二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题（精选14篇）

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第1篇

二年级上册狐狸和乌鸦同步课后练习题

一、给下面带点词语选择正确的读音。

得意(dedé)羽毛(yúlǚ)差多了(chāchà)

好听(hǎohào)一片肉(ròulòu)哇哇叫(wāwɑ)

二、读拼音，写词语。

máquè

wūyā

shùdòng

piàoliàng

liúkǒushuǐ

bǐyìbǐ

diāozhe

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第2篇

教学目标

1、能有感情地朗读课文，并进行表演。

2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。

3、会给简单的句子加上逗号。

教学重点、难点、关键

1、重点：朗读课文，正确运用句式和标点符号;

2、难点：能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理;

3、关键：抓关键词句体会，朗读。

教学准备：课件、头饰等

一、复习检查：

1、看拼音写词语。(3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。)

(完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。)

2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)

二、读议课文2-3自然段

是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)

2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。

3、练习朗读。

此时此刻，乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象，自由发表意见)

三、精读4-7自然段

乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

小组学习提纲

(1)读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。

(2)议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?

(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。

2、集体反馈。

(1)面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么?

(出示狐狸说的三次语言)

你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来?

(学生各抒已见)

适时：狐狸这种使人听高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

这三次语言该怎么读呢?

(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)

(2)对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应?

(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。

提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)

练习读好这三句话。

3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书：掉叼

4、从中你明白了什么道理?

完成练习：

5、分角色朗读。

四、表演课本剧。

1、学生自由组合，每组三人，进行试演。

2、指名三人上台表演，其余当观众评议。

五、练习

A：1、加标点：

“您好亲爱的乌鸦()”

“亲爱的乌鸦()您的孩子好吗()”

“您的羽毛真漂亮()麻雀比起您来可就差多了()您唱几句吧()”

2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第3篇

一、感悟教学法的意义

长久以来,老师总是认为小学生没有自己的想法,因此总是把自己的想法或者参考书的答案直接强加给学生,固定了教学方向,规范了学生的思维方式,以至于学生到了初中、高中,乃至大学仍然是千篇一律的思维方式,没有创新,没有新意,没有自我。小学生,虽然年纪小,经历少,但不代表他们没有自己的想法。正是因为他们的年龄小,他们天真烂漫的想法是其他人所无法比拟的,往往他们一个不经意的想法,从而为一篇课文多打开了一个思维的方向。当然,小学生有的时候可能只是读懂了文章的表面意思,其深刻意思无法自己领悟,这个时候需要老师的引导和激励,但并不是直接把其暗指直接告诉学生,这个需要老师自己把握。

二、感悟教学法的应用

为了指导学生形成自觉的感悟能力和习惯,提高整体感悟的水平,教师在教学中首先应保证学生有充分的时间阅读文章,感悟文章,同时还应注意指导学生掌握整体感悟的方法。然后在学生阅读完文章并且有自己的感悟后,就应该让学生自由发言。这个时候的感悟是最初的、最真实的感悟,这种感悟是学生在毫无功利的情况下,和文本的思想碰撞、情感交流和对文本的价值判断。这也是最真实的体验,这种原初感悟会给学生带来一种阅读的乐趣。再次,老师和学生们可以自由地评论,交流自己的想法自己的感悟,形成对文章内容、结构等方面比较全面深刻的认识。同时,还能通过听取别人的见解完善自己的认识,或提出更新更深的感悟,从而在师生的互动中形成对文章的阅读期待。最后,再由教师步步引导学生的思维,将他们的思维带到正确的思路上,从而形成对整篇文章每个人各不相同的感悟。

三、感悟教学法的实例

如《狐狸和乌鸦》这篇文章,上一堂课时留下作业让同学回家阅读,但是在课堂上仍然要给学生5分钟左右的时间重新看一下文章,感悟文章。毕竟昨天晚上阅读之后今天可能有新的想法和感悟。然后就可以由同学自由地说些自己的想法。

生1:老师,这乌鸦太禁不起诱惑了。狐狸刚开始说话乌鸦都没反应,但是狐狸一赞美起它,它就开口说话了。

生2:老师,我觉得不仅是因为乌鸦禁不起诱惑,也是因为狐狸能抓住乌鸦的弱点。因为狐狸发现之前的对话对乌鸦没有作用,才不得不赞美起来。

可见,学生对这个课文有了初步的认识,因此就产生了自己的理解。老师要做的就是引导学生的思想,而不是刻意去改变或者强加给学生思想。

师:嗯,大家说的都很对。那么为什么刚开始乌鸦不说话呢?

生3:老师,我觉得乌鸦一开始知道狐狸的想法,所以刚开始就没有说话。但是狐狸一赞美自己乌鸦就忘乎所以了,所以才开口唱歌以至于将嘴里的肉掉下去。

师:嗯,所以你的意思是做事要考虑全面,不能因为别人的赞美就忘乎所以对吗?

生4:老师,我觉得狐狸非常聪明,他看准了自己的目标,就是乌鸦嘴里的肉,知道唯一得到肉的方法就是让乌鸦张嘴说话。所以他运用不同的方法,像刚开始的打招呼,问候他的孩子等等,发现一个方法不行就立刻换另外一个,直到找到乌鸦的弱点从而得到自己想要的。

师:没错,大家做事情也要像狐狸一样,看准自己的目标,一个方法不行就尝试另外一个方式,终会得到自己想要的。

将学生简单的思想整体提升,这样学生也就能明白自己所想的到底是什么意思,也就从最表面的思想到达了深层次的思考。

在这样的对话中,学生每提出一个想法都是对其他同学的一个提示,能够更好地完善自己的感悟,也能大体引导学生的思维。而老师所做的不是给予批评或赞扬,而是诚恳地听取每个学生的想法,给予提升思想和鼓励。毕竟对于一篇文章的理解,每一个想法都是对的,没有错误的理解。同时,这种感悟式教学方法也能加强学生对文章的记忆,开动脑筋,有了思考才会有感悟,也为学生在以后的学习中打下了很好的基础。

师:大家对这篇文章的理解都是对的,狐狸的聪明,为了自己的目标而不停地改变方法;还有乌鸦的愚蠢,在知道狐狸的目的时却因为狐狸的赞美而忘乎所以。那么,大家以后是要当狐狸还是乌鸦呢?

生(一起回答):狐狸。

师:好,那今天的课就上到这里。大家要记住,做人做事都要灵活,看准目标,但也不能因为别人的几句赞美就什么都忘记了。

总结:好的一堂课,不仅仅要让学生学到书本的知识,也要让学生能够从中学到以后做人做事的道理。而感悟式教学的方法就能让学生真正地融入到文章中,从根本理解文章,自然学到了书本上的知识,也学会了做人做事的道理。感悟教学法的教学模式是符合教学实际的,对语文阅读教学有一定的指导作用,只要我们能充分地发挥其优势,就是我们提高教学质量的有效手段,可谓是教学中重要的一个授课方式。

摘要：俗话说:一百个读者就有一百个哈姆雷特。可见,对于同一篇文章,不同的人有不同的感悟。感悟不同,自然理解就不同。文章如此,课文也如此。正因为每个人有不同感悟,学生在理解课文时就有不同的分析方式,不同的分析方式又能刺激学生更好地打开自己的思路。但现在的教育中,老师总是习惯地将自己的想法直接灌输给学生,使得学生没有了自己的感悟,没有了自己的理解,所有的分析千篇一律,自然学生的理解分析能力就下降了很多。因此,感悟教学在语文教学中的地位就体现了出来。

关键词：感悟,学生,思维

参考文献

[1]自强.如何在语文阅读中运用整体感悟教学法[J].学科研究,2012(5).

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第4篇

《狐狸和乌鸦》第二课时

学习小主人

主备人

赵丽萍

训练主题

课型

新授课

审核人

学习目标

1、能有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

学习重难点

通过朗读、表演等来感受狐狸的狡猾，乌鸦的轻信。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

读写说安排

1.有感情的朗读课文。2.写一写课后词语。3.说一说你学会了什么道理？

知识链接

时间预设

自主学习分；合作展示分；发现建构分；达标测试分

学案（自主、合作、建构）

学法

导案

一、创设情境自主学习

一、复习检查

1、读准字音（复习“一”的不同读音）一棵树一开口看了一眼（都读四声）一片肉一溜烟眼珠一转（都读二声）

2、读读词语：

叼一片肉没有回答看了一眼非常得意 直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

问：这些词语与谁有关系？谁来具体说一说？

生：左边的词语与乌鸦有关系，右边的词语与狐狸有关系

问：从右边的词语中感受一下，这是一只怎样的狐狸。我们一起来读一读。生：这是一只狡猾的狐狸

二、合作探究，交流展示

3、你瞧，此时，这只狡猾的狐狸正在树林里找吃的，看见一只乌鸦，站在树枝上，嘴里叼着一片肉，狐狸馋得直流口水。

问：馋得直流口水的狐狸会想些什么呢？ 生：我一定要吃到那片肉。（师：这是最直接的想法，说明狐狸饿极了）生：哈哈，这片肉是我的了。（师：你这么自信啊，你有什么好办法？）师：要想得到这片肉，如果去“抢”行不行？为什么？ 生：不行，狐狸不会上树；即使上了树，乌鸦也会飞走。师：所以，狐狸用了——“骗”的方法。怎么“骗”？ 生：让乌鸦开口说话

师：那狐狸吃到肉了吗？乌鸦说话了吗？ 生：吃到了了说话了

师：它刚一开口，肉就掉了下来，于是狐狸就叼起肉，一溜烟跑掉了。

二、感受狐狸的狡猾

1、狐狸为了骗取乌鸦的信任、得到那块肉，说了几次好话？狐狸是怎么说的？乌鸦又是怎么表现的？请同学们自读课文2-5自然段，边读边用“”画出狐狸说的话，用“”画出乌鸦的表现。

2、出示狐狸的话，出示乌鸦的表现。

师：你发现狐狸三次说的话有什么相同吗？ 生：都有“亲爱的乌鸦”，都有“您”。师：从这两个词语你可以看出来什么？ 生：狐狸有礼貌，狐狸尊重乌鸦。师：叫的这么亲密，是真心的吗？ 生:不是，其实它是想吃那片肉。师：谁能把狐狸这种语气读出来？ 尊敬、有礼貌；假装的、讨好的；

师：那你发现狐狸三次说的话有什么不同吗？ 生:第一次问候乌鸦，第二次问候乌鸦的孩子，第三次狐狸说了几句好话？想夸乌鸦什么？（羽毛漂亮、嗓音好听）师：（出示乌鸦图和麻雀图）乌鸦真的比麻雀漂亮许多吗？狐狸为什么要这说？（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）

师：听了狐狸的这番好话，乌鸦有什么表现？—— 乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。（板书：非常得意）结果？——

“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒她，也许她就不会上当了。出示：“乌鸦，你应该了解自己呀！你的羽毛并不，你的歌声也并不，千万别，不然。”

三、概括训练，发现建构

三、明白道理

1、读了《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，你觉得这是一只怎样狐狸？（引导学生结合板书、联系课文内容讲一讲）

2、乌鸦本来可以好好地享受这块味道鲜美的肉，可最终为什么会被狐狸给骗走了呢？（爱听好话，所以才会上当受骗）

3、从这个童话故事中，你明白了什么道理呢？（出示：喜欢听好话，容易上当受骗。）

4、老师还想送给大家一句名言——

（出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚）齐读名言

六、想象编故事

1、同学们，当乌鸦嘴里的叼着的肉被狐狸骗走后，当她眼睁睁地看着狐狸一溜烟跑掉后，她又会怎么想、怎么说、怎么做呢？请以《肉被骗走以后》为题目，发挥想象，编一个小故事。

2、出示： 肉被骗走以后 第二天，狐狸又看见乌鸦叼着一块肉站在树枝上„„

达标 检测

板书设计

狐狸和乌鸦

狡猾馋爱听好听话 容易上当受骗

教后反思：

审核指导

本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。本课孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。培养了低年级学生阅读能力。

2.以读促讲，注重朗读能力的培养。通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。3.精心设计训练，语言亲切自然。

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第5篇

设计理念：

1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2.营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。教学目标：

1.抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2.在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备:

1.多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2.搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1．故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。2．观看课文动画。

3．小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨 提升学习能力 排除学习障碍。］

二、自读课文，整体感知。

1.学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

2.了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

三、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1.学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2.指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。3．相机指导学生读狐狸的话

预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？” ［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］ 4.研读第一句话。

多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦！”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。）5.研读第二句话。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。6.研读第三句话。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。⑷小组交流评议：读一读、说一说，交流各自的体会和想法 ⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说

[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1.学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2.评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延伸。

1.引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2.小组汇报交流。

可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。3.扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4.续编故事。

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第6篇

大渡口中心校 李仁豹

教材分析：

这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

1．指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。

2．创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

教学重难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。教学准备：教学课件 教学过程：

一、导入新课，提出问题

1、同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画。全班齐读课题。

2、读了课题，你们有什么问题呢？

二、探索学习

（一）初读课文，整体感知。

1．那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢?请

同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。

2．指名读课文，了解读书情况。

①谁敢说自己读得最好?请读一读。

②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家帮助你读好课文。

3．再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

(二)创设情境，感悟意义。

1．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。

2．学习第2、3自然段。

①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴

什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

3．学习第4-7自然段。

①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第7自然段，说一说结果。

三、拓展

1．请说一说学习本课后的想法。

2．同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

3．复述课文。

四、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、熟读课文。

板书设计：

狐狸和乌鸦

你好

不做声

孩子好

看了一眼

羽毛漂亮嗓子好

得意地唱

（狡猾）

（虚荣）

喜欢听奉承话，容易上当受骗

【教学反思】

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。

本课的教学设计，先以激发学生的兴趣来引入新课教学。在教学的进程上打破了逐节学习的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的话，明白狐狸的狡猾。

狐狸三次说的话，是理解的关键，但深入的理解是建立在正确的、准确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，研究为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。

在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几句”。随后通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。

老鼠、狐狸和乌鸦 第7篇

那是一个 又深又黑 的洞。

“噢 , 老鼠英雄 , 老鼠壮士, 请救我出去! ”狐狸在洞底哭丧着脸喊。

“我怕我救你出来 , 你会吃掉我! ”老鼠将信将疑地说。

“绝对不会! ”狐狸大声呼喊道, “我怎么会害自己的救命恩人呢? 我绝不干这种缺德事, 我发誓。”

“你敢保 证真的不 会伤害我? ”老鼠天真地问。

“保证! 我对着这个黑洞发誓, 我绝对不会伤害你, ”狐狸说, “而且, 我还会报答你。”

老鼠信以为真, 于是咬断几根藤条, 把它们拧成一根长绳, 将一端绑在大树上, 另一端放进了洞里。

“谢天谢地 , ”狐狸一把抓住绳子, 费了九牛二虎之力, 终于脱险。但它一爬上来, 立马抓住了老鼠。

“我困在 洞里好几 天了, ”狐狸狰狞地笑道, “我要吃掉你补充能量。”

“不 , 你不能言而无信 , ”老鼠后悔莫及地喊, “我还有一窝小老鼠在家等着呢 , 你吃掉我, 它们会饿死的。”

“不吃你 , 我也会饿 死的, ”狐狸恶狠狠地说, “我才不管它们死活呢, 吃完你, 我再把它们一块吃掉! ”

“请行行 好 , 放我一马吧! ”老鼠伤心地哀求道。

狐狸还是无动于衷:“不行, 我是老虎的铁哥们, 身份尊贵, 我不想让其他动物知道, 我是让一只身份卑贱的老鼠救的。那多丢脸啊! ”

“我不告 诉它们不 就行了吗? ”老鼠苦苦央求道。

这时, 一只乌鸦飞到了附近一棵树上。

“为什么, 老鼠会在这里又哭又闹呀? ”乌鸦好奇地问。

狐狸刚想开口, 但老鼠先说了:“我仗义帮助狐狸逃出深洞, 但它恩将仇报, 要吃掉我。”

“撒谎! ”乌鸦不屑地骂道, “这是哪门子道理? 一只小小的老鼠怎么可能把这么强壮的一 只狐狸给 救上来呢? ”

“千真万 确 , ”老鼠说 , “我是用这根绳子, 我———”

“不 , 是我自己 爬上来的! ”狐狸狡辩道。

“谁也不 用狡辩了 , ”乌鸦不耐烦地说, “狐狸, 你为什么不干脆跳回到洞里 , 让我看看到底是谁在撒谎? 不然, 今天看到的事, 我可管不住自己的嘴巴! ”

狐狸最怕 乌鸦那张 嘴了, 为了尽快证明是老鼠在撒谎, 于是纵身又跳进了洞里。狐狸一进洞, 乌鸦马上飞上前把绳子叼走, 扔得远远的。

“狐狸 , 请你现在向我展示你是如何自己爬出这个洞的吧。”乌鸦在洞外喊。

“绳子哪儿去了? 没绳子叫我怎么爬啊? ”狐狸火冒三丈地嚷道。

“呃 , ”乌鸦说 , “这么说来, 老鼠确实是帮过你了, 是你在撒谎! 哼, 你这只忘恩负义的狐狸大骗子! ”

狐狸在洞 内一听这 话 , 立马气得晕死过去。

“万分感激, 乌鸦大哥。”老鼠道谢完, 欢欢喜喜找小老鼠们回家去了。

“不用谢 , 这狐狸多 年前, 还花言巧语骗过我嘴里的肉呢, 今天, 让我碰上这个报仇雪恨的机会, 我该谢谢你才对。”森林里传来乌鸦爽朗的笑声。

狐狸和乌鸦续编-二年级作文 第8篇

“这只狡猾的臭狐狸，肯定又想骗我的肉吃。这次，不管你讲多少奉承话，我也不会理睬你，如果你还像上次那样不停地拍马屁，我就飞走，绝对不会让你在我这儿捞到一丁点儿便宜!”乌鸦在心里不停地告诫自己要提高警惕。

此时的狐狸也开始在心里嘀咕起来：“咦?这树上歇着的不是上次遇见的那只呆乌鸦吗?嘴里竟然又叼了一块肉，哎呀，我的运气真是太好了，今天的午饭又有着落喽!”想到这儿，狐狸扯开嗓子道：“哟，这不是乌鸦大姐嘛，听说百灵鸟正在举行演唱会，您怎么还在这里呀?要知道，您才是这个森林里的歌唱天后呢!只要您一开口，就会震惊整个世界的哟!”

乌鸦吸取了上次的教训，没有理睬。狐狸见这招不灵了，心想：这只呆乌鸦怎么不上当了?突然变聪明了嘛。不行，我得再试试它。

狐狸眼珠子骨碌一转，又使了一计。狐狸讨好乌鸦说：“乌鸦大姐，你想不想也开个音乐会呀，我认识一个音乐制作人，我可以给你引见，它还可以帮你出唱片呢!”乌鸦对奉承的话已经提高了警惕，任凭狐狸怎么花言巧语，仍然沉默不语。

见两次用计都没有成功，狐狸有点急了：怎么会这样?难到这只呆乌鸦开始研究心理学了?这怎么可能呢?不行，不把这块肉弄到手，我绝不罢休。软的不行，我就给它来硬的。

想到这里，狡猾的狐狸又心生一计，对正准备飞走的乌鸦说道：“前几天，小黄莺的妈妈突然死了，我过去一看就知道是你啄死的，这事儿黑猫警长正在调查呢，我正在考虑是不是要把你交给黑猫警长，只要我向它一举报，你不死也得坐牢，到时候，你的孩子可就都成了其它动物的美味喽!”乌鸦一听，大怒道：“你”，“诬蔑”两个字还没来得及说出口，狐狸已经叼着从乌鸦嘴里掉下来的肉，得意洋洋地走了。乌鸦又一次被骗走了到嘴的肉。

狐狸和乌鸦续编-二年级作文 第9篇

晴朗的一天，小乌和小狐碰到了一起，它们不知道父母亲的事，便一起去森林闯一闯。他俩结伴来到森林里赫赫有名的云山，听说那里云雾环抱，风景秀丽，是个好地方。可最近树丛里老是发出“沙沙”的声音，他俩决定去弄个明白。来到云山，那“沙沙”的声音一下子引起小乌的注意，她猛的一回身，看到一个人，吓得连忙飞上枝头。小乌见多识广，一下子明白这是个猎人。不过小乌胆子小，她于是想告诉小狐。小乌把头转过来，可小狐不见了。小乌很着急，四处寻找，就是找不到。

“救命，救命!”这声音像是小狐发出来的，小乌想，八成是被猎人抓走了。小乌想了会儿，总算有点头绪。她拍拍翅膀，飞快地飞到小狐家。来到狐狸家门口，小乌已经气喘吁吁、筋疲力尽了。小乌无力地敲了敲门，狐狸开了门，听了小乌的话，马上决定去救小狐。可小乌要跟着去时，小乌妈妈坚决不同意，还为了上次的“肉事件”大吵起来，小乌这才知道自己的妈妈和狐狸的事，她觉得救朋友要紧，于是叫上门诊部的燕子护士，邻居黄狗大婶，小老鼠和小白兔。来到森林里，黄狗大婶闻到了小狐和猎人的气味，她带着大家来到猎人家门口，英勇地和猎人家的看家狗作战，想办法拖住他们。于是，小乌一行人顺利地来到了后窗口。燕子护士从窗口往里一看，她看见了小狐正被猎人的网袋套在里面，不能动弹，而猎人正在吃饭呢。燕子护士说必须有人引开猎人的视线。小乌自告奋勇地答应了。小老鼠钻入了房间，咬开网袋。小白兔站在门口放哨。燕子护士把小狐带回了诊所。大家齐心协力，救出了小狐。

二年级狐狸和乌鸦续写150字 第10篇

几天后，狐狸和乌鸦又见面了。乌鸦嘴里还是叼着一片肉。狐狸又被这片肉吸引了，嘴里直流口水。它眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，上一次您的伤养好了吗?”乌鸦没有回答。“亲爱的乌鸦，您的毛色真漂亮，谁都称赞您。”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。“亲爱的乌鸦，那边有演唱会，我们一起去看，行吗?”乌鸦连忙说：“好呀!好呀!”就这样，它嘴里的肉马上掉了下来。狐狸叼起肉，一溜烟，跑掉了。

二年级童话寓言作文：狐狸和乌鸦 第11篇

有一天，乌鸦又得到了一片肉，她正站在树上歇脚时，正好又碰到了在树林里找食物的狐狸，狐狸看到那片肉后的直流口水。她眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您跳的舞真美，能跳个舞给我看看吗？”乌鸦没有回答。狐狸带着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的嘴巴真漂亮，丹顶鹤比起您来可就差了很多。”乌鸦还是没有回答。

狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的嗓子真好，谁都爱听您背诗，您就背几句吧！”乌鸦没有回答，拍拍翅膀飞走了。狐狸继续在树林里找吃的。乌鸦把肉带回家给她的宝宝吃了。接着她叫来许多兄弟姐妹们跟她一起去打狐狸，他们来树林里看见狐狸还在树下，他们就用石头砸狐狸，狐狸被砸的浑身伤，痛的在地下打滚，不久就死去了。这下乌鸦才明白了，失败是成功之母。肉被狐狸骗走以后要吸取教训，而不是后悔。

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第12篇

一、设计理念

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。

二、设计特色

尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。

三、教学流程及设计意图

<一>揭题入文，整体感知

多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。

<二>再读课文，直奔重点

1、狐狸对乌鸦一共说了几次话?在文中用自己喜欢的符号划下来。

2、讨论：狐狸为什么要说这些话?

<三>进入情景，自由感悟

1、你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的?除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的.麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。

2、你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗?

(引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。)

<四>角色朗读，加深理解

1、寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。

《狐狸和乌鸦》一年级语文教案 第13篇

1、认识本课生字10个。

2、积累词语8个，句子2句。

3、能正确、熟练地朗读课文。

4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。知道要正确认识自己。

[教学过程]

一、谈话引入。

1、出示课题，齐读。

2、读了课题，你想知道什么?

3、学习“狐狸”。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识?

二、听录音，整体感知课文。

1、听课文录音：听了课文，你知道了什么?有什么不懂的地方?

2、交流讨论。

3、出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。(轻声自读，指名读，齐读)

4、学习生字：叼、馋

5、自由读课文第3节，小组讨论：

狐狸一共称赞了乌鸦几次?每次是怎么说的?有什么不同?

乌鸦又是怎样对待狐狸的话的?每次有什么变化?结果怎样?

6、出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受

7、学习生字

8、分角色朗读第3节。

9、读4、5小节，学习生字“哇、溜“。

三、复习巩固，游戏激趣。

1、抽读生字。

2、区分生字：碌绿;哇娃;溜留(并用这些生字组词)

四、齐读课文，拓展训练。

1、读全文。

2、分角色演一演。

3、说说：学了课文，你知道了什么?

五、课后作业

二年级语文《狐狸和乌鸦》练习题 第14篇

(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释：翠绿的屏障。

(4)桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

(5)结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。

四、深化重点，揭示中心

1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。