平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案（精选5篇）

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案 第1篇

平舆县教育体育局

关于县中等职业学校教学质量评估整改方案

2011年9月16日—17日，市教育局组织的专家组进驻我县中等职业学校，进行了为期两天的实地全面考察评估。评估专家组以严谨务实的态度，高度负责的精神，在认真审阅材料、听取汇报、考察教学及学生生活设施、走访座谈、随机听课等工作的基础上，充分肯定了学校教学工作的成绩和鲜明特色，同时对存在的问题，按照“高标准、精细化”的要求，给我们提出的宝贵的意见和建议。

按照《河南省中等职业学校教学质量评价指标体系的内涵和标准》的要求，我们认真学习和研究、分析专家组的考察反馈意见，立足于学校的长远发展，从整体上梳理和确定了学校教学工作的整体目标、内容和措施，形成了《平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案》。

特此呈报。

附件：平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

平舆县教育体育局

2011年12月25日

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

县教育体育局十分重视专家组的意见和建议，立即召开教育局相关股室和学校各部门领导的会议，并要求学校召开全体教师会议，认真学习和讨论专家的反馈意见，大家一致认为专家组提出的意见是实事求是、客观公正，这些意见必将对我县职业教育今后的改革的发展起到重要的推动作用。为些，我们按照“高标准、精细化”的要求，认真查找出自己工作中的不足，提出针对性整改工作的思路及指导思想，各部门结合本部门的实际，提出了本部门的整改方案和措施，并召开了全校教职工大会，总结前一段的评估工作，学校进入整改阶段。

一、整改工作的主要内容

我县中等职业学校整改工作的重点是市专家组对县职业中专教学质量评估中反馈的五点意见：（1）教学质量评估材料需要进一步完善。（2）师资队伍建设需进一步加强。（3）教学管理工作有待进一步规范。（4）加强校内实训基地建设。（5）加强信息化资源建设。

二、整改工作的指导思想和基本思路

学校坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，将学校的办学指导思想贯穿于整改工作的全过程，按照“高标准、精细化”的要求，以“巩固评建成果、立足长远发展、全面加强建设、提高教学质量”为学校整改工作的指导思想。

学校将通过整改，进一步巩固教学的中心地位，强化质量意识和全员育人意识，深化教育教学和管理改革，强化师资队伍建设、学科专业

建设、课程建设和教学条件建设。通过整改与建设，进一步推进观念创新、制度创新、管理创新、工作创新，把整改工作与实现学校的发展规划有机结合，建立健全保障教学质量的长效机制，全面提高人才培养质量。

三、整改工作的目标与措施

（一）进一步完善教学质量评估材料

学校各部门认真对照评估指标及《指导体系解读》的要求，凡有指标佐证材料或收集不充分、整理不到位，或欠缺，不能充分有效地佐证自评结论的，各部门认真充实和完善各项佐证材料。凡有材料归类、分装不规范、不清晰的，要求各部门重新归类，按照三级指标进行分类装订，归档，要求每一个三级指标至少有一个档案盒，档案皮、档案盒、佐证材料均做到整洁、清晰、有序、规范；针对有些材料存在失真现象，我们认真研究，进行反思、查找原因和总结，对失真之处及时更正。

（二）师资队伍建设进一步加强

我们充分认识到，要建好一所优秀的职业学校，重点是建设一支整体水平高、符合学校定位的师资队伍。学校已基本建成了一支学历层次较高、发展趋势好的师资队伍，但高水平的教学名师和学科带头人、骨干教师及“双师型”教师队伍还有待进一步建设，青年教师教学技能和教学水平有待进一步提高。因此，学校将采取更加积极的措施，有针对性的加大师资队伍建设力度。

1、学校继续加强对教师队伍的的继续教育、培养培训工作，尤其要更重视教师教学基本功、规范化教学、现代教育技术运用能力等方面的培训。加大学科带头人和中青年骨干教师培养力度。以学科带头人为核心，构建和扶持一批结构合理、优势互补、团结协作，具有凝聚力的创新团队。加大经费投入，建立学科带头人和优秀中青年教师的选拔培养制度，重点资助学科带头人和中青年骨干教师到进修深造，促使他们尽快成长。

2、学校决定进一步提高对“双师型”教师培养的重视程度，完善相应规章制度，加强校企合作，改进办学模式，鼓励专任教师到一线从事专业实践并考取相应的职业资格证书等。

3、根据教学任务和学科专业建设的实际需要，合理配置各教学单位的师资力量，着力解决师资队伍结构不平衡的突出问题，使专任教师队伍的初、中、高级职称比例逐步趋于合理，使师资队伍的数量和质量更加适应学校事业的发展。

（三）教学管理工作进一步规范

学校各部门认真学习、贯彻上级教育主管部门的有关政策、要求，规范课程开设，及时更新专业教学计划与课程教学大纲。学校建立以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系，建立科学的课程建设管理机制，学校出台相应的制度、政策，充分调动教师自觉开展教育教学研究和教学改革的积极性。通过加强课程建

设和教学研究，进一步深化教学改革，推动教育创新，改进教学方式和管理方式，提高学校整体教育教学水平。

（四）加强校内实训基地建设

学校部分专业教学实习实训设备数量不足、老化或无设备，无法满足正常教学需要。学校针对这种现状，将积极向有关部门申请专项资金，通过自筹资金、校企合作等方式增加学校实习实训设备，进一步加强校内实训基地建设。完善对教学设施、设备、资产等的使用、管理制度，以制度保障校内外实训基地的正常运行与管理，并认真抓好落实。在已有基础上，加强对校内实训基地的考核，定期评价实训室运行情况。学校已经在逐步由以对口升学为导向转向以就业为导向，估到就业与升学并重。

（五）加强信息化资源建设

学校现已逐步加大网站软硬件方面的投入，加强数字化教学资源的开发、利用，扩展学校网站的服务功能。学校网站要收集来自学生、教师、家长许多宝贵的意见和留言发挥桥梁作用、引导作用；及时报道活动、凸突重点文章、组织各种活动、开展咨询服务、及时渲染氛围发挥学校网站的育人作用和窗口作用，要让网站能够适应教学资源共享、网上办公及计算机辅助教务管理、学生管理的需要。

四、组织保障与措施

1、在总结前一阶段评建工作的基础上，成立学校整改工作领导小组。组织全校教职工认真学习评估专家组的反馈意见，做好学校整改工作的宣传动员，统一思想，提高广大师生对整改工作重要性的认识，在全校形成“领导重视整改、人人关心整改、全员参与整改”的良好氛围。

2、各部门根据学校的整改方案，结合本部门实际，制定本部门的整改工作实施计划，确保基层单位整改任务的保质保量按时完成。

3、学校根据整改工作计划和日程安排，组织专家分阶段对各部门的整改工作进行检查验收，学校在认真总结整改工作的基础上，写出整改工作总结报告。

五、整改工作日程安排

1、制定整改方案阶段（2011年9月——10月）

召开相关部门负责人会议，组织学校教职工学习，讨论教育部专家组反馈意见，对照教学质量评估方案，结合学校发展规划，进一步找出差距，梳理问题，制定学校整改方案；进行转入“整改阶段”的宣传动员，各部门根据学校整改方案，制定本单位的整改工作计划。

2、整改建设阶段（2011年10月——11月）

学校及各单位根据整改工作计划，上下结合，分工协作，全方位进行整改和建设工作。

3、检查验收总结阶段（2011年11月——12月）

各部门对整改工作进行自查总结，在此基础上，县教体局组织专家组对各部门整改工作进行检查验收。

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案 第2篇

屏南职业中专学校

2007年10月17日至10月19日，以林娟玲为组长的省级重点中等学校评估专家组一行5人，对我校进行省级重点中等职业学校评估验收。专家组听取了吴积斌校长关于创建省级重点校的工作汇报，实地察看了教育教学和生活设施设备，仔细查阅了申报材料，还深入课堂听课，与师生座谈，深入细致地了解了我校的常规管理、办学模式、专业设置、招生就业、德育工作、基础设施和师资队伍建设以及发展规划等工作，对我校创建省级重点中等职业学校工作给予了高度的评价和充分的肯定。同时也实事求是地指出我校创建重点校工作尚存在的不足和问题，对我校今后的建设与发展提出了中肯的建议和殷切的希望。2008年2月福建省人民政府，确认我校为省级重点中等职业学校。

专家组在充分肯定我校创建省级重点校工作成绩的同时，也提出了三点不足之处：

1、占地与建筑面积低标准达标，学生宿舍陈旧、拥挤；食堂场所小，没有食品留样检查，存在安全隐患。

2、没有省级重点专业。

3、专业课教师与文化课教师比例失调，文化课比例偏大。

对此我校高度重视并十分珍惜专家组的意见和建议，在评估之后，立即对问题产生的根源进行了深入细致的分析，并确定了我校创建省级重点中等职业学校工作的整改思路和整改措施。

一、加大基础设施建设力度，进一步改善办学条件。

一是要求县政府尽快落实学校用地规划，力争将校园面积由现

1有72.5亩扩大到100亩，拓展学校发展的空间。二是动工建设学生宿舍楼，确保2009年投入使用，改变学生宿舍拥挤，住宿条件差的状况。三是扩大学生食堂面积，修建了贮藏间，购进了餐具消毒柜、食品冷藏柜等用品，改善了学生的膳食条件。同时加强对食堂的管理，充分发挥膳食委员会的作用，要求食堂工作人员持证上岗，把好食品入口关，配合县卫生防疫部门，加强食堂食品卫生、安全监察的力度，做好食品24小时留样检查工作，制定了学生食品中毒事件处置预案，确保饮食安全。四是三至五年内争取建设综合实训大楼、县职教中心、教师经济适用房，硬化校内水泥路，整修田径运动场，创办校内实训基地，进一步改善办学条件。

二、加强师资队伍建设，造就一支能满足办学需要的优秀专业师资队伍。

一是在职进修。有计划地选派专业课教师参加对口进修，提高业务水平，强化实践能力。在2007年选派2名专任教师参加国家级培训和10名教师参加省级对口培训的基础上，今年将追加名额，让更多的专业课教师通过对口培训，成为我校的专业骨干教师。二是转岗培养。面对我校专业课教师与文化课教师比例失调，文化课教师比例偏大的状况，学校决定根据文化课教师个体情况，抽取部分适合转专业任教的教师进行转岗培养，采用进修培训、进院校学习、跟教等方式，协助他们取得第二学历或专业课任教资格，能胜任专业课教学任务，成为“双师型”教师。三是引进技能型人才。争取政府与主管部分出台相关引进人才优惠政策，向社会公开招聘具有专业知识，能够胜任专任教师工作的高校本科毕业生或职业学校专业课教师到校任教，提升我校专业课教学水平。四是开展师德师风教育，树立教师“为人师表，爱岗敬业”的良好形象，提高教师职

业道德水平。

三、根据市场需求进行专业设置与调整，建设省级重点专业。一是以市场为导向，坚持“围绕市场办教育，根据需求育人才”的办学思路，合理设置与调整专业。采取灵活多样的组织形式，实行订单式培养，积极推进校企合作，为社会和企业培养实用型技术人才。2008年秋季学校继续开设电子技术应用、机电一体化、维修电工、信息技术、电脑动漫制作与工艺美术、计算机网络与维护、服装艺术设计、商务会计八个专业，同时为构建生态旅游强县对人才的需求，新设置旅游与饭店管理专业，为传承国家级非物质文化遗产－－“四平戏”对人才的需要，新开设幼教与表演艺术专业。为稳固就业渠道，学校先后与福清冠捷电子有限公司，北京南国苑餐饮服务公司，屏南惠泽龙酒业有限公司等企业签定联合办学协议，建立就业用工关系。二是坚持服务当地社会经济发展，实施阳光工程培训（农村劳动力转移培训）。在完成学历教育的同时，积极开展短期培训，为“三农”服务，为促进本地富余劳动力就业和再就业服务，与县劳动和社会保障局、县旅游局等单位联合举办农村劳动力转移培训，促进区域经济发展。三是建设省级重点专业。努力创造条件，做大做强电子技术应用和信息技术应用两大市级骨干专业，学校准备在2008年向省教育厅申报这两个专业为省级重点专业，力争在2009年获得审批。

总之，屏南职专一定会以升格为省级重点申等职业学为新起点、新动力，内强素质，外树形象，一年一个新台阶，一年一个新变化，不断提升办学实力，为早日创建国家级重点中等职来学校而努力奋斗。

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案 第3篇

1 我国教学管理面临现状

我国教育取得的成绩及存在的主要问题世纪之交, 我国教育的发展取得了历史性的成就, 改革取得了突破性进展。在规模扩大的同时, 我们加快推进了高教管理体制等一系列改革, 取得了显著成效, 保证了教育教学质量的稳步提高。学校科研实力显著增强, 社会服务能力明显提高, 教育教学的国际地位不断提升, 很显然, 过去一个时期, 我国的教育实现了又快又好的发展。

在充分肯定教育取得的巨大成绩的同时, 必须清醒地认识到存在的问题和面临的考验, 主要表现在以下几个方面:一是我国教育的数量和质量还不能够很好地适应经济社会发展的需要, 尤其是质量问题更为突出;二是深化改革的任务还相当艰巨, 特别是教育教学方面的改革还面临着深层次的艰巨任务;三是教育教学投入不够, 不能满足提高教育质量的需要, 特别是高校教学工作面临着精力投入不足、经费投入不足的问题。

2 提高教育质量的重点是提高教学质量

培养人才是学校的根本任务, 提高教育质量是永恒的主题。教学是教育工作的主渠道, 所以, 提高教育质量的重点是提高教学质量。毛泽东同志曾经说过, “学生以学为主”, 学生要把主要精力投入到学业中去, 教师要把主要精力投入到教学中去, 各级各类学校都必须确立教学工作的中心地位。当前重点要做好以下三项工作。

2.1 加大教学投入

既包括硬件投入也包括软件投入, 既包括经费投入也包括精力投入。提高教学质量, 没有足够的投入是不行的。是否重视教学投入, 是考察一个地区教育行政部门, 考察一所学校领导是不是真正重视教学工作、重视教学质量的重要方面。

2.2 强化教学管理

提高教学质量, 不能没有科学和严格的管理。首先要建立健全学校基本的管理规章制度, 促进教学工作的规范化。从以往评估的情况看, 我们的教学管理还相当不规范、不严格。要建立和完善校内教学质量保障机制。要建立和完善促进教学工作的激励机制和约束机制。要通过有效的教学管理手段, 激发学生的学习热情, 形成比学习、比能力的良好氛围, 促进创新人才脱颖而出。

2.3 深化教学改革

教学改革是提高教学质量的关键。要面向社会和经济需求, 结合本校实际, 科学调整和设置专业, 深化人才培养模式改革。要推进课程体系、教学内容、教学方法的改革, 推进研究性和启发式教学, 培养学生的创新意识和实践能力。要大力加强实践教学。

3 教学评估是提高教育教学质量的关键举

措

教学评估对于构建完善的教学质量监控体系具有重要意义, 对教学工作具有重大的促进作用, 能够使学校把工作重点转移到提高质量上来。

3.1 评估整改的重要性

评估整改是评估工作的重要环节和手段。我国教学评估经历了合格评估、优秀评估和随机性水平评估等三种不同形式。目前进行的教学工作水平评估过程分为三个阶段, 即自评自建阶段、专家组进校考察阶段和整改阶段。自评自建阶段是教学工作水平评估的基础, 专家组受教育部委托进校实地考察阶段是关键, 而整改则是教学工作水平评估的核心。这三个阶段是彼此紧密联系, 缺一不可的, 构成教学工作水平评估的全过程。同时教学工作水平评估贯彻“以评促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设”的20字方针。说明评估只是手段, 而目的是通过评估工作带动学校各项建设和发展, 推动学校的改革与创新, 更新学校的管理观念, 提高管理水平, 从而达到提高教学质量和人才培养质量的最终目的。而整改和建设则是实现这一目的的基本途径, 是教学工作水平评估的出发点和落脚点。

3.2 高度开展评估工作的必要性

开展评估工作是贯彻落实科学发展观, 提高教育教学质量的需要。评估是学校建设、改革、发展的“助推器”, 是提高教育教学质量的有效手段。从近几年的评估情况看, 学校在教学工作中确实存在不少问题, 例如有的学校教学条件还不够好, 管理也不够规范, 这些都直接影响着教育质量的提高。通过评估发现了不少问题。一些学校为了应付评估, 组织教师和学生补做试卷和论文, 甚至编造假文件、假数据, 还把这种造假行为归结为是评估造成的。必须说明的是, 不是评估导致造假, 而是通过评估, 暴露了学校管理中存在的问题, 以及学校领导在思想和诚信方面存在的问题。这恰恰说明需要进行评估, 要通过评估来促进这些问题的解决。要认识到开展评估工作是政府转变职能和加强宏观管理的需要, 是政府运用信息的、法律的、行政的手段实施宏观管理和目标管理的有效途径, 对学校科学办学、规范管理、改革发展和提高质量都具有重要作用。只要是评估方案中规定的要求和项目, 通过以评促建, 就会化为学校自觉的认识和行动。

从国际上看, 评估是世界许多国家保障高等教育质量的有效手段。发达国家开展高等教育评估已经有几十年甚至上百年的历史, 并且越来越重视评估, 把评估看成是加强宏观调控, 提高教育质量的重要举措。

3.3 教学评估指标体系内容

教学评估指标体系中有7个一级指标和1个特色项目, 19个二级指标, 共44个观测点。主要内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果、特色项目等。

4 全力以赴高质量地推进教学评估工作

提高我国高等教育质量的一个关键举措, 就是大力开展教学评估, 必须坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针, 全力以赴高质量地推进教学评估工作, 把好事办好, 把实事做实。

4.1 强化五年一轮的评估制度,

包括每年一度的教学基本状态数据公布制度在五年一轮的评估制度中, 还有一个重要组成部分, 就是每年一度的教学基本状态数据公布制度, 它与五年一轮的评估制度是一体的, 专家进校评估每五年一次, 但是统计公布学校教学基本状态数据是每年一次。要通过公布这些数据, 增强高校自主办学、自我发展、自我约束的自觉性, 增进社会对高等学校的了解和监督。

4.2 与时俱进, 不断完善评估方案, 改进评估方法

现行的评估方案, 是借鉴了国外经验, 结合我国实际情况研制出来的, 是众多专家学者的智慧结晶。经过多年评估实践检验, 被评高校一致认为, 现行的方案是比较科学的, 也是可行的。为了有利于学校开展评建工作, 在第一个五年一轮的评估期间, 原则上要按照这个评估方案对高校进行评估, 同时, 根据我国高等教育改革和发展的需要, 以及分类指导的要求, 不断完善评估方案。

4.3 实施“阳光评估”, 增强评估工作的透明度

为了使高校和社会更加了解教学和评估工作情况, 关心和支持评估工作, 推动评估工作持续健康发展, 将本着公开、公正、透明的原则, 实施“阳光评估”。

4.4 严肃评估纪律, 杜绝弄虚作假

教育部一再强调, 学校在以评促建中要实事求是, 决不允许弄虚作假, 一旦发现哪个学校有弄虚作假行为, 将实行一票否决制, 作为不合格处理。评估事关学校发展大计, 各高校重视评估是必然的, 但越是受到重视的事情, 就越应该保持平常心态, 从严要求, 防止出现问题。

4.5 重视评估整改, 更好地实现以评促建的目的

评估工作是包括学校自评自建、专家进校考察评估和整改在内的一个完整的过程, 不能机械地分割开来, 或者仅仅重视专家进校考察评估而忽视整改。必须防止在评估中重结果轻过程、重迎评轻整改的现象, 把整改作为评估工作的重要一环, 认真抓好。学校要针对评估中发现的问题, 认真做好整改工作, 扎扎实实地推动各项建设和改革, 使教学工作再上一个新台阶。学校整改情况将作为下一轮评估的重要考察内容之一。

责任编辑:杨帆

摘要：评估整改是教学工作水平评估的重要环节和手段, 也是促进教学质量提高的必要措施。为保证评估工作富有成效, 必须理清整改工作思路, 巩固发展评建成果, 进一步建立健全学校内部的质量监控体系, 促进教育教学质量的提高。

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案 第4篇

英语作为职业学校重要课程，其教学质量无疑是学校整体教学质量的缩影。毋庸讳言，职业学校学科教学由于过于强调专业课程教学对学生未来就业的实际意义，从而弱化了学生对诸如英语等基础学科重要性的认识，学生偏科现象严重，这些都对英语教学质量的提高有着不利影响，诚然，影响中等职业学校英语教学质量的因素是多方面的，我们只有做到冷静思考、客观分析才能从源头上打破制约英语教学质量提高的瓶颈。

1 树立正确的师生观念

1.1 发展的学生观

由于众所周知的原因，职业学校生源质量始终处于比较尴尬的局面，学生文化课程基础薄弱是一个不争的事实，英语教学也不例外，这在某种程度上左右着教师的教学态度，教师中既有知难而上的乐观教学思想，也有畏难退缩的看衰认识，这无疑直接影响着英语教学质量。职业学校教师所面对的学生群体有其自身的特点，很多学生害怕英语学习，基本无学习热情可言，这决定了职业学校英语教学与普通中学英语教学有着显然区别。但是，学生进入职业学校以后往往有着自己的理想和追求，大多愿意为此付出努力，这容不得教师以生源质量差为借口而产生任何教学懈怠情形。我们可以想象一旦教师教学观念发生了偏颇，这必然会导致教学质量的急剧下降，因此，教师必须树立正确的学生观，并回答好如下问题：能否结合职业学校育人整体目标，在英语教学中进行必要的情感、态度、价值观教育，有效解决普遍存在于学生当中被动学习、消极参与的情形；能否在有效研究职业学校学生学习实际基础上，帮助学生形成符合学生英语水平的学习策略，培养学生英语学习兴趣；是否把夯实学生英语基础知识与培养学生听、说、读、写等语言技能有机结合，确保学生形成与发展必要的职场英语运用能力。

1.2 进取的教师观

以人为本的教学思想从不排斥教师在教学过程中的重要作用，因此，教师不能放松教学要求，事实上，教师课堂教学过程中的多重身份，诸如组织者、指导者、促进者等角色都对教师个人素质提出了较高要求，因此，教师只有在自身应该具备的基本素质得到满足前提下，才能提高学科教学质量。英语教学中，教师的素质体现在不同方面，其中保证课堂顺利发展的外在能力显得尤其重要，这当中包括了教师较强的口语表达能力，教师优美的语音语调，清晰的语言谈吐首当其冲，还包括了教师规范的板书能力、教师现代教学手段的掌握与运用能力、教师教学过程中启发式教学策略的适用能力等等，教师日常教学行为无时无刻不在向学生展示这些基本能力和个人素养，一旦这些外在行为感染到学生内心深处，他们必然会在英语教学过程中踊跃参与、思维活跃，从而不断提高学习效果，因此，英语教学中，我们教师要不断学习，有效夯实教学基本功；积极参与英语教育科研活动，善于教学反思，并通过对职业学校英语教学实践的调研，确立自己明确的教学思想；通过对学生英语学习状态的分析，运用符合学生需要的教学方法；通过加强个人规划，实现个人教学能力的可持续发展。

2 构建优化的教学过程

2.1 明确的目标

中等职业学校不同专业对英语教学有着各自的要求和标准，因此，教师教学目标的制定要迎合学生所选专业需要，只有这样才能确保教学的针对性。毋庸讳言，职业学校传统英语教学目标的制定存在着“两个缺乏”：缺乏专业区别，即，英语教学目标只是置于职业学校英语教学总系统之中，没有针对不同专业制定更为详细的、针对性的教学目标；缺乏调整意识，即，教师不能根据学生社会岗位变化及发展及时调整英语教学目标，使学生将来更好适应岗位需要，诚然，上述两种现象的存在使得英语教学质量由于缺少正确的目标而不断丧失发展的机遇。事实上，职业学校英语教学弊端在于教师固守英语知识体系，突出英语知识的教学，忽视学生英语实用能力的培养，不仅导致短期英语教学整体质量的下滑，而且学生毕业后不但难以表现职业岗位必须具备的口语交际能力，而且连基本的日常英语会话也无法正常进行，因此，英语教学中，教师只有首先明确教学目标，才能根据教学目标确定相应的教学方法，从而为教学质量的提高提供强大的支撑。

2.2 丰富的活动

职业学校英语教学质量的提高是建立在学生主动参与课堂教学活动基础上的，因此，教师根据教学目标，并结合职业学校英语教学实际设计符合学生英语学习实际的教学活动显得十分重要。英语教学中教师只有通过开展形式多样的教学活动才能体现学生主体地位，活跃学生思维，变学生被动学生为积极参与。结合职业学校英语教学实践，教师可以组织学生参与的教学活动丰富多彩，诸如，组织学生开展英语演讲活动；指导学生进行课本剧演出等等，学生只有积极参加英语教学活动，才能充分展示自己，并对其它同学产生正面影响，因此，教师在教学过程中要创设教学情境，渲染活动氛围，特别创设与职业活动有关的场景鼓励学生使用英语进行多向交际，这样不但培养了学生听、说、读、写能力，使学生充分体验英语学习的快乐，而且还能形成与发展学生将来职场应变能力，可谓一举多得。诚然，把学生培养成具备一定英语交际能力、实践运用能力是英语教学的重要指导思想，只有这样才能确保学生形成良好的英语学习习惯，健全的个性品质，从而确保学生职业生涯发展的可持续性，而英语教学中各种活动的开展无疑是达成目的的有力支撑。

3 運用科学的评价体系

3.1 评价的作用

英语教学中，教师科学评价手段的运用既有利于自己反思英语教学活动，自觉摈弃不适合职业学校英语教学实践的弊端，不断完善英语教学过程，又能确保学生正确认识英语学习情况，帮助学生调整学习方法，树立合理学习目标，并促使他们朝着有利于自己的方向发展，实现英语学习的良性循环。职业学校学生由于以往学习惰性的客观存在，不良学习行为会随时影响到他们的学习结果，因此，教学评价更应该重视学习过程的管理，教师要把过程性评价作为鞭策学生学习与发展的重要手段，只有这样学生才能确保学生在听、说、读、写过程中始终保持积极状态。毋庸讳言，职业学校学生初中阶段往往是教师边缘化的对象，很少能够获得教师的关注，更不用说教师对他们的积极评价，由此我们可以想象教师即使再简单的鼓励，诸如“Excellent”“You are clever”都能使产生学生久违的感觉，并对学生英语学习产生实质性影响，事实上，教师评价对学生情感态度的形成与发展有着密切联系，积极评价更能够激发学生学习热情，培养学生英语学习兴趣。

3.2 评价的方式

英语教学评价要始终从职业学校教学特点出发，把对学生英语实际运用能力的考查与关注学习策略、情感态度有机结合起来；把形成性评价与终结性评价有机结合起来；把教师评价与学生自我评价以及学生之间相互评价有机结合起来，只有这样才能充分调动学生英语学习热情，提高英语教学质量。因此，英语评价要摈弃过去泛泛而谈的做法，明确具体的评价细则，诸如，就听的要求而言，既要能听懂课堂教学指令并做出适当反应，又能捕捉不同职业场景中的会话内容；就说的要求而言，既要确保流畅的表达，又要能借助一定的肢体语言丰富信息传达过程；就读的要求而言，要能读懂文本教学材料，同时要具备阅读与专业课程有关的英语素材；就写的要求而言，确保写出来的内容具有可读性，能够准确表达自己的思想。这些具体评价标准既方便了了教师的量化，又有利于学生自我对照、自行靠拢，确保它们成为学生积极参与各种教学交际活动、发展语言综合运用能力的动力。

4 结语

中等职业学校英语教学质量评估作为英语教学的重要组成部分毋庸置疑，英语教学质量策略的构建也是一个逐渐完善的过程，这需要广大教师在教学过程中不断探索，只有这样才能确保评估的科学性和可行性。

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案 第5篇

【摘要】企业参与中等职业教育是中等职业教育的本质特征，立足当前中职走内涵发展道路的大背景，对中职教育质量标准进行理性思考，并初步构建出企业参与的中职教育质量的评估体系，为社会和教育行政部门监测中职学校的办学水平提供理论标准，对中职教育质量的提高有一定的理论指导意义。

【关键词】中等职业教育 ； 校企合作 ； 企业参与 ； 教育质量评估

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0048-02

一、研究背景及意义

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》明确提出，“要大力发展职业教育”，“把提高质量作为重点”，“要建立健全职业教育质量保障体系”。中等职业技术教育是我国教育的重要组成部分，是为我国经济建设和社会发展培养技能型人才的重要途径之一，其发展水平明显地标志着一个国家的经济水准和生产力程度。所以在新形势下，建立和完善与经济发展相适应的中职教育质量保障体系显得尤为重要。

广义的企业参与中等职业教育是指产业界与教育机构在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。职业教育的校企合作也属于广义的校企合作的范畴，但就其核心内容而言主要是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，属于国际上通称的合作教育。合作教育不但符合“实践──认识──实践”的认知规律，也符合我们教育与生产劳动相结合的教育方针。有大样本调查显示，人们的工作技能无论是专业动手操作能力、分析解决问题能力，还是计划、组织、沟通能力其获取途径70%以上来自工作经验。进一步验证了学校与企业合作、理论学习与工作实践结合的必要性。正是在这样的背景下我们开始了对《基于企业参与的中等职业教育质量评估的实践研究》课题的研究。

本课题研究的意义在于：

1.企业参与中等职业教育，具有更现实、迫切的意义。中等职业教育与普通教育相比最显著的特点是，中等职校为社会服务显得更直接，与经济发展联系更紧密，从而与生产实际的结合也就显得更需要。

2.通過立足当前中职走内涵发展道路的大背景，对中职教育质量标准进行理性思考，并初步构建出企业参与的中职教育质量的评估体系，为社会和教育行政部门监测中职学校的办学水平提供理论标准，对中职教育质量的提高有一定的理论指导意义。

二、理论基础及依据

中等职业技术教育是我国教育的重要组成部分，是为我国经济建设和社会发展培养技能型人才的重要途径之一。中等职业教育的培养对象是为企业服务的，这就同样要求企业要参与到中等职业教育质量保障体系中来。

三、核心概念界定

（一）中等职业教育

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分、是为生产、建设、管理、服务第一线培养技能型应用人才的教育。它主要包括：培养面向是为第一线服务；培养的人才类型是技能型应用人才。

（二）企业参与中等职业教育

企业参与中等职业教育是指企业在人、财、物和信息等资源上全方位、多层面参与中等职业教育，与中等职业学校开展校企合作。

（三）中等职业教育质量

中等职业教育质量是指我国中职教育中，社会对学生质量的评价度与学生对教育质量的评价度的总和。

（四）中等职业教育质量评估

中等职业教育质量评估是指根据一定的标准，使用特定工具系统地调查与收集能够反映培训质量的证据，并对培训质量作出价值判断的过程。

四、国内外相关研究综述

目前，国内外关于企业参与中等职业教育质量体系的研究的相关研究主要体现在两个方面。一方面是借鉴企业管理的理论来管理中等职业教育并以促进中等职业教育的发展及教育质量的提高。另一方面的研究是包括如何通过校企合作来提高中等职业教育的办学质量和对于职业教育质量监控、保障体系的研究。这些研究都重在说明企业参与中等职业教育质量质量体系的必要性及重要性。没有构成一个具体的企业对职业教育质量评估的具体评价体系及评价标准。本课题研究弥补了这一研究领域的研究空白，充实和完善了现有的研究。形成了一套完整的、系统的企业参与中等职业教育的质量评估体系和评价标准。从而提高中职教育质量。

五、研究目标及内容

（一）研究目标

1.在企业参与的基础上，通过对职业学校的质量评估，准确、全面衡量职业学校教育状况，找出薄弱环节，为学校的教育改革决策提供依据，为教育质量的提高提供保障。

2.通过企业调查、研讨、评估实践等方法形成基于企业参与的中等职业学校质量评估体系，并通过指标体系的导向、激励功能，引导职业学校深化教育改革，树立“以全面素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的新的职业教育质量观，建立和完善学校内部的教育监控与保障机制，规范中等职业学校的教育管理。

（二）研究内容

本课题拟通过考察企业参与中职教育质量评估的现状来分析影响中职教育质量的主要因素，研究企业参与中职教育质量标准体系，并据此制订出相适应的评估指标体系、评估方案和运行机制。主要研究内容如下：

1.企业参与中职教育质量现状研究。

2.企业参与中职教育质量评估模式研究。

六、研究对象及范围

本课题的研究对象是基于企业参与的中等职业学校教育质量评估模式、细则及方法。中等职业学校教育质量是指我国中职教育中，社会对学生质量的评价度与学生对教育质量的评价度的总和，决定着中职院校人才培养质量。企业参与中等职业教育质量评估，可有效实现校企对接，是提高中职教育教学质量的重要方式。

七、研究方法及运用

本课题通过考察企业参与中职教育质量的现状来分析影响中职教育质量的主要因素，研究企业参与中职教育质量标准体系，并据此制订出相适应的评估指标体系、评估方案和运行机制。

本课题研究的主要方法有文献研究法、调查研究法、比较研究法、行动研究法等。

八、研究成果

自开展研究以来，课题组通过考察企业参与中职教育质量的现状来分析影响中职教育质量的主要因素，研究企业参与中职教育质量标准体系，并据此制订出相适应的评估指标体系、评估方案和运行机制。除此之外，课题组成员还根据归纳总结了研究过程中的收获与经验，发表了多篇论文，形成论文集。

九、研究影响与效果