生产和生活, 为国家的发展创造更大的价值。

1、高职体育发展现状

随着国家对体育教育重视程度的加深, 我国高职体育一直在不断的发展, 但从细节来看, 其中仍然是存在一定的问题的。

1.1、教学方式过于传统

新课程标准要求学校一定要采用新的教学方式, 以使学生的素质得到全面的培养, 但就目前的情况来看, 大多数高职学校的体育教学采用的都是传统的教学方式。传统的教学方式相对于新课程标准要求的教学方式来说, 其弊端是很明显的, 在利用传统的教学模式进行体育教学的过程中, 教师往往都是向学生传授枯燥的书本知识, 并不注重对学生实践能力的培养, 这就导致学生在遇到实践问题时, 很难将其解决。

另外, 受应试教育的影响, 我国大多数学校对体育教育并不是十分重视, 这就使得很多学校根本没有开设体育课, 或及时开设了体育课也不会认真的执行, 尤其是在一些偏远地区的学校, 这种状况表现得尤其明显, 这对学生体育素质的提高以及身体素质的增强都是非常不利的, 因此是急需解决的一种现状。

1.2、学校体育设施利用率低

为响应新课程标准的要求以及国家对全面健身的提倡, 各所高职学校都在校内建设了很多体育设施, 但这些体育设施大部分都没有得到很好的利用、没有发挥其价值。大多数的高职学校在校内都建设了体育馆, 这些体育设施大部分也是在体育馆之内的, 但由于学校很少利用体育馆这一体育场所, 这就导致学生即便想要运动也没有相应的场所及设施供其适用, 久而久之便会造成学生对体育运动产生厌倦情绪, 从而导致学生体育素质过低的状况的出现。

1.3、没有响应国家对“终身学习”的要求

没有相应国家对“终身学习”的要求是目前我国高职体育中存在的另一个问题。“终身学习”是我国非常提倡的一种学习方式, 它要求教育并不是一定要在学校里进行的, 相反, 在入学之前以及离开学校之后, 只要属于这个社会上生活的人, 就随时随地都要学习。目前我国很多高职学校都没有响应国家对“终身学习”的要求, 虽然从理论上学校对这个要求是提倡的, 但在具体的实践中, 学校并没有对其进行实施, 因此很多学生都把体育锻炼当作是一种课程来学习, 而不是把它当作一项有利于自己身体素质的活动来进行。

2、社区体育发展现状

从整体上讲, 社区体育的发展状况也是有一定的进步的, 但其中存在的一些问题仍然不容忽视, 文章本部分将针对社区体育发展的现状以及其中存在的问题展开讨论。

2.1、人们对体育锻炼的重视程度不够

目前, 从全社会的角度看, 重视体育锻炼的人只是少数, 大部分人对体育锻炼都并不重视, 也有一部分人, 虽然重视体育锻炼, 但由于工作或生活的原因, 没有锻炼的时间, 这就导致了全社会范围内人们的身体都处于亚健康状态, 这对人们是非常不利的, 久而久之甚至会对生产和生活产生影响。

2.2、体育设施不完善

体育设施不完善是社区体育中另一个普遍存在的问题, 虽然目前我国已经在社区的广场上建设了相关的体育设施, 但从整体上讲, 社区的体育设施还是不够完善的, 这将会严重制约我国人民群体性体育活动的开展。

除此之外, 在很多城市还并没有建设公共体育馆, 尤其是对于一些小城市来说, 情况更甚, 这就使得人们无法找到一个场所来进行体育锻炼, 从而也就对锻炼失去了兴趣。

3、高职体育与社区体育互动发展的策略

高职体育与社区体育在单独发展的过程中都是存在问题的, 因此想要使两者能够取长补短、互相促进而发展, 就一定要提出一系列的解决策略。

3.1、将高职体育与社区体育有效的结合在一起

将高职体育与社区体育结合在一起能够有效的解决学校体育与社区体育脱节, 从而导致两者都得不到很好的发展的问题。

高职学校要打破本身封闭的状态, 要允许社区体育参与到自身的发展中来, 从而使两者能够成为一个相互联系的整体, 从而建立一个多元化的体育教育体系, 这样才能使高职体育和社区体育互相吸取对方的优点, 共同进步。

另外, 高职学校还应该与企业以及社区联合起来, 在学校内部组织有企业和社区人民以及学生一起参加的体育比赛, 这样不仅能够增强三者之间联系的紧密型, 同时也能够扩宽高职学校对于体育发展的视野, 从而使三者能够共同发展。

3.2、注重理论与实践相结合的发展方式

目前对于很多高职学校来说, 对理论教育都是比较重视的, 但只重视对学生理论知识的培养还远远不够, 想要使学生的体育水平以及身体素质得到整体上的提高, 就一定要注意将理论与实践结合在一起。

高职学校体育教学从某种程度上讲是社区体育的基础。教师在对学生进行体育教学时, 不仅仅要向学生普及理论知识, 同时还要鼓励学生进行实践。教师可以在体育教学中开设一些实践课, 使学生能够从实践中感受到体育锻炼的好处, 使其能够从实践中加深对理论知识的理解, 这样学生才能在走出校门以后, 更好的为社区体育服务, 两者也才能够实现互动, 共同发展。

3.3、注重高职体育与社区体育的资源共享

高职体育在体育设施方面一直存在资源闲置的现象, 这使大多数的体育设施都不能够发挥其价值, 同时社区体育还一直存在资源缺乏的现象, 因此想要使两者能够实现互动发展, 就一定要使注重高职体育与社区体育的资源共享。

高职学校要提高本校体育设施的开放性, 使其不仅仅能够为学生所利用, 同时也能够为社区人民所利用, 这样才能够同时解决高职体育资源闲置的现象以及社区体育的资源缺乏现象, 以达到一种双赢的目的。

4、结束语

综上所述, 高职体育与社区体育在单独发展的过程中, 其发展状况都不是十分乐观的, 都或多或少的存在一定的问题, 想要使这些问题得到解决, 将高职体育与社区体育结合到一起是一个非常好的方式。将两者结合到一起, 使其能够互动发展, 不仅能够保证高职学生的体育水平以及专业素质的提高, 同时也有利于社区人民身体素质的增强, 这在满足了新课程标准对于高职学生素质全面发展的要求的同时, 也满足了国家对全民健身的提倡, 因此是非常值得实施的一种举措。

参考文献

[1]魏昆仑, 孙永泰.学校体育与社区体育的互动研究[N].济源职业技术学院学报, 2009, (9) .

[2]张洪潭.试论学校体育与社区体育的关联互动[J].体育与科学, 2004, (5) .

[3]宋元平.我国学校社区体育一体化发展的思路与途径[J].体育科学研究, 2007, (4) .

[4]詹英.社区体育与学校体育有机结合发展的研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2007, (3) .

高职院校体育教学论文 第2篇

体育课程是高职学生学习阶段中不可或缺的一门学科，加强体育锻炼，不仅能够有效使学生强健体魄，还能够促进学生的文化学习水平。

教师通过运用趣味性教学，使学生能正确认识到体育课程的重要性，从而积极主动的参加体育活动，提高体育教学质量水平。

当然，体育课程不仅能够增强学生的身体素质，促进学生的学习进步，还能够锻炼学生的意志力和抗压力，这对高职学生来说是非常重要的一项能力。

高职院校学生在毕业后马上就要进入到社会岗位中，在就业过程中可定会遇到很多挫折，而体育课程中的相关活动可以有效的增强学生的抗压力，使学生能够勇敢面对所遇到的磨难，并承受住生活中的压力。

所以，趣味性教学在高职院校体育教学中发挥着重要的作用，运用趣味性教学法能够有效的激发学生体育兴趣，使学生加强体育锻炼，不仅能够提高体育教学效率，还能够培养学生的受挫力和意志力，从而为社会培养出更加合格的人才。

2、探析如何在高职体育教学中正确运用趣味性教学

2.1、利用多媒体教学，激发体育兴趣性

在现代化教学方式基础上，教师要充分利用多媒体技术进行教学辅助，多媒体教学技术不只是文化课教学方式，在体育教学中也可以充分利用多媒体技术进行体育教学，

在进行体育教学时，教师要综合利用多媒体技术的图像、声像特点，将体育理论知识用立体的画面直观的展示给学生，从而有效的激发学生对体育项目活动的兴趣。

例如足球教学，教师通过运用多媒体技术将团队中各个组员的位置讲解清楚，使学生对岗位职责一目了然，更好的发挥自己在团队中的作用，不仅能够使学生产生体育兴趣，还能够更好的完成教学目标和教学任务。

2.2、组织竞技体育活动，引导学生参与活动

对于高职学生来说，竞技比赛是极具吸引力的，教师要适当利用高职学生的这一特点，组织体育竞技比赛，激励学生积极参与竞赛，使学生从根本上培养对体育活动的热情，教师要充分认识到竞技体育的利与弊，合理组织竞技比赛。

例如乒乓球，教师在运用趣味性教学时，要使学生正确认识到竞技体育的精神，在竞赛的过程中，鼓励学生增强自信心，对竞赛结果要公平公正的去评价，激励落败的同学再接再厉，同时为胜利的同学表示认可，与此同时，学生对体育活动的兴趣大增。

2.3、运用语言艺术，激发体育兴趣

任何科目的学习都离不开语言的指导，尤其是在体育理论教学中，体育理论相对枯燥乏味，这就需要教师运用趣味性教学，用形象具体的语言来表达体育理论，增强了体育理论知识的趣味性，使学生能够集中注意力进行学习。

生动形象的语言可以有效的活跃课堂气氛，使学生在轻松自由的环境中进行学习，从而更好的学习理论知识。

总之，趣味性教学对高职体育教学有着不可或缺的作用，因此，要正确合理的运用趣味性教学，才能真正激发学生的学习兴趣，推动学生健康发展。

3、解析趣味性教学在高职体育教学中的发展现状以及改进建议

3.1、发展现状

(1)教学方式落后，学生参与度较弱：高职学生长期受到传统教学方式的影响，一直处于被动学习状态中，养成了呆板沉闷的学习方式，教师在运趣味性教学时，学生难以参与到趣味性课堂中，束缚了自己的思维能力，导致趣味性教学无法顺利实施。

高职体育教学中运用体育游戏探究 第3篇

所谓体育游戏就是以游戏的方式进行体育训练的一种锻炼方法。运用体育游戏的方式进行体育教学，不仅提高了学生的参与度，而且增强了学生的学习兴趣，达到了锻炼身体的目的，可谓一举数得。本文从体育游戏的特点出发，对高职体育教学中运用体育游戏的重要意义和注意事项进行了详细的分析，具体阐述如下。

一、高职体育教学中运用体育游戏的重要意义

（一）体育游戏能够培养学生良好的品格

体育游戏虽然具有娱乐性的特点，但却是在一定的规则下进行的活动，学生自觉遵守游戏规则，对于养成遵守纪律的良好习惯是有益的。同时，学生是在集体中进行游戏活动的，只有大家相互配合、团结协作才能完成游戏，从而培养学生的集体主义感，使学生形成团结合作的意识。

（二）体育游戏能够增强学生的身体素质

传统的体育训练比较枯燥、单调，学生产生厌烦心理，不愿意进行训练，或敷衍对付，达不到锻炼身体的目的。体育游戏是学生感兴趣的活动，学生自觉主动地参与游戏，热情高涨，对于走、跑、跳等运动毫无心理负担，在愉快的氛围中轻松地完成了训练任务。这样就能有效地增强学生的身体素质，提高课堂教学效率。

（三）体育游戏能够促进学生的思维发展

体育游戏主要锻炼的是学生的身体素质，比起智力游戏来，确实不太高深，但是一方面简单易玩，学生都能学会，并且玩得很好，容易增强学生的自信心；另一方面，也能促进学生发散思维的发展，促进创新能力的提升。

（四）体育游戏能够提升学生的人际交往能力

体育游戏是由多人合作完成的活动，学生在合作中进行沟通、交流，能够提升学生的人际交往能力。同时，学生在合作学习中准确定位自己、评价自己、认识自己，不仅能融入到集体中，而且能塑造良好的人格。

二、高职体育教学中运用体育游戏的注意事项

（一）根据学生实际选择合适的体育游戏

高职学生的年龄都在18岁左右，正是精力充沛的时候。这一阶段是人生的发展和成熟期，可以说是黄金时期。这个阶段的人群体育活动能力较高，运动调节能力较好，体育技能掌握得较快，但是学生的自控能力差，有一种强烈的自我意识，爱出风头，对男女问题比较敏感，不愿与他人合作等，教师这时不仅要培养学生的耐力和发展力量，而且要培养学生的体育精神，使他们拥有一个健康的身体、健康的心理状况。在体育教学中，教师要根据学生的这些特点，选择合适的体育游戏，如团队合作游戏，或是男女配合游戏，让学生通过游戏领会拼搏进取的体育精神，通过遵守游戏规则来强调良好的组织纪律性，通过团队合作感受团结的力量，培养集体主义精神和人际交往能力。总之，体育游戏不能千篇一律、一成不变，教师要根据学生的实际学习情况，具体问题具体分析，作出相应的改变，以便达到更好的育人目的。

（二）有针对性地进行体育游戏，不能滥用

体育游戏因其喜闻乐见的形式受到广大学生的普遍欢迎，游戏结束了很多学生都有意犹未尽的感觉，甚至很多学生都希望整节课都是体育游戏，在游戏中度过。但是教师对此要理性看待，不能因为学生喜欢就滥用体育游戏，随便安排个游戏让学生练习，否则就会产生不良后果。因此，教师要结合教学内容和学生的实际情况有针对性地安排体育游戏，合理选择游戏内容，在多样化的游戏中让学生的身体得到不同的锻炼。比如，在上课伊始的热身阶段，教师可以选择“贴膏药”的游戏，让学生活动起来，迅速进入上课状态；再比如，“迎面接力跑”游戏，就是为了配合教材所学而进行的辅助练习游戏，学生通过这个游戏可以复习教学重点，不仅锻炼身体，而且掌握了体育知识，并且在游戏中调节了情绪、释放了心理压力，身心都得到了极大的放松。

（三）注意游戏时间和游戏强度

虽然学生都喜欢体育游戏，但是体育游戏不是体育课的全部，在安排体育游戏和体育游戏的进行过程中，教师要全程指导，一定要注意两方面：一是把握游戏时间。体育游戏是一种辅助教学手段，教师要根据教学实际来安排游戏时间，过长或过短都不好。时间过长，会导致教学任务无法完成，或者学生心理太过亢奋，无法投入到后面的学习中去，造成教学效率低下。时间过短，学生还没有投入，心理还没有兴奋，就草草了事，根本不能发挥游戏的作用，反而做了“无用功”。二是把握游戏强度。游戏强度大，会造成学生身体上的疲累和精神上的低落，不利于后面的学习。因此，教师要注意把握游戏强度，根据学生的身体素质灵活调整，比如，发展上肢力量的“推小车”游戏，如果时间够、学生身体素质好，可以多安排几组，否则就逐渐减少，防止负荷过大，造成不良影响。

（四）确保体育游戏的安全性

安全问题是教师必须要注意的重要问题。高职体育教学的指导思想是健康第一，在保证身体健康的基础上提升学生的身体素质和心理素质。体育游戏作为体育课的一部分，必须要注意安全问题，从学生方面来讲，一定要做好安全教育，让每一位学生都具备安全意识。从教师方面来讲，教师在设计游戏时要有分寸，不能不顾学生安危设计课堂游戏；在游戏教学之前，教师要多方分析并实地考察，排除安全隐患；在游戏过程中要采取必要的安全保障措施，防止伤害事故的发生，同时，教师要根据学生情况及时调整游戏节奏和运动负荷，避免学生承受不住，保证体育游戏顺利进行。

高职体育 第4篇

体育的本质问题一直是我国体育理论领域长期争论不休的一个话题。更好地认知体育的本质，有利于指导人们目标明确、思路清楚地制定体育政策、方针，更好地开展体育工作，因而，在体育理论中，弄清楚体育的本质问题具有重要意义。

目前，我国体育理论界对于体育本质的认识仍然存在明显的分歧，众说纷纭。因而，有必要通过从化部分高职院校对待体育的工作方式再次对体育之本质进行讨论，进而揭示体育的本质，以有利于指导体育工作。人们进行任何社会实践, 都必须首先确立目标, 明确自己的努力方向。体育教师从事学校体育实践, 要想把工作做好, 要想充分发挥学校体育的积极作用, 就必须明确自己的工作目标, 提高自己工作的自觉性。所谓学校体育的目标, 是指人们对学校体育实践希望获得的预期结果。

一

目前国内关于体育本质有几种观点。

1. 多本质论。

认为体育是各种身体活动的总和，它有着多种本质。强身健体只是体育本质的一个方面，是体育初级本质的表现;对人的培养教育则是体育本质的进一步表现;促进人本质力量的发展，实现人的自由才是体育的本质特征。

2. 单本质论。

和多本质相反，单本质论认为体育的本质只有一个，那就是增强体质。体育就是增强体质的教育，给体育戴上多本质的帽子，实际上成了什么都不是的本质，也就是对体育本质的否定。像“人的解放”、“人的自由”等都不是体育的本质。

3. 社会文化论。

认为体育是一种社会文化活动。任何一种通过身体活动使身心协调、健康发展的含有竞技性、娱乐性、教育性的社会文化活动都是体育的本质范畴。

4. 身体活动论。

认为体育的根本属性就是身体活动。因此，体育的本质也理所当然就是以身体活动为形式和手段的教育。

二

在从化7所高职高专院校中，有公立学校1所，民办6所。我通过近5年的教学工作和其他6所学校体育主管领导和部分体育教师的工作交流或者工作接触，发现他们认为的体育本质几乎都是单一单本质论，甚至比单本质论更加片面。现我将部分问题罗列出来加以探析。

1. 严重误导体育工作的方向，误导国家体育政策的制定。许多人错误地认为，只要有身体活动或娱乐的成分就是体育。尤其是个别主管领导，片面认为体育教育就是辅助于其他科目而可有可无的教学科目，而将体育列入选修科目。对国家政策严重误导，甚至弄虚作假。在2007-2009年学生体质检测中，部分学校为了减少投入，减少参加体质检测学生的数量，虚填学生体质数据。在省级体育比赛中通过体育教师或者他人招揽专业运动员参加比赛获取名利双收的“成效”。在学生毕业考试中校领导越级指导体育教师考核学生标准，制定主观缺乏科学根据的学生考核标准。在上级领导检查学校体育工作时虚报浮夸，蒙混过关。

2. 对体育工作投资严重减少，严重压缩体育课时数量，增加学生数量，体育教师课时打折或者低于其他科目课时支出，减少体育场地器材投入。学生没有教学必需的器材和场地，这在民办院校尤为多见。甚至个别学校出现体育课就是放假休息或者自主活动。学生的身体状况存在危机。具体表现在：(1)学生多数沉迷于网络，睡眠严重不足，健康权利被剥夺;(2)学生没有充分的时间参加体育运动、参与社会实践，生活权利被剥夺;(3)学生心理问题突出，青少年犯罪的事件时有发生。

3. 随意干涉体育教师工作，外行指导内行，使得正常教学无法开展，脱离了学校体育的本质。由于个别意外情况的发生，将事故归咎于科目特点与体育教师的能力。取消多项体育教学科目，使得正常的教学无法开展，学生体质呈逐年下降状态，体育教师工作敷衍了事。学校体育传授体育知识的任务普遍不受重视，大多数体育教师满足于技术技能教学，对体育知识的传授仅限于体育笔试前的划重点。

三

产生以上弊端原因是：学校的各个角落都极度功利、浮躁。在这种情况下，“学校体育的功能恐怕永远不复返了。主管领导在对体育本质与功能的理解上有严重错误。学生对体育功能的片面认识”。体育概念混乱导致在工作指导上的偏差。尤其是民办院校过于追求，使体育工作局面更加混乱。

四

要解决以上问题，首先要解决对“学校体育”本质的认识问题，只有认识了“学校体育”的本质，才能正确指导体育实践。我国体育理论界对“学校体育”本质的认识研究与实践不相符，二者存在矛盾，反映了我国体育理论界对“体育”本质认识的不确定性与实践的模糊性。首先，要从本质上统一认识，改变以往学校体育的本质属性，改变对学校体育工作的主管与考察机制，从源头上杜绝以上问题的发生。其次，要培养学生对体育运动的意识、能力和习惯，为他们现在和将来投身体育运动创造条件，发挥体育运动(而不是学校体育)的“强身键体”功能，提倡“终身体育”的思想。从体育文化的角度入手，充分挖掘体育知识的深度和内涵，以此来调动学生的积极性、主动性，丰富他们的体育认知、激发他们的动机、培养他们的情感，最终使学生爱好体育、投身体育。最后，要积极拓宽自己专业知识的广度与深度，不断加强自身能力，从而改变自身工作环境。

参考文献

[1]杨文轩, 陈琦.体育原理导论[M].北京:北京体育人学出版社, 1996.9-41.

[2]唐炎.体育本质新论[J]天津体育学院学报, 2004 (2) ]

[3]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社, 2000.1102114.

[4]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2001.88291.

高职体育教学反思论文 第5篇

高等职业教育虽然在高等教育中居功甚伟，但就体育教育发展而言，虽然在不同时期涌现了不少改革的观点和方法，在教学指导思想、课程设置以及教学实践等方面进行了不断的尝试，但现在从总体上来看，高职体育教育与社会发展和人才培养的需要还存在距离，其步伐落后于本科院校。

在高职体育教学改革的历程中，经历了 “放羊式” 的松散教学，“传习式”的技能教学，“个性化”的能力教学，“综合化”的素质教学，课程设置从行政班的普通体育课，到低年级基础课高年级选项课，进而全部选项课(有些学校开设了康复保健课)，发展到打破格局的体育课程学分制。尤其是近年来融入了“以生为本，为生所用”的新理念，随着“快乐体育”“素质体育”“终身体育”及“健康第一”等指导思想的提出，高职院校进行了不同形式的体育教学改革与探索，目前，多元化的教学指导思想，多样化的教学模式，终身化的教学形式和一体化的教学方式占据主导，推动着高职体育教学工作向前发展。但在改革实践中，在成绩的背后，我们也清楚地看到新旧思想的碰撞、新旧观念的磨擦以及新旧理论的兼容，在现代与传统的继承和扬弃中存在着冲突与交融，在体育教学改革的实施与探索中存在着表象与痼习。

论高职院校体育教学之体育精神培养 第6篇

关键词：高职院校 体育教学 体育精神

一、体育精神内涵综述

本文通过中国期刊网（CNKI）查阅，从1994年至今有关“体育精神”论述的论文或文章共有327篇，其中有关体育精神概念的描述和其内涵的分析的论文12篇（含博士论文一篇）。

在论文中有关体育精神的概念和内涵界定大都沿用“文化意识”“社会意识”“人类的力量、智慧与进取心理”“体育意识、体育思维、体育价值观”和“ 体育运动的最高产物”等相同术语、不同句式来阐述，可谓“换枪不换药”；还有些论文把体育精神当做熟知概念就其培养的重要性、模式、价值、作用等做了论述；唯有不同的是黄莉在她的博士论文《中华体育精神研究》中对体育精神的概念、内涵、价值趋向和价值标准等做了较系统的分析和研究，并指出体育精神的核心是超越。

笔者通过对体育精神内涵的分析，认为体育精神是人在体育运动中的思想表现，它是一种文化意识形态，是通过体育运动而形成并集中体现出人类的力量、智慧与进取心理等最积极的意识的总和，它以体育为基础，是体育运动的最高产物。

二、体育教学中体育精神培养的内容分析

长期以来，高等教育一直把体育精神教育作为体育教学的总体任务之一，高校体育课程改革也在“以人为本，健康第一”的思想指导下，开始重视人文体育素养的培养。体育精神作为体育运动的最高产物，自然是人文素养不可分割的一部分，在高职院校体育教学中培养学生的体育精神，不仅可以满足学生在体育活动过程中的某些心理欲望和精神需要，更重要的是通过特殊的精神追求，起到陶冶人、美育人、塑造人的作用。

透过体育看体育，透过体育运动看体育精神。体育发展的过程就是体育精神培养的过程。体育精神离不开体育运动，更离不开一个国家和一个民族体育事业发展的进程。体育精神在体育发展的不同历史时期和不同国度应有新的不同的体现形式。

纵观我国体育事业发展从体育强国强种到奥运战略再到全民健身这一过程，结合北京奥运会等国际综合性体育赛事最近几年正从西方举办转到东方举办（主要在中国举办）和东西方体育文化交汇碰撞相融这一现实，笔者认为高职院校以体育精神培养为主题的体育教育内容主要有以下几个方面。

1.爱国主义精神

爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，更是学校教育的核心内容之一。有三件事能特别体现一个国家、一个民族和一个国民的爱国精神和爱国情怀：一是出现战争，二是发生重大自然灾害，三是举办全民族持续关注的重大节事。2008年北京奥运会、2010年广州亚运会和2011年深圳大运会都应该属于举办全民族持续关注的重大节事。

这三届国际综合性体育赛事开幕式入场仪式中，每当庞大的中国体育代表团最后一个入场时，全场观众都会起立，群情激动，就连观看现场直播的电视观众也难以掩饰自豪和骄傲的情怀；还有赛场上的颁奖仪式，每当五星红旗伴随着威武雄壮的国歌冉冉升起时，不论是现场的观众还是电视机旁的朋友，无不体会到祖国的强大。同样当看到中国运动员在赛场上由于失误与奖牌无缘时，观众甚至比运动员更加伤心和无奈。所有这些镜头和场面都体现了一个共同的主题：祖国在我心中，祖国利益在我心中。

培养一技之长是高职院校义不容辞的职责和任务，体育教学应该把这一体育精神中的爱国主义精神转化到技能报国、技能兴邦上来。

2.集体主义精神和团队合作精神

集体主义是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族、阶级和国家利益的一种思想理论，是一种精神。其科学含义在于当个人利益和集体利益发生矛盾的时候要服从集体利益。

前国家女子足球队队员刘爱玲为了比赛，母亲在临终前没能见到她一面。在亲情面前，刘爱玲想到的是集体利益、民族和国家利益。中国登山队于1975年3月重登珠峰，最后有9人登上峰顶，让国际登山界瞠目结舌。运动员在这场登山活动中为什么能够成功？重要的是队员们登临世界屋脊的过程中发扬了集体主义精神，是民族和国家利益驱使他们战胜常人无法克服的困难，把国旗插上了世界之巅。

目前，高职院校的独生子女占相当的比例，缺乏集体主义观念是他们的缺点之一，体育教学应该更多地增设体育拓展课，开展“人椅”“齐心协力”“合力过桥”等类似游戏的拓展课，以培养学生的集体主义精神。

团队合作是技工院校培养学生的职业核心能力（Vocational Key Skills）之一。同样，团队合作更是高职院校培养学生的职业核心能力之一。团队合作精神在球类团体项目中体现尤为突出。中国男篮在北京奥运会打入前八名，在广州亚运会夺得冠军，2012年9月26日以一分险胜约旦夺得亚锦赛冠军，直接进入伦敦奥运会。中国男子篮球队前几年之所以有这么好的成绩，除了引进了世界级球星外，更重要的是很好地发挥了团队合作的精神。还有我们的团体项目龙舟如果没有队员的齐心协力和团结合作，是很难获得名次的。

长期在体育战线工作的同志有一个共识：从事集体项目的运动员的团结合作能力明显高于从事个人项目的运动员。有关调查显示：独生子女的团体协作能力明显不如非独生子女。目前，在独生子女占有一定比例的高职院校，体育教学除应通过“三大球”（篮球、排球、足球）的教学培养学生的团结合作能力外，在条件和能力允许的情况下可以尝试开展橄榄球、手球、曲棍球、垒球等集体项目的教学。另外，学校应该购买相关体育拓展器材，建设室外体育拓展项目基地或场地，通过开展罐头鞋、有轨电车、求生、合力过桥、电网等拓展项目来培养学生团队合作的精神。

3.顽强拼搏和敢于竞争精神endprint

20世纪50年代， 乒乓球运动员容国团无疑是让中国人骄傲的第一位世界冠军，他的豪言壮语“人生能有几回搏！此时不搏，更待何时！”形成了“乒乓精神”，曾激励着新中国成立后的几代人在各自的岗位上顽强拼搏， 为祖国、为人民做出了巨大的贡献。20 世纪80 年代，中国女排从1981年到1986年连续5年分别获得第三届世界杯女子排球赛、1982年世界女排锦标赛、洛杉矶奥运会、第四届世界杯女子排球赛、1986年世界女排锦标赛冠军，号称“五连冠”。

从此“为国争光、顽强拼搏”的“女排精神”鼓舞着年轻人奋发图强、建功立业。

在2008年北京奥运会期间，中华体育健儿时刻牢记党和人民的嘱托，以“狭路相逢勇者胜”的勇气和豪气，面对强手敢于竞争，表现出自强、自信的民族精神，让全社会为之振奋、为之感动。女子网球运动员郑洁、晏紫在四分之一比赛的决胜局以0∶3、2∶5落后，但她们坚定信心，绝不放弃，最后历时3个多小时以10∶8顽强逆转了强劲对手，留下一场艰苦卓绝、体现中国体育健儿精神和意志的经典战例；举重运动员陆永在关键时刻处变不惊，尊重裁判、尊重对手，沉着冷静，从容大度，以强大的实力和坚定的信心夺取了一枚宝贵的大级别举重项目的金牌；射击运动员陈颖、柔道运动员佟文、跳水运动员陈若琳在比赛处于劣势时没有放弃对胜利的渴望，凭借顽强的毅力和扎实的技术后来居上，获得金牌，表现出不屈不挠、愈挫愈强的过硬作风和坚强意志。中国男子篮球队不畏强手，在与美国、西班牙、德国等世界强队的比赛中表现出强烈的顽强拼搏和敢于竞争的精神。

在高职院校体育工作中，让学生参加一些体育竞技项目的比赛，无疑是培养学生顽强拼搏精神的好方式。另外，在体育教学中，适当增设理论课，讲授中国体育史和体育文化、播放奥运冠军和世界冠军等专题片、利用体育明星和榜样的力量来激发和培养学生的顽强拼搏精神。

4.无私奉献精神

中国体育健儿自参加奥运会以来共获得201枚奥运金牌，金牌造就了体育明星，但体育明星背后却凝聚着无数运动员和教练员的辛勤汗水和无私奉献。为了荣誉和体育事业，运动员们放弃普通人的正常生活，有的小小年纪就远离父母；有的因项目需要，体重增加，体型变化，让她们牺牲了外在美；有的为了能在训练场、赛场上奋力拼搏一再推迟婚姻；有的带着伤病，只要能忍就不离开比赛和训练场地。有的教练为了不打乱训练周期， 他们经常放弃节假日，甚至长期离妻别子。为了国家的利益、为了民族的荣誉，他们甘愿付出自己的青春和汗水，无怨无悔。

当今经济社会，由于受金钱关系的影响，青少年的价值观在改变，拜金主义和享乐主义盛行，无私奉献精神受到漠视。面对这一现实，高职院校应根据学生接受新事物快和掌握职业技能强的特点，在体育教学中把无私奉献精神贯穿于体育技能的学习和体育精神的培养过程中。

5.遵纪守法观念和意识

体育是一种游戏，任何游戏活动都有它既定的游戏规则。从大的方面说，中国最近几年举办的三届国际综合性体育赛事在取得主办权时必须与相关国际体育组织签订《主办城市合同》，同时还要遵守相关章程和规则，如北京奥运会所要遵守的是《奥林匹克宪章》，广州亚运会所要遵守的是《亚奥理事会章程和规则》，深圳大运会所要遵守的是《2011年深圳第26届世界大学生夏季运动会规程》；从小的方面说，每一个体育项目不论是奥运项目还是非奥运项目，都有相关单项体育组织制定的竞赛规程。

在每届现代奥林匹克运动会的开幕式上，有一个重要的环节是运动员和裁判员宣誓。运动员誓词是：“我以全体运动员的名义保证，为了体育的光荣和我们这些运动队的荣誉，以真正的运动道德精神参加本届奥林匹克运动会，尊重并遵守运动会各类运动的规则，致力于一种没有兴奋剂和毒品的运动”；裁判员的誓词是：“我以全体裁判员和官员的名义保证，以真正的体育道德精神，完全公正的态度执行我们在本届奥林匹克运动会的职务，尊重并遵守运动会各类运动的规则”。我们从誓词里不难看出“遵守运动规则”是他们必须要做到的。另外，运动员要远离兴奋剂，这是每一位职业运动员的红线。

在体育运动项目教学活动中，高职院校的体育教师在要求学生掌握体育项目技术、技能时，要强调了解运动项目最新竞赛规则对从事该项运动的重要性。通过遵守体育运动项目的竞赛规则，培养学生在日常生活、学习和工作中的遵纪守法习惯和意识。

三、建议

1.体育精神的培养要和高职院校体育与健康教育的目标和任务结合起来

高职院校体育与健康教育的目标是把学生培养为德、智、体、美、劳等全面发展社会主义劳动者和建设者，其重要任务是增强学生体质、促进学生身心健康、培养学生身体锻炼和健康意识、提高学生体能和技能等。

体育精神是体育运动的灵魂，体育运动的功能是增强人的体质和体能，促进人的身心健康发展，因此体育精神的培养有利于实现高职院校体育与健康教育的目标和任务。

2.体育精神的培养应和高职院校职业核心能力的培养结合起来

目前几乎所有高职院校都在重视对学生进行职业核心能力的培养。职业核心能力是专业能力之外的能力，它包括职业沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、自我管理能力、信息处理能力、创新创业能力。

职业核心能力的掌握对学生将来毕业后在不同的职场取得成功起着举足轻重的作用，体育精神和职业核心能力在某些方面具有同工异曲之妙。

3.体育精神的培养应和高职院校职业技能的培养结合起来

体育精神的培养和职业技能的培养的落脚点都是人，更具体地讲就是学生。体育精神是体育运动实践的最高产物，职业技能、特别是高技能是在实训和实践过程掌握的，二者都有顽强拼搏、刻苦训练、反复操练之意。从某种意义上讲，体育精神的培养更有助于高职院校技能人才、特别是高技能人才的培养。

参考文献：

[1]郑国华，程其练，刘媛媛.中华体育精神、中华民族精神与北京奥运会[J].北京体育大学学报.2007（6）.

[2]许湘岳，徐金寿.团队合作教程[M].北京：人民出版社，2011.

[3]赵元吉，吴兆红，王凌云.现代学校体育：体育精神的培养与健康教育的弘扬并行不悖[J].首都体育学院学报，2005（1）.

[4]广东省职业技术教研室编.体育与健康教育[M].广州：广东教育出版社，2014.

浅谈高职体育与终身体育意识的培养 第7篇

一、高职体育的教学现状

随着素质教育的逐步落实, 虽然高职体育教学有了很快的发展, 但是, 仍然存在很多问题, 尤其是终身体育的培养。在某些方面来看, 终身体育意识的培养已经成为高职体育教学的弱点。高职体育存在问题如下。

首先, 考试评估体系不完善, 体育思想和意识培养不被重视。高职体育考试仍然是终结性的评价方式, 也就是期末考试占有很大的比重。这就导致教师只关注学生的成绩, 学生只要考试达标就行了, 甚少关注体育思想和体育意识的培养。考试评估体系的不完善, 对学生不能进行综合评价, 也让学生忽视了平时的练习和锻炼。甚至一些学生不愿意上体育课, 认为体育课“可有可无”, 不利于体育习惯的养成和发展。

其次, 高职学生体育基础不均衡, 个性发展是问题。高职学生年龄层次不一, 这给高职体育教育带来了不小的困难。要知道, 不同年龄的身体状况各异, 锻炼需求也有所不同, 教师既要让所有的学生都得到锻炼, 养成良好的体育习惯和体育意识, 同时, 又要照顾到学生的差异性, 满足不同学生的个性发展, 该怎样兼顾两者, 完成教学任务, 成为教师关注并不断探究的课题。

再次, 师资水平不高。随着职业教育的发展, 我国高职院校也是飞速发展壮大中, 但是很多高职学校都是由中专学校升级而来, 这就导致学校教师的水平有限, 没有受过专业的训练, 教学观念没有更新, 对终身体育意识的培养不重视, 面对高职体育教学的特点不清楚, 面对不同情况的学生感觉很棘手。

最后, 体育器材设施薄弱。一些高职院校的体育基础设施非常薄弱, 器材破旧, 导致学生对体育学习提不起兴趣, 教学内容囿于体育器材的限制不能灵活施展, 学生的个性得不到有效发展, 更不用提体育意识的培养了。

二、认真研究高职体育特点, 改进教学方式

传统的体育教学方式已经不适合高职学生的特征, 因此, 教师要认真研究高职体育特点, 改进教学方式, 根据不同学生的专业特点, 用灵活的教学手段来增强学生的体育兴趣, 锻炼体能。

(一) 激发学生的学习兴趣, 愉悦学生身心

体育锻炼能够增强学生体质, 提高学生的身体素质, 但是一些学生不愿意上体育课, 因为很多学生身体素质较差, 不愿意“吃苦”。而且体育课“摸爬滚打”, 一节课下来又脏又累, 学生难以忍受, 视之为一种“折磨”。因此, 教师可以根据学生实际, 增加一些娱乐性较强的体育项目, 让学生在轻松的氛围内进行体育学习, 不仅增强学生的学习兴趣, 而且愉悦学生身心, 减少学生心理上的排斥感, 有利于终身体育意识的培养。

(二) 体育教学要有针对性, 让学生通过体育锻炼增强技能

高职教育有职业性的特点, 教学的目的之一就是促进学生就业。高职体育教学也要结合这个特点, 进行有针对性的体育锻炼。比如机械专业的学生, 对臂力要求较高, 那么在上体育课时, 教师可以设计一些能够提高学生臂力的锻炼项目, 帮助学生增强身体素质, 为以后工作做好准备。这样的教学, 学生不仅能够增强技能, 而且也让他们觉得体育是有用的, 从而养成良好的体育锻炼的习惯, 实现终身体育的培养目标。

(三) 实习期的体育教学要有“选择性”和“补偿性”

高职学生的最后一年为实习期, 这时学生要到企业实习, 体力消耗很大, 经常感到非常疲惫。教师要根据学生的身体状况进行选择性、补偿性的教学, 即选择一些轻松愉悦的项目锻炼身体疲劳的部位, 让疲惫的身体得到休整和放松, 对平时不怎么活动的部位进行补偿性锻炼, 进而提高身体的整体素质。

(四) 培养学生自主学习能力和终身体育意识

要想让学生具备终身体育能力, 就必须让学生形成自主学习能力。因此, 教师要在教学中指导学生掌握学习方法, 夯实基础知识, 养成良好的体育习惯, 教给学生学会自主学习。只有这样, 学生才能在离开学校后也能坚持锻炼, 提高自己的体育技能, 从而保持良好的身体素质。

三、高职体育教学中培养终身体育意识应该注意的问题

第一, 重视教师的指导作用。学生是学习的主体, 教师是学习的指导者。在体育教学中, 教师要充分发挥指导作用, 激发学生的学习兴趣和运动热情, 鼓励学生不断坚持, 让学生保持健康的运动心理。教师的指导对于学生终身体育意识的培养有着非常重要的影响。

第二, 理论联系实际。一些学生不重视体育理论的学习, 觉得只要练好专业技能就可以了, 这是片面的看法, 对于养成终身体育意识造成极大的负面影响。在教学中, 教师夯实学生的基础知识, 让学生在此基础上进行体育训练, 才能使学生端正学习态度, 掌握科学的方法, 同时也使学生感受到锻炼的乐趣, 进而产生学习积极性, 提高学习效率。

终身体育视角下的高职体育课程规划 第8篇

我国目前教育人才培养目标的实现基础是课程设置,合理的课程规划是实现高职体育预期教育目的的重要载体,而高职体育课程随着教育改革也不断改革,经过十多年不断发展,总体呈现出5个主要特征:时代性、主体性、职业性、实用性、发展性。

(1)高职体育课程的时代性指的是基于终身体育理念下,社会发展能够带来多样化的运动形式和具有时尚性的运动内容。

(2)高职体育课程的主体性指的是基于终身体育理念下,追求体育课程目标与个性追求的相关性,体现的是高职体育课程作为一种有效的教育手段,反映出的是对学生的本性教育的真实回归,主体性的发展目标为以人为本和健康第一。

(3)高职体育课程的职业性指的是基于终身教育理念下,体现高职教育培养高素质职业人才背景下显示需要的真实反映,具有职业素能提高的导向性,使高职学生通过体育课程教育后,其职业素质能力能不同程度发展。

(4)高职体育课程的实用性指的是基于终身教育理念下,能够为我国市场经济运行中的体育课程对人的培养所带来的效率和效果,进行正确的甄别和判断,体现出长、短期效益结合的功利性,最终促使学生社会生活能力提高。

(5)高职体育课程的发展性指的是基于终身教育理念下,体现出了高职体育课程规划的客观规律,其内容规划建设是一个不断创新和演变的过程,表现了高职体育课程内容发展的延续性,其发展目标是体育课程建设的创新和发展。

但从目前来看,我国高职体育课程规划由于时间较短,并未在改革中形成独具特色和符合自身发展的课程体系,存在着发展动力明显不足的缺陷。具体不足之处还包括:基于终身体育视角下的高职体育课程规划,缺乏科学性、实效性和长远性特点,不能保证高职体育想终身体育方向发展,而且高职体育课程设置的目标与高职人才培养目标并未协调统一。

2 终身体育视角下高职体育课程规划的意义

提倡终身体育的根本目的,是我国社会每一位生命个体在一生中,都可以持续不断的参与到体育活动中,并在体育实践活动中获得有效价值。提倡终身体育思想,就是从根本上确立了全面教育体制内的一种必要终身教育条件,它以本身所具有的丰富本质和游戏性、竞争性、趣味性和健康性的文化特征,体现了寻求高职体育课程规划的连续性,和寻求高职体育课程规划的深化整合,基于终身体育视角下的高职体育课程规划,能够更大程度促进高职学生在动态学习环境变化中,改变体育方式和提高生命质量。

此外,基于终身体育视角下的高职体育课程规划,不仅能够对高职学生体育价值观的形成有所帮助,还能够培养高职学生自主运用体育技能来培养自己健康文明的体育情感。因此,只用坚持在终身体育的视角下,才能够正确指导高职体育课程规划提供方向保障,才能更好有效的促进高职人才的全面发展和综合素质的提高。

3 基于终身体育视角下高职体育课程规划的有效策略

3 . 1 高职体育课程目标设置要注重“共性”和“个性”并重

3.1.1 共性目标是终身体育发展

在高职体育课程规划中要求“共性”与“个性”并重,重视共性目标指的是高职体育课程规划,具体表现为:在体育课程规划中要求学生身体素质良好,能够掌握两种以上的健身或运动方法,对于学习组织的体育活动能主动参与,并在不断的体育活动实践中养成了自觉锻炼的良好习惯,不仅体育锻炼可以科学进行,对自身的健康状况还可做出客观的自我评价,最终可以通过体育实践活动改变固有传统的体育观念,还能养成积极乐观的生活态度和体育态度。此外,文章所说的共性目标,要求体现出以人为本和健康第一,并且最终促使形成终身教育。

3.1.2 个性目标是职业实用性

在高职体育课程规划中,要注重个性目标的实现,具体是确立发展体育职业素质能力,以培养不同专业人才。在课程规划中设置个性目标时要求从三维健康观出发,然后把高职体育职业素能目标划分为三个,即为职业社会适应素质目标、职业身体素质目标和职业心理素质目标。

3 . 2 高职体育课程规划内容的职业实用性

基于终身体育视角下的高职体育课程规划,其课程内容在规划选择上要体现出职业实用性,这是与高职专业特色相符合,并且体现了就业岗位体育综合素养需求与高职体育课程规划的协调统一,因此要求在高职体育课程内容规划选择上体现出职业实用性,这有利于高职学生职业体育能力的终身发展。

3.2.1 高职体育课程内容规划选择职业实用性的原则

在高职体育课程的选择上,选择职业实用性的课程内容,要求坚持以高职教学目标为根本出发点,要遵循的原则包括:健身性、针对性、补偿性和趣味性。

3.2.2 依据高职专业课程性质对高职体育内容进行选择

从目前来看,我国大部分高职院校开设的专业大概可分为19个大类、78个二级类和532个专业类型。但是文章所研究的高职体育课程规划内容要想体现出职业实用性,选取了以下几个专业进行体育课程的规划。

(1)对机械工程类专业的规划:机械工程类专业男生较多,体育课程可以有一定的身体力量、耐力和柔韧体现出来,设置的体育课程内容可包括田径、各种球类运动、单双杠等体育教学活动。

(2)对电子信息和计算机应用与艺术设计类专业的课程规划:这类专业通常要以伏案工作为主,对其进行体育课程规划,可包括乒乓球、健身操、瑜伽和形体等体育教学活动。

(3)对建筑工程类专业的规划:建筑工程施工类专业,一般情况会在室外进行教学活动,针对这类专业特征,其体育课程内容可规划为拓展运动、平衡木、攀岩等等。

(4)对经济,营销和商务服务类专业的规划:这类专业注重的是与人交往和共同协调的能力,其体育课程可规划为,在加强这类专业学生一般身体素质的基础上,培养其过硬的心理素质,可选择形体训练和有氧运动等体育教学活动。

3.2.3 以职业岗位为导向进行体育课程规划

在高职体育课程规划中,要依据与高职学生就业的岗位选择,对其进行课程内容规划,具体如下。

(1)对操作技术工人的规划。选择这类职业的高职学生,在以后实际工作中需要大量体力操作活动,需要与他人进行集体合作等等。因此高职体育课程规划开设的内容还应体现出身体协调能力和发展体能,同时还要有集体协作能力体现出来。

(2)对一线管理人员的规划。选择这类职业的高职学生,在工作中需要具备强健的身体素质和较高的心理素质,因此建议在体育课程规划中加入一些有氧运动和身体耐力训练等体育项目。

(3)对野外工作人员的规划。选择这类职业的高职学生,在工作中需要提高自身对外界风险的应变能力,以抵御外界不可预测的风险对自身的伤害。

(4)对特殊职业人员的规划。选择这类职业的高职学生,会因为岗位的特殊性,而对自己身体和心里素质的要求很高,可在体育课程规划中开发出一些特殊的身体训练项目。

基于终身体育视角下的高职体育课程规划,其规划出的每一项运动项目,都应该充分发挥出多元化的运动效益,能够在高职学生具体的职业岗位中提供更好的体育服务,因此,必须在高职体育课程规划中,对各个体育项目的多元运用价值加强开发。

4 结语

文章对我国目前高职体育课程发展现状进行了主要分析,以终身体育为主要线索,根本出发点是我国高职体育课程改革,最后主要探索的是如何规划高职体育课程。对基于终身体育视角下的高职体育课程进行规划,从目前来看具有十分重要的意义。

摘要：在高职教育改革中,如何提高职业人的健康是颇为重要的问题。高职教育应依据于终身体育教育理念,对体育课程进行科学合理的规划,促使高职学生的身体健康适应未来职业的需求。基于此,目前的高职体育课程建设急需解决的课题就是在终身体育视角下,如何科学合理规划高职体育课程。

高职体育教学中如何运用体育游戏 第9篇

1、体育游戏对体育教学的积极作用

1.1、体育游戏增强了高职学生的整体素质

与普通高校的学生相比,高职学生虽然文化素质较低,但是他们活泼好动。因此,在教学的过程中如果老师长篇大论、严苛要求,对他们并起不到督促的作用, 反而会引起他们反感厌学等不良情绪的产生。高职体育教学应该改善以往以竞技为体育教学内容、落后陈旧的运动项目等现状,应该尽量满足学生的要求,让学生从主观上接受体育课,激发学生的体育课学习兴趣,发挥学生的积极主动性。体育游戏在体育课中的开展能够缓解学生们在体育课上由于高强度的训练而产生的疲劳感, 而且还能让学生精神上得到放松。体育游戏能够营造出寓教于乐的学习氛围,通过活泼的游戏形式,让学生积极主动地训练越、跨、抛、跳、跑等技能,这样学生在轻松愉悦的氛围下,感受到体育课的乐趣,同时又能提高自身的身体和心理素质。

1.2、体育游戏有利于开发学生的智力

体育游戏属于竞争的范畴, 游戏的胜负与否取决于参与者的体力和智力两个方面,二者缺一不可。另外,体育游戏多变的环境、动作以及复杂的内容,有利于学生接受能力、认识能力和创造能力的提高,进一步开发了学生的智力。例如:与普通的短跑相比,具有趣味性的“填空接力跑”、“算数接力跑”、“组间接力跑”等游戏更有利于启发学生的思维,加强问题处理能力。在“攻防争夺游戏”、“角斗游戏”等集体性对抗性的竞赛游戏中,应采取哪种方案,快速准去地完成任务,获取游戏胜利,这就需要学生动脑思考,在思考的过程中学生的反应能力和判断能力得到了提高。

1.3、体育游戏有利于培养学生的思想品德

竞争对抗性的体育游戏能够培养学生的积极进取精神以及顽强勇敢的品德;体育游戏的服从裁判与执行规则的原则要求,帮助学生养成遵纪守法的良好品质; 集体性游戏可以培养学生的集体主义和合作团结的观念;体育游戏将思想品德教育寓于游戏中,在游戏中培养学生的责任感以及良好的思想道德品质。

2、体育游戏在高职体育教学中的运用

体育游戏是通过游戏的方式锻炼身体素质的一项体育活动。它是高职体育教学中一种辅助的内容、方法和手段,在高职体育教学中应用较为广泛。高职体育老师在体育教学的过程中保证自己所选择的体育游戏具有公平性、科学性和针对性,使得体育游戏具有娱乐、健身以及育人的功效,体育教学具有多样化的教学形式和丰富的教学内容,提高高职体育教学的质量和效果。

2.1、制定严格的游戏规则

体育老师要严格制定以及执行体育游戏的规则, 确保游戏的公平性与安全性。为了保证体育游戏的顺利的进行,体育老师在制定游戏规则的时候,对正确做法、违规动作以及胜负的评判标准都要做明确的规定,要严格处理违规的做法,如果不严格的话,很容易让同学们掉以轻心,蔑视已定的规则。像球类游戏、跑动的游戏已经投掷的游戏很容易出现危险的动作,为了提高游戏的安全性,体育老师更要严格制定和执行游戏中的违规动作。例如:台阶接力游戏,如果在跳的时候上下跳的级数过多,会因失足受伤,所以老师要对跳的级数做一定的限制,上下跳一次最多只能跳两个台阶,跳多了就是违规。在比赛中,只要学生按照规则,没必要对学生做太多要求,应该让学生自由发挥,防治呆板机械的进行体育游戏。

2.2、组织具有科学性的体育游戏

组织体育游戏的时候要区别对待不同性别和年龄的学生,要按照循序渐进、有深入浅、由难到易的原则,要考虑到学生的训练水平、身体素质、已有技能以及知识等科学地组织体育游戏。对于追逐游戏、集体竞赛游戏和接力游戏等需要分队的游戏,体育老师要要按按照照实实力力和和人人数数相相当当的的原原则则合合理理地地分分队队。。在在学学生生分分队队实实力力不不等等,,但有不易重新分组的情况下, 老师可以改变预设的游戏条件以确保游戏的公平性。例如:调动弱方在难度、数量、路程等方面的实力或者增强强方在这些方面的要求,在做游戏的过程中,老师应该及时的把握学生的运动量以及运动情绪的变化, 必要的时候暂停游戏让学生休息一会。

2.3、选择有针对性的游戏内容

体育游戏的内容要根据需要进行选择,要有明确的针对性。

老师要根据学生的体质、性别、年龄等情况,选择游戏内容。低年级的学生刚刚步入高职体育校园,所以老师在选择游戏的时候,要选择趣味性强、内容简单、运动强度较小的以基本技巧为主的体育游戏;高年级的学生在学校训练的时间长,在选择游戏时可以选一些运动强度稍大、竞争激烈的技巧性体育游戏, 例如:“四角拔河”“手顶体操棒接力”; 对男生可以选择激烈惊险的竞赛游戏,例如:“翻越助枷”、“骑马打仗”、“荡过障碍”等;由于女生在心理与生理方面不同于男生, 所以老师可以给他们选择一些运动强度较小的,符合女生嬉戏的体育游戏。

高职体育课要根据教学任务的要求在体育课上设置不同的体育游戏。在体育课刚课开始的热身环节要选择具有灵敏性和兴奋性的体育游戏; 在体育课运动动作和战术的学习环节应该设置一些专项素质游戏,帮助学生复习已学的知识和技能,例如:田径起跑、传运篮球等;在体育课快结束时,可以让学生做一些娱乐性、放松性的游戏。

运动器材、运动场地和运动时间也是老师需要考虑的游戏因素。夏天天气干燥炎热,运动强度如果过大的话,容易出现中暑,冬天天气寒冷,高强度的运动则有利于学生身体热量的增加,雨雪天气可以让学生在室内进行“体育谜语”、“踢毽子接力”等室内游戏;在草地、野外训练的时候可以随地取材,把草、树枝等作为游戏器材;在不易滑跤的平地可以玩“七步追”等游戏。

3、体育游戏运用过程中的注意点

高职体育课中的游戏要依据高职学生的身心素质等方面的特点选择具有健康积极的内容简单的体育游戏; 游戏的设置要在不影响教学任务的前提下,合理安排游戏的数量,同时要做好防护措施,避免游戏中由于失误造成伤害;体育老师要对游戏进行总结分析,要指出学生在游戏中的不足,并表扬学生在游戏中好的表现,这样可以促进学生的心理和生理的健康发展, 培养学生良好的思想道德素质。

体育游戏是体育教育的一种手段, 为传统体育课注入了生机和活力。体育游戏使得体育教学由单向转变为双向互动,活跃了体育教学的课堂氛围、丰富了高职体育教学的手段和方式,培养了学生的积极主动性、促进教学任务和教学目标的高效完成。

摘要：近几年,我国的教育改革事业不断推进,体育教学的核心思想也已经转变为健康教学,体育游戏是体育健康教学的重要方式与手段,体育游戏在体育教学中的运用,营造了和谐的课堂氛围。在高职体育教学中如何运用体育游戏提高体育课堂质量,提升体育课教学效率,是体育老师们必须探究思索的重要问题。本文分析了体育游戏对体育教学的积极作用,体育游戏在高职体育教学中的运用以及体育游戏运用过程中的注意点。

高职体育 第10篇

关键词：现代体育,特征,高职院校体育,改革

1 前言

近年来, 随着人们对体育认识的转变和终身体育与“健康第一”思想观念的确立, 现代学校体育的目的、任务、内容都具有了新的内涵, 人们对学校体育的认识, 只有在准确把握新形势下现代体育的特征, 才能正确贯彻党的教育方针, 全面完成历史赋予的教育任务。

2 现代学校体育特征

通过十几年的学校体育教学改革, 现代学校体育基本摆脱了传统的以单一技术、技能教育为主教育思想的束缚, 形成了具有时代发展的新的特征。纵观现代体育的变化和发展, 现代学校具有以下特征。

2. 1 现代学校体育强调“健康第一”

进入21世纪, 人类科学技术的飞速发展, 经济水平的不断提高, 人们对生活质量有了更高的要求, 对健康的理解有了更加深入的认识, 健康作为衡量生活质量的一个重要标志, 人们把他和人类的进一步发展联系在一起。“健康第一”是现代人类发展永恒的主题, 也是现代学校体育永恒的主题。党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 把终身体育和提高学生身心健康作为学校体育教育的主要任务。

2. 2 终身体育是现代学校体育教育最基本的方向

学校体育是学校教育的重要组成部分, 从教育的内涵出发, 学校体育为学生未来从事各项体育活动打下坚实的基础, 是学校体育基本目标。从健康理念看, 人类对健康的追求是一生的, 促进和保护健康需要人一生不断地去努力。现代学校体育应以学生终身受益为出发点, 立足于现在, 着眼于未来, 在提高学生身体能的同时, 要以终身体育为根本目标和长远方向, 充分发挥学校体育教育的作用, 为学生终身进行体育锻炼奠定坚实基础。

2. 3 现代学校体育教育过程强调以人为本

以人为本是现代教育发展的主流, 学校体育是改造人和发展人的过程, 学生是学校体育实施主体和对象, 学校体育的一切成果最终是在学生身上体现出来的。现代学校体育教学必须改变过去单纯强调以传授运动技能为主的教学模式, 要以人为本, 教学中积极调动学生学习的主动性和思考性, 鼓励学生个性发展。因此要求在教育过程中, 必须以学生为主体来设计教育的内容、方法、组织形式和教育的每一个环节, 在此基础上通过教师的诱导和指导, 使学生在主动积极的学习过程中谋求学生更大的发展。

2. 4 现代学校体育重视学生自我能力的培养

学校体育相当于人的一生来讲是一个短暂的教育过程, 在更长的时间内, 体育对人们来讲是个体的自我教育行为。体育的内容是丰富多样的, 人与人之间也存在较大的差异 ( 包括身体、心理、兴趣爱好等) , 因此, 现代学校体育应重视学生自我行为能力的培养, 特别是在帮助学生提高体育运动技能和掌握卫生保健知识的同时, 还应该培养学生的自我锻炼、自我保健能力以及自主学习和自身发展的能力。同时, 重视在学习过程中的自我情感体验和思维的发展; 重视教育过程中知、情、意、行相统一; 重视学生主动学习和知识的内化。

2. 5 身心协调发展是现代学校体育根本的任务

身心的发展是相辅相成, 只有人的躯体、心理和社会适应性得到均衡发展, 才能实现真正意义上的增强体质和增加健康。因此, 现代学校体育更注重身心协调发展, 在教学中要把提高学生身体机能、心理素质和社会适应能力的教育有机结合起来, 使学生的身心健康和社会适应性能够全面发展。

2. 6 运动过程趣味化、娱乐化是现代学校体育的要求

毛泽东曾指出: “故夫体育非也, 养乎吾身, 乐乎吾心而已”。体育的核心是运动, 而运动的本身是通过多种形式, 轻松愉快的身体活动和娱乐来实现的。因此, 多种形式的身体活动和娱乐是体育运动的基本内容。所以, 现代学校体育不仅重视运动内容的娱乐化和趣味化, 同时重视运动过程的娱乐化和趣味化, 在娱乐中谋求身心的全面发展是现代学校体育的基本模式。

2. 7 体育内容生活化、社会化是现代学校体育发展的趋势

以健身为主体的教育思想确立后, 现代学校体育内容必然改变以往以单一的竞技项目为主体内容的状况。学校体育必须开展多种形式的群众性的健身体育项目和传统体育项目, 同时通过学生把学校体育教育推广的全社会, 使学校体育真正意义上地服务于全社会。

3 高职院校体育与“现代体育”的不适应性

3. 1“现代体育特征”是以“健康第一”为指导思想, 以终身进行身体锻炼为主要手段, 以身体、心理和社会适应三方面的整体健康为目标。现行高职院校体育还停留在传统的单项传授的教学模式上, 还在以偏重于运动技能的传授和对人体生物潜能的挖掘的方法上, 这种教学模式和方法严重的制约了学生的个性的发展和创造潜能的发挥。

3. 2高职院校体育是实施素质教育的重要组成部分特别是在培养学生良好的行为规范, 提高学生的身心健康方面具有独创性的、不可代替的作用。“现代体育”的特征是在通过体育运动来全面提高人体的运动技能、心理素质以及健康知识等几个方面有机结合的教学模式。其目的是使学生通过学习能够掌握多方面的健康知识与健身方法, 为今后自身的发展打下良好的基础。

3. 3高职院校体育与健康教育相结合已成为当前国际教育发展的必然趋势。学生不但能从学校体育教育中掌握健身技能和健身方法, 还要通过学校体育学会更多的健康保健知识以保证维持终身身体健康的需求。但高职体育教育中还仍然存在以体育实践为主体的传统教育模式, 忽视了体育与健康知识传授, 以及自我体育锻炼能力的培养。

4 高职院校体育教育的改革思路

4. 1 改变传统的体育教育观念

高职体育教育应该是一门与社会和学生所学专业相结合的教育, 是以增进学生健康为目标的课程体系。因此, 在教学中一定要始终贯彻终身体育, 健康第一的教学理念。把运动技能, 锻炼方法与健康知识有机结合; 把人文学、社会学与敬业、从业教育、健康心里知识融为一体; 把体育知识运动技术的教学与健康意识和健康知识的教学贯穿到体育教学全过程中。

4. 2 确立高职院校体育教育的办学目标

高职院校教育是把学生培养成合格的社会劳动者。所以, 不但使学生在校期间能够在体育教育中掌握更多的运动技能和锻炼方法, 更主要的是要树立起终身体育锻炼的意识, 养成良好的运动习惯, 掌握足够的健康知识, 为今后从事各项工作打下良好的健康基础。因此, 在制定教学大纲时要紧紧围绕上述问题制定合理的教学计划, 安排合理的教学内容。

4. 3 结合专业特点, 改进教学内容, 拓宽课程设置

确立体育与健康教育融为一体的新高职院校体育教育课程方案。把培养目标定位在即掌握相应的运动技能和锻炼方法, 又具备必要的健康知识的社会劳动者。所以就必须改进教学内容, 拓宽课程设置, 补充新的更适合学生发展和终身锻炼的运动项目和健康知识: 如国际交际舞, 网球, 节奏体语, 拓展, 定向越野, 等各项户外运动, 既调动学生的学习积极性, 又能使学生掌握终身锻炼的技能与方法。

4. 4 改进教学方法, 注重学生个性发展

体育教师的任务不但是教体育, 更重要的是指导学生去学体育, 给学生讲解传授相应的健康知识。在教学方法上要不断更新, 重点放在培养学生的自主锻炼能力、实际练习能力和解决问题以及创造能力, 在体育教学过程中采用多层次教学方法, 针对不同的专业和学生群体采用不同的教学方法和教学内容来引导学生积极主动地学习与锻炼, 使学生的个性得到充分的发展。

5 结束语

“终身体育”“健康第一”的指导思想已经确立。现代社会已经入了一个科学技术飞速发展的新时代, 生活节奏的加快, 工作压力的增大, 社会竞争的加剧, 势必要求新一代的建设者具有强健的体魄。体育锻炼正在成为人们增强体质, 提高生活质量, 提升生命质量的必要手段。这种迫切的需求对高职院校体育教育的改革具有积极的处进作用。终身体育、健康第一的指导思想, 将是今后高校体育教育的主题。

参考文献

[1]马克.试论学校体育与终身体育的关系.山西体育科技, 2010.

[2]窦毅.浅谈普通高校体育教育专业改革的几个问题.鞍山师范学院学报, 2002.

[3]邓金.浅析新“课程标准”的实施与高校体育教育改革.山西体育科技, 2002.

[4]邓金.从社会需求谈高校体育教育改革.内蒙古体育科技, 2002.

[5]林志超.面向21世纪高校体育研究[M].北京:人民体育出版社, 1999.

[6]周登蒿.学校体育探索[M].北京:人民体育出版社, 2000.

[7]张威, 张雅云.体育与健康理论教程[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[8]曲宗湖, 李明.学校体育测评和方法[M].北京:人民体育出版社, 2002.

高职体育课程教学策略研究 第11篇

关键词：高职 体育课程 教学策略 研究

随着当前教育形势的变化，高职教育也发生着翻天覆地的变化，在当前全面素质教育的推进过程中，体育教育作为素质教育内容的重要组成部分，也面临着各种新的更高的要求。然而，由于许多原因，我国的高职院校体育发展相对比较缓慢，学生和学校对体育课程的重视程度不够，体育课堂中，学生运动积极性不高，这些都严重影响了高职体育教育的正常发展。面对教学中出现的这种情况，如不加以重视，将严重影响教学开展和学生的健康发展。结合高职体育教学中出现的这些情况，笔者下面就高职体育教学策略谈几点看法。

一、转变单一的教学方式

高职院校的体育教学形式相对比较单一，主要表现在教师上课讲解、示范，学生听讲、模仿。还有体育课堂的教学内容与许多学生的喜好项目会有偏差，因此，不少学生兴趣不足，课堂参与度不高，在这种情形下，教师的教学任务不易圆满完成。

所以，教师要根据学生的心理特点，改变教学方式，提高课堂趣味性和学生学习积极性。例如，教师可以先讲解教学任务中的内容，留些自由活动的时间，让学生能够做一些自己喜爱的活动，从而使学生积极参与到体育课堂，消除枯燥的教学内容和单一的教学方式产生的消极影响。

二、构建平等的教学环境

教学环境对学生的学习效果有很大影响，体育教学亦是如此。因此，在教学过程中，教师在构建平等的教学环境、良好的课堂氛围，处理好师生关系，让学生体会体育课程的乐趣，充分调动学生的体育学习乐趣，发挥学生学习体育的主观能动性。

当今，学生都是有个性的个体，教师的“一言堂”教学俨然不合当前教育形势，教师必须放下身价，营造平等、开放的课堂学习氛围，注意教学语言的使用，努力拉近师生的距离，从而使学生的学习由被动变为主动。

三、采用多元的评价体系

高职体育教学应以学生终生受益为出发点和落脚点，致力于学生的终身体育。教师对学生教育学习的评价也应采用多元的评价体系，主要在教育教学课、体育活动课和课外体育活动等三个方面对学生的体育学习做出综合评价。

高职的体育教学必须按照教学大纲，但是这只是体育学习的一个方面，不能作为学生体育成绩的唯一决定因素。体育活动课是学生根据自己个人的特长和喜好选择学习内容和考核内容。

课外体育活动评价要以学生参与课外体育活动的能力和表现为依据，如参加体育训练的情况，课外组织体育活动的能力，体育比赛的成绩，体育项目宣传、推广等。这些都是体育成绩评价必不可少的部分，不能只按照教学大纲要求考核评价。

四、搭建多彩的课外舞台

高职院校的学生有很多属于自己的时间来从事课外活动。因此，学校应充分利用课外时间为学生开设丰富多彩的体育学习兴趣小组、各种体育项目协会、各类竞赛活动，鼓励学生积极加入，提高学生的竞技水平、鉴赏水平和裁判水平。

例如，教师可以充分利用高职院校的学生资源，尝试放手让相关协会组织体育活动。协会从各班级选择思想素质好的体育积极分子参加协会学习培训，让这些积极分子在各班级充分发挥自己的体育特长，带动班级其他爱好者共同学习、共同进步，这样既巩固了他们所学的知识，又能够调动他们的积极性，让他们感觉到成功的喜悦， 使他们在课外体育活动中各种能力得到锻炼和成长。

五、提高教师的自身能力

必须加强教师队伍的自身建设，及时更新高职院校体育教师知识和技能，才能适应现代高职院校的体育教育需求。同时要持之以恒地对教师开展继续教育，不断补充体育教师的专业知识和能力。高职体育教师要不断提高自己专业基础理论和交叉学科的知识，保持知识结构的合理性和先进性，同时要主动适应当前高职体育教学改革的新要求，重视提高自身知识与业务能力，通过培训和进修等各种方式不断为自己充电，以满足学生更深层次学习的需要。

当前，高职院校的体育教育还有许多问题与不足，作为高职院校一线教学的教师，我们应该深入分析当前高职体育课程的现状，利用当前新课改的契机，充分利用现在的教学技术手段，不断提高体育课程在高职院校中的关注度，为学生提供更多、更好的体育课程项目，充分调动学生体育学习的主动性，积极地提升高职院校的体育文化环境档次。当然，高职体育教育改革必将是一个长期的创新过程，我们要摆脱那些陈旧的教育思想和观念，大胆创新，使高职院校的体育教育向着健康的方向迅速前进。

参考文献：

[1]李世星，李素萍.提倡素质教育与重视体育教育[J].焦作大学学报，2001（2）.

[2]邱远.高职院校体育课程教学的改革与实践探索[J].职业教育研究，2007（11）.

[3]郭瑞红.谈优化高职院校体育教学的方法[J].职教论坛，2005（14）.

[4]魏云花.体育教育的创新与发展[J].贵州体育科技，2004（3）.

[5]曾纪荣，肖锋，黎冬梅.终身体育与高校体育教育的改革与发展[J].教育与职业，2006（26）.

高职体育教学与终身体育的接轨探析 第12篇

一、终身体育概述

从内涵来看,终身体育主要包括两层含义:一是,将体育意识渗入到人的整个生命周期当中去,使其通过体育锻炼目标的制定,自始至终都参与到体育锻炼当中。真正的将体育锻炼当成是一项日常的生活休闲、娱乐方式来积极的参与其中;二是,凭借终身体育思想、目标,为生活在不同环境当中的人们提供多元化的体育锻炼机会,使人们通过体育锻炼达到提高自身身体素质、培养自身终身体育意识的目的。与终身体育理念发展较早的西方发达国家相比,由于终身体育理念在我国发展时间尚短,因此目前国内还没有形成相对完善的理念体系。从结构范围上来讲,终身体育涉及到家庭、学校、社会各方面,其中学校体育教育对于终身体育的发展起着至关重要的作用,是终身体育发展的基础。

二、我国高职体育教学中存在的问题分析

1、学生体育基础能力参差不齐

学生体育基础能力参差不齐给高职统一化体育教学目标的制定带来了一定的困扰,同时也增加了教师日常体育教学的难度与工作量。如,受自身成长基因的限制,学生身高比例不同;受学生自身体质因素限制,一些学生身体较为强壮另外一些学生则时常生病;一些学生在中学阶段就接受过专业的体育锻炼,积极参与学校体育活动,另外一些学生则毫无体育经验。学生这些差异化因素的存在,对于对学生身体素质有着较高要求的体育运动教学而言,起着一定的阻碍作用。不利于教师在教学过程中终身体育意识的灌输。

2、师资力量需要进一步提高

目前我国大部分高等体育职业院校都是在近年来国家教学升级改革的推动作用下由中等体育职业院校升级转型而来。虽然学校等级得到了进一步的提升,但在师资力量上仍然以原来的教师为主,不仅没有对原来体育教师群体的知识体系进行必要的更新培训,也没有对教师的体育教育能力进行提升,为高质量高职体育教学的实现带来了一定的困难。而教师受传统体育教学观念的影响,在自身知识匮乏的情况下,面对学生学习中遇到的困难,有时也会显得手足无措,这不仅极大的降低了高职院校体育教学水平的提升,同时也背离了终身体育的理念宗旨。

三、如何使高等职业教学与终身体育相接轨

1、改变现有的教学模式

高职体育教学与终身体育教学相接轨,需要高职改变现有的教学组织模式,发展一条适合高职体育教学特色的全新的教学方式。高职体育教学主要包括体育理论知识教学与体育实践技能教学两部分内容。为此,高职体育教学模式的革新与终身体育意识的培养也应从这两部分做起。具体来说:首先,更新体育教学内容,除一般的体育基础知识外,还应当将体育保健等相关体育外延内容向学生进行讲授,使学生能够将自身的体育锻炼与健康保健相结合,使学生养成终身体育锻炼的好习惯;其次,结合学生兴趣以及自身需求,增加高职体育教学项目种类,并通过体育运动好处的介绍,在学生心目中树立起体育锻炼的决心,使学生借助合理、科学的体育锻炼逐渐提升自身身体素质水平,降低感冒、发烧等疾病的发生率。如,长跑有助于学生心肺功能的强化、瑜伽锻炼有助于学生体型的塑造。只有让学生真正认识到其中的道理,才能激发学生对于终身体育的兴趣。再次,体育实践教学的开展,在关注教学内容健身作用的同时还要注重体育运动活动开展的普及化、大众化,以吸引大众关注的目光,与此同时还应注重体育活动开展环境的简易化,那些需要借助特殊器材或是对场地环境有特殊要求的项目不易在实践中开展。最后,要注重实践体育教学的娱乐性,以吸引更多的学生参与其中,充分发挥体育的魅力。也只有如此,高职体育教学才能够与终身体育之间实现良好的接轨。

2、完善职业技能训练课程

与体育专业教学不同,体育教学在高职当中多以公共课程的形式出现,学生来自不同的专业,受本专业内容的影响,学生在体育运动方面也表现出了一定的差异性。因此,为促进高职院校体育教学与终身体育的早日接轨,高校有必要根据不同专业开设具有本专业特色的职业技能体育训练课程,对学生本专业内的体育行为进行重点培养和开发,不断革新体育教学课程体系。在实际体育教学当中,教师可在体育教学整体大纲的要求下,依据各专业特色,对原计划教学内容进行适当的删减或是更改,从而为学生制定出合理的教学内容以适应本专业的实际工作需求。与此同时,针对当今社会职业当中出现的各种“职业病”,教师还可以制定出具有针对性的体育运动保健教学计划,以缓解学生未来职业过程中的身体负荷压力,保障学生未来的身体健康。如,针对机电相关职业需要长期站立的情况,重点对机电专业的学生进行腰部力量、以及上肢训练;针对计算机编程工作需要长期坐在电脑前的情况,重点对计算机专业的学生进行眼保健操和小幅度室内身体舒缓运动。综上所述,在日常的教学过程中结合专业开设相关的职业技能体育训练课程有助于加强学生的身体生活水平,使他们的身体素质能够适应不同的工作环境要求,为今后工作的顺利开展打下良好的身体基础,进而实现终身体育锻炼的目的。

3、完善体育考核体制

考核体制的完善会对学生的终身体育意识培养方面产生很大的影响,同时也是高职体育教学与终身体育相接轨的关键。在以往体育考核体制单一的情况下,不仅学生对体育运动学习的兴趣表现不高,同时单一的以考试成绩进行评定的考核标准也在很大程度上忽视了学生的日常体育运动表现,不利于体育运动教学质量的提升。为此,我们必须注重对体育考核体制的完善,通过将学生日常体育运动表现情况、进步多少、体育活动参与程度等纳入到考核体系当中,来对学生的整体体育学习表现进行科学、全面的评定。在激发学生体育锻炼积极性的同时,使其能够更加自由的根据自己的需要以及兴趣去自由的选取体育项目、发挥自身体育特长,长此以往也就达到了养成终身体育习惯、树立终身体育理念的目的。

总之,高职体育教学作为一项与学生生活、成长结合较为紧密的学科来讲,对学生进行终身体育意识的培养不仅有利于当前体育教学质量的提升,而且对学生今后的健康生活、成长也起着关键性的作用。为此,我们必须紧密结合高职体育教学的特点,在对当前体育教学现状进行研究的基础上不断探寻阻碍终身体育意识培养与体育教学接轨的问题所在,只有这样才能够真正的找到一条促进高职体育教学与终身体育意识培养接轨的发展之路,促进体育运动作用发挥的持久性。

摘要：高校作为重要的社会教育部门,是体育人才的主要输出地,对体育人才的体育能力、意识培养都起着关键性的作用。为促进体育人才的长远发展,高校应将体育教学与终身体育相接轨,抛弃原来的落后的教学模式,探索一种全新的教学方式。高校体育教学工作必须进行改革和创新,以适应新时期对于培养全面人才发展的需要。

关键词：高职体育教学,终身体育,接轨

参考文献

[1]陶贤彪.高职体育教学与终身体育接轨的实践探索[J].湖北函授大学学报,2015(06).