提高数学课堂教学效率范文

提高数学课堂教学效率范文第1篇

摘  要：在新课程改革的背景下，所面临的一个巨大的问题，就是如何使课堂的教学效果，呈现最大化的效益，有效教学是一个重要的提高课堂教学效率的途径。数学是一门基础课程，在小学数学中，提高小学数学课堂的教学效率，对小学数学老师提出了更高的要求，教师应该充分了解小学生的特性，了解数学这门课程的特点。在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂的教学效率。本文将从学生的学习兴趣，学生的学习环境以及教师的语言艺术这三个方面来探讨如何提高小学数学课堂效率这一问题。

关键词：课堂效率，小学，数学教育

《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，使学生作为学习的主体，教师引导学生学习，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。但是无论如何，课堂都是学校教学的主要阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成的。因此，提高小学数学课堂教学效率，一直是大众所关心的问题，如何提高数学课堂的教学效率，是每一位一线数学老师都应该值得深思的问题。

一、创设情境激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师和动力”，可见兴趣的重要性。教师在创设教学情境时，要充分考虑到不同年级学生的兴趣不同，要符合学生心理特征以及认识规律，并贴近学生的生活实际。创设不同的教学情境，可以把枯燥的学习内容变得生动、有趣、活泼，使学生至于情境中，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师应充分利用学生的生活经验，创设有趣生动的学习情境，让学生在这个充满趣味的学习情境中，提出数学问题，并尝试分析、解决这一问题。让学生在生动具体的情境中，理解认识数学知识。促进学生学习的积极性，对于新知识探索的欲望，巧妙的设计新课导入是使学生迅速地进入课堂学习氛围的最佳的教学方法，这样可以激发学生学习的热情，迸发出求知的欲望。例如教学“认识圆”时，教师可以提问学生，“生活中的车轮为什么是圆形的呢？为什么不是三角形、长方形或是其他的形状呢？”“你所知道的生活中与圆形相似的形状的物品都是什么呢？”这样教学容易激发学生的学习兴趣，使学生在感受生活中的数学，课堂效率进而就会提高。

二、创设独立思考空间，培养个性思维方式

新课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。但是，我们生活中遇到的每一个问题都不可能去寻找到一个合适的伙伴来共同商量。更多的是靠我们自己独自去面对，寻找解决问题的最佳途径，然后再去征求别人的意见，所以在小学数学教学中，教师们应尽量给学生提供自主探究的材料，通过材料产生问题，学生有了问题进而就会探索，只有学会主动探索，才会拥有独立的思考方式。比如我们在教学“计算中的简便运算”时，在学生获得数据信息后，不要忙着让学生动笔计算，可以让学生先自己独立的分析、思考，充分的利用自己已经学习过的知识、经验去探寻解决问题的最佳方案。在学生的个体已经进行初步的思维基础上，我们就可以让学生同伴之间进行互相的交流，这个过程是个体与个体的思维的碰撞，让学生的个性思维得到进一步的优化，从而选择最佳的计算方式。所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要给学生留出独立思考的空间，充分调动学生个性思维的能力，充分促进学生个性思维的发展，使学生的个性思维得到充分的锻炼。

三、教师重视修炼自己的语言

在小学数学课堂教学中，教师应当具有一定的教学激情，教学要热情投入，用自己丰富的肢体语言、艺术性的教学语言、振奋人心的评价语言来激励学生的学习积极性，吸引学生的注意力，引导每位学生积极地进入思考的状态，从而课堂上就会充满生机与活力，循序渐进地提高小学数学课堂教学效率。教师应使每位学生都处于被关注、赞赏的情境中，注重情感的交流，情感的建立，小学生的情感都是较为丰富的，他们需要教师更多的关注与爱护。首先，教师语言应具有儿童性，要贴近童心。小学教师在教导学生时，要尽量使用平和、温柔的语气来与学生进行交流。初入学的儿童，在感知过程中发展水平较低，他们多善于直接感知，因此对于儿童说话，语速一定要慢。儿童无法像成年人那样，及时对对方所说的内容进行理解，他们只能瞬间反应，因此对于一些较长的句子，低年级的学生常常不能接受。儿童的注意力，持久力和稳定性差。心理学家研究表明，七岁的儿童最长可以连续注意10-15分钟，这就要求教师对儿童说话一定要精炼，不可过于啰嗦。低年级学生好奇心特别强，他们喜欢鲜活的语言，因此教师在教导低年级的学生时要注意语言形式的多样化，要求教师在对低年级学生说话时应注意语言形象，尽量展现活泼。其次，教师的评价语言要准确到位，要具有激励性，不能太过单一。教师的课堂评价语言不能太单一，整齐划一的评价方式，学生听多了肯定会烦。有些教师对于学生的回答正确与否，往往不太关心，也不至于评价或者评价缺乏针对性，准确性，这样又怎么能给学生带来启发？促进学生发展的准确性是语言评价的灵魂，如果语言评价没有了准确性，那么教师评价语言就没有生命力，所以语言评价应当恰如其分，教师的评价语言要具有激励作用，鼓励学生进行学习。

四、结语

小学数学教学质量的提高关键在课堂教学，提高小学数学课堂教学效率的方法很多，本文仅在三个方面来进行分析。笔者认为，提高小学数学课堂教学效率的关键，不光在于激发学者学生学习的兴趣，创设生动宽松的课堂情境，还在于教材中的重难点学生是否能把握，教学设计环节是否符合实际学情，教师自身素质是否正在提高等等，对于如何提高小学教学课堂效率这一问题，还需要我们在教学实践中不断归纳更多有价值的方法。

参考文献

[1]  教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]  劉加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2008.

提高数学课堂教学效率范文第2篇

(一)明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。教师首先要明确本堂课的重点、难点， 同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢?直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。

(二)根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法 。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法，小组合作探究法等来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、自主探究、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

(三)在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。

(四)要有适当的课堂提问。 课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。

(五)要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。

提高数学课堂教学效率范文第3篇

摘 要： 本文主要就新课程标准下提高初中数学课堂教学的有效性展开讨论，并有针对性地提出几点提高初中数学课堂教学效率的方案与措施，以供教育同仁参考。

关键词： 初中数学 课堂教学 有效性

引言

在我国传统课堂教学中重形式轻质量的现象普遍存在，教师在课堂上辛辛苦苦忙活一节课，学生同样认认真真地在课本或笔记中记录，整节课堂教学结束之后，教师讲解的内容确实很丰富，但是学生真正理解和掌握的知识点寥寥无几，这种现象长期下去，不仅会极大地降低课堂教学效率，甚至可能使学生逐渐觉得课堂教学枯燥无味，进而失去学习兴趣。那么怎样改变现状，促进初中数学课堂教学有效性显著提高呢？笔者将在下文重点分析。

一、还课堂于学生，培养师生和谐关系

在初中数学课堂教学中，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的关键因素之一。课堂教学由两个重要组成部分，一为教师二为学生，在传统数学课堂教学中，教师占据主体位置，并且对学生进行“灌输式”教学，学生只能被动接受，这样一种教学方法缺乏师生交流与沟通，对初中数学课堂教学有效性的提高毫无帮助。

为此，教师要在初中数学课堂教学中转变角色，不再做数学课堂的主导者与控制者，而是做教学活动的设计者，学生数学学习的引导者与参与者，与学生积极建立和谐平等的师生关系，增加与学生零距离交流的机会，使学生亲其师而信其道，更积极主动地在初中数学课堂教学中配合教师教学工作，最终实现初中数学课堂教学有效性提高的目标。

二、积极活跃课堂气氛，提高学生学习热情

在初中数学课堂教学中，教师应积极活跃课堂气氛实现对学生学习主动性与积极性的调动。为了有效营造生动活泼、轻松愉快的初中数学课堂氛围，教师要对传统教学方式进行改变与创新，利用问题情境的创设实现对学生数学学习热情的激发，使学生在数学课堂教学中领悟到数学无穷魅力。

例如：教师在数学课堂教学中要初中学生对立方体有个初步认识，便可以在课堂教学中组织数学比赛，并在班级学生中组建学习小组，同时确定一名学生作为小组代表，要求每组学生快速找出教室中的立方体，并一一指出。接着教师可以向学生提出一些简单的问题，如“立方体一共有几个面、几条棱，各个面与棱长之间又有着怎样的性质”？通过这个教学活动的展开，很好地引入课堂教学主要内容，既活跃课堂气氛，又很好地激发学生对立方体的求知欲与好奇心，很大程度上促进初中数学课堂教学有效性的提高。

三、科学引导，培养学生自主学习能力

在初中数学课堂教学过程中，学生才是教学主体，所有数学教学工作都应该以培养学生发展为根本目标。但初中阶段学生普遍存在年龄较小、认知有限及缺乏数学自主学习能力等问题，需要初中数学教师在数学课堂教学中给予科学合理的鼓励与引导，通过对教学方式进行精心设计，结合教学内容，研究出具有探究性与启发性的课堂提问，引导学生思考与讨论，从而发散学生数学思维，培养学生的创造力，使数学知识更好地为学生所吸收，最终实现学生自主学习能力培养与提高的目标。

例如：在初中数学课堂教学过程中，教师讲解到“三角形”有关内容的时候，可以要求学生对课本教材进行自主阅读，对三角形有初步了解与认识；在讲解到特殊三角形判定的时候，可以先不带学生学习相关定义，而是暂时抛开课本，将学生分为各个学习小组，并要求其自主研究出判定特殊三角形的方法，并在小组内进行讨论与验证，最后选出一名学生代表大胆地在课堂中提出自己研究的判定方法，再由教师结合各组给出的不同答案，给予点评与补充，在这一教学活动结束之后，再次带领学生翻开课本，找到教材中的标准“判定方法”，学生通过与教材标准的对照，明白自己的猜想与研究中出现了哪些疏忽与不足，提高学生自主学习能力，加深学生对特殊三角形判定知识的理解与记忆，很大程度上提高初中数学课堂教学效率。

四、多元化教学手段，丰富课堂教学

积极对教学策略与教学手段进行研究与创新是提高初中数学课堂教学效率的重要方法之一。因此，教师应该在课堂教学中针对教学手段不断研究，尝试将课堂教学与生活元素紧密联系，从而逐渐消除学生对数学知识的陌生感，引导学生利用数学知识解决现实问题，使学生感受学习数学的作用与意义，如此很好地提高学生数学学习的主动性与积极性，同时促进初中数学课堂教学有效性的进一步提高。

例如：在初中数学课堂教学过程中，教师针对“平方数”这一知识点进行教学的时候，便可以对传统教学手段进行创新，在班级中组织小组竞赛，由学生自由分组回答教师提出的问题，从而获得积分，最后凭借积分决出优胜学习小组，在这个过程中，教师可以随机提出某一自然数，要求学生迅速回答出该数的平方值。另外，为了帮助学生对平方数进行记忆，教师还可以结合平方数的各种特点与生活元素联系。如19的平方值为361，生活中“361”是初中学生熟知的时尚运动品牌。通过这种方式引导，学生再次遇到19的平方的时候，便可以很快联想到“361”这一运动品牌，从而快速得出正确答案。利用这种教学手段可以有效实现初中数学课堂教学效率提高。

结语

本文针对怎样提高初中数学课堂教学有效性展开了详细探究，同时结合相关教育经验提出几点提高策略，希望给初中数学教学工作发展与提高提供帮助。

参考文献：

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，12：90+104.

[2]李孝诚，綦春霞，姚淑华.初中数学教师视域下高效课堂的调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013，03：115-120.

[3]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014，23：57.

提高数学课堂教学效率范文第4篇

数学学科是枯燥的、抽象的,而将多媒体技术引入课堂,能有效解决传统教学中存在的困难。 通过声音、图形、动画等方式,能直接形象地再现客观事物,调动学生学习的积极性,激发学习兴趣,使学生以愉快的心情参与课堂教学活动。 例如,笔者在执教五年级上册《平行四边形的面积》时,课前先播放《曹冲称象》的动画,让学生思考曹冲是利用什么称出大象的体重的呢? 学生回答是用石头的重量称出大象的重量。 这时,笔者进行适时点拨,接着利用“班班通”出示信息窗,“大家看,工人们都在忙碌着为楼梯扶手下加装玻璃, 这些玻璃都有什么形状的?(平行四边形)怎样求平行四边形的面积? ”通过播放动画,给楼梯下加装玻璃等活动,创设一种具体的生活情境,极大地激发了学生的学习热情,在数学与生活的紧密联系中实现了最佳的教学效果。

2利用“班班通”,有效突出教学重点,突破教学难点

就算一个专业知识丰富,又善于表达的老师,对于一些抽象的知识内容,也难以达到理想的效果,而这些抽象的知识点又往往是一节课的重点和难点。 而利用“班班通”对过程进行再现等操作,便可以轻松突出重点、突破难点,达到事半功倍的效果。 例如,笔者在执教《平行四边形面积》一课时,对于平行四边形的面积,先进行了猜测,然后,通过“班班通”利用课件演示:沿着平行四边形的高剪下一个三角形,把这个三角形平移到右边使其拼成了一个长方形;又沿着高剪下一个梯形,将剪下的部分平移到右边,拼成了一个长方形。 让学生边观看演示,边思考,最后讨论得出:长方形的面积和原来的平行四边形的面积没有变化,长方形的长等于平行四边形的底,长方形的宽等于平行四边形的高, 并自然推导出: 平行四边形的面积=底高“班班通”的使用,不但让学生经历了知识的形成过程, 而且让学生利用了“转化”的思想和方法总结出了平行四边形面积公式,有效突出了教学重点,突破了教学难点。

3利用“班班通”增加课堂信息量,让数学教学便捷有效

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍, 也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。 传统的备课,资料主要来自课本、参考书、图片等,信息非常有限,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。 而多媒体教学的备课,教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活,更加生动有趣。 例如用多媒体进行单元复习教学,就因它容量大而收到良好的效果。

“ 班班通” 的使用, 通过声情并茂的图片、 声音和动画等手段,赋予教学内容无穷的张力,让学生享受审美的乐趣,接受情感的熏陶,获得思想的启迪。 例如,在执教《三角形的认识》时,通过分析判断, 学生对按角的大小分成三类三角形有了初步的认识。 接下来,利用“班班通”中的希沃软件进行“猜猜看活动”。 笔者画了一个直角三角形,把其他两个角都遮住,只露出直角,学生也能很快地判断出是直角三角形。 笔者又利用图形中的钝角三角形按钮,迅速画出一个钝角三角形,也遮住其他两个角,只露出一个钝角,学生也能准确地辨出是钝角三角形。 当笔者画出一个锐角三角形后,用屏幕遮住另两个角,只露出一个锐角后,学生们众说纷纭:有的说是锐角三角形,有的说不一定根据学生的反应, 笔者引导:“有一个角是直角的三角形我们都知道是直角三角形,有一个角是钝角的三角形是钝角三角形,那有一个角是锐角的三角形为什么就不一定是锐角三角形了? ” 同学们七嘴八舌, 有的说:“也许藏起了一个直角, 可能是直角三角形。 ”有的说:“也许藏起了一个钝角,可能是钝角三角形。 ”这时课堂气氛活跃, 学生的精神振奋, 思维在互相激发中弄清了:判断一个三角形是直角三角形还是钝角三角形,只要看它的内角中有没有直角或钝角, 而一个三角形是不是锐角三角形则要看它三个角是否都是锐角。

总之,“班班通”以其直观形象、动态性强等特点,充分调动了学生的学习积极性,引导学生自主探究,启发学生的思维能力和创新能力,真正提高了数学课堂教学效率。

摘要：现代教育技术“班班通”的到来,打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式,本文通过分析利用“班班通”创设有效生活情境,激发学习兴趣;有效突出教学重点,突破教学难点;增加课堂信息量,教学内容丰富充实等等举措,对如何利用“班班通”,提高数学课堂教学效率提供一些思考。

提高数学课堂教学效率范文第5篇

1 注重培养学生的自学能力

新课标明确指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一根本转变对于全面实施素质教育, 培养学生创新精神和实践能力, 终身学习的愿望和能力等具有重要意义。要实现这一目标, 首先应提高学生的自学能力, 因为自学是掌握知识, 增长才干的必由之路。所以课堂教学特别要培养学生养成良好的自学习惯和一定的自学能力;培养学生的自学能力是发展智力的一个重要问题。良好的自学是提高教学质量的最佳手段, 自学能力是打开知识宝库的钥匙, 学生具有了这种能力, 学习才有主动性和创造性, 提高教学质量才有可靠的基础。

2 实施分层教学促进全体参与

分层教学策略就是教师针对不同层次的初中生, 提出不同的教学目标, 创设不同的问题情境, 使每个初中生都能顺利参与教学中, 学有所得, 最终实现全体初中生参与教学。由于初中生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异是客观存在的。所以教师必须从实际出发, 因材施教, 在教学中根据初中生学习的状况和出现的问题及时进行信息反馈, 有效地调整教学内容, 控制教学进度, 循序渐进地使不同层次的初中生都参与到教学中来, 从而使所有初中生能在原有程度上学有所得、逐步提高。

3 通过范例和解题教学综合运用数学思想方法

例题的教学过程实质上是运用知识的过程, 就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用, 以达到举一反三, 触类旁通, 熟练掌握, 灵活运用的要求例题教学做到一题多用、一题多解、一题多问、一法多解、一题多变, 以此来培养学生思维的灵活性, 敏捷性和深刻性。

例如, 对某些问题, 要引导学生尽可能运用多种方法, 从各条途径寻求答案, 找出最优方法, 培养学生的变通性对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论, 让学生大胆联系和猜想, 培养其思维的广阔性对某些问题可以分析其特殊性, 克服惯性思维束缚, 培养学生思维的灵活性对一些条件、因素较多的问题, 要引导学生全面分析、系统综合各个条件, 得出正确结论, 培养其横向思维等等此外, 还要引导学生通过解题以后的反思, 优化解题过程, 总结解题经验, 提炼数学思想方法。常见的数学方法有以下几种。

(1) 分析与综合。

分析和综合是密不可分的两种思维方法如解求值题:已知 (a+b-5) 2+ (a-b+7) 2=0, 求 (a2-b2) + (a+b) 2的值, 我们将这个问题分为两个部分: (1) (a+b-5) 2+ (a-b+7) 2=0, (2) (a2-b2) + (a+b) 2, 经过分析后可发现由 (1) 得:a+b=5;a-b=-7, 由 (2) 得: (a2-b2) + (a+b) 2= (a+b) (a-b) (a+b) 2, 综合 (1) (2) 运用整体代入法即可求解, 这就是分析与综合的运用。

(2) 归纳与演绎。

如完全平方公式, 是从一些例题中归纳出来的, 当把它们运用到解决间题中来时, 也就是演绎, 只要学生掌握了这两种方法, 并有效地结合起来, 这样便能从特殊到一般, 再由一般解决特殊, 使学生的思维得到了发展。

(3) 类比与联想。

如完全平方公式和平方差公式的类比, 可增强对两种公式的理解, 并可使学生对公式的运用有进一步的帮助如在学习积的乘方时可联想到商的乘方, 从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

4 应注重现代信息技术在教学中的恰当运用, 避免使其成为装饰摆设

新课标改变了过去以教材为本的课程观, 倡导从学生的学习情况出发对课程自主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择, 呈现设计应有自主性、创造性。如对于二次函数图像的生成教学, 若使用多媒体辅助生成其图像, 使原本枯燥的内容图文、声像并茂, 原来难以观察、体验的知识变的可直接感受, 将静态的对象变为动态发展的对象, 给学生留有探究和交流的机会。

作为可操作的探索工具, 现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展, 而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来, 使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索, 在真正意义上尊重学生的创造性, 充分挖掘学生的潜力, 促进生生、师生之间的交流与合作, 使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。但在这方面还应注意的是:现代信息技术及多媒体仅仅是课堂教学的辅助手段, 不可能代替教师的教学, 更代替不了学生的自我体验和师生的交流沟通。因此教学中教师应合理整合各种教学手段, 淡化“装饰”效应, 使其更好地为教学服务。

总之, 初中数学教学效率的提高关乎数学教学进展, 教学进度。提高的手段可多样化, 本文仅根据笔者经验对此作出分析。在实行具体方法时应当注重实践的价值, 合理运用班级实际情况而实施。开展课程教学效率尝试是新课标指导下的发展需要。符合我国教育实情。在开展效率性教学活动时, 应该切忌盲目, 一味的追求速度。俗话说, 欲速则不达。任何只注重效率而无实质的教学尝试都是不会成功的。不符合成功发展的普遍规律。

摘要：新课标要求在数学教学过程中提高学生的能力, 提高数学教学的效率。本文就提高初中数学教学效率方面提出了四点策略:培养自学能力, 实施分层教学, 运用例题和注重现代信息技术的利用。希望本文的研究能够给初中数学教学实践带来指导和帮助, 对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中数学,效率,策略

参考文献

[1] 牛春枝.浅议新课标数学课堂教学[J].吉林教育, 2008, 14.

[2] 金毅.初中新课标数学教学感受点滴[J].中国科教创新导刊, 2007, 2.

提高数学课堂教学效率范文第6篇

1课堂教学效率的概念

教学效率是近几年教育界研究的热门话题, 但对课堂教学效率这一概念尚无统一的界定。尽管人们对课堂教学效率概念定义的表述不一, 但都强调不能忽视教师、学生的教学投入以及学生实际学习效果这两个因素, 因而人们多数认同的表述是:课堂教学效率=学生实际学习效果, 教师和学生在课堂上的投入。也就是在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

2高等数学课堂教学存在的问题

(1) 学生的数学基础差、学习动力不足。近年来, 随着高校招生规模不断扩大, 高考入学比率逐年攀升, 而学生总体素质在下滑。而且不少学生严重偏科, 数学基础也存在着较大差异, 无论在学习能力、学习方法方面还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。同时, 现在大学毕业生就业的困难, 这就减少了学生对学习的投入, 高等数学作为一门基础课就更不愿意花过多的精力和时间学习, 另外高等数学是在学生刚进入大学的第一学期就开, 学生刚进入一个新的环境, 相对高中时的学习、生活轻松, 这就使得学生自我放松没有压力, 学习投入不够。

(2) 教材使用与教学时间方面存在问题。教材的内容过多, 教师安排教学内容盲目的按教材, 而学校计划的课时少, 我们使用的是传统的教材。传统教材一般给人的感觉全是理论, 满篇都是定义、定理、推论, 处处都是证明。既抽象又枯燥, 形式呆板, 不灵活。理论与实际似乎相脱离。理工科大学培养的目标, 是应用性人才, 讲清基本原理和基本方法, 教会学生如何分析、解决实际问题并结合自己的专业能灵活, 运用所学到的数学知识。大学生在校读书的时间是有限的, 其精力也是有限的。为此, 应结合教师的教学经验重新编写教材, 使理论与实际密切结合。淡化理论的深度, 突出理论的实际应用。这样会收到更好的效果[1]。

(3) 教师的教学观念、方法都须改进。现在很多高校教师上课, 因为没有升学的压力都是满堂灌, 为了赶进度, 每一节课都是把准备好的内容讲完, 不管学生的任何反应, 整堂课的过程都是教师讲, 学生听。学习基础好的可能还跟上教师的进度, 对于基础差的学生那就是在做“飞机”, 这就使得严重挫伤了学生的学习兴趣。

3怎样才能提高高等数学课堂教学效果

要想提高课堂效率, 必须采取合适的教学方法, 师生共同配合。我就自己的教学经验谈一些想法。

(1) 合理的选择教材、运用教材。根据不同专业合理的选择教材、运用教材, 根据不同的专业重难点的选择不同, 这就要求教师备课时不能照本宣科, 教师必须从学生的实际出发, 使教学的深度、广度、进度适合不同专业的学生, 同时要把高等数学中抽象的定理、定义、推理用通俗易懂的语言表达给学生。对于定理、推理要多举例子加强学生的理解, 这样有助于提高学生的学习效率。

(2) 充分利用多媒体教学与传统的教学的有效的结合。现在大多数高校的教室都配备了多媒体, 针对高等数学这门课的特点, 适当的用多媒体教学, 可以提高教学效果。高等数学的一个显著特点就是内容比较抽象, 如果按照传统的板书方式, 有些抽象的东西我们就不能形象直观的展现在学生面前, 学生理解起来就比较困难。如果利用投影、录像、录音、计算机等媒体, 集光、形、色于一体, 直接作用于学生的多种感官, 形象生动, 能够激发学生的学习兴趣。所以在高等数学课中, 有些教材内容运用多媒体教学, 效果会很好。比如:“不定积分的几何意义”、“定积分的定义”等由于这些的概念比较长, 很难理解, 内容具有抽象、过程连续的特点, 因此运用多媒体教学能够将抽象的知识形象化, 将教材中的固定图象和分段介绍转化为屏幕上活动的连续过程。但用多媒体教学时也有缺点, 由于要不断地使用鼠标和键盘, 所以教师往往只能站在离屏幕较远的多媒体展台前讲课和操纵计算机, 教师与学生的交流和互动减少了, 课堂教学显得比较沉闷, 不如黑板教学那样生动、亲切, 有些定理的推导过程用多媒体讲解过快, 学生来不及思考等。恰当使用传统的粉笔加黑板.根据数学的特点, 多媒体教学最好和传统的粉笔加黑板相结合, 发挥各自优势, 才能取得理想的课堂教学效果。例如:教师可以多媒体展示例题, 节省黑板书写例题的时间, 然后板书该问题分析的过程, 让学生容易掌握这一类问题分析和解决的过程, 最后通过课件展示该题的书写过程和步骤。通过这样教学, 可以让学生既提高分析解决问题的能力, 又能提高逻辑思维能力和语言组织能力[2]。

(3) 改变教师的教学观念、方法, 提高教学技能。高等数学概念比较多, 逻辑性比较强, 传统的教学方法是教师讲, 学生听, 学生始终是知识的被动接受者, 这样长期下去, 学生的积极性没有了, 上课也很难集中精力, 思想容易开小差, 不利于教学质量的提高, 因此作为教师必须改变教学观念及方法, 一节课的好坏不应是看教师上了多少内容, 而是看到学生学到了什么。这就要求教师要不断的提高教学技能, 采用不同的教学方法和教学手段, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性和主动性。

(4) 强化教师教学行为。在高等数学教学活动中, 教师要尊重学生, 正确的对学生评价, 对没有信心的学生多给予鼓励, 同时, 课堂上注重与学生的交流, 只有师生之间的交流才能找到问题, 这样就便于教师在教学中采取适当的方法来解决问题, 从而提高课堂教学效果。

总之, 我们要考虑高等数学的学科特点, 深入研究, 不断提高自己的专业水平、教学技能, 积极探寻科学的教学方法, 调动学生的学习热情, 才能提高高等数学的教学效果。

摘要：高等数学是高等院校理工科一门非常重要的基础课, 而近几年来, 随着高校招生量的不断扩大, 学生素质呈下滑趋势, 教与学的矛盾日益突出。本文就结合教学实践, 分析当前高等数学教学中存在的一些问题, 就如何提高高等数学的课堂教学效果进行思考。

关键词：高等数学,课堂教学,教学效果

参考文献

[1] 汪晓梦. (高等数学) 课教学调查报告分析[J].安徽水利水电职业技术学院学报, 2004 (2) .