大学物理实验总结代

大学物理实验总结代（精选9篇）

大学物理实验总结代 第1篇

大学物理实验总结

时间如流水，转眼我们即将结束物理实验过程。经过这段时间的实践与动手操作，让我受益匪浅。在学习的过程中，我不仅掌握了实验课中老师讲解给我们的理论知识，通过现场老师的操作与自己的理解，然后自己动手实践增强了我的动脑、动手的能力，每次经过自己努力测出一组组数据时，都会有一种莫名的满足感。同时也使我对大学物理实验产生了浓厚的兴趣，这里我总结一些实验的注意事项和自己的体会。实验的注意事项总结

以下是我对其中3个实验的注意事项总结：

1.1数字示波器的原理与使用

数字示波器的原理与使用实验的注意事项如下：

每次开机前，要把辉度调节旋钮逆时针转到底后，再闭合电源开关。然后缓慢转动增大光点或扫描线的亮度，一般只要看得清楚即可。注意不宜让经过聚焦的小亮点停在屏上不动，防止屏上荧光物质被电子束烧坏而形成暗斑。

示波器暂时不用时不必断开电源，只需调节辉度旋钮使亮点消失，到下次使用时再调节亮度。示波器的标尺刻度盘与荧光屏不在同一平面上，之间有一定距离，读数时要尽量减小视差。注意公共端的使用，接线时严禁短路。

1.2直流电桥及其应用

直流电桥及其应用实验的注意事项如下：

接通电路时，先合上电键K1，后合上电键K2；实验结束时，先断开电键K2，后断开电键K1。

若测量过程中，发现检流计指针剧烈偏转，则应当立即断开K2。在调节电桥平衡时，检流计的量程开始时取1mA，在熟练了以后可以适当调低。电源电压也可以从0逐渐增加至2.5V，注意观察在此过程中对实验的影响。

1.3 光的等厚干涉现象研究与应用——牛顿环

光的等厚干涉现象研究与应用——牛顿环实验的注意事项如下：

牛顿环仪、透镜和显微镜的光学表面不清洁，要用专门的擦镜纸轻轻揩拭。测量显微镜的测微鼓轮在每一次测量过程中只能向一个方向旋转，中途不能反转。下降镜筒的时候，要观察下降高度，防止压坏牛顿环。实验体会

2.1 实验的过程体会

在动手实验的过程中要细心，我们不应该错过每一个细微步骤。因为任何一个步骤都起到了减小误差，使数据更加精确的作用。所有精确的数据，不仅需要优秀的实验方案，还需要一步一步耐心细致的操作得到的。只有认真细致地做好每一个流程，才会得到可以重复的好的结果。

在实验过程中一定要操作规范，始终保持认真、细心、精神高度集中的状态。例如在测量牛顿环直径并计算曲率半径的实验中，我们就要集中注意力，不能被外界所干扰，否则就很容易数错牛顿环导致实验失败。其次，在实验过程中要注意一些技巧和方法的使用。此外，在实验过程中我们要爱护仪器，做完实验之后要还原好实验器材。

2.2 能力体会

实验得到了很多能力的培养，主要体现在以下方面：

独立实验的能力，能够通过阅读实验教材、查询有关资料和思考问题，掌握实验原理及方法，做好实验前的准备；正确实验仪器及辅助设备，独立完成实验内容，撰写合格的实验报告；培养了我的独立实验的能力，逐步行程了自主实验的基本能力。

分析与研究的能力，能够融合实验原理、设计思想、实验方法相关的理论知识组队实验结果进行分析、判断、归纳与综合。掌握通过实验进行物理现象和物理规律眼界的基本方法，具有了初步的分析与研究能力。

理论联系实际的能力，能够在实验中发现问题、分析问题并学习解决问题的科学方法，逐步提高了综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。

创新能力，能够完成符合规范要求的设计性、综合性内容的实验，进行初步的具有研究性或创意性内容的实验，激发学生的学习主动性。

总之，大学物理实验让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方法不断提高，克服那些不应称谓学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值。

大学物理实验总结代 第2篇

线性代数是数学的一个分支，它的研究对象是向量，向量空间(或称线性空间)，线性变换和有限维的线性方程组。以下是“大学线代知识点总结”希望能够帮助的到您!

01、余子式与代数余子式 a11a12a13(1)设三阶行列式D=a21a22a23，则

a31a32a33①元素a11，a12，a13的余子式分别为：M11=

a22a23a32a33，M12=

a21a23a31a33，M13=

a22a23a32a33a21a22a31a32

对M11的解释：划掉第1行、第1列，剩下的就是一个二阶行列式行列式即元素a11的余子式M11。其他元素的余子式以此类推。

②元素a11，a12，a13的代数余子式分别为：A11=(-1)1+1M11 ，A12=(-1)1+2M12 ， A13=(-1)1+3M13 . 对Aij的解释(i表示第i行，j表示第j列)：Aij=(-1)i+j M ij . (N阶行列式以此类推)

(2)填空题求余子式和代数余子式时，最好写原式。比如说，作业P1第1题：

M31=

0403，A31=(-1)3+1

0403

(3)例题：课本P8、课本P21-27、作业P1第1题、作业P1第3题

02、主对角线 一个n阶方阵的主对角线，是所有第k行第k列元素的全体，k=1, 2, 3? n，即从左上到右下 的一条斜线。与之相对应的称为副对角线或次对角线，即从右上到左下的一条斜线。

03、转置行列式

即元素aij与元素aji的位置对调(i表示第i行，j表示第j列)，比如说，a12与a21的位置对调、a35与a53的位置对调。

- 2 -

04、行列式的性质 详见课本P5-8(性质1.1.1~ 1.1.7) 其中，性质1.1.7可以归纳为这个：

? A ，i=k，ai1Ak1+ai2Ak2+ ? +ainAkn= ? (i表示第i行，k表示第k列)

? 0 ，i?k熟练掌握行列式的性质，可以迅速的简化行列式，方便计算。 例题：作业P1第2题

05、计算行列式 (1)计算二阶行列式

a11a12a21a22a11a12a21a22：

①方法(首选)：

a11a12a21a22=a11a22-a12a21(即，左上角右下角-右上角左下角)

②方法：=a11A11+a12A12=a11a22-a12a21

例题：课本P14

a11a12a13(2)计算三阶行列式a21a22a23：

a31a32a33a11a12a13a21a22a23=a11A11+a12A12+a13A13=a11(-1)1+1M11 +a12(-1)1+2M12 +a13(-1)1+3M13 a31a32a33N阶行列式的计算以此类推。通常先利用行列式的性质对行列式进行转化，0元素较多时方便计算.(r是row，即行。c是column，即列)

例题：课本P5、课本P9、课本P14、作业P1第4题、作业P2第3小题

(3)n阶上三角行列式(0元素全在左下角)与n阶下三角行列式(0元素全在右上角)：

D=a11a22?ann(主对角线上元素的乘积) 例题：课本P10、作业P3第4小题

有的题可以通过“从第二行起，将各行的元素对应加到第一行”转化成上三角行列式 例题：课本P11

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(4)范德蒙行列式：详见课本P12-13

(5)有的题可以通过“从第二行起，将各行的元素对应加到第一行”提取出“公因式”，得到

元素全为1的一行，方便化简行列式。 例题：作业P2第1小题、作业P2第2小题

06、矩阵中未写出的元素 课本P48下面有注明，矩阵中未写出的元素都为0

07、几类特殊的方阵 详见课本P30-32

(1)上(下)三角矩阵：类似上(下)三角行列式 (2)对角矩阵：除了主对角线上的元素外，其他元素都为0 (3)数量矩阵：主对角线上的元素都相同 (4)零矩阵：所有元素都为0，记作O

(5)单位矩阵：主对角线上的元素都为1，其他元素全为0，记作E或En (其行列式的值为1)

08、矩阵的运算规则 (1)矩阵的加法(同型的矩阵才能相加减，同型，即矩阵A的行数与矩阵B的行数相同;

矩阵A的列数与矩阵B的列数也相同)： ①课本P32“A+B”、“A-B” ②加法交换律：A+B=B+A

③加法结合律：A+(B+C)=(A+B)+C (2)矩阵的乘法(基本规则详见课本P34阴影)：

①数与矩阵的乘法： I.课本P33“kA”

II.kA=knA(因为kA只等于用数k乘以矩阵A的一行或一列后得到的矩阵的行列式) ②同阶矩阵相乘(高中理科数学选修矩阵基础)：

?a11a12??b11b12??a11b11?a12b21a11b12?a12b22???a21a22????b21b22??=??a21b11?a22b21a21b12?a22b22?? ???????AB?描述：令左边的矩阵为①，令右边的矩阵为②，令计算得到的矩阵为??CD??，则

??

- 4 -

A的值为：①中第1行的每个元素分别乘以②中第1列的每个元素，并将它们相加。

即A=a11b11+a12b21

B的值为：①中第1行的`每个元素分别乘以②中第2列的每个元素，并将它们相加。

即B=a11b12+a12b22

C的值为：①中第2行的每个元素分别乘以②中第1列的每个元素，并将它们相加。

即C=a21b11+a22b21

D的值为：①中第2行的每个元素分别乘以②中第2列的每个元素，并将它们相加。

即D=a21b12+a22b22.

?a11a12a13??b11b12b13??a11b11?a12b21?a13b31a11b12?a12b22?a13b32a11b13?a12b23?a13b33???????a21a22a23b21b22b23a21b11?a22b21?a23b31a21b12?a22b22?a23b32a21b13?a22b23?a23b33=?????? ?a31a32a33??b31b32b33??a31b11?a32b21?a33b31a31b12?a32b22?a33b32a31b13?a32b23?a33b33????????A?描述：令左边的矩阵为①，令右边的矩阵为②，令计算得到的矩阵为?D?G?BEHC??F?，则 I??A的值为：①中第1行的每个元素分别乘以②中第1列的每个元素，并将它们相加。

即A=a11b11+a12b21+a13b31

B、C、D、E、F、G、H、I的值的求法与A类似。

③数乘结合律：k(lA)=(kl)A ，(kA)B=A(kB)=k(AB) ④数乘分配律：(k+l)A=kA+lA ，k(A+B)=kA+kB ⑤乘法结合律：(AB)C=A(BC)

⑥乘法分配律：A(B+C)=AB+AC ，(A+B)C=AC+BC ⑦需注意的：

I.课本P34例题两个不等于零的矩阵的乘积可以是零矩阵 II.课本P34例题数乘的消去律、交换律不成立

III.一般来讲，(AB)k ≠ A k B k，因为矩阵乘法不满足交换律

IV.课本P40习题第2题：(A+B)2不一定等于A2+2AB+B2 ，(A+B)2不一定等于A2+2AB+B2，(A+B)(A-B)不一定等于A2-B2 . 当AB=BA时，以上三个等式均成立 (3)矩阵的转置运算规律：

① (AT )T=A ② (A±B)T=A T±B T ③ (kA)T=kAT ④ (AB)T=B TAT

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卤代海因的危险特性实验研究 第3篇

卤代海因是5,5-二甲基海因的卤素取代产物,目前应用广泛的主要有二氯海因、溴氯海因以及二溴海因。二氯海因、溴氯海因以及二溴海因均可有效灭杀各种细菌、真菌、病毒等,广泛应用于水产养殖中,防止鱼等水产的各种细菌性、真菌性病;应用于工业水、自来水、生活污水、游泳池的消毒杀菌[1,2]。

由于卤代海因具有强氧化性,遇水可发生分解等性质,在生产、使用、储存以及运输过程中存在安全隐患。近年来,卤代海因在储存环节中发生过燃爆事故。2003年,四川邛崃市某药业公司发生一起溴氯海因事故,当时工厂电线短路,工人试图用水浇熄电线火花,结果导致仓库中储存的750kg溴氯海因与水发生剧烈发应,产生浓度极高、含有氯气等有毒气体的烟尘溢出厂区,上千户居民被当地政府紧急疏散[3]。

在目前的危险化学品管理中,卤代海因处于危险性不明的状态。对于卤代海因危险性研究,现有文献较少。国内外现行的危险货物或化学品目录,如联合国《关于危险货物运输的建议书-规章范本》、《国际海运危险货物规则》以及我国现行的《危险货物品名表》(GB12268-2005)、《危险化学品名录》等均未收录该类物质[4]。无论是化学品安全监管人员还是生产、使用、储存以及运输等环节的企业都不清楚卤代海因的危险性,使该类化学品的安全监管出现漏洞[5,6,7]。

根据《关于危险货物运输的建议书-实验和标准手册》(以下简称《实验和标准手册》)附录6甄别程序[8],卤代海因的分子结构含有氮-卤原子团,可能具有爆炸性、氧化性等危险性,且卤代海因遇水分解释放出氢卤酸和卤素,可能具有腐蚀性,见图1。本研究按照《实验和标准手册》(第五修订版)以及《化学品毒性鉴定技术规范》(2005版)对卤代海因的爆炸性、氧化性以及皮肤刺激性/腐蚀性进行了研究和对比,为卤代海因的安全监管提供技术支持。

1 实验

1.1 试剂

二氯海因、二溴海因、溴氯海因,质量分数均不小于97.0%。

溴酸钾(含量≥99.8%,粒径0.15-0.30mm,65℃下干燥至恒定重量至少12h,冷却后待用)。干纤维素丝(长度50-250μm、平均直径25μm,105℃下干燥至恒定重量至少4h,冷却后待用)。

1.2 仪器

克南实验仪:KOENEN-V2克南实验装置(Koenen Test Apparatus),用于测定怀疑有爆炸危险性的物质在高度封闭条件下对外部高热作用的敏感度。

时间/压力实验装置:HCR-H003时间/压力实验装置,用于确定物质在封闭条件下点火的效应,以便确定物质在正常商业包件中可能达到的压力下点火是否导致具有爆炸猛烈性的爆燃。

固体氧化性测试仪:用于测定一种固体物质在与某种可燃物质完全混合时增加该可燃物质的燃烧速度或燃烧强度的潜力。

1.3 实验方法

1.3.1 克南实验测试

按照《实验和标准手册》中克南实验操作方法,将待测试的卤代海因装入克南实验钢管中,用施加在钢管整个横截面积的80N的力将卤代海因粉末压实,直到钢管装至距离顶端15mm的水平。在钢管的外壁涂抹一些以二氧化钼为基料的润滑油,将螺纹套从下端套到钢管上,插入适当的孔板并将螺帽拧紧。实验从使用20.0mm的孔板开始,把钢管夹固定在台钳上,用扳手把螺帽拧紧,然后将钢管悬挂在保护箱内的两根棒之间,将实验区清空,打开燃气供应阀,将燃烧器点燃,持续加热至少5min。依次使用12.0、8.0、5.0、3.0、2.0、1.5、1.0mm的孔板进行实验,直到这些孔径中的某一个取得爆炸结果为止。

1.3.2 时间/压力实验

按照《实验和标准手册》中时间/压力实验操作方法,安装好时间/压力实验装置,将5.0g待测试的卤代海因粉末加入并使之与点火系统接触,装上铅垫圈和铝防爆盘并将夹持塞拧紧,将装了试样的容器移到点火支撑架上,防爆盘朝上,并置于防爆通风橱中。在计算机上打开时间/压力实验程序,完成设置后启动点火程序,进行实验。记录反应压力从690kPa上升至2070kPa所需时间,用最短的时间来进行分类。

1.3.3 固体氧化性实验

按照《实验和标准手册》中固体氧化性实验操作方法,将30.0±0.1g参考物质溴酸钾和干纤维素丝混合物按照质量比3:7配制,使用圆锥形漏斗将混合物做成底部直径70mm的截头圆锥体,覆盖在平铺于低导热平板上的环形点火金属线上,在大气压力、环境温度20±5℃下接通点火金属线电源并在实验期间内保持通电。按照同样方法对卤代海因和干纤维素丝按照质量比1:1和4:1配制的混合物进行测定。记录从接通电源到主要反应结束的时间,作为分类依据。

1.3.4 家兔皮肤刺激/腐蚀性实验

按照《化学品毒性鉴定技术规范》(2005版)[9]皮肤刺激/腐蚀性实验方法以1:1生理盐水受试物进行家兔皮肤刺激/腐蚀性实验。

实验前日,将家兔背部脊柱两侧被毛剪掉,去毛范围左、右各约3cm3cm。采用自身对照法。正式实验时,取0.5mL受试物直接涂抹于暴露皮肤上,用二层纱布(2.5cm2.5cm)和一层玻璃纸覆盖,再用无刺激性胶布和绷带加以固定。另一侧皮肤作为对照。每只实验动物敷贴4h后,去除受试物、胶布和绷带,用温水清洗敷贴部位的皮肤。分别在1h、24h、48h、72h、7d、14d,观察记录敷贴部位的皮肤反应,按皮肤刺激反应评分标准进行皮肤反应积分和刺激强度评价。

1.4 实验结果分析

1.4.1 卤代海因的爆炸性

在克南实验中,钢管直径为1.0mm时,溴氯海因和二溴海因的反应效应均使钢管裂成两片,呈现“E”型效应。按照《实验和标准手册》,当钢管呈裂成三片或更多片时,即呈现“F”、“G”或“H”效应时,方视为爆炸,因此溴氯海因和二溴海因的极限直径均小于1.0mm,即这两种卤代海因在封闭条件下加热不显示效应,对高热作用的敏感度较低。而二氯海因则表现出较高的敏感度,当钢管直径为2.0mm时,二氯海因的反应使钢管裂成三片,呈“F”效应,该物质在封闭条件下加热显示效应。

二氯海因、溴氯海因以及二溴海因在时间/压力实验中,反应压力均达到2070kPa,即三种卤代海因在正常商业包件中可能达到的压力下点火会导致具有爆炸猛烈性的爆燃。且反应压力从690kPa上升至2070kPa所需的最短时间分别为295ms、627ms和710ms,呈明显的递增趋势。

二氯海因、溴氯海因以及二溴海因作为二甲基海因的三种卤代产物,分子构架相同,仅氮原子上所键连的卤素取代基不同。卤素取代基的不同对两种效应有明显的影响,二氯海因反应活性较强,其在封闭条件下加热显示了较强的效应,而溴氯海因和二溴海因则反应活性较弱,在封闭条件下加热不显示效应。三种卤代海因在时间/压力实验中反应压力从690kPa上升至2070kPa所需时间也随着卤素取代基活泼性降低而呈递增趋势。见表1、表2。

1.4.2 卤代海因的氧化性

二氯海因、溴氯海因以及二溴海因与纤维素4∶1比例的混合物,燃烧时间分别为132s,106s,141s,均小于溴酸钾与纤维素按照3∶7比例混合物的平均时间。按照《实验和标准手册》的判定标准,三种卤代海因均具有氧化性,且氧化性能没有显著的区别。

1.4.3 卤代海因的皮肤刺激性/腐蚀性

表4为溴氯海因、二溴海因以及二氯海因1∶1生理盐水受试物的皮肤刺激/腐蚀性实验结果,由表可看出,三种卤代海因均对皮肤具有强烈的刺激性,引起皮肤产生水肿、焦痂等症状。从家兔的皮肤反应来看,溴氯海因、二溴海因以及二氯海因的刺激性没有显著区别。

2 安全操作及个体防护建议

通过以上的测试研究发现卤代海因具有氧化性,能够助燃,因此如果与还原剂或有机易燃物质混储或混配,可能会导致燃烧爆炸事故;具有皮肤刺激性,反复接触会引起皮肤水肿、焦痂等症状;在正常商业包件中可能达到的压力下点火会导致具有爆炸猛烈性的爆燃,且二氯海因在封闭条件下加热显示某种效应,对高热具有敏感性。

因此在生产、使用、储存和运输等各环节中应注意安全隔离,接触人员应做好安全防护。应远离热源、电源等,防止受热、摩擦、撞击,注意通风降温,防潮湿。并且应与酸、碱、还原剂、可燃粉状物等隔离,防止发生火灾和爆炸[10]。接触人员应穿橡胶耐酸碱服,戴橡胶耐酸碱手套,如果是大量接触应佩戴防毒面罩。如果发生急性误食中毒,则禁止催吐,让病人漱口,给饮植物油,并尽快就医。如果接触皮肤或者头发,则应使用大量流动清水冲洗,并就医。卤代海因在一定条件下会分解生成氯代烃和卤素,因此容易发生吸入中毒。如果发生吸入中毒,应迅速脱离现场至空气新鲜处,保持呼吸道通畅;如呼吸困难,给输氧;如呼吸停止立即进行人工呼吸,并立即就医。

3 结论

(1)二氯海因的克南实验极限直径为2.0mm,在封闭条件下加热显示某种效应;溴氯海因和二溴海因极限直径小于1.0mm,在封闭条件下加热不显示效应。

(2)二氯海因、二溴海因以及溴氯海因在正常商业包件中可能达到的压力下点火会导致具有爆炸猛烈性的爆燃。且这种效应按照二氯海因、溴氯海因、二溴海因的顺序逐渐减弱。

(3)二氯海因、二溴海因以及溴氯海因都具有氧化性,属于5.1项氧化剂。且三种卤代海因的氧化性能没有明显的区别。

(4)二氯海因、二溴海因以及溴氯海因皆对皮肤具有强刺激性,但在14天实验期内未见不可逆损伤。三种卤代海因产品对于家兔皮肤的刺激性效应没有明显不同。

参考文献

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[2]郑宗林,黄朝芳,张彪,等.新型消毒剂二氯海因在水产养殖中的应用[J].水产科技情报,200,128(6):261-262ZHENG Zong-lin,HUANG Chao-fang,ZHANG Biao,etal.Application of New Disinfectant ,13-Dichloro-5,5-Dimethyl-hydantoin for Aquaculture[J].Fisheries Science&Technology Information,200,128(6):261-262

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[5]杨春笋,张宏哲,谢传欣,等.化学品危险性鉴别分类研究的现状与展望[J].中国安全科学学报,2009,19(3):67-71YANG Chun-sun,ZHANG Hong-zhe,XIE Chuan-xin,etal.Progress and Prospect in the Identification and Classi-fication of Chemicals'Hazard[J].China Safety ScienceJournal2,009,19(3):67-71

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[7]张丽.危险化学品安全管理探讨[J].中国安全生产科学技术,2007,3(6):93-96ZHANG Li.Discussion the safety management of danger-ous chemical from the correlative problems of dangerouschemical registration[J].Journal of Safety Science andTechnology2,007,3(6):93-96

[8]联合国.关于危险货物运输的建议书-实验和标准手册.第五修订版[OL]http://www.unece.org/trans/dan-ger/publi/manual/Rev5/ManRev5-files_e.html,2009-01-01

[9]卫生部.化学品毒性鉴定技术规范.2005

大学物理实验总结代 第4篇

【关键词】药代动力学；实验课程；存在问题；教学改革；提高能力

【中图分类号】R95 【文献标识码】C 【文章编号】2095-0616（2015）21-62-03

临床药理学是研究药物与人體相互作用规律的一门学科，内容包括：药物代谢动力学（简称药代动力学或药动学）、药物效应动力学（简称药效学）、不良反应的性质和机制及药物相互作用规律等，是药物临床试验的重要组成部分。药代动力学实验是临床药理学课程的重要部分，通过实验学生可以熟悉药代动力学的基本研究方法，掌握血药浓度的测定和药代动力学参数的计算方法，为今后工作开展药物临床试验和进行血药浓度监测（TDM）打下基础，特别是最近被广泛关注的精准医疗中个体化用药和个体化治疗，往往通过TDM实现的，所以对于未来的临床药师和科研人员是重要的学习内容，但药代动力学实验的学习过程中往往存在一些问题，如何针对这些问题，结合药代动力学实验的特点，改进教学方法，提高教学质量是本文探讨的关键。

1药代动力学教学实验的特点和存在的问题

目前药代动力学实验多数开展的是药物在正常动物体内的药代动力学参数测定。其中一般步骤如下：根据实验目的选取合适的受试对象，用合适的给药方式进行给药；然后选择一系列时间点取血，制备合适的样品；最后测定血药浓度，并计算药物的药代动力学参数，见图1。

药代动力学实验的特点有以下几个方面：（1）学习药代动力学时，学生已学完《药理学》和《药物分析化学》，具备相关基础知识和技能，包括动物操作、仪器分析等，有一定的自主设计实验能力；（2）实验中取血时间间隔长，需充分利用；（3）原理步骤较简单容易设计实验。药代动力学实验的存在问题主要是实验教学主要采用单一化的教学模式，实验老师预先准备好试验材料，老师根据教程讲解实验原理，方法步骤以及注意事项等，所有细节在实验教程上都有所体现，学生按照指导逐步操作完成实验，按部就班验证实验结果，最后书写简单的实验报告交给指导老师批改。这种方法限制了学生学习的积极性和创新性，造成学生不能体会老师教学中对实验细节的设计思路，被动依赖教师，创新和自主思考能力得不到培养。此外，实验过程中取血时间间隔长，学生不能利用这些闲暇时间，造成懒散。

2药代动力学教学实验的改革方案

2.1课前教学的改革

传统的药代动力学实验教学以验证实验为主，缺乏探究性和设计性，在教学改革中，我们将传统教学结合创新教学，在实验课前三周将所要开设的实验题目和大纲发给学生，学生可以自由组合成小组，查阅相关文献、资料，根据现有条件设计实验方案，包括方法步骤、技术手段和实验材料等；实验课前一周提交给老师审核，老师根据具体情况进行修改，使其方案基本可行。学生熟悉修改后的方案联系实验老师，帮助老师准备实验，包括药品配制、仪器调试、预实验等。通过这些学习锻炼过程，可激发学生创造性，学会独立思考，分析问题，自主设计实验。提前让学生参与到实验准备中，提供动手机会，可引发学生学习兴趣。

2.2课堂教学的改革

在实验课堂环节上，保留了传统教学中老师讲解实验原理、操作过程以及注意事项等过程，这样保证了基本教学大纲的完成。同时实验过程中将学生分为两个部分，一部分按自主实验方案进行，一部分按经典实验方案进行，老师在实验过程中及时帮助分析解决出现的问题。这样学生可同时参与和观摩两个实验，可以对比学习，思考分析实验方法的不同和优略，发现实验中的问题，优化实验。由于药代动力学实验中取血时间间隔较长，这样学生们可以充分利用这些时间，观摩实验，讨论问题，解决了浪费时间的情况。

2.3课后考核评价体系的改革

教学过程中发现有些学生实验操作不积极，只等别人完成实验后记一个结果，用于完成实验报告，所以仅靠实验报告评分，不能全面反映学生的实验掌握情况，因此，我们将成绩分为三部分评价，自主实验设计成绩30%、实验操作30%、实验报告40%，其中实验操作在实验过程中给予评分。这种考核方法对于积极参与自主实验设计的学生给与肯定，同时提高了学生动手操作的积极性。

2.4改革方案

总结前面的课前、课堂、以及课后三方面的改革，我们设计了具体的改革方案流程图，见表1。

2.5注意事项

在改革方案实施过程中还要注意一些具体细节，包括：（1）课前布置实验时明确相关要求，注意与学生及时沟通，确保自主设计实验方案整体可行性；（2）实验中提醒学生对两种方案进行对比学习，鼓励学生及时发现和改进实验中出现的问题；（3）实验结束后，无论实验成功与否，都要求学生实事求是记录实验结果，进行客观评价和分析，对于失败的情况，帮助分析原因，正视失败，能做到认真分析总结的实验报告仍然给予高分。通过这些要求可以使学生们了解科学研究需要实事求是的精神，实验失败是常有的事，但要注意及时分析总结，从失败中总结教训。

3教学成果

经过一个学年的教学改革实践和总结，发现通过这些改革，激发了学生参与实验的兴趣，使学生从原来处于被动的无思维的模仿过程转变为主动过程，对培养学生的自学能力和创新思维能力有很大的帮助。主要体现在以下几个方面：（1）在实验设计方面，学生掌握了实验设计的基本方法，能考虑实验设计的细节之处，能制定合理可行的实验计划；（2）两种方案结合开展使学生对实验的每一个环节引起足够的重视，对学生的思维能力、分析能力、解决问题等综合素质的不断增强起到了积极的促进作用；（3）两种方案结合教学法有利于加深学生对理论知识的理解，激发学生学习药代动力学的兴趣，使学生对临床药理学中药代动力学的研究方法有深入的了解，同时有利于提高学生的动手能力，培养学生良好的实验习惯；（4）在课堂氛围和效率方面，学生参与度高，课堂气氛自由活跃，学习氛围变得轻松主动。从这些成果可以看出改革方案大大调动了学生实验积极性、主动性和学习兴趣，一方面使本教研室更好地实现了药理学教学的整体任务，另一方面也为学生进入今后的工作岗位所需具备的综合素质打下了坚实的基础。

4小结

大学物理实验总结代 第5篇

撰写人：___________

日

期：___________

2021年大学生代班主任工作总结

__学本人担任__级机械电子学院工业设计___班的代班主任工作，在学校整体思想的指导下，经过辅导员等全体师生的共同努力，在这两个月的时间里工业设计09己经形成了班风正，学风浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，是一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的___。现将近两个月的代班主任工作总结如下：

第一明确方向,作好计划，繁而不乱。

在我看来，学生代理班主任的任务之一就是让新生尽快融入大学生活，适应新环境，完成从高中生向大学生的角色转变。责任心、有爱心、要耐心、积极性、主动性简称三心两性是我对学生代理班主任基本素质的理解，作为代理班主任应该对学生有强烈的责任心，随时了解学生动态（范本），积极辅助辅导员老师和班主任开展学生工作，做学校和学院的传递者，搭好学生与老师之间沟通的桥梁。

凡事预则立,不预则废。这告诉我们制定计划的重要性。班主任工作繁重异常，这使得我们更加应该作好各种详尽的计划。因此，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。如果没有制定一个切实可行的计划，跟着感觉走，就会使工作显得被动，而且繁重的工作就会显得更凌乱，以至工作难以开展，不能达到预期的目标，而且更为严重的是将来还可能出现一些不可预测的问题。

第二以细致耐心的工作态度来开展辅导员、班主任工作。

要有耐心是我在这段代班期间最大的体会，由于他们都刚进入大学，对他们充满了各种梦想与期待，同时，对各种学习、工作、生活都不清楚，为了让他们能尽快进入大学生的角色，适应大学生活。我从各种生活的细节入手，比如，由于开学几天冷空气降临，我给每隔一段时间给他们___天气寒冷，多穿衣服等短信，由于个别同学对选课程序的不了解，我亲自一个个地给他们做示范。

第三深入了解学生，交流沟通，做好学习等准备工作。

作为一个代班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到作好各种管理学习工作。因此，在近两个月，基本上每天到他们宿舍和他们交流，找学生个别谈话交流，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

范文仅供参考

大学物理实验总结 第6篇

格式要求

●统一用实验报告纸，手写体，字数要求1500字以上。●书写认真，版面整洁，不能照本宣科，泛泛而谈。●总结首页一定要写清楚自己的学号、姓名、专业等信息。

内容选择

●结合自己所做的实验，写各实验的共性部分。（比如，在所做的几个实验中都用到了某一种数据处理方法/测量方法，则可以结合这几个实验谈该数据处理方法/测量方法在各个实验的具体应用，此方法的优点及潜在应用等等。）

●结合所做实验，总结物理实验某一方面的知识。（比如，结合自己所做实验写测量误差在各实验中产生原因及消除误差的处理方法；结合自己所做实验写出物理实验运用的各种测量方法或数据处理方法等等方面的知识点。）

●结合某一个实验，谈此实验的理论、设计；实验的延伸；实验相关知识潜在应用等等。

●实验的创新、实验的改进等方面（比如，某物理参数的测量装置设计或对目前测量装置的改进等）。

大学物理实验总结 第7篇

这个学期我们一共做了十六个实验，相对于上学期的一级物理实验，明显难度大了很多。每次实验对于我来说不仅是一次动手操作，更是一次次对物理实验的探索。每次实验前我都仔细的阅读课本，了解实验原理，记住实验步骤，每次我都是抱着一颗好奇心去实验室，认真仔细的做实验，把自己的数据记录好，下课后立即整理实验报告，并完成课后思考题。

回顾这一学期的物理实验，并对这一学期的在二级物理物理实验中的收获与不足做个总结。

首先，做实验之前必须预习好，掌握实验原理和实验步骤，能够在老师还没讲解之前就能知道这个实验的整个流程。在预习中把自己不懂的地方做上记号，上课的时候重点注意听老师对你这不懂的地方的讲解。其次在做实验的时候要事实就是，注意实验的原始数据的记录，不能对数据的修改，更不能伪造数据。再之，做实验的时候尽量自己一个人做，这样才能更好地锻炼自己的动手操作能力，不要以为和几个同学一起做就能偷懒，这是绝对不行的。当然在实验的过程中如果遇到什么不懂的地方或者是一些不会的步骤，可以喝同学一起讨论或者是询问老师。最后做完试验后能够做一个反思回顾，试验中哪些方面是非常好的，哪些步骤是可以改善的，寻找一些实验的共同点。

在十几个实验中，基本上每个实验都有实验数据误差的处理，所以自己感觉在数据误差方面进步了不少。还有就是不确定度。所谓测量不确定度，是指由于测量误差的存在而对测量值不能肯定的程度。实际上是对测量的真值在某个量值范围的一个评定。表征测量结果具有分散性的一个参数。不确定度分为两类，A类评定不确定度△A 统计方法得到的。这类不确定度被认为是服从正态分布规律。ASx(xx)ii1k2k1，B类是指用非统计方法求出或评定的不确定度

对Ｂ类不确定度的估计作简化处理，只讨论因仪器不准对应的不确定度。仪器不准确的程度主要用仪器误差来表示，即： 合成不确定度

22A2BSX2仪B仪。

这一学期的物理实验，我真的收获了不少。我觉自己对物理的兴趣加大了。物理是基于实验的一门实践性很强的科学，可以说很多物理中的伟大理论都是通过实验发现的也是通过实验验证的。就这样，一学期的大学物理实验结束了，我认识到了科学实验的严肃性和严谨性，同时也对物理实验产生了浓厚的兴趣。当然我在试验中也存在很多不足与缺陷，比如有时碰到一些复杂的实验，自己缺乏足够的耐心，容易变得手忙脚乱，这是我在以后的实验中需要改进和提高的。希望自己能够在一次次的实验中不断提高自己的做实验能力。

以下是我对我们实验的一些建议。首先我认为我们一个学期的实验有点过多了，希望减少实验的量。其次我希望我们的实验室平时能够固定点时间在那值班，有时候我们可能一节实验课不能完成，或者是还存在一些问题需要解决。还有就是我希望我们的实验是可以从课本上选择一些自己感兴趣的实验来做，因为每个人的兴趣都不一样。我还希望老师能够建个专门的实验QQ群，专门用来讨论实验问题。以上就是我个人的一些建议。

姓名李亮亮

班级物理师范（4）班

大学物理实验总结 第8篇

——090602232 王康

转眼间大学一年的实验课程已然结束。在这一年的实验学习中，有过成功的喜悦，有过失败的痛楚。在实验中，我不但学到了知识，增长了我的动手能力，更学到了合作的重要，与我同组的同学分工，一起努力，协作完成实验，这才是实验赋予我最宝贵的能力。

下面我对牛顿环一实验做做具体的总结。

牛顿环实验是用于检测透镜的曲率及其质量；测量光波波长；精确地测量微小长度、厚度和角度；检测物体表面的粗糙度和平整度的。在工业上被广泛运用。

其仪器分别为：1.牛顿环。2.读数显微镜。3.钠光灯。

将一曲率相当大的平凸玻璃透镜放在一平面玻璃的上面，则在两者之间形成一个厚度随时间变化的空气隙。空气隙的一条等厚干涉条纹是一组明暗相间的同心环。该干涉条纹最早被牛顿发现，所以称为牛顿环。

读数显微镜是将显微镜和螺旋测微装置组合起来，用于测量长度的精密仪器。主要用来测量微小的或不能用夹持仪器测量的对象，如毛细管的内径、狭缝宽度、干涉条纹宽度等。

钠光灯是一种气体放电灯。在放电管内充有金属钠和氩气。开启电源的瞬间，氩气放电发出粉红色的光。氩气放电后金属钠被蒸发并放出黄色的光。

【实验步骤】

⑴ 在显微镜视场中找到牛顿环 ① 照明——点亮钠灯，移动读数显微镜装置，使光线射向显微镜物镜下方45°的反射玻璃片上。镜筒下方放置牛顿环装置。仔细调节45°的反射玻璃片，以及读数显微镜与钠灯之间的相对位置。使得钠灯射来的光线能够垂直地反射到牛顿环装置上。这时，由牛顿环装置反射回来的光能够回到显微镜物镜的镜筒中。

② 调节目镜——使目镜在镜筒内转动，直至十字叉丝成像清晰。并使其中的一根叉丝与镜筒移动方向平行。

③ 调焦——等厚干涉条纹定域在空气隙上表面附近，故在观察时，显微镜必须对准此面调焦。旋转调焦手轮，先使显微镜筒接近牛顿环仪。然后自下而上地移动，与此同时，在目镜中观察，找到牛顿环的像，并消除它和叉丝间的误差。

④ 对准——找到并对准牛顿环中心。一般只要将显微镜调焦到凸面上方后，将显微镜筒对准顶点，牛顿环纹即跃然而出。如果不够清楚，则再重新细微调焦，直到条纹最清楚且与叉丝间无视差为止。

⑵ 测定牛顿环直径

① 调整显微镜的十字叉丝交点与牛顿环中心大致重合。

② 转动测微鼓轮,使显微镜架移动。借助牛顿环，再仔细观察十字叉丝是否一条与镜架移动方向垂直，另一条与镜架移动方向平行。做到这一点以后，移动显微镜框架时，牛顿环不会上下错动。如果不符，则适当转动目镜，使之达到上述状态。再观察显微镜中十字叉丝交点能否超过牛顿环的13条暗圈（两边都要超过），以便顺利完成下面的测量任务。

③ 在测量各干涉环的直径时，只可沿同一个方向旋转鼓轮，不能进进退退，以避免测微螺距间隙引起的空回误差。

实验多是如此，需要我们细心地操作，勤快地思考，所谓实践是检验真理的唯一标准。我从实验中得到的知识并非实验本身那么简单，实验更让我享受的是它带给我的过程，它使我的动手能力，对事物的观察能力都得到了提升。能够从容地面对各种挑战，以不变应万变。我认为只有如此，我们才能学到这门课程教我们的精髓，它不仅是教我们如何做实验，更是教我们如何做事。当然，这一学年的实验并不只是我一个人完成的，更多的是与我同组合作的伙伴，我们培养出了相当大的默契，这也是制胜的关键所在。当然，老师们的讲解也是与实验成功密不可分的，每当我被一两个问题所阻挡的时候，老师们的话无疑是起到了醍醐灌顶的作用，让我们从迷途中折回来，这就使得我们的思绪如雨后春笋般狂涌而出，迷茫不在，在我们面前的是一条阳光大道。

大学物理实验总结论文 第9篇

在本学期的实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。基本每次实验都达到了实验目的要求。每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还常常给予我们帮助，我真心地感谢他们对我们的付出。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。

通过物理实验的学习，我认识到了实验是物理学的基础，许多理论直接来自于实验。而要设计一个实验去验证某个理论或者利用某个理论去测量某个物理，更是十分有学问的，是非常复杂的。我们学理科的同学，尤其要重视实验课，注重理论与实践相结合。

总的来说对本学期的实验还是很大程度上开阔了我们的视野，也和科技前沿的一些东西开始有了亲密的接触。基本上和我们的实验初衷吻合，完成了实验任务，达到了我们实验目的。

下面我就对我这一年所学到的东西做一个概述：

1、实验课的基本程序

1.1、课前预习：

学生对于将要进行的实验做预习，通过阅读实验教材和参考资料，弄清本次实验的目的、原理和所要使用的仪器，明确测量方法，了解实验要求及实验中特别要注意的问题等。预习报告包括：实验目的、试验中所用的仪器、实验原理及实验内容、实验步骤这四大部分。同学做好实验预习报告以后才可以拿着预习报告去做实验，预习报告在试验中占有一定的分值。1.2、实验操作

我们做实验是在双周周二的下午，先由实验辅导老师对实验进行讲解，一般来说我们一个班是分成两个两个实验组，每个组做不同的实验。老实讲解完后，会分组再详细的对该组的实验仪器的使用进行讲解，在对基本实验的装置了解之后，我们对自己动手实验也不象以前的有一种很陌生的感觉，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很成功的完成实验。因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。并且物理实验本就在很大程度上调动我们学习的积极性。实验完毕，实验数据须经教师审阅、签字，再将仪器整理好。

实验操作是物理实验基本程序中的核心，使学生主动研究，积极探索的好时机。每一实验收获大小主要取决于学生主观能动性的发挥程度。1.3、整理实验报告

实验报告是实验成果的文字报告，是实验过程的总结。与别的实验班不同的是我们班并不是在做实验的时候交报告，而是在做完实验的下一周交报告，这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复习一下实验内容。实验总结报告包括：实验结果分析与计算，实验思考题两大部分。

实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步，这也是检测我们学生学到什么的重要一步，并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据。

2、物理实验的基础知识

2.1、误差的分类

（p.s.测量结果都存在误差，误差不可避免）

2.1.1、误差的表示

a.绝对误差：绝对误差 = 测量结果-被测量的真值 b.相对误差：相对误差 =（测量的绝对误差 / 被测量的真值）*100% 2.1.2、误差的主要类型

a.系统误差：在相同条件下，对同一被测量的多次测量中，误差的绝对值和符号保持恒定或在条件改变时，误差的绝对值和符号按一定的规律变化。

b.随机误差：在相同条件下多次重复测量同一个量时，每次测量出现的误差的测量值和符号以不可预知的方式变化。2.2、测量的不确定度

测量的不确定度是测量结果必须具有的一个参数，其反应了对被测量真值不能肯定的程度，或者说测量值作为被测量真值和估计值可能存在的一个分布范围并在这个分布范围内以一定的概率包含被测量真值：

测量结果 = x +/-△（P = 90%）

式中，x是测量值；△是不确定度；P是包含真值的概率。

依照相对误差的定义，可以定义相对不确定度：

Ur =（△/x）*100%

2.2.1、不确定度中分量的评定方法（按数值）

a.A类：采用统计方法评定

b.B类：其他，相当于仪器的误差△仪 总不确定度 = sqar（△A² + △B²）2.3、有效数字

3、物理实验数据处理的基本方法（列表法、作图法、最小二乘法、逐差法）

一般在记录原始数据的时候用列表法，在处理数据的时候有时为了直观会用到作图法，另外两种方法并不是很常用。

在实验中我们还用到了很多原来没有接触过的仪器，如：万用电表、示波器等等，我们知道在使用仪器前一定要调整仪器的初态使之处于安全位置，还要对零位作调整如果没有归零的话应使其归零，在做某些实验如：薄透镜焦距的测定（需使用分光计）需要将仪器调整至水平则还需要做这方面的调整，还需要在转动机械摇杆时注意避免空程误差……

总之在实验中需要注意的事情很多，但也是因为这些事情让我们能体会到，物理实验需要的是严谨的思维，需要认真的去想，每一步都要做的很严谨，不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果，导致实验失败。

大学物理实验是我进入大学以来接触的第一门实验课，通过对其长时间的学习与了解，我学到了很多关于大学实验的方法与要求，更重要的是，在自己亲自尝试与接触各种实验操作过程中，我了解到要作为一个合格的实验者，必须具备很多综合素质：

1、科学的严谨性；

2、解决问题的主动性；

3、对知识的探索性。开放实验教会了我许多东西，而这些东西，恰是我今后大学生活乃至日后的科学研究方面所必须具备的。

物理实验远没有我想象的那样简单，要想做好一个物理实验，容不得半点马虎。大学物理实验正是这样一门培养我们耐心、恒心和信心的课，让我们的思维和创造力得到了大幅度的提高，让我们的科学素养有了很大的飞越。真真正正变学生的被动学习为主动学习，激发了我们的学习热情，不管实验成功或是失败，我们都能从中获得很多从其它地方得不到的知识，让我们获益匪浅！