二下数学第二单元

二下数学第二单元（精选6篇）

二下数学第二单元 第1篇

小学数学第四册第一单元 《野营-有余数的除法》单元备课

一、教学目标：

1、让同学经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。

2、让同学在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、笼统、概括等数学活动经验发展笼统思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流第考的过程和结果。

3、让同学感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发同学学习数学的兴趣；在独立考虑和合作交流的过程中获得胜利愉快的体验，锻炼克服困难的、意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。

二、教材分析: 学生在二年级上册已认识了除法的意义，并掌握了表内除法，本节教材就是在此基础上的延伸和扩展。

教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们的身边，加强对有余数的除法意义的认识。

三、教学重点：理解有余数的除法的含义，并会计算有余数的除法；能运用有余数的除法的知识，解决有关的实际问题。

教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。

四、教具准备：例题图片、若干圆片与小棒。

五、课时布置：7课时

小学数学第四册第一单元

第一课时《有余数的除法的意义》导学案

一、学习目标： 1.知识目标：

（1）、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。

（2）让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

（3）能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

2.情感目标：

（1）让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

3.技能目标：

在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重难点

让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。

教具学具准备 口算卡 主题题课件

二、预习学案： 1.复习乘法口诀。2.口算

5×6 2×4 3×9 8×7 24÷3 81÷9 56÷8 45÷5（设计思路：复习旧知为新课作铺垫。）

三、导学案

（一）、导入新课。

同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友，每人分几个？

（设计思路：通过学生喜欢的野炊活动导入，学生积极性很高，注意力非常集中，调动了学生学习的自主性。激起学生学习的兴趣。）

（二）、运用情景探求新知。

1.图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。谁来说说你们小组讨论的结果？学生说，师板书可能出现的问

题。投影出示“面包”问题： 9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢? 1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。3）电脑演示学生汇报的结果

师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？（设计思路：感知生活中处处有除法。理解除法的意义，感知有余数的除法。）

2.体会生活中的数学问题。

（三）、实践应用。

（1）师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？

四、课堂检测： 1.先摆一摆，再填空。

１）８个○每３个一份，分了（）份，还剩（）个？ ２）１１个△，平均分成２份，每份（）个，还剩（）个。指名交流自己写的算式。2.自主练习第一题。

3.在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说，再全班说。

五、全课总结

通过今天的学习你学到了什么新的知识？

六、课后作业：

1.把家里的水果平均分一分，算一算，说一说。2.18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？ 3.最大能填几？

□×6＜57

□×7＜43

□×5＜38 □×4＜31

□×8＜26

□×9＜60 4.运动场上有20人，每4人一组小朋友在跳绳，可以分几组？ 20÷4=5（组）

5.篮球场上有21人，每5人一组准备打篮球比赛，可以分成几组？

21÷5＝？

七、板书设计

有余数的除法的意义

9个面包平均分给4个人，怎样分呢？ 9÷4=2（个）„„1（个）

∣ 余数

读作：9除以4商2余1

八、教学反思: 本节课的教学我觉得自己充分体现了学生了主体地位，在整节课的前20分钟一切都很顺利，师生合作也很好，但到后来由于自己的紧张，导致自己手忙脚乱，也让学生失去了激情，最后就自己也搞不清自己在做什么了。好的开始却很惨的结尾，这次的课很可惜。所以这一次我又学到了很多，一节课好的开头是好的，而在练习中也是非常重要的，结尾更加重要。

第二课时《用竖式计算有余数的除法》导学案

一、学习目标：

通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点：掌握有余数除法的计算方法。

教学难点：进一步理解有余数除法的意义，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教具：22根小棒、课件

二、预习学案：

1、笔算6÷3 指名笔算，请学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。

2、分一分，说一说。

（1）把10根小棒，每2根分一份。（2）把10根小棒，每3根分一份。

（3）根据分的结果，分别列出相应的处算式，说说算式中各部分的名称。

三、导学案：

1、出示例题，请学生读题。

（1）学生用小棒摆一摆，按要求分一分。指名学生将分的过程完整地口述一遍。

（2）列出算式：22÷4 提问：为什么用除法计算？算式中的5和2表示什么？（3）写出竖式，提问：分成了几份？也就说明22里面最多有几个4？商是几？

提问：每4个分一份，分成了5份，共分掉了几个？竖式中怎样算？4和5的积—20应该写在什么位置上？这个20表示什么意思？

22个桃，分掉了20个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的2的？

在竖式中，“2”叫什么？ 请学生说说竖式计算的过程。

（设计思路：通过让学生摆一摆，分一分，让学生直观的得到结果，进一步体会到在生活中常常会遇到把一些物体平均分后，还有余数的情况。）

2、（1）提问：算式中的5„„2表示什么意思？想一想：如果不摆学具，又怎样得到商？（组织学生讨论，指名发表各自的想法）

（组织学生讨论，培养学生合作交流的能力。）

（2）小结：因为22里最多有5个4，所以商5比较合适。

3、教学试一试。（课件出示：分野果的问题）（1）出示试一试，请学生弄清题意。

（2）要求：能不能用刚学过的方法，找到合适的商呢？学生计算，说说自已的想法。

（3）强调：余下的数必须比除数小。（4）怎样才能找到合适的商？（设计思路：培养学生的自学能力。）

四、课堂检测：

1、完成自主练习第2题。

学生动手计算后，说说自已的算法和想法。说说自已试商的过程。

2、完成自主练习第3、5题。

五、课后作业：

课本第9页快乐星期天。

六、全课小结。

今天你学会了什么？有哪些收获？

七、板书设计：

用竖式计算有余数的除法

例：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 22÷4=5（人）„„2（条）（竖式略）

例：有48个野果，平均分给9个同学，每个同学分几个？ 48÷9=5（个）„„3(个)（竖式略）

八、教学反思: 当然自己也有很多不足之处！比如虽然重视了学生学习积极性的调动，但因方法问题效果不够明显；此外，我还存在着在课堂上对学生的发言倾听不够，课堂上不能机智地捕捉到学生的有效信息，而导致引导不到位，浪费时间的现象。今后，还须在实践的历练中不断提高自己的综合素质。

第三课时《有余数的除法解决问题》导学案

一、学习目标：

（一）、知识目标：

1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．

2．在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识．

（二）、情感目标

1．通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力． 2．引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力．

（三）、技能目标：

1．挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维． 2．设疑、解难，激发学生的学习兴趣．

教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法． 教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法．

教具、学具准备：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片．

二、预习学案： 1．操作并解答．

(1)把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？ 2．列式、计算，指明口述解题思路． 30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？

（设计思路：通过旧知识能整除的除法，引出有余数除法及什么叫余数）

三、导学案： 1．教学例3：

(1)出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？(先分分看)(2)读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示边口述分的过程．

教师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？(就是把7支铅笔平均分成3份．)分的结果怎样？全分完了吗？(每人分

2支，还剩1支．)教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这题应怎样解答？(指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算)教师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？(每人分得2支．)余数“1”表示什么？(还剩1支．)做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？

学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3=2(支)„1(支)教师提问：答话应怎样写？(每人分2支，还剩1支)为什么这样写？(因为平均分后，没有分完，还有剩余．)(3)对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？(都是平均分，用除法计算．)有什么不同？(有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整．)（设计思路： 怎样计算有余数除法。有余数除法的试商是本节课的重点，因为在以后的除法中，有余数除法是大量的，整除的情况是少量的，学好有余数除法就为以后进一步学习除法打好基础。有余数除法又是学生学习中的难点，因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。）

(4)反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题．教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写．

（设计思路：帮助学生掌握计算过程及试商方法。）在此基础上笔答完整的计算过程，并通过判断题和思考题，帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法。）

2．教学例4：

(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？

(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算

(3)讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4．

(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”

（设计思路： 怎样计算有余数除法。有余数除法又是学生学习中的难点，因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。）

(6)反馈练习：独立完成120页做一做的第2题．教师巡视指导．订正时，重点强调平均分的第二种的有余数的应用题计算结果的名称商与余数的单位名称为什么不同．

（设计思路：在此基础上笔答完整的计算过程，并通过判断题和思考题，帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法

四、课堂检测：

1．课本120页做一做第3题．(投影出示)看图说题意，再写算式． 9÷□=□(个)„„□(个)9÷□=□(盘)„„□(个)(1)先引导学生看图，分析数量关系，理解题意．

提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式(1)，你能说说题意吗？(根据计算结果的单位名称，“(个)„„(个)”，可以推断是平均分的第一种分法．)类推：把图和算式(2)联系起来，你能理解题意吗？(可讨论，根据计算结果的单位名称，“(盘)„(个)”，可以推断是平均分的第二种方法．)比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名请学生说出两个算式表示的意思．

第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个．第二个算式表示，有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个．

(2)让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式．(3)订正，指名口述思维过程． 2．填空：(投影出示)(1)14÷4=3„„2 14÷3=4„„2(2)21÷6=3„„3 21÷3 =6„„3

3．做练习三十六第2题．指导学生要把2角化成20分后再列

式计算．订正时，重点让学生说出为什么要先把2角化成20分．

五、全课小结

1．让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识． 2．教师纠正，补充性地进行小结．重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．

六、布置作业：

121页练习三十六第1、3题．

七、板书设计

二下数学第二单元 第2篇

人教版二下数学第五单元教案

第一课时  千以内数的认识 教学内容： 课本第67-68页例1，及相应的练习。  教学目标： 知识与技能  学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 过程与方法  引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 情感态度价值观  发展学生的数感。使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解，养成认真学习的习惯。 教学重、难点： 掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备： 计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 教学过程： 一、复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？  [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） [设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 （5）完成第68页的“做一做”。 由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 巡视指导各个小组的活动。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ 小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。 板书：10个一百是一千  师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、检测练习1、  想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、（  ）百、（  ）百、（  ）百、（  ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。 三百、（  ）百、（  ）百、再数（  ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（  ）百、（  ）百，再数（  ）百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 四、布置作业 完成本课的练习题。   教学反思：       第二课时  千以内数的读写 教学内容： 课本第69页例2，练习十五相应习题。  教学目标： 知识与技能  通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。发展学生的数感估算的意识。 过程与方法  通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 情感态度价值观  发展学生的数感，培养学生认真学习的习惯。 教学重、难点：   1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 教学准备：计数器。 教学过程： 一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75  86  90  100  51 [设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 ① 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读作写出来。 ③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。 ① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的.三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521  600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ [设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。 四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。 [设计意图]在练习中巩固学习的新知识。   教学反思：         第三课时  千以内数的大小比较 教学内容： 课本第70页例3，练习十五第5、6题。  教学目标： 知识与技能  通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 过程与方法  通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。 情感态度价值观  发展学生的数感。 教学重、难点： 1、  通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。 2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 教学准备： 计数器、教学挂图。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1、  出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。 2、  出示比一比，在○里填上>  或 < 。 6○20 66 ○ 62  100 ○ 89  75 ○ 57 二、新课教学活动 出示教学例3 ：  小鸟叼卡图  100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ① 学生写出两个数，个别板演。 ② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ① 学生写出这两个数，个别板演。 ② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③ 它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百， 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○ 456  730 ○ 780（学生汇报，教师板书） （4）做一做。 ① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） ② 练习课本第70页的第2题。 （同桌互说，再请学生说。） （5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ ① 小组成员交流各自的方法。 ② 请代表小组汇报讨论结果。 ③ 教师根据学生汇报小结。 比较千以内两个数的大小分两种情况： 得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。 第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 三、巩固练习1、课本第70页的第3题。 （1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。 （2）猜一猜，他们家各种了几棵？ （3）说一说你是怎么想的。 2、练习十五第4、5两题。 （1）独立完成4、5两题的填空。 （2）请学生说一说是怎么填写的。 3、练习五的第6题。 （1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？ （2）说一说你的估算结果和方法。 四、课堂小结 这节课你学到什么？ 五、布置作业  完成本课的练习题。 教学反思：     第四课时  万以内数的认识 教学内容： 课本第73-74页，“做一做”1、2。  教学目标： 情感态度价值观  通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 过程与方法  认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 知识与技能  学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重、难点： 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备： 教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。 教学过程： 一、准备练习。 1、  观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ） 110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ） 2、读出下面的数。 375 309 420 200

二下数学第二单元 第3篇

1.复习本课“我会认”的7 个生字, 会写“丝、转、斜”。

2. 分角色有感情朗读三个小伙伴画风的句子, 学习表达“怎样画风”。

【活动目标】

1.自主勾画画风的句子, 小组讨论并展示汇报“三个小朋友是怎么画出风来的”。

2.发现古诗《风》、课文《画风》、叶圣陶儿童诗《风》中“画风”的秘密, 发展学生思维创造力和语言表述力。

【能力目标】

1. 初步培养提炼关键词语的能力, 感悟词语搭配的规律。

2.让学生明白“画风就是画会动的景物”, 会抓住特点表述风中的景物。

【教学过程】

一、古诗导入, 感受风的画面

师:来, 大家一起朗诵这首诗!

生:解落三秋叶, 能开二月花, 过江千尺浪, 入竹万竿斜。

师:这首诗的诗题是———

生:风。

师:唐代诗人李峤真的是个神奇的魔术师, 他写的这首《风》里面没有一个“风”字, 但仍能让我们感觉风仿佛就在眼前。今天我们要学习的《画风》里, 三位小伙伴有没有这样的魔法呢?让我们一起继续学习《画风》。通过昨天的学习, 我们认识了三个小伙伴, 想不想请他们出来啊?

生:想。

二、引出三位小伙伴, 学习姓名中的生字

师:老师已经把他们请出来了, 热情地喊出他们的名字。

生:宋涛。

师:打打招呼。

(师面带微笑挥手)

生:你好, 宋涛。 (挥手)

师:读一读“涛”字。 (出示生字卡片)

生:tāo涛涛涛。波涛、海涛、松涛。

师:这个若有所思的小女孩, 她叫什么名字?

生:陈丹。

师:一起来打个招呼。

(师微笑, 挥手)

生:陈丹, 你好! (挥手)

师:其实我们班也有姓陈的小朋友呢!陈露瑶还有陈欣妍。

师:“陈”, 读好前鼻音 (出示生字卡片)

生:chén陈陈陈, 陈旧、陈列、推陈出新。

生:dān丹丹丹。

师:练太极要怎么样啊? (做练太极的动作)

生:气沉丹田。

师:中国的国花是———

生:牡丹。

师:书写“丹”的时候要注意什么呢?

生:“丹”字下面不能多写一点。

师:来, 读一读这些词。 (出示生字卡片)

生:丹青、丹霞、丹心。

师:看看还有一个小伙伴是谁呢?

生:赵小艺。

师:写“艺”字的时候可得注意。 (边说边用身体做出“乙”字状)

生:肚子要挺过去。

师:对, 一起书空“横折弯钩”。

三、细读课文, 感受三位小伙伴怎样画风

活动一:学习默读, 勾画三个小伙伴画风的句子, 小组内交流。

(师出示学习提示1:默读课文第4~8 自然段, 思考三个小伙伴是怎样画风的, 勾出他们画风的句子。)

师:默读要做到———

生:不出声, 不指读。

(生按要求默读课文。师巡视, 了解学生学习状态。)

(师出示学习提示2:乐于分享, 展开小组交流。1 号汇报:赵小艺是怎样画风的;2 号汇报:宋涛是怎样画风的;3 号汇报:陈丹是怎样画风的;4 号:组织小组同学一起有感情地朗读勾画出的句子。)

(生小组交流, 师巡视各小组的交流情况, 适时在小组评价栏中贴“小红旗”并进行评价。)

师:刚才大家在交流的时候, 我发现有的小组组织有序, 交流很顺利。有的小组要慢一点, 这时候, 组员们该怎么办?我们是不是应该鼓励他, 而不是责怪, 因为我们是一个团队!

活动二:小组汇报, 先说一说 “ 小伙伴是怎样画风的”, 再有感情地朗读课文第4~8 自然段。

师:风看不见、摸不着, 三个小伙伴是怎样把它画出来的呢?我们邀请两个小组来汇报, 好不好?最先举手的是鲸鱼组。好, 第一个机会给鲸鱼组, 海星组第二。好, 名额已经抢完了哦, 欢迎鲸鱼组代表!

生1:大家好, 我们是鲸鱼组代表。赵小艺在房子前面画了一根旗杆, 旗帜在风中飘着。

生2:他还画了一个拿着风车的小男孩, 风车“呼呼地”转着。

生3:宋涛想了想, 他把画上去的太阳擦去, 画了几朵乌云, 还有几条斜斜的雨丝。

生4:陈丹在旁边看了说:“我也会画风了。”说着他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(鲸鱼组有感情地朗读第4~8 自然段)

师:分工明确, 还会互相补充, 小组朗读默契, 一看就是认真合作了的。小组展示继续, 有请海星组。

生1:大家好, 我是海星组的代表杨谨榕。赵小艺在房子前面画了一根旗杆, 旗帜在风中飘着, 他还画了…… (停顿了一下) 赵小艺还画了拿风车的小男孩, 风车“呼呼”地转;宋涛把太阳擦去, 画了几朵乌云, 又画了几条斜斜的雨丝;陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。下面请我们组的朗读能手陈欣妍给大家朗读课文第4~8自然段。

(生有感情朗读第4~8自然段)

师:说得清楚完整, 读得很有感情。掌声送给自信的海星组代表!

师:孩子们, 三个小伙伴真有法子, 他们把看不见、摸不着的风都给画出来了。我们一起来分角色朗读整篇课文, 每个小组读一段。

(生有滋有味地读课文)

活动三:提炼画风的关键词语, 相机指导写字。

师:孩子们, 三个小伙伴有智慧, 同学们也很聪明, 我们来挑战一下自己, 玩一个“瘦身魔法”的游戏。你们看, 宋涛是怎么画风的。 (课件出示相关语段) 这么大一块, 我们能不能为它瘦一下身, 找到宋涛画风的关键词?宋涛画了什么?

生1:雨丝。

师: (板书“雨丝”) “丝”是本课的生字, 绞丝旁没有提, 下面是一长横。什么样的雨丝?

生2:斜斜的雨丝。

师:同意他提炼的关键词吗?

(生情不自禁为他鼓掌)

师:谢谢孩子们的掌声, 学会欣赏与赞美, 真好!来, 请看左老师书写“斜”字, 左边一个余字, 右边“斗”变窄, 短横微微往上扬。

师:斜斜的雨丝, “斜”和“丝”都是本课的生字, 书写两个“斜”。

师:写字要做到———

生:一看、二写、三对照。

师:写好了吗?“瘦身魔法”继续玩。陈丹也会画风, 她画了什么?

生:弯弯的小树。

师:我写上, 一起说。

生: (齐) 弯弯的小树。

师:接下来小组里合作, 把赵小艺画的风变一变“瘦身魔法”。提炼出的词语要与“斜斜的雨丝、弯弯的小树”相似。

(小组合作学习)

师:赵小艺画了———

生:红红的旗子。

师:红红的旗子怎么能表现出风呢?小组同学一起想想, 什么样的旗子?

生:飘着的旗子。

师:把“飘着”换一个词。

生:飘扬。

师:飘扬的旗子。还可以用什么?

生:飘动的旗子。

生:飘舞的旗子。

师:赵小艺后来还画了什么?用上同样形式的词语。

生:呼呼的风车。

师:如果前面是个表示动作的词就更好了。

生:转动的风车。

师:真好, 转动的风车。“转”是本课的生字, 左边一个“车”, 右边一个“专”, 书写“转”。

四、课外拓展, 完成关于风的“画作”或“话作”

(出示:三个小伙伴正说着, 画着, 忽然吹来一阵风, 画中的景物好像都在动。)

师:认真读一读这个句子。同学们, 画风其实是在画什么呢?

生:画风其实是在画周围的景物, 周围的景物摇晃着, 就代表着有风。

师:今天左老师还要和大家分享一首叶圣陶爷爷写的《风》。

(师出示, 师生配乐同诵。)

风

叶圣陶

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是树叶颤动的时候,

我们知道你在那儿了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是树木点头的时候,

我们知道你正走过了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是水起波纹的时候,

我们知道你来游戏了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是……

我知道……

师:你想怎样画风?写下你的奇思妙想。

(出示“读读写写”:

张洁问:“ 你想怎样画风?”

我说:“___________。”)

师:哪些景物在风中会动?你准备怎样画风?说一说。

师:“张洁问:‘你想怎样画风?’”

生1:“我说:‘风会把蒲公英的种子, 送到四面八方。我会画飘飘悠悠的蒲公英的种子。’”

师:“张洁问:‘你想怎样画风?’”

生2:“我说:‘风会吹起小柳树的长发。我会画飘扬的柳枝。’”

……

师:小组合作完成一件《风》的作品。可以像画家一样把风画出来, 也可以像李峤、叶圣陶爷爷一样把风写出来。想当小画家还是小诗人, 你们自己说了算!下课!

【评析】

小学低年级主要是进行字词句的教学。除了识字、写字和朗读的基础目标外, 最能体现语文价值的核心目标应该是:感悟词语搭配, 训练用词的准确能力;感悟构词规律, 提高词语的生成能力;感悟组句方式, 学习典型的基本句式。左荣老师的 《画风》 很好地体现了低年级教学基础目标和核心目标的把握。

一、“三类目标”契合“三个要素”, 顶层设计明晰教学路径

如何把基础目标和核心目标表述清楚, 是上好一堂课的前提。左荣老师创造性地把教学目标细分为“内容目标、 活动目标、 能力目标”, 回答了“教什么、怎么教、教到什么程度”的核心问题, 解决了“教学目标、教学策略与教学评价”三个关联要素的有效匹配。在“内容目标”上, 定位于本课的识字、写字和关键语句的朗读感悟, 这是对基础目标的把握;在“活动目标”上, 定位于“自主合作的学习方式”“发展思维能力和表述能力”;在“能力目标”上, 定位于“提炼关键词语, 感悟词语搭配”“抓住景物特点, 表述画风方法”。三类目标的定位, 让《画风》的教学内容、教学策略、教学评价构成了明晰、具体的教学路径。

二、“三个活动”体现“两个意识”, 梯度设计提升语用能力

课堂教学是教师、学生以教材为中介展开对话的活动过程。活动是达成课程内容与教学目标的手段。左荣老师在教学中, 围绕核心问题“三位小伙伴是怎样把风画出来的”设计了三个活动:活动一, 学习默读, 勾画三个小伙伴画风的句子;活动二, 小组汇报, 并有感情朗读三个小伙伴画风的句子;活动三, 从三个小伙伴画风的句子中, 提炼词语搭配, 相机指导写字。这三个活动, 层层深入, 分别体现了两个意识:首先, 体现了“言语实践意识”, 三个活动把“勾画、朗读、提炼、书写”等言语实践活动进行了序列化的设计, 并把词语搭配、生字书写等教学内容融合到了“三个小伙伴画风的句子”的理解中;其次, 体现了“让学意识”, 三个活动“学先于教”, 让学生大胆表现, 在学生表现的基础上随机点拨, 让教为学服务。三个活动, 在内容上体现了语用的能级, 在方法上体现了学力的培养, 提升了学生的语用能力。

三、“三个材料”实现“一个整合”, 课程设计提高语文素养

为什么教, 为何而教, 教师要有清醒的课程意识:通过听说读写的语言实践, 提高学生的语文综合素养。提高学生的语文综合素养, 要弄清“是教教材, 还是教课程”。我们都知道“要用教材来教”, 用教材来达成字词句的基础目标, 用教材来训练“思维和语言”。站在语文课程的角度, 教的不仅是教材, 还应该做到“课内与课外结合、语文与生活结合、积累与运用结合”。左荣老师的这节课, 提供了三个材料:古诗《风》、课文《画风》、叶圣陶的诗《风》。这三个材料的作用不一样:古诗《风》让学生看到了风的画面, 感受到了描写风的“魔法”, 提高了学生对写风的兴趣;课文《画风》是最主要的素材, 除了基础目标的夯实, 还学习到了“画风”的表达;叶圣陶的诗《风》则用充满童趣的语言, 拓展了学生“画风、写风”的思路, 把课文情境过渡到生活情境, 沟通了课内语言的积累和课外实践的运用。三个材料实现了一个整合, 形成了一个各有侧重的主题学习活动。事实证明, 学生在主题学习活动中, 最能全面提高语文综合素养。

第二单元自测题 第4篇

1.给加点字注音，或根据拼音写汉字。（3分）

蹊跷 （ ） 诧异 （ ） 眷念 （ ）

yīn切 （ ） áo游 （ ） diāo谢（ ）

2.下列各组词语中，每组都有一个错别字，请找出来并订正。（3分）

（1）风烛残年 故弄悬虚 口齿清楚 得意门生 改为

（2）据理力争 无言以对 壁磊森严 安居乐业 改为

（3）无与纶比 镜花水月 灰飞烟灭 有朝一日 改为

3.依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ）。（2分）

人们常说，天上不会掉馅饼，机遇要靠实力去创造。 机遇摆在你面前，你却没能力去应对，机会就会离你而去。 ，创造机遇，永远是强者的行动指南。一个人 不断锤炼自己，执着努力，勇于进取，才能在机遇到来时脱颖而出，赢得成功女神的微笑。

A.假如 尽管 只要 B.假如 因此 只有

C.无论 因此 只要 D.无论 尽管 只有

4.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ）。（2分）

A.吴伯箫写了一篇《我没有见过长城》，实际上是巧取了一个角度来赞美长城。

B.紧贴着那位盲人男子的德国牧羊犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。

C.新中国历史上，有很多光辉名字是值得我们仰视的：焦裕禄、雷锋、杨利伟……等。

D.由中国社会科学院主办的“吉林省档案馆藏日本侵华档案学术研讨会”3日在京举行。

5.常识填空。（3分）

（1）《最后一课》的作者是 （国别）小说家 。

（2）“留取丹心照汗青”中的“汗青”指 。

6.默写。（5分）

（1） ，隔江犹唱《后庭花》。（《泊秦淮》）

（2）山河破碎风飘絮， 。（《过零丁洋》）

（3） ，留取丹心照汗青。（《过零丁洋》）

（4）《十一月四日风雨大作》中，作者将现实与梦境巧妙联系起来，抒发爱国之情的句子是： ， 。

7.为弘扬爱国主义精神，八年级（2）班准备开展一次“祖国在我心中”综合性学习活动，请你参加他们的活动。（6分）

（1）中央电视台曾策划节目《爱国让你想起了什么？》，走遍全球各地，采访各个阶层的人民，提出的问题都与爱国有关。下面是记者采访著名作家王蒙的片段。请你结合语境，在横线处填补合适的内容，使上下文文意贯通，句式一致。（3分）

记者：您公开对别人说过您爱国吗？

王蒙：没有，我觉得爱国不是一个自己宣扬的口号，而是表现在人生的各个方面。我很少说我爱国，但是我回答过美国人提的问题“为什么中国人那么爱国”。我当时带玩笑性地说，第一，我们喜欢唐诗宋词，第二，我们喜欢中华料理，唐诗宋词代表的是中国心， ，我们对国家的感情是心腹的感情。

记者：哦，是这样深厚的感情。

（2）近期，一款“爱国”主题T恤为不少时尚青年所追捧。下面是该T恤上的徽标图案，请你说说其设计的巧妙之处。（3分）

二、阅读精品屋（36分）

（一）阅读《春望》，完成8～9题。（5分）

春 望

杜 甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

8.《春望》写于“ ”之后，诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了

的沉痛悲苦之情。（2分）

9.怎样理解“烽火连三月，家书抵万金”中的“连三月”和“抵万金”？（3分）

（二）比较阅读下面的文言语段，完成10～13题。（11分）

【甲】晏子使楚（节选）

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

【乙】曾子将行

曾子①将行，晏子送之曰：“君子赠人以轩②，不若以言。吾请以言之，以轩乎？”曾子曰：“请以言。”晏子曰：“今夫车轮，山之直木也，良匠揉③之，其圆中规，虽有槁暴④，不复嬴⑤矣，故君子慎隐揉。和氏之璧，井里⑥之困也，良工修之，则为存国之宝，故君子慎所修。”

（选自《晏子春秋》）

【注释】①曾子：孔子的弟子，比晏子小70多岁，不可能见到晏子，本文当为《晏子春秋》作者杜撰。②轩：车子。③揉：用火烤。④槁暴：晒干。⑤嬴：直。⑥井里：乡里。

10.解释下面句中加点词语的意思。（2分）

（1）圣人非所与熙也 （ ）

（2）虽有槁暴 （ ）

11.翻译文中画线的语句。（4分）

（1）叶徒相似，其实味不同。

（2）吾请以言之，以轩乎？

12.由甲文中楚王的“寡人反取病焉”一句话，我们会想起表意相似的俗语：

；乙文中，在赠给曾子的话语中，晏子告诫曾子应

。（3分）

13.甲、乙两文中，晏子采用了哪种共同的说理方法？（2分）

（三）阅读下文，完成14～17题。（8分）

一把故乡的种子

蒋建伟

（1）土壤回暖，一天比一天湿，便疯狂想念某年某月的春天来，把心都想绿了。endprint

（2）便偷了某个晚上，给远在河南的老友打电话，想托他给我邮寄一把故乡的种子。

（3）电话那端，他很吃惊：“种子？你们北京什么种子没有！非要猴急似的从老家给你邮寄？……是庄稼种子还是瓜种子？……哦，那就……瓜种子吧，……什么？吊瓜种子！这，这，可不好寻呐。我想想办法吧……用挂号还是平信？”

（4）然后，是一串忙音。

（5）猫在沙发里，我脑海中搜索出吊瓜的形状：藤蔓类，胳膊粗，尺把长，五六斤重，果呈长条，肉微甜、发涩，白皮或花皮，是中国北方果蔬植物中的攀岩高手。然后，便和小儿说那瓜的种种来由，包括我和瓜的一些小事情。小儿却不懂，他对故乡的印象来自于北京的大超市和农贸市场，这不能怪他，城里的孩子怎么可能熟悉农村呢？但我不想放弃，拼命和他解释那瓜的形状，推荐那瓜对于人类的种种好，他还是听不进去，非常不耐烦地说：“要种你种，只要小区物业的工作人员不管，就一切OK！”原本想小儿要反对的，不料他持中立，正合我意。我抱定了决心，想在小区楼下整出一小片土地，也不管属于谁谁家的土地、小区公共绿地，只管种上。待夏末秋初，长长短短的吊瓜儿挂满小区，不管是楼上的还是楼下的，每家每户分上几个吊瓜儿，那一张张笑脸呀，甭提多灿烂了！

（6）说干就干！饭后，趁天还没有黑透，我事先准备好铁锨小铲子之类，一身农民打扮，在我们家楼下瞄好了一块草地，薅草、翻土、施肥、浇水，一连串的劳动环节于5天搞定。搞定之后，便开始信心满满地等老友邮寄的种子，但左等右等，种子总也寄不到，心里犯嘀咕：“这个老邓，怎么回事？”打电话过去，他说寄出去几天了，可能耽误在路上了，说当地的邮递员说不会丢的，让我再等等看。对着那台没有一点表情的电话机，我只好一个劲儿地苦笑。

（7）这样，时间在盼望中又过了7天。

（8）第8天的早上，由于单位有出差任务，我匆忙订了一张晚上赶往上海的飞机票。下午三四点，我接到了老友的一封薄薄的平信，信皮是白色的，右上角贴了一张面值1.2元的邮票，我很生气：他肯定没有找到吊瓜种子，肯定在信里向我一通解释！找不到也就算了，他怎么能骗我呢？我越想越气，恨不得一把抓起那封信扔出门外，但在最后，再三平定了自己的心绪，还是没有扔。

（9）下班的时候，我一眼瞥见了那封信，它把身子缩在桌子一角，好像乡下受了委屈的小媳妇，正怯生生地偷偷观察着我的脸色，我“扑哧”一下被逗笑了。此刻，我的气彻底消了，我打算坦然接受老友在信里的解释，就像不知哪天我犯错后也向别人解释一样。我沿着信封右边撕开，打开了那封信，从里面摸出了两个纸袋子，小小的，薄薄的，一点都不起眼。

（10）袋子里装的，我熟悉得不能再熟悉了——全都是吊瓜种子，起码有80粒。每一粒种子，都是从故乡出发的好消息啊！

（11）再细细瞧瞧袋子上，一个写着“白皮”，一个写着“花皮”。

（12）我想跟老友打电话，告诉他，种子我收到了。可是，当拨到最后一个号码时，不论怎么摁都摁不下去，泪水突然奔涌，打湿了我的左手……

（选自《人民日报·海外版》2012年5月15日）

14.整体感知全文，说说作者以“一把故乡的种子”为标题，抒发了什么情感？（2分）

15.第（5）段中，作者为什么要写小儿的“不懂”和“不耐烦”？（2分）

16.第（6）～（8）段中，作者反复提到表示时间的词语“5天”“7天”和“第8天”，有什么作用？（2分）

17.从修辞角度品味第（9）段中画线语句的表达效果。（2分）

我一眼瞥见了那封信，它把身子缩在桌子一角，好像乡下受了委屈的小媳妇，正怯生生地偷偷观察着我的脸色，我“扑哧”一下被逗笑了。

（四）阅读下文，完成18～22题。（12分）

鸟 人

葛取兵

（1）大凡云雾冲的人都有一个喜好，就是扯乱弹时扯不了两三句，就扯到鸟人身上，而且一谈起鸟人，那劲头子，一个字——“牛”！

（2）其实，鸟人非奇人，鸟人是个命苦之人。鸟人年方多少，村人众说不一。鸟人自幼嗜读诗书，父母双亡后，原在村中有一泥砖房，一次暴雨后成了一摊稀泥，鸟人便栖居于村后的林子里，搭了个窝棚，比鸟巢大些而已，自寓为“鸟巢”。

（3）林子多鸟，杜鹃、画眉、斑鸠……村里人哪个都不能一一道出。鸟人自从居鸟林后，晨闻鸟鸣而起，夜听鸟语而眠，久而久之，竟精通鸟语，不但闻鸟语而知其鸟，而且模仿鸟叫也可以以假乱真。鸟人终日在林中与鸟窃窃私语，自得其乐。鸟人从不伤鸟，更不食鸟。有鸟受伤，必寻草药医鸟。鸟视鸟人为朋友。

（4）鸟人为生活所迫偶去闹市露一手，模仿鸟叫，呼朋引伴般，鸟们纷至沓来，歇足于鸟人之手、头、肩。一时鸟声啁啾，如合唱团，惹得闹市人群拍掌叫好。歌至高潮，有鸟飞至人前点头讨喜钱。鸟人遂靠此度日。不过鸟人很少在街头卖弄，每表演一番，募得些钱财，在闹市买些大米、盐巴等，隐居林子，与鸟相依为伴。

（5）这一年，日本鬼子侵占古镇。说来也巧，日本小队长三本太郎自幼喜鸟，后考取东京大学动物专业，专门研究鸟语。可是日本爆发侵华战争，三本太郎应征入伍，不然的话，他成为鸟类专家应指日可待。三本太郎来到神州大地后，发现神秘的中国鸟类更多更奇，战争之余，仍不忘收集鸟类资料，尤其是对一些珍贵的鸟种。

（6）三本太郎到达古镇不久，一日见闹市人群攒动，喧哗声如潮，稍后但见不少鸟雀纷至沓来，鸟语声不绝。三本太郎大喜，欲请鸟人至兵营请教一二。

（7）鸟人无语，面若冰霜，摇头而去。

（8）有汉奸把鸟人的情况详尽介绍给了三本太郎，三本想，如能把鸟语破译，战后回国，岂不成鸟类的研究权威？翌日，三本太郎携点心礼品，赴云雾冲拜访鸟人。鸟人不在，守候半晌未见人影，倒是鸟语声不绝于耳。三本太郎无功而返。endprint

（9）第二天，三本太郎再次赴林子访鸟人，又未见人影，三本心中不悦，面露愠色。

（10）第三天一清早，三本太郎再一次到云雾冲，果然，鸟人正在轻掩柴扉，欲出山门。

（11）三本太郎说：“鄙人专事鸟语研究，闻先生精通鸟语，欲请教一二。”鸟人怒目而视，说：“你双手沾满了鲜血，还谈什么鸟类研究。”三本太郎强压怒火，故作彬彬有礼地说：“咱们不谈政治，只是想与先生探讨鸟语，也算是繁荣中日文化。”

（12）“呸！中日文化？刽子手懂什么叫文化？”鸟人大笑。有日本兵抽刀架在鸟人的脖子上，说：“你的，对皇军的不忠，死啦死啦。”

（13）“死？我上无父母，下无儿女，形单影只一人，怕什么死？”鸟人面不改色，淡淡地说。

（14）“不怕死，好样的！”三本太郎喝退日本兵，望着鸟人看了半晌，突生一计，对日本兵下令，火烧林子，见鸟就杀。

（15）“不能杀鸟！”鸟人闻言大惊失色。半晌，说：“我随你去兵营。”

（16）临走时，鸟人在林子里转了一大圈，叽里咕噜地说了一通鸟语后，随三本至兵营。

（17）三本太郎大摆宴席款待鸟人，鸟人也不客气，开怀畅饮一番。宴毕，鸟人对三本说：“你算什么鸟类研究家，连鸟都不放过。”说完，从口中吐出血淋淋的一肉团，三本仔细一看，竟是鸟人的半截舌头。

（18）三本太郎气急败坏地带领日本鬼子杀至鸟林，林中鸦雀无声，不见一只鸟影。

（19）以后，云雾冲人再也听不到林中的鸟语声了。至于鸟人，有人说，鸟人被气急败坏的三本太郎枪杀了。也有人说，鸟人之举让三本太郎动了恻隐之心，放了鸟人一命，鸟人遂浪迹天涯去了。

（选自《金山》2013年第10期，本刊有删改）

18.阅读第（1）至（4）段，说说鸟人之“奇”主要表现在哪些方面？（2分）

19.下面句子中的加点词语都属于神态描写，各有什么表达作用？（4分）

（1）鸟人无语，面若冰霜，摇头而去。

（2）“死？我上无父母，下无儿女，形单影只一人，怕什么死？”鸟人面不改色，淡淡地说。

20.作者不厌其烦地写三本太郎对鸟人的“三请”，有何用意？（2分）

21.第（16）段写鸟人“叽里咕噜地说了一通鸟语”，请结合上下文，发挥想象，“翻译”鸟人此处所讲“鸟语”的内容。（2分）

22.文中，鸟人表现出的大义与节操令人动容。请结合小说中的有关情节，为其撰写一段致敬词。（50字以内）（2分）

三、文笔展示台（40分）

23. 请以“珍惜 ”为题，写一篇文章。要求：①先将题目补充完整，然后写作；②自选体裁（诗歌除外），自定立意；③不少于600字。

二下数学第四单元教学设计 第5篇

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第一课时（平均分的认识一）教材简析:

根据学生的年龄特点，教材从小猴分桃子的故事情景入手，安排了第一个“分一分”的活动，在分的过程中，可能会出现两只小猴分得不一样多的情况，也会出现两只分的一样多的情况，从而使学生初步体验平均分的过程。学情简析:

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些生活经验，平均分也是一个生活中常用语言，就算学生不会说，也应该知道“同样多”、“一样多” 等词语，因此教学时注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生在动手操作过程中，充分感知分的过程。目标预设:

1、知道平均分的含义，会将物体平均分，通过动手操作，体验平均分的过程。

2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于每份分得的数。

教学重点：知道平均分的含义，会将物体平均分 教学难点：在分一分活动中，抽象出平均分的概念 教学准备：教师准备：小棒、帖图 学生准备：课堂作业本、小棒 教学过程：

（一）、创设情景，激趣引入。教师以讲故事的形式创设情境：

一天，猴妈妈买回来8个又大又红桃子，（图片出示8个桃子），两只小猴看见了馋得直流口水，立刻就要妈妈分给他们吃，每只小猴可分到几个桃子呢？

（二）、动手操作，探索新知。

1、摆一摆 ①大家都想帮助小猴，请同桌两个同学用小棒代替桃子，分成2堆，看一看，可以怎么分？ ②全班汇报：你是怎样分的？

2、想一想。

师：猴妈妈心里非常清楚，要是分的不公平，这两个小鬼一定会吵翻天，怎样分，两只小猴才会都满意呢？为什么？ 请学生上来演示分的过程。

生1：一根一根的分，每次，一只猴分到一个，分四次，最后，每只猴分到4个。生2：2根2根的分，每次，一只猴分到2个，分2次，最后，每只猴分到4个。生3：用口诀：二四得八，知道每只猴分到4个，一次就分完了。……

3、分木块。

师：小猴吃完了桃子，妈妈又拿出6个木块分给他两玩，妈妈又该怎么分呢？ 学生先分，在汇报。

小结：不管怎么分，每份分得同样多的分法，数学上叫“平均分”。

4、分鱼。

师：猫妈妈也遇到了同样的问题，一共有12条鱼，4只小猫想分得同样多，每只小猫要分到几条鱼？

① 小组合作分鱼：用小棒代替鱼。汇报：

生1：1条1条的分，每次，一只猫分到一条，分3次，最后，每只猫分到3条。生2：先2条2条的分，一只猫分到2条，一只猫再分一条，分2次，最后，每只猫分到3条。

生3：用口诀：三四十二，知道每只猫分到3条，一次就分完了。……

② 学习用画圈的方法来“平均分”。师：小朋友可以用小圆代替鱼，用画圈的方法来表示分鱼的过程。展示各种画法。

5、分骨头。（独立完成）

师：狗妈妈要把18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几跟骨头？ 用小棒代替骨头分一分，然后在书上的图中画圈表示。

（三）、练习巩固

1、分筷子

出示是P33.1，这里有几双筷子呢？

你们是怎样解决这个问题的？和同学们一说。

2、装铅笔

出示书P33.2看看这摆得乱七八糟的铅笔，你有什么想法？ 如果每盒放同样多，每盒可以放几支呢？怎样解决呢？

3、拼五环

出示五环图，认识这个标志吗？

用20个圆环可以拼成多少个五环呢？请同学们自己圈一圈。

（四）、拓展性学习

1、分气球

①独立看图，理解意思：

把9个气球平均分给4个同学，每人分到多少个气球？还剩几个？ ②你是怎样想的？

剩余的一个气球还能再分吗？

2、蜜蜂采花

理解：16只蜜蜂飞去一半后，还剩多少只？ 独立解决、交流。

（五）、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

（六）、板书设计：

分一分

（一）贴图 分的同样多

分苹果

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第二课时（平均分的认识 二）教材简析:

教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同。学情简析:

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。目标预设:

1、结合具体的问题情景，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体的操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的问题。教学重点：知道等分的含义，会等分物体。教学难点：在分一分活动中，体会等分的含义。教学准备：教师准备：贴图、小棒 学生准备：课堂作业本、小棒 教学过程：

（一）创设情景，谈话引入。今天，老师给同学们带来了12个苹果。我们把这12个苹果平均分4个大组的同学，大家高兴吗？

（二）、探索算法，解决问题。

1、摆一摆。请同学们用小棒代替苹果动手分一分

① 把这12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？ 生：每个盘子放3个。

② 如果每个盘子放2个，可以放几盘？

生：可以放6盘。

2、说一说。

请学生一边动手分，一边口述操作过程，然后进行汇报交流。

3、想一想。

除了刚才小朋友们说的方法，我们还可以把12个苹果怎么平均分？ 可以小组交流，组织全班汇报。

生1：如果每个盘子放3个，可以放4盘。生2：如果每个盘子放4个，可以放3盘。生3：如果每个盘子放6个，可以放2盘。生4：如果每个盘子放1个，可以放12盘。生5：如果每个盘子放12个，可以放1盘。

（三）、练习巩固

1、分苹果。

出示是P34.1情境图，请学生说一说题目的含义，然后再用学具代替苹果分一分。(1)、10个苹果，每2个装一袋，可以装5袋。

(2)、10个苹果，每3个装一袋，可以装3袋，还剩1个。

2、装松果。小松鼠要将18个松果装进篮子。① 每个篮子装2个，需要9个篮子？ ② 有6个篮子，平均每个篮子装3个？ 说一说，你是怎样装的？

3、运萝卜。

小白兔遇难题，有12根萝卜，每只小兔背4根，需要几只小兔才能运完？ 3只。

（四）、拓展性学习出示书P35.4图

（1）、先提出问题：一共有多少个小朋友？

3X8=24（人）或 8X3=24（人）

（2）再问：24个小朋友做操，可以怎样排队呢？ 小组讨论，汇报。每排4人，排6排。每排6人，排4排。每排2人，排12排。每排12人，排2排。每排3人，排8排。每排8人，排3排。

五、总结。

通过今天的分一分活动，你有什么收获？

六、板书设计：

分一分

（二）1 2 3 4 6 12 帖图 12 12 6 4 3 2 1

平均分

分糖果

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第三课时（平均分的认识 三）教材简析:

教材设计了“小朋友分糖果”的情境，这是第三个“分一分”的活动。这次分的数量比较多，通过一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难，需要通过几次来分步完成。教材为了体现学生分的过程，专门设计了记录过程的表格，帮助学生进一步理解“等分”的意义。学情简析:

有了前两个“分一分”的基础，学生已经掌握了分的方法。但由于前两个“分一分”的数量较少，学生操作起来比较方便，而本节出现的“分糖果”数量比较多，一次分得一样多对学生来说是有困难的，需要通过几次来分步完成。因此教师在教学时要注意指导，鼓励学生分法的多样化。目标预设:

1、通过对大数目进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步体验。

3、培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力，享受分的乐趣。教学重点：知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。教学难点：通过几次分得到平均分。

教学准备：教师准备：教学挂图、小棒或豆子若干。学生准备：圆片、小棒。教学过程：

（一）创设情景，进行估算。

（出示挂图）引导学生观察后，说明图意： 把20块糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

（二）、探索算法，解决问题。

1、分糖果。

① 5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替糖果，动手分一分。边分边口述操作过程。② 将分的过程在表中记录下来。③组织小组交流，全班汇报。

2、分小棒。

① 把100根小棒平均分给你们组的小朋友，说一说：你打算怎样分？ ②小组合作动手分一分，把分的过程记录下来。

（三）、练习巩固

1、画一画、说一说。

① 把20个梨平均分给4个同学，每名同学分几个？ ② 有20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学分？ ③说一说，这两题有什么不同？你是怎样画的？

2、摆一摆、分一分。

妈妈买来24朵花，这些花应该怎样插在花瓶里，花瓶里花的朵数才会同样多呢？以小组为单位，共同研究，记录结果。

（四）、拓展性学习

教学游戏：同桌合作抓豆子，根据所抓豆子情况得分，如果手中的豆子能平均分成2份，得2分；还能平均分成3份，再得3分；比一比，谁得分最多？

五、总结。你今天有什么收获？

六、板书设计。

分一分

（三）挂图 表格

分香蕉

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第四课时（除法的初步认识）教材简析:

教材在学生积累了丰富的经验基础上，设计了“小猴分香蕉”的故事情境，从这里开始用除法表示等分的过程，并介绍除法算式的读法及各部分的名称。然后通过“练一练”的具体情境，帮助学生建立算式与等分活动之间的联系。学情简析:

通过前面大量的等分活动，学生积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识。在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。在分的过程中，教师要着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。目标预设:

1、结合平均分的具体情景和经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识各部分的名称，会将分的过程用除法算式表示。

3、通过动手操作，体验除法算式与等分活动之间的联系，会用除法算式表示并解释平均分的集体过程。

教学重点：知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。教学准备：教师准备：教学挂图、帖图。学生准备：小棒若干。教学过程：

（一）创设情景，引入新课。

(出示情境图)猴妈妈买回12根香蕉，要把它平均分给两只猴子，你们知道每只猴子得到几根香蕉吗？

（二）、动手操作，探索新知。

1、分一分。

请同学用12根小棒代替香蕉平均分成2份，每一份是几根？请你分一分。

2、写一写。

① 象这种平均分的活动，可以用除法算式来表示。12÷2=6(根)，12、2、6分别表示什么？这个算式表示什么？ 12表示有12根香蕉，2表示平均分成2份，6表示每份6根。这个算式表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。② 讲解算式的读法。读作：12除以2 ③ 写法：

以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。

（板书“÷”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。）教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。

3、想一想。

① 如果把12根小棒平均分成3份，每份几根？ 先动手分一分，再想一想怎样列式？ 12÷3=4（根）

②这个算式表示什么意思？

生：12表示有12根香蕉，3表示平均分成3份，4表示每份4根。这个算式表示：把12根香蕉，平均分成3份，每份4根。

4、教学除法算式的各部分名称。被除数、除号、除数、商

5、议一议。

把12根香蕉平均分，还可以怎样分？ 用除法算式表示。小组合作研究、交流。12÷1=12（根）12÷12=1（根）12÷2=6（根）12÷6=2（根）12÷3=4（根）12÷4=3（根）

（三）、练习巩固

1、练一练。有18根小棒： ①平均分成2份，每份几根？ 18÷2=9（根）

这个算式表示：把18根小棒，平均分成2份，每份9根。②平均分成6份，每份几根？ 18÷6=3（根）

这个算式表示：把18根小棒，平均分成6份，每份3根。③ 每份3根，可分几份？ 18÷3=6（份）

这个算式表示：把18根小棒，每3根分一份，可以分成6份。④ 每份9根，可分几份？ 18÷9=2（份）

这个算式表示：把18根小棒，每9根分一份，可以分成2份。

2、说一说。说出每个算式中的被除数，除数和商。12÷6=2 10÷2=5

3、填一填。算式8÷4=2表示：

把□平均分成□份，每份是□；也可表示有□个，每□个1份，有□份。

（四）、拓展性学习

把24根小棒平均分，写出相应的除法算式，说出算式所表示的意义。24÷2=12（根）

表示：把24根小棒，平均分成2份，每份12根。24÷12=2（份）

表示：把24根小棒，每12根分一份，可以分2份。24÷3=8（根）

表示：把24根小棒，平均分成3份，每份8根。24÷8=3（份）

表示：把24根小棒，每8根分一份，可以分3份。24÷4=6（根）

表示：把24根小棒，平均分成4份，每份6根。24÷6=4（份）

表示：把24根小棒，每6根分一份，可以分4份。

五、总结。

今天你最大的收获是什么？

六、板书设计。

除法的初步认识

帖图 12÷2=6（根）

表示：把12根香蕉，平均分成2分，每份6根。12÷6=2（根）12÷3=4（根）12÷4=3（根）

飞行表演

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元第五课时（乘、除法的联系）教材简析:

教材通过创设“飞行表演”这一情境，使学生初步了解乘、除法之间的联系。设计的四个问题层次分明，第一个用乘法计算的问题学生可以独立解答，二、三两个问题，通过分一分、圈一圈得出结果，再把分的过程用除法算式表示。第四个问题，先让学生分一分，在此基础上，介绍有余数除法的算式及各部分名称。学情简析:

通过前面的学习，学生对除法的含义有了一定的认识，也积累了一定的经验。学生能在具体情境中理解题意。但有余数的除法，学生是第一次接触，虽然能够通过分一分得出结果，但在理解上还存在着一定的困难，特别是对于“余数一定要比除数小”这一道理的理解比较困难。目标预设:

1、结合具体的问题情境，体会乘法与除法的区别，进一步体会除法的意义。

2、会用除法算式表示和解释平均分的操作过程及结果。教学重点：了解乘除法之间的联系，理解除法的意义。教学难点：理解“余数一定要比除数小”的道理。教学准备：教师准备：飞机帖图 学生准备：课堂作业本、小棒 教学过程：

一、创设情境 激趣引入

(出示情境图)瞧，飞行员在进行飞行表演，飞机排成了整齐的队伍在向我们招手呢！

二、合作探究、学习新知

1、看图提出问题。

①请同学们仔细观察图，你能根据图上提供的信息，提出什么数学问题呢？ ②请同学们在小组内交流，然后组织全班汇报。

2、解决问题。

选择学生提出的3个不同问题，尝试解决。① 一共有多少架飞机？

3X5=15（架）或 5X3=15（架）② 每3架飞机编成一组，可以编成几组？ 15÷3=5（组）

③平均变成5组，每组有几架飞机？

15÷5=3（架）

3、想一想、议一议。

① 现在这些飞机重新编队，变成每6架飞机一组，想一想，可以编成几组？ 还剩几架？可用学具摆一摆。② 教学算式写法及余数。15÷6=2（组）……3（架）3是余数。

③ 议一议：剩下的3架飞机为什么不再分了？余数有什么特点？ 每6架飞机，现在只有3架，不够分，不能再分了，所以小于除数。

三、巩固练习

1、试一试。

出示是P39“试一试”，共18块橡皮，每5块橡皮装1盒，可以装几盒？ 还剩几块？列出算式，再交流。18÷5=3（盒）……3（块）

2、练一练。

用除法算式表示下列问题。

① 把8个桃平均分成2份，每份是几个桃？ 8÷2=4（个）

② 把12个苹果平均放在4个盘里，每个盘里放几个？ 12÷4=3（个）

③ 有12个苹果，每个盘里放2个，可以放几盘？ 12÷2=6（盘）……

3、小博士。

对的画“√”，错的画“X”，说一说，为什么？ 24÷5＝3……9()46÷8＝5……6()

四、拓展性练习说一说余数可能会是几？()÷3 可能是2、1()÷5 可能是4、3、2、1()÷2 只可能是1()÷4 可能是3、2、1

五、总结、反思。你有什么收获？ 还有什么地方不清楚？

六、板书设计：

飞行表演（1）一共有多少架飞机？ 3X5=15（架）或 5X3=15（架）

（2）每3架飞机编成一组，可以编成几组？ 15÷3=5（组）

（3）平均变成5组，每组有几架飞机？ 15÷5=3（架）

（6）每6架飞机编成一组，可以编成几组？还剩几架？ 15÷6=2（组）……3（架）

余数

练习二

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元40、41页（除法的初步认识练习）教材简析:

在学习用口诀求商之前，教材设计了“钉扣子”、“刺猬运果子”、“给汽车编组”、“南瓜装筐”等形式多样的练习，让学生在熟练掌握分一分，理解等分活动与除法算式联系的基础上，进一步巩固除法算式的写法及所表示的意义，激发学生的学习兴趣，密切了实际问题与除法算式之间的联系。学情简析:

通过前面大量的等分活动和除法的学习，学生有了丰富的操作经验和知识积累。在此基础上，通过形式多样的巩固练习，可以让学生把概念理解得更透彻，把知识掌握得更扎实。在教学时，教师要注意根据学生的情况开展多种形式的分一分活动，密切实际问题与除法算式之间的联系。目标预设:

1、进一步体验除法算式与生活实际的联系。

2、通过动手操作，进一步体会除法的意义。

3、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力，养成良好的学习习惯。教学重点：进一步体会除法的意义。

教学难点：理解除法算式的意义，体验除法算式与生活实际的联系。教学准备：教师准备：教学挂图 学生准备：小棒若干。教学过程：

一、基础练习。

看算式、说意义：出示除法算式，让学生说一说算式表示的意义。15÷3=5 表示：把15平均分成3份，每份是5； 或每3份一个，15个可以分5份。24÷4=6 表示：把24平均分成4份，每份是6； 或每4份一个，24个可以分6份。

二、运用知识，解决问题．

1、分一分，说一说。

出示书P40情境图，引导学生仔细观察，理解1、2题的图意。①每件上衣钉5粒扣子，10粒扣子可以钉几件上衣？ ②4只刺猬运12个果子，平均每只刺猬运几个果子？ ③说一说，你是怎样想的？这两题在分法上有什么不同？ 第1题：是5个5个的分； 第2题：是把12个平均分成4份。④列式解答。10÷5=2（件）

12÷4=3（个）⑤变式练习。（小黑板）

如果给3件上衣都钉上扣子，需要多少个扣子？

如果给5件上衣都钉上扣子，钉完后还剩5个扣子，一共有多少个扣子？ 如果是3只刺猬来运12个果子，平均每只刺猬需要运几只果子？

2、想一想，算一算。

①汽车公司要将汽车进行编组管理，你们帮忙算一算，好吗？ 16辆汽车，2辆汽车编成一组，可以编成几组？ 每4辆汽车编成一组呢？

如果平均编成5组，编的结果怎样？ 独立算完后，组织交流。

②将汽车分好组之后，要去装南瓜。

把18个南瓜平均装在3个筐里，每筐有几个？

把18个南瓜平均装在5个筐里，每筐有几个？还剩几个？ 说一说，你是怎样想的？ ③出示41页第5题。理解题意，列式计算。

说一说：为什么这样列式，是怎样分的？ 10÷2=5

10颗星星，平均分成2份，每份几个？

或 10颗星星，每2个一份，可以分几份？ 10÷5=2

10颗星星，平均分成5份，每份几个？ 或 10颗星星，每5个一份，可以分几份？ 12÷3=4 12朵花，平均分成3份，每份几朵？ 或 12朵花，每3朵一份，可以分几份？ 12÷4=3

12朵花，平均分成4份，每份几朵？ 或 12朵花，每4朵一份，可以分几份？

三、拓展性学习。

1、数学故事。

出示是P41情境图，仔细观察后，小组内说一说故事的情节，解决故事中的数学问题。12÷2=6

2、小组活动。看算式编故事。20÷4=5 10÷2=5

四、总结、反思。

通过今天的学习，你有什么收获？

还有哪些问题没有解决？

小熊开店

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元42、43页（用2—5的口诀求商）教材简析: 教材在这一节创设了“小熊开店”的有趣情境，通过“算一算”、“想一想”、“试一试”等活动，让学生初步体会除法与乘法之间的关系，学习用2~5的口诀求商的方法。特别是“算一算”中的第(2)小题根据乘除法之间的关系，引导学生用乘法口诀求商，使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。学情简析: “小熊开店”的情境与学生到超市购物的情境一样，所以学生很熟悉也很感兴趣。当情境引入后，学生能够理解题意，列出相应的算式，并根据已有的知识和经验尝试解决。学生求商的方法可能不同，教师要给予适当的引导，引导学生用乘法口诀求商，使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。目标预设:

1、结合解决问题的过程，学会用2~5的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及乘除法运算意义的联系与区别。

2、通过动手操作，体验除法运算与生活实际的联系，能用除法解决一些简单的问题。

3、培养学生分析、观察、推理、判断能力。

教学重点：会用2~5的乘法口诀求商，体会乘除法之间的关系。教学难点：体会乘除法之间的互逆关系。教学准备：教师准备：教学挂图、小黑板。学生准备：小棒若干。教学过程：

（一）创设情景，激趣引入。出示挂图：

师：勤劳的小熊在森林里新开了一家商店，瞧！好多小动物都来买东西啦！

（二）、探索算法，解决问题。

1、看一看、说一说。

师：请同学们认真看图，说一说，你从图中知道了什么？

生：1个皮球3元、1辆坦克5元、1个布娃娃6元、一个风筝8元、一个文具盒4元。你想从商店买什么东西？

2、想一想、算一算。

（1）选择一名学生想买的商品，列如：坦克 提问：如果我们买4辆坦克要多少钱？ 20元可以买多少坦克？

（2）根据问题思考、解答： 5X4=20（元）20÷5=4（辆）

（3）先在小组内说说算第一题为什么用乘法，第2题为什么用除法？ 第一题求的是4个5的和是多少，用乘法计算。

第二题求的是从20中能分出多少个5，用除法计算。5X4=20与20÷5=4之间有什么联系？

除法算式中的被除数20是乘法算式的积，除数5是乘法算式的一个乘数，商4是乘法算式的另一个乘数。（4）议议：20÷5=4是怎么算的？ 摆小棒、圈一圈、用乘法口诀 怎么求商最简便？ 用乘法口诀

怎么用乘法口诀求商？

请试着用口诀完成42页的试一试。汇报，说出用了哪句口诀。

3、试一试、做一做。

师：小熊商店里还有那么多东西，我们再买点别的。12元可以买几只铅笔盒？ 12元可以买几个皮球？ 先独立回答，再汇报

师：说一说买什么东西正好用完24元。8个皮球、4个布娃娃、3个风筝、6个文具盒。

（三）、练习巩固

1、小鸟回家。

出示书P43.1题制成的卡片，采用送信的方式帮助小鸟回家，如：卡片上写32÷4 送到“四八三十二”的家中

2、蚂蚁搬家。

出示书P43.2题情景图，请学生说说图的意思 独立完成在小组内交流算式的意义。

3、动物赛跑。

出示书P43.3题，以小组为单位进行计算比赛。

（四）、拓展性学习

找一找：生活中除法问题

如：你有20元钱，到游乐园，可以玩那些游戏？

（五）、总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

（六）、板书设计。小熊开店

挂图 如果我们买4辆坦克要多少钱？ 5X4=20（元）20元可以买多少坦克？ 20÷5=4（辆）12元可以买几个铅笔盒？ 12÷4=3（个）12元可以买几个皮球？ 12÷3=4（辆）

运动会

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元44、45页（除法的应用练习）教材简析: 教材在这里安排了一节练习课。由创设“运动会”这一情境入手，设计了运动会中的“跑步”、“跳远”、“拔河”等学生所熟知的项目，出现的关于乘除法的具体问题，目的是让学生体会乘除法与实际生活的联系，培养学生的应用意识及解决问题的能力。学情简析: “运动会”的情境对于学生来说非常熟悉，学生是很乐意融入这一情境的。学生能够根据已有的知识经验来进行分析、判断并尝试解决这些实际问题。教师在教学时可以充分放手，让学生自己发现并解决问题，再组织学生交流各自的想法。目标预设:

1、进一步感受乘除法与实际生活的联系，并能熟练运用表内乘除法解决一些简单的实际问题。

2、结合具体的生活情景，培养学生的应用数学的意识及解决实际问题的能力。

3、提高学生分析、观察、推理、判断能力。

教学重点：会用除法解决一些简单的实际问题，体验乘除法的实际生活的联系。教学难点：理解乘除法的意义，会解决一些简单的实际问题。教学准备：教师准备：挂图 学生准备：课堂作业本 教学过程：

（一）创设情景。出示挂图。

师：希望小学正在举办秋季运动会，看比赛场上多热闹呀！谁来说一说，同学们都在进行哪些比赛？

（二）、合作探究，解决问题。

1、提出问题：同学们比赛得真激烈，看着这些场景，你找到了哪些数学问题？思考后，小组交流，全班汇报。

每人跳3次，一共跳了21次，参加跳远比赛的有多少人？ 每队9人，两队共有多少人？

24名运动员赛跑，每组4人，分几组跑完？ 4束气球，每束4个，一共有多少个气球？

2、解决问题

同学们找到了这么多问题，请大家独立解答上述问题。21÷3=7（人）2X9=18（人）24÷4=6（组）4X4=16（个）

然后小组交流，说说，你是怎么想的？

3、讨论“买水问题”

（1）全部买单价2元的矿泉水； 2X3=6（元）

（2）买2瓶2元的，买1瓶3元的； 2X2+3=7（元）

（3）买1瓶2元的，买2瓶3元的； 2+3X2=8（元）

（4）全部买单价3元的矿泉水； 3X3=9（元）

4、思考问题

请同学们思考一下：生活中还有那些地方会用到我们学的乘、除知识？

（三）、练习巩固

1、分一分。

出示书P45.1情景图，引导学生先读问题（文字），想一想还缺什么条件，再从图中去找。每5只小鸭编成一组，35只可以编成几组？ 35÷5=7（组）

3只小猴编成一组，27只编成几组？ 27÷3=9（组）

解答后说说你的想法

2、想一想。

出示书P45.2图 观察后，思考：24朵花每6朵扎成一束，可以扎成几束？ 24朵花平均扎成8束，每束有几束？ 试一试用圈图的方法求商。想想：这两题有什么不同？

2、猜一猜。

请同学们猜猜：几只小鸟有12条腿？ 几只青蛙有12条腿？ 说说你是怎么猜的？

（四）、拓展性学习出示书.P45.4 引导学生理解题目含义，自己设计租车方案

（五）、总结。

师：今天你收获最大的是什么？

（六）、板书设计： 运动会

每人跳3次，一共跳了21次，参加跳远比赛的有多少人？ 21÷3=7（人）

每队9人，两队共有多少人？ 2X9=18（人）

24名运动员赛跑，每组4人，分几组跑完？ 24÷4=6（组）

4束气球，每束4个，一共有多少个气球？ 4X4=16（个）

快乐的动物

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元46、47页（倍的初步认识）教材简析: 教材通过“快乐的动物”这一情境，在学生观察的基础上，数出动物的只数，由此而产生数学问题。再通过“做一做、说一说”的活动，让学生在具体的情境中感受“倍”的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。学情简析: 学生已经理解了除法的意义，明确了等分活动与除法之间的关系。教学时，教师让学生通过摆一摆、圈一圈等活动，引导学生在具体的活动中进行思考、比较，这样学生感受和理解“倍”的含义会比较容易。目标预设:

1、结合具体情境体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、通过动手操作，体验倍与等分之间的联系。

3、培养学生分析、解决问题的能力。

教学重点：体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。教学准备：教师准备：教学挂图、投影片。

（一）、复习准备、铺垫孕育． 1．拍手游戏．

师：请同学们把手伸出来，我们来做一个拍手的游戏。

老师拍 2 下，请你拍 3 个 2 下，要让老师一下就听出你拍的是 3 个 2 下。（拍完后，提问：你拍了几下？）（拍了6下）

老师拍 3 下，请你拍 4 个 3 下。

学生准备：圆片或小棒若干。教学过程：

老师拍 4 下，请你拍 2 个 4 下。2．摆一摆、圈一圈、说一说． 请小朋友们用小棒代表摆一摆。（1）△△△

○○○ ○○○

如果我们把△看做一份圈起来，你能把○圈一圈，让我们能一眼看出△、○数的关系？ △、○数有什么关系？

生1：○的个数有2个△个数那么多。生2：△的个数是3，○的个数是2个3。（2）○○

□□ □□ □□ □□

把○看做一份圈起来，你能把□圈一圈，让我们能一眼看出○、□数的关系？ □、○数有什么关系？

生3：□的个数有4个○的个数那么多。生4：○的个数是2，□的个数是4个2。

小朋友们真能干，善于思考，所以，老师要带大家到快乐的动物乐园去玩，（板书课题）出示挂图瞧！这里热闹极了，小动物都来到河边玩耍，有的唱歌，有的跳舞、、、、、、请你们仔细观察，看看都有那些小动物，每种动物有几只？

（二）、合作探究、学习新知。

1、数数

学生观察后，汇报，老师边贴图，边写：

小鸭6只，松鼠2只，孔雀1只，猴子3只，小鸟12只，小鸡8只。

2、摆一摆

请同学们用O代表小鸭和小猴，一个O 代表一只，用学具摆摆

3、圈一圈

如果我们把小猴看做一分圈起来，你能把小鸭圈一圈，让我们能一眼看出小猴小鸭只数的关系？

4、想一想

（1）小鸭和小猴在只数上有什么关系？ 小鸭只数有2个小猴只数那么多。

师：像小鸭和小猴这样，数学上就用“倍”来描述他们之间的关系。（板书）这就是我们今天要认识的新朋友，一起来给它打个招呼吧。（齐读两遍）

小鸭只数有2个小猴只数那么多，那么，我们就说：小鸭只数是小猴只数的2倍。（抽请2学生说）

（2）这种关系能用算式表现吗？ 6÷3=2

5、说一说

你还能找出其他动物之间倍数的关系吗？（1）鸭子数是松鼠数的几倍？ 6÷2=3（2）小鸟数是鸭子数的几倍？ 12÷6=2（3）小鸟数是松鼠数的几倍？ 12÷2=6（4）小鸟数是猴子数的几倍？ 12÷3=4（5）小鸡数是松鼠数的几倍？ 8÷2=4（6）小鸭数是孔雀数的几倍？ 6÷1=6（7）松鼠数是孔雀数的几倍？ 2÷1=2（8）猴子数是孔雀数的几倍？ 3÷1=3（9）小鸟数是孔雀数的几倍？ 12÷1=12（10）小鸡数是孔雀数的几倍？ 8÷1=8 你还能提出什么除法问题？

（三）、练习巩固

1、练一练

出示书P47.1情景图，引导观察后解答。老鼠只数是小猫只数的几倍？ 蜻蜓数是蝴蝶数的几倍？ 说说每个算式表示什么意思？

2、比一比

出示书P47.2 仔细观察，淘气有多高？机灵狗呢？他们身高成倍数关系吗？怎么解决呢？

3、看图提问 出示书P 47.3统计图，引导学生观察，解决问题 如：阴雨的天数是雨天的几倍？

（四）、拓展性学习

同学们到公园去游玩，其中有男同学8人，女同学4人要去划船，已知大船限做6人，小船限做4人，大船8元，小船6元，根据这些信息，你能提出那些数学问题？并解答

（五）总结。

文具店

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元48、49页（倍的应用 一）教材简析: 根据学生年龄特点，教材创设了“文具店”这一情境，调动学生的积极性，与前一节“做一做、说一说”不同的是，本节再次安排了倍数关系的例题，通过“画一画”的形式，在动手操作中让学生进一步体会“倍”的含义，发展解决问题的能力。学情简析: 学生对“倍”的含义已经有了初步的理解，知道了求一个数是另一个数的几倍用除法计算，在此基础上进一步体会“倍”的含义，理解掌握求一个数的几倍是多少用乘法计算。因为有了一定的积累。学生接受起来会比较容易。目标预设:

1、结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义，以及它与乘除法意义的联系。

2、学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。

3、知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

教学重点：体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。教学难点：在具体活动中真正理解“倍”的含义。教学准备：教师准备：教学挂图、贴图

学生准备：小棒若干。教学过程：

（一）创设情景，进行估算。出示挂图。

师：袋鼠阿姨的文具店生意可好了。看！来买东西的动物可真不少。请同学们看图说说都有谁？

（二）、探索新知，解决问题。

1、说一说

请同学们认真看图，说一说，你从图上知道了什么？ 小兔买一枝铅笔花了2元钱。

小狐狸买铅笔花的钱是小兔的4倍。小牛买了3枝铅笔。

三位顾客的话是什么意思？

2、填一填。

师：需要我们解决什么问题呢？需要什么条件？

小兔买一只笔花2元，那小牛买3只笔花几元？请你帮他算一算。3X2=6（元）

狐狸花了多少钱？

4X2=8（元）

请同学们独立完成，再小组交流，你是怎么想的？

一枝铅笔2元钱，小牛买了3枝，就有3个2元，小牛要花6元钱。狐狸花的钱是小兔的4倍，就有4个2元，就花了8元钱。全班汇报。

3、变式练习。（小黑板板书）

（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？

（2）小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少钱？（3）狐狸买了4枝笔，花了多少钱？

4、画一画。

3片叶子配一朵花，15朵叶子配几朵花？ 有3个○，△的数是○的2倍，△有几个？ 请同学们独立画一画，再交流。用算式怎么表示？ 15÷3=5 2X3=6 为什么要这样列式，你是怎样想的？ 第一题是在求15里面有几个3，用除法。

另一题是在求2个3（3的2倍）是多少，用乘法。

（三）、练习巩固

1、比一比。

出示书.P49.1图，看图理解题意，再解答： 2个8CM是多少？ 用乘法：2X8=16CM 10元是5元的几倍？ 用除法：10÷5=2

2、算一算。

河马有7匹，斑马的只数是河马的5倍，斑马有几只？ 用乘法：7X5=35（匹）

6个红求，2个白球，红珠是白珠的几倍？ 用除法：6÷2=3 你能直接看出红珠是白珠的几倍吗？

说一说 ：为什么两题都是倍？ 但第一题用乘法，第二题用除法？ 第一题是求5个7的和是多少，用乘法。第二题求6里面有几个2，用除法。

3、想一想。理解题意：

面包车上有6位乘客，大客车上是面包车上的2倍，大客车上有几位乘客？ 6X2=12（位）

独立计算后，交流。

（四）、拓展性学习

面包车上有6位乘客，是小轿车上的2倍，小轿车上有几位乘客？ 6÷2=3（位）

可以摆学具，可以画图。

（五）、总结。

师：今天你有什么新的收获？

（六）、板书设计。文具店

小牛买3只笔花几元？ 3X2=6（元）

狐狸花了多少钱？

4X2=8（元）

花园

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元50、51页（倍的应用 二）教材简析: 本节教材是在学生认识了“倍”的基础上，安排的一节联系课。教材通过创设“花园”这一情境，为学生提供了数学信息，引导学生提出问题，解决问题，充分调动学生学习的积极性，帮助学生进一步理解“倍”的含义。学情简析: 通过前面相关知识的学习，学生已经积累了一定的知识经验，对“倍”的含义也有一定的认识。在此基础上，学生来分析、判断“花园”一图所提供的数学信息应该比较容易。教师在教学时要鼓励学生提出各种问题，通过参与圈、画、量、数、说等活动，进一步体会“倍”的含义。目标预设:

1、结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。教学重点：

结合具体情境体会“倍”的含义，能提出并解决与“倍”有关的数学问题。教学难点：体会“倍”的含义，能灵活运用解决有关“倍”的问题。教学准备：教师准备：教学挂图

学生准备：小棒若干 教学过程：

（一）创设情景，引入新课。出示挂图。

师：今天老师给同学带来了一副美丽的花园图，请大家仔细观察，把你看到的说给大家听。

（二）、合作探索，解决问题。

1、说一说。

同学们观察得很仔细。根据大家提供的信息，你能提出那些数学问题？先说给同桌听，再全班汇报。

蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶2倍，蜜蜂有几只？ 小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？ 小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？ 红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

2、算一算。

同学们提出这么多数学问题，你们能解决吗？独立解答后，再全班汇报。4X2=8（只）24÷4=6 24÷8=36 8÷2=4

3、议一议。

请同学们将解决的问题进行分类，再说说，你是怎么想的，为什么？ 按照计算方法的不同：

第1题求2个4是多少，用乘法计算；

2题是求24里面有几个4；3题是求24里面有几个8；4题是求8里面有几个2。这3道题都用除法计算。

4、试一试。

理解图意：有4个★，16个O，O的个数是 ★的几倍？

有4 个哭脸娃娃，笑脸娃娃的个数是他的2倍，请画出有几个笑脸娃娃 ？ 圈一圈、画一画，并写出算式。

（三）、练习巩固

1、估一估、量一量。

请同学们看书P51.1先估算红绳有几厘米，黑绳有几厘米，再量一量。然后填出算式，得出答案；红绳子的长度是黑绳子的几倍？ 8÷2=4

2、数一数。出示书P51.2图，先让学生数出1.2.3.4的方格数后，再完成第1、2个问题： 图1的大小的图2的4倍

图1的大小的图3的6倍

第3个问题：图1的大小的图4的3倍

图4的大小的图3的2倍

3、说一说、算一算。

出示书P51.3题情景图，引导学生观察图上都有什么动物？每种动物都有几只？

螃蟹：4只； 青蛙：6只； 鸭：2只； 虾：12只 谁的只数是谁的几倍？并列出算式。

螃蟹有4只，鸭有2只，螃蟹的只数是鸭的几倍？ 螃蟹有4只，虾有12只，虾的只数是螃蟹的几倍？ 青蛙有6只，虾有12只，虾的只数是青蛙的几倍？ 鸭有2只，虾有12只，虾的只数是鸭的几倍？ 青蛙有6只，鸭有2只，青蛙的只数是鸭的几倍？

（四）、拓展性学习

找一找：生活中那些问题可以用除法解决，并与同学解决

（五）、总结。

师：你今天有什么收获？

（六）、板书设计： 花 园

蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶2倍，蜜蜂有几只？ 4X2=8（只）

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？ 24÷4=6 小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？ 24÷8=36 红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？ 8÷2=4

练习三

教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元52、53页（表内除法综合练习）教材简析: 这是一节表内乘除法的综合练习课，教材这样设计的目的在于巩固表内乘除法的计算，并帮助学生能够利用所学的知识解决日常生活中的实际问题。教材由浅入深，在掌握基本方法的前提下，加强与生活的联系，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识。学情简析: 学生通过前面的学习，已经掌握了用2~5的口诀求积求商的方法，并能运用所学的数学知识解决实际问题，但在思维的灵活性方面还要加强训练，特别是对于有多余信息或开放性的题目，教师要加强指导。目标预设:

1、会用2~5的口诀求积求商、体会乘、除法的互逆关系。

2、结合具体情境体会“倍”的含义，能灵活运用解决有关“倍”的问题。

3、进一步体验除法运算与生活实际的联系。教学重点：

会用2~5的口诀求积求商，体会“倍”的含义，能灵活运用解决有关的问题。教学难点：能灵活运用所学知识解决有关问题。教学准备：教师准备：贴图、小黑板

学生准备：作业本、小棒 教学过程：

（一）基础练习。

1、比一比。

组织学生进行速算比赛，看谁算得又对有快。列如：6×4= 3×7= 6×5= 25÷5= 36÷4= 40÷5=……

2、练一练。

出示书P52.2引导看图，理解题意：

将每片叶子上的算式计算后，与这一结果相同的花连在一起。让学生独立完成后，讲评。

（二）、综合练习。

1、填一填。

出示书P52.3引导学生看清楚题意。

先数一数乌龟有几只，再算一算小兔、小鸭的只数，最后算一算小鸽子的只数，独立填表，小组交流。2X2=4（只）2X3=6（只）2X5=10（只）

2、算一算。

出示书P53.4引导学生看图，说一说题目的意思： 24颗扣子，一件上衣钉6颗，一件背心钉3颗。这些扣子能钉几件上衣？ 这些扣子能钉几件背心？ 上衣的扣子数是背心的几倍？ 让学生独立解答上面的问题。这些扣子能钉几件上衣和背心？ 小组内交流。

3、想一想。

出示书P53.5先看图说图意，再解决问题： ①买6副手套要多少钱？ ②鞋的价钱是袜子的几倍？ ③30元可以买什么？

④你还能提出哪些数学问题？

（三）、拓展性学习

同学们布置会场，需要搬10套课桌椅子，2人抬一张桌子，1人搬两张椅子。要一次搬完，应安排多少同学？

（四）、总结。

师：通过今天的练习，你有什么收获？

整理与复习

（一）教学内容：北师大版数学二年级上册第四单元54—57页（2课时）（乘、除法的整理与复习）教材简析: 教材安排这个关于乘除法知识的整理与复习，目的是让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。这部分内容由两部分组成：一是“你学到了什么”，这是对所学的知识技能、思想方法的总结与反思。二是“我的成长足迹”，这是让学生对自己的学习过程及情感的总结与反思。学情简析: 学生通过前面的学习和联系，已经掌握了乘除法的相关知识，形成了一定的观察、分析能力。对于乘除法的知识，学生虽然有一定的基础，但要让学生做到灵活地运用尚有一定难度。教师应适当点拨，参与学生的探究，与学生交换意见。通过整理与复习，不仅巩固所学的知识，还进一步促进学生能力的发展。目标预设:

1、通过整理复习，巩固乘除法的知识，并综合运用这些知识来解决问题。

2、进一步体验数学与实际生活的联系。

3、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点：巩固乘除法的知识，并综合运用这些知识来解决问题。教学难点：巩固乘除法的知识，并综合运用这些知识来解决问题。教学准备：教师准备：教学挂图、小黑板

学生准备：优秀作业、作品。教学过程：

（一）回顾交流，解决问题。

1、揭示课题。师：孩子们，和老师一起学习了这么长一段时间的乘、除法，今天我们要进行“整理和复习”。（板书课题）

2、你学到了什么？

师：请孩子们回忆一下，你都学到了哪些和乘、除法有关的知识？ 学生自由发言。

3、出示挂图。

引导学生观察：你能提出那些数学问题？ 18个桃，每篮装6个，可以装几个篮？ 每盒装4个桃，4盒装了几个桃？ 每排有8棵树，3排有几棵树？

那些可以用乘法解决？那些可以用除法解决？ 第1个问题，求18里面有几个6，用除法解决。18÷6=3（篮）

第2个问题，求4个4是多少；第3个问题，求3个8是多少，都用乘法解决。4X4=16（个）8X3=24（棵）

（二）我的成长足迹。

请同学门课前准备好：我最满意的一次数学作业；我印象最深的一次数学课；最有趣的数学问题……

小组交流，全班展示。

让学生通过对前一阶段学习的总结与反思，展示与交流，感到自己是有进步的，体验到成功的喜悦。

（三）、基础练习。

1、比一比。

出示书P55.1教师组织学生进行速算比赛，比一比，看谁算得快又准。

2、填一填。理解图意：

小象一次运2根木头，大象一次运的是小象的5倍，大象一次运多少木头？

3、算一算。

出示书p55.3情景图，仔细观察，你从图上知道了什么？ 蜻蜓12只； 蝴蝶4只； 蜜蜂8只 你提出什么数学问题？

蜻蜓12只，蝴蝶4只，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？ 列式解答： 12÷4=3 你还能提出那些数学问题？

蜜蜂8只；蝴蝶4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍？ 列式解答： 8÷4=2

（四）、综合练习。

1、想一想。

出示书P56.4图，引导学生收集信息： 有12元、果汁4元每瓶…… 找数学问题：

（1）有12元，可以买几瓶汽水？（2）有12元，买3瓶苹果汁够吗？

（3）有12元，还可以买那种食品？买多少？ 全班交流，说说自己的想法？（1）12÷2=6（2）3X4=12（元）或 12÷4=3（听）12÷3=4（元）够。（3）答案开放，鼓励交流。

2、议一议。

出示书P56.5情景图，引导学生观察两副图的变化，说一说桌子合并后人数有变化，发现规律，在组内讨论，交流，解决问题。

规律：每增加1张桌子，人数只增加了2个。

（五）、拓展性练习。

1、找规律。

出示书P57.6情景图，引导学生观察每组数的规律，然后在小组内讨论、交流。图1和图2的规律是：第3列上的数是第1列与第2列上的数的乘积。图3的规律是：第3列上的数是第1列与第2列上的数的乘积还要减去1。图4和图5的规律是：第3列上的数是第1列除以第2列的商。图6的规律是：第3列上的数是第1列除以第2列的商还要加上1。

2、探险游戏。

出示书P57.7探险线路图，引导学生看清图意，弄清题目要求，思考：要得18分，可以怎么去呢？

可以过6座山；或9座桥……

（六）、总结。师：通过复习和整理，你学会了什么？

二下数学第二单元 第6篇

一、单元内容分析：

角是一种比较简单的平面图形。由线段围成的平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。例如，三角形有三个角，辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。又如，长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。可见，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习习近平面图形。

小学数学一般分两次教学角的知识，本单元第一次认识角，只是初步认识。所涉及的知识不是很多，也比较简单。全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下。例题教学内容练习编排例1角的图形，角的各部分名称，角有大小例2直观认识直角例3直观认识锐角和钝角练习九

练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。

认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。

二、单元三维目标：

1、使学生联系生活中的一些常见物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确的识别角；知道角是有大小的，能区分角的大小。

2、使学生在观察、比较和操作等具体的活动中，初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。

3、使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念。

4、使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。

三、教学重点：

1、初步认识角，知道角的各部分名称，能正确的识别角；知道角是有大小的，能区分角的大小。

2、初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。

四、教学难点：

初步学会用直尺画角，会用三角板判断直角和画直角。

五、学生情况分析：

本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对生活中的角不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析解决现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念，为学生将来进一步学习几何知识做好准备。

六、教学时间安排：

第十四周

第1课时 认识角

教学内容：教科书第84-85页。三维目标：

1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。能正确指出物体表面的角，在平面图形中正确辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：

认识角的各部分名称及特征。教学难点：

直观区分角的大小。教具学具准备：课件、圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条。教学方法： 本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生探索。加深学生对角的认识，丰富数学活动经验。通过有趣的探究活动，学生品尝到了自主、合作、探究学习成功的喜悦。教学流程：

一、游戏入手，激活促思 1.“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则。

谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。

（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。

（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。）2.揭示课题

今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？ ［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角。］

二、操作实践感知，自主建构 1．抽象角，认识角的各部分名称。（1）从实物中感知角

（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。（通过百度搜索各种带角的物体）

谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒体演示）

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？ 说明：这些图形都是角。

［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2．认识角各部分的名称

（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）

（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。

（3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。

先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）

（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？

现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！

3.判断比较，深化表象

谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）

（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？

（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？

［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。4.制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验

谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角。

（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。（3）感知角有大小 师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？

小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。5．比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察

这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题））（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考 问:你能想办法比较出它们的大小吗？

（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？

师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。

三、综合应用，巩固深化

师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 1．“想想做做”第2题（1）独立完成，集体交流。

（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？

3． 出示五角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指。

四、课堂总结，拓展延伸

1．通过这节课的学习？你有哪些收获？

2．看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？ [设计意图] 1．注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。

2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。

第2课时 认识直角、锐角和钝角

教学内容：教科书第86-87页。三维目标：

1.让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2.使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3.在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角 教学流程

一、认识直角

（一）动手操作，引入探究

1.出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？

2.在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的角？

3.老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。4.向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。

（设计意图：通过师生共同动手用活动角做出三个角，让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。）

（二）动手实践，自主建构

1.课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。

2.指导学生动手折一个直角。

3.选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？

4.思考：所有的直角都是一样大的吗？

（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。）

二、认识锐角、钝角

1.引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。2.揭示锐角和钝角的含义。

3.折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。

（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。）

三、练习拓展，丰富感知

1.书上的练习题

2.猜角游戏：猜一猜背后藏着什么角？

3.欣赏生活中各种图片，找出角在生活中的应用。

（设计意图：通过对书上习题的练习，让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。数学在生活中有广泛的应用，通过一组生活中的图片，让学生直观进行判断，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。）

四、总结梳理，深化认识

1.如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？ 2.总结

五、作业：