关于数学的魔术

关于数学的魔术（精选12篇）

关于数学的魔术 第1篇

1981年的一个夏日，在印度举行了一场心算比赛。表演者是印度的一位37岁的妇女，她的名字叫沙贡塔娜。当天，她要以惊人的心算能力，与一台先进的电子计算机展开竞赛。

工作人员写出一个201位的大数，让求这个数的23次方根。运算结果，沙贡塔娜只用了50秒钟就向观众报出了正确的答案。而计算机为了得出同样的答数，必须输入两万条指令，再进行计算，花费的时间比沙贡塔娜要多得多。

这一奇闻，在国际上引起了轰动，沙贡塔娜被称为“数学魔术家”。

关于数学的魔术 第2篇

第十五届“相约名师.聚焦课堂” 暨两岸三地小学数学教学观摩研讨活动，虽然只有短短的三天，但是我的收获不少。其中台湾的吴如皓老师的启动学习的数学魔术课，在他的课堂中我感觉自己变成一个小学生，听得如此的入神，每个一个魔术都是那么吸引人，我强烈的想知道吴老师是怎么做到。

“面对面”授课，让我连呼“震撼”和“没想到”：没想到有这么多神奇的魔术与数学息息相关，没想到一至六年级有许多课都可以变成魔术课！如果我也可以向吴老师一样，那孩子们应该会更喜欢数学，他们的数学不再是无穷无尽的枯燥的无味的计算，“数学原来也可以如此奇妙，原来在数学学习中，每个人都可以是刘谦。”

一般的数学课不太去体会学生的学习动机，不去了解学生的心理，不知道学生面对数学概念、知识点的时候到底是什么心理状态。而吴如皓的“数学魔术”充分调动了学生的求知欲，让学生变得想学了。这一点我体会最深的，虽然只有短短的一个多小时，虽然只是三个数学魔术，面对台下的众多一线数学教师，吴如皓始终在体会观众的动机，调动他们的好奇心，鼓励每一个听众去探索、去发现。

“如何让学生的思考发生改变，是非常困难的，但也是非常有意义的。”吴如皓想的是，从提问开始，怎么才能把教师的提问变成学生的提问，怎么才能让学生产生新奇的想法，怎么才能让没有想法的学生探究教师下一步会干什么，进而让更多的学生参与进来，在教学过程中寻找规律、发现规律、使用规律。

“我们必须从学生的想法出发，一步一步地完成这个历程。当学生学习数学动力不大的时候，魔术就强烈地推动了这个历程，让学生经历这段历程。”

在外人看来，魔术很炫，很耀眼，但在吴如皓看来，表演魔术、破解魔术不是关键，讲答案也不是关键，“数学魔术”最精彩的地方就是让学生产生想法，学生的想法跟我的想法不停对话；对话的过程就会形成不完整的知识，而学习就是不完整知识到完整知识的渐进历程。”每个魔术都站在数学角度去思考，发现其中的数学味道。

等差数列、等比数列、一元一次方程式的运算、二元一次方程式的整数解等，都可以用魔术表现出来，而这些魔术所用道具都极其简单，一个小尺子、一张A4纸、一个三角形。

用魔术来讲数学，如何解决课时的问题，面对这样的疑问，吴老师的回答是：“作为教师，必须在意学生的想法，这需要时间，但不见得是漫无止境的时间。教师必须理清楚一些东西，再去讨论那些有意思的、能引发学生思考的东西。”

这显然对教师要求不低，而吴如皓对自己的要求是，找到合适的案例，建立起魔术和数学的连接。他称这个过程为“造例子”。

“我会举各式各样的例子，当数学问题太复杂，我造不出例子的时候，我就开始化简，再来观察，所以在这样的课堂里面，充满了猜测和推理，我感觉这是很有价值的事情。”

为了做这件有价值的事情，吴如皓和同事林寿福撰写出版了《数学魔术》一书，风靡整个台湾教育界。不仅如此，他们还把所在学校——台北市立兴雅国民中学变成了数学乐园。从校门口的电动拉门，到穿堂、合作社、活动中心、操场、游泳池．都设下数学埋伏，总共设计10关、280道数学题，都和国中三年学到的数学有关：数列、几何、三角、函数、圆周、相似形等。

魔术大师的表演 第3篇

早起的蜗牛未吃早饭就带着菜叶匆忙上路了。王国的其他公民听到消息也一批批地出发了。只见鸟儿、蜻蜓、蝴蝶、蝈蝈儿等组成了空中飞行大队,直飞俱乐部;猪、狗、羊、蚂蚁、蜈蚣等组成地面部队,穿草丛过小桥,直奔俱乐部;青蛙、鱼、虾等组成水中大队游向俱乐部。

俱乐部里已座无虚席,而磨蹭大王蜗牛,边走边吃,等他走到时只能趴在远处石头上了。

表演开始了,花枝招展的蝴蝶小姐领出了一个干瘪的小老头儿,满身皱纹,四只脚,长尾巴,挺像四脚蛇的。他嘴咧得很大,行动起来挺迟缓的——这就是魔术大师?

大师进行了自我介绍,就开始了表演。台上除了几盆花外别无他物,这更激起了大家的好奇:哪个魔术师表演不用道具呢?只见大师向一盆兰草走去,转眼间,他竟然不见了。观众们都站起来,定眼一看,原来他正站在草丛中,不过刚才那深褐的皮肤刹那间变得油绿,跟叶子颜色一模一样!台下响起了一阵掌声,掌声还未落,只见一团绿又跳到了一簇鸡冠花上,刚才鲜嫩的绿又变成了刺眼的火红。台下静极了,他们从来没有见过如此神奇的表演。这时大师又踱到了美人蕉花边,他的皮肤随之变成鹅黄,台下又响起了掌声。

就在大家激动地议论时,大师从花上跳了下来,刚才微笑的脸突然阴沉下来,身子越长越大,大得吓人,皮肤上出现了许多黄色环带,色彩斑斓耀眼,仿佛是一条准备出击的大金环蛇,可怕至极!刚才一直没看清楚的蜗牛这回可看得一清二楚了,他大喊一声“毒蛇!”便钻入壳中。台下大乱,许多小宝宝“哇”地大哭起来。

大师看到这个情形,微笑着现出了原形,仍是一个干瘪的小老头儿。这时台下响起了如雷般的掌声。

演出结束了,可人们的议论没结束,大家向德高望重的乌龟询问表演的秘密。乌龟说:“这并不神奇,这是幻影先生的生理机能造成的。他的皮肤内有一个色彩库,库内细胞能根据外界颜色或自身心理变化而变化,在光的照射下就呈现出各种颜色,用以保护自己。他的肚子里又有许多与肺相连的气囊,鼓足了气就会胀大,这是用来吓退敌人的。”

这时大家才恍然大悟,各自都笑了。只有蜗牛低下了头,是他大呼“毒蛇”吓坏了大家,他打算一会儿向大家赔不是。

(指导教师:孙皓)

教师点评

“数学魔术”的奥秘 第4篇

关于数学的魔术 第5篇

活动目标：

1.能区分三角形、正方形、长方形，并能借助折叠的方法感受图形的组合与变化。

2.活动中喜欢思考，尝试在动手操作中找寻解决问题的方法。

3.引发幼儿学习图形的兴趣。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

大方巾一块、正方形手工纸若干、大图形板各一块

活动过程：

一、方巾魔术——复习区分三角形、正方形、长方形，引导幼儿交流三种图形的不同特征。

1.出示方巾引导幼儿观察方巾的形状特点

师：今天，老师给大家变一个魔术,拿什么变呢?瞧，这是什么?(本文.来源：快思.教案网)它是什么形状的手帕?你是怎么知道的?从哪里看出来的?你们看这四条直直的边，一样长短吗?

2.教师表演魔术，分别变出三角形、正方形、长方形。

(1)小朋友准备好咯!老师要开始变了，眼睛睁大，你们帮我数一二三好不好?看，这是什么形状的呢?

三角形有几条边?谁来摸摸看这三条边是什么样子的?

那有几个角呢?我请一个小朋友把它点出来。这个角摸上去什么感觉?

ƒ三角形有三条斜斜的边，三个尖尖的角，我们现在请三角形在这里坐一会，还想不想看老师继续变?

(2)很有趣的对吗?再来，有没有?没有东西，你们帮我数到一二三好吗?这是什么形状?从哪里判断它是正方形的呢?

(3)好的，正方形坐一会，再来变好吗?我们一起数一二三，这是什么形状?长方形宝宝说你们帮我和正方形比一比有什么一样的地方?什么不一样的地方?

4.教师直接用方巾变出长方形，吸引幼儿。

(1)接下来还想不想看我再变?还拿这块手帕变好吗?这回变什么呢?看清楚了，你们帮我数一二三。

(2)老师把什么形状变成了什么形状?谁来说说看?把一个正方形变成了一个长方形，刚刚我们说长方形是两条边长，两种条边短，是不是这样子的呢?你们会不会做小魔术师和老师一样变呢?

二、幼儿尝试折纸变魔术——借助折叠的方法表现图形的基本特征

1.幼儿尝试折叠，表现图形特征，鼓励幼儿折出不同的图形(长方形、三角形、正方形)

(1)折叠长方形

你们看老师给你们带来了，这个是什么形状的纸?你能和老师一样成为一个魔术师把它变成长方形吗?

都变好了，我请一位小朋友上来，你们看她是不是把正方形变成了长方形?是怎么判断的?告诉大家你是怎么变的?

ƒ你们和她变得方法一样吗?原来把一个正方形边对边角对角的对折一次就会变成一个长方形。

(2)折叠三角形 那如果要变三角形该怎么变呢?请你们动动脑筋试试看好不好?

我请你来介绍一下自己的三角形是怎么变出来的?你们变的方法跟他一样吗?有没有不同的方法?

(3)折叠正方形

现在请你们将纸头都打开来，我给你们一张这么大的正方形，你能把它变成小一点的正方形吗?

我们一起来看一看，请介绍下你是怎么变出小正方形的?还有没有不同变法的?2.第二次变图形，刚才我们已经变出过三角形，长方形，还有小的正方形，我们再来试试看还能不能变出更小、更多的形状来呢?可以是小小的正方形，也可以是小小长方形或小小三角形。

3.相互交流经验探索折叠中图形大小、数量、形状的变化。

(1)现在老师请小朋友，将变好的图形放在桌子上，我们一起来看看，大家都变出了一些怎么样的图形，好不好?

(2)请你来介绍下你变得是什么形状?你是怎么变的?

(3)将基本的几种折法展示在黑板上进行小结：一张正方形的纸，将它边对边，角对角折一折就能变成2个长方形;再折一折，可以变成4个小正方形;角对角折一折，可以变成2个三角形，再对折可以变成4个三角形，图形折的越小，数量就会越多，将这些小的图形组合在一起也可以变成一个更大的图形。原来图形是可以相互转换的。

三、超级大图形——尝试合作拼搭组合图形

1.教师分别出示大的图形版面(正方形、长方形、三角形)

2.幼儿分成三组完成图形的拼搭

(1)介绍图形组合的规则

我们分成三组，每组一个大图形，用你们手中的小图形去把大图形铺满。你要把小图形变成三角形、正方形或长方形这三种图形里面的一个，大小你自己决定。只要把你组里每个人的图形，都放到大图形上，正好把它铺满，不多也不少，就能够成功了。

(2)幼儿自主拼搭教师巡回指导

怎么变?几个人一起商量商量，大小由你自己决定，如果多出来怎么办?要把它怎么样?

3.相互揭晓拼图，交流拼搭方法，体验成果快乐。

现在三个大图形都铺满了，每组请个代表来介绍下，你们是怎么成功的?告诉大家你们用了哪些图形把它拼出来的?几个图形是怎么配合的?

四、延伸活动

你们本领很大，这么难的任务你们都完成了。老师这里还有一个更难的呢，我们把它请出来，它是什么形状的?你们能不能用自己手里的小图形将这个大梯

教学反思：

这个教学活动主要目标是能够区分，三角形，正方形，长方形，并能够借助折叠，让孩子们感受图形的组合与变化，也鼓励孩子们在活动当中能够喜欢思考，尝试在动手操作的过程当中去解决问题。本次活动是源于幼儿的，中班的孩子对于三角形正方形和长方形，他们这个图形的区分已经能够较好的掌握，但是当遇到一些图形的拆分，图形的变化，拼搭的时候，这一类的经验对他们来说是具有一定的挑战性的，所以，我想借助今天的活动，给孩子们在这一方面，能够得到相关的经验体验。

首先第一个环节，就是在引起孩子兴趣的同时，让孩子们充分的感受三角形 正方形和长方形这三种图形的一个基本特征。之后我就很自然的进入了第二个环节，那就是让孩子们动手操作，尝试利用这些图形的折叠来进行各种图形的不同的变化。到了第三个环节，应该说，对孩子们来说是挑战性最大的，也就是同组的几个小朋友合作，把这么一个手中的图形通过不断地变化去拼成一个更完整的图形，整个过程都是由浅入深，层层递进，那么孩子们在之前的一个环节中积累的经验能够更好的运用到第二个环节，第二个环节的经验运用到第三个环节，使孩子们在这个过程当中，能够就是比较自然的融入到整个活动的设计当中。

对于中班的孩子来说，在学数学的活动过程当中，还要注重的是情景性的创设，所以我是以变魔术作为主线贯穿始终的，从一开始老师变魔术到孩子们变魔术，到合作变魔术，整个情境孩子们都是融入在非常愉悦的这么一个情绪的过程当中，也让孩子学数学的过程变得非常的轻松有趣。另外材料的选择就是孩子们他们平时的一个手工纸，非常简单，但是这样越是低结构的一个材料，越能够让孩子玩出更多的方法，让孩子们的创造力和想象的翅膀得到发挥和发展。

在课后我得到了各位听课老师的指导，也进行了反思：首先教师的主导意识还需淡化、现场回应能力还需加强，语言可以更加精简。在第二个环节中，还应留给了孩子们更充分的操作和思考的空间，在给孩子们操作的要求的时候，不用规定孩子一定要变出怎样的图形，而是只要提出一些开放性的问题，能不能变出更小的?更多的?之类的问题，让孩子们通过这些问题，他去思考和探索，我怎么样去通过折叠的方法，去把图形变换出来。最后环节当拼搭“三角形”的小组发现问题时，如果当时能将这个“点”在集体面前分享，引发生生互动，师生共同解决困惑，可以使幼儿学习中的主体性、自主性体现得更加充分!

关于日本风情的作文：和服的魔术 第6篇

瞧，和服的领子、袖口、裙边都镶嵌着金边，中间闪亮着日本的国花樱花，樱花盛开，光彩夺目。

“妈妈，这衣服是什么时候买的呀?”

“喔，这是妈妈在日本上中学时候买的和服。”

“什么?藏这么久了，还那么绚丽多彩?”我有点疑惑不解。

“对啊!”妈妈笑了，笑容那么灿烂，“和服还有哪!”

妈妈带我走到衣柜前，她一打开衣柜，我就发现还有几件和服，整整齐齐躺在双层衣柜里。

“这是日本的和服，为什么还藏着呢?”我嘀咕着。

“和服是妈妈读书时穿的，一代代传下去，才会有家的感觉。要是随便扔掉，就好比扔掉了妈妈少年成长的印迹。”

“是吗?”我挑起眉毛，睁大好奇的眼睛。

“妈妈在日本上中学时，就喜欢穿和服、换和服，穿上和服便感受到日本的风情，更感受到日本同窗的友情。你不是日本人，也能感受到妈妈感受过的日本风情、友情。”

我望着眼前的和服，心想：一件和服竟能传送日本的风情、友情，传送妈妈成长印迹，这不是和服的魔术吗?和服的魔术可真神奇，你的魔术师到底是谁啊!

小班数学变魔术反思 第7篇

小班数学教案变魔术（区别1和许多）

小班教案

教学内容：变魔术（“1”和“许多”）

教学目的：

1.区别“1”和“许多”，能正确说出什么是一个，什么是许多。

2.学习由同类物体组成许多，并把许多分成一个一个物体。

教学准备：

1.实物教具：扑克、玩具。

2.于幼儿人数相等的积塑粒，盛玩具的塑料筐一个，选取的物体单位名称应为“个”，便于幼儿掌握。

教学过程：

一、创设情境，让幼儿区别“1”和“许多”的概念。

1.教师以变魔术的形式，出示一张扑克牌，让幼儿说出“一张”，继续快速的出示，启发幼儿说出“许多张”。以这种形式，重复2——3次，变其它的玩具。

2、请一位小朋友到前面来站队，继续一位，一位请......启发幼儿说出“是由一位一位小朋友组成的许多小朋友”，在请幼儿一位一位回到座位，启发幼儿说出“许多小朋友分成了一个一个小朋友。”

二、指导幼儿亲自参加分和操作活动，感知“1”和“许多”之间的关系。（许多个物体可以分成一个一个的物体，一个一个的物体合起来成为许多个物体。）

1.老师拿出一筐积塑粒，让幼儿知道筐里有许多积塑。

2.把一筐积塑粒撒在地上，说明要求：请幼儿每人迅速的拿一个积塑，然后，会说自己拿了一个积塑。老师问：刚才地上有许多积塑，小朋友把积塑一个一个拿走了，地上还有吗？幼儿答：一个也没有了。

3.让幼儿把积塑放回筐里，老师说：小朋友一个一个把积塑放回筐里，你们看筐里有许 多积塑。老师应强调一个一个合起来就是许多。

三、引导幼儿独立的找出自己身上或活动室内，哪些物体只有一个，哪些物体有许多。例如：我有一张嘴，我有许多牙齿，我有一个头，我有许多根头发......建议游戏：

1.小白兔拔萝卜

目的：通过游戏认识1和许多。

准备：玩具萝卜（于幼儿人数相等），篮子一个。在地上画一个大圆圈，附近再画一个小圆圈假设为小白兔的家。离小圈两米远画一横线假设为山，萝卜放在山上。

玩法：幼儿扮小兔子，找出一名衣着鲜艳的“小兔”站在小圈里，其他“小兔”站在大 圈里。老师启发幼儿认数：小圈里有几只“小兔”？大圈里有多少只“小兔”？（老师最后告诉幼儿：“小圈里有一只“小兔”，大圈里有许多只“小兔”。然后“小兔”到 山上拔萝卜，每只“小兔”拔一个。由老师发信号，“小兔”从家里蹦出来，到山上拔萝卜，边蹦边念儿歌：“小白兔，乐呵呵，到山上，拔萝卜，一只小兔拔一个，放在一起是许多。每只“小兔”到横线前拔一个萝卜。老师问：“你们手中有几个萝卜？”幼儿回答后，老师让“小兔”将萝卜一个一个放在篮子里，然后问：“一个一个的萝卜放在一起是多少萝卜？”总结，一个一个萝卜放在一起就是“许多”萝卜。幼儿边跳边念儿歌下山。

2.小蚂蚁运粮

玩法：老师出示塑料筐（当仓库），说：仓库里一袋粮食也没有了，怎样才能使仓库里有许多粮食？请幼儿扮演小蚂蚁，每人去运一袋粮食放进仓库，然后提问：仓库里有多少粮食？每只小蚂蚁运了多少粮食？（每只小蚂蚁运一袋粮食，仓库里就有许多粮食，一袋一袋放在一起就变成了许多粮食。）老师说：今天天气真好，小蚂蚁把粮食运到外面去晒晒太阳吧！让幼儿每人运一袋粮食，看看仓库里还有没有粮食。（每只小蚂蚁运一袋粮食，仓库里一袋粮食也没有了，许多粮食就分成了一袋一袋......）

日常活动教育：

1.用日常生活接触到的人、物作观察比较，一张桌子、许多张桌子。一张纸、许多纸......2.在吃副食时，分碗或拿杯子时，有意识的引导幼儿区别1和许多，并了解它们之间的关系。

亲子游戏：母鸡和小鸡。

篇二：小班数学教案：小动物变魔术

小班数学教案：小动物变魔术

活动目标：

1、在观察、操作中感知各种动物的特点。

2、乐意参加操作活动，体验成功的快乐。

活动准备：

1、范图；各种小动物的拼图。

3、幼儿用书人手一本。

活动过程：

1、观察完整的小动物拼图。

教师出示完整的小动物拼图。宝宝们，你们看，老师带来了什么？你们认识它们吗？

引导幼儿跟每个小动物问好。

2、小动物变魔术。

教师出示小猴子拼图：小朋友们看，小猴子来变魔术了。请幼儿闭上眼睛，教师用神秘的变魔术的动作把猴子的身体故意变掉，贴在黑板后。

变魔术的游戏可真好玩，其他两个动物：狗熊和大象也想来变一变。教师用同样的方法把狗熊和大象的身体也变到黑板后。呀，现在小动物只剩下头了，咦，他们的身体变到哪里去了呢？请小朋友再闭上眼睛，我们再来变魔术，把小动物的身体变回来。教师把黑板转过来：瞧，小动物的身体变回来了，可是，到底哪个身体是哪个小动物的，我有点搞糊涂了，小朋友来帮帮忙吧。教师请个别幼儿把动物的头拼到相应的身体上，并进行集体验证。

3、幼儿操作活动

（1）幼儿操作幼儿用书44页，请幼儿把动物的头和身体连线。

（2）找找右边的一部分身体是哪个小动物的，并连线。

4、评价

检查自己的操作纸上的作业是否正确。

表扬书面整洁的幼儿。

篇三：小班数学--图形宝宝变魔术

小班数学教案：图形娃娃

辛兴幼儿园 李娜 活动目标：

1、巩固幼儿对圆形、正方形、长方形、三角形的认识，引导幼儿能用简单的图形组和拼搭，训练幼儿的思维组合能力。

2、培养幼儿耐心思考，大胆尝试的习惯，培养幼儿对几何图形的科学兴趣。

图形宝宝，三个篮筐（篮子贴上圆形、正方形、三角形房子标签。）衬板

人手一个。

三、活动过程：

（一）导入活动，引起兴趣。

分男女排队入场。

师：今天我们小一班来了好多客人朋友，瞧他们是谁呀？

引导幼儿说是圆形，正方形，长方形、三角形。

师：等会请每个宝宝轻轻走过去拿一个图形，然后把他带会座位上坐好，跟他们打打招呼，还可以跟你旁边的好朋友说说你拿到了什么图形，是什么颜色的。

（二）送图形宝宝回家。

师：你拿到的是什么图形？（三角形）

师：三角形是有三个叫三条边的，还有谁也拿到三角形的举起来给我们

看看。

同样的方法引出正方形和圆形。（正方形是有四个角和四条一样长的边的；长方形是有四个角，两条比较长的边两条比较短的边；圆形是没有

角的。）

教师出示三个贴有图标的篮子，问：你们知道这是干嘛用的吗？

每种图形宝宝都有自己的家，这是谁的家？请拿到三角形的幼儿把图形

送回家。

这又是谁的家？请拿到正方形的幼儿把图形送回家。

这又是谁的家？请拿到长方形的幼儿把图形送回家

还有谁没有被送回家？请拿到圆形的幼儿把图形送回家。

（三）教师用图形宝宝变魔术，幼儿观察。

1.师：图形宝宝在说很谢谢我们小一班的宝宝把他们送回了家，他们想和你们游戏呢，你们愿意吗？

2..师：图形宝宝告诉我，他们会变魔术，每个图形宝宝找到他们的好朋友可以变成另外的图形。你们相信吗？

（1）教师用一个圆形和一个三角形变成台灯（小朋友们，现在来开动

脑筋，让我们猜猜用圆形和三角形能够组成什么图形呢？）

两个三角形变成一条小鱼（小朋友们，让我们猜猜用两个三角形又能

够组成什么图形呢？）

两个三角形和一个正方形变成一棵树（小朋友们，让我们来继续猜猜

用三角形、和长方形能够组成什么图形呢？好不好啊？）

鸡、小猪、小乌龟、小金鱼、小汽车。房子）让

什么？用了哪种图形宝宝。

朋友们，仔细看，原来圆形和三角形可以组合成一

唧唧„

朋友们，原来圆形、三角形和正方形可以组合成一

哼哼哼„

小朋友们，原来圆形、三角形、正方形和长方形可

的 乌 龟 呢！

小朋友们，原来圆形、三角形、正方形和长方形还

爱的 小 鱼 呢！

小朋友们，原来圆形、三角形、正方形和长方形还

小 货 车 呢！

小朋友们，原来圆形、三角形、正方形和长方形还

小 房 子 呢！

3.你们看原来圆形、三角形、正方形和长方形可以组成

有可爱的小鸡、小猪、小乌龟和小鱼，有小货车和小

房子，是不是很有意思呢？图形宝宝说他们还会变出许多东西来呢，你（2）教师演示，（小幼儿观察并说说像小鸡：叮叮叮，小只可爱的 小鸡 呢！小猪：叮叮叮，小只可爱的 小猪 呢！小乌龟：叮叮叮，以组合成一只可爱小金鱼：叮叮叮，可以组合成一条可小汽车：叮叮叮，可以组合成一辆 小房子：叮叮叮，可以组合成一所 师：小朋友们，这么多的新图形，们想来玩一玩吗？

相信各位小朋友还能组合出更多更有趣味的图形，大

家来开动头脑想一想哦！

（四）幼儿操作，教师巡视指导。

1.师：请每个宝宝在篮子里取出自己喜欢的图形宝宝，在桌子上拼一拼，变一变，看看还能变出什么东西来？

2.幼儿自由操作，教师巡视，发现幼儿的新作品并进行简单交流，帮助

个别能力差的幼儿，鼓励幼儿变出不一样的东西。

3.请个别幼儿展示自己的作品，说一说。

（五）活动结束，活动延伸。

刚刚游戏中你们表现得真棒！刚刚老师呀听到了一个声音，图形宝宝不开心了，因为图形宝宝累了，想回家了。想让我们小一班的小朋友送他们回家，你们愿意吗？（音乐）

活动反思：

本次活动开始时孩子们对图形积木很感兴趣，很兴奋，拿到图形走到

座位上就开始相互交流起来自己拿到的是什么图形，是什么颜色的。当我请人介绍各种图形时，有的幼儿处于喜欢没坐神气，小手在玩着积木，我可以在此时说“图形宝宝有点累了，请你们把他们放在桌子上让他们休息一下。”这么更便于幼儿集中精神听讲。在让幼儿回忆各个图形的特征时可以让幼儿自己来表述，不该有太多老师的表述，可以让孩子表现。在说操作要求时，我发现我说了要选择自己喜欢的图形变魔术，没有说积木数量的限制，原意是给孩子更多选择的空间，可是我发现有的幼儿一开始就抢了很多积木，结果反而没拼出具体的图案来，应该要说清楚积木“要一个一个拿出来，拿一搭一个”。以后的活动中要注意语言的简洁和生动，注意灵活的调控纪律。

篇四：小班数学教学反思

小班数学教学反思

篇一：小班数学>教学反思

>秋天是一个美丽的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的树叶纷纷飘落给秋天涂上一种神秘的色彩，通过本次活动，我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操作的材料，能激发幼儿的操作兴趣，满足幼儿的好奇心和探索欲望，这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意义。学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。乐意参与操作活动，并表达自己的操作结果。在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。”在>数学教学中很好的渗透了语言领域，做到了个领域的相互渗透。

活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。通过有大小、形状、颜色区别的树叶，让幼儿目测、对比观察，大胆的表述自己的观察结果。小朋友都能认真的观察并大胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中的主体，老师起引导作用。活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习状态中。在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时，即巩固了数学分类这一概念，又做到了学习内容上的提升。

另外，我在幼儿操作的时候，一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进行指导。乐意参与操作活动。我为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们兴趣十足，信心十足的情况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动氛围中。但是教育过程中，有时语句还是不够严谨。这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充分的准备，还要做到语言严谨，特别是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料，才能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧！

篇二：小班数学教学反思

本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送>礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

篇三：小班数学教学反思

着名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。我们小班结合幼儿的年龄特点，以数的活动作为研究的切入点，通过一系列的学习和实践研讨，针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴趣的获取知识，从而取得最佳的教育效果。因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

一、情境性的数学教学游戏：是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。

1、将《快乐家园》教材游戏化。例如，小班幼儿学习一一对应的活动，教师创设了《小熊请客》这一游戏情境，在活动中，“主人”小熊请小朋友帮助他，给每位“客人”（请来的小动物）送去它爱吃的水果。当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人——各种动物（玩具）及其食物，立即引起了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参与到活动中。在活动过程中，幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果，尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系，而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望，引导幼儿学习思考和解决问题。

2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。例如《看谁吃的多》这一活动中后，在“娃娃家”游戏时，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“一一对应”等数学概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。在提供物品时，教师可以先提供一样多的物品，再提供不一样多的物品，逐渐提高要求。

二、操作性数学游戏：是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。这类游戏通过幼儿动手实践，体验所要学习的数学知识和技能。

如：在进行《小猫钓鱼》的活动时，幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上，不仅进一步理解了一一对应，而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少，开始小猫和鱼一样多，幼儿又粘上一只小猫后，幼儿通过亲自操作发现出小猫多，小鱼少；又粘上一条鱼后，发现小猫和小鱼又变得一样多了。

还有就是我们幼儿园发明的数学书，孩子们在翻翻（翻开书）、看看（看清书中的标记）、做做（按标记进行操作）中，在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。

其实，我所说的这两种游戏在我们的教学活动中，常常是融为一体的。

我觉得只要我们教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。篇五：小班数学教案 神奇的魔术师 小班数学教案 神奇的魔术师（圆形 方形 三角形）

活动目标：

复习巩固对三角形、圆形、正方形的认识。

活动准备：

魔术师的衣服、帽子各一件，三种图形卡片各一张，头饰各一个，不同表情的三种图形卡通挂饰每人一个，三种图形的彩色卡片若干（粘在“图形妈妈”身上），三种图形的标志牌各一个，户外布置好“小商场”，三种不同形状的实物若干。

活动过程：

（一）以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。

1、老师打扮成魔术师的样子对孩子们说：“我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变”。（边说边转一圈，从袖子里拿出三角形）。

提问：（1）我变出了什么？

（2）三角形有几条边？（伸出手点数）

（3）你见过什么东西是三角形形状的？

2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。

3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。

（二）进行游戏：图形娃娃找家

1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。

师：我的本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变（从隐蔽的地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状），你喜欢哪一个，就自取一个挂在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形状的娃娃？

2、变出“图形妈妈”

（1）师：图形娃娃也有自己的妈妈，你们愿意和自己的妈妈一起做游戏吗？妈妈在哪呢？看我变变变（从屏风后面拉出头戴三角形头饰，身上粘有三角形标志的“妈妈”）

图形妈妈：我是三角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢？（三角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：我在这里）

（2）用同样方法变出“正方形妈妈”，引导幼儿找自己的妈妈。

（3）用同样方法变出“圆形妈妈”，引导幼儿找自己的妈妈。

3、“图形妈妈”带幼儿找自己的家，介绍游戏规则。

“图形妈妈”：今天咱们一起玩一个“图形娃娃找家”的游戏，先来看看咱们的家在哪呢？（带幼儿找和自己

形状相同的标志牌）

介绍规则：孩子们听音乐跳舞，自己随意表现，音乐一停，就去找自己的家，看哪个宝贝找得又快又准。

4、进行游戏，游戏时可随意变换标志牌的位置，老师注意观察孩子们的兴趣，随时结束。

（三）结束：

师：孩子们和自己的妈妈一起玩真高兴，我还能给你们变出一个“小商场”，看我变变变，商场在哪呢？请娃娃们到外面看一看。（带幼儿到户外）

难忘的“魔术”课 第8篇

只见罗老师把四个纸杯反扣着放在桌子上，让我们把五角钱的硬币放在随便一个纸杯的下面。然后老师自己走出教室，用手捂住眼睛。不一会儿，我们就藏好了。只见老师从门外走了进来，用手在纸杯上挥了几下，突然在第三个杯子上停住了。我们掀开杯子，在第三个纸杯下果然藏着那枚硬币。“哇!”同学们尖叫起来。我们简直不敢相信，老师真变成大师了!

“老师，再来一次!”这次我们还派了好几名同学监督以防老师偷看。没想到，第二次老师又猜对了。第三次我们耍了点花招儿，故意把硬币藏在一位同学的口袋里。我们想：这回看您怎么猜。没想到老师一进来，从第一个杯子看到第四个，用手在杯子上来回拂动，想了想，清了清嗓子说：“你们根本没放硬币，四个杯子都是空的。”同学们顿时目瞪口呆，老师怎么这么神!于是，同学们都吵着让老师教这个魔术，但老师却说：“我现在先不告诉你们，等到期末考试全班平均上了90分，我就要把你们每个同学都变成魔术师。”这时，我才恍然大悟。老师是想用这个魔术激励我们好好学习，所以我现在要好好复习，帮助有困难的同学，让期末考试全班的平均分超过90分，力争早日学到这招“魔术”。

这节作文课让我对我们的罗老师更敬佩了，她不仅会教书，还会变魔术。这堂

“魔术课”真令我难忘啊!

数学小魔术 第9篇

今天数学活动课上，高老师给我们表演了一个魔术。她神秘地要求我们每人任意写下一个三位以上的数，然后把这个多位数的各位数字加起来，求出和：再用多位数减去这个和，这样就得出另一个多位数。这时她说我们可以把这个多位数里面的某一个数字隐藏起来，把其他的数字报上来。这时候，奇怪的事情发生了，同学们一一报数，高老师居然把我们每个人隐藏的数字都说了出来。如：我写下的是12345这五位数，它各位上的数字之和是1+2+3+4+5=15，12345-15=12330，我藏的是2，告诉老师的则是1、3、3、0这几个数字。我刚说完，高老师则马上说我隐藏起来的数字是2。这太神奇了!我们都崇拜地看着高老师。高老师不紧不慢地说：“其实，你们只要仔细观察和思考，就会发现其中的奥秘!”

这时的我静下心来，又举了几个小一点的数，如123.1+2+3=6，123-6=117，把1藏起来，剩下1和7，怎么会想到藏起来的是1呢?咦!我突然发现：任意一个多位数减去它各位数字之和后一定是9的倍数，上面117是9的倍数。12330也是9的倍数，而各位上的数字之和是9的倍数这个数一定是9的倍数。那么若我知道其他各位数字，只要用最近的9的倍数减去已经知道的各位数字之和就可以得到隐藏的那个数字。就像上面，已经知道的数字之和是(1+3+3+0)=7，9-7=2，就可以知道隐藏的是2；(1+7)=8，9-8=1，隐藏的是1。

同学们和老师听了我的发现，都夸我聪明。我发现任何一件事情都有它自身的规律，魔术其实也一样。那些魔术师只是比我们先掌握了它的规律而已。所以，我们做任何事情只要仔细观察。用心思考，一定会知道其中的奥秘。赶快和你的小伙伴们一起玩吧，他们也会非常崇拜你!

大班数学魔术机器教案 第10篇

1、学习在一定数量的物品基础上再增加3个的加法列式方法，初步建立数字相加的概念。

2、尝试根据图意列加法算式，进行10以内的加法练习。

3、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

4、能与同伴合作，并尝试记录结果。

活动准备：

苹果图片、磁性数字卡。 水笔人手一支。

活动过程：

一、观察挂图，分析、理解图意，知道魔术师的本领是会使所有物品增加3个。

1、教师：小朋友，你们知道吗?今天老师带了一个新朋友到我们班来，我这个朋友是一个神奇的魔术师。这个魔术师可厉害呢，所有的物品只要经过他一变就会增加3个。3个苹果一变就会再增加3个，两块积木一变就会增加几个?(教师引导幼儿自己说出增加3个，以增进幼儿的理解，加深幼儿的印象)4个柿子和5个梨子一变，它们分别会增加几个呢?

2、分析教学挂图，理解书中方框的用处，学习在一定数量的物品基础上再增加3个的加法列式方法，初步建立数字相加的概念。

教师：魔术师把所有物品变多了，小朋友算一算，经过魔术师这么一变，新的方框中每种物品有几个呢?算好后，请你们在对应的框中添画圆圈表示相应的数量。

教师：谁愿意把自己算的结果告诉我们?(教师引导一幼儿说出魔术师一变，原来3个苹果会变成6个苹果。)二、尝试根据图意和自己添画的圆圈数量，列加法算式建立数字相加的概念。

1、讨论理解左边图式与右边不完整算式的关系，学习用数字表示变化前后的物品数量。

教师：现在，让我们一起来看看右边的加法算式。每个算式都有两个括号(教师同时用手指括号)这些括号里都需要填写一个数字。每道算式前面括号里填写的数字表示什么呢?(引导幼儿说出表示魔术师没有变魔术以前的物品个数)后面括号里的数字又表示什么呢?(引导幼儿说出表示魔术师变魔术后，每种物品的个数)请小朋友根据魔术师变魔术前后物品的变化情况，在括号里填写上一个正确的数字。

2、尝试根据图意进行加法列式。

教师：请小朋友仔细数一数，填数字列加法算式。(教师注意观察幼儿完成练习的情况。)三、介绍自己的练习结果，清楚讲述“X个XX再加上3个XX是X个XX”的计算结果。

1、介绍练习结果，清楚讲述“X个XX再加上3个XX是X个XX”的计算结果。

教师：小朋友，谁愿意把你练习的结果说给我们大家听一听?(教师根据某一幼儿的介绍，板书在黑板上)2、提出自己的不同意见，正确学习加法列式。

教师：还有哪个小朋友和他做的不一样?(若有，教师同样把他的结果板书，引导幼儿与同伴比较，帮助个别幼儿确定正确的方法。若没有，表明全班幼儿已达成共识，都能正确列加法算式了。教师引导全班幼儿清楚讲述“X个XX再加上3个XX是X个XX”)四、活动结束。

活动反思：

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，借助绘本《真正的魔法师》，关注了整个活动的综合性、可操作性、寓教育于游戏活动中。通过本次活动，幼儿学会了10之内的二维序数，清晰掌握了序数的概念，学习了不同的方位序数奠定了基础，也为幼儿在生活中自己的位置找准了坐标。整节活动环节安排比较合理，思路也比较清楚，幼儿所学效果较好。具体体现在：

1、数学活动游戏化，以绘本为主线、利用多媒体课件，将抽象的、深奥的序数知识具体化、形象化。将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以魔术师角色扮演的形式，从观看绘本中的“魔法师”考试到孩子的“打开魔法之门”游戏，教师把有关序数的知识渗透其中，让孩子在游戏的氛围中不知不觉得掌握了知识，大大激发了幼儿学习的欲望，优化了教学情境。

2、渗透物体排列位置的相对性问题。相对性在幼儿数学教育中是一个重要的数量关系，在序数判定中，即物体排列的位置不变，但对其所处位置的.判定会因起始方向的不同而改变。在本次活动活动中，教师能用很自然的问题“为什么戴绿色帽子的魔法师的位置有的小朋友说是在第5，而有的小朋友说是第6呢?”引发幼儿思考、讨论，让幼儿进一步理解从不同的方向点数，其结果是不同的。

3、运用标志说明判定物体位置的方向。虽然孩子已经在中班下学期学过了5以内的序数，但是孩子们对二维序数和序数的相对性问题还不是很清楚，尤其是幼儿刚升上大班，还不能很好地分辨左右。在本次活动中，老师充分运用多媒体软件的优势，运用移动的箭头标志帮助幼儿直观形象地理解从哪个方向数起，为孩子的顺利学习打下基础。

关于数学的魔术 第11篇

1、能用各种不同的几何图形拼贴一幅完整的画，巩固对几何图形的认识。

2、能仔细观察、思考，独立完成拼贴活动。

3、发挥想象力，能较专心地进行创作活动，体验创造带来的快乐。活动准备：

1、经验准备：幼儿欣赏过若干幅由各种几何图片拼贴的画。

2、物质准备：不同大小、颜色的几何图形（三角形、正方形、长方形、圆形、半圆形、梯形、椭圆形）、作业纸、胶水。活动过程：

一、图形的魔术画

师：小朋友，你们认识哪些图形宝宝呀？（幼:…）

师：今天老师也带来一些图形宝宝，我们一起把他们请出来吧。（逐步出示各种图形，帮助幼儿巩固）

师：今天这些图形宝宝想来变魔术给我们看呢，你们猜他们想变什么呢？（引发幼儿兴趣）

师：那你们把眼睛闭起来，我来叫他们变变变！但是在变魔术时你们一定要安静哦！（出示一幅拼贴画，引导幼儿完整的说出图形的拼贴）看到图形宝宝变出来什么了呀？（幼：…）

师：图形宝宝他们变出了这么多有趣的图案，都变成了什么呢？（追问：都是由哪些图形组成的？）

二、制作魔术画

师：小朋友，你们想不想用图形宝宝来拼贴呢？你会找哪几个图形宝宝来拼贴？（追问：怎么拼贴？你愿意来演示一下吗？《个别幼儿操作，教师用适当的语言引导》）

师总结：我们小朋友不仅很聪明，而且很能干，能运用我们已经认识图形来设计、创作有趣的图案，那你们想不想和你的家人一起来创作一幅有关春天主题的画呢？

师：现在请我们的家长和小朋友都来动动脑筋，想一想，在你的春天图画里都有些什么？（请家长或幼儿来说一说）

师：好，那我们就赶紧动起手来，和宝贝们一起创作一幅美丽的画。在桌子上的篮子里，已经准备好了所需要的操作材料。我们家长在一同和孩子创作的同时，还需根据作品的需要，剪出所需要的图形。

三．互相欣赏作品

关于魔术师的作文：神奇的喷泉 第12篇

一天，城里来了位戴绒球帽的魔术师。

“嗨!要看大型魔术的请过来。”魔术师站在宽阔的广场上，声如洪钟，立刻吸引住了过往的人群。

魔术师一下跳到一棵大树上，从口袋里掏出一个小小的铁盒。他细小的眼睛闪烁着神秘的光彩。

“喂!要看魔术的请过来。哈!来了。”魔术师用手一指，霎时，在人群中间竖起一座喷泉。数百根小喷嘴，紧紧围住一根三百个娃娃也抱不住的大喷嘴。

人们刚发出啧啧的惊叹声，魔术师又大喝一声：“来了!”

这回是什么来了?哗啦啦啦巨大的喷泉里喷出的水珠，一直冲向蔚蓝的天空，壮丽极了。在阳光映照下，喷泉披上了七彩的衣裙。

人们又惊又喜，拍手称道，狂欢乱叫

这时，喷泉渐渐降落下来，降落下来，好像有无数双手，一起托着大大的一个水晶盘子。

突然，盘子里装满一串串碧绿的葡萄，这是人们从未见过的又圆又大的葡萄。

“我要葡萄!”“我要葡萄!”几乎每个人都使劲跳起来，可是，葡萄一下消失了。

“哈哈!来了!”魔术师一阵狂笑，喷泉上又跳出一头花白的大奶牛。

“我要奶牛!”“我要奶牛!”几乎每个人都撕破嗓子呐喊着，可是，一会儿，奶牛也消失了。

“喔嘘，嘘”魔术师念念有词，“诸位，从现在起，你们想要什么就直说吧!喷泉，这神奇的喷泉里什么都会有的。

场上乱了，各种喊声交织在一起，贪婪的目光注视着喷泉，争夺的拳头上下挥动。这儿的市民贪婪的心像气球一样膨胀起来。突然，喷泉发出火山爆发般的怒吼声，一只巨大的狮头虎身象腿蛇尾怪兽站立在喷眼上

顿时，人们被吓呆了，他们撒腿就跑，但是，一想到魔术师刚才说的“你们要什么什么都会有的” 这句话时，大家又纷纷跑了回来。

魔术师挥动小小的铁盒，铁盒放射出七彩的光束。魔术师说过，光束照到谁，谁就可以向喷泉说出自己的愿望。要是谁抢着说，那么，怪兽决不会饶恕他!大家伸长了脖子等待着。

第一个被彩光射中的美貌姑娘尖厉地喊道：“我，我要十双水晶鞋!”

七彩的喷泉，轻轻托起银光闪闪的水晶鞋，不多不少，正好十双。

“我要十不，我要一百条像手指那样粗的金项链!”一个裹着花围巾、眨着水泡眼的中年妇女竭力喊着。她是被彩光射中的第二位幸运者。

那个成年累月做着国王美梦的干瘪老头，竟成了第三位被彩光射中的幸运者。他有气无力地颤抖着：“我我要一千座世上最瑰丽的宫殿。”

这时，彩色的光束突然消失，神奇的喷泉愤怒了。顷刻间，它把一百条像手指那样粗的金项链、一千座瑰丽的宫殿，还有那十双水晶鞋，似排山倒海般地喷涌出来，向贪婪的市民头上倾泻。人们抱头鼠窜，三十秒钟不到，大家竟跑得无影无踪了。

“哈哈哈哈!”魔术师笑了。此刻，空荡荡的广场上只剩下两个男孩和一个女孩。刚才，他们被淹没在贪得无厌的人群中动弹不得，现在，总算能舒心地吸着清新的空气，尽情地观赏着神奇的喷泉，并且投去希望的目光。

“孩子，你们想要点什么吗?”魔术师靠近三个孩子，温柔地问道。

一个穿背带裤的男孩，长着乌黑的头发，眨着蓝宝石般的眼睛，亮起了动听的嗓音：“神奇的喷泉，我的好伙伴阿丽娜肚子饿了，家里没有大人，请给她一只面包吧!”

奇迹出现了，神奇的喷泉像温柔的双手，捧出一只大面包。蓝眼睛男孩向魔术师连连道谢。

第二个戴绒线帽的男孩说：“神奇的喷泉，你可知道，住在我家隔壁的老奶奶，昨天不小心摔了一跤，请你给她一根拐杖吧!”

果然，一根雕刻着花朵的拐杖，送到了男孩的手里。男孩咯咯咯地笑了。

魔术师意外地发现：站在一旁的那位披着金黄色长发的女孩，眼里含着泪水，嘴唇微微嚅动，哽咽着说不出话来。

“说吧，孩子，”魔术师渐渐靠近女孩，“你要什么，尽管说吧!神奇的喷泉会给你的。”

金发女孩望望神奇的喷泉，泪眼闪出希望之光，“给我莫利雅吧!真不幸，今天早晨，莫利雅上学过桥时，滑到河里淹没了。莫利雅的妈妈就是我的老师”

呵!喷泉渐渐升高，穿过白云，伸向蓝天。不一会，喷泉又渐渐降低，一个女孩，背着书包，扬起苹果般的笑脸，站在喷泉正中。

“莫利雅!”金发女孩惊喜地叫着，“莫利雅，你来了，真好，你的妈妈，我的老师，她见到你会多么高兴呀!”

女孩越说越兴奋，可是，正当她敞开怀抱朝莫利雅迎上去时，莫利雅又梦幻似地消失了。连面包、拐杖、莫利雅和喷泉全消失了。广场上空荡荡的，只有魔术师和三个孩子站立着。

先是两个男孩哭了，空着双手伤心地哭了。接着，女孩也哭了，哭得更加伤心。

“亲爱的孩子，我的好孩子，”魔术师面对着两个男孩，从怀里取出小小的铁盒，“面包会有的，拐杖会有的，因为你们为别人着想，希望就在你们身上啊!”

魔术师马上一转身，变出来真的面包，真的拐杖，送给了两个男孩。然后，脸儿朝着那位金发女孩，“亲爱的孩子，好心眼的孩子，你要莫利雅是吗?”魔术师轻轻地抚摸着女孩的脸颊，帮她抹去泪水，“可是，你该知道，生命，宝贵的生命对每个人来说，只有一次。原谅我的无能，孩子，莫利雅永远不会来了”

魔术师说罢，马上一个转身，变出一束洁白的鲜花，送到金发女孩的怀里：“请将这束鲜花送给你的老师。记住，老师像妈妈，你不就是莫利雅吗?”

“呵!真的，我我就是莫利雅!”金发女孩一下明白了，她捧着洁白的鲜花笑了。

突然，三个孩子惊叫起来：“呵!这蓝天上

一下子，魔术师像那神奇的喷泉，朝着蓝天和白云，越升越高，渐渐消失。

“魔术师爷爷你在哪里?”三个孩子的喊声响彻蓝天。

这会儿，他们再也见不到敬爱的魔术师爷爷，却意外地看见了一道七彩的光带，像神奇的喷泉那样透明艳丽。

“呵!我们看见了，又看见了神奇的喷泉!”孩子们热烈地欢呼着、奔跑着

本文作者：程逸汝(微信公众号：程老师教作文)