二年级上语文易错字总结

二年级上语文易错字总结（精选7篇）

二年级上语文易错字总结 第1篇

明杰二年级上语文易错字总结

谷物 海浪尤其除法 物品 样品、欠条怦然心动 仔细绿树成荫告示猴急狐狸满头大汗 容易 关注破坏 轻松幸福再现 始终 哭泣 助理

拍皮球 纸张目不转睛画龙点睛至少 死路必然 实事求是纺线千秋万代 经历绿色 岁月洗衣服 书本 介意 以为 生气 大洋 正是 弯曲接连亲切 叫苦连天 轮船 我们 高兴 容易 别那样 花园 器材

二年级上语文易错字总结 第2篇

《荷塘月色》朱自清 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着旳，有羞涩地打着朵儿旳；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。

《氓》《诗经》 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

《采薇》《诗经》 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

《离骚》屈原 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

《孔雀东南飞（并序）》纤纤作细步，精妙世无双。君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。

举手长劳劳，二情同依依。磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。

《涉江采芙蓉》《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

《短歌行》曹操

对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

《归园田居（其一）》陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

《兰亭集序》王羲之

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

《赤壁赋》苏轼

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

《游褒禅山记》王安石

于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。

二年级上语文易错字总结 第3篇

教师聚焦易错字, 由学前儿童迈入小学阶段生理和心理发展的特点, 采取内容上积极健康, 方法上科学、有效的途径, 来帮助引导学生减少错别字的产生率, 从而扎实识字写字基本功。

一、生活“加油站”———快乐认字

写字是识字的一种综合能力, 必须借助大脑精细的分析、综合, 身体各部位协调用力才能完成。[2]可知, 写字是一种活动结果, 要求学生写出来的字正确、美观。写字的过程中却由大脑精细的分析和综合完成的, 学生不写错别字, 认识汉字的过程尤其重要。根据我们的分析发现, 错别字产生是因为识字量太大, 而汉字中又有许多字词音近或形似或笔画太复杂导致, 对于以具体形象思维为主要形式心理发展特点的低年级学生, [1]对形似或笔画复杂的汉字更加容易混淆。面对识字量的增加, 教师应当鼓励学生在生活中多认字, 因为只有对字词有了深刻的印象, 才能减少学生写字时用错字的现象。

现在的学龄儿童经过幼儿阶段的学习, 大部分学生能认识常见的汉字, 一年级教师应该在第一学期加强拼音教学, 掌握好拼音工具, 每天鼓励学生阅读“注音读物”20分钟, 这样, 学生在阅读情境中认识到了很多生字, 还能养成阅读的良好习惯;课间生活, 引导学生留心观察, 随时随地识字, 也不失为一个课外延伸的好办法, 如:发作业本时, 让学生轮流发, 从而认识同学的名字;生活环境中, 鼓励学生接触更多的汉字, 比如家中物品的包装物上, 汉字可多了, “红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的汉字时, 他是多么兴奋啊!如果再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来, 装订成册, 便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”, 相信孩子们的识字兴趣大为增强。学生认的字多, 显然对字的熟悉程度加深, 在课堂中再次学习时也不会与其他字相混淆, 还能准确地说出与其相似的形近字之间的不同之处。此时学生学习的心情无比轻松愉悦, 对于生字的学习也是信心满满, 不再有识字量大带来的压力和学习生字而感到枯燥的低落情绪, 那么易错字也随之减少。

二、课堂“先入为主”———正面干预

“先入为主”, 是指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位, 以后再遇到不同的意见时, 就不容易接受。当然, 教师让学生的头脑中占主导地位的是正确、记忆深刻的字词, 即使把音近或形似的字放在一起, 也不会混淆。有些教师刚教学生书写几个生字, 就让学生根据生字听写组词, 结果出现了许多音同的别字词语。如果能将要听写的词语汇总, 让学生读一读, 再动手抄一遍, 即使不听写词语, 学生也能在作业本上很好地表现。生活经验告诉我们, “吃一堑, 长一智”, 教师应该在学生没有出现错误前进行“先入为主”的有效正面干预, 以减少和避免易错字的出现。

1. 联想法。

联想法主要是通过故事或生活情境等启发学生记住易错字, 如“瓜”字, 问:西瓜长哪里?答:西瓜藤里躲。教师用彩笔强调学生容易漏掉的藤上西瓜 (一点) 。这样的联想法, 既适合低年级的学生形象思维的特点, 又能使学生对关键的笔画记忆深刻。有很多生字因为形似, 学生在书写时容易少一笔或多一笔, 有些字易与字形相近的字混淆。如果在教这些字的时候, 引导学生观察字形, 展开联想, 将字的笔画特征想象成生活中的某种事物, 学生印象深刻, 就不会忘记。如“竹”字左右部分非常相似, 除告诉学生只有一个钩外, 还可以通过情境让孩子加深记忆:“竹”的左右两部分, 多么像我们相亲相爱的爸爸妈妈, 左边像爸爸, 右边像妈妈, 爸爸妈妈长得可像了, 只有一个地方不一样, 原来妈妈怀里躲个小宝宝 (尖尖的小竹笋) 。又如区分拨、拔两个形近字, 将“拔”字联想成“萝卜”、“快要掉的乳牙”、“草”等实物 (竖折中的竖) 拔走了, 可以组词为拔草、拔牙、拔萝卜等。而用“拨”时则体现借用“手指”或“尾巴”等工具 (将短竖联想成手指等工具) 的一个动作过程, 组词为拨珠子、拨头发、小鱼拨水等。从活动结果来看, 99%的学生不再混淆这些生字的用法, 这样的启发能让孩子们对形近字的精细分化产生兴趣, 还能引导学生创造性地抓住字形的关键笔画, 自主地分化易错字, 从而不写错别字。

2. 比较法。

低年级的学生往往对字形的轮廓容易掌握, 对内部细节难以牢记。[2]辨析比较, 区分异同, 对于相似字词也能形成精确的分化抑制, 帮助学生把字词书写正确。通过组词, 组多个词语让学生在组词过程进行视觉强化生字, 同时也是掌握概念的过程。因为词义在生活实践中有的常用, 有的例举几个句子就能让学生理解和记忆, 所以即使字形再相似或音相同, 通过比较组词, 在理解词义的基础上记忆生字也要比书写记忆的效果好。干扰理论指出, 对于相互干扰的相似字词使学生的记忆痕迹相互重叠、掩盖, 甚至出现变形的错字。采用“家族”归类区分混淆字也是个行之有效的好办法。把某个字换偏旁, 互相比较来增加记忆, 如“钱”字, 去掉金字旁, 加上三点水, 变成“浅”, 加上皿字底, 变成“盏”, 并对每个形近字进行扩词比赛, 比比哪个学生掌握得更好, 一道题能使学生复习巩固很多生字, 更能让学生区分形近字各自的形态和用法, 再也不会因为“盏”字写成少一横或少一点而担忧, 因为“盏”字归类到“钱”、“浅”家族中, 也给与之混淆的另一家族“浇”、“烧”、“绕”、“晓”等组组词, 就不会将这些字写成两横或右上加点 (个别学生除外) 的错字了, 因为以上是各自的两个“家族”。另一种是音同或音近字, 需要孩子们精确地明白字词的意思, 才能正确地运用。比如“在”和“再”、“做”和“作”、“坐”和“座”、“哪”和“那”等字, 采用“一字开花”的组词比赛, 比比谁开的花最多、最好看, 并让学生读一读, 写一写, 在词语情境中明白该字的用意。

3. 口诀、字谜法。

“兴趣是最好的老师”, 教师要激发学生的学习兴趣, 倡导学生自主探究的学习模式, 所以探究学习方法来设计教学方案, 是有效的教学行为。小学生最喜欢玩游戏, 如果让学生编口诀、猜字谜, 课堂上气氛活跃, 学生情绪高涨, 特别开心。如:有只小羊被关在羊圈里, 用剪刀剪掉了羊毛。学生猜了好久, 最后, 出示“南”字, 并一边解说, 一边用笔勾出笔画。即有只小羊被关在羊圈里 (竖, 横折钩) , 用剪刀 (一横一撇) 剪掉了羊毛 (少了一横) 。又如出现错误率很高的“游”字, 教师可以让学生猜字:小孩子必须在成人的带领下, 才能去方方的池塘里玩水、洗澡 (打一字) , 即“游”字, 还可以对学生渗透安全教育, 一举两得。如果让学生给易错字创造性编个谜语, 使同学们牢牢地记住该字, 学生还会立刻开动脑筋, 结果好谜语接连不断。学生能形象性地根据生活情景编谜语。如:有一个小朋友伸出手, 五指并拢, 放在眼睛前面, 挡住强烈的太阳光。这个谜语是许多老师寻找记忆“暖”字方法的“救星”, 因为谜底“暖”字在以往作业中出现错误率很高。总之, 猜谜、编口诀的过程成了学生掌握难字的关键时刻, 是识字写字教学的好途径。

三、课后“错了不再错”———及时巩固

1. 多感官参与。

中国科学院心理研究所对小学一、二年级3572名儿童调查发现, 错别字中, 由于观察不精细, 对整个字形只有模糊印象而出现的错字占88.21%。尽管教师进行细致地讲解, 学生也通过比较, 但由于低年级学生生理心理都不成熟, 知识相似或相近的特点干扰着原有的记忆, 教学一段时间后, 教师在作业本上依然会发现以前的错误, 所以教师要及时复习巩固, 让易错字不再重演在作业本上。教师适时将易错词语写在黑板上, 让学生读一读, 并抄一抄 (一般3次) , 并提醒学生某个字要特别注意。这种眼、嘴、手等多感官参与的复习, 再加上分散多次地复习, 是巩固生字、再次正确记忆、减少遗忘的好方法。在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习, 做到内容和形式的统一, 充分调动学生的识字兴趣, 使他们一边玩, 一边学, 再次巩固易错字, 提高作业的质量。

2. 游戏巩固。

每一个孩子都爱玩, 每一个孩子都要快乐。如果有游戏陪伴在学习生字过程中, 我们的生活该多么快乐呀!“丢手绢”是老少皆知, 小孩特爱玩的游戏。其中的一项游戏规则是“被放手绢的人要是不知道被放了手绢, 而被丢手绢的人捉到的话, 他就要表演一个节目”。在学生普遍性要写错一个字时, 不妨用用丢手绢的规则, 即提醒强调后要求学生不能出现错字, 如果出错的话, 该同学需表演一个节目。这个游戏一宣布, 学生注意力十分集中, 把字形记得尤为深刻, 结果一个班同学没有出现错字或出现一个两个。当然那出错的学生表演了节目, 活跃了气氛, 给自己一个警告, 以后会更专心地学习。教师批改作业时, 发现学生的书写也整洁美观多了, 这样良好的作业质量为扫平错别字铺平了道路。

总之, 聚焦学生的易错字, 正确对待易错字, 我们要树立为预防而教的观念, 更要充分考虑小学生的心理因素, 不能忽略对易错字字形的辨析和区分, 利用有效的教学方法帮助学生规避可能出现的错误, 帮助引导学生减少错别字的产生率。

参考文献

[1]冯小波.低年级识字教学的误区及对策[J].小学语文教学, 2003, (02) :19.

四年级上册语文易错字词句 第4篇

易错二字词语

搜索 倾斜 宽敞 覆盖 拽住 开辟 属于 欺侮 长廊 画舫 鸟瞰 厉害 融洽 蕴含 洗漱 寂寞 隐蔽 静谧 无聊 偶然 苏轼 痕迹 规律 漂移 侍候 邻近攀谈 涟漪 盘旋 掩映 匀称 树杈 住址 惩处 竹竿 孤独 气概 懒惰 谴责 怜悯 吵嚷 惩处 抱负 推荐 烹炒 霎时 掂量 胸怀 惬意 反驳 逻辑 冒昧 疏远 韩愈 迟钝 悦耳 慎重 谴责 筛选 分析 崛起 余晖 盐碱 均匀 重叠 柔弱 考证 幻想 蘑菇 喝彩 堤岸 示范 凝视 撒谎 稿纸 宫殿 懒惰 诧异 洋溢 选择 端详 震动 伐木 淘汰 训斥 拆除 愣住 屯兵 凋零 凄惨 慈爱 嘱咐 脸颊 缝隙 颤动 郑重 葱郁 耸立 雕塑 照耀 打仗 陡峭 燥热 轻盈 薄雾 笼罩 脾气 敏捷（108个词语）

易错三字词语

白茫茫 笑盈盈 金灿灿 告示牌 毛茸茸 颐和园 飘飘然 糖尿病

火辣辣

（9个词语）

易错四字词语

漫天卷地 恍恍惚惚 坐卧不安 枯枝败叶 如怨如诉 如虎添翼

胆小如鼠 崇山峻岭 身材魁梧 所向披靡 殊死拼搏 铿锵有力

筋疲力尽 昂首东望 不容置疑 人迹罕至 应接不暇 滔滔江水

勤勤恳恳 不胜其烦 屏息凝视 枝折花落 趁其不备 金碧辉煌

享誉世界 跃跃欲试 突如其来 协调有序 人影绰绰 号啕大哭

胸有成竹 和睦相处 受益匪浅 神秘莫测 谈何容易 得意扬扬患难与共 年逾古稀 耀武扬威 气魄雄伟 精神大振 草翠花开

清波漾漾 美味佳肴 帘帘飞瀑 举世无双 腾云驾雾 远洋船舶

不可思议 绿树成阴 人声鼎沸 狂风大作 变化多端 枉费心机

用武之地 慢条斯理 神来之笔 出乎意料 实事求是 随遇而安

局促不安

汗马功劳 一日三餐 莫名其妙 恍然大悟 杏林春满

呼风唤雨 气魄雄伟（68个词语）

易错句子

1、绿水本无忧 因风皱面

2、丁丁冬冬泉 高高下下树

3、四月蔷薇靠短墙 七月凤仙展奇葩

4、一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱

5、清风明月本无价近水遥山皆有情

6、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

7、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

8、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励。岁月不待人。

9、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

10、在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心理燃烧着探求新事物的热情。

11、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

12、五首古诗（全部要会默写）

二年级上语文易错字总结 第5篇

1.鼻音

nuï挪 挪动 niáng娘 姑娘 nân嫩 嫩芽 nìng泞 泥泞 nîng弄 卖弄 nuǎn暖 暖气 nãng能 能干 nïng浓 浓厚 níng咛 叮咛 niào 尿 尿液 nnì 腻 细腻 2.边音

lǜ 绿 绿色 llián莲 莲花 lilā 垃 垃圾 llãi 雷 打雷 lliâ列 出列 lulîu漏 漏水 lliàn恋 留恋 lliáng量 量体温 lliâ 裂 裂开 lilán蓝 蓝色 3.前鼻音

yǐn引 引路 mshěn审 审视 mjìn 劲 使劲 yjǐn 尽 尽管 zhrân任 任何 n4.后鼻音

yíng迎 欢迎 xyǒng 咏 咏诗 t í 泥 泥巴 nā 拉 拉动 liáo聊 聊天 lí 鹂 黄鹂 láo劳 劳动 lï螺 陀螺 lâi类 种类 liíng龄 年龄áo牢 牢房án 怜 可怜ín 民 人民 pǐn 敏 灵敏 jīn 荫 树荫 pēn针 针尖 yân嫩 嫩芽 xìng杏 杏树 yíng 亭 凉亭1

ào闹 热闹 ǔ 柳 柳树 í 璃 玻璃 ǎn览 展览 ǐ礼 礼物 áo牢 牢房 ú留 留下 áng郎 新郎 ǜ 律 法律 àn烂 破烂ín 贫 贫困 īn 筋 青筋 īn 拼 拼音 ǐn饮 饮料 īn 新 新鲜 īng莺 黄莺 īng 荆 荆棘

l l l jyíng 莹 晶莹 jīng 精 精美 dīng 叮 叮咬 dâng 邓 姓邓 tīng 厅 客厅 cãng 曾 曾经 yīng 应 应当 jǐng 景 景色 yíng 营 营业 bǐng 饼 饼干 jìng敬 敬礼 jìng 净 干净 xìng 幸 幸运 zhēng蒸 蒸发 píng苹 苹果 zhēng 睁 睁眼 jīng精 精灵 líng灵 灵敏 shǎng 晌 晌午 xcōng 囱 烟囱 chmíng鸣 鸣叫 ltǐng挺 挺立 jtãng腾 奔腾 fyīng应 应当 zhlâng愣 发愣 j zhâng挣 挣钱 f 5.平舌

cūn村 村庄 s zī咨 咨询 ccái 财 财物 csǐ 死 死亡 zuzǐ籽 花籽 zsài赛 比赛 cu zěn怎 怎样 ccān餐 餐厅 szã 则 原则 zusàng丧 沮丧 su6.翘舌音

shī诗（诗人）sh ǐng醒 醒来 pēng 撑 支撑ǐng岭 山岭 kìng竟 竟然 yāng坊 街坊 děng整 整齐 pǐng颈 长颈鹿 cǎng仿 仿佛 ī丝 丝线 cài 菜 种菜 sǎi 彩 彩色 sî座 座位 zuǔ 祖 祖国 càn 窜 流窜 zāo糙 粗糙 cǒng耸 耸立 zān 钻 钻洞 sàn 算 计算 ū叔（叔叔）zh2

íng坪 草坪 àng望 希望 ēng坑 水坑 ìng映 反映 ìng定 安定 âng 碰 碰见 ōng匆 匆忙 ái裁 剪裁 ì 饲 饲养 ǎn 伞 雨伞 ì最 最大 ǐ此 此时 ī 滋 滋润 ãng曾 曾经 àn赞 赞扬 ǎ 撒 撒花 í植（植树）

wzhù注（注目）zhuō桌（书桌）shě舍（舍弃）

zhuǎn 转（运转）shāo烧（烧烤）chǎo炒（炒饭）zhōu周（周围）shǐ屎（猫屎）shǐ使（使用）chuí垂（下垂）zhǐ指（指路）zhēn针（针尖）zhù助（助手）shī失（失落）shān扇（扇动）chōu 抽（抽出）zhī织（纺织）zhāi摘（摘下）shì 世（世界）zhē遮 遮盖 chzhúo茁 茁壮 shzhī汁 水汁 shshí拾 收拾 shzhù筑 建筑 zhzhōu舟 龙舟 zhshì饰 饰品 zhuchā插 插入 shchuǎn喘 喘气 shshì试 试图 ch zhǎi窄 狭窄 ch shí实 实在 zhchïu稠 稠密 zhshì室 教室 shshì似 似的 sh zhào罩 罩衣 shzhì秩 秩序 shchǎn铲 锅铲

ì式（算式）zhí值（值得）ù触 触动 zhì致 大致 ùn顺 顺从 zhâ蔗 甘蔗 ě舍 舍得 zhū株 植株 ù术 艺术 zhǎ炸 油炸 ōu州 神州 chuán传 传统 ēn珍 珍珠 zhōu粥 白粥 àn赚 赚钱 zhǔ煮 煮熟 ǐ屎 眼屎 shěn婶 大婶 ěn审 审视 shì视近视 ú厨 厨房 shà厦 大厦 án蝉 蝉联 chuí垂 下垂 ǎn盏 酒盏 shì柿 柿子 îu宙 宇宙 shāo稍 稍后 ào哨 口哨 zhěn诊 就诊 ù竖 竖着 shān扇 扇动 ū舒 舒心 zhǒu帚 扫帚 â射 射箭 zhí值 值得 3 sh7.易错读音

xuã穴 洞穴 biàn 辨 分辨 huì诲 教诲 pì譬 譬如 gān竿 竹竿 cāo糙

粗糙 jià稼 庄稼 dī堤 河堤 tāo 绦 丝绦

xuàn 绚 绚丽 jīng 荆 荆条 bàn瓣 花瓣 gã隔 隔开 tuï陀 陀螺 mî寞 寂寞

yì谊 友谊 ybì蔽 遮蔽 gluï螺 田螺 ttuï驮 驮着 kqú渠 沟渠 dgù顾 照顾 jibî簸 簸箕 j fãn坟 坟墓 j

ù郁 忧郁 cāng冈 山冈 bǎn坦平坦 jiū窟 石窟 lūn 蹲 蹲下 yã竭 枯竭 jī箕 簸箕 dí棘 棘手 q4

ōng囱 烟囱 ï驳 反驳 ã截 截断 ïng窿 窟窿

苏教版六年级语文上册易错字 第6篇

1、我们爱你啊，中国碧波 帕米尔 闪烁 银装素裹 南疆 洋溢 盎然 浓妆淡抹 飘渺 波澜壮阔 醇美 丝绸 陶瓷 傣家 屋脊 巍峨 戈壁滩 骆驼 吐鲁番 谱写 浇灌 硕果 博大 气魄 开拓

2、郑成功残酷 强盗 慷慨激昂 横行霸道 风帆蔽空 负隅顽抗 瞄准 奴役 驻守 酋长 镰刀 融洽 徭役 瞭望 惊恐万状 载歌载舞 喜出望外 蔬菜 犁耙 舰队 碎片 战旗招展

3、把我的心脏带回祖国欧洲 瓜分 欺凌 深渊 弥漫雾霭 咏唱 溢满眼眶 盛满 郑重 疾驰 悲痛欲绝 催人奋进 旋律 忧虑 勉励 幽暗 疲劳 流逝 忧愤 弥留之际 路德维卡 与世长辞 巴黎 蜡烛

4、古诗两首蓟北 涕泪 衣裳 纵酒 巴峡 巫峡 襄阳 洛阳 王师 家祭 乃翁 妻子 漫卷 元知

5、负荆请罪赵国 廉颇 韩勃 上卿 惧怕 唇枪舌剑 昏庸 侮辱 深明大义 宽容大度 针锋相对

6、最后的姿势废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 谭千秋 洗漱 吱吱 凹下去 摇晃塌陷 誓死 灵魂

7、船长诺曼底 薄雾 玛丽号 哭泣 大副 秩序 舰桥履行 凝视 调遣 巍然屹立 肇祸 嘈杂 半裸 救生艇 仿佛 权利 镇定 翘起 笼罩 绳索 奥克勒大副 哈威尔 徐徐

8、爱之链凄凉 瘪了 脚腕 蹭破 粗糙 乔依 颠簸 矮小 车胎 袜子 愣住 餐馆 亲吻 喃喃 潸然泪下 绝望 天经地义

9、小草和大树夏洛蒂 骚塞 训诫 陡峭 寥寥无几 枉费心机 罕见 堪称 逆境 撇下 狭隘 权衡 毅力 铅笔 钢铁 孜孜不倦 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 惴惴不安 大名鼎鼎 荆棘 夏洛蒂《简 爱》 艾米莉《呼啸山庄》安恩《艾格尼斯 格雷》 文坛 陈腐

10、轮椅上的霍金撰写 逐页 顶礼膜拜 打扰 巨匠 折服 悲悯 景仰 唐突 静默 恬静 由衷 震颤 键盘 神秘莫测 叩击 思维 跻身 龇牙咧嘴 卢伽雷氏症 萎缩 禁锢 瘫痪 史蒂芬 霍金

11、一本男孩子必读的书抽屉 缅儿 帐篷 驯养 鹦鹉 胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 惬意 木筏 栖身

12、姥姥的剪纸小屯 喂猪 刁难 择菜 捂住 岂知 庄稼 驮着 啃食 清清爽爽 生肖 敦厚 薅草 耍赖 啧啧赞叹 挑剔 数九隆冬 喜鹊登枝 屋檐 善缘 纳鞋底 游泳 疏密 熟能生巧 剪刀

13、牛郎织女嫂子 牛棚 衰老 趁着 挣扎 汹涌 玉簪 心急如焚严厉惩罚 暴跳如雷 彩锦 霎时

14、安塞腰鼓高粱 骤雨 酸枣 搏击 战栗 陌生 锤击 戛然而止 梦幻 磅礴 蓦然 震撼 淋漓 亢奋

15、青海高原的一株柳深邃 凝滞 萌发 一茬 畏怯 锻铸 抑制 虐杀 吟诵 艰苦卓绝 韧劲 嶙峋 赭红 苍茫 覆盖 灞河 抱怨 绿阴

16、草原渲染 迂回 玻璃 襟飘带舞 彩虹 羞涩 摔跤 碧草舞蹈 鄂温克 勾勒 绿毯 骏马 疾驰

17、麋鹿姜子牙 跋涉 觅食 销声匿迹 公爵 别墅 哺乳沼泽 繁殖 颠沛流离 漂泊 棕灰色 繁衍

18、给家乡孩子的信郭娟 原谅 羡慕 争先恐后 旅行 维持 同胞 奉献

19、钱学森冯 卡门 前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 袒露 壁舱 劈波斩浪 魂牵梦绕 中国导弹之父

20、詹天佑经纬仪 竣工 藐视 詹天佑 轻蔑 嘲笑 勘测 攀山越岭 泥浆 岔道 铜像 陡坡 隧道 要挟 阻挠 高山深涧 悬崖峭壁 毅然 铲平讥笑 居庸关 赞叹不已21、22鞋匠的儿子尴尬 羞辱 毫不犹豫 卑微 子聿 遗力 绝知 躬行 鉴 渠 源头

23、学与问不懈 沈括 相辅相成 翱翔 殿堂 缠着 五彩缤纷 日新月异 瞬息万变 能者为师24古诗两首、25大自然的文字养成读报的好习惯 小熊星座 耸立 预兆 茂密 贝壳 砧状云 佳肴 九霄云外 上瘾 诱惑 陶冶 回肠荡气

巧纠小学低年级易错字 第7篇

一、学生出现错别字的类型

(一) 因字音出现错别字

事实证明, 不少错别字在学生作业中出现, 都和音节没有读准有直接联系, 平时不觉察, 临到书写, 音节既然读不准确, 就容易写出错别字来。

1. 同音字。

汉字的常用词中有不少同音字, 例如“再”和“在”, “进”和“近”, “流”和“留”, “元”和“园”, “是”和“事”, “有”和“友”等, 由于乱用同音字而造成的错别字占的比例相当大。

2. 音近字。

平舌音与翘舌音不分、前鼻音与后鼻音不分。本地区的方言基本都是平舌音, 这样, 凡是属于z、c、s声母的汉字和属于sh、ch、sh声母的汉字, 都变成了同音字。本地区的方言中基本不出现后鼻音。比如en和en, zhen和zhen, yin和ying等就会混淆。

(二) 因字形出现错别字

1. 笔划错误。

笔划不正确, 会造成错别字。例如“天”字的第一笔是横, 笔划不正确, 写成平撇, 就会使人误认为“夭”;“贝”字的第四笔是长点, 笔划不正确, 很容易写成捺。最容易错的笔画应该就是横折斜钩会写成横折弯钩, 比如:“飞”“风”“气”等。

2. 形近致误。

有些字形, 只有极小的差异, 如“土”和“士”, “升”和“开”, 等。如果字形记得不清楚, 学生很容易就会写错。

二、学生出现错别字的原因分析

(一) 字音方面

对学生写错别字, 家长和老师很多都认为低年级的学生因识字量有限, 出现几个错别字也是情有可原的, 所以就比较姑息, 要求不够严格。更会受到方言的影响, 在平时的生活中不够注意。应该做到尽量讲普通话, 不管是在课堂上还是在生活中。

(二) 字形方面

1. 识字教学手段不够灵活。

识字本身是枯燥的, 而对于枯燥的事物, 人们的情绪总是消极和被动的。特别是小孩子, 低年级儿童天性活泼好动, 喜欢游戏、儿歌和各种活动, 喜欢直观、形象、生动, 对感觉刺激强烈的往往会使他们兴趣盎然, 而机械、单调、枯燥的则容易使其注意分散、情感游离, 进而产生厌倦。

2. 没有及时进行复习。

随着识字量的增多, 学生脑子里充满了形近、同音、多义等复杂的汉字, 加上小学生记忆的特点是记得快, 忘得也快。著名的艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们:遗忘的规律是先快后慢, 先多后少, 呈不均衡变化。遗忘在识记的初期最快, 以后逐渐减慢, 到了一定时间, 几乎不再遗忘, 保持量趋于恒定。所以我们应该经常地帮助孩子复习前几课学习过的生字。而且学习汉字, 只做认的工作是不够的, 还要多做练习。“心到”“口到”而不“手到”, 错别字还是会出现的。不如通过经常书写, 从熟悉中掌握它来得可靠。

三、减少学生出现错别字的对策

(一) 字音方面

加强范读。在教学中, 我发现教师的范读和领读对低年级的学生来说, 影响非常大。学生非常喜爱听、喜欢模仿老师的范读, 教师的朗读示范可以让学生在掌握正确的读书方法的过程中少走弯路, 它的作用发挥得越好, 学生的朗读水平就提高得越快, 有助于学生读准字音, 减少出现错别字。

(二) 字形方面

1. 注意写字的正确指导。

对低年级学生, 写字指导一定要到位。估计学生容易写错的字, 教学时预先提醒学生注意。但是提醒也是要讲究方法的。学生写错字形, 往往和他在最初接受生字教学时, 对字形的第一印象有直接关系。为此, 教师可以参考过去工作中接触到的错别字材料, 在教学生字时预先提醒学生注意, 以唤起他们的警惕。其中有一种方法是不可取的, 以前我们总是会提醒学生这个地方要注意, 千万不要怎么写, 第二天就会发现好多学生就是这么错的。我们可以换一种方法:将容易错的笔画用红笔重点标示出来。比如“今”的下面没有点, 我决不会说“注意这个下面没有点”, 我只会把最后一笔横折用红笔写出来, 让学生跟我读几遍加深印象。实践证明这个方法要好得多。

2. 指导观察。

鼓励学生用自己想到的办法记字, 以加深对生字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字时, 让学生对照实物看标牌, 看看、摸摸、读读、认认, 甚至尝尝, 调动多种感官认字记字。有的老师鼓励学生用自己喜欢的方法记字, 我们最常用的就是“加一加、减一减、换一换”, 比如:“扇”就是户+羽, “跳”就是将“桃”的木字旁换成足字旁。学生兴趣浓, 记得牢。要当堂采取多种方式复习, 力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充裕, 形式多样, 全体参与。

3. 合理进行分类复习。

在学期快要结束的时候, 老师们很喜欢进行分类复习, 我认为这是一个小误区, 不是说不进行分类复习, 而是要合理, 特别是对于低年级孩子, 进行大量的分类反而更容易让孩子弄混。我认为这种分类复习更适合在平时进行, 量少一点。比如偏旁归类、形近字比较、同音字比较。我们可以在刚学过一个生字时复习一下。比如学完了“笑”, 回忆一下我们还学过那些竹字头的字?学完了“近”, 回忆一下还有哪些字的读音和它是一模一样的?