培养小学生的责任意识

培养小学生的责任意识（精选12篇）

培养小学生的责任意识 第1篇

关键词：小学生,责任意识,教育

“培养学生一种认真的责任心, 是解决许多问题的教育手段。”有了责任感, 才能磨炼自己, 求得更高的知识;有了责任感, 才善于去关注生活中的点点滴滴, 展现自己的能力;有了责任感, 才会时刻准备伸出一双援助之手, 进入更高的境界。

然而在现实生活中, 小学生尚缺乏足够的责任意识:认为学习是给家长学, 拿到考试卷, 只看分数而不思索错题的原因, 甚至没有人督促就不能认真写作业;认为自己作业完成便可以自由玩耍, 家中家务理应由家长包揽;自己做错了事情, 不知承担, 却找出许多借口;在公共场所, 大声喧哗, 追逐打闹, 旁若无人殊不知, 自古便有言:“一屋不扫, 何以扫天下?”培养小学生高度责任感, 是为培养学生成为人格健全的发展型人才奠基, 一个人能承担多大的责任, 就能取得多大的成功。

一、榜样激励, 成长由自己负责

模仿是孩子的天性。对小学生进行自我责任感的培养, 不能光靠口号或抽象的结论, 而是应该树立起形象、生动的榜样。通过学生身边榜样力量的挖掘, 消除学生认为责任感高不可及的偏见。在学校中, 教师应以日常教育为契机, 明确责任目标, 展开“每周之星”的评比, 及时点评激励, “我成长, 我负责”, 培养学生班级主人翁意识。在家庭教育中, 家长要注意以身作则, 起到榜样示范作用。当然, 在出现不好后果之后, 如考试不理想, 父母和老师可以帮助孩子一起分析, 在共同交流中一同找出避免这种后果的途径。这样学生的责任心才会慢慢培养起来。

二、自己的事情自己做, 班级的事情抢着做

培养学生的责任感要从家庭生活做起。家庭是人生的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师。很多家长只知为孩子付出, 除了学习, 什么都不让干, 导致一些孩子饭来张口, 衣来伸手, 只知道无条件获取别人的爱, 并认为是理所当然, 忽视给予别人同样的关心和爱。孩子的责任心是父母责任心的折射, 父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同、内化, 从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响。家长可以让孩子做力所能及的事, 如帮爸爸妈妈刷碗、拖地等, 使孩子从小看到自己生活的意义, 看到自己的行为能为他人带来幸福, 感到自己是为别人所需要的, 是有用的, 从而萌发自豪感和责任心。

在学校教育中, 要营造良好的班风, 以强烈的集体责任心去感染每一个学生, 要让学生明白:在一个班里, 就如坐同一条船, 同起同落, 班级就是每一个成员的第二个家!在班级中, 事事有人做, 人人有事做, 每一位同学都有责任为班级建设添砖加瓦。要培养学生的小主人意识, 提高动手能力, 增强合作能力, 让学生们体验到为班级做事是光荣的, 班级事务人人有责。

三、中国传统文化熏陶, 浸润学生责任素养

中国传统文化中有言“修身齐家治国平天下”, 范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 顾炎武“天下兴亡, 匹夫有责”, 责任意识古而有之。

“老老实实做人, 工工整整写字。”在写字教学中, 有时可将字的构字规则与为人处世的原则结合起来, 在日常教育的点滴中融化哲理, 使学生在情趣盎然的学习中既掌握写字规律, 又感悟做人的道理。如相互支撑才为“人”, 一人一半, 善于分享是“伴”, 有山有水组成“州”人能写字, 字也“写”人。

在诗文教学中, 可利用古诗文好读、易记的特点, 对学生进行中华传统美德教育。在“举头望明月, 低头思故乡”中品味对家乡的爱恋;在“谁言寸草心, 报得三春晖”中传达对母爱的感恩;在“古人学问无遗力, 少壮功夫老始成”中扬起努力拼搏的风帆琅琅的诵读中, 以德熏陶, 用心感悟, 潜移默化中增进学生责任意识。

在阅读教学中, 可以让学生自主选择中外书籍中有关诚信、责任心等内涵丰富的文章, 开展阅读竞赛, 这样既丰富学生的人文积累, 又拓展学生的课外阅读, 学生自主阅读, 快乐成长。

学生责任意识培养的策略 第2篇

随着改革开放的深入，时代进步，经济发展，现代中学生思想敏锐，勇于进取，有了一定的责任感，特别是有些学生还具有强烈的社会责任感和历史使命感。但由于中学生自身意识发展水平、社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，部分学生重视自我需求、自我发展，却缺乏实干精神，极少关心社会，关心他人。如果教育者还让教育停留在“训导”“灌输”等方式上，教育就会失败。

在具体的教育实践中，笔者发现，近年来中学生的责任意识呈现出弱化倾向。因此，笔者以为，在紧抓公民道德建设、创建和谐社会过程中，培养中学生责任意识这一课题有着较强的现实意义。

一、培养学生责任感是时代的要求

为了迎接21世纪的挑战，我国早已在基础教育阶段开始实施素质教育，归根结底，就是要培养适应新时代政治经济发展所需要的人才。上海市二期课改时，就对本市中学生的素质提出了如下要求：（1）有强健的体魄；（2）有良好的品德和健全的人格；（3）有强烈的求知欲和学习兴趣；（4）有强烈的社会责任感、使命感；（5）有开放的意识和文化包容态度；（6）能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。其中就把“社会责任感、使命感”作为一个重要方面。责任感是现代文明社会公民的基本素质，如果我们培养出来的学生都是对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功，就为国家和社会培养出了真正高素质的人才，我们的国家和民族就会进入更加辉煌灿烂的时代。

二、培养责任感是优化现阶段学生心理思想的需要

改革开放和经济发展大潮中，学生中不同程度地出现了责任意识弱化的现象，需要加大责任感的培养力度。具体表现在：

1、自我意识浓重、个人责任淡薄

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人；只求权利，不尽义务；希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求却低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角；不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。甚而至于，有关机构作过的抽样调查结果表明：18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

2、公德和规范意识淡化，角色责任弱化

作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些学生不仅学习风气不浓，厌学现象严重，而且考试作弊，混日子，混文凭；有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走不关灯； “厕所文学”、“课桌文学”、“公园文化”等文化垃圾屡禁不止。

3、个人责任与社会责任错位，公民意识淡漠

责任感是人们体验自己对社会或他人所负的道德责任的一种情感。青少年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而且随着进入中学，自我意识发展而强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在中学阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，特别是不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青少年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的是强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

三、构建培养学生责任感的实施体系

笔者以为，学生责任感的主题应该包括：对己讲自尊，对人讲尊重；对事讲责任，对国家社会讲奉献。因此，教育者可以从以下两方面探讨培养学生责任感的落实工作：

1、确立“五个目标”

（1）对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。（2）对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。（3）对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

（4）对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。（5）对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、落实“六个层次”

（1）感受现实，增强学习责任感 了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求、时代对人才的呼唤，思考对自己、他人和社会负责的人生理想；参加团课党课学习，开展党团学习小组活动。

（2）从小事做起，在岗位上体验对他人的责任 播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。操作载体：竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位学生都找到最适合自己的岗位，培养主人翁的精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。

（3）和长辈对话，理解家庭责任 呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育环境。操作载体：学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动，进一步沟通两代人的情感，体验为家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

（4）坚定对生活的责任意识 直面教育改革，增强人生能力。操作载体：开展新课程理念大讨论（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合）；读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

（5）探究生命的意义，明确生活责任 关注祖国和人类的命运，让小我融入社会。操作载体：根据学生特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

（6）走向明天，将自我责任和社会责任融为一体 履行公民权利，承担公民责任。操作载体：18岁承认仪式；共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等；以中学生的姿态，为校风建设承担责任；各年级特色教育活动。

四、制定培养学生责任感应遵循的原则：

笔者以为，培养学生责任感，应该遵循以下几项原则：

1、发展性原则

21世纪教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使被教育者成为德、智、体全面发展的人才。这一趋势决定了我们进行责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则

任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则

系统性原则即责任教育目标的制订要符合教育规律，符合学生身心发展的规律和层次，形成科学体系。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则

责任感教育的目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则

对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

6、激励性原则

对学生责任感的培养，要对学生多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。

小学生责任意识培养的研究 第3篇

一个人的责任是指个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现，能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，在此过程中伴有积极的情感体验。小学生的责任意识是指学生对自己和他人、对家庭和集体、对自然所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。作为一个现代社会的人，小学生应具有的责任感是多方面的，它可以分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责和对自然负责等等，责任心是孩子健全人格的基础，是学会做人、学会做事的保障。

一、小学生责任意识现状

在学校里，我们经常可以听到教师这样批评学生“你对自己的学习不负责任”在家庭中，我们经常听到家长的抱怨，“这孩子，写完作业什么也不收拾，对自己不负责任。”，在社区里，有一些居民指着孩子无奈地说“我想睡会午觉。可这些孩子就是在窗前乱嚷乱叫，对别人一点不负责任。”综合以上这些抱怨，我们意识到对学生进行责任意识的教育非常重要，为此，我校进行了认真的调查，把学生中缺乏责任意识的现状概括为：四个“缺乏”

1、对自己缺乏责任心。在开学初，我校低中年级进行了调查，其中有25%的学生从来没有考虑过什么是责任，对谁负责？怎样负责？他们随手乱丢纸屑；课间在楼道内追跑打闹；该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没提醒他。这些孩子，缺乏最起码的责任意识，认为其他的人都要为他服务，他什么责任也没有。

2、对他人缺乏责任心。 经过调查，还有32%的学生对他人缺乏责任心，主要表现在做事情以自我为中心，从来不考虑其他人的感受。

（1）缺乏规则意识：比如有很多同学在楼道里行走时不能遵守规则，虽然知道应该如何去做，但是却不能够自觉做到“轻声慢步靠右行”，而是在楼道里大声喧哗，上下楼梯不按顺序，一到课间，楼道内的噪音非常大，影响了师生的健康。学生的这种现象，并不是在道德认知的环节出现了问題，而是在责任感上缺乏行为跟进。

（2）缺乏爱心。有的学生就知道接受爱、接受他人的帮助，但是却不知道给与爱，爱自己的亲人、爱身边的小伙伴。有45%的学生不知道爸爸妈妈、爷爷奶奶的生日。不知道疼爱自己的父母，经常和小伙伴闹别扭，甚至会出现打架的现象，而且总是把责任归为他人。

3、对集体、对自然缺乏责任心。在校园内，大部分孩子非常爱护整洁美丽的校园环境，但是也有一部分学生在墙壁上乱写乱画，缺乏主人意识，影响了校园环境。另外，许多孩子在集体中缺乏自我约束能力，在上课、集会的时候随意说话，打扰他人。

有一部分孩子随地乱丢果皮纸屑，践踏草坪，攀折树枝，对美丽的环境随意破坏。

二、责任意识培养的基本理念

1、责任意识的培养强调的是理论与实践的统一。责任意识的培养在指导思想上，是真正确立以学生为本的思想，关注学生的真正的学习与可持续发展。在实施策略上，通过变革那些“书里来，书里去”的德育模式，强调的是“行动”，以行动来体现，以行动来评判，以行动来深化，在行动中运用、体悟、确证之后，逐步培养起按道德要求行动的能力。

2、责任意识的培养还要关注学生的权利。如果我们在培养责任意识的过程中，一味的强调孩子的责任，而不保护其应有的权利，那么孩子就会感到困惑，为什么自己总是有责任却没有任何权利呢？为此研究小学生责任意识的培养，不能忽略学生应该享有的权利。

三、研究的基本步骤

四、小学生责任意识培养的原则

1、突出主体性原则和实践性原则。我们以体验为宗旨，以实践活动为主渠道，多方位培养学生良好的道德品质和各方面的责任心，促进学生情感、意志、行为习惯等方面的全面提高。具体做法是：每个年级设定一个主题活动，每一主题系列活动中，注重学生在实践中获得多方面的丰富的情感体验，能力的提高，责任心的增强。六个年级的活动形成一个序列，各年级相互衔接形成阶梯性活动内容。使学生在得到全面锻炼的过程中，责任心与良好的行为习惯也得到了全面提高。

2、采取开放式设计、动态式控制，分期分批收获研究成果的策略。开放式设计：研究方案、目标的制定，充分听取专家领导意见，经教师、家长、学生的讨论修改。

动态控制：边实施边研究边修改，不断地完善该项教育过程，保持着较高的研究信度和效度。

分期分批收获科研成果：注重研究过程的不断总结和提高，注重阶段性成果的形成和推广。

五、小学生责任意识培养的成果

责任感的培养最大的收获就是学生的成长、教师的成长和家长的成长。

1、促进了学生成长。现代德育要求培养学生一种理念，不是无为的被动的参与者，而是能动的主体，是要努力解决现实问题、改变现实情况的人。学生在使用《成长心语手册》的过程中，懂得了思考、检验自己的具体行为，懂得了如何才是对自己负责，对集体负责。学生在实际的岗位上落实责任，在自主判断、选择、内化和实践的过程中，逐步形成相对稳定的行为习惯，逐步实现个体责任意识的加强，责任能力的提高，在反思自己行为的基础上获得成功的喜悦

2、促进了教师的成长。对学生而言，教师是教育者引导者，而对研究而言，教师便是最直接的参与者。设计课题方案、落实课题计划、对学生进行个案研究，写出论文、案例和调查报告，教师的思维变得敏锐起来，思想变得活跃起来，发现问题解决问题的能力必然飞速提高。

浅析高校学生干部责任意识的培养 第4篇

高校学生干部责任意识培养的重要性

1. 良好的责任意识是社会对合格大学生的基本要求

我们经常会看到, 几乎在所有的招聘广告上, 都将责任心作为对招聘人员的一项重要要求。因为强烈的事业心和责任心, 是一个人能否做好工作的前提。不具备这一条, 即使是简单的工作也做不好。任何一个单位、任何一个企业, 要想在激烈的竞争中获得发展, 首先需要的是具有责任心的人, 有责任心, 才会去努力, 也才会有发展。我们学校不管是在干部选拔方面, 还是在评优方面, 都将责任心放在相当突出的地位来考察, 因此, 责任心作为一种重要的人格品质, 对一个人的成长发展至关重要。

2.学生干部的责任意识的培养, 对高校学生思想政治教育工作至关重要

高校学生干部处于学校和学生的中间层次, 是老师的得力助手, 是沟通学校与学生之间关系的重要桥梁, 是繁荣校园文化、构建和谐校园的生力军和带头人, 在凝聚青年学生、繁荣校园文化、开展有效的思想政治工作等方面发挥着重要的作用。

一个学校学生思想政治教育和管理工作的水平高低, 在很大程度上取决于学生干部的素质及责任意识。尤其在当前, 高校学生人数骤增, 专职从事学生思想政治教育和管理工作者相对递减的情况下, 发挥好这一作用, 对于做好学生思想政治教育和管理工作, 具有更为重要的意义。

3.学生干部责任意识的培养, 在学生干部的培养教育中至关重要

责任意识是高校学生干部能力素质的核心, 是做好工作的前提和基础。在学生干部的教育培养中, 加强责任意识的教育培养是重中之重。学生干部只有具备了高度的责任感, 才能充分认识到自身工作的重要性, 才能全身心的投入工作、才能保质保量的完成工作任务、才能使自身的能力与素质不断地进步和提高。学生干部队伍的责任意识的强弱, 决定着一个团体、一个班级、一个学院、一个学校的学生思想政治教育工作的成效。

每个人天生都有责任心, 只是在后天受环境、教育、性格等影响, 责任心的强弱各不相同。学生责任感的培养是一个日积月累的过程。

高校学生干部责任意识淡薄的表现

当前高校学生多为家庭独生子女, 生活环境优越, 较少受过独立能力的培养和必要的挫折教育, 产生了无忧无虑的思想, 缺乏一种紧迫感、责任感。同时, 由于市场经济条件下社会群体、利益分配的差别和价值观念多元化, 大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多;此外, 现实的大众传媒的道德宣传与传授失导的现象, 对其人生修养、责任意识的养成产生一定消极的影响。

1. 许多学生干部自我意识浓重, 缺乏合作精神和团队精神。

当代大学生是有理想的, 他们迫切地渴望自己出人头地, 因此不断地通过各种方式凸显自己的个性, 导致越来越多的大学生积极追求个人的价值尊严和利益要求, 从而缺乏对别人的关心, 表现在工作当中就是本位意识过强, 喜欢调兵遣将、充当指挥者, 而不喜欢被别人领导, 缺乏合作精神和团队精神。

2. 作风不够扎实, 工作表面化, 缺乏激情和创新精神。

部分学生干部对工作缺乏应有的热情, 积极性不高, 动力不足, 进取精神不强。在日常的工作中急功近利, 急躁、不够踏实。除此之外, 言行不一、脱离学生、工作缺乏新意、无创造性, 从而不能开展行之有效的工作。

3. 部分学生干部对工作与学习的关系认识存在误区。

许多学生干部认为自己已经是学生干部, 学习成绩对自己不重要。因此, 一些学生干部平时对专业学习抓得不紧, 得过且过, 心存虚荣和侥幸。理论学习不够, 理论联系实际脱节, 素质不高, 分辨力不强, 不能按照党员和干部的标准一贯地严格要求自己。

提高高校学生干部责任意识的措施

学生干部责任意识教育, 就是培养学生干部对工作的责任感, 使他们在服务同学的过程中形成正确的责任观、高尚的责任意识、自觉的责任行为, 从而成为一个全面发展的人。

1.强化学生干部的角色意识, 帮助他们在认清自己特殊身份和地位的基础上, 明确自己相应的权利和义务, 选择好自己的行为模式。这是每一位学生干部做好工作的最基本的前提条件。老师要给所有学生干部明确分配具体的工作内容。使他们清楚自己所担任的职务以及由此决定的自己在本部门工作中所必须承担的责任及自己的工作对于整体工作的影响。只有这样, 才能激发学生干部的使命感, 增强其做好本职工作的信心。

2.培养学生干部表率责任意识及自律意识。必须教育学生干部有强烈的自律意识, 带头学习好, 带头遵守大学生守则, 带头遵纪守法。同时, 要教育他们坚持艰苦朴素的生活作风, 在高校学习期间不抽烟、不饮酒、不谈恋爱, 生活上勤俭节约, 生活作风严谨。努力在同学中树立以身作则、勇于承担责任的良好形象, 以自身的模范带头和榜样作用以及采用形式多样、富有成效的集体活动来帮助周围同学养成良好的行为习惯。

3.培养学生干部的服务意识。必须教育学生干部树立为同学服务的意识, 使他们明白学生干部意味着服务。树立这种意识就为学生干部从事学生工作找到了落脚点, 从而使他们能够在真正地关爱同学、帮助同学排忧解难中树立责任意识。其主要内容就是以一种以自愿和不图物质报酬的方式, 为其他大学生和班级、学校提供服务。

4.激发学生干部工作热情, 培养其成才意识。学生干部的培养与使用, 必不可少的一个环节就是要使其树立应有的责任。提高学生干部工作积极性的关键在于使其认识其所做工作对自身的提高和综合素质的培养的重要性。成才责任教育就是要立足于成才理想的激发、成才素质的提高和成才意志的培育, 教育学还没有一个明确的法律规范, 这就会造成案件处理不当等后果, 给学生造成不必要的损失。应该规范和完善申诉程序步骤, 使具有权威性和法制性, 单独分设具有法律地位的学生申诉委员会部门, 给与特殊的行使职能, 不受学校管理。详细制定学生申诉规范, 和申诉步骤, 从根本上完善申诉制度。

总结

学校申诉制度可以推动依法治校的发展, 是现代依法治校的重要法律手段, 使增强学生法制观念的重要途径, 虽然现行的学生申诉制度还不够成熟, 但随着国家对法制教育的重视, 会有越来越多的人关注申诉制度, 使其真正发挥应有的作用。

参考文献

[1]程修云, 倪慧敏.当代高校学生干部责任意识刍议.中国科技信息.2009年18期

[2]田天沐, 刘建知.突出高校学生干部社会责任意识的教育.现代企业教育.2007年06x期

学生党员责任意识的培养和激励 第5篇

摘要：当前，高校学生党员在学生群体中发挥重要作用，学生党员责任意识的培养更是至关重要。高校要从发挥学生党员在高校党建中的主体地位作用、充分调动学生党员在创先争优活动的积极性、发挥学生党员的先锋模范作用等方面构建激励机制，运用现代激励理论和网络教育平台，激发大学生党员的责任意识，从而推动高校和谐校园建设。

关键词：学生党员；创先争优；责任意识；激励理论；网络平台

背景：胡锦涛总书记同志在党的十七大报告中指出：“共产党员必须发挥先锋模范作用,牢固地树立共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而奋斗。”当前，全国上下都在开展以创建先进党组织、争做优秀共产党员为主要内容的创先争优活动。把优秀大学生凝聚到党的队伍和事业中来，是高校思想政治建设的重要任务之一。因此，提升学生党员责任意识，充分发挥学生党员的先锋模范作用，进一步调动和激发广大学生党员积极性创造性，学生党员的责任意识的培养和激励尤为重要。

资讯系第一学生党支部在党总支及学院党委的正确领导下，认真贯彻党的十七届五中全会精神以及学院“创先争优”党建工作会议精神，高度重视大学生党员的发展工作，积极探究、运用现代激励理论和网络教育平台，本着积极而稳重的态度，在保证质量的前提下，不断加大学生党员发展的工作力度，认真培养学生党员的奉献精神，激励学生党员的责任意识，进过一番探索努力，在学生党建方面均取得了一定的成绩。

一、运用现代激励理论培养“责任型”学生党员

（一）、学生党员激励机制的内涵和意义

1．运用现代激励机制的重要内涵

党员激励机制是指在党员管理和教育中激励党员自觉践行《党章》、自觉争优创先的关键因素，它为学生党员队伍建设及党员责任义务的培养提供了理论依据。

在升达学院全院当中，我们应该建立健全学生党员激励机制，切实促进全体党员永葆先进性和积极创造性，如果将这项机制运用到更多的学生组织中，一方面会调动广学生党员的积极性，促使他们更好地充当先锋，另一方面，也有助于培养他们的责任意识和创造性思维，从而进一步加快民主式、和谐化学生组织的进程。

激励制度为学生党员队伍建设提供大量经验。其中，许多方面的内容对当前的学生工作具有积极的指导意义。如，激励理论重视对“人”的价值，由以“物”为

中心，发展到以“人”为中心，提出多种激励“人”的方法，使得个人目标与组织目标紧密结合，从而最大限度地调动人的积极性，这种激励模式对于学生组织的建设有一定的参考和借鉴意义。

2．激励制度对于学生党员队伍建设的积极意义

要在全院建立健全党员激励机制，要注重典型的引导。在典型的选取上，要与时俱进。既要选取在创先争优活动中表现突出，并在周围同学间、校园里引起强烈反响的先进典型，又要选取胸怀全局、心系同学、奋发进取、充分发挥党员先锋模范作用的突出代表，还要从在保持共产党员先进性教育活动中，涌现出的那些党性观念强、学习热情高、边学边改快，对广大党员有现实指导意义的先进典型。建立健全党员激励机制，要注重精神激励与物质激励并重促进。

在实际学习工作中，应该要善于利用荣誉来激发和引导党员执著的信念、顽强的意志、乐观的情绪、创造的激情、求胜的决心、成功的欲望、英勇的行为、振奋的精神、廉洁奉公的品德等。比如院系进行表彰的优秀党员，优秀学生工作者，活动积极分子等等。

（二）激励制度对学生党员责任意识的培养与激励

1．当代学生责任意识培养的重要性

党员缺乏责任意识的现状如不纠正，党员队伍就会松松垮垮，党组织就没有战斗力。作为党员必须牢记自己的使命，增强对党的事业的责任感，党员的责任要求党员要有积极的参与意识和忧患意识，党员们参与意识主要体现在党员正确行使权力和忠实履行义务上，现在有的党员对党员有什么权利和应尽哪些义务不十分清楚，也就谈不上积极参与,成了有其名无其实的挂名党员。党员不履行义务就是对党不负责任，党员放弃或不正确行使权利也是对党不负责任。

增强奉献意识就是要求我们每个党员树立勇于牺牲的奉献精神。如果一名党员对自己所干的事业漠不关心、不负责任,很难想象他会有对党对国家和人民有责任心。一个责任意识强的人应该对待自己所从事的事业执着追求、乐于奉献,对待本职工作高度负责、严肃认真,对待集体荣誉和利益倍加珍惜、积极维护，这是责任感具体化体现。

2．激励制度对学生党员责任意识的促进

在党员责任意识培养的过程中，激励制度所采用的手段大多是从个体自身的目标与需要出发的。个体之所以能从组织中得到其所需，是因为组织目标的实现与其密切相关。也就是说，激励的最终目标是实现组织目标。只有个体投入能力、经验等资源供给组织，组织的目标才会实现，个体再从中实现个人目标，在实现组织目标实现的过程中，由于个人所作出的努力会让学生党员充分认识“责任”的重要性，进而通过激励制度来促进学生党员责任意识的培养。

二、利用网络平台培养“责任型”学生党员

（一）网络平台培养“责任型”学生党员的主要措施

网络作为学生生活不可分割的一部分，正扮演着越来越重要的作用。高校党务工作者可以通过建立学生党组织网络载体的方式，为学生党员提供一个更为广阔的交流平台，进一步加强学生组织成员间思想的互动，达到对学生党员教育与培养的目的，进一步加强对学生党员责任意识的培养。

建立学生党支部博客论坛（BBS）、百度贴吧、人人社区、、QQ交流群等。由各个学生党支部的组织委员或宣传委员创建，规定学生党员统一注册，在平台中定期更新国际和国内的方针政策、时事动态等相关信息，并为学生组织的成员提供发表个人心得的空间，允许其他成员进行回复与评论。定期开展关于学生党员工作问题的讨论，将有代表性的意见、建议进行整合，传给各成员阅读，针对一些存在较大分歧的观点，邀请指导教师进行系统深入地指导与讲解。通过交流，有助于学生党员进一步开阔视野，增长见闻，逐步成长为责任型学生党员。

（二）网络平台培养“责任型”学生党员的理论和实践意义

网络的出现与普及，拆掉了学校与社会之间的围墙，把学生党员带到一个更为广阔的天地，有利于提高学生党员的社会化程度。通过网络，学生党员会了解到大千世界的各种社会现象、思想观点、文化思潮，有助于提升内涵，增加修养。

面对一些受到普遍关注的社会热点问题，比如“十二.五规划”。大学生乐于在网上发表自己的观点、意见，进行交流、讨论，这都是学生真实思想的流露。学生党组织的管理者可以通过收集、整理、分析这些网贴，找出恰当的对策，更好地解决学生党员中普遍存在的问题，以提高对学生党员教育工作的针对性。

充分利用网络这一新兴的交流方式，将改变单一的传统教育模式。网络的快捷性、多样性、即时性等特点，有助于提高学生党员工作的积极性和主动性，通过对各类时事信息的动态获取和思想学习，从而培养一批具有责任感的创新性思维的学生党员。

三、学生党员责任意识培养和激励的具体实践

自“创先争优”活动开展以来，资讯系党总支积极响应院党委的活动号召，各个学生党支部在广大学生党员中深入开展“创先争优”主题教育。目的是努力构建党员联系和服务群众的长效机制，使广大学生党员自觉做到带头学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者；带头践行社会主义荣辱观，遵纪守法，诚实守信，团结互助，做维护学校和社会安全稳定的骨干；带头勤奋学习，努力提高综合素质，争做学习标兵；带头搞好寝室文化建设，在学习型宿舍创建活动

中当好寝室责任人；带头承担社会工作，积极为同学服务，争做社会活动积极分子），从而使全体学生党员在理论学习、维护安全稳定、促进学风和校风建设、承担社会工作等各方面起到先锋模范带头作用和骨干作用。

对学生党员责任意识培养和激励，具体开展的实践活动有：

1、专题学习教育活动。各学生党支部通过专题报告、组织生活、个人自学、撰写心得等形式对学生党员进行马克思主义群众观和党的群众路线的教育，以服务人民为荣，以背离人民为耻，端正对群众的态度，增进与群众的感情；

2、开展“党员承诺书”活动。学生党员根据自身实际情况及季度党员承诺书的目标，按照自主申报和组织安排相结合的办法，选择某一岗位，履行岗位责任，努力做好联系和服务群众工作。如：担任学生干部、班级入党联系人、助理班主任、学习型宿舍创建负责人等。活动开展以来，学院全体学生党员积极申报岗位，并根据各岗位职责认真开展工作，学生党员组织管理能力得到锻炼和增强；

3、参加社会公益活动。党员积极参加志愿者服务活动，如： “慰问孤儿院孤寡老人”，“就业支持志愿者”等，通过专题宣讲、模拟面试、求职经验交流等方式提高学生就业能力；以上公益活动为学生党员搭建了服务平台，极大的促进了学生党员服务群众的能力；

四、总结

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”

大学生是中国社会主义现代化建设的主力军，大学生党员则是这支主力军的领导者和骨干力量，也是建设和谐校园、和谐社会的重要组成部分。第一学生党支部积极实践责任意识培养机制，定期通过网络等方式对时事问题开展深入学习，在新的历史时期下，大学生党员先锋模范作用发挥的好坏，是否具有强烈的责任意识，将直接关系到党在大学生中的影响力和号召力，更关系到大学生能否担负起全面建设小康社会的历史使命。因此，充分激励大学生党员的的责任意识，不仅是大学生党员先进性的重要体现，更是党的建设、经济社会的发展和高校和谐校园建设的现实需要。

升达经贸管理学院

资讯管理系第一学生党支部

浅谈高中学生责任意识的培养 第6篇

关键词：高中阶段；德育；责任感

对处于青春期的高中生来说，老师传授学生的文化知识固然重要，但更应该做好德育工作，帮助学生培养责任心，树立人生观、价值观和世界观，让学生带着责任感去看待世界、对待他人。

那身为一名政治教师，如何才能培养学生的责任感呢？笔者有以下几点建议。

一、明确责任范围

相信大部分教师对学生的令行不止、“阳奉阴违”很是头疼，笔者也是如此。在笔者班里，乱接电源线的不良现象屡禁不止，不管笔者如何苦口婆心，学生仍然我行我素。学生升入高中，学习压力大，不少学生买了充电手电，白天在教室里充电，晚上熄灯后偷偷在被窝里学习。这种学习的劲头值得鼓励，但这种做法并不提倡。每天教室里都会出现几个插线板，上面插满了正在充电的手电，用手一摸，每个手电都很烫。如果发生连电，一屋子学生的安全谁来保障？为了杜绝这种现象，笔者将学生的手电没收，告诉他们周末回家时才会归还，并不准再将手电带到学校。然而，学生并不理解笔者的做法，大声抗议。

学生希望教师理解他们，却不懂得体谅教师的工作和苦心。他们只知道要求别人而不知道首先应该设身处地，从自己改变。他们并不知道自己应该肩负起哪些责任。因此，笔者认为教师在教学和管理过程中，应该向学生明确责任的含义，让他们明白他们应该承担的责任范围：遵守学校的规章制度，努力遵循并维护秩序，好好学习，不浪费教师的工作价值，团结同学、尊敬师长，体谅、关爱父母，成为全面发展的优秀人才，等等。

二、培养责任意识

有人认为，批评现在的学生没有责任感是不对的，这种说法属于“一竿子打死”，毕竟大部分学生还是对自己负责任的。笔者并不认同这种说法。

来看看笔者的调查吧。笔者曾问学生：“你们学习的目的是什么？”大部分学生回答：“走到更大的城市看看”“学习好妈妈会表扬，会给奖励”“挣钱”，当笔者说道：“不想用知识奉献社会、服务他人吗？”学生竟然哄堂大笑。

笔者还问学生“在家做家务吗？”几乎所有学生的回答都是“不做。”笔者表示妈妈工作一天很劳累，学生给笔者的回答是：“妈妈不上班，收拾家务就是妈妈的工作”“收拾屋子不是什么体力活，应该不会累。”只有少数女生认为“妈妈很累，心疼妈妈”“会帮妈妈一起收拾。”

这就是學生的责任感现状。有人可能会反驳，学生还在上学，没有能力对社会负责任，但笔者认为，我们应该认识到一点，就是责任行为能力和责任意识是两回事，在责任行为能力之前，责任意识应该培养起来。意识决定行为，高中学生有了为社会、为他人负责任的意识，才会将意识变为行动。

总之，笔者认为，对高中学生的责任感培养方面，最重要的就是提高他们的意识，让他们在心里有一个对责任的认同感和使命感，在学生的责任意识初步形成后，再进一步引导他们进行责任行为的实施。

参考文献：

陶相根.学校责任感教育的策略探析.经济与社会发展，2006.

高职学生责任意识的现状与培养 第7篇

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能性人才。”何为责任?马克思曾说:“人的本质是一切社会关系的总和。”这么看来, 责任就是一个作为融合了多重社会角色的人所应实现的与其社会角色相适应的活动并承担其相应后果的要求。对于高职学生来说, 自我角色、家庭角色、社会角色的重合也对他们在扮演多重角色时所应承担的责任提出了具体要求。

高职学生的责任教育不仅关系着学生个人的全面发展, 更与社会主义现代化的建设息息相关, 然而在信息爆炸和改革开放带来的社会价值多元化和经济全球化的影响下, 高职学生社会责任意识淡薄的问题开始凸显, 在高等职业教育中如何培养的学生责任感已成为高等职业教育中亟待解决的问题。

一高职学生责任意识的现状及分析

1. 自我责任意识淡薄

在教育实践中可以发现, 部分高职学生存在自我责任意周刊, 2007 (10) 识淡薄的情况, 主要体现在以下三个方面: (1) 学习责任意识淡薄, 职业价值观模糊。部分学生进入高职院校的原因是“高考失利”, 进入高职院校与其心理预期有一定差距, 由此产生了较强的失落感和挫败感, 有一定的主观厌学情绪, 难以也不愿融入校园生活。有的学生就读高职院校只为得到学历证明, 有的学生仅在家长的指导下选择了就读专业, 有的学生在选择专业时仅参考了市场的需求, 而未考虑该行业从业人员应具有的职业素养, 上述种种情况容易导致学生在专业学习中缺乏方向感, 忽略自己应负的学习责任, 更无法认清将来所需承担的社会责任。 (2) 人生观、价值观扭曲。在中等教育中, 由于思想政治教育的应试导向, 各界往往又以成绩为考量学生的重要甚至唯一标准, 这样就容易导致学生在人生观、价值观的形成过程中“误入歧途”。因此进入高职院校的学生在摆脱了中学老师和家长的“贴身”教导后, 容易受到各种不良因素的影响, 更加暴露出当代高职学生人生观、价值观扭曲的问题。 (3) 对自己的身心健康不负责。与高中相比, 高职学生拥有更多的时间和机会与社会接触, 但高职学生的人生观、世界观尚不成熟, 社会生活阅历简单、社会认知较为片面, 缺乏社会经验, 在与人交往的过程中容易钻“牛角尖”, 遭遇挫折便以极端行为应对的事例早已屡见不鲜, 这类行为显然是对自己和家庭极不负责的表现。

2. 集体责任意识淡薄

当代高职学生大多是独生子女, 从小受到来自两个家庭的关心与呵护, 缺乏独立生活的能力, 难以融入集体生活。在应试教育的主导下, 许多家庭和学校往往更注重学习成绩, 忽略了高职学生道德品质、社会责任意识的培养。在有限的责任教育中, 学校又惯以“填鸭式”的教学方式教授知识, 造成严重形式化的弊端, 理论与现实严重脱节, 难以达到预期的效果, 加之受到社会上充斥的个人主义、拜金主义、不正当竞争思想的影响, 导致部分高职学生的集体责任意识极为淡薄, 如宿舍中因打扫卫生而引起冲突、对参加班级活动兴趣不高的情况, 正是高职学生缺乏集体责任意识的外化。

3. 社会责任意识淡薄

随着社会主义市场经济的进一步发展, 越来越多的高职学生将自己的人生理想定位于获得稳定、高薪的工作, 以追求物质利益实现人生价值, 不关心国内外时事, 只希望通过寻求个人利益来实现自我价值, 而忽略了个人理想与社会理想的结合, 殊不知人是不能离开社会而孤立存在的, 社会的繁荣与退步都与社会中的每一个个体有着直接而深刻的联系。

二高职院校学生责任感的培养

高职院校以培养技术型人才为主要目标, 知识的讲授是以能用为度, 实用为本, 是高职学生进入社会前的最后一站, 高职院校学生往往具有社会化程度高、社会实践能力强的特点。虽然有人将学校称作“最后的象牙塔”, 但高职学生必然受到来自家庭及社会的影响。因此, 高职学生责任感的培养自然需要学校、家庭、社会三方通力协作, 共同努力来实现。

1. 完善高职院校办学理念, 培育高职学生责任意识

第一, 充分发挥思想政治课程作用, 帮助学生树立责任意识。《思想道德修养和法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是学生一进入校园必须学习的课程, 是高职学生思想政治教育的主渠道。苏联教育家马卡连柯曾明确指出:“培养一种认真的责任心, 是解决许多问题的教育手段。”高职院校要充分发挥思想政治理论课的主阵地作用, 将学生责任的培养纳入教学目标, 有意识地把社会责任意识的培育贯穿于思想政治理论课教学的全过程。在教学实践中, 从思想政治课学科特点出发, 把政治理论与社会实际、学生思想实际有机地结合起来, 创新思想政治课程教学方法, 转变以单纯理论灌输为主的“填鸭式”教学, 努力转变学生“六十分万岁, 多一分浪费”的消极学习态度, 引导学生树立社会责任意识, 将学生社会责任意识的养成教育落到实处。

第二, 努力加强校园文化建设, 引导学生养成责任意识。环境对生活在其中的人具有潜移默化的影响力, 所谓“近朱者赤, 近墨者黑”, 高职学生深受校园氛围的影响, 营造良好的校园文化环境正是引导学生养成责任意识的良好契机。想要通过校园文化熏陶、塑造学生, 利用好校园文化这一无形的“老师”。高职院校不能单纯追求校园硬环境的打造, 而应着眼于校园软环境的营造, 着手于校风、班风、学风的营造。学校要将高职学生社会责任感的内涵和内容定位好, 通过新兴媒介如网络、手机及传统媒介如广播、板报结合的方式宣传引导学生养成社会责任意识, 充分开展并利用校园、班级活动加大社会责任感的影响。

第三, 利用社会实践机会, 激励学生增强责任意识。社会责任感不仅是思想认识也应包含着实践范畴。作为在校学生接触社会的重要手段, 通过身体力行的社会实践, 高职学生能够更加深刻地认识到社会责任意识的重要性与实践性, 将所得的理论与实践结合, 内化为对社会责任意识的认同, 为高职学生践行社会责任提供持久而强大的动力。高职院校应该做好对学生的宣传作用, 让学生对悉知社会实践的重要性, 提高学生对社会实践活动的认同感, 改变以往造假应付学校检查的“注水”行为。学校应当为学生提供社会实践的便利条件, 校企合作、工学结合, 既可为学生打牢社会实践基础, 也可通过推荐优秀学生上岗的方式激励学生在社会实践中创先争优。

2. 家庭社会联动, 共同提高学生社会责任意识

学校是连通家庭和社会的桥梁, 高职学生社会责任意识的养成需要家庭和社会密切配合、齐抓共管。 (1) 教育既包括智力教育也包含非智力教育, 父母作为高职学生成长过程中重要的陪伴者, 应注意从小培养孩子的责任意识, 教育他们长大后要成为有责任的人。作为高职学生的家长更应以身作则, 为子女在道德品质、良好习惯的养成上树立榜样, 让孩子在日常生活中体会社会责任感, 进而培养承担社会责任的意识。在满足子女物质需求的同时, 学生家长也应注意孩子思想品质的养成, 只有让学生做到言行一致, 才能在培养高职学生社会责任意识方面取得成效。 (2) 社会特别是社区应积极主动加强与高职院校、家庭的联系、沟通, 实现学校、家庭、社会三位一体、相互衔接的联动机制, 强化和拓展高职学生在课堂和家庭中所学到的知识技能与良好品质, 增强学生的社会责任感。社区可以开展服务学习, 鼓励学生积极参与社区开展的满足社区需要的服务活动, 帮助学生在服务学习中通过个人实践或与他人的合作锻炼培养学生社会责任感。

康德曾说:“每一个在道德上有价值的人都要有所承担。没有任何承担, 不负任何责任的东西, 不是人而是物件。”责任感是高职学生健全人格的基础。作为社会主义现代化建设事业的接班人和生力军, 高职学生只有具备良好的道德品质和强烈的社会责任感, 才能在激烈的市场竞争中充分发挥自身所学, 实现人生价值。

摘要：高职学生是我国社会主义建设事业的主力军, 如何培养高职学生的责任意识是我国高等职业教育中亟待解决的问题。只有学校、家庭、社会三方联动, 才能引导高职学生树立勇于担当的责任意识。

关键词：高职学生,责任意识,培养,现状

参考文献

[1]张渝.高职学生职业价值观现状调查[J].教育与职业, 2012 (34)

[2]包金臣.职业院校培养学生社会责任意识的路径研究[J].教育与职业·理论版, 2009 (21)

[3]陈桂梅.高职学生学习责任感培养策略探讨[J].机械职业教育, 2012 (12)

[4]马长世.高职德育问题分析与理念体系的建构[J].中国职业技术教育, 2008 (31)

浅谈中学生责任意识的培养 第8篇

针对未成年人思想道德建设工作中存在问题, 党中央和国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 强调要扎实推进中小学思想道德教育。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道, 必须按照党的教育方针, 把德育工作摆在素质教育的首要位置, 贯穿于教育教学的各个环节。这个《意见》为我们如何做好中学生思想道德教育工作指明了方向。

培养中学生的责任意识, 是思想道德教育工作的一个重要组成部分, 同时也是开展思想道德教育的一个十分重要的切入点。对教师来说, 学生责任意识的培养与德育工作一样, 是贯穿于班级管理、课堂教学等各个环节之中。教师在学生思想道德教育方面所起的作用非常重要, 班主任更是担负着学生思想道德教育的重要责任。因此, 班主任必须时时刻刻把育人放在首要位置, 利用各种机会, 积极创造条件, 努力培养学生的责任意识。主要是培养学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家和社会负责的意识。

中学生大部分时间都是在学校度过的, 学习和生活在班集体当中, 培养学生的集体主义思想非常关键。因此, 从初一新生入学开始, 就注意加强集体主义思想的教育, 培养学生对集体负责的意识。建设一个良好的班集体, 学生才会有集体荣誉感, 这种荣誉感具有很强的约束力, 它能促使学生关心和维护集体的利益, 自觉服从集体的决定, 努力克服自身的缺点。教师可以通过形式多样的班级活动或学校活动, 培养学生的集体主义思想。充分利用学校举办的广播操比赛、歌咏比赛、演讲比赛、征文比赛、黑板报评比、卫生检查、艺术节等活动, 对学生进行及时的教育和引导。例如上间操, 从听到下课铃到全校列队完毕, 大约需要10分钟, 有的班主任要求全班学生3分钟内必须列队完毕, 剩下7分钟要求学生象解放军战士一样纹丝不动。刚开始学生不适应, 但班主任坚持训练, 仅用两周就达到了要求, 这个班上间操成了全校一道风景线。后来, 不管班主任是否在场, 全班学生都能自觉做到3分钟列队完毕。看着个别班级的学生打打闹闹, 长时间站不好队伍, 这班学生都感到自豪, 更加热爱自己的班级。

教师要精心设计, 充分利用好班级活动。结合学生的思想实际, 精心选题, 开好主题班会, 也是培养学生责任意识的重要方法。如主题为“学生迷恋上网的危害”、“怎样看待学生扔馒头现象”、“我为人人, 人人为我”“假如我是班干部”、“假如我是班主任”、“我又长了一岁”等等。班会选题非常重要, 实践证明, 只有紧紧贴近学生思想、贴近学生生活实际的主题班会, 才会对学生起到教育作用。例如, 针对当前许多学生迷恋上网的现象, 有的班主任设计了“学生迷恋上网的危害”的主题班会。事先布置学生查找有关网络的材料, 特别注意收集学生上网的反面事例, 并对此进行认真的分析和思考。在此基础上, 组织学生开展讨论, 通过列举网络中的黄、赌、毒和暴力现象, 分析个别学生迷恋上网而耽误学业、甚至走向犯罪道路的事例, 大家对学生上网问题有了正确的认识, 认清了沉溺于网吧的严重危害。然后, 班主任从学生怎样健康成长、从学生应该怎样对自己的未来负责的角度, 谈了自己观点, 将学生沉溺上网的现象上升到个人成长和未来发展的高度去认识, 从而增强学生对自己、对父母、对社会负责的意识。

教师所设计的活动, 应紧紧贴近学生生活实际, 教育目的要明确, 要有针对性。比如, 每天值日生刚刚打扫完室外分担区, 就有一些学生随手扔废纸、小食品包装袋等, 根本不懂得尊重别人的劳动, 缺乏学生应有的文明素养。对此, 班主任先向全班学生提起了此事, 请大家在课间注意观察校园中普遍存在的这一现象, 然后每人写一篇日记, 思考产生这一现象的原因、这种不文明行为的后果。在日记中, 大家都发表了自己的看法, 对这种不文明现象有了比较清楚的认识。在此基础上, 号召全班学生从自己做起, 做一个有修养的人, 一个对自己、对他人负责的人。班主任建议全班学生, 两人一组, 每次课间活动都要捡一次废纸、包装纸、饮料瓶等, 两人要互相提醒、互相监督。一个月后, 全班大部分同学养成了不随意丢垃圾、随时捡拾垃圾的良好习惯, 一学期下来, 全班学生形成习惯, 很多学生即使学校之外, 遇到别人乱扔东西, 也会主动拣起来, 丢进垃圾筒。

培养学生的责任意识, 应当结合班级的各项管理工作。比如有的班任让学生轮流当班干部、班级各项工作全部实行责任制 (每个学生都有角色, 包括灯长、帘长、锁长、桌长、饭长、水长等) , 通过学生自我管理, 通过为同学们服务, 使学生找到自信心和实现自我价值的感觉, 增强责任感。针对学生普遍存在的不愿干家务活、不会干家务活的情况, 有的班主任设计了学生家务劳动记分卡, 每个学生自选一项家务, 要求学生每周最少完成两次。记分卡由家长负责记录签字, 没完成任务的扣分, 超额完成任务的加分。每个月班主任收一次记分卡, 并在全班通报每个人的得分情况。在学生家长的大力支持下, 这个活动取得了明显成效。大部分学生都养成了主动做家务的良好习惯, 也增强了为家庭负责的意识。

培养小学生的责任意识 第9篇

一、初中思想品德教学培养学生责任意识的重要意义

托尔斯泰说:“一个没有热情的人将会一事无成, 而热情的基础就是责任。”初中生正处于人生的重要发展阶段, 而责任意识就是学生学习的动力, 只有具有了强烈的责任意识, 才能勇敢地面对学习中出现的困难, 更为积极主动地投入学习之中, 丰富知识, 提高素养, 从而形成正确的世界观和人生观, 因此, 培养学生的责任意识对学生的个人发展尤为重要。

另外, 现在的初中生大多数为独生子女, 由于受到过多的关爱和呵护, 现在的学生大多责任意识淡薄, 依赖心理严重, 不明白什么是责任, 也不知道怎样做才能对自己, 对家人, 对社会负责。他们大多数很自负也很自卑, 他们不知道感恩, 也不知道如何自信、自强。只有使他们明白什么是自己该承担的, 学生才能坚强起来, 学会分享, 学会感恩, 学会自信, 也学会做人。因此, 培养初中生的责任意识是现实所需。

二、初中思想品德教学培养学生责任意识的策略

1.充分发挥榜样的激励作用, 培养学生的责任意识

初中生都喜欢崇拜名人, 崇拜榜样。这时, 如果教师注意为学生树立一些榜样, 他们就会积极地向榜样看齐, 因此, 在初中思想品德教学中, 教师要利用学生的这种心理, 不断地利用榜样, 培养学生的责任意识。比如, 教师可以为学生树立生活中的榜样, 航天英雄杨利伟, 杂交水稻之父袁隆平, 这些人为什么能够取得举世瞩目的成绩?就是因为能够担当起自己的责任, 在强烈的责任心的驱使下, 不断奋斗克服困难, 达到目标。教师要引导学生以他们为榜样, 不断努力, 用实际行动来表达自己对国家的爱。

另外, 教师也可以通过一些影视作品中的人物使学生感受到责任的力量。比如教师可以为学生播放影片《背起爸爸去上学》, 学生在观看的过程中, 也体验到为人子女应该承担的责任, 同时, 引导学生把自己与影片中的主人公进行对比, 认识到自己的幸福生活都是父母辛勤劳动换来的, 因此, 自己更应该好好学习, 取得佳绩来回报父母, 从而增强责任意识。

2.充分挖掘教材内容, 培养学生的责任意识

在初中思想品德教材中, 只要教师认真挖掘内容, 不断进行联系, 总能找到一些素材对学生进行教育, 使学生树立责任意识, 获得认识水平的提升, 促进学生不断发展。

在教学中, 教师要不断研究教学内容和责任的联系, 并联系学生的实际生活, 激发学生的学习兴趣并自觉树立责任意识。比如, 在教学“对自己的一生负责”的内容时, 为了提高学生的责任意识, 可以引导学生思考现实生活中有多少人在为社会做着贡献, 父母、老师、医生、军人、警察等, 他们都在用自己的实际行动阐释着责任的含义, 默默地推动着社会的发展。然后引导学生思考自己在生活中状态如何, 对父母是不是有过多的依赖, 对同学是不是不够关心, 如何才能使自己变得强大, 怎样在生活和学习中履行自己的责任, 认识到独立负责对自己的价值和意义, 从而不断反思自己的行为, 并在不断地实践中提高自己的责任能力。

培养大学生党员责任意识的实践探索 第10篇

当前, 绝大多数大学生党员明确责任, 勇于担当, 锐意进取, 体现了一名党员的先进性, 能够发挥模范带头作用。但是也有一些大学生党员责任意识薄弱, 在工作中逃避职责, 在生活中缺乏理想信念, 混同与普通群众, 出现问题推诿给别人, 在荣誉面前却相互争抢。究其原因, 主要有一下几个方面:

第一, 市场经济对大学生党员的影响。

在我国, 市场经济作为资源配置方式已经取代了以往的计划经济。市场经济是实现利益的最大化的经济方式, 从一开始, 就不仅仅是一种经济行为, 它引起了个人思维方式、行为模式、内在观念等一系列变化。市场经济鼓励我们每一个人追求物质, 享受生活。在市场经济蓬勃发展的今天, 不可避免的对大学生党员造成一定的冲击, 导致了一些大学生党员理想信念丧失, 出现了相互攀比物质奢华, 缺乏奉献精神。市场经济的逐利性造成了在大学里面拜金主义盛行, 一些大学生党员在拜金主义影响下价值观念、理想信仰发生了扭曲:对党忠诚演变成对钱忠诚, 对共产主义信仰成为了对金钱的信仰, 出现了“一切向钱看”、没钱玩不转的庸俗现象, 导致共产主义理想信念的淡漠和为人民服务宗旨的薄弱。

第二, 功利主义对大学生党员入党动机的影响。

功利主义把个人利益看做是行为的基础和出发点, 强调个人利益之上、一切都是为了个人利益。随着中国不断融入世界, 功利主义也从西方传入中国, 影响了人们的思想、观念、行为等, 也包括了大学生党员。在功利主义的影响, 一些大学生党员入党动机不纯:入党不是为了实现共产主义远大理想, 而是为了个人目的和好处;也不是为了同学们服务, 而是为了自己就业获得便利。这种功利化的入党动机导致了部分大学生党员把入党看做是获得好处的手段, 而不是信仰, 他们考虑的不是坚定理想信念, 提高服务意识和能力, 不是树立崇高的共产主义理想, 而是如何使自己获得实惠和利益。

第三, 忧患意识的缺乏对大学生党员的影响。

“生于忧患, 死于安乐。”95年来, 共产党就是在困难重重中艰难的领导中国人们不断前行, 从战争到和平, 从革命到改革, 就是一代又一代的具有忧患意识的共产党员前仆后继、勇往直前, 我们才取得一个有一个的胜利。然而, 当今的大学生党员们出生于社会和平时期, 成长于经济发展年代, 不了解共产党在历史上艰苦奋斗, 缺乏忧患意识。忧患意识的缺乏使得大学生党员们贪图享乐, 既没有奉献精神, 也没有坚定的理想信念, 无法担当先锋模范的责任。

大学生党员作为党和国家未来的继承者和接班人, 培养大学生党员的责任意识, 要求大学生党员在学习、工作和生活中做好表率需要高校党建工作者和高校教师们共同努力。

首先, 把好入门关。高校在发展学生党员的时候, 必须全面考察, 完善条件, 把那些政治素质高、理想信念强、个人能力突出、具有奉献精神的人发展成党员。有的高校在发展学生党员的时候只看重学生成绩, 而忽视其他条件。有的大学生在申请入党的时候也只是为了就业增加砝码。所以导致一些大学生党员仅仅在入党前好好表现, 入党后毫无责任意识, 前后若判两人、对比鲜明。因此, 高校在党员的时候必须擦亮眼睛, 把那些具有坚定的共产主义理想、能够给同学们服务的优秀大学生发展成为党员。

其次, 高校在平时要加强对大学生党员的教育和管理。当前的大学生党员都是90后, 甚至95后, 他们出生在和平年代, 如同温室中的花朵, 在无忧无虑中成长, 没有经历过苦难的年代, 不了解中国在近代历史中遭受的压迫, 不懂得共产党如何在困难中艰苦前行, 意识不到作为一名党员肩负的责任和使命。所以, 高校不只重发展, 而放松对大学生党员的教育和管理。高校要加强大学生党员的党史教育。提高大学生党员对共产党历史的认识和了解, 从而正确看待党员身份。还要督促大学生党员在学习、生活中亮出党员身份, 以身作则, 真正起到先锋模范作用。

最后, 高校要建立健全完善的制度体系, 增强大学生党员意识。面对部分大学生党员责任意识的缺乏, 高校要从根本上、制度上解决问题。在发展环节中, 从班级选举、小组评议、支部讨论, 把真正符合党员身份的大学生发展成为党员。高校还要真正落实“三会一课”制度, 定期召开党支部大会, 积极开展批评与自我批评, 每一位党员都要严格剖析自己, 发现自身缺点, 努力改正, 使大学生党员在大学生群体中能够发挥榜样的作用;定期讲党课, 宣传党的政策、路线, 统一大学生党员的认识, 提高大学生党员对党的认识和了解, 增强大学生党员的责任意识。

摘要：大学生是民族的未来, 国家的希望。大学生党员更是大学生群体中的精英, 他们的责任意识如何, 关系到大学生们对党的认识和理解, 关系到党的发展和国家的未来, 关系到社会主义现代化建设事业的成败。因此, 培养大学生党员的责任意识, 是我们党的发展和社会主义现代化建设的一件大事, 是高校党建工作的重要环节。而培养大学生党员责任意识是一项长期性、系统性工程, 需要高校各部门共同努力。

关键词：大学生党员,责任意识,实践探索

参考文献

[1]张艳波, 赵凯.大学生党员党性状况调查分析[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2011.12.

[2]赵凯, 张艳波.做好大学生党员继续教育工作的有效途径探究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2012.2.

[3]张雷, 刘鹏程.大学生党员责任意识调查[J].商, 2013.3.

浅议中学生的责任意识培养 第11篇

这是一个男生,平时比较自由散漫。据我的调查,从小学开始这个学生就一直这样做,到现在没有什么大的改变。其实这个学生除了这个缺点外,其他的都不错。在上英语课时,由于没有认真听讲而被老师点名批评。这名学生因感到自己受到了“侮辱”,就在课堂上与老师顶撞起来。下课后,班主任把家长叫到学校准备和老师一块对孩子进行教育,可是家长却给孩子求情,要老师宽容自己的孩子,并说孩子从小就没有受到过这样的所谓的“没有面子”的问题,弄得老师们哭笑不得。

这个孩子可能从小就娇生惯养,在他的世界里只有他自己。有时候上课搅得一家人不得安宁,老师们的多次教育也不见效果。而家长的话也令人感到不安,孩子的家长让老师和学生们对孩子要加以宽容和忍耐,因为他从小就这样。面对这样的孩子和家长,我们能说什么呢,我们只有感到不安和心痛。

在调查中,我发现有这样行为或者性格比较偏激,自我意识较重的学生不在少数,可以说大量地存在于我们的身边。我们可以随处看见校园里学生们一掷千金的“潇洒”,我们也经常听到为了体面而花钱雇“父母”开家长会的故事,我们也随时遇到不顾家庭困顿而“穿金戴银”的“大小姐们”,更有甚者有的学生认为还老师或学生的钱是怪事。前几年曾经报道,一对孤苦的父母卖血供儿子上大学,结果儿子在学校里冒充“大款”,大手大脚花钱不算,还完全没有心思学习,最终因成绩太差被学校开除。作为学生自己应该有最起码的责任感,不能滥用人家的信任和善意,特别是对父母或是有恩于你的人更不应该缺少那份感恩的心。

最为痛心的是曾经被我们引以为豪的责任意识正在这一代孩子中间流失。那些报国也好,那些济世也好,事实上,最基本的前提是承担自我责任,也即是承担一个具体家庭角色、社会个体、社区成员的基本责任。

从教育学角度说,受教育者是没有错的。但是,现在很多家长盲目地认为我为孩子付出是天经地义的,甚至是付出一切。家长也从来没有期待他们会回报什么,甚至是连想一想的念头也没有。又加上现在基本上是独生子女,都是“掌上明珠”,家长害怕孩子受了任何的委屈,千方百计地满足孩子的一切要求。面对孩子的种种表现,有时也知道不对,但是就是管不住自己的那种对孩子的“爱”,这时候会用“树大自然直”的道理来安慰自己。事实上,这正是教会了孩子去无视别人的爱心和泯灭了责任意识,那么可能到了明天他就会无视最基本的社会约束,直至受到国家法律的制裁。

现在关于校园暴力和学生问题出现的频率越来越快,特别是看到一些关于大学生的报道,实在令人痛心疾首。家长和社会辛辛苦苦把你培养成人,你却留给亲人终身的伤痛,这些问题的出现不得不令人深思。而这些事件的出现也绝对不是偶然的,在他们心中的那份对社会、对他人的责任意识,很可能在小时候就已经荡然无存了。只不过我们做父母的或者是教育者没有注意到,也可能注意到了没有实施最后的拯救罢了,以至于酿成如此的悲剧。

加强大学生责任感意识的培养 第12篇

关键词：大学生,责任感,培养,教育

社会责任感, 是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。大学生对社会责任的承担关系着自身的完整成长, 关系着社会发展的兴衰。中国历来重视对青年一代的责任感教育, 如“滴水之恩, 当涌泉相报”、“谁言寸草心, 报得三春晖”、“天下兴亡, 匹夫有责”等名言警句, 无不包含着对青年人社会责任感和道德使命感培养的重视以及期望。然而, 本应肩负历史重任的部分大学生的社会责任感却明显淡化, 因此, 强化大学生的主体责任意识, 培养他们高度的社会责任感, 使他们在中华民族的伟大复兴中自觉地担负起建设社会主义和谐社会的神圣使命, 是现代高校德育的重要课题。

一、大学生责任感淡化的表现

1、注重个人价值, 漠视社会价值, 在利益关系上表现出以“我”为中心。

在当今社会价值多元化、利益多样化的影响下, 大学生的价值取向也从社会价值向个人价值倾斜, 在目标取向和行为方式上追求实惠, 更看重物质利益和个人发展, 而对精神价值和社会价值追求相对弱化, 考虑更多的是个人利益的满足, 当社会需要和个人利益发生矛盾时, 具有强烈社会责任感的人会自觉放弃个人利益服从社会需要。而当今的不少大学生的社会责任感表现出明显的向个人利益倾斜的特点。他们并不否认承担社会责任, 可一旦涉及到具体利益时, 又往往首先考虑个人得失, 以我为中心, 缺乏为社会和集体牺牲的精神。

2、为了自身利益和自我价值的实现, 淡化或逃避对家庭的责任。

古语曰:一屋不扫, 何以扫天下。家庭, 做为组成社会的最小也是最基本的单元, 个体对家庭尽责是社会稳定和发展的基本前提。大学生的家庭责任感直接影响着大学生的择偶观、家庭观甚至是事业观, 影响社会责任感以及个人道德修养的养成。但是, 受目前市场经济转型过程中思想观念的影响, 部分大学生以自我为中心, 为了自身利益和自我价值的实现, 淡化或逃避对家庭的责任。

3、在个人意识上, 表现为盲目的自我膨胀和实际的自卑意识的冲突

方面, 由于一些大学生缺乏对自身清醒的认识, 很容易产生困惑, 找不准自身的社会位置, 自视甚高, 产生妄自尊大、自我膨胀的错误倾向。另一方面, 当自己与他人相比没有明显优势时, 一旦不能及时实现自己的期望, 便会产生消极、自卑的心态, 甚至会自暴自弃、怨天尤人。于是, 相当数量的大学生对自我的认识与评价又走向了另一个极端, 从而全盘怀疑自己、否定自己。这种从盲目的自我膨胀到强烈的自卑的反差给大学生带来的是焦虑、忧郁和悲观, 继而采取逃避的态度, 这同样是大学生对自己的社会责任感缺乏正确认识的现实反映。

二、大学生责任感淡化的可能原因

1、社会和学校教育方面的原因

从社会大背景来看, 随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的确立, 整个社会呈现出了价值多元化、利益多元化的倾向, 容易使人们产生利己主义、金钱万能的思想。大学生在这种消极价值观的影响下, 很容易只关注于自己现实利益的实现, 而不愿承担社会责任。在学校教学中, 一直缺乏明确而具体的责任观教育体系。而责任感是一个人道德素质的核心要素, 它与大学生理想教育、人生价值观教育、心理健康教育、思想品质教育大学生诚信品质的养成有紧密联系。只有具备社会责任感的人才能将个人的人生追求目标与社会追求的理想很好地结合起来, 并在现实生活中切实地处理好个人利益与集体利益、国家利益的关系。大学生有了强烈的社会责任感, 才能对社会、集体、他人做到“言必行, 行必果”, 勇于承担责任。

2、家庭教育方面的原因

大学生由于从小受到父母的呵护, 重索取而不知给予, 对父母不管不顾, 不闻不问, 愿望不能满足就要死要活, 搞失踪, 根本不理会家长的艰辛和痛苦。从很小的一个例子中就可以体现, 有近六成的学生不知道家长的生日, 还不停的抱怨为什么我没有生在富裕的家庭, 不然我将会怎样怎样。很少考虑自己应该为父母、家庭做些什么, 逐渐形成了权利意识强而义务感责任感弱的心态。大学生没有承担现有家庭的责任感, 从而对将来家庭中要承担的责任也就没有明确的认识。没有从家庭到社会, 长期的公民意识和责任感的培养和教育, 不可能塑造出高标准的社会责任感。

3、个人自身的原因

第一大学生对社会现实认识偏差。大学生与社会实际接触不多, 缺乏社会经验与社会实践, 再加上心理发展尚未成熟, 情绪易激动, 遇事比较急躁, 看问题较片面, 不能冷静、客观、全面地分析和看待各种社会问题。他们很容易从一个极端走向另一个极端, 常感到突然失去了理想支柱和事业激情, 学习无动力, 缺乏应有的紧迫感和责任感。

三、探求大学生责任感教育的有效方法

有的人有很强的责任感, 有的人却责任感很弱甚至没有, 那么人的责任感是从哪里来的?两个方面:第一, 不同社会阅历、不同社会关系的个体其责任感是不同的, 即使是相同的社会阅历、相同的社会关系, 由于这些阅历和关系在不同个体内心世界所产生的感受和情感体验的差异, 其责任感也可能是不同的;第二, 责任感是后天形成的。有意识地通过影响一个人的社会关系来强化个体的责任感, 因此责任感是可能培养的。

1、帮助大学生增强抵御环境冲击的意志力。

有很多大学生在实际生活中, 在环境的影响和利益的诱惑面前, 或者在社会利益与个人利益发生冲突时, 往往产生徘徊和动摇, 作出背离自己认识和思想的行为, 出现言行不一致甚至人格的分裂。意志力的锻炼需要注意三个环节:一是加强学习和思考, 进一步把对社会责任的正确认识上升到信念和信仰的层次。二是注意在实际生活或是自己有意创设的情境中有意识地检验、考验和评价自己抵御环境影响和利益诱惑的能力。三是逐步养成在日常生活中关爱亲人、他人, 关注周围环境、社区的行为习惯。一旦形成了习惯, 社会责任感的品质也就真正形成了。

2、开展自信自尊教育, 帮助大学生树立自信与自尊。

自信、自尊是大学生社会人格形成的两个重要支柱。当前高等教育实行大众化教育, 高校扩招后, 部分成绩不甚优秀的学生进入大学校园, 还有一些因家庭贫困或者心理上存在某种障碍的学生等等, 他们或多或少地缺乏一种自信, 对自我评价不高、自我能力不肯定, 进而导致社会责任感的欠缺。因此, 做好大学生的自信自尊教育, 帮助他们树立自信与自尊, 能有效地激发大学生的社会责任感。

3、通过社会实践的锤炼, 增强大学生社会责任感。

大学生的社会责任感不是一种仅仅存在于头脑中的理念或者只是写在纸上的理念, 它需要通过行动内化为大学生思想的一部分。同时, 这种理念是可以在践行中让大学生产生责任情感、巩固责任认识、培养责任意志、提高责任行为的自觉性。大学生以社会实践的方式履行社会责任主要可以通过三种途径:一是调查研究;二是志愿者服务;三是参加各种公益活动, 培养自身的社会责任感。大学生通过社会实践的锤炼, 明确为祖国、为人民学习的深刻意义, 认真思考社会主义建设中切实可行的办法, 同时增添对人民深厚的情感, 激发社会责任意识和报效祖国服务人民的决心。

4、高校德育思想要作出实事求是的转变。

一是相当一个时期以来, 社会责任教育本该是学校基础德育中最起码的一条, 却未得到充分的重视。开展大学生社会责任教育, 激发他们的责任意识应作为当代大学生思想政治教育的主要内容和核心目标, 社会责任教育可以有效地贯穿和引导政治理论教育、民族精神教育、诚信教育、公民道德建设等高校德育工作。二是要改变部分人认为在社会大量存在责任失落、道德失范的背景下, 学校无法进行有效的责任教育的思想。学校教育是指向未来的, 是体现社会进步方向的, 学校教育有着相对独立的环境, 教育对象是可塑性较大的学生, 因此, 教育工作者特别是德育工作者, 不能因为某些社会不利因素而动摇教育的信心。三是社会责任教育必须遵循教育规律。社会责任教育既是理论教育, 更是实践教育, 不论理论教育还是实践教育都有其自身的规律可循。

5、高校应建设一支具有高度社会责任感的教师队伍。

教师在承担社会责任方面率先垂范, 对大学生社会责任感的形成具有潜移默化的作用。当前高校教师队伍中, 教师社会责任感的主流形象是好的, 但仍有部分教师的社会责任意识停留在较低层次, 只求完成教学任务、不出教学事故, 缺乏育人意识和工作热情, 甚至还有极少数教师出现惟利是图、学术上弄虚作假、招生中违法乱纪等严重道德失范的现象, 已经与教育对教师应具有高度社会责任感的要求相去甚远。因此, 当前高校必须全面提高教师队伍的职业道德素质和社会责任意识, 真正做到以德修身、以德治教、以德育人, 才可能培养出具有高度社会责任感的学生。

大学生不论将来从事何种职业, 他一定要有相当的人文素质, 具有理性的批评态度;具有社会参与的热情与能力, 具有高度的责任感。

参考文献

[1]段荣、温志波:《当代大学生集体责任感教育浅析》, 沧桑, 2006 (6) 123-124

[2]杨秀英:《从知、情、行三方面加强大学生社会责任感教育》, 教书育人, 2006 (9) 10-11。