PBL教学模式与其他教学模式的区别

PBL教学模式与其他教学模式的区别（精选16篇）

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第1篇

PBL教学模式与其他教学模式的区别

[摘 要] PBL教学模式在我国是一种新的教学模式，不同于任务教学法、案例教学法和启发式教学法，更符合我国大学教学改革的发展趋势。

[关键词] PBL；教学模式

PBL（Problem-based Learning）现在是很流行的一个教学模式，它不同于传统以教师为中心的教学模式和其他一些流行的教学，更符合我国大学课程教学改革的发展趋势。

一、与任务型教学法的区别

任务型教学是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学，也强调“在做中学”和“以学生为中心”，是交际教学法的发展。但PBL与任务型教学法存在明显的区别：

第一，实施场所和涉及人物不同。任务型教学法实施的场所是课堂，涉及到的人只有专业教师和同班同学。PBL实施的场所既有课堂，又有课堂之外的场地，包括图书馆、网络、宿舍和实际工作环境等，课下自学是个体建构知识和能力体系的主要途径；涉及到的人除了指导教师和同学外，可能有其他本专业的教师、其他专业的教师、别的班级学生和其他领域专家。第二，教师的角色和要求不同。任务型教学法中的教师就是专业教师，他可能是任务的参与者，也可能是任务的监控者和指导者。PBL教师只是学生学习的引导者，不能传授专业知识和技能。很多PBL小组的指导教师并不是专业教师，而是其他学科教师甚至学生自己。有研究表明，PBL中非专家型教师比专家型教师更能调动学生参与学习的积极性。第三，教学目的不同。任务型教学法通过设定较为真实的任务，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。而PBL语言知识和技能的获得只是诸多教学目标中的一个。PBL学生要掌握运用语言知识解决实际问题的能力、自主学习的能力、合格的职业素养和长久的知识保持。显然，PBL与比任务型教学法相比，设定教学目的时考虑得更深、更远。由以上三个主要区别，可以衍生出PBL与任务型教学法的许多差别，任务型教学法可以作为PBL的教学补充，但绝不能代替PBL。

二、与案例教学法的区别

PBL与案例教学法（CM）在我国都较新，有一个共同理论基础即建构主义的教学观，因此在教学思想和程序等方面都有很多相似之处，容易混淆，但二者还是有一些明显的区别。

首先，基础设定不同。CM是以案例为基础，围绕案例独立分析和相互讨论；PBL强调以问题为基础，学生借助独立和协作方式，通过发现和解决实际问题，学习和掌握隐含于问题背后的知识和能力。其次，教师的角色不同。CM中的基本单元是案例，学生的整个讨论是在教师指导下进行的，教师必须熟悉和研究案例，提炼出重点和难点，组织学生分析、讨论案例和解决问题，教师需要把握和引导讨论过程，并评价学生观点。因此CM中的教师必须是专业教师。PBL的基本单元是问题，学生独立发现和解决问题，教师只是引导者，不一定是专业教师。最后，与以教师为中心的教学法关系不同。CM在国内应用较早，且易于与以教师为中心的教学法相融合。PBL在国内是一种更新的教学法，更强调以学生为中心，强调学生通过个体努力来达到知识和能力的建构。国内不少教师和学者倾向于将结合二者，但一方面PBL模式应用到我国教学实践中的时间还不长，谈论它的优缺点为时尚早；另一方面与以教师为中心的教学法关系远近只涉及教改时的阻碍难度，无关教学法本身。在大学英语教学中，英语语言的知识和实际应用技能的获取更适合采用PBL模式。

三、与启发式教学法的区别

启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。它是相对于注入式教学提出的，传统以教师为中心的教学模式注重知识的灌输和注入，无视学生在学习上的主体地位和主观能动性，启发式教学则借助各种手段和方式启发学生积极思维，调动学生学习的主动性和积极性，实质是启发、引导学生运用科学的思维方式去发现、分析和解决问题，提出自己的独特见解。启发式教学与其说是一种教学方法，不如说是一种教学指导思想和教学原则，因此任何教学模式和方法都必须体现启发式教学的思想。PBL学习过程中，教师针对学生的发言和反馈通过提出适当的问题和评价学生学习效果，把学生的学习活动不断引向深处，使学生不断发现和解决新问题，充分体现了启发式教学的精髓。与启发式教学相比，PBL在强调学生主体意识和学习主动性上更胜一筹。

参考文献：

[1]魏利华，赵秀荣，刘德军.基于CM和PBL的运筹学教学设计与实践[J].大连师范学院学报，2011，5.基金项目：本文章系河北省教育厅2013年课题《PBL在大学英语教学中的应用研究》的研究成果，课题项目号：SZ132060。

作者简介：王金柱（1975―），男，河北保定人，河北金融学院，讲师，研究方向为英语教学。

刘艳芳（1975―），女，河北保定人，河北保定二中，中教一级，研究方向为区域经济。

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第2篇

瑜伽姿势的意义在于精神和肉体是相互依赖，紧密结合的统一体。而其他运动仅提供肌肉和骨骼的练习效果。体操进行的快，有许多深呼吸，杂技体操和举重体操适合于健康人，以发展灵敏度和大肌。然而大肌需要较多营养和大量供血，结果心脏和呼吸系统必须努力工作。这样体内的元气就会过度消耗。做这些练习之后，年轻人感到适应和健康，但是随着年龄的增大，功能迟缓，由于过度地使用骨关节的软骨，强直和风湿开始发生，过度发展的肌肉变得松弛事情坚实性，脂肪堆积。即使是年轻人，如果停止健身锻炼，在肌肉突出的地方很快会聚积起脂肪。

不是每个人都适合像体操、举重和其他体育活动这样的激烈运动。病弱者不能做，幼童和老人当然也不能做。瑜伽姿势则完全不同，它是缓慢地做动作，同时放松自己的身体和心灵，有利于人体恢复元气。这样，神经系统、内分泌腺、内脏以及肌肉因之影响而正常地发挥功能，因此瑜伽姿势有一种对治愈疾病极为有效的作用。健康人、病人、年轻人和老人都可以学习瑜伽，很多体育运动会增加体内毒素，而瑜伽姿势却减少毒素。

瑜伽姿势的修炼与其他体操或健身等运动不同，其他运动是激烈的，人体供血、呼吸、心脏都要大负荷工作，能量消耗很大。瑜伽姿势训练，不必激烈地运用身体，也不必运动不必要的肌肉，而是通过缓慢、放松和柔软地进行各种姿势的运动，舒适稳定地达到肌肉伸展。瑜伽运动以消耗最少的能量，得到最大的舒展和收，这就是瑜伽最大的特色。

我适合不适合去练瑜伽？

瑜伽推广到今天已经衍生出一套套简单实用的动作和呼吸配合，能有效帮助现代人增强身体素质、减轻工作压力，获得宁静的心境。以下这些问题是许多朋友刚刚接触瑜伽时常有的疑问，希望能使大家更正确的了解瑜伽：

疑问一：我大概太胖了，不适合练瑜伽吧?

放心，没这回事，瑜伽是为所有人而设的。为了不让人尴尬，甚至还有专为肥胖者设的瑜伽健身计划。美国就有一名242磅重的瑜伽教练，她曾经是三项全能运动员，后来转行教瑜伽去了，她说：“不需要等到自己变得苗条可人才开始学习瑜伽，那样猴年马月才与瑜伽有缘?想学随时就可以报名行动了。”

疑问二：我的柔韧度不够好，不适合练瑜伽吧?

放心，也没这回事儿。你看到的那些把脚绕过脖子的瑜伽高手，可能已经练了十年二十年，你不必自卑，瑜伽中没有竞争，获得自我进步就是最重要的收获。做瑜伽，慢慢来，不用着急，更不必急功近利，按照自己的实际情况一点点进步就可以了——瑜伽是宽容的，享受的。

不少瑜伽教练会常常提到“瑜伽50年”的说法，就是说，如果今年做“下犬式”脚跟怎么也碰不到地，不要紧，在下来的49年中总有一天脚跟能碰到地。另外，很多瑜伽教练会教导练习者目标感不必过于强烈。

疑问三：我可以通过瑜伽减肥吗?

可以，现在衍生了不少针对减肥的瑜伽动作，而不同的瑜伽种类也有不同的功效，例如，要燃烧卡路里应该做阿诗汤加瑜伽(ashtanga)，而不是阴瑜伽(yin)。

但燃烧卡路里不是瑜伽班的重点，真的要减肥必须加入有氧运动，如健走、慢跑、游泳等，真的要强壮肌肉则需加入力量举重练习，这样组合见效才更快。

疑问四：我是信教的，可以练瑜伽吗?

可以，尽管瑜伽音乐有时会带有宗教色彩，瑜伽教学录像中有时还会出现象头神格涅沙，这容易遭到其它教教徒的抵触。但瑜伽重的是精神享受和身体锻炼，与宗教没什么关系，信其它教的人不会被强迫接受令人不舒服的宗教举动。

疑问五：我需要怎样的衣着?

“其他”与“其它”的区别 第3篇

我们不妨来追根溯源一下。“它”,《玉篇》中说是古文“佗”字。佗,蛇也。《说文解字》中说:它,虫也。上古草居,虑它,故相问无它乎。后来借用为第三人称代词。

于是,“其他”也可写成“其它”。在古代典籍中,“其他”和“其它”是通用的。如,《汉书西域传下乌孙国》:“昆莫见(张)骞如单于礼,骞大慙,谓曰:天子致赐,王不拜,则还赐。’昆莫起拜,其它如故。”可以看出“其他”和“其它”是一对异形词,两者不仅同音同义,而且用法也一样,只是写法不同。

“五四”前后,由于受西方语言的影响,二者才逐渐出现分工的趋势,“其他”指人,“其它”指物。然而,事实证明,这种分工并没有多少积极的意义,反而增加了学习负担,所以王力先生说“实在没有必要”,他认为“无论指人或指事物,一律可以写作其他’”。

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第4篇

【关键词】英语新闻;听力教学;特点;难点

现代的英语教学中，更加重视培养学生的听说技能。因此，提高听力始终为人们所关注，特别是处于一线的英语教师。听力能够帮助学习者简洁、方便、迅捷地获取信息。然而，高中英语的新闻听力更是英语专业学生学习英语，了解世界动态的重要手段。新闻英语听力教学又与其他的听力教学有着很大的区别。本文，笔者在这谈谈英语新闻听力教学与其他听力教学的区别。

一、英语新闻听力教学与其他听力教学的基本要求区别

《普通高中英语课程标准》中描述了其他听力教学的几点要求是：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务;能听懂正常语速的听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂不同语气所表达的不同态度。

新闻听力教学的要求是：在其他听力教学要求的基础上，加大课堂教学过程中的互动性、交际性的活动;突破以往语言表面层次上的教与学，注意学生学会对新闻英语语言特点，语义、语篇、修辞等深层次的理解、掌握。在更高层次上提高学生解决新闻词汇和英语新闻听力理解的能力，同时要使学生理解时政新闻的惯用结构和国内外的政经文化内涵;熟悉各种新闻听力的技巧与手法。

二、英语新闻听力教学与其他听力教学的特点区别

一般听力教学的特点是：听力的内容都是涉及购物、邀请、问路、自然灾害等常见的生活内容;具有口头语言的特征，诸如犹豫、省略、思考、重复、自我更正等。语言结构不是很严谨，句子简短，冗余信息多;材料长度适宜，既有足够的信息量供试题设计之用，又不会给考生增加记忆负担。最长的录音材料一般不会超过180个单词，就连最短的对话也创设了一个较为明确的语境;对话部分由一男一女对话，以一问一答的形式，谈话双方的声音特点明显不同，身份明确。

英语新闻听力教学的特点：l.新闻词汇多。新闻报道的内容涉及面广，几乎涵盖了政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面，因此新闻使用的词汇相当丰富，新词也层出不穷。专有名词和地名的大量出现也是新闻词汇的一大特点。由于新闻报道的需要，新闻中会出现因名、地名、人名、机构或者组织的缩略词。这些词汇超出学生平时学习积累的范围。如果不熟悉新闻报道的词汇，就会对听力理解形成障碍。2.句式结构紧凑。新闻报道由于受到时间的紧迫性，所以一般篇幅简短，便于迅速及时的报道新闻事实，语言要生动简洁。新闻的报道大多采取高度扩展的简单句，采用同位语、介词短语。3.“倒金字塔”结构。新闻报道一般采用“倒金字塔”结构，即把新闻中最重要的五个w（who，what，when，where and why）和一个H（how）头重脚轻地安排，把新闻的高潮和结论置于全文的第一个句子，这个句子被称为新闻导语（吐帕news lead）.然后按照事实的重要性以递减的顺序来安排，从小到大，最重要、最新的事实，所以听懂新闻的最前面对了解全部内容很重要。

三、英语新闻听力教学与其他听力教学的难点区别

1.词汇的区别。其他听力教学的词汇简单，通俗易懂，较为常见的生活用语，学生听起来容易理解。然而，新闻听力教学的词汇量大，新闻涉及的面广，包含的词汇量大，据VOA的Voice杂志称，要想听懂各种各样的Stan-dard English，一般要掌握2000个左右的单词。还有专业词汇和专有名称多，及大量的数词，贯用语的出现，导致学生对新闻词汇不熟悉，从而增加了学生理解的难度。

2.语法的区别。其他听力教学的语法是最基础的语法知识，句式简单，几乎以短句为主，单词也是常见的生活口语，只要学生掌握了基本语法的知识，就能得心应手。而新闻不同其他听力教学的一般材料，句法结构复杂，常用前置修饰语代替后置的名词修饰语或从句，大量使用扩展句型。它固定格式多，长句多，虚词多，缩略词多，学生在理解的过程中由于缺乏语境，理解就很困难。

3.语速、停顿的区别。英语新闻特点之一是播报语速快，国际新闻英语每次播出下分钟，播出约12条新闻，播报速度是每分钟140个单词左右，这样快的语速给学生带来了很大的困难。大多数学生认为新闻中间的停顿很短，导致凭记贮存的信息很少。因而对新闻听力产生了焦虑的心理，不愿主动听新闻，害怕英语新闻。

四、英语新闻听力教学的几点建议

我们英语老师了解新闻听力教学与其他听力教学的基本要求、特点和难点后，就应该根据学生的实际情况选择不同的教学方法，使得学生能够顺利的理解所听新闻材料。

l.听前做好充分准备。在听新闻之前，老师可介绍与该篇新闻报道相关的背景知识，并讲解其中出现的较难的专业词江：和专有名词，以降低理解的难度。因为，新闻词汇的掌握直接影响着对新闻听力效果。也可以在听新闻之前，先让学生了解要听新闻报道相关的中文资料，这样可以扩大学生的新闻词汇储备量。再来听新闻报道时，学生就会感到容易了很多。做好听之前的准备工作，还可以帮助学生预测新闻内容，做到有目的的锁定主要信息，使学生基本听懂新闻大意，不会打击学生听新闻的积极性。

2.抓住新闻的主题。在新闻的听力理解中，抓住导语是关键。因为导语是整篇新闻的灵魂，是新闻的精华所在，它揭示了新闻的主题。但由于导语的信息高度浓缩，信息量大，句式结构紧凑，包含了人物、时间、地点及事件的前因后果，学生一时之间难以接受消化如此大量的信息。因此，教师要精心设计一些问题，让学生带着问题去听新闻，这样学生就会主动的抓住新闻的主题。还要要求学生边听边做笔记，可以让学生在听的过程中集中注意力，而且以减轻学生的记忆负担，培养学生有效地运用缩写、符号等形式有选择，有系统地记下新闻中的重要信息的能力。

3.听后練习。听完了新闻后，教师可以让学生就简单的新闻材料做听力练习。在听懂大意之后，让学生逐词逐句的将所听材料写下来，这样可以让学生彻底理解该篇材料。也可以让学生复述新闻以检测学生对于新闻内容理解的方式，完成对所有信息的汇总和练习。

还可以组织学生进行角色扮演、分组讨论和新闻汇报，让学生对新闻的主要内容、常用词汇、专有名词、背景知识、近期热点话题等进行讨论汇报，并定期进行整理和归类。最后，教师要鼓励学生课后通过电视广播、网络等多种形式坚持收听英语新闻，掌握和总结新闻材料的特点和理解技巧，提高理解能力。

总之，新闻英语在英语专业听力教学中占有重要的地位，也是听力教学中的难点和学生听力技能中的薄弱环节。国内对于新闻英语听力教学这一领域的全面、系统的研究还相当缺乏。填补这一空白将有助于提高英语专业听力教学水平，提升学生的听力技能。

创新思维与其他思维的区别 第5篇

创新思维在今天的工作、学习、生活中的需求越来越大，这使得人们要学会不断将自己的思维方式由模仿思维方式切换到创新思维方式。

模仿思维方式就像是行走状态，创新思维方式就像是奔跑状态，当周围的人都开始奔跑加速的时候，那些仍在慢步前行的人必然将被社会主流所淘汰。

模仿思维适用于已知世界，创新思维适用于未知世界。

1.思维形式的区别

逻辑思维的表现形式，是从概念出发，通过分析、比较、判断、推理等 形式而得出合乎逻辑的结论。创新思维则不同，它一般没有固定的程序，其思维方式大多都是直观、联想和灵感等。

2.思维方法的区别

逻辑思维的方法，主要是逻辑中的比较和分类、分析和综合、抽象和 概括、归纳和演绎，而创新思维的方法，主要是一种猜测、想象和顿悟。

3.维方向的区别

逻辑思维一般是单向的思维，总是从概念到判断再到推理，最后得出 结论。创新思维的思维方向则是很多的，结果也是多样性的。

4.思维基础的区别

逻辑思维是建立在现成的知识和经验基础上的，离开已有的知识和经验，逻辑思维便无法进行。创新思维则是从猜测、想象出发，没有固定的思维方式，虽然也需要知识和经验作为基础，但不完全依赖知识和经验。

5.思维结果的区别

逻辑思维严格按照逻辑进行，思维的结果是合理的，但可能没有创新 性。创新思维活动既然不是按照常规的逻辑进行，其结果往往不合常理，但其中却有新颖性的结果。

合作开发合同与其他合同的区别 第6篇

合作开发合同是双方当事人就新技术、新产品、新工艺和新材料及其系统的共同研究开发所订立的合同。就其合同涉及的技术一般是在订阅合同时双方都尚未掌握的，不是一项成熟或基本成熟、直接可以使用的技术。而技术联营合同则是一方当事人以技术为邮资，与另一方当事人签订的联合生产经营的合同。这里的技术一般是一方当事人已经掌握的，可以直接用于生产实践的专利技术或者非专利技术。

合作开发合同双方当事人的权利与义务，是与开拓未知的技术领域、解决新的技术课题紧密联系的。所以合同中应对风险责任、技术成果的分享与使用作出明确的规定。而技术联营合同双方当事人的权利义务关系，则重点体现在共同投资、共同经营、共享利益、共担经营风险上。

应用文与其他文体的联系与区别 第7篇

应用文与记叙文、议论文、说明文，究竟是一种什么关系呢？它们并不是并列或归属关系，而是属于两种分类标准不同的文体分类体系。

记叙文、议论文、说明文是着眼于表达手法和功能的表达型文体分类体系；

应用文是一种独立的分类系统，它主要着眼于文章的社会实用功能。应用文与记叙文、议论文、说明文，是一种相互交叉、渗透和重叠的关系。

比如应用文中的回忆录、日志、地方志、大事记、家谱、族谱、简历、墓碑文等，就属于记叙文的范畴。应用文中的须知、解说词、说明书、工具书条目、教科书、书籍内容提要、登记表、统计表、一览表、证书、广告、文摘、教案等，就属于说明文范围。应用文中的演讲稿、声明、座右铭、格言、家训等则属于议论文的种类。

应用文具有自己独立的文体分类体系，凡具有一定实用功能的文体，均可以归入应用文的范畴。也有人试图从实用角度，对所有文体进行新的分类。它同记叙文、议论文、说明文的分类，是属于两种两种分类角度和立足点。因此一个特定的文体，有时即可以是应用文的一种形式，同时也是记叙文、议论文、说明文的一个种类。这是十分正常的事。

二、应用文写作要遵守约定俗成的格式要求

关于应用文的写作，要十分注重人们所说的“约定俗成”的格式要求。这种写作规范并非是一种严格规定的法定形式，而是无数前人在写作实践中所取得的某种共同的认识和约定，也可以说是一种审美趣味上的趋同和共识。可见，“约定俗成”虽然不属法定规范，但它必然包含着写作规范中许多合理因素，我们应该加以继承和保留，不应随意破坏和擅自修改，以免影响应用文的特定交际功能。能够善于运用应用文的“约定俗成”格式，也是一个人语文修养和水平的具体体现。

浅谈异形柱结构与其他结构的区别 第8篇

关键词：异形柱,矩形柱,短肢剪力墙,轴压比

随着经济的发展,人们对住宅的要求越来越高。于是我国自主创新出一种新型结构体系——异形柱结构。以T形、L形、十字形的异形截面柱代替一般框架柱作为竖向支承构件构成的结构,以避免框架柱在室内凸出,少占建筑空间,改善建筑观瞻,为建筑设计及使用功能带来灵活和方便性。异形柱的特性比较复杂,因此,在工程设计中应特别注意。下面简单谈谈异形柱结构及其与其他几种结构的区别。

1 异形柱结构的特点

异形柱结构是指柱肢的截面高度与柱肢宽度的比值在2～4,相对于正方形与矩形柱而言是异形的柱子。它包括异形柱框架和异形柱框架剪力墙,常用的有“L”形、“T”形、“十”字形。这种结构的特点是:1)由于截面的这种特殊性,使得墙肢平面内外两个方向刚度对比相差较大,导致各向刚度不一致,其各向承载能力也有较大差异;2)异形柱通常在短柱范围,且属薄壁构件,即使发生延性的弯曲形破坏,也因截面曲率M/EI或εcu/x(εcu为混凝土的极限压应变,x为截面受压区高度)较小,使弯曲变形性能有限,延性较差;3)异形柱较普通截面柱变形能力低,脆性破坏明显;4)异形柱存在着单纯翼缘柱肢受压的情况,其延性较差。

2 异形柱与矩形柱的区别

梁柱节点是异形柱结构的薄弱部位。由于节点的作用是将本层和上层荷载通过核心区传至下层柱中,其作用力为与节点相连的梁端和柱端弯矩、轴力、剪力、扭矩,受力非常复杂。矩形截面柱节点由于正交方向梁对节点核心区混凝土的约束作用,具有一定的受剪承载力,对非抗震和三、四级抗震等级节点,不用对节点核心区进行受剪力承载力计算,仅需满足抗震构造措施要求,只对一、二级抗震等级节点核心区进行受剪承载力计算。而异形柱框架节点却不同。由于异形柱截面的特点,正交方向梁截面的宽度与柱接触面积较小且偏置,对节点核心区混凝土难以达到约束。试验表明,同等截面面积的异形柱节点核心区受剪承载力低于矩形柱。由于异形柱剪压比与矩形柱相差3倍,容易在节点核心区产生阻压应力,使混凝土压坏。因此必须对异形柱框架节点核心区进行受剪承载力计算,无论是非地震区还是地震区(包括高、低抗震区)均应计算。这是异形柱结构设计必须执行的强制性条文。首先限制节点核心区截面,避免截面太小混凝土承受过大的斜压力,导致核心区混凝土首先被压碎破坏。其次控制节点核心区配箍面积,保证节点受剪承载力,改善节点的抗震性能。

2.1 薄弱层地震剪力增大1.2

在“总体信息—总信息”中选择“异形柱结构” 薄弱层地震剪力增大1.2,其他结构为1.15。

2.2 增加地震作用方向

7.5度和8度时在“总体信息—地震信息”中增加45°和135°地震方向。

2.3 采用双向偏心受压计算纵筋

所有异形柱与矩形柱采用双向偏心受压计算纵筋。

2.4 增大了内力调整系数

内力调整系数见表1。

2.5 梁柱节点验算

1)在抗震和非抗震情况下,均应进行梁柱节点验算;

2)验算公式与其他柱不同;

3)在“平法配筋—参数控制信息—柱选筋控制”中选择“梁柱节点核心区受剪验算”,验算所有梁柱节点。

2.6 轴压比限值

轴压比限值见表2。

2.7 各种柱的配筋率

异形柱最小配筋率为0.8,矩形柱中柱和边柱抗震等级为三级时为0.7,四级时为0.6。

2.8 体积配箍率

1)箍筋抗拉强度设计值大于300 N/mm2时,取300 N/mm2;矩形柱大于360 N/mm2时,取360 N/mm2。2)最小体积配筋率(见表3)。3)最小配箍特征值,有部分提高。

2.9 加密区箍筋间距

加密区箍筋间距见表4。

2.10 角柱箍筋全高加密

异形柱抗震等级二、三级间取全高加密,矩形柱抗震等级二级取全高加密。

3 异形柱与短肢剪力墙的区别

3.1 短肢剪力墙

短肢剪力墙是指墙肢长度为厚度的5倍～8倍的剪力墙,大于8就是剪力墙了,常见的形状有T形、L形、Z形、一字形、十字形。

3.2 异形柱与短肢剪力墙的主要区别

它们的主要区别表现在受力变形破坏形式不同:1)异形柱是以承受竖向力为主的构件,受力变形接近于矩形框架柱,为剪切变形,计算时应按柱输入。2)短肢剪力墙变形接近于剪力墙,为整体小开口墙,它的整体性比异形柱强,截面应变符合平截面假定,墙肢不出现反弯点,变形以弯曲形为主。在程序整体计算模型输入时,提醒注意以下几点:a.对于肢长与肢宽之比不大于4的异形柱,由于它已接近柱的特征,应按异形柱形式输入;b.对于肢长与肢宽之比稍大于4但不超过5的短肢剪力墙,当其轴压比不高时,建议也按异形柱套用;c.Z形柱建议按剪力墙建模计算。

3.3 其他不同点

异形柱与短肢剪力墙的不同点见表5。

4 异形柱结构与砖混结构的区别

有统计表明,将异形柱框架结构与传统的砖混结构比较,异形柱框架结构住宅每平方米的建筑面积造价比砖混高10%左右。但应注意到不同的结构形式其有效使用面积是不同的,异形柱框架结构住宅由于减少了框架柱的外露,增大了房间的有效使用面积,因此,相同建筑使用面积的条件下,异形柱框架住宅的单位面积造价将低于普通框架和砖混住宅。与传统的砖混结构比较,异形柱框架结构整体性较强,抗震延性好。兼有砖混结构的优点,且又有效解决了砖混房屋超高的技术问题。与消耗耕地的黏土砖混结构体系相比,异形柱框架结构体系优势明显。

5 延伸探讨

在异形柱框架体系中,由于结构很难对称,扭转往往是主要矛盾。因此,设计中应该考虑适当的抗扭转措施,以符合概念设计要求。在一些异形柱框架结构中存在错层、跃层,局部梁柱线刚度比远大于一般情况的梁柱线刚度比,虽然满足轴压比限值要求,但不能满足强柱弱梁(提高框架柱的延性)的概念设计要求。这时,有必要根据规范要求对柱刚度进行加强处理,以保证结构的安全。

参考文献

[1]JGJ 149-2006,混凝土异形柱结构技术规程[S].

[2]GB 50010-2002,混凝土结构设计规范[S].

风险投资与其他融资工具的区别 第9篇

我们很早投资的项目是做塑胶和金属零部件的工厂，这家工厂规模很小，利润大概不到100万美元，我们投资的时候也很便宜，大概投资100万美元，然后跟银行贷了一些款，加起来我们买了50％的股份。如果这个公司没有我们投资也可以发展，但速度会比较慢一些。我们怎么加速它的发展呢？这个公司本来是香港的公司，它做的部件大部分是卖给国内，比如TCL这样的公司，或者做PC的一些配件的公司。这个公司是两夫妇创办的，他们觉得一人赚100万美元也不错，把工厂搬到国内担心国内市场不太稳定，我们投资以后他们变成50％的股份，这个公司不仅是他的，后来工厂搬到了国内，发展很快，最后我们赚了10倍。这两个夫妇把仅剩的21％的股份卖给了美国公司，卖到了8亿港币。本来一家很小的公司，现在已经有10亿元资产。从这个过程里面，如果不是风险投资加入进去，他绝对不敢把工厂搬到国内去，也不会有那么大的发展。

我们投资另外一家公司，是做系统集成的IT公司。我们投资之后，他从1000万赚到3000万，很快就上市了，上市之后股票升得不错。中国市场变化很大，结果一变化，股价差不多从2块钱变成1毛钱。公司过了2、3年很困难的时期。三年之后，市场又回来了，它这个公司也做得非常好，我们的总投资大概是500万美元，占35％的股份，股票再升上去的时候，我们大概卖了6000万美元。如果他没有从风险投资和上市拿到两笔资金的话，最困难的三年肯定早就倒闭了。三年之后市场回来，可以马上将生意做得更大，股票再升上去。所以成败是很难意料的，如果光从银行贷款也不够，光要风险投资也不行，只有风险投资和上市加起来，这个公司才能渡过艰难的时期。

我们做风险投资最多跟公司在一起5、6年，如果等10年之后股票才能升的话，对VC（风险投资）来讲是很不适合的投资。公司需要很多的资金才可以发展的，VC（风险投资）会考虑是不是适合投资。当然上市是很重要的，但上市之后一直波动的话，也令他很难在股票市场上获利。所以除了上市之初拿到一笔资金外，很难拿到其他的资金。还有就是银行的资金，但银行也不是很稳定的，银行有它的波动，银行稍紧的话，他也会遇到很大的困难。零售行业需要不断地扩大零售网，每一个新的店铺都要找地方装修、放产品进去等等，这些都需要不少的投资。对我们VC（风险投资）来讲，这类投资不是太许可，惟一的途径还是公司能够上市最好。

大家都知道康师傅是汇亚的投资，康师傅搬到了中国大陆以后，发展超乎他们的想象，很快公司就上市了，因为市场增长太快了，需要很多的基金来支持，而从银行来讲，反应很慢，它要审查，我们看到这种情况，投资很大，企业马上就可以发展、上市，这样高速度的增长，对VC（风险投资）是最适合的，对企业来讲，也觉得VC（风险投资）是可以提供他们很快增长的办法。

我们在澳大利亚的一个投资跟中国的情况不一样。如果你有病，要先检查，可能需要经过X光、超声波、核磁共振等等，在中国医院里面有设备。而美国和澳大利亚都是由独立的机构做诊断，医院本身基本上没有这些设备，你到实验室做检查，机器是非常昂贵的，医院买仪器用途不是很大，一天可能只有两三个病人需要这样的东西，整个伦敦只有3台CT。另外实验室运作这些机器也是非常昂贵的，每个医院都找他们，他也可以盈利和赚钱。开始我们在澳大利亚第二大城市收购了一家实验室，每一家规模都很小，仪器不够。如果每一家都有的话，其实也不一样，后来通过全部收购，收购之后我们觉得中心的地方有全部的设备，而其他的地方只有几种的设备，有需要的话，再到中心去检查。通过3、4年的整合之后，基本上把这个城市所有的实验室都收购在我们的下面。我们在这个城市做好了之后，把这种模式搬到了澳大利亚的悉尼，也用同样的方案把整个城市实验室结合起来，结果这个公司在去年上市，最后变成澳大利亚的蓝筹股，上市之后利润非常好，财务报表也做得非常好。如果银行贷款的话，可能没有我们做的这么全面，另外我们需要不断地投进去，因为它每收购一家公司都要对它再进行投资，银行会慢慢地做事情，第二步才将这个公司上市。同样的方案也想到中国来做，中国目前还有我刚才讲的情况，但随着私立医院不断发展，我们在北京投资了一个眼科医院，私立医院发展实验室概念会慢慢在中国变成可能。在澳大利亚这样的公司，在美国同样有，它的市值是80亿美元，是很好的商机，风险很小，可以收到非常好的回报。

专升本与其他本科学历的区别 第10篇

1、普高专升本

普高专升本难就难在考试录取上，只要考上，几乎都能拿到本科证和学士学位证。近几年从国家、从学校、从学生本人角度看来，举办普通专升本是解决专科生现实社会问题的一个理想的途径，虽然从06年起，国家规定普通专升本录取名额控制在当年应届专科生的5%-10%，但是只要准备的好还是可以被录取的，专科同学一般都想上本科学校的，不愿就停留在专科层次上，每年都想报的人很多，竞争很激烈。

2、自考专升本

自考专升本是所有专升本途径中最难的一种，全国每年有一千多万人报自考，拿到毕业证的不到1/3。自考是全国考试，出的都是试题库，不是哪一个学校哪个老师出题，全国都一样，考试时随机抽题，不象普通专生本的考试，一般省内老师自己出题，每年考试前，学校或者社会上的辅导机构领着学生复习，把重点和应试告诉学生，甚至把部分考试内容都告诉学生，学生考试前半年完全可以突机一下，就有可能通过。而且自考一般没人讲课，没人领着复习，没人给划重点，更重要的是自考中有很多门，不管是理论考试课、还是实践课、还是毕业论文，只要有一样不及格，就拿不到毕业证，非常难考。所以，虽然有许多人报自考，也考及格了许多门课，却往往因为个别课考不及格，一直拿不到毕业证，参加工作后一忙，就不会顾的上了，很多人需要考很多年也拿不到毕业证，还要加上许多政策环节也不懂，很多人不得不中途都放弃了自考。

3、成考专升本

入学全国统一考试，但考试相对容易，录取率较高，录取后学习较容易，一般都可拿到毕业证，目前已有不少成人学校开始实行注册入学，不用考试。但是社会认可率较低。

4、远程教育专升本

只要具有国民教育专科学历都可入学，较为简单，但国家为改变办学混乱局面，要求必须通过教育部规定的英语和计算机基础统考才能毕业，相对增加了一些难度，一般都是为了评职称才会选择此途径。

二)、各种专升本毕业证及含金量

1、普通专升本

属普通高等毕业证书，根据我国近几年的举办普通专升本的经验，从国家、从学校、从学生本人角度看来，都是一个非常理想的途径，教育部政策允许专科生毕业时再考入其他本科学校，象普通专升本已经开始10多年了。专科学校领导很多都很重视教育部的文件，支持专科生考入其他本科学校。且考上后，学生就可以享受与该本科学校学生一样的待遇，发的学位证书也和普通本科生的学位证书一样，而且从近三年大学生找工作来看，用人单位一般会对专科有一些偏见，同等条件不招专科，所以在同等条件下，社会上通常会认为这种专升本含金量相对优于其他几种。

2、自考专升本

全国通考，毕业证盖主考大学章和省自考委的章，国家承认，文凭硬度相对还比较高，在工资、人事待遇、考研究生、考证、考公务员、出国留学、职称评定以及其他方面与普通本科具有同等效力，同等条件下，社会上通常认为自考毕业证还是优于成考毕业证和远程教育毕业证的。

3、成考专升本

毕业证盖所学习高校章，证书上显示“成人教育脱产或函授”字样，国家承认，通常认为同等情况下，社会认可度低于普高本科和自考本科。

4、远程教育专升本

毕业证盖所学习高校章，证书上显示“网络教育”字样，国家承认，电子注册，通常认为同

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第11篇

赠与合同(contract of gift)，赠与人把自己的财产无偿地送给受赠人，受赠人同意接受的合同。赠与合同可以发生在个人对国家机关、企事业单位和社会团体以及个人相互之间。赠与的财产不限于所有权的移转，如抵押权、地役权的设定，均可作为赠与的标的。

赠与合同一般具有以下性质：

①双方行为。赠与合同须当事人双方意思表示一致才能成立，如果赠与人有赠与的表示，但受赠人并没有接受的意思，则合同仍不能成立，故与馈赠这种单方行为不同。

②诺成行为。多数国家承袭罗马法的传统，规定赠与合同在当事人双方意思表示一致时即告成立，不必等待交付赠与物，即为诺成行为。

③无偿行为。除合同中双方约定附条件的义务外，原则上受赠人并不因赠与合同而承担义务，故为单务合同。

一、社会捐赠合同与附负担的赠与之区别

附负担的赠与，是指以受赠人为一定得给付为条件，或者说受赠人接受赠与后需负担一定义务的赠与。

1、受赠人有履行负担的义务，赠与人可以请求其履行。目的性赠与情形中，受赠人的行为并非其义务，如果受赠人不履行，赠与人只能根据合同目的之不能而主张不当得利返还请求权。

2、负担是从赠与财产中所为的给付行为，其给付的通常是有财产价值的给付。但是，目的性赠与中，受赠人的行为未必是财产上的，例如为求学而所得的.帮助，求学这一行为并不是所谓的财产上的给付。

二、社会捐赠合同与为公益事业目的的赠与合同之区别

为公益事业目的的捐赠合同，指的是自然人、法人或者其他组织为了公益事业，自愿无偿的向依法成立的公益性社会团体和公益性非营利的事业单位捐赠财产的行为。其与社会捐赠合同的主要区别有以下几点：

1、是否具有人身性不同。社会捐赠是捐赠人基于对特定受捐助人的同情直接为之赠与的行为，具有很强的人身性;为公益事业目的的捐赠不是直接针对受助人，所以，从捐款的发生和使用情况来看，其不存在人身属性。

2、合同性质不同。社会捐赠合同属于特种赠与之中的一种，在法律适用上，多数援引合同法中有关赠与合同的规定，没有特别法予之适用。为公益事业目的的捐赠属于社会公益捐赠，是合同法中规定的三种特殊的赠与合同之中的一种。且法律上规定有特别法。

3、受捐助人的法律地位不同。社会捐赠合同过程中虽然牵涉三方关系人，但合同的主体是捐赠人和受捐助人，募捐发起人被认为是受捐助人的代理人。而为公益事业目的的捐赠合同的主体是募捐人和捐赠人，而受捐助人仅被认为是受益人。

三、社会捐赠合同中三方关系人之间法律关系以及权利义务

1、社会捐赠合同中三方关系人之间的法律关系

社会捐赠合同涉及三方关系人，涉及三种法律关系，即捐赠人与受捐助人之间的社会捐赠合同法律效果归属关系，捐赠人与募捐发起人之间的直接代理行为法律关系，受捐助人和募捐发起人之间的代理权授予法律关系。在我国实践以及理论研究中，对社会捐赠合同的主体认识有不一致的看法，有人认为社会捐赠合同的主体应为募捐发起人和捐赠人，笔者认为，如果将受捐助人排除在社会捐赠合同的主体之外，首先，不利于保护受捐助人的合法权益，也不符合社会捐赠合同的目的。如果受捐助人不是合同主体，那么其不能向后合同权利，第三人利益合同中的第三人的债权是不完全的，很难受到应有的保护，例如，合同中的撤销权、解除权、代位权等都因其不是主体而不能享有，此外，我国又没有相应的规范保护受捐助人的利益，因而，排除受捐助人的主体地位是不当之举，把募捐发起人作为受捐助人的代理人，代理受捐助人订立合同等，则能更好的实现社会捐赠合同的目的。

2、社会捐赠合同中三方关系人的权利义务

(1)捐赠人的权利义务。首先，捐赠人的法定撤销权。除我国《合同法》中关于赠与合同的相关规定外，当社会捐赠合同中，特定的目的不存在或者不能实现时，捐赠人有撤销该合同的权利。其次，捐赠人的法定解除权。“赠与人的经济状况显著恶化，严重影响其生产经营或者家庭生活得，可以不再履行赠与义务。”因穷困而得解除是捐赠人可行使的法定解除权。最后，对受捐助人适用捐赠财产的监督权。捐赠人对其财产使用情况有知情权，受捐助人应忍让捐赠人对其的监督。捐赠人有接受政府和社会表彰的权利，有选择是否公开捐赠行为的权利等等。捐赠人的义务：交付赠与物的义务。

(2)受捐助人的权利义务。受捐助人的权利：受赠人有无偿取得赠与物的权利、按社会捐赠合同之目的处分所赠财物的权利等。受捐助人的义务：不得擅自变更所捐赠财产用途之义务，接受捐赠人对财产使用监督之义务，保证募捐倡议及相关信息真实之义务等等。

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第12篇

（一）概念：

营业外收入：营业外收入是指与企业生产经营活动没有直接关系的各种收入。

其他业务收入：其他业务收入是指企业主营业务收入以外的所有通过销售商品、提供劳务收入及让渡资产使用权等日常活动中所形成的经济利益的流入。

（二）特点：

营业外收入：1.和营业外支出一般彼此相互独立，不具有因果关系。

2.通常意外出现，企业难以控制；

3.通常偶然发生，不重复出现，企业难以预见；

4.不与企业经营努力有关；

其他业务收入：不经常发生，每笔业务金额一般较小，占收入的比重较低

（三）核算内容：

营业外收入：

（1）固定资产盘盈。它指企业在财产清查盘点中发现的账外固定资产的估计原值减去估计折旧后的净值。（新准则中计入“以前损益调整”帐户）

（2）处理固定资产净收益。它指处置固定资产所获得的处置收入扣除处置费用及该项固定资产账面净值与所计提的减值准备相抵差额后的余额。

（3）罚款收入。它是指对方违反国家有关行政管理法规，按照规定支付给本企业的罚款,不包括银行的罚息。

（4）出售无形资产收益。它指企业出售无形资产时，所得价款扣除其相关税费后的差额，大于该项无形资产的账面余额与所计提的减值准备相抵差额的部分。

（5）因债权人原因确实无法支付的应付款项。它主要是指因债权人单位变更登记或撤销等而无法支付的应付款项等。

（6）教育费附加返还款。它是指自办职工子弟学校的企业，在交纳教育费附加后，教育部门返还给企业的所办学校经费补贴费。

（7）非货币性交易中发生非货币性交易收益（与关联方交易除外）。

(8)企业合并损益。合并对价小于取得可辨认净资产公允价值的差额。

注意：让渡资产使用权所得不属于营业外收入的核算内容。

其他业务收入：材料物资及包装物销售、无形资产转让、固定资产出租、包装物出租、运输、废旧物资出售收入。

问：营业外收入中列支的盘盈收入、处置设备类固定资产收入、确实无法支付的应付款转营业外收入、债务重组净收益、政府补助净收益、非货币性资产交换净收益等是否需要缴纳营业税？如果缴纳，营业税率为多少？

答：根据《中华人民共和国营业税暂行条例》第一条规定，在中华人民共和国境内提供本条例规定的劳务、转让无形资产或者销售不动产的单位和个人，为营业税的纳税人，应当依照本条例缴纳营业税。

《中华人民共和国营业税暂行条例实施细则》第二条规定，条例第一条所称条例规定的劳务是指属于交通运输业、建筑业、金融保险业、邮电通信业、文化体育业、娱乐业、服务业税目征收范围的劳务（以下称应税劳务）。

各项收入纳税情况具体如下：

1、营业外收入中列支的盘盈收入：不属于营业税征收范围，不需要缴纳营业税。

2、处置设备类固定资产收入：对于企业处置设备类固定资产收入需要按照营业税条例中第一条的“销售不动产”进行缴纳营业税，税率为5%。

3、确实无法支付的应付款转营业外收入：该项收入不属于营业税征收范围，不需要缴纳营业税。

4、债务重组净收益：该项收入不属于营业税征收范围，不需要缴纳营业税。

5、政府补助净收益：该项收入不属于营业税征收范围，不需要缴纳营业税。

6、非货币性资产交换净收益：对于净收益部分不需要缴纳营业税，但对于用非货币性资产进行交换的行为，如果贵企业对外交换时涉及到无形资产或者不动产的换出则需要按上述规定分别按“转让无形资产”及“销售不动产”进行缴纳营业税，税率均为5%。

区别手足口病与其他出疹性疾病 第13篇

△ 湿 疹

病因复杂，常为内外因相互作用结果，可出现在任何年龄阶段。内因如慢性消化系统疾病、精神紧张、失眠、过度疲劳、情绪变化、内分泌失调、感染、新陈代谢障碍等，外因如生活环境、气候变化、食物等均可影响湿疹的发生。外界刺激如日光、寒冷、干燥、炎热、热水烫洗以及各种动物皮毛、植物、化妆品、肥皂、人造纤维等均可诱发。是复杂的内外因子引起的一种迟发型变态反应。湿疹很少有发烧的情况，而且皮疹仅限于颜面、手背等局部，很少见于手脚心。湿疹的皮损为多形性，以红斑、丘疹、丘疱疹为主，皮疹中央明显，逐渐向周围散开，境界不清，弥漫性，有渗出倾向，慢性者则有浸润肥厚。病程不规则，呈反复发作，瘙痒剧烈。湿疹病因复杂，治疗好转后仍易反复发作，难根治。

△ 手足口病

是由肠道病中的柯萨奇16病毒引发，好发于每年的4～5月，6～7月份是发病的最高峰，8月份开始下降，9月份以后就很少见了，因此小儿手足口病的发病很有季节性；小儿手足口病的患儿，通常以3岁以下的宝宝最为多见，其次是3～5岁的宝宝；小儿手足口病患儿的皮疹主要出现在口腔黏膜、手和脚部，尤其是口腔黏膜多数都出疹子，同时伴发口炎或口腔溃疡的也较多；小儿手足口病患病痊愈后，不会获得免疫力。

△ 水 痘

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第14篇

一．房地产园林工程因受用地面积所限，所以不能大面积的铺开来做，即便一个小区的容积率很低，绿地面积对较大，但是设计师对绿地的使用也不会象公园那样去做，最常见的做法是将绿地进行集中，然后做成中心广场或中心花园的形式，也就是房地产的绿化是有所侧重，而不是到处铺开来做，这就是小区跟公园和市政工程的最大区别。

二．房地产由于受制于建筑（楼房）的楼距、排列形式、交通组织等因素，所以它的局限性比较大，设计师要考虑的东西也比之市政和公园要多。因此一个小区的园林能称得为好，就更能体现一个设计师的水平。能在方寸之间做出效果要比大面积的地方要难做这个道理是谁都懂得的。

三．房地产园林对经济技术指标的分析更细，

本人就做过几个小区园林的经济技术指标分析。具体要将绿地、硬铺地、路面、水体、照明等进行细分，而硬铺地里还要分出铺砖和铺花岗岩的区别，而不同的铺砖地面还可以分透水砖和空心植草砖等。而对于市政和公园的园林工程来说它的要求就没这么高，这也是前者跟后者的区别之一。

四．相比较于市政工程，房地产开发商更加注重于对成本的控制，上面我说到的做经济技术指标的分析为什么要这么细就是这个原因。毕竟是要参与市场竞争的，每一分钱的投入都是要严格控制的。有了这个前提，做起园林工程来得更加细心、上心。我有过这样的经历，开发商三次推翻了设计院的方案，，工作图做了五次还是没有最终确定。害的设计院差点不接活了，毕竟每一次的改动都是非常伤脑筋的，而设计费又增加不了多少。从中可以看出，就是从设计阶段开始，就注定了房地产的工程要求要比市政的高，施工的难度也就相应的高，这点业内人是有共识的。

PBL教学模式与其他教学模式的区别 第15篇

国家公务员考试：入门系列篇之国考与事业单位等其他公职类考

试的区别

北京人事考试网：

2014年上半年各省公务员考试的“硝烟”已经渐渐散去，2015国家公务员考试的脚步又悄悄近了。对于许多刚走出象牙塔的应届毕业生来说，每年种类繁多的公职类招录考试总是让人眼花缭乱应接不暇。俗话说，知己知彼才能百战不殆，既然决定要走公职这条路，多了解相关考试的知识对自身肯定是百利而无一害的。那么，接下来中公教育专家就为大家介绍四种与应届考生联系较为紧密的公职考试，帮助考生了解它们各自的特点，以及它们与国家公务员考试的区别。

这四种类型考试分别是：事业单位考试、选调生考试、大学生村官和三支一扶考试。在了解它们之前，我们首先来重温一下国家公务员及国家公务员考试的定义。

国家公务员，即依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。

国家公务员考试，指中央、国家机关以及中央国家行政机关派驻机构、垂直管理系统所属机构录用机关工作人员和国家公务员的考试。国考招录公告一般于每年的10月中上旬发布，报名时间一般为10月中旬到下旬。考试时间一般是11月最后一个星期天或12月的第一个星期天。考试科目为行测与申论，申论分省级以上和副省及以下两类。

国考大家都最熟悉不过，不多赘述，下面中公教育专家给考生介绍另外四种公职类考试中.公教育版权。

一、其他类型公职考试介绍

(一)事业单位考试

事业单位，是指国家为了社会公益目的(企业是以盈利为目的，要发营业执照，事业单位不需要)，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育(学校)、科技(科研)、文化(媒体)、卫生(医院)等活动的社会服务组织。简单来说就是四个字：科教文卫。

事业单位有多种分类方法。一般是按照其收入来源分类，大体可以分为“全额拨款”、“参公(即参照公务员)”、“财政补贴”、“自收自支”四类。

从事业单位考试来说，一般分为综合类、教育类和医疗类。教育类和医疗类大家肯定都清楚，综合类一般指的就是这两类之外的单位。综合类、教育类和医疗类在考试内容上有较大的不同。

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事业单位招考比较分散，并非国家统一招考或省份统一招考，很多都是某一县市甚至是某一部门进行招考，在正规度上目前还比不上公务员考试，但是必须要说的是事业单位招考也越来越正规化，越来越公开、公正、公平，甚至形成了一些统考的趋势。有些是省级统考，比如浙江，陕西和福建教师招聘是全省统考的。有些是部门统考，比如交通运输部直属海事系统事业单位、国家海洋局事业单位就是按照部门在全国范围内统考的。

一般而言，事业单位考试的基本流程从发布招聘信息开始，再到报名、资格初审、笔试、资格复审、面试、体检和考核、公示和聘用等等，与公务员考试流程基本相似。

事业单位综合类岗位笔试科目一般为《公共基础知识》、《行政职业能力测验》、《申论》(单科出现频率较低)，或加上相关岗位所需知识;

教育类岗位或考查教育基础理论知识，以及相关学科专业知识等;中.公教育版权

卫生类岗位或考查医学基础知识，以及工作内容所要求的专业知识等;

需要注意的是，教育类和卫生类岗位也可在与综合类岗位考试相同公共科目的基础上，再依据岗位性质，有针对性考查，考查内容一般不超出上述范围。

(二)选调生考试

选调生是各省市区党委组织部门有计划地从高等院校选调品学兼优的应届大学本科及其以上的毕业生、选拔具有2年以上基层工作经历的大学生‘村官’到基层工作，并作为党政领导干部后备人选和县级以上党政机关高素质的工作人员人选进行重点培养的简称，也叫“优大生”、“调干生”，经过考试直接录用为公务员。这些毕业生将直接进入地方基层党政部门工作。

选调生的报考流程为：发布招考简章、通知，报名，考试，考察，体检，录用，分配派遣，档案转递，职位工作安排。

选调生笔试科目基本和国家公务员录用考试科目相同。大部分省市考查《行测》和《申论》两科，也有部分省市考查《综合知识》和《申论》。

(三)大学生村官考试

大学生村官，是指到农村(含社区)担任村党支部书记、村委会主任助理或其他村“两委”职务的具有大专及以上学历的应届或往届大学毕业生。工作多为社区(村)事务。

大学生村官的招录与公务员考试招录程序类似，需要通过个人报名、资格审查、考试考察、体检公示等流程。各省发布招录公告时间不一。

笔试科目有：行政职业能力测验和公共基础知识，二者均为客观性试题;申论，主观性试题。

面试和专业科目考试由招录机关确定考试方式和题型。

(四)“三支一扶”

“三支一扶”，是指大学生在毕业后到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作。

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“三支一扶”招募工作坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，在专业上以农村基层急需的农业、林业、水利、医学、教育、经济类为重点，同时优先招募家庭经济困难的毕业生，优先安排高学历毕业生，优先安排已考取研究生的毕业生，优先安排回生源地的毕业生。

“三支一扶”招募工作按以下程序进行：制定计划、组织招募、确定人选、培训上岗中.公教育版权。

“三支一扶”笔试科目为《职业能力测试》和《综合知识》，《职业能力测试》主要考查考生的数量关系、言语理解与表达、判断推理、资料分析等能力。《综合知识》考试内容主要包括政治常识、党的建设、法律知识、乡镇行政管理、乡镇经济管理、乡镇机关公文写作、省情等。

面试和专业科目考试由招录机关确定考试方式和题型。

二、国家公务员与这几类公职人员的区别

(一)事业单位与公务员的相同点和区别

二者都属于公职单位。公职单位和企业的差别是比较明显的：公职单位是以社会公益为目的，企业以营利为目的;公职人员待遇往往和财政挂钩，企业是自收自支;公职人员带有编制，而企业没有。

公务员是行政编制，主要是管理人才;事业单位是事业编制，主要是专业人才。

行政编走的是级别(比如有国家级、省部级、厅局级、县处级、乡科级、股所级)，而事业编走的是职称(正高级、副高级、中级、助理级、技术员)。

(二)选调生与公务员的相同点和区别

选调生也属于公务员系统，录用后直接为公务员编制。但其与普通公务员还是有一定区别的。

1.报名条件不同

选调生的报名条件除符合一般国家公务员的报名条件外，还要求是政治素质好，有志于从事党政工作并有发展潜力的优秀学生。主要选调本科生、研究生中的共产党员、优秀学生干部和三好学生。

2.培养目标不同

选调生的培养方向主要是党政领导干部后备人选和县级以上党政机关高素质的工作人员人选;公务员一般招考的是非领导职务国家公务人员。

3.选拔程序不同

选调生的选拔采取本人自愿报名、院校党组织推荐、组织(人事)部门考试考核相结合的办法;而公务员录用考试采取笔试和面试的方式进行，不需要院校党组织推荐。

4.培养管理的措施不同

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选调生到基层工作采取岗位培训、脱产轮训等多种形式，选调生在基层工作期间，至少要脱产培训一次，时间一般不少于3个月;而公务员主要采取岗位培训的形式，在工作初期一般不安排脱产培训。

5.管理使用有所差别

选调生是省委组织部的后备干部，放到基层锻炼，人事权归省委组织部管辖，委托接收单位考评。调动范围是全省建有党组织的各级党政机关、事业单位、人民社团，可以理解成一种特殊的干部身份。

而公务员是针对具体职能的职位，人事权一般归该单位人事机构或上级单位人事机构或人事厅管辖。一般只要有人事权的单位都有管辖权。调动范围取决于人事归属单位，在该单位人事管理范围内调动。

6.发展前景有所差别

选调生是省、市、县委组织部掌握的后备干部，而招考录用的公务员，是普通的机关工作人员。选调生提拔速度比公务员快得多，一般本科毕业定科员，硕士定副科，博士定正科。我国干部队伍中，许多年轻有为的领导干部都是选调生出身。所以，组织部门一直把选调生工作视为优秀年轻干部的“源头工程”。

(三)大学生村官、“三支一扶”人员与公务员的区别

大学生村官、“三支一扶”人员是国家为了鼓励引导高校毕业生面向城乡基层、中西部地区以及民族地区、贫困地区和艰苦边远地区就业而制定的招录计划，二者均为签约就业，不属于公务员范畴，没有编制。服务期满考核合格后均享有一定的考录公务员政策优惠。虽然都是面向基层的职位，但大学生村官与“三支一扶”人员有以下区别：

1.开展工作的主要目的不同

大学生村官工作主要是为了培养锻炼新农村建设骨干力量和党政干部后备人才;“三支一扶”计划主要是通过开展支农、支教、支医和扶贫工作，促进农村基层社会事业发展。

2.牵头单位及实施主体不同

大学生村官工作于2008年3月在全国部署开展，由中组部牵头，省区市组织、人事部门组织实施;“三支一扶”计划于2006年部署开展，由人力资源和社会保障部牵头，省区市人事、教育部门组织实施。

3.“入口”条件及程序不同

大学生村官要求是全日制普通高校专科学历以上毕业生，重点是本科以上学历和中共党员、学生干部，程序是个人报名、资格审查、考试考察、体检公示等;“三支一扶”计划要求是普通高校应届毕业生，招聘程序是公开招募、自愿报名、组织选拔;

4.报酬待遇及经费来源不同

本愿经和其他经书的区别 第16篇

有道友问，自己很喜欢楞严经，金刚经，心里觉得它们比本愿经更厉害，功德更大。但明知道自己人格不够健全，要从本愿经开始，可内心却不怎么欢喜本愿经，要怎么办?

要学佛，建议大家都能深入经藏，尤其是多看佛经。《华严经》，《法华经》，《楞严经》。这三部大经一定要看一看。如果要专修的话，一般人会去修念《法华经》，念《金刚经》，《弥陀经》，或者念《华严经》中的普贤行愿品，会比较多。至于历史上说，要整部华严来念，整部楞严来念，相对会比较少。

所以你要念其他经典，也是非常赞叹的。但是，如果你遇到了生活上的问题，困扰，烦恼，乃至种种不如意的时候，建议你把其他经典先暂时放下，提起《本愿经》来，这说明你生命出现了漏洞，而所有佛经中，弥补生命漏洞的经，就是《本愿经》，就是地藏菩萨。等你什么都顺利了，智慧也开发差不多了，你再去看其他经，会越看越舒服。

我提倡《本愿经》，是因为地藏菩萨是我们生命中的一个开关，学佛就是要达到生命的圆满境界，这个门在哪里?这个门，就是地藏菩萨。生命圆满境界，就是《华严经》。但《华严经》太宏大，普贤行愿品也太宏大，而我们现在只在门外看着，进不去，怎么办?念《本愿经》。

许多人误解了，以为《本愿经》是超度用的。其实不是。历史上有两部经对超度最有用：一部是《金刚经》，像戚继光曾经念《金刚经》超度他的将领。范仲淹的母亲去世了，他请僧人念《金刚经》。还有一部，是《法华经》。许多故事记载，念《法华经》对超度祖先，功德特别大。当然，你去研究《楞严经》，也可以。历史上也有人念《楞严经》开悟，然后超度他曾经害死的人，那个人站在他肩膀上，就升天了。但普遍来说，《法华经》和《金刚经》的感应故事，是最多的。

但本愿经不同的是，他是讲地藏菩萨。

他不仅能超度，最重要的是他能圆满我们人格，弥补我们生命中的漏洞。普贤菩萨代表的是生命的圆满境界，而地藏菩萨刚好相反，他代表的是生命中出现缺欠，他去弥补，让他圆满。他有这个作用。

真正要修行的人，他首先一定要心态健康，人格健全。凡是因为世俗不顺，婚姻，感情不顺，甚至种种苦恼，想要逃避的.人，他来修行。这类人代表他生命中有残缺。如果他没有弥补这个漏洞，他越修，就会越痛苦。真的修道人，不能有任何的恨，任何的排斥，不满。他只有慈悲。否则他越修就越危险的。

不要把《本愿经》看成了是只是消业障，只是超度，只是讲因果。现在人很神奇，都是用大脑思维。你问他，《金刚经》讲什么?他说讲空性。这个回答对吗?这个回答是你思维出来的。你大脑想出来的，和生命去体验出来的。完全是不一样。

比如念《本愿经》，讲到家宅凶衰，眷属分散。如果你没有去体验过，你根本不知道，眷属分散是多么苦的。没有生命体验，你对地藏菩萨就生不起信心来。用语言去解释，很好讲解，就是亲人都分开了。但你用生命去感受时，你会发现，实在是苦啊。所以学佛，要用生命去体验，不要看文字讲的多好。

如果你能修其他经，都能切入，也是很好。个人因缘不同。但你真的遇到了娑婆世界的苦恼时，建议你不念普门品，就还是去念本愿经。其他的暂时放下。

其实，我经常有念普门品，也念《法华经》，《法华经》念久了，就感觉全身很舒服，犹如甘露涓涓润，身心很清净。对转化身心确实有很大作用。但每天坚持念《本愿经》，因为她是一张生命的蓝图。世俗作用就是，地藏菩萨能满足人的种种愿望。

拓展阅读：念《本愿经》的三层境界

第一层境界，认为《本愿经》很简单，每句话都听得懂。

不像《金刚经》那样绕口令，感觉很高深。所以许多人，乃至学佛很久的人，他们看了许多大乘佛经，尤其是般若经典，他们就会轻慢《本愿经》。尤其是一听说，《本愿经》是基础，那更是瞧不起了。这类人，是以思维来解读经典。如论修行多久，他永远无法入道。好比世间的专家，他研究道理很多，但他无法入道。对于了生死，对于生命体验，他们不如一个不识字的念佛老人。懂得多，不一定就代表他的修行正确。

出现第一种境界的人，一般是专家，或者学佛久了，那些老油条，尤其是听了许多大德开示讲经后，感觉自己懂了很多的人。这类比较危险。我早期就这么轻慢过《本愿经》，后来表示深深忏悔。

第二层，就是喜欢念《本愿经》，但念了会怕，感觉有鬼神听经，也感觉念经能消除业障。

这类人，他一般不怎么用思维，他用心去念，所以他能打开法界的磁场，接触到鬼神道去。这个境界，又比第一类的人要高。虽然他刚学佛。有的刚学佛的人，信心很足。有的人学佛久了，成了老油条了。

那这个境界，是好境界。这个世界有鬼，不要觉得鬼在地府，他和我们是不同世界。告诉各位，鬼就是我们生命中错误的思维，以及错误的行为所导致的。只要我们有业障，身边就跟着鬼神。他是我们错误的思维和行动，佛教叫做业力，变现出来的。我们的错误行为，会在法界留下痕迹，这个痕迹变现出来，他就是鬼。

有的人很排斥鬼，也很怕他。古人讲的，不做亏心事，不怕鬼敲门。自己做了错事，自然就会怕。错事有错事的磁场，你要去化解掉这个磁场。这个就是超度。这一层，是《本愿经》的意义。应该来说，普遍人念《本愿经》，都会停留在第二层上。因为只有消除了错误的思维，磁场后，你才能达到第三层。

第三层，念《本愿经》时，就好像诸佛菩萨在聚会。

弘一大师说《本愿经》属于华严的部分，华严是富贵。很多人会认为说，《华严经》讲的是心地宝藏，《本愿经》也是。所以属于华严部分。我觉得，不仅是如此。更重要的是《本愿经》本来具足华严的大方广的庄严。

我们念经，不要去思维，要去念，然后去感知他。你看《本愿经》中，释迦佛在忉利天，有许多菩萨，天龙鬼神都来，后来文殊菩萨，普贤菩萨，观音菩萨，虚空藏菩萨。你看有这么多菩萨都来了。来证明《本愿经》和地藏菩萨的功德。这个场面中，没有声闻，缘觉，只有菩萨。而且一出场，就是场面宏大，放光动地的，这个是一场很欢快的聚会。

还有一点，在《本愿经》中出现了许多鬼王。这些鬼王，都是佛菩萨再来，为什么证明?因为佛在这部经中，给主命鬼王授记成佛。《法华经》中，佛才给声闻罗汉，还有其他比丘授记。那《本愿经》中，佛给鬼王授记，说他是未来成佛。所以这里面的法会，是非常殊胜。