培训室内设计范文

培训室内设计范文（精选10篇）

培训室内设计 第1篇

杭州清风室内设计电脑培训学校

教你如何选择电脑培训学校

高中毕业学什么好就业?高中毕业学室内设计好就业吗?高中毕业学什么有发展前途？高中毕业学室内设计以后有发展吗？ 高考越来越近了，在应试教育中失利高中生，无疑会为前途苦恼，有些高中生会问“高中毕业后能做什么?高中毕业学什么好就业?高中毕业学室内设计好就业吗?”，这样的高中生我只能说你还没有独立生存下去的觉悟，你在害怕找不到工作，害怕作为高中生的你无法在社会生存下去，但是你却没有去寻找根本的原因；有些高中生会问“高中生学技术学什么好”，学什么技术挣钱多，能让自己的未来更有前途。能问出“高中生学技术学什么好”的你，无疑对自己有了一个全面的认识，初中生和高中生缺乏的就是技术，那么随便找个技术学习就够了么?答案是否定的，技术有太多种，我们需要掌握一门高薪的工作，能适应社会的技术，能给自己带来前途的技术!现在室内设计是个比较适合优先考虑的行业。在学历上要求不高，好就业学室内设计我们应该走好第一步，选择好的室内设计培训学校，学好室内设计要看老师，看学校条规。对我们有利的。例如：小班教学，一对

一。先学满意了在交学费。这样对我们自身有保障。你们会讲，哪有这么好的学校啊，还学满意在交学费，哪个不是先收钱在上课的啊。不过目前杭州有一家就是，是唯一一家先学了在交学费的。根据个人特点有针对性的一对一安排课程每种课程都是理论加上实际项目实践操作，绝非一般培训班只是说说有实践课程，我们每个培训课程的带课老师都有自己的公司，学员都有机会参与实际操作。当今的室内设计已经发展到很高端的地步，清风设计培训机构一直依托中国美院强大的学术支持和市场支撑。现如今的培训有几类：一：纯培训机构，此种培训多以软件操作为主很难有实战经验。二：相关的公司带着搞培训，此种培训缺点是没有一定品牌实力的公司自己业务和设计都做不好，靠培训来维持公司的开支，培训经验没有，只是抄袭美院的课程安排，一个星期的精心安排免费试学完后充当公司的低价劳动力，学习知识不够系统权威，很难真正立足。其实室内设计培训只有一对一培训才有效，打造属于自己的个人特色，才有竞争力，如何分辨一个学校的好坏，首先要看他们能不能让试学，有实力的可以让试学，但不能只是一个星期，应为一个星期会是那些机构的精心安排，一个星期后就很学到有用的内容，而是要等完全学会后再交学费，而敢这样有实力承诺的唯此清风设计培训机构。当然我们的设计和培训很快会被抄袭与模仿，但一直未被超越。授课方式：小班教学一对一辅导，边学边练，现学现用，突破传统教学模式（老师讲，学生听，然后做练习，学生基础程度不一，学习效率低下）课程大纲：分三个阶段：第一阶段：基础培养阶段，装修行业基础，设计软件基础，美术基础 第二阶段：创意培养阶段 第三阶段：实践检阶段 等。环环相扣，循序渐进，找准用人单位的要求重点培养。

培训室内设计 第2篇

室内设计培训（武汉卓意设计培训学校）位于湖北省--武汉光谷、武昌地铁2号线终点站，光谷广场附近，办校以来，一直本着“诚信教学、口碑教学”的根本，“理论+实践”的模式来办学，以掌握室内设计流程，能独立完成不同空间的设计方案，能画手绘效果图，运用设计辅助软件画效果图、施工图，掌握施工材料、施工工艺、概算预算为核心教学内容。

学校拥有良好的学习氛围，配备了先进的多媒体教学设备，采用局域网式的小班教学模式（每班20人左右），良好的学习环境、严谨的教学管理制度、浓厚的学习氛围，同时提供设计师资格证考前学习，并推荐实习、就业、考证，是一家室内设计和景观设计的高端型培训学校。

1、学校特色

采取校企联合办学的模式，注重理论与实践的联系，结合装饰设计公司，带领学员亲临材料市场，施工工地，从谈单到量房，从手绘方案到CAD施工图的绘制，从软件效果图到预算，从设计图纸到施工现场老师全程跟踪辅导，注重实际工作经验的教学。

卓意设计只开设室内设计和景观设计专业，和国内多家设计单位签订了用人协议，在全套设计课程结束后，通过统一考试，对考试合格学员颁发全国通用的《室内设计师职业资格证》证书。

2、学校品牌

室内设计培训（武汉卓意设计职业培训学校），武汉卓意环境艺术设计工程有限公司同属于【卓意设计】品牌旗下单位。

3、专业设置

①室内设计全科班 ②室内设计精英班 ③室内设计电脑表现班

④室内设计手绘表现班 ⑤室内设计方案软装班 ⑥室内设计施工工艺班

4、课程设置 教学形式：

用科学的课程结构，美术、软件、设计、施工等同步穿插学习。

相关证书：

课程学完颁发《武汉卓意设计职业培训学校毕业证书》，考试合格颁发全国通用的《室内设计师职业资格证书》。

相关资料：

配送水晶石PSD后期素材、室内外小品模型、材质贴图、CAD图库、国内外高清设计图片、扫描版设计书籍、设计理论文字资料，施工现场学习视频教程、带名字编号的材质图片、以及施工工艺及规范文字资料。

一、室内设计基础知识

①室内设计发展史 ②主要风格流派解析 ③人体工程学 ④空间功能设计 ⑤灯光、材料、色彩应用 ⑥软装饰设计

二、室内方案设计提高课程

不同空间的专题设计；综合实训。

①别墅、样板房空间的设计规范要求和设计手法 ②办公空间的设计规范要求和设计手法 ③娱乐空间的设计规范要求和设计手法 ④酒店空间的设计规范要求和设计手法 ⑤展示空间的设计规范要求和设计手法

三、室内设计手绘表现课程

① 手绘效果图表现技法

（铅笔和钢笔速写、彩铅技法、马克笔技法、室内外建筑表现强化）②认识平、立、剖面图，掌握三者之间的关系 ③三视图的画法与转换

④透视原理（一点透视、两点透视求法）

⑤室内家具、室内小品、人物、植物及室内水景和配景等室内元素的表现手法 ⑥场景综合表现(钢笔、彩铅、马克笔、水彩)⑦手绘效果图的电脑输入输出方式及后期处理方法

四、室内设计3dmax效果图表现课程

①Autocad规范制图 ②3ds max模型制作 ③Vray渲染器 ④Photoshop图像处理 ⑤Sketchup草图大师

五、室内设计施工图课程

①室内装饰材料 ②室内施工工艺

③室内装饰工程施工图纸绘制 ④预算及现场管理

六、室内设计实践课程

培训室内设计 第3篇

一、教师培训课程设计与建设

1. 提高培训的针对性,按照参训教师的需求来设计、建设培训内容

对参训教师来说,在不同的学校中,面对不同的学生,有不同的迫切需求。培训课程应该立足于教师的实际需求,采取有针对性的措施,提高教师的相应专业发展水准。我为不同情况的教师设置不同的课程,如“经典文本教什么”课程,针对的是成熟教师,着眼于教学创新;“教学设计:作为一种技术”课程,针对入职十年以内的教师,侧重于教学设计的基本技术与策略;“民国语文”课程,针对的是所有层次教师,着眼于开拓视野,整体提高教师对语文教学的理解和认识。

根据参训中学语文教师的实际情况,满足其专业发展的个性化需求,通过课程设计,引领教师专业成长,这种满足教师需求的思想,贯穿于整个培训课程的规划、设计、组织实施、质量监控过程之中。

2. 立足于教学实践,设计、建设培训课程

在目前的中学语文教师培训中,主流做法是请大学教授作讲座。这些讲座的重心很多是在理论的阐述上。这固然有用,但大多数教师迫切需要的并非是这种和实践隔了一层的系统理论知识,而是能够直接关联到具体教学实践的方法和技术。上课是一个实践的过程,是一个“做事情”的过程。在这个过程中,教师面对的是处于变化中的学生,是需要教师用口语方式和他们进行交流,然后根据他们的实际情况,随时调整自己的教学内容和方式,来完成教学任务的。这纯粹是一种时间性的实践过程,和单项信息传递的讲座完全不是一回事儿。

基于以上认识,斟酌生成培训内容,贴近一线教师教育教学实际,就成为课程设计必须重点考虑的问题。教师培训的主要目的,是提高教师教育教学技能,以此为主旨,我在设计培训的主要课程内容时,以典型教学案例为载体;在分析教学案例时,力争创设真实的课堂教学环境,根据学员的参与情况,紧密结合学校教育教学一线实际,开展主题鲜明的技能培训。

对教师个人专业发展来说,从最终目的上看,是要实现对教师教学观念的更新。但以前的教师培训有一个误区,以为首先要有观念上的变化,然后才能有行动上的变化。从我的实际观察来看,真实的情形却往往是相反的。教师教育教学水平的提高首先要有教学实践上的突破,带动方法上的突破,再带动教育思想和观念的突破。因为,只有在教学实践和教学方法上的突破才能使教师们在教学中尝到“甜头”,从而产生一种自发的趋向“新理念”的力量,才能够通过实践、提高、反思的过程,站在理性的高度反思自己的教学思想、教学行为和教学方法,并把这种反思应用于教学实践,从自己以往的教学理念、教学行为中剥离出与教育发展不相符的部分,找准自己的出发点,重新开始自我的专业成长历程。

3. 重视培训课程设计与建设的系统性

一门培训课程看起来只有40个课时,但设计者不能仅仅从课程的角度考虑问题,还要从一个教师的整体发展和成长的角度来思考。基于此种认识,我在设计课程的时候,注意到了培训框架的系统性、培训内容的有序性、培训方式的针对性和培训效果的及时反馈等。

(1)注意到培训的计划性。培训计划是根据参训教师的发展情况统筹设计的,因为一个教师的进步不是一两天的事情,而是需要有一个过程的。虽然培训课的时间只有40个课时,但不能上完课就了事了,而要考虑到教师近三年来的一个综合成长过程。我设计了许多前测计划,要求每个参训教师了解自己的实际情况,找准自己的专业发展短板和长处,而不是盲目地参加培训,想到哪儿算哪儿,碰到哪儿做哪儿,更不是盲目跟风,刮什么风就吹什么曲,而是在内容生成上,根据参训教师自己的实际情况,解决教师自己亟待解决的问题。

(2)精心安排培训内容的有序性。培训课程在内容上要讲究有序性。我们的培训课程,根据教师的需求,分成几个板块,比如,经典课文的文本解读和教学设计、写作思维的生成技术等。在此基础上,我们根据教师的不同培训需求,对板块进行有序的排列,如有的培训内容是阅读教学中存在的问题及解决策略,有的培训内容是作文教学中存在的问题及解决策略,有的培训内容是名著阅读教学中存在的问题及解决策略等。

(3)随时调整培训内容,强化针对性。根据教师的需求,在每一次课上,我们对培训内容按需求调整,进行取舍。太多的内容,一是没有必要,胡子眉毛一把抓,失去重点;二是由于精力分散,反而一个问题也没研究透。所以,每次培训的内容不贪多求全,而是有针对性地解决教师最需要的三五个问题。

(4)培训后的及时反馈。我们在每节培训课后都进行培训效果反馈,这种反馈既是培训者调整课程内容的一种重要参照,也是对参训教师的一种持续、有力的监督和激励。反馈方式灵活多样,我们采用的方式有写培训体会、留作业、网络交流、查看课堂变化、组织各种竞赛活动等。

(5)关注参训学员整体素养的综合提高。在培训课程中,我们把培训工作与推进教师的专业发展相结合。培训课程要使参训教师不仅在学科教育教学观念、教学方法、评价能力、教育教学反思能力等方面得到提高,还要将最新的学科发展动态、学术成果、研究方法及学科教学的科学方法介绍给参训教师,从而激发其不断更新知识、勇于探索、敢于创新并学以致用。

4. 在培训课程设计中关注教育科研方法的培养

要提高参训教师的综合素质,就必须关注到教育科研方法对教师专业成长的影响。教育科研在很大程度上就是反思、怀疑、批判、创新,要在继续教育培训中实施创新教育,教育科研是必由之路。我们在培训中,对教育科研充分重视,设计相应课程,帮助教师向弃旧图新的创造型、卓越型教师的方向发展。

(1)带着问题来参训。我们在培训中,要求参训教师把自己的研究课题带到培训课堂上,有意识地带着科研问题来参加继续教育培训,把课堂上学到的内容学以致用或学用结合,既提高了素质,又解决了科研问题,直接增强学员的学习动力。

(2)带着需求来读书。在读书活动中,参训教师根据需求来选择内容,从解决问题入手,围绕问题进行阅读,在课堂上交流读书的体验,读得自觉,读得深入,读得有效。

(3)有意识地运用创新思维来解决问题。现实教学问题是思维的触发剂,是创新的最初动因。在课程学习过程中,结合实际,就是一个确立问题、研究问题、解决问题的过程,也是思维创新的过程。培训者根据参训教师碰到的实际情况,帮助学员解决问题,使继续教育培训课更具有针对性,更具有研究价值。

5. 通过现代教育技术开展培训课程的设计与建设

从教师专业成长的角度来说,信息化将从本质上对课程内容、教学模式、教育思想、教学理念等起到一个先导作用。我们在继续教育培训中,充分注意提高参训教师的信息素养,培养其运用网络技术迅速、快捷地捕捉信息和获取知识的能力,把计算机知识技能培训、辅助教学课程培训作为提高培训质量的突破口。

英国学者斯腾豪斯说:“没有教师的发展就没有课程开发。”我们要求教师把开放性、创造性、延展性应用在课程学习中,成为一个不倦的学习者;要求教师树立可持续发展观念,实现自身的可持续发展。

二、教师培训模式设计

教师是成年人,对成人来说,强有力的动机是内在性压力,我们更看重教师培训的有效性,而为了追求有效性,培训模式便显得尤其重要。我们在培训课程的教学实践中,发现以下几种教师培训方式有不错的效果。

1. 现场诊断式

现场诊断培训方式就是在培训过程中,到各位参训教师的教学现场,进行教研指导。在教学现场观察,可以与参训教师共同有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性分析,并面对面地讨论,然后提出改进策略。教学现场的观察与诊断,一般有课前准备、现场观察、课后分析、形成报告、反思讨论五个步骤,采取点评、个别交流、座谈、小组讨论等方式,及时发现问题和解决问题,使参与者得到专业化的指导和持续发展。

2. 案例教学式

这种培训方式由案例形成和案例运用两个阶段组成。案例形成包括前期准备、确定主题、情境描述三个步骤。在培训课进行中,案例运用为案例引入、案例讨论、诠释与研究三个基本过程。例如,“经典课文怎么教”培训课程就是通过培训者自己的课堂教学案例展示,再进行录像回访及解释课堂的过程,让听课教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。案例教学培训方式实践观摩性和分析性都较强,有利于促进参训教师的专业成长。

3. 问题探究式

许多参训教师在教学实践中遇到很多操作性问题。针对这些问题,我们进行有目的的收集、分类整理,然后逐一进行探究培训。问题探究培训方式的一般步骤是:提出问题、讨论交流、培训者点拨、反思总结。问题探究培训方式的关键是引导教师自己提出问题,自己分析问题,自己解决问题。

4. 专题讲座式

这是一种传统的培训模式。我们在培训课中,收集和整理学术界的最新发展成果和教学技术的最新发展情况,并在每门课程中开设8至10小时的最新技术和教育思想讲座。

5. 参与式培训

参与式培训,改变培训者在台上讲,参训教师只能被动听的局面,更能调动参训教师的积极性。参与式培训通过小组活动,要求参训教师每个人都要完成本小组的任务,通过完成任务达到教师专业成长的培训目的。在参与式培训的过程中,不管是培训教师还是参训教师,都作了充分的准备,紧紧抓住教学中存在的问题和困难,强调针对性。

6. 行动研究式

知识在不断更新,教师尤其是语文教师必须养成终身学习的习惯,行动研究培训方式特别有利于培养教师的学习习惯。我们在课程中采用了行动研究法,参训教师与培训教师一起去研究本校一个班级的语文教学实际情况,解决日常教学中出现的问题,力争不断改进教育教学工作。行动研究把“行动”和“研究”结合起来,它要求参训教师结合自己的教学状况,在行动(教学实践)中研究和解决问题,从而保证研究工作的实际意义。

我们认为,教师的培训模式不是一成不变的,而是要围绕教育教学中的问题安排培训内容,根据内容确定培训方式,灵活机动,有时可以将几种培训方式巧妙结合使用。※

培训室内设计 第4篇

供电公司培训中心承担着企业培训的主要工作，其中涉及到的培训工作数量多、种类多、人员多。培训工作的流程模式多样化，培训资源覆盖面广、种类繁多。按照原有工作模式无法对公司培训工作进行有效管理，无法提高培训资源利用率。基于此，本文通过计算机网络和数据库技术相结合，开发设计了培训流程及培训资源管控系统。该管控系统能够改变现有培训工作管理模式，以工作流的模式管理每个培训任务实施过程，同时对培训资源进行合理分配，能够减少培训工作者工作量，提高培训工作效率和培训资源利用率，为合理分配培训资源提供支撑，并且能够为公司培训投资项目建设计划的制订提供支持数据。

系统理论和实践依据

培训流程和资源管控系统是一种信息系统管理系统，现阶段管理系统从开发和使用模式上主要分为C/S、B/S、三层结构三种模式，C/S和三层结构模式用户界面和交互性好，但对客户端要求较高并且后期维护较为复杂，B/S模式无需单独配置客户端，能够实现客户端免维护，该模式已成为培训管理系统的主流模式。

国内外多数学校和培训机构有自身的培训流程管理系统，这些机构和学校的培训方式和管理流程上与企业内部培训机构有着很大的区别，因此企业的培训模式和流程不能照搬其他培训机构。国家电网公司ERP中有人力资源管理模块，其中有员工培训管理功能，但其管理主要内容是员工培训，而非培训中心本身工作流程和培训资源管理，故其培训流程管理系统也有自身特点。

本培训流程及培训资源管控系统主要通过对培训工作流程和管理流程进行分析，利用计算机网络和数据库技术进行实现。系统中使用工作流方式进行流程管理，所谓工作流，就是在一个工作群组中，为了达成某一个共同目的而需要多人协力以循环或平行工作的形式来共同完成的任务。根据工作流本身特点可分为结构化工作流和即席工作流，根据工作流侧重点不同可分为面向文档和面向过程的工作流，根据支撑技术不同可分为基于邮件和基于数据库的工作流。此项目中涉及到的工作流为基于数据库的面向过程的工作流。项目中可以在J2EE标准下使用JSF框架实现工作流管理。J2EE标准三层结构包括客户端层、应用服务层、数据层，客户端层即为WEB浏览器，应用服务层用于管理工作流，数据层用于进行数据库操作。

系统主要组成内容

该系统主要有四部分内容：需求分析、工作流模型建立、数据库设计和界面设计。

需求分析

根据培训中心自身工作内容和管理流程，提出系统实现的功能需求。根据各个功能归纳每个工作流程以及流程中包含的节点和数据流。对使用系统的用户进行角色定义，划分各个角色功能。整理实际工作中涉及到的文档和数据，描述系统输入和输出数据需求。

数据库

项目中数据库设计包括工作流管理数据库和系统基础数据库。工作流管理数据库主要包括工作流信息和用于实现工作流引擎。工作流数据库要描述流程定义、流程节点、流程任务等。系统基础数据库主要包括人员、角色信息、文档信息、表单信息、设备信息等。

工作流模型建立

根据需求建立各个工作流模型，使用流程图或其他方式描述各个工作流模型。工作流模型主要描述工作流过程、活动、转换条件、相关数据、角色。模型中还应详细描述工作流中涉及到的组织模型和资源模型。组织模型包括人员、角色、职务、部门、工作组等，资源模型包括工作流中的数据、文档等。

系统中主要工作流有培训班办理工作流、技能鉴定工作流、竞赛考试工作流、培训设备维护工作流、个人事宜工作流。各个工作流形成数据流程图如图1所示。

界面和功能模块设计

（1）界面设计。系统主界面采用WEB形式，通过JSP等技术实现界面功能设计和版面设计，如图2所示。

（2）功能模块设计。1）工作计划和总结模块。个人能够输入自身工作计划，计划跨度可以是年、月、周。实现个人工作内容自动汇总功能，提供用户编写总结的界面。2）工作任务申请模块。实现各项工作任务申请功能，包括办班、竞赛、鉴定申请，个人事宜申请。3）培训班管理模块。实现培训班相关信息维护，是培训班工作流一部分。主要维护培训班日程信息、授课信息、学员信息、成绩、评估。其中评估部分可以实现学员在线填写评估表功能。4）技能鉴定管理模块。对技能鉴定的日程、考评员、成绩进行管理。5）竞赛考试管理模块。对竞赛考试的时间安排、监考人员、成绩进行管理。6）培训资源管理模块。实现对培训场所、设备管理。设备负责人可以在此模块中更改设备状态（正常、损坏、维修中），可以发起设备维护申请。7）培训耗材管理模块。实现对耗材入库、出库功能，能够打印领料单。8）统计查询模块。根据不同角色设置不同查询和统计权限，包括工作日程查询、培训数据查询、鉴定考试数据查询、培训设备和培训耗材查询、个人工作任务查询等。9）任务管理模块。对自己待办事宜、已办事宜进行管理。系统中在主界面中设计任务管理功能，另外系统中工作任务提示同时采用内存驻留程序方式实现，无需用户手工登陆系统即可显示待办事宜提示，工作流提示程序与服务器进行后台连接。

结语

襄阳室内设计培训 第5篇

襄阳大众电脑学校十多年共培训2000多名室内外装饰设计师。如襄阳业之峰装饰公司的首席设计师柴君超、李景堂;襄阳海天装饰公司的设计师万海艮、薛崇涛、白莉、高丹；襄阳百姓装饰公司的设计师殷俊、王涛；襄阳金陵装饰公司的设计部经理赵国亮, 襄阳盛世家博主任设计师陈嘉，襄阳红昌宏装饰公司首席设计师张俊洋、张炳辉等均为大众学校学员。襄阳80%的装饰公司和广告公司均有大众电脑学校学员担任首席设计师或设计师。到大众学校学电脑，未来高薪有保障！学电脑实用技术，做高薪白领工作！

室内外装饰设计师培训的内容：测量房屋的快捷方法;室内空间规划原则;家装签单技巧;制作室内外平面图、立面图及施工图和效果图;室内装修流程;室内预算核算;家装材料大全;室内设计风格;室内外灯光设计;室内色彩搭配;家装风水;室内外效果图漫游动画等十二大模块。无性别、学历、年龄的限制，经过大众学校的专业化培训，都可成为优秀的室内外设计师。培训完毕可推荐到襄阳市内装饰公司作设计师。欢迎前来咨询和试听！

培训内容:3Dmax+AutoCad+Photoshop+Lightscape+VRay+Excel作预算表+室内装修流程+装修材料+整套装修工艺流程+室内色彩搭配+效果图漫游动画。

单人单机，随到随授课,名师主讲，不限学时，学会为止。一对一授课！节假日正常营业！暑寒假正常营业！培训学员可参加室内设计师资格认证考试，证书全国通用。可网上查询！欢迎前来大众电脑学校考察和免费试听！

室内设计培训班 第6篇

室内设计培养目标

一、培养目标

通过系统、全面、深入、专业的学习，让学生加深美术素养，强化理论基础，精通电脑操作，提高沟通能力。能快速完成全套预算，准确完成全套施工图，复合用手绘和三维设计软件表现装饰效果图。并能与客户顺利谈单能独立完成各种装饰设计方案。教学中强化对知识的理解、吸收和应用，强化学生运用专业知识解决实际问题的能力，培养具有现代设计思想和理念、富有想象力、创造力以及艺术素养的装饰设计人才和经营管理人才，满足行业对高水平复合型设计人才的需求。

二、就业前景

2011年全国普通高校毕业生更是超过了630万人，在2010年12月20日召开的2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上，教育部部长袁贵仁直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说今年是我国经济最困难的一年，明年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，明年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。找工作的难度可想而知。

找工作难，找好工作更难。随着社会就业压力的逐年增大，就业市场供过于求，各地平均薪酬水平普遍回落。收入较高的工作通常要求过硬的专业技能，而空有学历，缺乏专业技能和实践能力的“人才”往往只能望岗兴叹了。同时，相当一部分在职工作人员，由于感觉自己所处行业和岗位缺乏发展空间，难以达到个人理想目标和生活状态，造成现实和理想的巨大落差，因而在积极的寻找改变现状的契机。恰逢其时，国内房地产和建筑装饰行业的起步和高速发展带来了难得的机遇。

在国内经济高速发展的大环境下，各地基础建设和房地产业生机勃勃，方兴未艾。据统计，2011年郑州装饰市场产值300亿，市政建设预算450亿，郑州市现有装饰设计工程公司3000余家。装饰设计和施工企业都急需大量优秀专业人才加盟。而目前国内相关专业的大学毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了市场的需求。建筑装饰行业是目前最具潜力的朝阳产业之一，未来30-50年都处于一个高速上升的阶段，具有可持续发展的潜力。而装饰设计师，是这个行业里最先富裕起来的阶层。

为落实国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的文件精神，为国家和地区建筑装饰行业提供强大的智力支持，计划整合优质教学资源，加大装饰设计专业人才培养力度，以解决建筑装饰企业对工程化、复合型专业设计人才的迫切需求。希望有志于从事装饰设计行业的人士前来学习考察。

三、报名条件

1.具有高中以上学历，身体健康，无色盲、色弱。

江阴室内设计培训教程介绍 第7篇

特别推出的室内设计硬装/软装班，让您不仅拥有理论知识，更拥有实践技能，理论与实践相结合，终究会成就您的梦想。

从事室内设计必须具备的条件

想要从事室内设计，想要做一个合格的室内设计师，首先就必须具备这一行业的一些行业素养。室内设计行业素养包括设计理念、设计风格，创新意识，不仅要有设计能力，还要有推销能力。基本科目：结构素描，光影素描，建筑速写，透视学等。当我们拥有了设计理念和设计构思后，我们要能够完全可以用徒手的方法来画出来。

具备一定的色彩搭配的能力：各种材质、材料都会有不同的色相，不同的明度，不同的纯度。我们把这些色彩通过什么样的方式方法进行组合，让人感受到他的舒适和谐，愉悦，有品位，有内涵，有文化，有底蕴的能力。想要掌握这门能力，我们就要学习：色彩静物写生，色彩风景写生，色彩构成。拥有设计创新的能力：设计永远是领航者，是引导消费的领行者，设计师也只有具备了创新审美能力，才能够彰显出个性与魅力。才能去感受作品内涵与品味。我们想掌握这方面的能力就要去学习设计原理、设计风格与流派、物流环境中的材料运用、声环境的声音处理、光环境的照明设计、人体工程学、立体构成以及平面构成。

培训室内设计 第8篇

本文通过对某生产企业培训现状分析后,找出该企业在培训中存在的问题,按照ISO10015培训标准的要求对企业的培训体系进行设计,以期对我国的中小国有企业的员工培训和开发工作有所启迪。

一、企业培训现状分析

某生产企业主要从事电线电缆占用设备开发、设计、生产与销售,成立于1985年,经过20多年的发展,累计开发出电力电缆设备、通信电缆设备和光缆设备等60多个品种,客户遍布中国各地以及伊朗、越南、印度、俄罗斯、德国、英国、泰国、韩国、台湾地区等30多个国家和地区。

1、部门设置及职责。该企业部门设置基本上采取的是直线职能制组织结构。股东会下设董事会和监事会,主要由集团企业领导担任,董事会下辖总经理负责制。企业设副总经理、总工程师、生产总监、售后总监,分管营销部、总师办、技术部、信息中心、生产管理部、供应部、售后服务部、质量管理部八个部门。财务部、综合管理部、人力资源部由总经理直管。

2、人员配置。现有员工总数186人,其中专业技术人员106人,销售人员15人,专业人员17人,后勤辅助人员22人,管理人员26人。人员结构中,31岁以下的年轻人近50%;因体力相对要求较高,劳动强度相对较大,从而男性员工占80%;大专及以上人员占企业总数的57%。

二、企业培训体系设计前概况

与多数中小型生产型企业一样,该企业未设立专门的培训机构,培训工作由人力资源部代为执行,同时人力资源部兼做人力资源部的全部工作。

企业现行培训主要是员工态度意识类和素质类的培训,外加少量技能培训,培训内容零碎没有系统性。对于需要的管理技能培训,企业往往采取派员工出去参加公开课的形式,但这种形式的效果并不显著。新进员工几乎没有入职培训,完全按照个人的工作方式和观察进行摸索。企业形成了为了培训而培训的现象,培训的目的仅仅是为了应付形势的需要。

在培训方式上该企业主要以从市场采购相关光盘播放培训,一年保证有几次播放即算是完成培训任务,可以说该企业的培训工作是一片空白。

通过问卷调查、访谈实施,发现该企业存在如下培训问题点:

1、缺乏培训需求调查:大部分员工认为企业进行培训需求调查,但流于形式或效果一般的居多,员工对培训的满意度不高。

2、缺乏培训课程管理:缺乏对各级各人员的课程做出科学、系统的设置与划分;未建立系统的培训教材体系,课程数据库建设也基本为空白;知识管理的概念尚未建立。

3、培训计划性不强:企业培训计划性不强,执行力差;培训方式单一,主要看光碟,上公开课,员工内部经验交流不通畅,内部资源没充分挖掘。

4、缺乏企业内训师:一是该企业内部技术和经验丰富的老员工缺乏授课技能,还不能承担培训师角色;二是制度上缺少,没有有效的激励机制。

5、培训体系与员工发展没有很好的统一:员工晋升通道不明确,职业生涯发展缺乏规划,导致企业培训目标与个人发展目标不统一,培训结果没有和岗位晋升挂钩,也影响了员工参加培训的积极性。

三、基于ISO10015培训标准的培训体系设计

(一) 培训课程设计的原则

1、以需求分析为依据。

2、培训课程设置要符合成人学习的认知规律,这是培训课程设计的主要原则。

3、以提高能力为中心。

4、最优化原则。

(二) 企业培训课程的类别及内容

该企业的培训课程体系按内容来分可分为以下三类:

1、知识类。(1)通用知识:企业或部门的规章制度、操作流程和规范、行为准则、基本礼仪、产品知识、企业发展历史、企业的战略目标、行业及企业未来的发展趋势等,适用于新进员工。(2)专业知识:各专业领域的知识,适用于各相关工作领域的员工。

2、态度和意识类。主要是通过对员工进行企业文化、企业理念、质量方针意识、企业愿景、创造性思维、压力应对等方面的培训,来树立员工强烈的责任感和积极工作,努力进取的驱动力,适用于企业全体员工。

3、技能类。(1)通用技能:主要包括目标管理、时间管理、自我管理、角色认知、执行力、礼仪等,主要适用于全体员工,作为员工要求的一些最基本技能。(2)专业技能:包括生产运作、市场营销、谈判技巧、简单人力资源、采购、信息技术、产品质量管理等,适用于企业相关部门的专业人员。(3)管理技能:包括高绩效团队管理、领导科学与艺术、决策学、统筹学、绩效管理、绩效面谈、冲突管理、战略管理、计划管理等,主要使用于管理层,含新晋升的管理层。

培训课程按培训对象的范围和组织的部门可分为企业级培训和部门级培训。

(三)培训课程体系的管理

培训课程的管理主要包括准备工作、培训课程的取得、课程的知识产权保护三个部分。其中,培训课程的取得可以有两个主要的渠道:自行开发、外部采购。

四、培训师资队伍的建设与管理

该企业的培训讲师按其来源可以分为内部讲师和外部讲师。内部讲师主要由企业员工在完成工作任务之外担任,外部讲师由非企业员工担任。

(一)内部讲师建设与管理

根据该企业目前的现状,建议该企业组成“内部讲师团”,由内部培训讲师、后备培训讲师两部分组成。

该企业内部培训讲师可以由部门推荐选拔或管理层直接任命,也可以二者结合进行。原则上每部门至少设1名内训师。企业高层领导、各部门负责人为内部培训讲师的首选。内训师属于企业兼职职务,原职务职能不变。后备内部培训讲师一般通过自愿报名或推荐形式,经过筛选进入团队。

为了对内部培训讲师提升授课水平进行有效的激励,该企业的内部培训讲师可以划分为三级,即初级内部讲师、中级内部讲师、高级内部讲师。内部培训讲师可享受授课补助、课程开发补助、资料费补助。

(二)外部讲师的管理

对于不涉及企业机密、核心技术且企业现有的人力资源状况无法支持自行讲授的课程,人力资源部实施外部采购,引入外部培训讲师。外部培训讲师的来源:大专院校、研究机构、培训市场、优秀企业的高级管理人员和技术人员等。外部讲师的授课费用由人力资源部与培训讲师或培训供应商在签订合作协议时协商确定。

五、培训流程设计与管理

(一)培训需求分析和培训计划制定

企业人力资源部每年于11月份发放员工《培训需求调查表》,员工根据自身的培训需求提出申请,上报给部门负责人。部门负责人根据本部门的实际情况,在对员工岗位说明书进行充分了解和应用的基础上,考虑员工未来的发展要求和现在的绩效水平、能力之间的差距,确定本部门的培训计划,并上报至人力资源部。

人力资源部根据各部门上报情况结合当年培训评估确定的相应培训需求进行企业下一年度培训需求分析,作为制定培训计划的基础。基于此,使培训的内容分为两大模块,一是企业、各部门在组织角度分析的基础上确定的必修课,该类课程是员工必须要进行的培训,员工没有选择权;二是员工基于对自身的分析,或者未来发展的需要,而需要的培训,该类培训由部门在统一调查分析汇总后上报至人力资源部,由人力资源部统一做出安排。

对于计划外的培训或临时性的培训任务,如部门内部小规模培训应由相关部门编写临时培训计划上报人力资源部备案。

(二)培训实施

1、实施前的准备:内部培训讲师查看《月度培训计划》(外部培训讲师则由人力资源部通知),在自己负责课程实施的7天前将《课程计划》及相关的教材报至人力资源部。人力资源部将《课程计划》公告,并进行教材的印制与分发工作。员工查看《课程计划》并结合教材进行预习。

2、培训出勤管理。

3、培训现场管理。

4、培训形式的选择:按照培训的组织形式、实施场所等要素,我们将该企业的培训划分为内部培训、外部培训、自我培训。其中,内部培训是本次培训体系设计的重点。

(三)培训效果评估

1、师带徒效果评估:原则上以学习层次的评估为主,主要表现形式即为上岗资格证书的获取、相关职称级别的获取等。

2、课程培训效果评估:原则上以学员反应和学习两个层次的评估为主。学员反应层次的评估,主要由助教对每次课程现场的《教学效果评估表》进行统计、分析;学习层次的评估,则由培训讲师根据课程内容设计测试类型,如笔试+实际操作等,进行学员测试后,由助教进行统计、分析。

每门课程结束后,由负责该课程的助教组织进行该课程培训效果的评估,对现行的课程培训进行总结并提出工作改进的方向和具体措施。

3、专题培训效果评估和学习参观效果评估,参照课程培训效果评估的相关内容。

4、对被培训部门的评估:人力资源部负责对被培训部门的评估,每年评估一次,主要评估该部门培训计划的完成情况,培训实施及考核激励情况,培训成果工作运用情况。

摘要：本文通过对某生产企业培训现状的分析,并对照国内外关于培训方面的理论研究成果,紧紧围绕企业员工的培训活动,指出在目前的员工培训过程中存在的问题,进而对该生产企业培训体系进行设计,包括培训课程体系开发设计与管理、培训师资队伍的建设与管理、培训流程设计与管理即培训需求分析、培训计划、培训实施、培训评估等来建立起企业的培训工程,指导和改善生产企业培训工作。本论文的创新点为培训体系的设计是基于ISO10015培训标准的培训体系设计。

关键词：人力资源管理,培训体系,设计

参考文献

[1]、汪群,王全蓉.培训管理.上海交通大学出版社,2006.10-12

[2]、顾英伟,杨春晖.人力资源培训与开发.电子工业出版社,2009.22

培训教育策略分析与设计 第9篇

关键词：教学设计理念；教育资源；教学策略模式

随着知识经济时代的到来，我国相应也提出“全民学习，终身学习”的口号。因此，各种培训教育机构也应运而生。尤其是高校，作为我国教育事业的重要组成部分，应该积极融入人才培训市场，充分利用自身教育资源优势，培养大批高素质人才。而目前，我国的传统教育需要不断改进和创新。本文针对培训教育策略与设计，具体谈谈个人的看法。

一、培训教育策略理论基础

从根源上说，培训教学策略理论基础是西方建构主义哲学以及建构主义为基础延伸出来的理论知识，如ML学习理论。许多培训教育模式都是在构建主义的教育理念指导之下形成的。教育，从本质上来说，它是对人类文化及文明的积累和积淀，具有社会性、传递性以及生产性等特点。我国现代教育观是在马克思主义思想以及科学发展观指导作用下创建的，要求人的思想道德素质、科学文化素质以及各方面素质得到全面发展。而所谓培训，实际上与普通教育没有本质区别，只是普通教育，注重学科之间理论知识学习，而培训更注重对劳动技能的加强，内容相对较单一，具有实用性、可操作性以及针对性等特点。

二、抓住时代机遇，加强培训教育

培训教育学习环境应该是有次序、有组织性的，而学习成果往往是以报告形式呈现出来的，其组织形式较为宽松、自由。随着计算机网络的快速发展，其培训教育方式也越来越多样化，如学术会议、网上讨论等。此外，有些教育培训机构也逐渐由“学历教育型学习环境”转变到“策划性学习环境”中去，其学习类型主要分为记忆信息、运用技能、理解关联等。其中，记忆信息，简而言之，就是通过死记硬背达到学习效果和目的。运用技能，包含了对学习内容的综合、分析与评估，关系到抽象思维能力、认知能力以及学习策划等。而理解关联类学习，着眼于学习者对各知识要素间关系的领会和理解，再进行学习。坚持贯彻以人为本的基本原则，建立全新培训教育理念，不仅要帮助学员学习专业、技能知识，还要不断开阔他们的视野，让他们增长见识，提高主动思考、学习以及创新的能力，发展学员的兴趣、爱好及特长等，激发他们内在的潜力。

三、培训教学的模式分析

到目前为止，国际上教育者讨论得最热门的两个哲学范畴及教育理论是建构主义和行为主义。这两种模式没有优劣之分，只能说哪一个更易于让人们去接受并学习它。中国一直都是学历教育占据主要地位，其实，也需要构建主义的一些理论来补充和完善，并由此制订出科学、合理的培训教学模式。首先，要选用具有创造性以及可行性高话题或项目。具体要求：一是要经过实地考察以及深入地学习，根据具体需求来制订；二是要求话题或项目具有前瞻性、时效性与延展性，选择当下热门话题或者是前沿、高端的项目进行研究，这样才具有意义。其次，要充分利用身边学习资源，包括人力资源、网络资源以及相关案例等。人力资源主要是指师资力量，在教育实践的环节中，将理论与实践更加紧密地结合起来，运用理论去指导实践，此外，充分运用相关案例以及网上学习资源，也是重要方面。再者，培训教学实行进行式评估，这也是教学内容的重要组成部分，进行式评估贯穿于培训过程的始终，包括对项目评估以及学员学习成果方面的评估，因此，它具有很强的指导性与时效性。

四、培训教学的相关案例

在深入学习了培训教育策略方面的理论知识后，我们在业务工作方面也取得了丰硕的成果。在今年的4月及9月，顺利地完成了两期粮油保管员与一期粮油质检员职业技能培训鉴定工作，培训鉴定学员共计329人，培训鉴定人数比以往历年都要高得多，其中有242人已获得了职业资格证书。我们的工作人员主要负责从学员报名开始的信息征集、将信息录入网络系统、具体的考场安排、准考证编印以及试卷打印等工作。此外，今年我校在工作人员少、业务量大的困境之下，销售教材1020册，有助于全省粮食职工自学、培训以及竞赛正常有序进行。今年五月，我校还协助国家粮食局及国家粮经协会完成了粮油竞价交易师的培训鉴定工作。6月份，又应允国家粮食局的强烈要求，对我站的设施管理与规章制

度进行了重新审查，从而使我站顺利通过了国家粮食局的评估。来到鉴定部后，本人主要负责：培训班学员信息系统录入、学员报到及编排考场等各方面工作。在投入工作之前，我学习了国家粮食局有关考试以及阅卷规章制度，熟悉了各项工作流程及规范。监考时，认真负责；阅卷时，严格把关。在工作之余，总结经验，改进工作流程，使信息收集录入工作变得更加科学，大大提高了工作效率，圆满地完成了各期鉴定工作。

任何教育培训模式都不是完美无瑕的，都是在改进中逐步完善的。我们应该在实践中不断地探索，通过完善教育培训模式及方法，逐渐使之得到强化。

参考文献：

[1]崔锦萍.基于建构主义的信息化教学模式下教师应具备的能力[J].辽宁经济管理干部学院学报，2009.

[2]王晓红.在职人员培训教学策略研究[J].中国成人教育，2006.

江阴室内设计培训教案介绍 第10篇

课程内容：

第一部分(电脑效果图)：

1、计算机基础（免费送）：系统操作、办公自动化操作、互联网使用常用设计资料查询方法

2、Photoshop：Photoshop操作基础、图象优化处理、经典实例分析与制作

3、CAD初级：CAD基础及简单施工图、建筑剖面图、立面图、机械剖面、立面图等绘制4、3DSMAX效果图：3dsmax建模、灯光、材质、室内、外效果图设计、展示、展台设计

5、Photoshop后期处理：讲解室内外效果图后期处理、灯光的外理,植物,人物的添加.等方面的应用

6、CAD高级平面制图：室内、室外平面施工图、制图标准、节点大样图、三维橱卫绘制、家具设计7、3dsmax高级效果图：高级建模、高级材质使用、高级灯光应用、室内方案设计、室外综合效果图制作8、3dsmax-VR：重点学习Vray渲染器的使用：全局光照技术、焦散效果、景深效果、HDIR(高动态光照技术)、Vray灯光和材质运用。同时学习FinalRender渲染器，学习后，学员绘制室内外装饰效果图的水平将有显著的提高

9、全面运用以上软件制作照片级效果图，通过练习工作案例，全面提高效果图制作水平

第二部分(工程方案设计)：

1、建筑装饰构造：主要学习地面、墙面、天花等的装饰构造，为学员绘制剖面图、大样图等施工图打下坚实的基础

2、材料与预算：认识并熟悉建筑装饰材料的分类及其实用范围；掌握水泥、石材、陶瓷、玻璃、板材、涂料、织物、塑料、金属、灯具、洁具、胶粘剂等各种材料的性能特点和应用范围；重点掌握学习装饰工程施工预算基本理论知识，掌握工程定额的概念、用途和费用构成规律、依据，能够熟练计算工程量、工程总造价。掌握成本控制的方法，学习装饰工程预算方法

3、施工技术与工艺：了解建筑装饰工程的施工方法和工艺流程等，学习施工过程中质量管理的方法