感受美国教育范文

感受美国教育范文（精选12篇）

感受美国教育 第1篇

一、北德克萨斯大学体育专业基础课程

(一) 技术课程

1.技术课教学注重教授教法而非强调技术动作

在参与学习的几门技术课程中 (诸如篮球、排球、足球、羽毛球等) , 能够明显感觉到授课教师自身对技术技能的掌握情况并不是十分的出色, 但从其上课的形式、内容来看, 却能流畅、自如地把握整个课堂, 在课上始终强调教会学生如何学会教授运动项目, 而不是学习技术动作本身。以篮球课的原地肩上投篮为例, 教师并不讲解原地肩上投篮技术的动作要领, 而是教授大家如何一步步地将该投篮动作的教学方法传递给学生。至于技术动作的规范和要领, 则要求学生课前查阅资料自主练习的方式来掌握, 这一点与国内教学截然不同。我国高校体育技术课教学仍停留在教授学生技术动作上, 课上一味强调技术动作的规范, 课后则过多地强调学生对运动技能的习得, 忽视了对教法的传授。这样的培养方式, 一定程度上导致学生忽视了对自身教师素质、教学素养的培养和提升, 以至于目前高校体育专业毕业生无法满足中小学体育教师应重具备的相关知识、技能和素养。

2.技术教学渗透德育教育思想, 强调规则意识

体育具有其他学科无法替代的育人功能, 在对抗性教学、比赛中, 尤其强调对学生德育教育的渗透, U N T技术课程不仅注重教法的传授, 对于学生的德育思想的培养仍有独特作用。以足球课为例, 在进行11人制的教学比赛中, 一位美国学生由于技术水平不高, 带球时遭到其他学生的嘲笑。在任课教师看来, 这是一个非常严重的不友好行为, 他立即停止了比赛, 阻止并告诫学生不应该嘲笑同伴, 而是鼓励和赞许这样积极参与运动的行为, 并在课后再次强调了这样的观念。教师通过这样的举动引起大家的重视, 将鼓励性的语言和行为传递给学生们。课程中, 对于规则意识和纪律性的强调尤为突出。一般来说, 第一节课主要都是介绍本门课程的教学目的、教学内容、教学安排及考核方法, 比如学生将学会哪些技术动作, 在学习后能够达到怎样的水平, 需要遵守哪些规则, 以及课程成绩的计分方式等等, 详细到每周的每节课, 并将相关材料作为文件很正式的分发给每位学生。之后就按章办事, 绝不客气。

3.技术课程授课形式强调集体性

UN T的体育专业技术课程授课具有鲜明的集体性特点, 任何专业、年级的学生可同时参与技术课程, 而非只向同专业、同班级学生开放。同一技术课程每学期只开设一次, 本院学生可根据自己课程时间安排选择参与技术课程学习的时间。此外, UNT教授技术课的教师均为本院研究生、博士生, 专职教师普遍只是教授理论课程, 但他们的理论课程中同样包含丰富的实践学习环节。这样的安排不仅能够促进不同专业或年级学生之间的交流, 还能锻炼学生的教学实践能力, 优化教师队伍结构。而国内, 技术课教学主要以专业或年级为单位。特定年级学生学习相应的技术课程, 除重修外, 一般不得跨年级选课。这样的授课形式虽体现出组织的规范性, 但由于各专业、年级学生之间缺乏交流, 在一定程度上削弱了专业之间的联系。同时, 授课教师多为专职术科教师, 只有部分研究生承担部分公共体育课的术科教学任务。这种方式, 虽有助于学生掌握规范的技术动作, 但在锻炼学生的教学实践能力方面仍需提高。

(二) 理论课程

1.强调自主性的学习方式

UN T的理论课程全部基于在线学习系统 (Blackboard) , 各科授课教师每周提前将下一周上课所需的PPT、文章、案例等资料及课程相关通知, 在在线学习系统中发布。个别章节内容还需要进行在线测试或者在线提交课外作业, 所有的课程学习资源和信息都通过学习系统共享和互动。这就要求学生具有较高的自主性, 按照每项要求, 每个节点完成相关作业和材料阅读, 否则就影响了自己的成绩。美国的课堂上, 基本不会翻书, 大多时间都是围绕教师的引导的话题进行讨论, 如果不提前预习, 很难跟上课程的进度。教师将学习要求和时间清清楚楚的布置下去, 学生要想取得好成绩, 就必须养成自主学习的习惯。而我国高校虽有类似于UNT一样的在线学习系统, 但其功能只限于学生选课、查询成绩等, 学生无法从该系统中获取课程所需的PPT、文章、案例等材料, 教师只在授课当天呈现所需材料, 学生由于无法获取课程材料, 学习自主性大大降低。

2.课堂测试、作业与课外阅读

每个章节结束后, 教师都会要求学生通过学习系统进行在线测试, 采取在线学习与课堂讨论相结合的方式进行教学。对于在线测试, 学生必须在规定的时间内完成本次学习测验, 如果学生没能按时完成测试, 将视为0分处理, 不可抗拒因素除外 (如, 电脑死机等, 但须提供相关证明) 。教师会及时对学生的测试及学习情况进行评价。此外, 教师一般会提供许多与授课内容相关的案例和习题, 学生根据教师规定的每周学习内容与进度, 自主完成课程内容的预习和复习, 如果不提前阅读相关材料, 基本无法深入地参与到课堂上的讨论之中。而国内除安排期中、期末测试外, 基本不含章节测试, 评价方式仍以单一的纸笔测试为主。教师对学生测试情况给予过程性与终结性相结合的评价, 但及时、有效的反馈相对较为匮乏, 没有发挥出“评价”的引导、提高的指挥棒作用。

3.理论学习与实践锻炼相结合

UNT体育专业几乎所有的课程均采用理论与实践相结合的方式教学。在前几周, 学生将在课堂中进行相关理论学习, 之后会安排学生亲自进行教学实践, 这些实践有别于我们国内毕业前的教育实习, 而是帮助学生更好地掌握和运用所学的理论知识, 以便更加深刻的理解所学知识。比如, 实践课以小组的形式进行, 每组4~5人, 需要小组成员需要合理运用课程理论知识, 合作完成一堂体育课实践教学, 课后还需要提交相关的课程教案。而我国在这一方面往往是理论学习与实践锻炼严重脱节。学生缺少理论学习与实践锻炼的机会, 只是机械地学习课本知识, 无法真正理解所学知识的真意。

二、北德克萨斯大学体育专业学生的教育实习

(一) 教育实习的形式独特, 安排合理

美国学生的教育实习与国内大相径庭, 美国并非采用单独一个学期在中学或小学见习、实习的形式。在实习之前, 学生必须完成相关教材、教法课程的学习。在进入中、小学实习之前, 先在班内进行模拟教学, 经教师审查合格后才能进入学校实习实践。我国学生的教育实习的选择往往是随机分配或者个人情趣, 美国则是根据课程性质和需求来确定, 如选择中学教学课程的学生, 在完成相应学习后前往中学实习;选择小学教学课程的学生, 则前往小学实习。这样的安排具有极强的针对性, 能使学生全面学习不同水平的教学所需的不同教法。另一个非常大的区别是, 这些实习实践活动是安排在每门课程授课期间进行, 随时学习随时应用, 而不像国内集中在最后的学期作为毕业实习。

(二) 教育实习的监督严格, 评价公平

在中、小学实习的每名学生, 都会有学院安排的实习指导教师, 指导教师主要负责指导与监督学生的见习、备课与教学情况及表现, 并及时向学院反馈学生在实习期间发生的任何不良情况如旷课等。每周定期召开小组座谈, 讨论和解决实习过程中存在的问题。这样的安排更利于对学生教育实习过程的监督与评价。

为更客观的评价学生的教育实习情况, 北德克萨斯大学体育学院采取多维度的评价方式对学生的实习效果进行评价, 包括对实习学生授课情况的评价、单元计划撰写的评价等。

1.对实习学生授课情况评价

北德克萨斯大学体育专业主要采用北德克萨斯课堂教学评价量表 (No r t h Texas Appraisal of Classroom Teaching, NTACT) 对实习生授课情况进行评价。先由指导教师对实习生授课情况进行初步评价, 在实习结束会议上由UNT教师督导对其评价结果进行再次审查, 并对学生的实习课程给予是否通过的等级评定。指导教师主要运用NTACT量表对实习学生的一堂完整体育课程进行评价。该评价量表有7项一级指标 (课堂/指令/评价、实施与参与、提问与询问、学生行为、一般教学技能及专业实践) 评价学生是否具备一般教师职业素养, 以及1项一级指标 (具体学科:体育) 评价学生是否具备体育教师专业素养。各一级指标后分设3~11项不等的二级指标。指导教师根据学生的上课情况, 在相应的二级指标处给予1~6分不等的等级评价 (1分=不满意, <50分;2分=需要提高, 50~59分;3分=低于平均值, 60~69分;4=满意, 70~79分;5分=高于平均值, 80~89分;6分=优秀, 90~100分) 。各项相加得出实习生授课的总分。实习生每项指标得分只有在4分以上才算合格, 但实习生授课情况最终评定等级由UNT教师督导评定。

2.对实习生单元计划撰写的评价

北德克萨斯大学对实习生撰写单元计划明确提出规定, 要求实习生在实习结束前按照U N T单元计划撰写格式完成至少两份不同内容的单元计划, 并提交至在线学习系统 (Blackboard LearnTurnitin) , 并对单元计划的具体内容及评价标准给出案例参考。该标准以美国国家体育运动与体育教育协会 (the NationalAssociation for Sport and PhysicalEducation, NASPE (2008) ) 的三个标准 (标准3、4、5) 为一级指标, 下设十项二级指标, 每项二级指标各设三项三级指标, 各三级指标均代表不同的分数。UNT监督教师根据实习生单元计划撰写情况, 选择符合要求的三级指标, 并统计实习生单元计划撰写的总分。

在美国校园感受教育理念 第2篇

作为一名教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作者,关注别国的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)状况,完全出自职业本能,实际上就是思考我们与国外教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)到底有哪些不同。

一切为了学生

在我访问过的所有美国学校中,没有任何地方会比图书馆更舒适。图书馆里有地毯有沙发,甚至散落着可爱的卡通靠垫。学生看书时可坐可卧、随心所欲。在这里,我们见过师生共读的温馨场面,也见过枕着书香入睡的学生。在初中和小学的图书馆,书架的高度一定与学生的身高相匹配,所有的书都是伸手可取。与图书馆相比,教室的布置要简朴得多,教学设备至多是一台普通的投影仪,即使名校也是如此。每个教师都有自己的专用教室,老师可以自由地采用他认为有助于教学的形式来布置教室,以便彰显个性。华盛顿希德威尔学校的一间数学教室,三面都是黑板,学生可以随时起立到最近的黑板上演算。

尊重学生师生平等

美国中学生没有固定的班级概念,大家各自按照自己所选修的课程去上课。课间时,学生们在各个教室之间匆忙奔走,根本没有在教室和楼道里追跑打闹的工夫。下课时,老师站在门内让学生们先走。楼道里,教师侧身给学生让路。不过我发现,学生们不会对此熟视无睹,一般都会轻声致谢,也会主动为过往的老师开门。生源不太好的学校里,学生们依然是那样彬彬有礼,很让我们惊讶和感动。对学生的尊重表现在课堂上,也表现在对学生成就和能力的肯定上,许多学校的楼道里,可以被利用的地方都展示着学生的作品或记载着学生的荣誉。

重视体验和参与

我们有幸走进中小学的课堂,和美国的学生们一起听课。听课时,我一直在比较着中美两国课堂教学的异同。比起我们的课堂教学,美国中小学课堂教学的密度小得多,但是课堂活动往往丰富多彩。在传授知识的过程中,老师们更关注学生对知识的感受和内心体验。例如讲某个历史事件的前因后果,老师便会想方设法营造类似的情境,以便让同学去设想和体会在特定情境下自己的反应,进而理解历史事件发生时的情形。另外,所有的课堂活动都尽可能让学生参与其中,动手又动脑,其中不乏孩子们喜闻乐见的游戏形式。在社会教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)机构如儿童博物馆的活动设置中也充分体现出这个特点。波士顿的儿童博物馆里有适合不同年龄段的孩子动手参与的`活动和游戏。

教学管理严格

严格的教学管理,这听起来似乎不符合我们过去印象中美国人自由自在的风格。但我在美国访问了多所学校之后,却不得不得出这样的结论一所好学校=优秀的教师良好的生源严格的管理。为了保证学生都到相关教室去上课,朴利茅次社区初中的楼道里有老师们扮演的“哨兵”;为了让学生都遵守教室常规,波士顿山城中学年轻的女教师不断用手势和眼神暗示那几个“坐不住”的学生;俄克拉荷马数理高中为了确保毕业生成绩优秀,每学期竟然会安排6次考试,学生只要出现三个C就要被劝退;为了保证教学质量,俄克拉荷马州的法律规定,每位老师每天授课的学生不能超过140个。所有这一切似乎让我在另一种意义上找到了中美两国教育(www.xfhtt

感受美国雷人性教育 第3篇

敏感问题，突酿风波

我和老公都自认已经是很开明的家长了，可不想到了美国后，美国人的开放还是让我们瞠目结舌。在纽约落下脚后，恩泽被送进了一所公立中学，而恩明还要再等一年才够上小学的年龄。一天，恩泽的书包被刮坏了，我把里面的东西掏出来给他缝补时，却意外在夹层里发现了一枚避孕套。我大惊失色之下，立刻拿着那东西去找老公商量对策。老公闻听也一脸骇然，认为问题很严重：年仅11岁的儿子书包里为什么会有避孕套，是进入青春期的恩泽在外面结交了女朋友，并偷吃了禁果？还是被哪个坏女人勾引，误入了歧途？我们决定与恩泽进行一次非常正式的谈话。

老公负责与儿子主谈，但毕竟公开谈“性”还是头一回，他显得有些紧张，“这个，恩泽，你……嗯，是大孩子了，对异性有好感，我和你妈妈都能理解，不过，这个，还是太早了些……”老公尴尬地晃了晃手里的避孕套。

“妈妈！你翻我的书包！”恩泽瞪着眼睛恼怒地叫道。“我只是在给你缝补书包时无意中发现的，恩泽，你和妈说实话，是不是喜欢上哪个女孩了？”我干脆直接挑明追问起来。

恩泽一跺脚叫道：“你们这是对我的不尊重！”说完竟转身跑了。此后无论我们如何威逼利诱询问此事，他就是不肯开口。我生怕儿子学坏，开始变得神经质：偷偷翻看他的抽屉、浏览他的上网记录，甚至跟踪他放学。

那天我照例守在恩泽的学校门口等着他放学，不一会儿就看到他与一个金发碧眼的洋妞一起有说有笑地走了出来。我连忙闪到树后，今天恩泽没有向西面家的方向走，而是与洋妞穿过街道进了对面的一家超市。我待他们走进去后，才像做贼一样小心翼翼地尾随过去。两人此时正站在安全套的专柜前热烈地讨论着什么。我悄悄凑上去一听，顿时气得七窍生烟，原来他们正在研究哪种牌子的安全套润滑功能好。这简直是丢人丢到家了，我实在忍无可忍，一个箭步冲上去大声质问恩泽道：“你还不承认？这买完安全套是不是该去开房了？”

恩泽的眼睛睁得大大的，仿佛不认识我一般，然后什么话也没说，一扬胳膊挣脱我的手跑了出去。我于是转过身准备批评教育一下这个不知自爱的女孩，却不料从恩泽的这个洋同学口中得知，他们正在做的是性教育课上老师布置的作业，写一篇关于各种安全套品牌的价格、功能及购买人群的调查报告。而上次我在恩泽书包里发现的避孕套也是学校发放的。我大吃一惊，对美国的这种教育方式感到难以理解和接受。后来我又询问了别的家长，才知道认识和学习使用、甚至发放避孕套在美国的中小学是很平常的事情，我和老公不得不承认自己的观念还是太过保守。

我与老公商量后，下了很大决心，第一次低头向儿子承认了“错误”，并告诉他，我们完全是为了保护他。所幸，宽容的恩泽很大度地原谅了我们。

另类教育，耳目一新

一转眼，6岁的恩明也到了该上学的年龄，我为他选择了离家最近的公立小学。小家伙不像他哥哥那么外向，这让我很为他担心。恩明开学没几天，我就接到了一封学校给家长的信函，说下周末有一堂性教育课，如果家长同意学生参加就签个名，并且欢迎家长届时旁听。

我暗暗叹了口气，不知道美国人会不会把内向的恩明教“坏”了，同时头脑中又浮现出中学时上生理卫生课的情形：上了年纪的老师一脸严肃、语气干巴巴地讲解着精子卵子是如何结合成新生命的，底下的女同学都羞红着脸趴在桌子上，男同学则低着头吃吃地偷笑……这里的课程会有不同吗？

周末一大早，我就带着恩明来到学校。这堂课在阶梯大教室进行，孩子们坐在前面，旁听的家长则集中在后排，来的人很多，整间教室都坐满了。让我有些意外的是，性教育课的老师是个非常年轻的女孩，看上去也就二十出头的样子。

“嗨，大家好，我叫珍妮弗。”老师一脸的笑容，语气轻松又愉快。她用粉笔在黑板上写了一个大大的“SEX”，然后转过身带着亲切的笑容问道：“谁能告诉我，当你们看到这个‘性’字，首先想到的是什么？”

底下有一阵小小的骚动，没有人立刻回答。过了约十几秒后，才有一个胖胖的小男孩站起来低声答道：“‘性’让我想到了接吻。”一些同学发出低笑，不过他的举动鼓励了别的孩子，又有个男孩子站起来大胆地说：“我想到光溜溜的女人。”下面的笑聲更大了，但气氛开始变得活跃，连女孩子都有站起来发言的：“我想到了生孩子，妈妈说那是一件很痛苦但很幸福的事。”“我想到了遗精。”“性病，死亡……”这群小家伙们开始畅所欲言，很多连我们成人都说不出口的词句在这些孩子们口中变得像在讨论天气如何一样坦然自在。

珍妮弗老师一边对发言的孩子给予赞扬，一边把孩子们说出的词句写在黑板上，不一会儿就写了有半黑板。

“孩子们，我很高兴你们愿意和我分享自己内心深处的真实想法。”教室里终于安静下来后，珍妮弗看着黑板上的字迹说。不过她接着皱了皱眉，“但是，你们有没有谁发现，你们的想法很多，但这里面却唯一遗漏了一样最重要的东西？”

同学们开始窃窃私语，纷纷猜测老师说的是什么。恩明突然犹豫地举起手，珍妮弗很高兴地一指他，恩明用不大确定的语气小声答道：“是‘爱’吗，老师？”“你真是太聪明了！”珍妮弗热烈地赞扬着，回过身用很大很大的字体写下了“LOVE”这个词。恩明受到表扬后，眼里流露出熠熠的神采。

“‘爱情’是两性之间最圣洁最崇高的感情，缺少爱情的‘性’是没有灵魂的躯壳！人们在大谈性感、快感时，却忽视了‘性’是要以‘爱’为前提的。生活中的早孕、堕胎、性病等，往往是由不负责任的性行为导致的……”珍妮弗热情洋溢地解说着，告诉孩子们，性爱没有肮脏之说，也没有罪恶，它是自然的、美妙的，但学生们过早涉足性生活对身体和学习都不利，发生意外妊娠和堕胎是十分痛苦的。看到教室里一张张刚刚还嬉笑顽皮的小脸上此时写满了郑重和庄严，我的内心突然被深深震撼了，也许美国人的做法看起来有些太超前，但好比治水一样，疏通可能比一味地禁锢阻止更有效果。为孩子揭掉蒙在“性爱”上的神秘面纱，是不是更加有利于他们的身心发展呢？

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越来越雷，忧喜参半

自从上了学后，恩明身上发生了很大的变化，他变得越来越独立，有主见，甚至拒绝我像以前一样为他洗澡。

“为什么呀？宝贝儿？你还小，自己洗不干净呢。”我很奇怪，伸手想去帮他脱裤子。恩明拼命拉着裤腰，小脸涨得通红，很严肃地叫道：“不要！妈妈，我们的生理老师说了，男孩子的阴茎不能随便给人看。”我又好气又好笑，“可我是你妈妈呀，从小看着你长大的呢……”谁知，恩明拧着小眉头很坚决地打断我说：“但现在我长大了，请你尊重我的隐私！”

哦，天啊！6岁的儿子居然开始和我讲起了尊重隐私权！我无奈地从浴室里退了出来。心里既感安慰，又不免泛起一丝酸涩，我的儿子长大了，渐渐不再需要父母温暖的羽翼了。

相比起恩明自我意识的强化，进入青春期的恩泽更让我们操心。虽然上次的避孕套事件只是一场虚惊，但这小子从小就喜欢漂亮女生，早恋的可能性很大。只是进入青春期后的恩泽开始变得深沉起来，不再像小时候那样爱把心里话讲给我们听了，所以我们也就无从掌握他的动态。这让我心神不宁。而自从知道我跟踪他并偷看他的东西后，恩泽的防范意识就增强了。他自己动手给抽屉加了锁，电脑也设置了密码，将他的“个人隐私”彻底地保护起来。

恩泽越是这样，我越是疑神疑鬼。也曾用开玩笑的口气试探地问过他：“恩泽，班里有没有女孩子喜欢你呀？”小家伙神秘地一笑，丢来句：“你猜呢？”半点消息都不肯吐露。我无可奈何。最后，我决定还是找他们老师打听一下情况。

恩泽的老师多莉女士很高兴地向我介绍了恩泽近来的学习情况，不住嘴地夸他聪明好学。我听得心花怒放，但仍没有忘记此行的主要目的，装做不经意地问了句：“不知道恩泽有没有交女朋友，我和他爸爸都很担心呢。”

多莉老师有些吃惊地看着我，提高声音略带责备地说：“我想这是孩子的隐私，我们都不该多过问。”又是隐私，我恨得咬牙，但仍旧保持着微笑和礼貌地对多莉解释说，早恋对孩子的身心及学业都有影响，我们做家长的应该为他们把握方向。谁知，这位看起来很古板的老师却连连摇头说，恋爱不会影响孩子的身心健康，反而会激发孩子的潜能，让他们更加努力和聪明，而且，如果有女孩子看上恩泽，我应该感到高兴才对，这恰恰说明恩泽很优秀。至于老师和家长的责任，则是教会他们如何保护自己，学习必要的避孕常识。

这是什么怪论？从学校回来，我的担心非但没有减少反而增加了。就在我为恩泽能否平安度过青春期提心吊胆之际，一天，恩泽放学回家，很兴奋地甩给我一张卡。我奇怪地翻过来掉过去看着这张类似银行卡的卡片，正面有几个突起的字母：ATM。背面有效期一栏则奇怪地标注着：到婚礼当天。

“不会是学校发给你将来娶老婆用的钱吧？”我开玩笑地问。恩泽听了笑得前仰后合，告诉我这个ATM不是提款机的意思，而是婚前禁欲（abstinence till marriage）的简写。

我似懂非懂，说婚前禁欲这事对恩泽来说也太早了吧？倒是恩泽大方地给我洗脑说，近年来“禁欲教育说”在美国日渐兴盛，人们提倡对孩子进行“禁欲教育”。在美国的一些地区已经展开这项教育，而恩泽他们的学校则是纽约地区的试点。然后，他像个小大人似的拍拍我的肩膀说：“老妈，你不是总担心我早恋吗？现在你可以放心了？我会洁身自爱的。”看着儿子如此早熟的模样，那一刻我真是百感交集。

对于如此超前的性教育，我始终疑虑重重。其实一直以来，美国人也对该如何实施青少年性教育存在着巨大的争议。现在，成年人争论最激烈的问题就是：我们究竟是教孩子的太多了，还是太少了？就在儿子领取了ATM卡后没多久，我在与一个同学家长聊天的过程得知了一个让我惊掉下巴的事情：学校为了配合孩子的禁欲教育，居然上了一堂专门教他们如何正确手淫的课！

“這太过分了！”我失声惊叫，这一次连那些更为开放的美国父母们也和我一样震撼不已。而更让人震惊的事情还在后面。前卫的纽约市长布伦伯格对性教育课颇为支持，觉得现在做得还不够，竟然开始大刀阔斧地准备进行改革了。

5月的一天，恩泽兴高采烈拿着下学期的新课表让我们签字。我发现了儿子兴奋的原因：纽约市预备从明年开始将性教育课正式列为必修课，而且加大了课程的开放尺度。

仔细查看课程安排后，我不禁大跌眼镜。课程表中不仅包括教授法式接吻课，还有教授做爱技巧的课程。天啊，这是为了保护青少年不受伤害吗？这简直是怂恿他们犯错嘛！

而这一次，就连那些美国本土家长们也都坐不住了。许多人站出来表示强烈反对。面对各界的质疑，纽约市教育局局长发表声明称，教育局的做法主要是为了防止意外怀孕或艾滋病等疾病的传播，有必要将产生这些问题的“根源”从小教给孩子们。市长布伦伯格更是放下狠话，不喜欢这个课程的人，可以把他们的孩子从性教育课堂上带走。

尽管官方一再解释，还是有很多人对此难以接受，为此，我甚至和老公商量是不是应该全家迁离纽约，这样的超前性教育快让我们吓出心脏病了。就在这时，恩泽学校里一个高年级的女生被查出患上了艾滋病。这件事让我大受触动，也感到了在这信息开放的年代当家长的困惑、无奈和力量之弱小。如果，我们无法再采取封闭孩子眼耳的方式让他们远离早恋和杜绝早期性行为，那么，该用怎样的方式为他们彻底揭开那层神秘的面纱呢？

感受美国教育 第4篇

一、“公平教育”之下的学校体育

(一)现象

现象1:体育场地与器材规范。

在到访的16所中小学校中,每所学校都有室内体育馆(见图1),其设计都是多功能性的,可作各种运动项目场地,也可为学校其他集体性活动所用,面积为1~2个标准篮球场,其场馆质量非常好,各种器材(体育学习工具)齐全,能用于各种身体运动练习(Physical activity Exercise)及竞技项目(sports)的学习。每所学校都有室外运动场,大小不一,功能各异,但有一共同点,都有一块较大的草地,很少见到标准的400m、200m“田径场”。

不管是大城市的学校还是边远山区的学校,不管是公立学校还是私立学校,不管是学生多的学校还是学生少的学校,其教学条件相差甚小。高中、大学都有相应的用于“fitness”学习内容的健身馆。现象2:体育课程开设到位。

到访的所有学校落实“G r a d eLevel Outcomes for K-12 Physical Education(K-12体育课程国家标准)”非常严格。

在国家课程标准框架之下,各州形成相对独立的课程方案(学业评价标准),再由城市学区规划内容和实施方案,最后落实在每一所学校的体育课程教学实践之中。各学校依据自己的信仰背景、教育理念、课程资源、学生情况将体育课程进行长期(3~6年)与短期(1~2年)的规划,再沿着相对稳定的实施路径,选用相对固定的实施策略,落实在形式多样的体育课堂教学和课间体育活动、家庭和社区体育活动与各种各样的竞技俱乐部活动之中。

在体育课程总体之下,在学生身体发展的教育过程中,其内容主要由“play”、“fitness”、“sports”、“health”等部分组成(见图2)。小学包括学前准备期(K)采用固定教学班的教学组织形式,初中、高中采用学分制的“走班”教学组织形式。学校教育中的体育教学主要是培养学生参与体育学习的兴趣,提高体育学习的认知能力,让学生在自主的“exercise”(身体练习)中,获得积极的“physical exercise experience”(身体练习体验),使之成为有“physically literate individual”(体育素养)的最好自己[1]。

现象3:关注每位学生学习。

在科罗拉多(C o l o r a d o)州的洛基海茨中学(Rocky Hei ght s M idd le S chool)的一节体育课中,一位坐在轮椅上的残疾学生,在其他学生的帮助下,从轮椅上转到运动场的地面上,与全班学生一起进行“fitness”的学习,做自己力所能及的身体练习,有说有笑(见图3)。

在华盛顿州(Washington State)的特文福尔斯中学(Twin Falls Middle S chool)的一节体育课,由男女两位教师同时施教47位学生,一位主管全体学生的教学组织,一位主管学习能力相对较差的学生,对他们进行耐心的辅导和帮助,让他们完成学习任务。两位教师分工明确,合作有序,关注到了每一位学生的体育学习。

(二)归因

美国在提高教育质量、实现基础教育均衡发展、促进教育公平方面做了很多的努力,推出学校选择计划,奉行多元的办学模式,为公众提供更多自由选择接受教育的空间。

2002年,联邦政府制订并公布了《不让一个孩子掉队法案》(No Child Left Behind Act)的法案,强调教育公平,确保无论任何背景的学生都能达到各州制订的学业标准,要求教育部门关注贫困家庭和少数民族儿童。

为了教育的公平,美国的中小学校没有重点班或实验班的分类,也没有重点学校与普通学校之分。在此大的前提之下,各州都制订相应的有利于促进“公平教育”的各种规章制度,让各城市学区进行具体的实施。

对于学校教育中的体育,其不仅是一门学科课程,而且是教育过程中的重要载体和手段,是促进学生身心健康发展的重要内容,通过学校体育,让学生在先天遗传的基础上,进行有目的有计划的身体练习体验,提升学生体育学习的认知能力,使之能够在不同环境的身体运动中展示和表现运动技能,形成良好的体育运动习惯,成为最好的自己。这就意味着其教育活动必须指向每一位学生,让每一位学生都享受同样的身体教育,这样才能做到“公平教育”。

(三)启示

1.“公平教育”必须建立在完善的教育制度基础之上。

没有相对完善的教育公平制度,就很难出现不同区域、不同学校的“体育场地器材规范”现象,正是由于各学校的体育场馆设施达到一定标准并差异甚小,才能保障国家体育课程标准的实施,才会出现“体育课程开设到位”现象,才会“关注每位学生学习”,使学生享受同样的体育过程。

2.“公平教育”之下的学校体育是建立在科学而实用的学科概念体系之上,并在国家体育课程标准的框架之下,以体育课程的实施为核心开展学校体育工作。

即在体育这个整体概念之下,由“play”、“fitness”、“sports”、“health”等部分组成了相对稳定的学校体育运作系统。

3.“公平教育”之下的学校体育是以关注每一位学生的身体发展为提前,不管是身体正常的学生,还是身体存在缺陷(残疾)的学生,都应该享受同样的身体教育活动,达成教育的目标。

二、“追求个性”之下的体育课程

(一)现象

现象1:课程内容体现个性。

笔者注意到华盛顿与科罗拉多州的体育课程方案有不同之处,特别是课程评价内容与标准方面存在一些差异。如,华盛顿州在小学阶段(K-5年级)注重“使学生能够用自身所具备的基本运动技能展示其能力,在舞蹈、体操和小范围的竞技比赛活动中使用基本的运动概念”;科罗拉多州则更关注“在发展身体运动能力的同时,能确认与健康相关的健身理念,并能在各种身体运动中表现出对自我和他人的敬重”。由于各社区文化特点差异,各学区对“K-12”13个年级的小学、初中、高中阶段划分不同,在课程内容的选择和设计上存在明显的差异,由此形成了不同的体育课程内容,主要表现在对“play”、“fitness”、“sports”、“health”等方面选取的教材内容不同[2]。如,有的社区小学开设“橄榄球”的“play”,有的则是“棒球”的“play”。

各学校依据学区的体育课程要求与自身的课程资源形成了与众不同的体育课程内容特色。

现象2:教学过程彰显个性。

在访问的16所中小学学校中,学生人数最少为400余人,最多的为1700余人,大多数学校的学生人数在400~800人之间。多数小学只有一位体育教师,中学(初、高中)为2~3位体育教师,学生人数最多的学校也仅有3位体育教师,体育教师每天要上5~7节体育课,每次授课学生人数不会超过30人。基于教学对象的不同、教师的个性差异、体育课程资源的差异,呈现了体育课程“教”与“学”的过程丰富多彩。如,有的学校采用“短课(时间一般控制在25~30分钟)”和“长课(时间一般控制在80~90分钟)”两种课型相结合;有的学校采用“大班课(40~50名学生)”和“小班课(18~27名学生)”相结合的组织形式;有的学校则采用家长或社区人员与学校教师合作的方式进行教学;有的学校还开设了网络体育课程。

现象3:合作实施追求个性。

每所学校在体育课程的实施中,都要与所在社区和学生家长紧密合作。

学生大多是上午8:30到校,下午3:00离校,离开学校后多数学生要参加社区的“sports”(竞技项目俱乐部的活动),或回家进行相应的“play”,学生可以按自己的兴趣爱好或特长,选取相应的“sports”内容并参与俱乐部的活动(见图4)。社区的“sports”俱乐部一般不收取费用,由社区机构提供公益服务,只有高水平的俱乐部才收取费用,但参与这种俱乐部的人数很少。学生在学校主要学习和掌握相应的身体运动知识、方法和技能,提高体育学习的认知水平,再通过社区俱乐部和家庭的身体运动练习进行应用与提升,使之形成在不同身体运动环境中展示与表现自己运动技能的能力。

学校与家长、社区密切配合,利用其丰富的教学资源开展体育课程教学活动,成了学校体育课程实施的主要路径。如,有的社区以“篮球”项目为主,有的社区以“足球”项目为主。

(二)归因

美国是一个自由和极度个性化的国家,在本次对美国两个州的部分学生进行教育访问与学习的过程中,不仅见到了教育教学第一线的校长、教师、学区总监,还听了很多教授和专家的专业讲座,对美国的“个性追求”深有体会。美国人,包括美国学生、教师、校长、学区总监、州教育厅厅长,都愿意说出自己的观点和想法,极具个人特色。对于学校体育来说,主要体现在体育课程的设置、规划、实施等方面,形成了一个课程内容体现个性、教学过程彰显个性、合作实施追求个性的体育课程运作体系,进而形成美国特色的体育课程文化。

(三)启示

1.“追求个性”的体育课程是建立在“公平教育”的基础上,没有教育的公平就不可能推行学校体育课程的个性化。

这就需要严格按照国家体育课程标准的目标框架,在各州体育课程标准实施方案要求之下,充分挖掘各学区和自己所在学校的课程资源,形成学校特色的体育课程。

2.“追求个性”的体育课程。

只有按照体育教学过程规律进行实施才能彰显个性。体育课程与其他文化学科课程存在不同,需要关注所在地区的体育文化,与所在地区和学校的体育课程资源相结合。

3.“追求个性”之下的体育课程。

只有学校与社区、家庭合作才能达成目标。美国的学校体育主要专注于体育课程的教学,把大部分“竞技(s p or t s)”训练和竞赛的事交由社区和家庭承担,其体育教师的工作相对比较单一,虽然教学时数较多,但还算比较轻松。

三、“求真务实”之下的体育教学

(一)现象

现象1:真于教学过程完整。

在所参观的美国中小学学校中,其体育课程教学活动过程显得真实、不做作,不搞形式。无论是预先计划安排要展示的体育教学课,还是没有计划临时去观摩的体育教学活动,都没有什么区别,都能从学生身心发展的规律与体育课程教学的特性来进行教学活动,特别是能体现尊重学生的个体差异,关爱有身体缺陷学生的体育学习。

小学是以“玩(play)”为主,重在基本的动作符号概念学习,能够让学生识别基础的身体动作概念,在不同的环境中愿意展示自己的身体运动能力;初中是以运动逻辑学习为主,通过具有一定内在逻辑关系的运动项目的学习,让学生具备能够应用所掌握的概念、规则和方法,表现和展示自己的身体运动能力;高中主要是应用意义的学习,使学生的体育素养具备个体能够展示出尊重自己和他人的责任感,及对社会行为的责任感。

现象2:实在学习行为管理。

笔者所参观的中小学校中,都能遵循体育课程教学的规律,对课堂教学行为进行严格管理。所有的学校对学生的体育学习行为都非常重视,并进行严格的规范。

在林德尔学校(L y n n d a l e E leme nt ar y)看到二年级的小学生,从教室到体育场所的过程中,一律靠右边行走,看到“S TOP”标识时就停下,然后再走,而且不能出声。

在特文福尔斯中学(Tw i n F a l l s Middle School)的体育课中看到学生体育课堂学习的“运动负荷记录单”(一种能反映学生运动负荷大小的记录表格),是由教师与学生共同来填写,记录体育课程教学中学生的身体练习负荷和行为表现。

现象3:关注学生自我发展。

为使学生具备“physically literate individual”,在美国的体育课程教学中,关注学生参与身体运动的兴趣培养,注重个体在不同的身体运动环境中,展示和表现自己运动技能的能力。在学校的主导下,配合家庭的参与和社区的合作,完成体育课程的教学任务,达成课程目标。在小学的体育课程教学中,由于大多数学校只有一名体育教师,需要其他教师和家长协助教师来完成教学活动;到小学高年级、初中阶段,部分学生需要参加社区的俱乐部活动;高中阶段有些体育课程的内容可在社区活动中完成,并获得相应的学分。这样就形成了由学校体育教学主导、家庭协助、社区拓展的体育课程教学运作体系,三个方面协同配合,形成合力,有效促进了学生身体的发展,使之成为最好的自己。

(二)归因

促进学生身体发展的教育过程,不是能用测试分数来表达的,这种过程是学生参与体育学习过程的身体体验,是以身体练习为主的体验,这种身体练习体验主要表现在学生体育学习的身体行为、运动认知和心理感受三方面。

对于教育者来说,只有尊重学生的身体运动的本能需求,在学生先天遗传的基础上,通过体育手段(“p l a y”、“fitness”、“sports”、“health”),形成适宜的身体练习状态,将学生参与身体运动的需求强化成进行学习的内在动因,以保障学生进行体育学习的可持续发展。在体育教学中,只有在“求真务实”前提之下进行教学活动,让学习行为严格规范、学习认知自由宽松、学习感受积极深刻,才能形成积极的身体练习体验。

(三)启示

1.“求真务实”的体育教学需要建立在“追求个性”的体育课程基础之上,没有体育课程的个性化追求,难以使体育教学的过程做到关注学生的个体差异,因材施教,严格身体练习行为,规范运动认知,让学生获得良好的身体练习体验。

同时,体育教学过程的“求真务实”,能够保障“追求个性”的体育课程目标落在实处。

2.“求真务实”的体育教学是以遵循体育教学规律为前提,必须依据学生身心发展阶段特征,按照学生体育学习的认知能力选择和设计教学内容。

在小学注重身体动作概念符号的学习,以“pl ay”形式为主;初中以运动技能逻辑学习为主,注重运动技能的形成与表现能力;高中以运动技能的应用意义学习为主,注重健康的生活方式,形成对社会行为的责任感。

3.“求真务实”的体育教学必须关注学生的自我发展。

在体育课程教学中,学生的自我发展是以“physically literate individual”形成为导向的,需要针对学生的个体差异,培养学生参与身体运动的兴趣,以学校教育为主导,配合家庭和社区教育,让学生在不同身体运动环境中展示和表现自己的运动技能。

摘要：<正>2016年3月6-26日,笔者随“广州市教育专家赴美参加中小学教育领导能力交流与学习项目”教育学习交流团,在美国华盛顿州(Washington State)和科罗拉多(Colorado)两个州对16所中小学、2所大学、5个教育研究机构进行了访问学习与交流。现以美国学校体育(PE)现象为主题,就所经历的过程与体验进行归纳和总结,为广大同仁呈现美国学校体育的实际情况。

参考文献

[1]Couturier,L.,Chepko,S.,Holt,S.National Standards&Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education[M].Champaign,IL:Human Kinetics,2014.

中国留学生在美国的教育感受 第5篇

国内教育界总是在提改革高考制度，我们的高校应该实行西方那种宽进严出的政策，我在国内 也听了多年了，但是对于“宽进严出”的印象只是一个名词罢了，并没有什么特别深的感触，而 且也一直认为虽然西方宽进严出，但是他们的学习还是太容易太简单了，我们国家的学生还是最 强的。但是真正到了美国上了研究生后，才真正理解了什么叫做宽进严出，也认识到了我们与西 方国家高等教育的差距。在去美国之前，我想大部分国人和我一样认为，美国的教育都是人性化的教育，教育方 式和观念都以人为本什么的。感觉美国的教育都是让学生一边玩，一边学，一点也不痛苦，学生 有很多课外业余爱好。总之一句话，他们是素质教育，我们是应试教育。而在好多人眼中，美国 人都不怎么爱学习。学习很次，中国是个人去了就可以称王等等。到这里学了以后，发现以前感 觉的完全是扯淡的。美国的高等教育比中国还应试，美国的学生平均学习刻苦程度是中国学生不 能比的。我这学期学选了 3 门课，分别是经济学家数学，高级微观经济学，高级计量经济学。在开学初我在网上买的课本（这里的课本特别的贵，我都买的二手的书，还都 100 多美 元一本，有的学生买不起干脆复印），需要运送几天，所以头一周，没有看书。微观经济学一上 来为了检测我们的数学基础，就给我们发了一张数学卷子，里面涵盖了本科阶段所有的数学课程： 微积分，线性代数，概率论和数理统计，而且几乎每个知识点都有。我由于大二学完数学到今年 6 年没有用过，所以忘得差不多了。所以我在周末两天草草 看了一遍 4 本数学课本，然后比猫画虎的把题做了。当时听老师课上意思就是看看同学的数学水平，不怎么重要，就当作业留了。在我的观念里，到了中学，尤其是高中，因为学习的比较难了，作业是可以不做了，严 格说是不会的可以不做的，因为老师不收，大家在家只要努力做了，做不出来没关系，理解，为什么统计学这么难学，现在终于知道了。我们老师用了 1 堂多课就把前 4 章讲完 了，前四章就涵盖了我本科学的最难的一元线性回归和假设检验的所有内容。然后就留作业了。到快交作业的前几天，我才拿到课本，于是赶紧做。由于本科学的早就忘光了，而且当 时学数理统计的那一学期前半段出去背英语了，后半段给系里做网站呢，那个老师又是个研究生，声音很小，彻底听不见，所以也就是到最后才把书看了看，然后按照背过的那个假设检验的程序 做得期末考试题，就这样还过了，所以没有怎么理解检验的机理，而且那门课讲了很多随机分布，正态分布，t 分布，卡方分布，F 分布等都不明白怎么回事，也就是记住了这几个名词可以去跟没 学过的吓唬吓唬人。但这都是检验的基础，所以心里一直觉得这一部分没有学扎实。以至于我在工作的四年 中晚上经常做同一个噩梦，就是上大二最后一学期要考数理统计时，我什么都不会，非常焦虑的 情景。当时每次我都自己对自己说你已经上班了，以后不会再有考试了，这个情况永远也不可能 发生了，这只是梦。但是还是一直在做这个噩梦。现在感觉到这个噩梦快成现实了。为了做作业，用了几天把本科的概率论和数理统计又 看了一遍，感觉还是没怎么看懂，然后就做作业，一点一点抠到凌晨 5 点多，实在做不下去了，然后就交了。结果 一次作业的一分而被开除走人。当然你要说哪里有这么恰好的事情，我说这个已经是很好的情况了，很有可能你的考试 和作业会很多次上不了 80 分。我这次作业就是在悬崖边上：16 分，20 分满分，看似不错，实际 上 16 除以 20 等于 0.8，也就是 80 分，已经是最低可以接受的分了。所以我以后作业必须要拿尽 可能多的 80 分以上才能避免因为有 80 分以下而最后失足的情况。所以这次只是刚刚及格。说完这三次不是很成功的 拿回家考试持续近2 个 星期），11 月 12 日 学马上说用哑元变量（dummy variable）试一下，结果成功，这样才基 本找到可用的模型，花了两天时间完善模型和写报告，最后写到凌晨 5 点。以为可以取得不错的成绩结果得了 66 分，说是没有改造模型的异方差性，明明我问老师如果 同时有异方差和误差项自相关怎么同时改造，他说先改造误差自相关后再检测异方差性，结果我 改造完检测后没有异方差性了，然后就按照老师说的没有改造，就交了，结果是需要检测异方差 性。我的心都凉了。因为这门课 90 分以上才是 A，80-90 是 B，80 以下是 C，所有学科平均不能 低于 B，我这科很可能就 C 了。不过我还幻想着估计老师最后会降低标准，感觉这门课不可能有学生最后总成绩在 90 分以上的。肯定会降低标准的。不过我还是没放松，最后总复习的时候把时间全放在这科上面了，另两科就没复习。最后才有所收获，得了 85。那天见到那门课的老师，那老师说我的期末成绩令 人印象深刻，再加上我做了加分作业和做了最后的加分题，最后给我 B，我想我又做加分作业，又做加分题，最后又考的这么高，以为要给我 A 呢，结果还是 B，估计他的 90 分为 A 的标准没有 降低。所以我庆幸最后把所有时间放在这科上了，否则如果考 80 以下，可能就真的 C 了，因为 老师没有降低标准（本来想老师会降低标准 70 分可以得 B，结果想错了）。我学这门课真的吐血 了，最后得的 B 没什么想法，世界上的事情不是你努力就能成功的。我上届的一个中国女的，去 年 线网在学校各个角落），就那样还是把网线接上和女友在图书馆 看网上电影，好像显得很有档次。这个使我想起了中国有些人喜欢在星巴克咖啡屋里装，因为星巴克在中国属于消费比较 贵的，我记得一个杯咖啡几十元人民币，我吃过一个冰激凌好像 40 元人民币，因为中国大部分人 消费不起，就这样被一些人很崇拜，天天到里面装“小资”（我也不知道什么时候出来的这种恶 心的名词和这种恶心的人），我心想，星巴克的全球总部就在我们旁边的西雅图，我们这里到处 是星巴克咖啡屋，这里是个人都可以喝，要知道我们这里是美国的农村，你想想大部分农民或者 农民的孩子在里面喝星巴克，这些国内人是不是就觉得土不喝了？ 这里的咖啡是给普通人喝的，我们计量经济学的教授每堂课都拿着一杯西雅图 best 咖啡（星巴克的竞争对手后来被星巴克收购）上课喝。星巴克在美国估计就和中国的大碗茶差不多，都是地摊货。接着说美国学生的学习，他们在卖星巴克的地方看书写作业是很正常的事情。那个写作 业是真写，不是装的。他们学习刻苦还体现在两次计量闭卷考试前，老师都发了去年考试的卷子，因为这不是作业，所以我和那个中国学生都没写。这很不符合我们的风格，因为在国内好学生都 是老师越不要求做的，都越做。结果来了美国以后，由于老师逼的太紧，有极度的逆反心理和厌 学情绪。结果只要不计分的坚决不写，也不看。但是我发现这两次每次美国学生都把所有题目都做在纸上了。我又一次体会到了他们才 是好学生，我们都是混混。还有就是他们学习都很积极，我们上的研究生课程，只有 3-4 个是研 究生，剩下的十几个都是本科生，他们为了将来更好的学习，在本科阶段就自己主动选研究生的 课程，而且有的是我们选的魔鬼 3 门，他们也都选，他们还有自己的本科课程，我们光这三门就 快受不了了，他们要学至少 4-5 门课。总之美国学生各个很刻苦，永远看不见他们玩。再说说我们学的东西的难度： 我们国内大学本科的的微积分，小二乘法做就已经很繁琐了，所有数据（n 个数据）平均数和 方差的平方和等等运算。到 n 元的，你会发现纯用普通代数根本写不出来，最小二乘法干脆就是 用矩阵形式写，看起来很简单，但是根本不能用人工计算。在国内没有人讲这个，即便讲了很少也有人出题，让大家练习这个，因为这个人工不能 运算。只能用计算机编程序计算。其实统计软件(SAS, Gauss 甚至 office 的 excel，我在国内工 作时经常用 excel，以为自己 excel 学得不错，到了美国来发现，他们居然还可以用 excel 来编 写简单程序，我完全不懂，我发现自己很渺小)中有很多都是有现成的函数进行标准最小二乘法的 运算和自动打印出方差分析表，可是老师为了让我们对这些运算和运算步骤加深理解，每次都是 让我们自己把最小二乘法的程序打出来（这样，虽然不用计算具体值，但是等于你把题做了一遍）。我们讨论标准最小二乘法时，主要讨论满足标准最小二乘法的前提是高斯马尔科夫定律，当一个月学完 n 元的标准最小二乘法后，就开始了我们的主要研究对象：在违反高斯马尔科夫定 律的情况下会出现的异方差性，误差自相关性，多方程误差同时相关性，线性方程组估计的有偏 性。所以这门课主要研究辨别所有违反这个定律时的检测方法，和改造模型使之适应最小二乘法 的方法，也就是通用最小二乘法。每一章节我们都有综合题去当作业去写（交作业包括：数据文件，gauss 或 SAS 的程序 文件，和说明报告）。我们这个老师还算好，在每周五给我们加课学习gauss 编程，据台湾的同 学说，他以前上的一门统计课，老师根本不教那软件怎么使，因为学那个软件是你自己的事情，他不负责，如果你不写，那你的作业就没分，你看着办。所以他只能去自学。我们如果周五老师 有时间，会给我们补课，补课这个词在中国只有中学才有，而且一直被大家所诟病，认为是应试教育的产物，各 地方教育局都在查学校私自给学生补课。美国这里居然是学生要求老师加课。尤其是在考试复习前，美国学生都要求老师加课。我这个人自学贯了，很讨厌老师加课占用自己的时间，不过美国 学生的学习态度还是值得赞扬的。说道 Gauss 编程，这个语言是一个专门运算矩阵的专用语言，所以被统计和计量所广泛应用。这个除了矩阵运算很直接外，其他很 c 语言差不多。编程对于大部分中国学生还是比较难，因为 国内计算机教育还是相对比较落后。但是由于我以前就酷爱编程，所以上手很快。最开始整理数 据都是用 excel 人工整理，后来有一次和一个美国学生探讨问

即所有学科不能有下 90 分的，而且学得更难，考试也难。这个不是一般人能受得了的。比如我们微观经济学的助教就是个上博士的，结果他上学期考试有 C，那学期就一开始 给我们讲了一次作业（不要认为上课讲作业，是在给我们补课的时间讲，美国老师经常占用我们 的休息时间），后面就都是老师给我们讲作业了，当时我还以为老师很负责，亲自讲作业，后来 听说，他的助教由于上学期有 C，被开除了，现在正在我们城里的一个商场卖东西。我不禁很感慨，一个上博士的中途被开除，然后就只能去商场卖东西去了。也许我光经 历美国的研究生教育，而没有经历国内研究生教育，就对国内研究生教育横加指责过于武断了。我相信我前面说的学的内容国内这个专业的研究生肯定也学，但是我敢肯定没有几个能像美国学 校出来学这么扎实的。我同系的那个中国同学，他说他的在国内上研究生的同学整天闲着没事干，咱们却在这里整 天一夜一夜不睡觉。而且据说有一个他的同学学计量，先学了一学期 gauss 编程课，我们这儿人 生地不熟的，上来就很难，然后还要自己看书学 gauss 编程，每次交计量的作业都比一次考试耗 费精力。有一次，我和那个同学写完作业已经凌晨 3 点了，这个时候，他的 QQ 上的也在美国留学 的同学都在 QQ 上，都还没睡觉呢。交流一下，全部都很痛苦。一个在纽约学金融同学说： “也不知是老师有问题，还是我自己太笨没有领会老师的 意思，那个题按照老师的意思要用 excel 算一千遍”。一个在怀俄明的同学说：“ 全班最高 30 多分，就是我们上届 那个得全 A 的女的。上课老师基本不怎么讲，留作业都是他外面接的公司的工程，我心想理工科 的可以接工程，我们学得这个经济学也有公司信吗？ 他说当然有啊。华盛顿州的渔民为了经营的更好，都是请他去做咨询。所以他留的作业 是最难的，和实际结合最紧密的，（我们国家人们往往说的和实际结合的意思是，不要去用课本 学的东西，因为那个解决不了问题，还是在社会上学本领吧，其实我觉得不是课本的东西解决不 了问题，是因为你学的不精不会解决问题，而美国人相信理论一定会指导实践的，他们如果发现 理论如果不能解决实际问题，那么一定是理论不够完整和完善，所以他们会用更复杂的数学去完 善理论，这就是为什么我们学美国的东西感觉那么难，因为他们要用理论解决实际问题，而被迫 把理论改造的很复杂，实践证明这样复杂的理论确实可以解决问题，我们这学期学的计量后感觉 自己就可以做点东西的）学生们都不会做他的作业，但是不做又没有平时成绩，所以都被迫大家 一起课下约个时间，找个空教室一起研究题。研究题的方法是大家坐一起，谁会哪道题，谁就去黑板上写出来，给大家讲，最后把题 都做完。那个台湾同学继续说我们没有赶上那个老师很遗憾。我们想我们一个计量经济学就够受 的了，如果再加上那个老师，非吐血不行。我这个人比较喜欢计算机和电子科技产品。来美国之前，我一直不明白为什么中国人那 么聪明，所有的电子产品的核心的控制芯片，内存芯片都是美国公司或者日本韩国公司造的，中 国自己为什么造不了？虽然大部分电子产品都是中国制造，但是懂行的人都知道，里面的芯片几 乎全市国外的，中国所做的只是把芯片，内存买来，焊到电路板上，然后组装上外壳就可以了，干的完全是最低端的，最没有技术含量的活。因此企业赚的钱都是很少的部分，这些电子产品的 价格有一半多要被外国的芯片厂赚取。这也就是为什么电子产品不能和国内的农产品，普通小商 品一样有适合中国人的价格，而电子产品一般都是和美元国际价格接轨的。因为成本降不下来，产品的主体成本，是外国厂商定的，我们要降价只能降自己不到 20%的利润，所以降价空间很小，一旦外国厂商也把同类产品降价，那么我们的国产厂就没有取胜机会了。现在液晶电视就是一个很好的例子。造成这个情况的根本原因上是没有核心技术。为什 么没有核心技术？以前总是认为为什么美国那么走运，老天怎么那么照顾他？我来到美国以后，感受了一下美国的高等教育，又回顾了一下

感受美国“快乐城” 第6篇

指南第一项是列出所有邻近城市的重要社区活动，如电影节、免费音乐会（一般在公园与广场举行）、艺术节、开放参观、戏剧表演、社团聚会、社区烧烤会。所有这些活动都是各社区政府机构组织的，大部分活动为免费。

然后，政府机构一般会有一封告全体民众的信，在信里详细介绍这一期新推出的活动及其特点，还有应注意的问题。政府会列出各种文化社团与活动组织的联系电话、网站，列出政府机构：如文化部、住房部、民政服务部、图书馆、社会发展部、青少年部、以及公园与社区服务部的地址、全体人员的名字与电话。政府部门为民众办事的宗旨在这些信息里得到了很好的体现。

指南会花大量篇幅登载社区为孩子组织的各种课程。游泳是夏季深受大众喜爱的运动，指南刊有快乐城所有游泳馆的开放时间、票价与教授课程。这里成人一次游泳费用一般是3～3.5美元，青少年是2.5~3美元，儿童是2~2.5美元。如果买15次的联票，可以便宜20％。各种课程一般也由市政府组织，授课的是取得游泳授课证的人士，大学生居多。级别分得很细，有6级：从4岁的儿童班到可以比赛的高级游泳班都有。最可贵的是这些课程都非常便宜，2个星期的课程本城居民只收35美元，非本城居民加收5美元。除了游泳，还可以学习跳水、花样游泳等。

也许，美国是喜爱运动的国家，也许美国认为假期孩子就应该玩，在指南里找不到任何文化课程的班，尽是各类体育班、体育野营：如篮球、地滚球、足球、高尔夫、马术、美式足球、滑板、网球、手球、滑冰、跆拳道、甚至瑜迦，艺术班：如绘画、雕塑、水彩、叠纸、陶艺、油画、交谊舞、现代舞、拉丁舞、踢踏舞、芭蕾舞、体操、韵律操、爵士舞、草裙舞和钢琴。当然还有走进自然的夏令营。这些夏令营就是让孩子爬山，抓虫子，认识植物。另外是一些生活实用班：如厨艺班，12岁以上的孩子可以参加，学习各种厨房器具，学习烹调技术，调酒技术，参观著名餐馆，食品生产厂。更有趣的是，还有一种学习看护小孩班。美国几乎所有家庭不同程度都要使用Babysitter(临时照看小孩者)，这些学习可以为一些孩子在假期打工打下基础。

除了孩子的活动，老人活动与服务是指南的另一大看点。在成人篇幅中，第一页列出的就是快乐城老人活动中心的电话、负责人、开放时间。每月老人特别服务项目繁多，如：亚裔权益日、老人解答日、血压检查、牙齿保健、反向房屋贷款咨询、饮食健康讲座、法律辅助、医疗保险咨询、视力检查、帕金森氏解答日、公证服务。老人服务项目还包括食物补贴、交通援助、贫困救济。

社区给老人同样也安排了很多文化娱乐活动：如咖啡聊天会（1美元1人）、免费电影、绘画、厨艺、打牌、健身、外语、写作、阅读、教你写自传、歌剧欣赏、逛小市场、桥牌、舞会、体育比赛、郊游、新人欢迎会。如果老人拥有这本指南，也许他们不再会感到寂寞。

在介绍了老人与孩子的活动后，指南特别介绍快乐城图书馆的服务与活动。图书馆是一个城市文化与素质的体现。美国越富裕的城市，图书馆也越漂亮，藏书越丰富，而且全部免费。他们会组织作家来图书馆座谈，请说书者来图书馆给儿童讲故事，组织读书活动。可以全家参加的，也可以组织孩子进行比赛。每个暑假，图书馆总要准备一些读书卷子，当地的孩子自由参加，如果你完成了卷子的内容，就可以得到图书馆的一份奖品。如果你需要什么图书资料，图书馆还可以免费为你定购，当然有一定的计划与时间。图书馆工作人员的电话、电子邮件都是列在指南上的。

指南的其它内容还有租房信息、社区联谊会信息、各种公共设施介绍、公园介绍。当然也有少量提供给成人即非老人非孩子的活动。如：高尔夫课程，训练家庭宠物课程。

从市政府的一份指南可以看出，美国地方政府的日常工作就是服务好市民，让老百姓好好享用生活。

感受美国教育 第7篇

《案例举要》是中信出版社引进美国纽约阿斯彭出版公司城市出版社的原版影印系列丛书, 分21个法律专题, 内容涵盖民法、刑法、经济法、行政法、诉讼法以及律师事务、法律救济等方面的内容, 汇集了美国两百年来的一些精典案例, 原汁原味引进, 未加任何删改。美国是世界上经济最发达的国家, 调整经济的法律非常丰富, 尤其是涉及信息、知识产权等前沿经济领域的法律很值得学习, 有许多精典案例可资借鉴。这套丛书是“美国近三十年来最畅销的案例教程配套辅导用书”, 编排精心, 结构合理, 内容充实, 事例典型, 针对性强。原本晦涩、枯燥的法律条文在一个个有血有肉的案例中变得鲜活生动、浅显易懂, 法律在美国社会发展中所发挥的作用感受深刻。

因为判决要“遵循先例”, 所以判例就是法, 因此, 美国法律又被称为判例法。为了让每一个判决都令人折服、经得起推敲, 法官在判案时不厌其烦地说明法理, 使每个案例都变成了“立法说明书”, 由事实到理论的引经据典、从具体问题到抽象概念的归纳释义、得出结论, 解释得明明白白。在几句话的判决前辅以长篇铺垫, 案例变成了法律教科书。因此, 要了解美国法律而不读案例, 犹如要了解中国盛唐历史而不读唐诗一样, 无法领略其概貌、体会其精神。法律界多年的愿望是有机会能系统地、不失原味地直接研读一些美国法律的实判案例, 以促进对美国法律的学习与研究, 籍以促进和完善中国法律体系的建设。

《案例举要》从书的出版, 使我们能够不出国门便能一窥美国法官的原始判案。它不仅是法律教程的辅导书, 也是美国社会两百多年历史的生动缩影, 读之犹如看一幕幕历史剧, 可闻其声、可见其影。例如, 丛书中《性别与法》里所选的第二个案例, 案由只有一句话陈述:“赛莉, 一个奴隶, 因为主人尼斯姆强迫她与之发生性关系而杀了他, 被控一级谋杀罪。”案情简介中讲, 该案发生在1850年美国密苏里州, 农场主尼斯姆买来一个叫赛莉的女奴, 据赛莉在法庭上供述, 单身的尼斯姆不断强行与她发生性关系, 但赛莉爱的是主人另一个叫乔治的奴隶。乔治要求她必须断绝与主人尼斯姆的两性关系, 赛莉也向尼斯姆明确表明了不再维持这种性关系的态度, 而尼斯姆根本不当回事, 当晚又钻进赛莉的小屋, 结果被赛莉用木棍打死。赛莉被控犯有一级谋杀罪, 在那个蓄奴时代, 判决结果不难预料。令人感兴趣的是法庭审理, 辩方 (被告) 认为, 根据州法律, 对妇女的性侵犯就是重罪, 如果为了制止他人犯这种重罪即使杀了他仍属正当防卫。而赛莉杀死尼斯姆正是为了制止他的这种犯罪企图, 因此不构成一级谋杀罪。法官在判决书中驳斥了辩方的观点:“奴隶是财产, 不是人。所以, 对一个女奴的性侵犯充其量不过是侵犯财产, 并非强奸。何况, 本案中的赛莉本身就是尼斯姆的财产, 根据侵权法的基本原则, 侵犯财产罪也不成立。据此, 法庭认定赛莉犯有一级谋杀罪”。编者的“每案一议”评议得更为精辟:“在那个时代, 一名自由妇女也不得抗拒丈夫的性暴力, 何况女奴?要求法庭承认一个女奴依法享有女人的社会地位的辩护简直就是痴人说梦。法庭如果支持了辩方的观点, 就等于让奴隶享有比自由妇女还多的权利, 怎么可能!”读此案例, 不仅可了解到法律的推理过程, 而且更充分的认识什么是奴隶?什么是奴隶制?使一个绝望的女奴、一个凄凉悲惨的结局如泣如诉, 呈现眼前。

实施和谐教育感受教育幸福 第8篇

一、改写“人”的精神图谱,点燃自尊自信的信念

安阳市东工路小学是一所资源落后的小学校,条件差,生源极少又差,学校没有蓬勃向上的朝气。学生家长大多为下岗职工或小商小贩,他们为了生计流动于城市的角落,没有时间照顾自己的孩子,没有时间关心孩子的生活,更没有时间也没有能力过问孩子的学习。面对不管不问的家长,面对不是“笨蛋”就是“坏蛋”的学生,教师看不到未来,看不到希望,无奈地面对自己的工作。

改造教育,需先从改写教师的精神图谱开始。没有惊天动地的誓言,没有感人肺腑的豪言壮语,我默默走到教师中,走到课堂里,观察、了解教师的一言一行,一举一动,并从中发现他们的闪光点,然后大会小会大张旗鼓的表扬,将勤勉者、优秀者的做法推广放大,辐射全校,成为学校的行为,在教师中树立正确的舆论,形成向上的动力,为教育提供一种生长的力量。真正的成长要历经洗礼,并为之搭建展示自我的舞台。为此,让勤勉者、教学经验丰富的教师为大家讲述教育的故事,让鲜活、真实的故事启迪教师们的教育智慧,升华教师们的教育思想,洗涤教师们的灵魂。而“师徒”同上一课,共磨一课,更是让师徒体验到教育不只是“蜡炬成灰泪始干”的奉献,而是教师与教师、教师与学生“湖光秋月两相和”的相互映衬,共同成长。教师节把教师们请上讲台,把教师平凡的故事介绍给大家,把大红的花朵佩戴到胸前,老师们“醉”了,为孩子们的掌声而醉,为教师崇高的职业而醉。教师们找回了失落的尊严,找回了信仰,找回了前进的目标。

有了教师的改变,我们必须让家长感受到希望,转变他们的思想。于是一个学期后,我们召开了学校史上从来没有开过的全校家长会,那天把学校的变化,老师的决心告诉家长,把优秀的教师事迹、学生表现一一介绍给大家,把学校育人的目标用翔实的例子一一做了解读。会上,家长们脸上洋溢着幸福的微笑,他们懂得了自己的责任所在,他们了解了学校、孩子、老师。也许会后他们马上又忙于自己的生机,无暇顾及自己的孩子,但他们心中有了希望。

教育的主体在学生,如果单从教学的成绩来评价我们学校这些孩子,他们很多很难优秀,也许永远不会优秀。多一把衡量的尺子,就多一些好学生。为了让每个孩子都有奋斗的目标和希望,学校出台了争当“校园之星”的活动。“校园之星”从文明之星、好学之星、体育之星、自理之星、艺术之星、科技之星、队干之星、进步之星八个方面对学生进行评价,每个学生都有了自己努力的方向。活动的开展给孩子们提供了体验成功、体验快乐的平台,一张张奖状,一次次登台领奖,一张张光荣榜,点燃了孩子们心中的希望之火。孩子们变得阳光起来,他们原来是那么有灵气,那么可爱。

二、架起和谐的空间,共享教育的快乐

和谐的校园让师生的思维在自由中伸展,智慧在惬意中放飞,和谐的校园使学生在和谐中快乐成长,教师在和谐中收获成功,学校在和谐中发展提升。为此,在工作中我们坚持做到四个“走”。

“走到师生中”。首先我坚持走到教师中去,因为校长管理学校的主要任务就是要充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性,而积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的,需要校长以人为本,以情换情,以心换心。那惟一的途径就是深入到教师中去。比如:定期和老师们在一起工作、活动、交流感情等,让老师们感到“校长心中有他们”。敢于放手发动群众,集思广益,群策群力,为学校的发展献计献策。以人为本的管理理念,使我校教师在宽松和谐的环境中成长,教师的综合素质有了明显的提高。无论哪位教师在工作生活中遇到困难,我都毫不犹豫地伸出援助之手,给予每位教师同样的关心和帮助,我经常对老师们说:“我们的学校就是一个家,我们要像自家兄弟姐妹一样,要珍惜这来之不易的情谊。”这种人性化的管理,让教师感到家的温暖,更感觉到自己身上担子重,使教育教学的积极性大幅度提高。其次,到学生中去。我认为,教育是科学,是塑造人心灵的艺术,而要教育人、塑造人、发展人,首先要了解学生,了解学生就必须走近学生,走进学生的心灵。我经常与学生在一起活动,校长办公室对学生永远开放,学生给家长打电话可以来,学生之间有了矛盾可以来,学生对老师有看法可以说,在与学生沟通、交流中,在校长的微笑里,孩子们接受着“无痕”的教育。

“走到名师旁”。虽然学校资金较紧,但仍想尽办法让教师们走出去学习,走到名师旁,聆听专家的讲座,欣赏名师的课,学校先后派出36人次到外地学习、培训。教师学习后再总结、反思,然后给全体教师进行讲座,这个过程又是一个提升自我的过程。另一方面我们经常在教研活动中,播放名师的公开课,并将观课与议课紧密结合起来,反复播放、反复欣赏,在细节中领会名师的精髓,在点滴中提高自己。

“走到领导前”,就是真心打动,争取政策,四面方圆,协调工作。做到目中有领导,心中有自尊,行中有分寸。校长要着眼长远,善于谋事,走上去积极争取资金和政策的支持。在日常工作中,通过各种方式向各级领导们传递学校发展信息,让领导享受到学校成功发展的快乐,为学校所取得的成绩感到兴奋。领导只有了解了我们所做的工作,才会乐意伸出援助之手。在上级领导的关心与支持下,两年来我们学校的办学条件得到了很大的改善。

“走到书本里”。就是走近书本,走近大师,与书本对话,与大师对话。有人说教师拥有多少,才能给学生多少。我要说:“校长拥有多少,才能给教师多少。”每天在学校不管有多忙,我总要挤出时间浏览当天的《中国教育报》,学习《人民教育》,及时了解教育的动态,学习教育理论,不断提升自己的素质。每天晚上,《读者》是我必看的杂志,一个个真实的故事,一段段满含哲理的话语,陶冶着自己的情操。为提高教师的道德情操和业务素质,今年每个办公室都订阅了《教育时报》、《小学语文》、《小学数学》、《读者》等报纸杂志。为了进一步提高学习的质量,每周一的例会上,我们都抽出半个小时进行读书心得交流,及时将理论与自己的教学实际紧密结合起来。

感受德国的课堂教育 第9篇

我中学时的德语老师桑特曼平时最注重的, 就是我们在对话和写作中表达的思想和感受是否有条理。在讨论中, 让学生练习的, 除了勇敢捍卫自己的思想之外, 就是尊重别人的独立思想。别人的想法和你再不同、再对立, 也要把他人的话听完, 也要试着去理解不同的看法, 或者拿来补充, 用以完善自己。

讨论之后大多没有最终的答案。听上去像是白讨论了, 但实际上大家都感到极有收获, 对所讨论的事物有了更全面的认识, 自己的思维拓宽了, 表达能力有所提高。想象一下, 在缺少宽容的环境下发表自己的意见会产生什么样的后果呢?人和人很可能会吵起来, 甚至打起来, 极有可能会上升为暴力。而任何身体上和心理上的暴力都是德国学校极力避免的。德国课堂上主要宣扬的就是宽容, 学习知识也是宽容的基础。

桑特曼老师时不时强调一个单词叫作“Empathie”, 在英文里是移情和理解的意思。他说:“这不能与好感弄混了, 好感是很主观的感觉。我不对所有人都有好感, 但是我能够开放地面对和尊重所有人。”

在德国的课堂上, 学生们经常被分为小组合作完成一件事, 比如每个小组选择教师提的一个问题, 几个人经讨论后得出小组的答案, 然后解释给全班听。或者几个学生一起排练一段对话, 表演一个场景, 一起准备一篇报告等。几个有想法的年轻人一起合作, 时常会有分歧, 我们反复经历着, 人要敢于面对冲突, 但是要冷静、理智地面对。我们练习在什么情况下坚持自己的想法是值得的, 而什么时候应该让步。我的一位老师曾说过:“适量的矛盾和冲突好比汤里的盐, 但是如果盐太多, 汤就被毁了。”

老师经常教导我们, 能够理智地面对矛盾和冲突是很重要的一种生活和社会能力, 如何避免愤怒情绪、报复心理和丧失勇气是关键。

根据德国教育法, 老师对于政治、宗教和意识形态的看法在学生面前必须是中立的。在课堂讨论中, 我惊奇地发现, 在不少问题上, 老师自己也在寻找答案, 努力完善自己的世界观, 他还在学习做人, 他还从我们学生身上去学东西。因此, 德国老师给我们传授的知识很少是“完整”和“最终”的。我几乎每节课上都能感受到老师的感情和性格, 课程的内容随时随刻牵动着他们的神态、表情、动作, 这种个人色彩牢牢吸引了我们的注意力。我能明显感觉到, 老师们都很享受和年轻人在一起的时光, 他们自己对讲课的内容很感兴趣, 经常讲着讲着自己笑了起来, 而我们还没搞明白他们为什么笑。我渐渐意识到, 其实课上的那些内容对老师本人有着重要的意义, 正是这种态度激发了我们的兴趣和思维, 老师把那种发现了意义的喜悦也潜移默化地传给了我们。我相信, 如果一个老师在课堂上表露出他认为内容很无聊, 那么他的学生也一定会打不起精神来。

在德国当老师挺不容易的, 表面上看工资高、假期多, 但实际上如果老师在课外不花尽心思去准备课上的内容, 课堂上不能吸引学生, 只是不懂变通地按照教学大纲上课, 又不懂得如何人性化地和学生相处的话, 那么他在拥有很强个性的德国学生面前会特别难做人, 完全不可能得到学生的尊重和信任, 那么, 教学将无法完成。

桑特曼先生告诉我们说, 学生在学校不仅仅是学习, 也学习如何跟老师相处, 作为一个老师, 鼓励、避免不必要的挫败以及如何用问题去激发学生的兴趣是很高的教学艺术。如果相处成功, 也许会促成学生在多年后也成为一位老师。学生在学校除了学习知识外, 还在学习一种老师和学生都能尊重对方自由和思想的生活方式。

感受台湾高等教育 第10篇

一、台湾高等教育之印象

1.台湾高等教育发达, 国际化程度比较高。主要体现在:一是重视高等教育发展, 对高等教育投入力度较大, 台湾人均GDP达到1.8万美元, 教育投入占GDP的比重达到5.6%, 大学资金比较充裕。二是学校定位比较清晰, 其目标就是培养具有国际视野的国际化人才, 对此学校不惜花重金支持青年教师去国外进修, 采取优惠政策吸引国外一流大学毕业生和专家学者到台湾工作。台湾大学、东海大学、云林科技大学具有海外留学经历的教师比例达到90%以上, 许多系、学院的教师几乎清一色是国外知名大学毕业的博士生。这些教师在国外有多年的研修经历, 视野开阔, 熟悉本学科世界前沿信息;外语程度高, 与国外高校同行经常保持密切联系, 保证了本学科与世界先进理念接轨, 推动了学校国际化进程, 提升了教学水平和科研水平。2013年9月英国高等教育调查公司QS公布世界最佳大学排行榜, 上榜的台湾几所大学及排名分别为:台大82名 (去年80名) 、台湾“清华大学”199名 (去年192名) , 台湾“交通大学”230名 (去年238名) , 台湾成功大学247名 (去年第271名) , 台湾阳明大学第295名 (去年第285名) , 台北医学大学第363名 (去年第323名) 。三是高等教育普及率较高, 台湾高等教育毛入学率已经达到90%, 高中毕业生除智障和厌学因素外, 其他孩子都有机会接受高等教育。

2.高等学校积极服务区域经济发展, 热心为当地民众服务。台湾的大学都把社会服务作为学校发展的重要工作, 通过不同渠道和途径, 服务当地经济和社会发展, 服务当地民众, 满足社会的不同需求。一是积极推进产学研一体化, 将科研成果转化为社会生产力。云林科技大学每年拿出一批科研成果交给当地企业进行科技成果转化, 受到当地企业的高度赞誉。二是为当地居民提供健身、阅读等便利条件。台湾大学、东海大学和云林科技大学开放学校的体育设施和图书馆, 为当地居民提供便利。云林科技大学图书馆还经常举办与当地居民相关的科普讲座, 图书馆专门设立了亲子阅读室, 鼓励家长带孩子来此读书, 从小培养孩子的读书习惯。三是科研成果共享。台湾大学医学院及附属医院及时向当地居民发布最新科研成果情况, 帮助当地居民开展医学科学实验, 医学院和附属学院只收取成本费。四是鼓励教师和学生担任义工为社区服务, 有的老师担任图书馆、博物馆的导游员, 有的担任当地林场、公园的植物护理员, 还有的到当地社区的医院、中小学和养老机构服务。通过上述做法进一步密切了大学与社区的关系, 真正履行了高等教育的三大职能之一的社会服务功能。

3.注重创新。台湾的大学非常重视创新, 把创新作为学校发展的不竭动力源泉, 把创新作为学校提升水平和声誉的重要手段。东海大学前任校长曾昌炀说:“创新是我们的格言”, 东海大学并将此作为校训, 雕刻在学校校园的石碑上, 以此激励全校师生解放思想, 开拓创新。台湾省大学的创新主要表现在以下几个方面:一是制度创新。学校根据社会发展的不同时期的不同需要, 制定学校发展规划, 不断更新发展目标。二是思想观念的创新。台湾大学认为如果思想僵化、墨守成规, 学校就会死气沉沉, 学生也会暮气昭昭, 不符合现代教育观念, 不利于培养具有国际视野的国际型人才, 因此台湾省大学鼓励教师参加国际会议和国际学术交流, 鼓励举办各种形式的讲座, 推动思想意识的开放和碰撞;鼓励学生进行校际交流, 不断接触新鲜事物和最新学科信息, 促进师生在学术、学科方面与世界先进理念接轨。三是鼓励跨学科、跨部门科研合作。台湾大学许多学院组成了多学科学术团队, 吸收不同学科的顶尖人才参加科研攻关和项目开发。台湾大学附属医院成立了光学诊疗中心, 吸收了光学专家、机械专家、医学专家、影像专家参与;活体影像中心吸收了生物学科专家、医学专家、检测专家参加。上述团队实行项目负责人制, 由负责人发布信息, 招募人员组成团队, 申请资金, 联合攻关, 成果共享, 既发挥了每位专家的特长和优势, 又培养了团队意识和协作精神。

台湾省大学在注重创新的同时, 不忘记弘扬学校的优秀传统, 每个学校都建立了校史馆, 记录学校发展的重要时期和重要人物以及重要成果。在学校的显要位置雕刻前任校长讲话, 树立前任校长的雕像供学生缅怀和纪念。在一些重要节日, 如开学典礼和毕业典礼以及校庆时都缅怀在学校不同时期为学校做出贡献的校长、教师和杰出校友, 激励学生刻苦学习, 为学校争光添彩。

4.注重以人为本、校园和谐。台湾省大学在建校初, 无论是学校的规划、设计、建造都体现了以人为本和与自然和谐相处的理念, 这一点在台湾大学、东海大学表现的尤为明显。东海大学由美籍华人贝聿铭设计, 学校依山而建, 庄重大气, 美丽舒适, 每个学院的教室都有鲜明的设计特色, 承载了浓重的育人理念。学生在此学习, 不但时时感受到贝聿铭先生敦厚的眼神和热切的期望, 而且增添无穷的学习动力和为社会做出贡献的豪气, 而游人们在此参观也都会陶醉在美丽的校园之中和那动人的故事里, 从而流连忘返, 浮想连连。学校鼓励学生个性发展、充分施展才华, 为每个学生提供展示才华的机会和空间。学校还注意保护学生的积极性, 教导学生合理、合法运用民主和自由的权力、表达自己的意愿。2011年2月我们在云林科技大学的访问期间, 正值海协会秘书长陈云林访问云林科技大学所在地嘉义市。受民进党怂恿和蛊惑, 一些学生上街游行。对此, 云林科技大学校长杨永斌院士一方面向学生申明可以充分表达自己的意愿, 但不能出现过激行为;另一方面, 要求警察局不随意拘捕学生, 以免引起学生众怒, 引发社会动荡。杨校长的行为不但遵守了校训, 维护了学校言论自由和学术自由的传统, 同时也善意保护了学生, 赢得了校园的和谐与稳定。

5.鼓励学生思考和积极进取。台湾大学借鉴欧美大学管理方法, 鼓励学生积极思考和创新。在台湾大学校园矗立一口大钟, 每天鸣二十响, 提醒学生每天除学习、工作和休息20小时之外, 要有4个小时的思考时间。对人生、对学习进行深入思考, 盘点人生和学习生活, 升华思想境界和远景规划。这口钟是由台大前任校长傅斯年先生提议建造的, 其目的是培养有知识、有理性思维的年轻人。台湾大学还举办各种活动, 让青年学生展示其才能和智慧;鼓励学生到国外学习交流, 台湾大学与世界许多知名高校建立友好学校关系, 开展国际交往, 开展学术交流和科研合作, 鼓励学生参与国际交流项目 (项目包括国际交换生、游学项目等) , 熟悉和掌握国际前沿最新科技学术动态, 为以后科学研究奠定扎实的基础。台湾省大学还设立各种奖学金, 支持和鼓励学生科学研究和发明创造, 为学生学术水平提升和成才提供宽广的平台。近几年, 台湾大学生参加各种比赛和发表学术科研论文都取得了骄人的成绩, 这与台湾省大学鼓励学生创新和宽松的学术科研氛围密不可分。

二、建议

1.学习和借鉴台湾高等教育经验, 提升河北省高等教育发展。台湾高等教育的历史不过短短的60多年, 但是其发达程度和在世界的声誉却是有目共睹的。因此深入研究和广泛借鉴台湾高等教育经验非常必要。借鉴和汲取西方高等教育真谛, 首先要学习和借鉴台湾高等教育的经验和做法。一是要广泛参与国际教育交流与合作, 鼓励高校管理人员、教师、学生赴海外研修、学习, 开阔视野, 提升理念, 不断提升高等教育国际化水平。二是采取有效措施, 吸引国外优秀科研、学术团队和高水平专家来河北从事教学、科研工作, 带动河北高校教学、科研水平提升;设立来华留学政府奖学金和学校奖学金, 吸引国外学生来河北留学、接受高等教育, 不断推动河北省高校中外国留学生规模的扩大。广泛开展国际理解教育, 增进多元文化的融合。三是提倡以人为本教育, 无论从大学生人生规划的设计、学术素养的培育, 还是教学理念、教学手段的改革与完善, 都应遵循教育发展规律, 促进学生全面发展。四是服务我省经济社会发展, 在服务当地居民方面发挥重要作用, 如推进产学研一体化, 鼓励教师、学生义务为当地居民服务、免费向当地社区开放图书馆、体育场所等, 使高校真正融入社会、服务社会, 为当地经济、社会发展做出贡献。

2. 积极推动河北与台湾高等教育的交流与合作, 通过合作与交流全面提升河北省高等教育整体水平。一是建立河北省与台湾高等教育交流机制, 推动高校校长、教师、学生方面的交流、交往, 建立友好合作关系。二是在台湾高校设立培训基地, 每年选派我省高校教学、科研、管理骨干到台湾省大学进行系统培训, 提高教学科研水平和管理素养。三是加强两省大学的教学、科研合作, 支持河北省高校发布项目, 吸引台湾高校参与, 通过项目平台, 推动两省高校的深层次合作。四是鼓励和支持台湾知名大学来河北办分校或设立高层次人才合作培养项目, 培养河北经济社会发展急需的高素质人才。

摘要：我国台湾省教育发达、国际化程度较高;高等学校积极服务区域经济发展, 热心为当地民众服务;台湾教育法重创新;注重以人为本, 校园和谐;鼓励学生思考和积极进取。台湾的教育经验值得学习和借鉴, 同时应积极推动河北与台湾在教育领域的交流与合作。

在美国感受诚信 第11篇

养蜂场位于小镇的居民区。在宽大的院子后面，整齐地堆放着很多的蜂箱，数不清的蜜蜂在院子附近嗡嗡地飞着。时值洛杉矶的夏天，处处繁花盛开，正是养蜂人生意最好的时节。蜂箱附近有一个看似生产车间的房子，前面是一座不大并略显破旧的住房。房前有一个牌子，上面写着“汤姆养蜂场”，估计老板就叫汤姆了。我们走近房子，发现只有车库的大门开着。我们去敲房间的门，没有人回应，显然房子里没有人。

车库里有一个很大的木板架子，上面放着大大小小二三十瓶蜂蜜。主人不在，我们就打算退出去不买了。可仔细一看，木架旁有一个不大不小的纸板，上面写着：“4磅装，每瓶28美元；1磅装，每瓶8美元。欲购买请将钱放入下面的木箱，谢谢惠顾!”这时我们才发现，木架的下面有一个小木箱，上着锁，木箱的上面有一小口，可以把钱放进。这不就是无人售货吗?交易双方都凭自觉。

都说乡村小镇的人纯朴实在，但也没见过这么实在的。如果小偷来了，不但要拿你的蜂蜜，连钱箱也要一并端走的。即便不是小偷，遇上想占便宜的顾客，放10美元，拿你3大瓶蜂蜜，也是有可能的。很显然，这种事在这个地方还没有发生过，或是很少发生，不然老板也不敢这么干。我们买了两大瓶，放了56美金到那个小木箱里。

就在我们要离开的时候，一辆车子驶到车库前。从车里出来了一位五十多岁，略显肥胖的男人。他身材魁伟，带着一副眼镜，一脸的憨厚，穿着挺干净，好像是刚从教堂回来。小镇上的人，周末都会穿戴整齐到教堂去做礼拜的，这一定就是汤姆先生了。汤姆与我们打过招呼，并没有问我们是否把钱放到箱子里，也没有去打开钱箱检查我们是否付了钱，而是径直打开门进了自己的房子。

看我一脸疑惑的样子，迈克解释说，在美国的许多地方，都有这样的交易方式，大家都习惯了。诚信，是美国人的立身之本。他们不骗人，并不是天生的，而是因为健全的信用制度的要求。如果不讲信用，一个人在社会上就难以立足。比如，如果某人在经济活动中有过欺骗行为，他不但无法按揭买房买车，工作不好找，租房也难，连买保险的保费都要比别人高很多。诚信制度让骗子无处躲藏。因为他的经济行为都在计算机里有记录，把他的社会保险号码输入资讯库一查，就对他知根知底了。

感受美国教育 第12篇

众多加盟者见证神奇疗效真实肯定

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加盟者都是通过试用装试用或咨询多位加盟者疗效后加盟。

“朱氏骨液拔罐+ 骨液TDP与强力骨贴+ 朱氏贴法”发明人朱利平,北京中国中医科学院客座教授,国家第一批执业医师,国务院“赢在中国新一轮发展高峰论坛”做重要讲话。 中共中央宣传部两次授予“中国杰出人物”,国家发明专利号ZL200810079827.0。

一、“朱氏骨液拔罐+ 骨液TDP”

具有起效快,效果明显,安全无创伤、无毒副作用,操作简便无痛苦,深受医患喜爱。

1、以腰突为例:首先在患者腰中间两侧、患侧下肢的臀部,根据症状查找所有压痛,用指甲切痕做好标记,在腰臀喷强力骨液,压痛多喷,压痛周围少喷,要“湿而不流”,先在压痛部位拔抽气罐,再在压痛周围拔罐。 要点:拔劲不要大;拔罐10 分钟。

起罐后,再次喷强力骨液,在上面盖保鲜膜或干净的塑料布,然后用TDP或红外线照射加热,保持“热而不烫”30 分钟。

通过上述方法治疗, 就可达到 “一小时见效”,1 天1 次,10 次1 疗程,一般在1-2 疗程就可治愈。

2、“朱氏骨液拔罐+骨液TDP” 疗效与病程无关: 病程1 天、1 月、1年、10 年、20 年、30 年,都可以达到“一小时见效”的治疗效果;小孩至90岁老年人,难治的手麻、脚麻,都能一小时见效;夏天治疗不影响洗澡。

3、“朱氏骨液拔罐+骨液TDP” 已让很多要做手术的腰突颈椎风湿骨病急症患者免于手术、重症绝望的患者,挽回了生活的希望,重新走上了工作岗位。何谓急症?急症就是疼痛剧烈,如刀割、如针刺,活动严重受限,影响睡眠,一动就出一身汗、掉眼泪,感觉生不如死,严重影响患者的生活、工作、睡眠。 何谓重症? 病程长达1 年以上,甚至30 多年,表现为麻、木、肿、凉、酸、活动受限、无力等症状,用尽各种治疗方法,收效甚微,不能工作,只能在家休息,对生活失去信心。

4、唯一治疗不用休息,照常工作干活。

二、“强力骨贴+ 朱氏贴法”

1、病程1 天至30 年,都可一次见效,2 天1 次,一般3-6 次治愈,一次一个效果;能消除症状和压痛,愈后可做重体力劳动,不易复发;可使紊乱的小关节自动复位。

2、 强力骨贴是现代高科技HBE生物酶解技术与中医药精华的创新结合。

三、治疗方案

1、朱氏骨液拔罐+骨液TDP治疗10-20 次,约80%的可治愈;

2、约15%患者经骨液拔罐+骨液TDP虽未治愈,但症状范围已明显减轻减小,此时贴骨贴,骨贴用量少且好得快,成本大大降低,患者更易接受。

3、不足5%的患者直接贴骨贴。

4、骨液、骨贴联合治疗,其效更佳,并可缩短疗程。

四、加盟合作

A班:朱氏特色疗法:一次拿药5000 元即为加盟,有区域保护。 面授免费赠送BCDEFGHI班。 试用装:1、400 元=2 瓶骨液;2、360 元=12 贴骨贴【加盟补药,无效退药,凭收据一月】

专治:腰椎间盘突出、膨出、脱出、腰椎滑脱、腰椎骨质增生,腰椎管狭窄,腰肌劳损,棘上韧带炎、压缩性骨折,颈椎病,落枕,肩周炎,网球肘,腱鞘炎,半月板损伤、风湿性关节炎、膝关节退行性病变,跟骨骨刺,风湿,用骨液拔罐+骨液TDP10-20 次即可治愈,一次成本5-10 元。 股骨头坏死,类风湿,强直性脊柱炎用骨液骨贴可缓解症状,减轻痛苦。 腰扭伤,踝关节扭伤、跌打损伤、滑膜炎水肿贴骨贴。

B班:朱氏骨病特效技术一小时见效班:不需要记经络、穴位。

1、无创疗法:理疗、按摩、整脊、正骨、点穴、火疗、拔罐、刮痧、蜡疗、艾灸、敷药、熏蒸、热熨、泥灸、摸骨查病技术、开关疗法等,治疗成本2 元。 朱氏松筋术,治疗腰椎间盘突出、颈椎病,10 分钟症状消失,甚是神奇。

2、 微创疗法: 针灸、 运动针、 按摩针、 套管针、 穴位注射( 含药物配方)、针灸刀、小针刀、刺血、发泡、埋线、封闭、火针、浮针、全息针、平衡针、腹针、银质针等,治疗成本3 元。 朱氏热电针(独家技术),治疗颈腰椎风湿骨病引起的疼痛,一小时见效,数次即愈,甚至有的一次治愈。

朱氏骨病123 诊疗法:1 分钟诊断,2 分钟定位,3 分钟治疗。 保证当场见效。

C班:朱氏偏瘫一次见效班;D:针灸班;E:前列腺尿频尿急班;F:哮喘感冒鼻炎(有配方)班;G:产后风湿痛班;H班:慢性咽炎班;I班:静脉曲张班。

每周五报到,周六日学习。 很多人对两天能学会感到怀疑,早期曾学习一周,但没基础的学员都在2 天内掌握,有基础的3 个小时就掌握了。有的加盟者自身就有颈腰椎骨病,通过治疗体验效果,亲切称为“傻瓜疗法”,全新视角,不仅效果好,操作易掌握。

QQ微信号:1063552620【长期免费技术支持免费学习新技术】

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石家庄·腰突颈椎·风湿骨病·一小时见效·治疗中心

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