复习探究范文

复习探究范文（精选12篇）

复习探究 第1篇

一、统一思想, 为第一轮复习做好充分的准备

进入高三, 每位学生在思想上都有了紧迫感, 而且他们对自己的理想有了一个较为客观的定位。他们踌躇满志、志在必得。同时, 在高三学生动员大会的推动下, 他们会更加信心百倍。在此基础上, 教师应抓住机会, 做好鼓动工作。重点强调英语学科的重要性以及在高考中所占的比重, 尤其是那些偏科生, 一定要让他们端正自己的学习态度。现在进行的第一轮复习正是对英语学习有困难的学生提升成绩的一次绝佳机会, 只要认真跟着老师的复习计划走, 按时完成老师布置的任务, 他们的成绩都会有很大的提升空间, 否则只会给来年留下遗憾。这样, 学生都会重视英语学习的。

二、养成良好的学习习惯, 坚持天天听写单词

首先要每天给学生布置适量的预习任务, 并及时检查, 这样, 学生就会逐渐养成良好的习惯, 而且有助于培养学生的自主学习能力, 为学生终身学习打下基础。其次, 要求学生准备一个厚一点的笔记本, 在课堂上认真做笔记, 目的在于日积月累、积少成多, 便于以后查阅。最后, 要有一个改错本。对于自己经常爱犯的错误, 学生要把它记录下来, 着重分析句子结构, 分析错在何处, 为什么当时做错了, 及时剔除脑海里错误的概念, 更新正确的知识。如果是记忆性的错误, 那就更简单了, 方法只有一个, 就是加强记忆。因此, 学生必须要坚持天天朗读英语课文, 坚持背单词, 坚持听写单词。这样, 学生才能不断地扩大自己的词汇量, 并加以运用。

三、在课堂教学中, 恰当地运用任务型教学模式

从教者对于“整合”褒贬不一, 有的对“整合”质量、目的心存疑虑, 有的对“整合”探索和迷茫共存。这与其说是对整合课的不满意, 不如说是对任教教师的教学质量的不满意。究其原因是对“整合”概念不清、目标不明, 或是指导思想不正确, 当然不会有好的效果。不过, 这是探索过程中难以避免的阶段。

“整合”的核心在于转变教学方式和学习方式。没有发生教师教学方式改变及由此引起的学生学习方式改变的机械的整合, 不是真正的整合。以新课程理念为指导思想, 努力实现教师教学方式变革和学生学习方式变革, 这是新课程改革的精髓, 也是整合的精髓。当然, 变革教学方式应以变革学生学习方式、培养学生创新精神和创新能力的综合素质为本方能实现。

四、科学严谨的教学设计, 是信息技术与课程整合的关键

新课改强调:以学生为主体, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。新的教学设计要突出学生的活动, 要面对每一个学生。教师利用信息技术, 可以以更有效的方式表达教学意图, 在进行教学设计时, 要采用综合化、多样化的信息技术应用方式, 为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生创设个别化的学习环境, 提供个性化的学习工具和切合需要的交流合作工具。

“任务型教学”是20世纪80年代初, 外语教学研究与第二语言习得研究的过程中确立的一个有重要影响的语言教学模式。著名语言学家Herbert A.Clark (1996) 说过“Language is used for doing things”。课堂上教师的任务就是让学生尝试如何用恰当的语言把要求做的事情做好, 即“完成任务”。学生通过“完成任务”进行学习 (learning language by doing) 。在英语复习课中, 教师也可以使用任务型教学模式进行教学。教师可提前将任务布置下去, 学生提前准备, 课堂上学生自己解决问题, 他们是课堂的主体, 而且也让他们得到了充分的锻炼, 教师则只起到一个指导者、一个导演的作用。例如, 讲英语阅读, 教师可先将几个阅读按学号分配给相应的学生, 让他们提前准备, 然后在下节课让这些学生担当“老师”, 给他们在课堂上表现的机会。这么做有两点好处:一是可以锻炼学生的语言表达能力和台上讲话的胆量;二是因为每位学生都有上台讲课的机会, 这样可以极大地激发学生的阅读兴趣。

四、定时定量布置阅读任务, 充分调动学生阅读兴趣

目前, 高考英语对学生的阅读能力要求越来越高, 而且所占分值也最大, 要想在短时间内提高英语成绩, 就得从阅读抓起。教师应给学生每天布置一定量的阅读文章, 让学生坚持天天阅读。首先, 阅读材料的选择应有目的性, 例如, 阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、历史和地理常识、科普文章等, 题材力求灵活多样、生动有趣。其次, 阅读任务宜也可因人而异, 基础好的可以加大阅读量, 基础差的可以选择难度较小一点的阅读材料, 有选择性地进行阅读。特别是当学生读懂了文章, 并做对了文章后面的选择题之后, 他们就会有一种成功感, 同时也可以增强他们的自信心。

五、注重写作能力的培养

在高中英语学习中, 学生很难用英语思维去恰当地、正确地表达自己的思想, 高考的书面表达30分对很多学生来说是望尘莫及的。所以, 教师应提前抓写作训练, 力争帮助学生减少损失, 可定期安排好写作课, 进行针对性训练。例如, 书信类的话题作文是近几年来高考中爱考的一种体裁, 教师就可以依此为专题, 先指导学生所给材料, 分析文章结构, 确定人称、时态, 接下来列提纲, 写出自己可能会用到的词汇和句型, 然后学生进行当堂练习。教师及时讲评, 可将学生习作中出彩的句子互相分享, 以此调动学生的写作积极性以及竞争意识。

当然, 在这场没有硝烟的战争中, 学生的辛苦可想而知。要想成为战斗中的勇士, 就必须付出百倍的努力, 坚持, 再坚持。教师要做学生的坚强后盾, 无论在学习上还是在生活上, 都要给予学生无私的关怀和耐心细致的帮助, 多鼓励, 勤沟通, 引导学生在第一轮复习中真正学有所获, 为学生在高考中取得较好的成绩奠定扎实的基础。

教师要考虑怎样组织起有效的学习活动, 教学计划可以面对班级的所有学生而制定。

教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心, 整个教学对资源是开放的, 学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识, 学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养, 学生成为学习的主体, 教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。实践中要讲究实效, 要把传统教学的优势和信息技术的长处有机地结合起来, 最好的教师加最好的教育技术, 才能取得最佳效果。

总的来说, “信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。教育部提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合, 改革传统教学模式, 培养学生的创新和实践能力。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式, 务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此, 一切有条件和能够创造条件的学校, 都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程的资源, 积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我们应积极倡导和实践信息技术和课程整合的教学, 在实践中不断探索, 不断进取, 让我们共同努力吧!

摘要：本文笔者根据自己的英语教学实践, 全面分析了所实施的高三英语复习方法的科学性, 并结合具体事例, 阐述了高三英语复习的一些有效做法。

2015中考专题复习——材料探究 第2篇

考点9材料探究题

一、考点解读

所谓探究，就是要求通过几则材料的阅读、分析、比较、研究，从而有所发现，然后写出自己发现、探究的结果。而发现、探究就是要通过比较、分析，找到几则材料之间存在的关系。

二、考查题型

1、探究事物间的逻辑联系，主要是因果关系

2、探究事物内在的规律或特征（从几段材料中归纳出事物的共性和个性）

三、感受中考

四、典例剖析

例

1、阅读下面的材料，说说你的发现：

材料一： 清华大学学生刘海洋于2002年1月29日和2月23日，两次用火碱和硫酸伤害北京动物园的5只熊。据这位大学生自称，是为了证实“熊的嗅觉敏感，分辨东西能力强”这句话的正确性。2月24日，刘海洋被公安局依法刑事拘留。

材料二： 刘海洋在中学里曾是个响当当的名字，不光成绩好、守纪律、懂礼貌，而且热心班集体的事情，学校曾号召全校学生向他学习，三千多名学生中只有他穿着打补丁的校服。

材料三： 刘海洋的母亲说：“他在家里什么都不会干，到大四了，裤衩、袜子都是我给他洗的。” 材料四： 刘海洋拥有两个书柜好几百本书，但文学类、历史类、哲学类的书一共不超过30本，其他都是数理化。

答：（1）

（2）（3）

【方法总结】

例

2、阅读下列材料，写出你的探究结果：

材料一：1994年，俄罗斯撑杆跳高选手布勃卡在玻璃纤维、合成树脂及超柔软、超强度纤维等材料制成的高科技撑杆的帮助下，将世界标准提高到6．14米。这相当于跳过了一只长颈鹿！

材料二：2000年，奥运会的游泳赛场上，澳大利亚“飞鱼”索普身着一身联体的、模拟鲨鱼皮肤的高科技泳衣，劈波斩浪，一人卷走3枚金牌和2枚银牌。

答：

【方法总结】

六、实战演练

1、阅读下列材料，写出你从中获得的信息：

材料一：有关部门对不同人群进行测试，要求每人写出“我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要跳槽”这句话。结果，写不出或写错“旖旎”两个字的占了95%，“寂”字占54%，“寞”字占65%，“槽”字占70%；书写潦草的约占70%。

材料二：上海的一份“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不规范的占70%——80%。

材料三：北京的一份调查显示，41%的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。

答：

2、阅读下面的三则材料，联系本文，写出你探究的结果。（答出三点即可）

材料一：母虎抚养幼虎有三个过程。开始，它出去捕食回来，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂给幼虎吃。后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，剩下的骨头扔给幼虎啃。再后来，它捕食回来，自己把肉吃掉，把骨头扔掉，幼虎要吃，它就大吼一声，不让它吃。过几天，幼虎饿得实在受不了，就离开母亲，自己找食吃，且不再回来。

材料二：孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身„„”（《生于忧患，死于安乐》

材料三：曾有这样的一幅漫画：父亲送儿子上大学，衣着时髦的儿子空着手，与别人谈笑风生，而父亲却肩扛手提，佝偻着身子帮儿子排队报名。漫画题为“如此爱心”。

答：

3、阅读下面两则材料，按要求答题。（4分）

材料一：美国教育机构仅为高中学生求学期间列出的必读的经典书目就有20部之多。这个书目包括：莎士比亚的《哈姆雷特》，弥尔顿的《失乐园》，奥斯丁的《傲慢与偏见》，马克思和恩格斯的《共产党宣言》，托尔斯泰的《战争与和平》，马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》，惠特曼的《草叶集》等。这是美国高中在校生的必读书目，而且教育部门规定，这些书目数十年不变，且要参加相关内容的考试。材料二：我们的《语文课程标准》也向中学生推荐了几十本经典“必读书目”，仅初中三年就有吴承恩的《西游记》，马克·吐温的《汤姆索亚历险记》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，斯威夫特的《格列佛游记》等。以江苏常州市的中考为例，自2004年每年的中考都把名著题作为必考的题型。现实的情况是：我们常常看到现在许多中小学生的经典阅读只停留在对“绘画中国古典名著改编的影视作品。同时，肆意改编经典的现象也十分普遍，《西游记》被‘大话’，《三国》被‘水煮’。”(1)从两则材料中你得出的共同结论是什么？（2分）

4、阅读下面的几则材料，说说你的发现，以及你思考的结果。

材料一：8年前，王楠子在上海某中学某中学读书。虽然同学都觉得他很聪明，却“经常闯祸”：上课他爱接小茬、爱开玩笑，课外他爱拉小提琴、老师把体育活动课改成正课上他带头当堂起哄。作为一个“标准的差生”，他经常被老师“重点关照”，甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。无奈之下赴美求学。

材料二：8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。在美国，王楠子从未受到老师的批评，一次他“插嘴”，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到老师当场就说：你真是个天才。

材料三：著名旅美教育学专家黄全愈先生说：中国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，改善之。材料四：橘淮南则为橘，生于淮北则为枳。所以然者何？水土异也。

答：（1）（2）（3）

5、阅读下面的材料，按要求回答问题。

材料一：一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了１０锭。”于是国王奖励他１０座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了５锭。”于是国王奖励了他５座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将第三个仆人的一锭银子也赏给第一个仆人。

材料二：在学校读书的时候，老师总会特别偏爱成绩优秀的学生。好学生，听老师的话，凡事都会请示。成绩名列前茅，是老师眼中的乖孩子。自此，三好学生、优秀干部、先进个人之类的荣誉统统被其收入囊中。差生的学习成绩总在班中垫底，考试开红灯更是成了家常便饭。于是，老师看差生总是不那么顺眼。一旦他做错事情总会横加指责，差生就在退步的道路上越走越远。成绩中等的学生，无论你再怎么努力，在老师的眼中始终只是进步，而永远达不到优秀。各种奖励与荣誉称号，却总是与他擦肩而过。材料三：某单位经济效益本来就特别好，一位台商又投入了巨资，因此年利润又连续增长，美国的一家跨国公司又相中了这家企业，帮助他们的股票在国外上市，该单位更是成为显赫一时的企业。一家小镇小厂，连年亏损，拖欠工人工资，被告上法庭罚款，产品销不出又拖欠了很多债务，只能被迫宣布破产。（1）用简要的语言写出你的发现。（3分）

（2）联系第二则材料和你自己的实际，谈谈你对这一现象的看法（2分）

6、阅读下面的几段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果（至少三点）：

材料一：乌鸦，嘴大而直，全身羽毛黑色，国家二级保护动物。多群居在树木中或田野间，喜欢选择高达二十米以上的乔木做巢，栖息，如果树木低于二十米，乌鸦就会离去，另选高枝。主要以谷物、果实、昆虫等为食物。喜欢闪闪发亮的东西，常常收集碎玻璃渣子等。

材料二：随着改革开放，随着沈阳城急剧向四周扩展，尤其从上世纪90年代初开始，乌鸦们不知受了什么诱惑，夜幕下三三两两，犹如一道道黑色闪电，悄悄潜入沈阳城区，或落在古老教学钟楼顶，或飞到老乔木上栖息，而清晨来临天还未亮，又很自觉地飞离。那时进城乌鸦数量少，又都很羞怯，人们的正常生活未受到干扰。

材料三：1999年秋天，沈阳获得联合国的人居奖，城市靓丽起来，乌鸦们似乎也要来分享这份荣耀了。如一传十，十传百，百传千一般，数以万计的乌鸦们四面八方向沈阳城聚集，不再是三三两两，而是成群结队；不再是悄悄潜入，而是鸦嗓齐鸣漫天飞舞；不再是暮来晨去，而是早归晚出；不再是仅仅栖息于闹市公园，而是地盘扩大到五公里，占领了最繁华地段的天空。沈阳城里，一时漫天乌鸦，其壮景足以用“遮天盖日”来形容。

答：

7、探究下列材料写出你探究的结果

材料一：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时“泯然众人”。材料二：据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学习。平时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。老师多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生涯。材料三：南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。

答：

8、认真阅读下面三则材料，我们应该从狼的身上学会些什么：

材料一：据动物学家介绍，狼是最团结的动物，当狼群不得不面对比自己强大的敌人时，定会群起而攻之；狼虽然通常独自活动，但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。

材料二：一群狼突然向驯鹿群冲去，其中的一匹狼斜刺里冲到鹿群中，抓破一头的驯鹿的腿，随后这头驯鹿又被放开。然后，狼群耐心地等待着时机，受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。狼群定期更换角色，由不同的狼来不停撕咬驯鹿，使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱，再也不会对狼群构成严重威胁时，狼群开始出击。

材料三：据统计，狼群十次狩猎中只有一次是成功的，它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。九次未果的狞猎不会让它们气馁，因为它们知道还有第十次，或者第十—次，甚至第十二次，胜利总会属于它们。

答：

9、阅读下面两则材料，回答问题：

材料一： 如果说外语是人生的工具，那么，母语毫无疑问是掌握工具的手。可是，当中国人在投入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时，却尴尬地发现，自己的母语水平正在明显下降。

材料二：据调查发现中学生母语水平不容乐观，他们连深奥一点的现代文也理解不了，普遍存在词汇贫乏，言不达意的情况。

①两则材料反映一个什么现象?请用一句话概括。

10、综合探究与实践：

材料1： 一位来自河南的老人每天用一辆破旧的板车推着他重病的妻子沿街乞讨，并跪谢每一位施舍他的好心人。

材料2： 一位身穿校服背着书包的青年学子低头站在熙熙攘攘的街边，胸前牌子上写着：因家中贫困无法继续学业，恳请各位施以援手。牌下附有某某中专的录取通知书。

材料3 ：一个本来四肢健全的少年在众目睽睽之下将自己的双腿娴熟地捆扎起来，转眼间改头换面变成了下肢“瘫痪”的残疾乞丐，一有人经过，就装出一副痛苦的模样，没人时他便满脸无所谓地坐起来东张西望。

根据上述材料，请结合你所了解的生活实际，试探究产生乞丐的原因。

答：

11、研读下面材料，写出你的发现。

材料一：哈佛每年都拒收不少“高考状元”，如1996年把165个SAT满分的“状元”拒之门外。

材料二：美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要求无偿地为社会服务数十个小时。这只是最基本的“毕业”要求。至于申请大学时，六七十个小时的“学雷锋”还远远不够。有些高中生的学业并不突出，就因为“学雷锋”非常突出，而被大学录取了。比如，有的学生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不发达国家去帮穷人盖房子，经年不渝，终于感动“上帝”。

材料三：普林斯顿大学曾录取一个推售了大量的童子军饼干的学生。这个孩子异想天开地闯到某大公司，点名要见CEO。见到CEO，孩子拿出几盒饼干，开始向不苟言笑的CEO兜售。从饼干怎么美味，讲到卖饼干的钱将怎样帮助贫困孩子，再讲到如果该公司做了这件善事将在社区造成的影响„„孩子的胆略和智慧终于打动了CEO。CEO大笔一挥订购了童子军的饼干，数量大得让孩子目瞪口呆。孩子的胆略和智慧还打动了普林斯顿，被普林斯顿大学录取。

中考英语复习方法探究 第3篇

一、激发学生学习英语的兴趣，紧扣教材，循序渐进

良好的语言环境是提高学生学习英语兴趣的前提。农村学生与外界有关英语方面的内容接触很少，所以教师应充分利用好最后的复习时间来组织教学，为学生创造一个良好的语言环境。如，现行教材中的打电话（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、购物（Shopping）、谈论天气（Talking about the weather）等都是在复习中激发学生学习兴趣的最好素材。通过在课堂上开展这些活动，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽视野，激发学生的参与意识，扩充学生的词汇量，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平，增强他们的自信心和自豪感。

教材是中考命题的基础和重要依据，在复习过程中教师必须紧紧依靠教材，在对教材进行复习时要有目的性和针对性，要做到心中有数。在复习前教师要对学生进行认真研究，找出他们在学习上的薄弱环节，做到有的放矢，突出重点和难点，从而进行有针对性地复习。

二、引入竞争机制，注意题型研究，加强阅读理解，注意归纳总结

在复习教学中，教师要学会引入竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。通过课堂竞赛活动，让学生积极主动地参与，让紧张的课堂气氛变得活跃，从而激发全体学生的参与意识。

学生能否在中考中取得好成绩，做好阅读理解题具有举足轻重的作用。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。对在解题中出现的问题，要认真归纳总结，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。同时，教师要引导学生养成整理错题集的习惯，把自己认为比较重要、容易出错的题，统一归纳整理，以备日后进一步鞏固所学内容，查漏补缺。

三、强化单词记忆，学会科学分析，合理安排中考复习

单词拼写在每年的中考考试中占有相当大的比例，这类题着重考查学生对单词的掌握情况。而单词记忆难是学生普遍存在的共性，所以教师必须教会学生记忆单词的方法。除了老师在课前的听写和巩固外，学生课后也要积极主动想办法去记，这样才能记住单词。为了能在最后几个月的时间内掌握更多的词汇，我采用了让学生通过音节来记忆单词的方法，教会学生划分一个单词的音节，然后按照音节来记忆单词，这个方法学生普遍反映效果好，同时也提高了学习效率。

总之，中考英语复习在初中阶段非常重要，我们必须采用灵活多样的教学方法，具体问题具体分析，要教会学生行之有效的复习方法，使学生掌握扎实的基础知识和灵活多变的解题方法，从而更加系统全面地掌握知识，这样才能在中考中取得更加理想的成绩。

参考文献：

许培基.英语学科中考复习建设［M］.中国言实出版社.

（作者单位 贵州省铜仁地区思南县张家寨中学）

中考数学复习方法探究 第4篇

一、中考数学复习应以“双基”为主线，注重复习方法

数学经历了由重“双基”(基本概念和基本技能)到重“四基”(增加发展与创新)的过程，在现阶段还没有比考试更好的选拔人才方法的情况下，忽略“双基”的培养是非常可怕的。教学实践证明“双基”的好坏直接关系到学生数学成绩的好坏，数学成绩好的学生基本功扎实是显而易见的。

1. 中考复习要重视课堂学习、课本学习。

学生大量的学习时间是在课堂教学学习中度过的。教师以现行课程标准为依据，注重对基础知识、基本技能的训练、考查，而且目前课本知识内容的连贯性、权威性，是其他任何参考资料都无法与之比拟的。学生复习时虽然可以在教师的指导下选择一两种参考资料作为课本的补充，但不可盲目使用和迷信考试辅导资料，而必须以课本为复习依据，吃透课本，强化“双基”，避免舍本求末。总之，课本是最好的复习资料。

2. 弥补学习中的不足。

教师应加强学生计算能力的培养，使学生养成勤动手、算到底和一次性做对题的习惯。学生对立方和、立方差公式的推导过程、公式的结构特点要熟悉、掌握，对“根与系数的关系”、根的判别式的应用不能忽视低。教师应加强“配方法”的训练，使学生学会利用“配方法”构造二次函数的顶点式，从而作抛物线的图像，求最值，等等。

3. 重视数学思想方法的学习。

数学思想方法大体上可分为三类：第一类是宏观型思想方法，包括抽象概括、化归、数学模型、数形结合、归纳猜想等。第二类是逻辑型思想方法，包括分类、完全归纳法、反证法、演绎法、特殊化方法等。第三类是技巧型思想方法，包括换元法、配方法、待定系数法等。学生应对其中一些基本的思想方法要熟悉掌握，在复习备考中更应纳入到自身知识结构之中，在中考中充分地展现出来。

二、综合运用知识，提高自身各种能力

初中数学基本能力有运算能力、思维能力、空间想象能力，以及体现数学与生产、生活相关学科相联系的能力，等等。

1. 提高综合运用数学知识解题的能力。

学生必须做到能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到触类旁通。目前阶段，学生应根据自身实际，有针对性地复习，查漏补缺，做好知识归纳、解题方法的归纳。

中考中对能力的考查大致可分成两个阶段：一是考查运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力、解决纯数学问题的能力;二是强调阅读能力、创新探索能力和数学应用能力。平时做题时应做到以下几点。

(1)学生深刻理解知识本质，平时加强自己审题能力的锻炼，才能做到变更命题的表达形式后不慌不忙，得心应手。

(2)寻求不同的解题途径与变通思维方式。学生应注重自己思维的广阔性，对于同一题目，寻找不同的方法，做到一题多解，这样才有利于打破思维定势，开拓思路，优化解题方法。

(3)学生应变换几何图形的位置、形状、大小后能找到图形之间的联系，知道哪些量没变、哪些量已改变。例如：折叠问题中折叠前后图形全等是解决问题的关键。

2. 狠抓重点内容，适当练习热点题型。

多年来，初中数学的“方程”、“函数”、“直线型”一直是中考重点内容。“方程思想”、“函数思想”贯穿于试卷始终。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题也是近几年中考的热点题型，这些中考题大部分来源于课本，有的对知识性要求不同，但题型新颖，背景复杂，文字冗长，不易梳理。所以学生应重视这方面的学习和训练，以熟悉、适应这类题型。

三、从自身出发，调整心态，有的放矢地复习

学生应从自身实际出发，强化薄弱知识的方法、能力环节的复习训练，分析清楚哪些是自己的强项，哪些是自己的弱项，要以强项带弱项，根治知识的盲区、死角。在本学科的重点、难点知识、技能上多下功夫，这些位置也是考试命题的热点、焦点，学生应加大“投入”，切忌不分主次，眉毛胡子一把抓。不同阶段复习学生应各有侧重，把知识技能的“点”和“线”结成网，形成知识的有机整体，将思想方法形成整体框架。

四、广泛收集资料，精心选制题目

中考复习的后半期，来自各方面的不同途径的复习资料、模拟试题排山倒海而至，压得学生喘不过气来。学生就是有三头六臂，不吃饭、不睡觉，也难以完成。这种题海战术，不利于学生的进一步提高，对于学生能力的培养并没有多大帮助，甚至阻碍学生思维、束缚学生思维，浪费了学生宝贵的复习时间不算，且收效甚微，陷学生于深潭迷雾中。因此，对于每一份资料、每一张试卷，教师都先全面通读，“取其精华，剔其糟粕”，筛选典型的、有价值的题目给学生做。对于学生已经掌握的或大纲不要求学生掌握的，以及重复训练的题目，教师要考虑将其删去;对于涉及教材重点知识又有必要重复训练的，教师也要注意题量，而不能不管试题好坏，不管资料质量，不管学生是否已掌握，一见题目就拿给学生练，此是劳命伤神之举。当然，精选典型性、代表性的资料，对教师提出了更高的要求，教师要加强自身学习，了解、分析、掌握中考命题的发展趋势，发展动向，研究大纲、钻研教材，才能在精选题目时看得准，抓得稳。

五、灵活进行变式，培养学生变试能力

素质教育要求学生有创新精神和实践能力。教材中的许多题目稍加改动，便可得到一种创新型的题目。比如，将已知和结论交换一下，把定点改为动点，把结论设置成猜想，等等，都能点燃学生创新的火花，都能发展学生的创新能力。在复习教学中，教师有计划、有目的、有步骤地通过变式教学，培养学生的分析判断能力、推理演绎能力、解决实际问题能力，既能锻炼学生的逆向思维、多元思维、发散性思维，拓展解题思路，又能提高学生解题的灵活性、熟练性、实践性。教师每节课都能依据教学原则引导学生去发现、去创新，久而久之，就能使学生根据要求自己编写数学题目，运用数学方法解决生活中的实际问题。教师要做的，就是教给学生学习的方法，培养学习型的学生，这也是教师作为教育工作者最终的出发点和归宿。

参考文献

[1]初中数学教育.

[2]教师能力学.

复习探究 第5篇

（一）一、方法例说：

例1：阅读下列材料，就“网吧问题”请你探究造成这些现象的原因。

材料一 02年北京“蓝极速”网吧发生大火，24人死亡，多人受伤，大部分是学生。其主要原因是网吧缺乏安全防火措施。

材料二 03年8月沈阳一13岁学生为了一点点上网费竟杀死另一15岁少年；南京16岁少年由于痴迷上游戏竟偷钱到网吧上网，甚至彻夜不归。

材料三 04年《人民日报》报道，一12岁小孩因欠上机费20元，被网吧老板扣押自行车不敢回家，最后饥寒交迫，投水而亡。

首先，要注意审题，抓住题干中的关键词。很显然，这三段文字可以从多个角度命题，这里是要求我们“探究造成的这些现象原因”。

接下来，我们就要阅读分析材料，提炼要点，看“这些现象”指的是什么。再看这些现象产生的直接原因，然后归纳整合，写出答案。

二、学以致用

阅读下列材料，请结合你所了解的生活实际，试探究产生乞丐的原因。

材料1： 一位来自河南的老人每天用一辆破旧的板车推着他重病的妻子沿街乞讨，并跪谢每一位施舍他的好心人。

材料2： 一位身穿校服背着书包的青年学子低头站在熙熙攘攘的街边，胸前牌子上写着：因家中贫困无法继续学业，恳请各位施以援手。牌下附有某某中专的录取通知书。

材料3 ：一个本来四肢健全的少年在众目睽睽之下将自己的双腿娴熟地捆扎起来，转眼间改头换面变成了下肢“瘫痪”的残疾乞丐，一有人经过，就装出一副痛苦的模样，没人时他便满脸无所谓地坐起来东张西望。

三、巩固练习

1.阅读下列材料写出你的探究结果。

一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

2.阅读下列材料写出你的探究结果。

北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳如口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

3.面对日益严重的环境污染问题，某校为培养学生的生态保护意识，举办了以“美丽中国，绿色生活”为主题的综合性学习活动，请你完成下面的任务。

同学们在活动中搜集到如下资料，请根据材料概括空气严重污染的原因。（2分）

①1月10日，连续的微风天气，使北京遭遇自今年元月1日开始按新空气质量标准实施监测后首个严重污染日。1月12日，北京PM2.5指数濒临“爆表”，空气质量持续达到六级严重污染。直到15日，一场小雪带着西北风，才吹走了笼罩京城六天之久的浓霾。1月23日，令人厌恶的雾霾又一次降临。

数学复线复习法探究 第6篇

一、什么是复线复习法

复线复习法是根据数学学科的特点和中考的内容目标，结合学生的认知情况而设计的，包含四个系统：1、“三基”落实系统：2、知识结构网络系统；3、数学思想方法形成系统；4、能力训练系统。各系统贯彻于整个复习中，各种体系又有机结合，相辅相成，构成一个四维的复习大系统。

二、各系统简介

1、“三基”落实系统。历年来，学生在复习中对基础知识、基本方法、基本技能总是重视不够或不知如何重视。他们往往仅满足于“知道”、“会了”，离熟练、规范距离还远，却又不去钻研课本。演习基础题目，对于课本上的习题，学生或不屑一顾或仅知道解法，了解思路，很少亲自动手写出完整的解题过程。基于上述原因。为使“三基”得以落实，其基本做法如下：

(1)每节课的最后，预告下节课的内容，使学生复习课本相关章节。

(2)每节课的前5分钟，选编与该节内容有关的题目，让学生思考、分析、限时间完成，达到既检查预习情况，又训练解题速度，开阔思维能力，并促使学生认真对待“三基”内容。

(3)课后留书面作业，题目是课本中的例题、习题，是学生自我感觉会做又不愿亲自动手做的。提倡一题多解，以促进知识的融会贯通。

(4)练习卷中配备和重复出现应用“三基”内容的题目，以强化“三基”，达到熟练运用的水平。

2、知识结构系统。数学是有严密逻辑体系的知识系统，各部分内容有机联系组成一个整体结构。正因为如此。中考数学中，一般不考查单一的知识点，而是多个知识点的综合。因此，需要学生揭示各知识点的内在联系，从知识结构的整体出发去解决问题。

3、数学思想方法形成系统。数学思想方法是从具体的数学内容中抽象出来的，又反过来指导解题。其形成和成熟过程是缓慢的，不可能毕其功于一役。因此，基于学生在新课中已初步接触到各种数学思想方法，只是有的还没有明确提出，还不能自觉使用，在复习中结合具体内容明确提出并反复强化，使学生逐渐体会到这些思想的使用情况、意义和作用，从而能自觉地使用这些思想方法。

4、能力训练系统。和数学思想方法的形成类似，数学能力的形成也非一朝一夕之事。我在复习过程中采用如下措施：

(1)在每节课的前5分钟和课后书面作业中，培养学生的运用能力和表达能力。

(2)在课堂例题讲解中，注重引导学生主动参与，注意暴露教师的思维过程，展示成功的思路和失败的思路。从中培养学生的观察、比较、分析、综合等逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力。

(3)把第三轮复习中集中的综合练习分散到各章节，使学生既避免了第一轮中吃不饱，又避免了第三轮中吃不了的现象，因而使学生一进入复习阶段就能不断在暗示背景下独立处理问题。

高三物理复习策略探究 第7篇

一、认真研究考试说明、近年考试命题, 把握高考命题方向

在开展复习活动之前, 教师一定要首先认真研究考试说明.通过考试说明, 我们可以了解考试的范围、考试的基本题型、每一种题型在考试中所占的比例和分值等情况, 这样, 就可以在复习的过程中更有方向感.另外, 在复习的过程中, 教师要把近年来的一些高考命题拿出来认真研究, 对于命题中出现的一些新的题型、新的命题趋势要重点把握, 这样才能够在一定程度上把握高考的命题方向, 使得复习活动更具针对性.

二、全面扎实基础知识

在高三复习阶段, 通过研究考试说明、考试命题, 可以在一定程度上了解高考的命题方向, 但这并不等同于猜题.很多学生甚至是一些教师, 在复习的过程中会根据各个知识点的考察频率和所占据的分值而把它们分为三六九等, 像是光学、热学、原子物理学等这些非重点的知识, 很多教师和学生往往对它们就缺乏足够的重视, 对于一些几年不考的知识点, 一些教师甚至是一语带过.然而, 如今所实施的理综考试, 物理题目的数量减少了, 与此相适应的是, 每一道题所占的分值都增加了, 如果在复习的过程中留下了知识死角, 一旦考试遇到, 就会造成重大的失分.要想做好复习工作, 在复习的过程中, 一定不能存在侥幸心理, 把过多的精力放在猜题押宝上, 而是要在复习的过程中认真扎实的进行全面的复习, 无论是冷知识还是热考点都要认真对待, 这样才能够为高考取得好成绩打好全面而坚实的知识基础.

三、注意回归教材

教材是学生获取物理知识的主要来源, 它是根据教学大纲的要求, 依据一定的课程理论, 并遵循学生的认知规律和物理学科知识结构的特征编制而成的.一套教材的完成往往是征集了大量教育专家和一线教师的意见, 可以说教材是很多专家和优秀教师的智慧结晶, 再优秀的教辅资料都无法替代教材的地位.然而, 在进入到高三复习阶段以后, 很多学生就把教材抛在了一边, 而是把所有的精力放在一些强调难度和解题策略的教辅资料上.由于忽视了教材, 我们经常会看见一些学生在高考中犯一些非常低级的错误, 在一些基础知识上吃亏.因此, 无论我们采取什么样的复习策略, 拥有多么优秀的教辅资料, 都不能忽视教材的作用, 在一轮又一轮的复习活动后, 我们还是要回归到教材中.当然, 在复习阶段学习教材与新课时候会有所区别, 这时候的教材阅读和使用要更具针对性.一方面, 要注意教材内容的结构化、模块化, 另一方面, 要把教材中一些与现实生活和现代科技紧密相连的应用性的、探究性的实例作为重点阅读的对象.

四、注意归纳总结, 形成知识体系

物理复习活动并不是对之前学习过的内容进行简单的重复, 要知道, 如今的高考, 其考察的重点更多是学生的综合素质和能力, 而非简单的知识的记忆.在高考中, 我们经常会遇到一些涉及到多方面知识点的综合性的题目, 如果单纯地依靠对知识的重复, 很难使得学生在复习阶段获得综合能力的提升.换句话说, 在复习阶段, 学生即使把一本书从头到尾背下来, 考试也未必能考出好成绩.因此, 教师在复习的时候, 要注意把零散的知识进行适当的归纳总结, 使之形成一个知识体系, 像是在复习后期所开展的专题复习就是一种对知识的归纳总结方式.通过专题化、系统化的复习, 学生对于知识的认识和理解就不再仅仅局限于单独的知识层面, 而是能更多地从整体上对相关知识进行理解和把握.除此以外, 通过对知识的归纳总结, 还可以使得知识点变得更加条理化, 这样就会给学生的记忆工作带来极大的便利, 学生记住了知识体系中的某一个知识点, 连带着就可以想起其他与之相关的问题.就拿力学知识来说, 力的知识和运动学的知识可以通过牛顿运动定律联系起来, 而物体平衡、曲线运动、万有引力定律、机械振动、机械波又是牛顿运动定律的重要应用.由此可见, 在一个知识体系中, 各个知识点之间是密切联系在一起的, 而通过这种体系化的复习策略, 可以达到事半功倍的效果.

五、强化实验复习

物理学科是一门以实验为基础的学科, 在新课讲授阶段, 实验始终伴随着教学活动的开展.然而, 到了复习阶段以后, 由于时间紧张、任务繁重, 于是很多教师在进入复习阶段以后很少再涉及到实验内容, 以至于很多学生在经过一轮又一轮的复习以后, 连最基本的实验知识和技巧都变得生疏了.因此, 在高三复习阶段, 强化实验复习也非常重要.在实验复习的过程中, 既要让学生熟悉一下基本仪器的构造及其原理, 又要让学生重新掌握实验器材的基本使用方式, 弄清楚一些重要实验的原理.通过实验复习, 不但可以有效提升学生的实验能力, 还可以让学生的思维更加开放化、创新化, 使得学生的综合能力获得有效的提升.

参考文献

[1]刘苏祥.高三物理复习策略及方法[J].教学研究, 2012 (3) .

[2]陈艳蓉.高三物理复习策略[J].学苑教育, 2012 (3) .

中学化学复习方法探究 第8篇

关键词：中学化学,复习方法,创新途径

一位科学家说:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。 ”这句话充分说明学习方法的重要性。化学学科在阶段性学习过程中同学们学习兴趣浓厚,教学成绩显著。 然而在综合复习过程中,部分学生对题意的分析却出现了困惑, 主要原因是知识结构出现了断层,知识点和知识点之间连接不到一起。 教师在授业解惑的同时,能够教会学生学习方法,不仅能使学生学好化学,而且将会终生受益。

一、培养学生的自学能力

课前预习是学生学好新课,高效率地取得好成绩的基础。因此,教师必须在课前布置好任务,给学生安排自学内容,使学生有目标地学习,这样才使学生知道自己在哪些方面的知识存在问题,然后激发主动学习的强烈愿望,有利于学习进一步开展。 学,然后知困。 教,然后知不足。 只有扎扎实实地自学,才能真正掌握知识。 化学教学过程中,教师必须告诉学生自学的内容,在阶段性复习中,要求同学们系统复习所学内容的重点和难点,知识概况,形成一个大概的知识轮廓。然后在教师的正确引导下,同学们形成完整的知识体系。在复习过程中,教师根据自己的教学安排,安排同学们自学内容,注重在同学们要掌握的知识中发现规律、总结规律,这样同学们才有豁然开朗的感觉,从而有助于同学们掌握类型题及相关知识。

二、培养学生的查漏习惯

查漏是学生复习过程中非常重要的一个环节,是在教师指导下进行的。 具体做法是:教师检查、检测;学生自查、自测。 我在教学过程中课前安排好训练内容,上课时及时检查。 而检查手段具有多样性,个别问题可以让个别学生进行板练,普遍问题教师系统讲解,分析问题原因。 学生自查、自测必须在教师的指导下开展,指导学生就个别问题进行自查、自测。 教师提问、学生回答,或学生讨论后教师帮助归纳总结,从而得出结论。

查漏是学生复习过程中常规做法, 在提倡素质教育的今天,“减轻学生的课业负担,提高教学效率”已成为课堂教学的主旋律。 为了使同学们真正掌握相关知识点的连接,留一些具有一定联想空间的题,使同学们知识得到巩固的同时,思维能力得到训练,为以后进一步学习打下良好的基础。

三、培养学生的训练能力

训练及练习。 在教学过程中,教师注重讲清知识点,讲明例题。 然后留一些类似题给同学们训练,学生通过理解、记忆,然后进行适当训练、 练习。 这是学生提高分析能力的必经之路,也是学生掌握知识、驾驭知识的基本方法。

训练方法多种多样,通常有读书、读例题、读数据、读解析、读实验、读报告、读设计、读现象、读结论等。 练习题、练操作、练思维、练设计、练创新等。 在学习的基础上练习,在练的基础上学习。 但是,训练不是简单的模仿,需要在教师的引导下练习。 通过训练达到知识同化、培养能力。 可以肯定地说,不经过训练就不可能形成能力。

四、培养学生的创新能力

在夯实基础、巩固知识的基础上,教师要及时指导学生通过运用所学知识解决新的问题。 如在《碱金属》一节中,当分析了钠与水的反应后,教师提出将金属钠加入硫酸铁溶液中,会有什么现象发生? 在《原电池》一节中,分析铜锌原电池构成的条件后,教师提出构成原电池的条件是什么? 从而让旧知识再发新意,让老题再生新知识,将知识纵横连接,融会贯通。 创新能力培养与学生自觉主动、 顺利地进行知识迁移黙化有着重要联系。 教师在教学过程中要注意营造和谐的学习环境,最大限度地调动学生学习主动性和创造性。

总之,通过培养学生的自学能力、培养学生的查漏习惯、培养学生的训练能力、培养学生的创新能力,使每个学生的学习能力都有了大大提高,掌握一定学习方法。 尽管复习课方面的教学,并不是知识简单的罗列,其有丰富的内涵、巧妙的方法和广泛的应用价值。只要我们持之以恒,善于挖掘,探索更多学习方法,一定能使学生对化学产生浓厚的学习兴趣,激发强烈的学习热情,树立学好化学、服务社会的坚定信念,从而把学生从“苦学 ”化学的海洋中带入 “乐学 ”化学的伊甸园 。

参考文献

[1]李育莲.谈谈迎考复习[J].化学教学,1980(02).

[2]涂福慈,涂国德.建议加强中、小学美术教学[J].江西教育,1980(02).

[3]曹志平.上好化学复习课之我见[J].成才之路,2010(30).

[4]张生.改革复习方法突出能力培养[A].2010.

小学数学复习课教学探究 第9篇

一、课前整理，让每个学生都有备而来

随着时间的推移，新授课中讲到的一些知识点逐渐被时间风化，有些知识则被埋葬在某个角落，通常情况下的复习课，先对旧知进行一些回顾和再现，然后再进行复习。这样的课堂，我们时常发现那些思维敏捷、记忆力好的学生在复习课中能够大展宏图，而那些记性不好的学生在一旁观看，而无用武之地，复习的效果可想而知。为了提高复习的效率，我们可以请孩子们在课前就对本单元的知识进行复习整理，根据自身需要，作出相应的准备，使得每一个孩子都有备而来，成为课堂的主人。如：五年级上册的《多边形面积的复习》一课，我们可以请学生在课前对平面图形面积相关知识进行整理，如果有遗忘的可以翻翻书本，也可以通过其他途径寻找答案，完善自己整理的复习材料

通常情况下，笔者每个学期都会请孩子们准备一个本子，专门用来整理一单元所学内容，前一天晚上用蓝笔整理出一单元知识，第二天，课堂中全班同学交流整理材料时，自己没有整理出来的内容，可以用红笔穿插进去，提高交流的价值。因此，课堂中我们应该给孩子们更多的时间进行展示、交流。课堂中，笔者发现：一个孩子在讲，其他学生都聚精会神地听，一边听一边用笔标出发言同学没讲到的地方，发言者一结束，其他孩子争先恐后地举手补充。这也让笔者明白了一个道理：打有准备的仗，上有准备的课。常说的“上有准备的课”，不仅仅针对教师，更要注意学生也应有备而来。

二、课中谈论，把知识点串成线构成网

如果把平时课堂教学看作是栽活一棵棵小树，那么整理和复习则是把这些小树聚集成一片小树林，结成一片就成了郁郁葱葱的森林。每个学生都是这片小树林的管理员，如何使得这片小树林的交通四通八达，让每一个经过这片树林的车辆都感到方便、快捷，是小小管理员们应尽的义务和责任。因此我们的角色也变得丰富多彩，当他们遇到困难时，我们担当法律顾问的职责，随时给予帮助;当他们设计不合理时，我们扮演司机的角色，随时提出意见;当他们对自己的设计不满意时，我们则是主持人，提供研讨的平台。如五年级上册的《多边形面积》这一单元，包括平行四边形、三角形、梯形面积计算方法及公式推导方法，还有组合图形的面积计算。这些知识是相互联系的，其中渗透一个数学思想转化。课前请孩子们整理出来的材料往往是零散的，只是简单地罗列各知识点，而没有把各个知识串成线，织成网，在交流中，我们可以引导孩子们把长方形和正方形的面积两块知识联系起来一起整理，寻找它们之间的联系，并将那些有内在联系的知识在分析比较的基础上“串”在一起，形成一个知识网络图：

在这一过程中，教师应放手让学生整理，在相互交流、相互点评中逐渐完善，必要时教师可以作出适当的引导点拨，使学生加深对知识的理解，并使之条理化、系统化。

三、当堂练习，及时反馈重在纠错

复习和整理课一个非常重要的环节是合理的练习、适当的时间、及时的反馈，才能暴露出学生在学习中存在的问题，这才是课堂整理的精华所在。在教学中我们应选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题进行练习，根据学生实际，灵活选用方法，侧重错题分析，对错误率较高的题目加强训练。如：四年级上册的《三位数乘两位数》一课，通过摸底练习，了解到在本单元中，学生最容易错的是连续进位的三位数乘两位数乘法、中间有0的乘法、末尾有0的乘法，所以在上课前笔者在学生作业中收集了这几种错题，上课时把这些错题展示出来，通过全班改错，寻找错误原因，加深印象，再通过学生编题，有的放矢地进行强化训练，提高学生的计算正确率，激发学生的参与热情。

四、适时评价，提高课堂参与度

数学复习课的评价也是一门艺术，既能够关爱学生的生命，又能营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围，能激起每一位学生积极思考、敢于提问、勇于发言，使我们的复习达到最好效果。如六年级下册《圆柱与圆锥的复习》一课，就设计了这样一道题：“建筑工地上的一根圆柱形钢筋，它的横截面积是12.56平方厘米，长5.5米。已知钢筋每立方分米重7.8千克，这根钢筋重多少千克?(得数保留整千克数)”。在反馈时，有几个学生没有注意单位，做成“12.565.57.8”，而复习课上，就特地请了一个做错的同学来回答，当他发现自己答错时，他的表情告诉笔者，他后悔自己举手回答了。此时，笔者面向全体学生，问：“还有哪些同学出现相同的错误?”陆陆续续地有几个学生举手表示自己犯了相同的错误，笔者接着说：“原来有这么多同学同时跳进了编题者的陷阱里，看来编题者抓住了你们的弱点，其他编题者也会猜到这个弱点，这次的错是在提醒大家今后练习应注意审题，在今后的练习中，我们还会碰到这样的陷阱，不知道你们还会不会再次跳进这个陷阱?”大家纷纷说：“不会”，那个孩子也大声地说：“不会!”，从他的表情中，知道接下来我们还能看到他的精彩回答。

总之，要让学生快快乐乐复习、实实在在提高，就必须让每个学生都有备而来，站在各自选定的位置，以最快速度跑到终点，在整理中不断完善知识网络，侧重错题分析的练习，查漏补缺、打好基础，关注差生、面向全体，营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围，使学生积极主动地投入到复习中，让每个学生在原有的基础上都有所收获。

摘要：本文从课前整理、课中交流、当堂练习、适时评价四个方面展开论述, 力求每一位学生都能快快乐乐复习、实实在在提高, 使学生积极主动地投入到复习中, 让每个学生在原有的基础上都有所收获。

关键词：复习课,策略

参考文献

用归纳探究的方法复习化学 第10篇

一、对知识结构的归纳总结

归纳法是复习时常用的有效的方法。在归纳时首先要细致看书, 抓住关键, 既不遗漏知识点, 又要突出重点、难点;其次要理清思路, 尝试总结。依据各单元知识脉络, 注意不同知识间的联系和区别, 尝试自己来作本单元知识总结、归纳纲要, 疏通脉络, 这将对提高复习质量大有裨益, 可收到事半功倍的效果。如对物质间有关知识的复习, 物质包括混合物和纯净物, 纯净物包括单质和化合物。化合物的组成可梳理归纳如表1:

通过以上归纳, 不仅构建出系统化、条理化的知识体系, 更便于理解、记忆和对知识的梳理提炼。

梳理就是打通知识的脉络, 提炼就是知识的要点精华。如质量守恒定律可理解为“三不变”, 催化剂概念可理解为“一变两不变”;化合反应可减缩为“多变一”;分解反应可减缩为“一变多”。

二、对知识理论的归纳理解

通过对基础知识的理解, 从中提炼出知识的精华形成韵语, 这样可以使一些琐碎的内容统一起来便于记忆。例如, 由两件元素组成的化合物的读写法可编成如下韵语:金氢左, 非金右, 氧化物, 氧在后 (写法) , 读在前, 写在后, 中间化字不能丢 (读法) 。又如, 一些常见元素的化合价可编成如下韵语:一价氢钠钾, 氟氯溴碘银;二价氧汞铜, 铅钙钡镁锌;三价铝和氮, 四价硅锰碳;五价磷和氮, 六价硫可变;还有铁元素, 二三都常见;单质都为零, 永远都不变;注意正负价, 千万别搞乱。

高考历史复习策略探究 第11篇

关键词：整合；精做；专项；综合

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0106

从近些年的高考历史题型来看，越来越重视考查学生的知识运用能力，纯记忆、纯知识性的内容逐渐被淡化，给当前高考历史复习教学提出了新的要求。因此，高中历史教师要结合教学实践，创设新的复习思路和方法，有效提高学生的历史成绩。本文主要联系高考历史题探索高效的复习方法。

一、紧扣考纲，合理整合知识结构

众所周知，考纲是考试纲要，是我们教学、复习的依据和目标。它具有纲领性和指导性。如果我们的教学、复习把握不准考纲，那学习必将差之毫厘，失之千里，学生复习费时费力却收效甚微。所以，高三教师要格外关注考纲、研读考纲，紧扣考纲所列的知识层次，把握考纲的每一点目标要求，并始终将考纲贯穿于复习之中，这样复习才会有事半功倍的效果。但复习时紧扣考纲还不够，教师必须还要学会大胆合理地整合知识结构。因为学生在复习时面对三年所学的厚厚六册书中所出现的庞大知识体系，如果知识结构模糊，又不能灵活理解、运用所学知识，那么在短暂的考试答题时间（不到一小时）要想取得历史科的优异成绩是绝不可能的。而学生成绩的提高与教师在复习时“精兵简政”的复习策略是分不开的。即在紧扣考纲的前提下，合理把握知识结构，认真整合复习体系。初中三年的历史虽然有几十万年前的人类起源、五千年的中华文明，虽然也有着兼顾东、西方的中国历史和世界历史、但不外乎分为中外古代史、近代史、现代史，而且每段时期的历史又都有着政治史、经济史、科技文化史等共性，所以只要把这些知识结构梳理、整合清楚，形成清晰的知识轮廓，然后分门别类、完整、系统地给学生逐个讲解、分析。这样，学生心中有完整的知识结构，思考问题有清晰的知识思路，做题有丰富的知识积累，答题肯定会得心应手，不出偏差。

二、精做习题、训练审题，减负增效

毋庸置疑，如果历史复习没有高质量的训练题，那复习肯定是事倍功半，甚至徒劳无效的，但如果复习时每卷必做，每题必讲，也不值得提倡：无法保证试题中知识的高含量，也不能提高学生思维的开放度。这样的复习，无疑浪费了学生大量的时间，使其身心疲惫、麻木，还让学生所获甚少，高度劳作，低效结果。难怪学生对这样的复习既反感又畏惧。所以，在平时复习时，笔者在课堂上尽可能地、科学地选择一些精妙的试题，如考试时、训练时学生易出错的题目；如卷中有一定难度、囊括很多知识点、综合分析性较强的题目；再如一些既能测量出学生的思维个性、又能发挥宽阔的思维空间的即兴发挥题让学生当堂练。一堂课中，通过对这些试题的精做细讲，学生既反思了过失，也逐步积累了独立思考、完善总结的能力，同时还打破了复习课堂惯有的沉闷，调动了学生复习的自主性、参与度。

现在的学生大都聪明、灵活，但他们做题浮躁，马虎的观象也不鲜见，历史开卷考试更是如此，许多学生走出考场时兴高采烈，觉得胜券在握，可发下试卷目瞪口呆，懊悔不己，原因是审题不细或看错了题或误错了意。为此，笔者在复习训练时还特别着重他们审题习惯的培养，刚开始时，训练他们即兴说题，即面对一道新题，说出答案，再说出题中关键词及有效信息，这其间，因为开卷的缘故，思考时可以翻书、查资料，但有一定的限时，这种即兴答题法既节省大量写的时间，又最大限度开动了学生的脑筋，还把学生的审题思路，审题习惯暴露无遗，这时，有些学生答题不对或不准确，出现了审题错误，找不出题中关键词及有效信息的现象。这样，让他再大声读一遍题，边读边思考，重新理解题意，找出错误之源，这时，许多学生会恍然大悟，叫道：“我看错题了”、“我想错了”，当然，也有学生坏习惯根深蒂固，至始至终都找不出问题，那我就首先指明其错误根源，再慢慢讲解，细细分析，让他明白思路与方法。这样的审题训练，使学生的审题水平上了一个新台阶，审题失误大大减少，理解题中关键词及有效信息既快又准，这样，做起试卷的效果好多了。

无疑，精做习题、训练审题这样的减负增效法真正达到了事半功倍的复习目的，提高了复习质量。

三、注重专项训练，强化复习效果

专项训练，是为了夯实基础，对知识点合理整合，也是为了积累学生的考试经验，这种专项训练必须要适量进行。如对历史开卷考试中分值高、基础知识性强、覆盖面广的选择题，笔者在复习时就专门印刻了一些试题进行比赛训练，这些训练题或是学生较易出错的，或是历届各省、市高考试题的精选，或是在答题上有特别技巧需要教师强化点拨的，比赛训练时一是比规定的时间他们谁做的快，二是比在快的基础上谁做的对题多，刚开始时，因为基础不扎实，或题题都翻书找答案，速度并不理想，正确率也不高，但慢慢地，他们有了一定的知识积累，也找到一些答题技巧与方法，速度上来了，正确率也在逐步提高。当然，既然是比赛，笔者对每次的获胜者都给予一定的物质奖励，如自掏腰包买的一个精美的练习本，一个甜甜的棒棒糖……奖品虽然小，但提升了他们做题的兴趣，让他们在竞争中，激励中成绩悄然上升。

四、关注热点、焦点，加强学科渗透，增强综合能力

从社会现实中寻找题眼。历史高考历来关注热点，体现人文精神和与时俱进思想，因此我们要善于从社会现实中寻找题眼。下列一些历史问题就具有较强的时化特色：1. 中国共产党在长期的民主革命和社会主义建设过程中进行的艰苦探索以及党的自身建设问题。2. 维护中华民族的统一问题（统一是中华民族历史发展的主流，维护统一是中国各族人民共同的意志）。3. 历史上的轻徭薄赋政策的实行及其影响（轻徭薄赋政策与国家稳定、社会发展之关系）。从国际来说，大国霸权主义（美国单边主义）、地区冲突、种族暴力、反恐斗争、无核谈判等，这一切说明，重建国际政治经济新秩序，是世界各国人民义不容辞的共同任务。因此，维护国际和平问题便显得更具现实性。

建构小专题,引导学生复习探究 第12篇

1小专题复习课的基本特征

“小专题”是指相对于如“函数与方程思想专题”、“数形结合思想专题”这些综合性强、涵盖知识广、研究方法活的“大专题”而言的.“小专题”常以帮助学生形成合理的知识网络、建构良好的组织为目标,以具体问题的解决为切入点,选取若干紧密相关的知识或确定的思想方法形成一个专项研究.小专题复习课具有问题集中、操作灵活、指向性强、实效性强、以小见大等特征.

2小专题复习课的基本类型

2.1普适型小专题

复习中,围绕教材的主干内容、考试的重点及热点,设置一些对各类不同基础的学生都适用的小专题,我们不妨称之为普适型小专题.通过这些小专 题的复习,达到综合 考点,把握重点,关注热点,切实提高解题能力的目的.如:二次函数的最值问题、如何利用“从特殊到一般的思想”解决数列问题、如何从“函数”的角度思考数列问题、如何利用导数研究“恒成立”的问题、如何研究圆锥曲线离心率的问题、解析 几何中的 定点、定值问题、解向量问题的思维出发点问题等等.

2.2独创型小专题

复习中,教师根据所教学生的学情,根据学生需要突破的基础知识、基本题型、常用方法、数学思想等设置的具有针对性的小专题,我们不妨称之为独创型小专题.通过这些小专题的复习,达到查找漏点,扫清盲点,厘清疑点,针对性地帮助所教学生解决实际困难的目的.这类独创型小专题设置灵活,具有极强的生成性、针对性、实效性.

3小专题复习课的基本做法

3.1明确目标,有的放矢

首先,应根据学生的学情确定教学目标.根据学生实际,从学生认知规律出发,是数学教学必须遵循的基本原则.通过小专题复习课,要帮助学生解决学习过程中存在的具体问题.并在此基础上,提高学生综合应用数学知识分析问题、解决问题的能力.

另外,小专题复习课课题的选择、具体内容的设置应该根据教学对象的需求,量身定制,具有较强的针对性.教学过程中,要正确处理预设与生成的关系.对学习过程中自然生成的问题,要给予学生参与交流的机会、空间与权力.只有这样,才能帮助学生真正突破难点和学习的关键点.

3.2精选内容,构建专题

3.2.1基于基础知识的梳理构建小专题

帮助学生梳理基础知识,将不同知识纵横联网,构建合理的知识网络,并明晰相关概念之间的联系和区别,是复习课的基本目标.对于一些易错、易混的知识,我们可以小专题的形式集中突破,让学生认 清本源、比较 差异、厘清疑点.例如,笔者发现,学生在学习函数时,对函数的对称性、周期性的相关结论极易混淆,对图像本身的对称与不同函数图像之间的对称辨别不清.为此,笔者设置了“函数对称性、周期性研究小专题”.

案例1函数对称性、周期性研究小专题.

教学时,先以思维链的形式呈现以下问题,让学生思考、辨析,让学生理性认识函数的对称性、周期性的区别.

在此基础上,结合以下问题进一步研究两个不同函数图像之间的对称.

问题在同一直角坐标系中,下列函数的图像具有什么样的联系?

两个不同函数图像之间的对称关系

3.2.2基于典型方法的训练构建小专题

在复习课中,教师要善于结合典型问题的收集、归类,做好典型方法的整合、延展工作,引导学生归纳、提炼 典型问题 的通性通法.教师围绕一些典型方法设置一些小专题,对方法来源进行挖掘,对相近方法进行比较,对基本题型进行变式,可以帮助学生形成必要的定势思维,提高学生的解题能力.例如,为了帮助学生突破求数列通项公 式这一难点,笔者设置了“由数列递推关系求通项公式小专题”.

案例2由数列递推关系求通项公式小专题.

笔者在执教“由数列递推关系求通项公式”[1]时,安排了如下的基础练习.

练习在数列{an}中,已知a1=2,试结合下列关系式求数列{an}的通项公式an.

(1)若an=an-1+2,则an=__;

(2)若an=an-1+2n,则an=__;

(3)若an=an-1+2n,则an=__;

(4)若an=2an-1,则an=__;

(5)若an=2nan-1,则an=__.

在学生练习的基础上,进行如下的变式演练.

变式 (1)若an=2an-1 +2,则an=__;

(2)若an=2an-1+2n,则an=__;

(3)若an=4an-1+2n,则an=__.

教师在学生完成以上基础练习和变式演练的基础上,帮助学生进行梳理,通过构建如图1的知识网络,帮助学生进行整体建构.

在以上基本题型变式、提炼的基础上,再进行相关例题的讲解便水到渠成了.通过这种小专题的训练,学生对叠加法、叠乘法、构造法的理解、应用达到了一个新的高度.

3.2.3基于数学思想的渗透构建小专题

考试中心强调:“高考要有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度.”学生能否充分理解数学思想的重要性,并灵活运用数学思想解决数学问题,是良好数学素养的基本体现.在复习课中,教师要善于结合具体的数学问题,尝试用数学思想统领问题解决的过程,优化问题解决的方法,这对学生良好的数学素养的形成是极为重要的.例如,学生在学习解析几何时,往往产生一种思维定势,过分重视解析法,而忽视挖掘问题本身所具有的几何特征,忽视数形结合思想的应用,从而将问 题复杂化.为此,笔者设置了“数形结合法在直线与圆位置关系中的运用小专题”.

案例3数形结合法在直线与圆位置关系中的运用小专题.

例题已知直线l:x-y+m=0和圆x2+y2=1,求实数m的取值范围,使得直线和圆分别有2个、1个、0个交点.

对于以上例题,本人在教学时让学生分别从数和形两个角度进行求解,并在学生交流总结的基础上,引导学生用如图2的流程进行提炼.通过两种方法的比较,让学生体验数与形的关系,感悟数形结合思想的重要性.在比较提炼的基础上,再将数与形的关系用图3表示出来.

有了这样的理性思考,我们再进一步研究以下变式:

变式1已知直线l:x-y+m=0和曲线,求实数m的取值范围,使得直线和该曲线分别有2个、1个、0个交点.

变式2已知直线l:mx-y+2m=0和曲线有2个交点,求实数m的取值范围.

变式3关于x的方程有2个不等的实数根,求实数m的取值范围.

3.2.4基于系列结论的推演构建小专题

数学研究过程中,会产生很多优美的结论.对这些结论,如果仅仅停留在记忆及简单地运用层面,那么无疑是浪费了最好的学习资源.结论背后蕴含的典型方法、重要的的数学思想,这才是学习者最需要获取的财富.教师要善于在结论的推演、类比、应用过程中,帮助学生提高分析问题、解决问题的能力.笔者结合椭圆和双曲线的学习,曾设置了“解析几何中一些常见结论的推演小专题”.

案例4解析几何中一些常见结论的推演小专题.

在这一小专题中,重点推演了以下结论,并作了适当的类比推理.结合推演、类比,让学生进一步感悟了点差法、设而不求等典型方法的作用和使用方法.

结论1与两个定点(-a,0),(a,0)连线的斜率之积为定值的动点P的轨迹方程是

结论2椭圆上的点P(x0,y0)(异于长轴 端点)与两个顶 点(-a,0),(a,0)连线的斜 率之积为 定值b2/a2.

类比1圆x2+y2=a2上的点P(x0,y0)(异于左右两个顶点)与两个顶 点 (-a,0),(a,0)连线的斜率之积为定值-1.

类比2双曲线上的点P(x0,y0)(异于实轴端点)与两个顶点(-a,0),(a,0)连线的斜 率之积为 定值b2/a2.

结论3椭圆上的点P(x0,y0)与过原点的弦的两个端点连线的斜率之积为定值-b2/a2.

类比双曲线上的点P(x0,y0)与过原点的弦的两个端点连线的斜率之积为定值b2/a2.

结论4线段AB是椭圆的一条弦,点P是弦AB的中点,则AB与OP的斜率之积为定值b2/a2.

类比线段AB是双曲线的一条弦,点P是弦AB的中点,则AB与OP的斜率之积为定值b2/a2.

3.2.5基于基本题型的归纳构建小专题

复习课中,教师从基 础题出发,通过变式、强化、类比、拓展等方式,将基本题型以试题链的形式呈现给学生,将有利于学生明确试题之间的联系 和区别,提高学生 辨别、整合、归纳、迁移能力.例如,分式型函数最值问题是高考的重点,变化相当丰富,且处理的方法多样.学生往往在模式的识别、方法的选择上存在较大问题.为此,笔者设置了“分式型函数最值研究小专题”.结合以下的变式思维链进行教学,取得了较好的效果.

案例5分式型函数最值研究小专题.