PS打造火焰范文

PS打造火焰范文（精选6篇）

PS打造火焰 第1篇

1、首先打开一个帅哥摆造型的图片，用钢笔工具把主体人物抠出，转为选区，ctrl+J复制选区到新层。

3、建新层，选择并设置渐变工具。

4、垂直方向渐变，图层模式叠加。

5、把帅哥拖入文档中，适当缩放，ctrl+J复制一层，滤镜>模糊>动感模糊，图层模式滤色，把此层挪到底部，产生一种速度感。

6、再复制一层，增强动感。

7、建新层，用蓝色柔角画笔涂抹，图层模式柔光。

8、新建文档400x400像素，滤镜>渲染>云彩，画一正圆选区。

9、Ctrl+J复制一层，隐藏背景。滤镜>液化，选择膨胀工具，设置和球体一样大的笔刷，在球体上点几下。

10、将光球拖入文档中，大小位置如下。图层模式强光，ctrl+J复制一层。

11、我们看到帅哥的右手被光球挡住了，选择帅哥图层，把手选出，ctrl+J把得到的层挪到图层顶部。

12、建新层，填充黑色，添加图层样式。

13、把光点挪到能量球中心，图层模式滤色，效果如下。

14、由于上一步骤的图层模式，帅哥的右手又被影响了，添加蒙版，调出手的选区，填充黑色即可。

15、选择覆盖手层，ctrl+J复制一层，挪到图层最顶部，滤镜>风格化>照亮边缘。

16、图层模式滤色，效果如下。

17、滤镜>模糊>径向模糊。

18、图层模式亮光，不透明度50%。

19、定义下面的光效笔刷，各自建新层点一下，添加外发光图层样式，用蒙版删除多余部分。

20、选择帅哥层，添加外发光图层样式。

21、选择画笔工具，设置。

22、建新层，前景色白色画一些光点。图层模式叠加。

23、再次选择帅哥，添加内发光。

24、顶部建新层，画一正圆选区，反选，羽化80像素，填充黑色，图层模式叠加。

25、最后顶部添加色彩平衡调整层。

把帅哥左手也添加上动感光效，方法同上，完成最终效果。

1、打开photoshop，按Ctrl + N新建一个文件，大小设置为800 * 450像素，分辨率为：150像素，其它默认。

2、按字母“D”把前背景颜色恢复到默认的黑白，然后执行：滤镜 > 渲染 > 云彩，再按Ctrl + F调出自己满意的效果。

3、执行：滤镜 > 渲染 > 分层云彩（虽然是使用相同的方法制作纹理。但是这次是通过差值混合模式与原来的图像合成后制作更复制的形态，连续按Ctrl + F键，越是反复操作制作出来的效果就越紧密，越不规则）。

4、用套索工具选择不需要的云彩区域，填充黑色。

5、Ctrl + D取消选区，用黑色画笔适当调整透明度，涂抹云彩不自然区域，效果如下图右。

6、新建一个图层，选择渐变工具，由上至下拉出黑白线性渐变如下图。

7、将渐变图层混合模式改为“柔光”，火焰下半部分变亮了，新建一个图层按Ctrl + Alt + Shift + E盖印图层。

8、选择图像 > 调整 > 渐变映射，打开后单击渐变图像按钮，展开渐变编辑器，设置渐变颜色：依次为黑-红-黄渐变，如下图。

9、选择矩形选框工具选择图像中自己满意的火焰部分，复制到新的图层然后自由变换拉大至画布大小。

10、调整后的图像如图所示，按Ctrl + J将改图层复制一层。

11、将复制的图层执行：滤镜 > 风格化 > 浮雕效果，参数设置如下图，确定后把图层混合模式改为“点光”，不透明度改为：88%，填充改为：70%。

12、按Ctrl + J把浮雕层复制一层，图层混合模式改为“正常”，不透明度及填充均为100%。

13、选择菜单：滤镜 > 风格化 > 拼贴，参数设置如下图。

14、将拼贴图层混合模式改为“强光”，不透明度改为：50%，填充60%。表现出最后熊熊烈火的效果。

果。

PS打造火焰 第2篇

最终效果

1、打开素材图片，按下Ctrl + U打开色相/饱和度窗口并按下图设置。得到如下效果。

2、复制图层（Ctrl + J），执行：滤镜 >> 模糊 >> 高斯模糊。参数设置如下图。

3、将图层混合模式设为“叠加”。

4、合并图层（Ctrl + E），复制图层（Ctrl + J），滤镜 >> 模糊 >> 动感模糊，

参数设置如下图。

5、将图层混合模式设为“叠加”。

6、合并图层（Ctrl + E），创建新图层，并用白色填充，白色图层的混合模式设为“叠加”。

7、创建新图层，将前景色设为#000099，背景色设为白色，滤镜 >> 渲染 >> 云彩，将图层混合模式设为“叠加”,图层不透明度设为60%。

8、创建新图层，并用白色填充，图层混合模式设为“排除”。

9、复制背景层，并将复制层置于云彩层上方，图层混合模式设为“变暗”得到最终效果，下图为图层参照及最终效果。

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点燃情感火焰打造有效课堂 第3篇

一、点燃情感火花, 有效学习

在初中语文教学中, 有效的课堂应当富有情感色彩, 贴近学生的生活, 激活学生经验, 诱导学生全身心投入学习活动中。如在语文阅读教学中, 若要真正理解文本, 需要点燃情感火花, 让学生与文本产生情感共鸣, 主动探究。如联系学生实际, 巧用语言, 触动学生内心情感;借助多媒体等电教手段, 再现情境, 引发学生学习情感。如教学《多一些宽容》时, 呈现负荆请罪flash故事短篇以及相关的网络标题新闻, 引导学生说说自己的感受与体会, 触动情绪与情感。学习后, 师生围绕几则“宽容”的小故事进行交流, 升华情感。

另外, 在初中语文写作中, 情感载着文章前进, 如果习作缺少情感, 就如搁浅的小舟, 毫无生命力, 停滞不前。实际上, 我们每个人都有着自己独特的、丰富的情感世界, 不说国事大事, 就从身边入手, 比如学校生活、家庭生活、社区生活等, 都可能发生一些触动心灵的事情, 需要我们用心感受, 并以文字语言加以表达, 如此, 则可写出富有真情实感的习作。因此, 在初中语文作文教学中, 若要让学生有话可写, 教师需要借助一定的手段, 如结合生活实例, 谈话交流, 引导回忆;再现情景, 巧设情境等等, 触发学生内在情绪, 点燃学生情感, 找到宣泄点、突破口, 快速获取有用的写作素材, 使所写文章富有情感, 充满生活气息, 不再干涩无趣。

如写作“感恩”的话题作文时, 教师可借助多媒体播放歌曲《感恩的心》, 渲染氛围。然后出示有关图片, 呈现有关事例, 说说感恩节, 引导学生思考什么是感恩?而后阅读几则材料, 发表个人见解, 领悟道理。再引导学生结合生活实际, 说说感恩的实例, 想想自己应感恩谁?感恩什么?又该如何落实行动, 比如身处逆境时, 等等。而后教师小结, 补充有关名言、诗句等, 出示题目, 点拨思路, 让学生自拟题目, 自选文体, 表达自己最真切的感受。这样, 激活学生情感, 才能促使他们主动投入学习活动, 提高学习效率。

二、点燃思维火焰, 自主学习

在课堂教学过程中, 教育的意义不单单在传授知识, 更在于开启智慧门窗, 点燃思维火焰, 让学生学会独立思考, 把握科学合理的学习方法, 自主学习, 体会学习乐趣, 增加学习热情, 从被动学习转变成主动式学习。

以初中语文阅读教学为例。由新课程标准看, 阅读是读者的个性化行为, 在教学过程中, 教师需要做的是引导同学们在积极而主动的情感与思维活动中, 增强体验, 深化理解, 有所思考, 有所体会, 有所感悟。因此, 在初中语文阅读教学中, 教师发挥好自己的引导作用, 巧设问题, 优化活动, 点燃学生思维火花, 放手让学生自主学习。

首先, 巧挖契点, 点燃思维火焰。如鲁迅的《故乡》一文中使用省略号的次数非常多, 教师可以此为契点, 设置问题, 引导学生思索:文中闰土讲了很多话, 与“我”的话参杂在一起, 每段都是以省略号结尾。请问这些省略号各有怎样的表达效果与作用?然后学生七嘴八舌地议论纷纷, 语文课堂灵动而活跃。对于一些难度较大的问题或任务, 可组织小组合作, 交流讨论, 产生思维碰撞与交锋, 迸发智慧火花, 深化理解, 突破难点, 感受成功的快乐, 也培养学生合作学习的意识。

其次, 还可以引导学生改写、续编、仿写, 激活思维, 彰显个性。如学习《故乡》一文后, 当学生把握文本内容后, 要求他们想象创造, 续写故乡, “我”回到现在的故乡的会是怎样的一番情形? (字数400字左右。) 另外, 还可以拓展延伸, 或者鼓励学生大胆质疑, 敢于求异, 让课堂不断闪耀智慧光芒。或者组织丰富多彩的学习活动, 比如竞赛活动、表演性朗读活动、课本剧扮演等, 给学生更多自主实践体验机会, 让学生更好的发挥自己的聪明智慧与创造思维, 更深切的感受到语文学习的乐趣, 如此, 才能进一步推进有效教学。

点燃情感火焰 打造有效课堂 第4篇

一、点燃情感火花，有效学习

在初中语文教学中，有效的课堂应当富有情感色彩，贴近学生的生活，激活学生经验，诱导学生全身心投入学习活动中。如在语文阅读教学中，若要真正理解文本，需要点燃情感火花，让学生与文本产生情感共鸣，主动探究。如联系学生实际，巧用语言，触动学生内心情感；借助多媒体等电教手段，再现情境，引发学生学习情感。如教学《多一些宽容》时，呈现负荆请罪flash故事短篇以及相关的网络标题新闻，引导学生说说自己的感受与体会，触动情绪与情感。学习后，师生围绕几则“宽容”的小故事进行交流，升华情感。

另外，在初中语文写作中，情感载着文章前进，如果习作缺少情感，就如搁浅的小舟，毫无生命力，停滞不前。实际上，我们每个人都有着自己独特的、丰富的情感世界，不说国事大事，就从身边入手，比如学校生活、家庭生活、社区生活等，都可能发生一些触动心灵的事情，需要我们用心感受，并以文字语言加以表达，如此，则可写出富有真情实感的习作。因此，在初中语文作文教学中，若要让学生有话可写，教师需要借助一定的手段，如结合生活实例，谈话交流，引导回忆；再现情景，巧设情境等等，触发学生内在情绪，点燃学生情感，找到宣泄点、突破口，快速获取有用的写作素材，使所写文章富有情感，充满生活气息，不再干涩无趣。

如写作“感恩”的话题作文时，教师可借助多媒体播放歌曲《感恩的心》，渲染氛围。然后出示有关图片，呈现有关事例，说说感恩节，引导学生思考什么是感恩？而后阅读几则材料，发表个人见解，领悟道理。再引导学生结合生活实际，说说感恩的实例，想想自己应感恩谁？感恩什么？又该如何落实行动，比如身处逆境时，等等。而后教师小结，补充有关名言、诗句等，出示题目，点拨思路，让学生自拟题目，自选文体，表达自己最真切的感受。这样，激活学生情感，才能促使他们主动投入学习活动，提高学习效率。

二、点燃思维火焰，自主学习

在课堂教学过程中，教育的意义不单单在传授知识，更在于开启智慧门窗，点燃思维火焰，让学生学会独立思考，把握科学合理的学习方法，自主学习，体会学习乐趣，增加学习热情，从被动学习转变成主动式学习。

以初中语文阅读教学为例。由新课程标准看，阅读是读者的个性化行为，在教学过程中，教师需要做的是引导同学们在积极而主动的情感与思维活动中，增强体验，深化理解，有所思考，有所体会，有所感悟。因此，在初中语文阅读教学中，教师发挥好自己的引导作用，巧设问题，优化活动，点燃学生思维火花，放手让学生自主学习。

首先，巧挖契点，点燃思维火焰。如鲁迅的《故乡》一文中使用省略号的次数非常多，教师可以此为契点，设置问题，引导学生思索：文中闰土讲了很多话，与“我”的话参杂在一起，每段都是以省略号结尾。请问这些省略号各有怎样的表达效果与作用？然后学生七嘴八舌地议论纷纷，语文课堂灵动而活跃。对于一些难度较大的问题或任务，可组织小组合作，交流讨论，产生思维碰撞与交锋，迸发智慧火花，深化理解，突破难点，感受成功的快乐，也培养学生合作学习的意识。

其次，还可以引导学生改写、续编、仿写，激活思维，彰显个性。如学习《故乡》一文后，当学生把握文本内容后，要求他们想象创造，续写故乡，“我”回到现在的故乡的会是怎样的一番情形？（字数400字左右。）另外，还可以拓展延伸，或者鼓励学生大胆质疑，敢于求异，让课堂不断闪耀智慧光芒。或者组织丰富多彩的学习活动，比如竞赛活动、表演性朗读活动、课本剧扮演等，给学生更多自主实践体验机会，让学生更好的发挥自己的聪明智慧与创造思维，更深切的感受到语文学习的乐趣，如此，才能进一步推进有效教学。

总之，在初中课堂教学中，教师需要根据学生实际，采取灵活多样的方法与手段，将学生学习情感与热情点燃，将学生思维唤醒过来，让学生更主动的学习与思考，促进学生更全面的自主发展，而不是直接灌输，不是让学生被动接受现有知识，这样就一定能有效提高语文教学质量。

PS技巧 燃烧的火焰 第5篇

1. 选择“FileNew”新建一个大小为300300，透明背景的图像文件，

2. 选择“FilterRenderClouds”，效果如图1所示。

图1 创建雾化效果

3. 增加一个新层，用黑色(RGB：#000000)填充。然后单击“遮罩(Mask)”按钮，为这个层增加一个遮罩(如图2)。

图2 增加一个遮罩

4. 在工具面板上选择“渐变工具(Gradient )”，选择填充类型为“放射填充 (Radial)”， 填充效果如图3所示。

图3 放射填充效果

5. 现在我们需要合并这几个层，选择“LayerMerge Down” ;“LayerMerge Down ”将由上到下将层合并，

6. 执行 “ImageAdjustmentsAuto Levels”，根据个人的爱好进行一些细微的调整，使图像看起来真实一些。

7. 选择“ImageAdjustmentsHue/Saturation”，对图像的色相和饱和度进行调整。Hue：38;Saturation：50;Lightness：0，修改完成后单击“OK”按钮。

8. 复制本层，然后对复制的新层修改色相和饱和度“Hue/Saturation”为Hue：-35;Saturation：0;Lightness：0。

9. 在层面板，改变这两个层的混合模式为“Overlay”。

图4 火焰演示图

ps简单制作漂亮的火焰字教程 第6篇

方法/步骤

1、在电脑上打开ps软件，文件---新建---像素为400*400的画布，填充黑色背景（快捷键Alt+Delete）

2、在画布上打上自己喜欢的字，Alt+T选中，鼠标右击顺时针旋转90度；

3、滤镜--风格化（这里会弹出栅格化，点确定就可以了）----风（执行4次）

4、滤镜—扭曲—波纹—改成-（数量-15，大小，大）--确定

5、点击图像--模式---灰度，如下图，点拼合，

ps简单制作漂亮的火焰字教程

，

6、点击图像---模式---索引颜色，

点击图像---模式---黑体

最终效果图。