培养和激发学习兴趣

培养和激发学习兴趣（精选12篇）

培养和激发学习兴趣 第1篇

一、精心设计引入, 激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此, 在新课导入时, 我总是精心设计导入, 让学生从上课一开始, 就被课堂内容吸引, 从而激起学生对科学学习的兴趣, 促使其主动参与学习。如我在上“月球”这节课时, 先播放了一段“神舟七号”升天的录像, 然后问学生:“神舟七号”飞向的目标是哪里?学生说飞向月球, 我又问:你们对月球了解吗?知道嫦娥奔月的故事吗?你们想到月球上去探究一下月球的奥秘吗?使学生产生一种急于想知道月球奥秘的心理, 激发学生浓厚的学习兴趣。

二、增加感情投入, 激发和培养学生的学习兴趣

学生学习动机的激发是在学习过程中进行的, 它主要依赖于教师的教学内容和教学组织。在教学过程中, 教与学双边活动的顺利进行, 需要融洽的师生感情为基础。教师热爱、关心学生, 经常让学生感受到教师对他们的关心、鼓励、理解和信任, 不仅会赢得学生的尊重和信任, 而且会激发学生的学习兴趣。我班有位学生叫陶自晨, 文化课基础薄弱, 平时上课爱开小差, 经常不按时完成作业, 还经常撒谎说忘在家里。有次上科学课, 当我走过陶自晨的身边时, 他突然拿出一幅画说:“柯老师, 送给你。”我拿过来一看, 只见上面画了一个人, 额头上还在滴汗水, 旁边还有一句话:柯老师, 您辛苦了!我当时是又好气又好笑, 我正想批评他几句, 我一看, 画得倒是还可以, 心想批评他已经不起多大作用了, 于是我就表扬他画得不错, 并说他有画画的潜力, 他的脸上露出满足的笑容, 我趁机引导他:上课画画会影响听课的效率, 是不是应该选个合适的时间画画呀?他听后立即保证以后上课再也不画画了。之后, 我发现他上课认真多了, 再没有在上课时间画过画, 成绩也有所提高, 我很欣慰。

三、引导学生自主学习, 激发和培养学生的学习兴趣

自主学习, 顾名思义就是学生依靠自己的努力, 自觉、主动、积极地获取知识, 是相对于被动学习而言的一种“自我监控、自我导向、自我激励”的积极的学习方式。学生的自主学习, 不等于教师不帮助、引导学生学习。例如, 在“常见的动物”的教学中, 讲到哺乳动物时, 我让学生先自学教材, 然后引导学生提出疑问: (1) 白鳍豚和鲸生活在水中, 它们也长毛吗? (2) 白鳍豚就是海豚吗? (3) 白鳍豚生活在海水里吗? (4) 鸭嘴兽是卵生的, 为什么也是哺乳动物? (5) 课本图片中的这七种动物都是哺乳动物吗?等等。对学生提出的问题, 不管其深浅都应该给予充分的肯定, 激励他们, 让他们带着好奇的心理去探索哺乳动物的有关知识。

四、捕捉后进生的闪光点, 激发和培养学生的学习 兴趣

对后进生来讲, 教师的鼓励和他们自身自信心的重建十分重要, 及时肯定表扬后进生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以激发学生的学习动力。后进生的进步, 哪怕再不起眼或在别人看来即使是理所当然的事, 教师都应及时肯定、鼓励, 让他觉得:原来我还可以做得更好!我班有一名叫潘晨的同学, 上课懒散, 学习不用功, 课后还曾经与别的同学打架斗狠, 科学成绩经常在及格边缘徘徊, 他个子虽然不高, 但体育成绩突出, 在上次秋季校运动会上, 打破了男子1500米的校纪录, 为班级争得了荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬, 让同学们在这一方面向他学习, 也让同学们明白“寸有所长, 尺有所短”, 要善于发现、学习别人的长处, 同时希望潘晨同学能文武并进, 把文化课也赶上去。自此潘晨同学认真学习了, 科学文化课成绩也明显提高了。可见, 教师应注意捕捉后进生的闪光点, 并给予肯定和表扬, 同时给后进生创造闪光的机会, 这样可以激发和培养他们的学习兴趣。

综上所述, 在科学教学中, 要培养学生的学习兴趣, 教师必须热爱教学, 精心研究教材、教法, 充分发挥学生的主观能动性, 加强实验教学, 理论联系实际, 形成教学良性互动, 这样才能使学生对科学产生并维持浓厚的兴趣, 使学习的兴趣转化为持久的学习毅力。这既是实施素质教育的要求, 同时也是科学教学成功的关键所在。

参考文献

[1]朱清时主编.科学 (七年级) [M]杭州:浙江教育出版社, 2012.

如何培养和激发学生学习语文的兴趣 第2篇

一、把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子

传统的语文课堂教学“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，就是教师主动讲授——学生被动接受的一个套子式的过程。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就得把“舞台留给学生”，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演”。如此，课堂气氛才能融洽、热烈，学生才能乐学、好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。例如我在讲《雷雨》时，课前先让学生在了解课文的基础上，自编自演小品《雷雨》，让他们都动起来，都参与进去;上课时演员用心演，观众用心体会;演完后，我趁热打铁，有目的地提出一系列问题让大家讨论。如：①周朴园对侍萍究竟有没有感情? ②周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢? ③周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题? ④你怎样理解周朴园“(厉声)不要打人!”?……让学生们都动脑筋思考，动口回答，并逐层深入地从现象到本质进行分析。这样一节课下来，学生都学进去了，教学质量得到了提高。这就避开了那种对人物形象分析贴标签的传统套子式做法，把学生放到主体地位，倾听他们的见解，在此基础上进行归纳、总结。这样，可以充分发展学生的潜能，激发学生的兴趣，大大提高课堂教学效率。

二、注重导入，激发兴趣

教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通过描绘肃静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的哀愁和苦闷的心情。我首先引用宋朝诗人杨万里的一首诗导入，即，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”接着引入课文，我说：六月的西湖荷叶满湖，别有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清华园的荷塘边，在朦胧的月色里又是怎样一种风韵呢?这样引用诗句来导入，无疑在学生心中激起了波澜，激起了强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大学非常认真，都努力去品味夏夜荷塘的风韵。

我曾在教授陈廷一的《“布衣总统”孙中山》时，结合学生熟悉的话题来引入课文，大大地激发了学生的学习兴趣：同学们三年后就要考大学了，如果是考广东省的学校，要考就考广东最好的大学——中山大学。同学们知道中山大学为什么叫这个名字吗?它是为了纪念广东省历史名人中最有影响力，贡献最大的一个人——孙中山。提起孙中山，大家都知道，他是一位资产阶级革命家和政治家，他领导了辛亥革命，建立了资产阶级政权并倡导了三民主义。那么，孙中山在日常生活中又是怎样一个人呢?今天，我们就通过陈廷一的《“布衣总统”孙中山》来看看孙中山的日常生活怎么样。

事实证明，注重导入，可以调动学生的学习积极性主动性，可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我们的教学效率，学生的学习主体地位得到了充分体现。

三、利用电教媒体，引导学生进入“主体”角色

素质教育要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生的思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用电教媒体，便可引导学生进入“主体”角色。

电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。例如在教学《荷塘月色》时，利用软件和录像展现宁静幽美的荷塘，淡雅朦胧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染学生。

又如我教学《长亭送别》这篇课文时，为了让学生体会主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根据课文内容播放相关视频文件。学生看后都作品的内容理解得非常到位、深刻。

这种直观、生动、形象的动态教学、化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文的理解，还提高了学习的兴趣。

四、注意激励，培养学生浓厚的学习兴趣

前苏联教育家苏霍林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。”

因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生 “亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的教学心理环境，以产生浓厚的学习热情和兴趣。我在作文评讲中，决不放过学生的每一处“优点” ，例如“你的作文语言活泼自然，如同你的人”，“读你的作文，简直是一种享受，谢谢你”，“你的文采真棒!”等等。在语文活动中，我及时地表扬、鼓励，“你的记忆力惊人”，“你的字好漂亮”，“你的音质真好”，让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，培养了学生浓厚的学习兴趣。

智障儿童学习兴趣的激发和培养 第3篇

一、建立融洽的师生关系 赢得信任

初入学的智障儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。

我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。

二、创设良好的环境 刺激感官

法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为智障儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。

在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；有趣的连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，智障儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。

三、现代化教学手段 引起注意

智障儿童，尤其是初入学的智障儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我們就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制智障儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“10”的计算单位，我们这样设计课件：让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎嘎”的声音来不断的刺激智障儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中数数，兴奋积极，比单纯瓣手指头的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。

四、利用形式多样的游戏 激发兴致

孩子的玩和学是分不开的，对初入学智障儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。

五、走进大自然课堂 增强热情

现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到操场上的花池，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声此起彼伏，很快，大家学会了这个音节。

激发和培养英语学习兴趣 第4篇

从心理学的角度来说, 儿童富有好奇心, 听觉灵敏, 善于模仿, 他们对一种新事物常常产生强烈浓厚的兴趣。另外, 儿童的注意力又较易分散, 唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。任何实践活动都只有集中注意力才能提高工作效率, 学生学习更是如此。因此教师在教学过程中要精心设计教学方案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣, 用兴趣来活跃思维, 唤起他们的学习注意力, 从而充分调动学生的学习积极性, 让他们积极参与到教学中去, 在愉悦中学到知识。

那么, 在小学英语课堂教学中, 教师可以采取哪些教学方式和方法激发学生学习英语的兴趣呢?

一、运用肢体语言, 引发兴趣

美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。在教学过程中, 教师应针对小学生的年龄特点和心理特点, 采取形象、生动、新奇、有趣的方法, 充分调动各种感官, 运用肢体语言进行教学。抓住小学生好动的特点, 采用TPR教学, 会收到很好的效果。

在教学生身体部位的单词时, 教师可把身体部位的词汇编成朗朗上口的“身体部位口诀操”, 让学生边说边做, 加深理解。比如, 说到“nose”时, 边说“nose, nose, smell, smell, smell”, 边指鼻子, 然后做闻的动作。说到“ears”时, 说“ears, ears, 啊?啊?啊?”先指耳朵, 然后做出听别人讲话的动作通过这样的方式, 对于各种身体部位的单词, 学生不再是枯燥地读和记, 不仅学得热火朝天, 而且掌握得很快。

在低年级的字母教学中, 运用肢体语言, 优化教学。教师在字母教学时, 如果单调地领读和跟读, 学生很快会感到厌烦。教师可以发挥学生的想象力, 让学生想象怎样用手势或身体表示字母, 学生的兴趣会很高。

在指导书写时, 教师可教学生用左手当“四线三格”。伸直左手, 大拇指向内弯曲, 食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右手食指在“四线三格”上练写字母, 同时口述笔顺。还可以让学生用身体的不同部位写字母, 如手指、拳头、胳膊肘等, 让学生练习字母的书写。对于这种有趣的字母学习法, 学生乐于接受, 乐于使用, 课堂学习氛围浓厚。

二、运用游戏, 在玩中学

新知识, 需要通过练习来巩固、消化。在游戏中学习和巩固知识, 可使枯燥的学习变得趣味十足。在教学中, 可以采用大小声、抛雪球、开火车、击鼓传花、快速反应等形式多样的游戏。

比如, 在教授单词, 纠正学生发音时, 可进行“左手正确”游戏。当学生听到的是这个词的正确发音时, 举起左手, 当听到的是错误发音时, 举起右手。进行几次游戏后, 再让学生读这个单词, 他们就能准确无误地读对这个词了。比用传统的纠正单词发音的方法效果要好。

在游戏中, 需要注意以下几点:一是面向全体。在游戏教学过程中, 使每个学生都能参与其中, 尽量安排集体游戏而不是个人游戏。二是组织得法。游戏前要讲清游戏规则、评分标准和纪律要求。游戏中及时发现并解决问题, 纪律方面奖罚分明, 从而使课堂达到活而不乱的效果。三是难度适中。可以把全班分成几个小组, 根据学生的素质、特点、反应速度等, 因材施教, 用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。四是适时适度。课堂上的教学游戏是为课堂教学服务的, 所以, 要确定好游戏使用的环节和时间, 这样课堂游戏才会发挥它应有的作用, 学生才会受益匪浅。

三、运用多媒体等直观教学手段

小学生注意力容易分散, 学习的自觉性和自控性较差, 单纯死记硬背单词, 会使其感到枯燥厌烦。教单词时, 如采用实物、图片、动作手势、简笔画等方法, 学生注意力就会被吸引, 继而产生兴趣, 想学、想读并想记下这些单词。

多媒体技术能提供课本难以提供的情境, 在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度, 使学生体会到学习外语的乐趣, 进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。对于生性好动, 集中注意力不能持久的小学生来说, 多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象, 深深吸引好动活泼的小学生。

教师恰当地运用多媒体, 能充分调动学生众多感官参与语言学习, 把枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了, 使语言在动态的画面中得到充分的体现, 使学生对语言的感知理解更为深刻。这样就能充分激发学生的学习兴趣。在教学中学生一旦被“激活”, 就能达到事半功倍的教学效果。

四、在音乐中激发兴趣

德国教育家第斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式, 以歌促学, 寓教于乐, 会收到良好的效果。

音乐是世界共通的语言, 充分挖掘英语教学中的音乐元素, 使语言在轻松的韵律中自然渗透。幼儿园的很多孩子还没学会写字就已经能“A、B、C、D、E、F、G”地唱个不停。可见音乐就是这些孩子开启英语大门的一把钥匙。将音乐融进英语教学当中, 使“上课”变为既是实实在在的学习, 又是一种愉悦的享受。

教材的每一个模块都安排了短小有趣的歌曲内容, “sing”或“chant”。唱歌曲在小学生看来是一种乐趣。通过唱英文歌曲使学生的英语学习更加形式多样。

五、情境角色表演

角色表演可以把知识转化为运用知识的能力, 在情境中锻炼学生的口语表达和交际能力。这样的表演一次只需要2～5分钟, 可安排几组学生表演, 提前准备一些简单的道具和头饰, 会让表演更加生动。台上表演的学生很兴奋, 台下的同学也兴趣盎然。

比如第七册第5模块的对话。可以找三个学生分别扮演Daming, Simon和Laura, 然后进行情境对话。

S1:Hi, Simon.

S2:Hi, Laura.This is my cousin, Daming.He is from China.

S1:Hello, Daming.Pleased to meet you!

Can you speak English?

S3:Yes, I can speak some English.

S2:You speak very good English, Daming!

Laura is from England.

六、赏识和激励

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在教学中, 所谓赏识就是充分肯定学生, 通过心理暗示, 不断培养学生的自尊心和自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也能有不断进取的动力。赏识从本质上说就是一种激励。因而在英语学习过程中, 激励的存在很重要, 任何学生都需要适当激励。

作为教师, 要站在学生发展的角度来评价学生, 把评价定位在激励学生的进步上, 从每一个学生的自身发展来肯定学生的每一个进步, 哪怕是点滴的进步。这样才能让每个学生都体验到收获的快乐, 保持浓厚的学习积极性。每个学生都有自己的闪光点, 也许是一次考试分数的提高、一次正确流利的回答、一次认真书写的作业等, 这些微不足道的“亮点”, 教师要充分看到, 抓住时机给予适当的表扬和鼓励。对每一个学生都充满爱心, 真诚地和他们讨论问题, 关心帮助他们, 倾听他们的心声, 即使他们回答错了, 也别伤害他们的自尊心。尤其是成绩差的学生, 对他们来说, 每一声真诚的赞扬都是为他们打开的希望之窗。

七、学生感兴趣的知识

在教授相关知识时, 适当讲些学生感兴趣并与其生活密切相关的内容, 如在讲食物时, 说一些学生爱吃的食物, 引起他们的兴趣, 使其想要去学习。一些贴近生活、简单实用的英语课外知识, 可使学生在了解和运用中增强学习英语的兴趣。

八、进行竞赛

竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强, 利用竞赛, 可激发学习兴趣, 操练和巩固所学知识。竞赛以组为单位, 在竞赛的同时, 还增强了学生的集体意识和团队协作意识。

英语教学是一门艺术, 是教师与学生的互动活动。游戏等形式多样的教学活动给英语教学注入了生机和活力。灵活合理地安排教学活动, 避免机械重复而导致的单调乏味, 不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣, 还能使学生在更生动有趣的情境中提高语言的运用能力, 让学生走进英语课堂就像来到了英语的乐园。

摘要：小学英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点, 采取多种教学方式和方法, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 使他们学好英语。

培养和激发学习兴趣 第5篇

摘要：教师在传授学生基础知识的同时还要启发和培养他们的正确学习动机、兴趣与注意，启发他们积极思维，充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。因此，本文对学生兴趣激发和培养促进对学生学习乒乓球课程进行了探讨，为乒乓球的教学奠定基础。初学乒乓球时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。导致学生感到乒乓球是一门枯燥无味的运动，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低。因而激发学生的兴趣是乒乓球学习的必然需要。

兴趣是个体积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向，是认识和从事活动的巨大动力。乒乓球运动集健身性、竞技性、娱乐性于一体，具有很好的健身价值。打乒乓球能促进新陈代谢，使人体的循环、呼吸系统的活动大大加强，进而改善心肌供血功能，使心肌变得发达、有力，还能使心脏容量和重量都增加；打乒乓球还可以锻炼身体的协调性，无论是打球还是拉球，都要求脚、腿、腰、上臂、前臂、手腕的用力一致，很锻炼协调性；打乒乓球可以锻炼反应能力，应变能力；锻炼输球赢球时心态，还有打球时要和一群球友打球，增加了朋友之间的交流，丰富了自己的生活。因此，乒乓球可以培养兴趣的激发与培养。本文通过大量资料整理，总结乒乓球对学生兴趣激发和培养的益处，以及激发和培养学生兴趣的方法。

一、兴趣激发和培养对学生学习乒乓球的重要性

兴趣是成功学习的第一要素。托尔斯泰曾说过：“成功的学习需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。“前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认学生学习始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位”。而生物学家达尔文的成长故事充分说明了兴趣成长的重要性。达尔文小的时候一个平庸的孩子，对大自然产生了浓厚的兴趣，从而对人类做出重要的贡献。

（一）、兴趣的激发与培养可以缩短学习乒乓球的时间

培养学生学习兴趣的关键是让学生树立学习思想品德的信心。在学习中让学生感觉学习是件比较容易的事，从而产生兴趣。从学生实际出发，尽量节省学生的学习时间。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。要学好一门功课，时间越充足越好，只要有持之以恒的精神。

（二）、促进学生自主学习、合作学习、探究学习

要提高学生的基础，为学生以后的发展打好坚实的基础，引导学生关注社会，有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格，有利于调动学生学习思想品德的积极性，改变学生思想品德学习的方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。

（三）、兴趣的激发与培养促进学生养成学习乒乓球良好习惯

两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，首先是他们对乒乓球学习和研究感兴趣，很难想象，对乒乓球毫无兴趣，见了乒乓球就头痛的人能够学好乒乓球，要培养学习乒乓球的兴趣首先要认识到学习乒乓球的重要性，乒乓球被视为国球，它是学习体育运动必要的。坚持下去，自然会对乒乓球产生浓厚的兴趣，并激发出学好乒乓球的高度自觉性和积极性。有了学习乒乓球的兴趣和积极性，要学好乒乓球，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。

1．课内重视听讲，课后及时复习的习惯

新知识的接受，乒乓球能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的动作，比较自己的思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础动作和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种动作之前将老师所讲的知识点回忆一遍，尽量回忆而不采用不清楚而随意的动作。认真做每一个动作，勤于思考，从某种意义上讲，应养成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以做出的动作应让自己冷静下来认真回忆动作的要点尽量自己解决。

2．适当多做基础练习，养成良好的习惯

要想学好乒乓球，多做基础是难免的，熟悉掌握各种动作的思路。刚开始要从基础人手，反复练习打好基础，再找一些的专业视频，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的动作规律。对于一些易错动作，通过自己的动作思路和正确的动作过程两者比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的动作习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在比赛中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的动作习惯与平时练习无异。如果平时动作时随便、粗心、大意等，往往在大赛中充分暴露，故在平时养成良好的动作习惯是非常重要的。

3．调整心态，正确对待比赛

学生在学习时应把主要精力放在基础动作、基本技能、基本方法这三个方面，在比赛中做到学以致用，既能发挥正常水平。调整好自己的心态，使自己在任何时候都要镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自信心。在比赛前要做好准备，把自己的动作做开。这样才能超常发挥。

二、如何激发和培养学生学习乒乓球的兴趣

打好乒乓球，首先要培养对乒乓球的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习乒乓球的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。唤起兴趣、联系生活，从生活和已有的知识和生活经验出发观察、思考、交流、将知识与生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入课堂中，使学生对学习产生兴趣。

（一）激发学生学习乒乓球兴趣的方法

1．心脑合一激发学生的兴趣

练好基本功是学好乒乓球的必要条件，没有扎实的乒乓球基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个小细节，多联想、多思考，做到心领神会。

2．实践操作能力激发学生的兴趣

手脑并用，促进兴趣。学生创造动手操作，让学生边看边想，既动手又动脑。这样有利于学生对知识的理解与掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。学习乒乓球，一定要做到实际操作。学生的记忆力是有限的，不可能过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。教师在课上所做的动作，学生掌握了，但是课下不练习巩固过了一段时间，就会忘记，最终导致学生失去兴趣。所以，实践操作能力很有必要。乒乓球也是一点点积累起来的，学到的每一个动作、小细节以及手指手腕的动作都是不可忽视的。

3．观察能力来激发学生的兴趣

在认真听讲的同时，还要双眼紧随教师观察教师的动作、手型、脚步、大臂、小臂、拍面和拍型等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

（二）培养学生学习乒乓球的兴趣的方法

兴趣不是与生俱来的，需要培养。乒乓球的技术性太强，有的同学看到乒乓球就头疼，怎么能培养对乒乓球的兴趣呢？

1．建立正确的动作概念来培养学生的兴趣

兴趣来源于好奇。人们的惯式中“套路”只用于武术练习，而且套路的含义一般是由很多个单个动作组合而成的一连串的动作。在乒乓球教学中，借用“套路”这个新鲜的名称，在不破坏动作技术结构的情况下，有利于提高学生的兴趣，增强学生的记忆，未尝不可。乒乓球中的任何一个技术或战术都不是简单的单个动作，而是以套路的形式出现的。因此，不论在初学还是提高的教学中，贯彻套路的思想来练习，可以使学生建立正确的动作概念和动作结构概念，使学生认识到动作结构中的任何一个环节都是必不可少的，用“套路”来强化学生的思想意识，预防动作的不完整性。对于初学者，这种起始意识非常重要。

2．善于提问是培养学生兴趣的有利方法

质疑问题，引发兴趣。设置问题，使我们解惑的心理需求，此时，又有新知识的教学，我们的学习兴趣也就不言而喻了。教师在教学中巧设练习，增添兴趣。新颖有趣的练习题，丰富的游戏对抗，把抽象的问题具体化，复杂的动作形象化，枯燥的事物趣味化，让学生在乐中学，达到事半功倍的效果。

激发和培养学生学习兴趣的方式和手段多种多样，只要能有效地利用手段来调动学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用，从而有效地提高学生学习的质量。学生学习和领会新课标的精神，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，培养学生的终身体育观。只有这样，学生的技能才会有提高，才会收到更好的效果，并能够引导学生从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到志趣的发展。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。总之，兴趣是学生热爱体育的前提、保证和动力，培养学生的兴趣是有十分必要的。

三、课内重视听讲，课后及时复习的习惯

1、新知识的接受，乒乓球能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的动作，比较自己的思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础动作和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种动作之前将老师所讲的知识点回忆一遍，尽量回忆而不采用不清楚而随意的动作。认真做每一个动作，勤于思考，从某种意义上讲，应养成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以做出的动作应让自己冷静下来认真回忆动作的要点尽量自己解决。

2．适当多做基础练习，养成良好的习惯

要想学好乒乓球，多做基础是难免的，熟悉掌握各种动作的思路。刚开始要从基础人手，反复练习打好基础，再找一些的专业视频，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的动作规律。对于一些易错动作，通过自己的动作思路和正确的动作过程两者比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的动作习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在比赛中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的动作习惯与平时练习无异。如果平时动作时随便、粗心、大意等，往往在大赛中充分暴露，故在平时养成良好的动作习惯是非常重要的。

3．调整心态，正确对待比赛

如何激发和培养学生学习数学的兴趣 第6篇

一、以人为本,构建和谐的师生关系，是激发和培养学生学习兴趣的有效途径之一

良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生因受到某位教师的斥责而对老师产生畏惧感或抵触情绪，那么他对该教师所教的学科是不会感兴趣的。反之，若一位学生受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师，进而喜欢该老师所教的学科。所以教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”进而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

二、善于提出问题是激发和培养学生学习兴趣的有效途径之二

首先，问题是数学的灵魂。创设问题情境，是教师根据数学内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激起学习兴趣，以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去。需要是产生兴趣的基础，凡生活、生产中亟待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。如教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，可先画一个“破轮”示意图，口述：“这是一个破轮子，某修配厂要为客户加工一个同样大小的新轮子，怎样才能破轮重圆呢？”由此引入课题，通过以上实际问题的提出和解决，可使学生体会到数学在生活中的重要应用，从而激发学生学习数学的兴趣。其次，在教学中有意设置问题陷阱，例如：一个圆的半径为5，一条弦长为5，求该弦所对圆周角的度数。学生往往忽视优弧所对的圆周角，通过设置和分析“陷阱”，引导学生去发现，找出症结所在。提供学生感兴趣的知识拓展，促使他们去深入思考、探究，他们的学习积极性也就调动起来了。

三、教师的精讲解惑是激发和培养学生学习兴趣的有效途径之三

课堂传统教学，这样老师讲得很多、很累，而且也阻碍了探索性学习的产生，从而导致教师讲解精彩而教学效果一般的恶性结果。因此，在数学教学中要注重精讲，教师在教学及解答问题时要目的明确，讲到点子上，但也不要讲得太“白”，要留有一层“窗纸”，让学生自己去点破，给学生回旋的余地，交给学生开锁的钥匙，以提高学生的学习兴趣。

四、运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，是提高学生学习数学兴趣的有效途径之四

数学是抽象的，但我们可以利用多媒体手段把抽象变为形象，化腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解。且现代教学手段通过视觉、听觉等多方面、全方位的刺激，更使学生身临其境，感同身受，学习的兴趣油然而生。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，激发学生学习数学的兴趣。

五、建立兴趣小组，组织讨论是培养学生学习兴趣的有效途径之五

为拓宽学生视野，激发求知欲，可以建立数学学习兴趣小组，组织讨论。一是学生在阅读的基础上，围绕教材的重点内容，由学生提出问题，各抒己见而获取知识，这样既能启迪学生思维，又能培养学生的群体意识，使成绩好的学生克服“以自我为中心”的意识，养成助人为乐的品德，使成绩差的学生克服心理障碍，试着发言，自由争论。二是教师针对教学中的重点、难点或学生容易混淆，不注意的地方，设计一些问题，展开讨论。这样，整个教室无拘无束、灵活机动，始终保持热烈的学习氛围，从而使学生能积极主动地获取知识，这种问题得到圆满解决的成功喜悦能进一步调动他们学习数学的兴趣；三是教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣使“要我学”成为“我要学”；兴趣使学生如此专心；兴趣使学生主动与别人交流合作；兴趣使学生不断地思考创新。人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这就是说，教學要有一定的原则、规律，只要教师选用恰当的教学法，把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，就一定能充分调动、发挥学生学习数学的积极性、主动性，激发和培养他们浓厚的数学学习兴趣。

数学学习兴趣的培养和激发 第7篇

一、进行学习目的教育, 激发学生学习的兴趣。

数学是一门基础学科, 是将来工作学习的基石, 心理学的研究和教育实践工作证明, 采用生动的, 适合学生心理发展水平的教育方式, 可以成功地培养学生的学习兴趣, 例如:进行“没有数学的生活”讨论课, “到宇宙去旅行”, “数学与航天”的主题班会, 以及课堂中引入的“数学与生活”等活动, 可以使学生充分认识到生活离不开数学, 数学与未来的发展是密不可分的, 使学生认识到数学的重要性, 认识到学习数学的目的, 参加四化建设需要坚实的数学基础, 并在教学中让学生切实体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力的重要作用, 使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习, 为将来的事业打下良好的基础, 教师对学生的学习要求, 是通过生动, 具体而富有感染性的方式提出来的, 是比较符合学生心理发展特点的, 因而更容易使学生接受这种要求, 使其转化为学习兴趣。

二、爱护学生, 融洽师生感情。

由于任教课时少, 师生交流机会不多, 教师就很容易在学生中形成固板、严厉的印象, 如果学生感觉老师很可怕, 就很难喜欢他上的课。因此, 数学教师在平时要多找学生谈心, 了解学生的思想动态, 有可能的话, 经常与学生进行一些集体活动, 让学生对教师产生一种亲和力, 正所谓“亲其师, 信其道。”这样学生才能喜欢这位教师, 进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级, 常常会产生一些后进生, 对他们的态度, 教师尤其不能动辄训斥, 应该循循善诱, 特别注意爱护他们的自尊心, 要体现对学生的尊重和爱护, 要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生, 特别是那些基础较差成绩落后的学生, 只要有进步, 哪怕是微小的进步, 教师也要及时表扬, 要肯定和鼓励学生的进步, 防止因操之过急而损伤学生的自尊心, 这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课, 对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣, 树立起学好数学的信心。

三、把学生的其他兴趣迁移到数学学习上来。

教学的经验告诉我们, 在学生缺乏学习兴趣的情况下, 学生往往在其他方面有浓厚的兴趣, 如制作、玩游戏等, 如果我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来, 对学生学习的意义就可想而知。新课程改革大力倡导合作学习, 师生互动, 生生互动。我们应尽量了解学生感兴趣的事物, 想办法进行兴趣迁移。有一次我发现几个不爱学数学的学生在玩扑克, 于是就把“差生”特喜欢扑克牌的学生分成若干组, 与好学生对抗, 进行二十一点的比赛, 结果“差生”组赢了好生组, 使“差生”认识到数学知识在实际中的应用, 即使游戏也离不开数学, 成功地把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来。

四、创设情境, 激发学习兴趣。

在新知识教学之初, 创设情境, 能有效地激起学生的学习兴趣, 提高学习效率。例如在“商不变的性质”这一课上, 就可以设置这样一个故事情境:花果山上住着一群猴子, 一天猴王给小猴们分桃子。猴王说:“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说:“太少了!太少了!”猴王又说:“好!给你60个桃子, 平均分给30只猴子, 怎么样?”小猴们还是得寸进尺, 试探地说:“大王, 再多给点行吗?”猴王一听, 想了一想, 一拍桌子, 摆出一副很慷慨大度的样子, 说:“那好吧!给你们600个桃子, 平均分给300只猴子, 你们总满意了吧!”小猴子觉得占了个大便宜, 高兴地笑了, 猴王也笑了。听完了故事, 同学们也笑了, 这时候, 我就趁机说:“你们说, 谁是聪明的一笑?为什么?”这时, 学生就会列出:6/3=2, 60/30=2, 600/300=2。我就引导学生自己去观察分析, 从而发现“商不变性质”的奥妙。

五、联系实际, 培植学习兴趣。

选取典型的生活材料导入新课, 能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如, 在教圆的周长时, 我给学生出了一道题:有这样一个操场, 它有两个跑道, 一个是圆形的, 另一个是正方形的, 小红沿着正方形跑, 而小东沿着圆形跑道跑, 他们谁跑的距离长。学生很快分成两派在争论, 谁也说服不了谁, 最后只能通过计算了。可学生很快就发现圆的周长还不会求, 这时我就趁势激将:同学们都不知道谁跑得远, 老师却能不用量就能知道谁跑得远, 你们想知道吗?学生们都说想, 于是我就顺势导入了新课。这样, 学生怀着极大的兴趣, 也带着怎样求圆的周长的疑问投入了新课的学习, 教学效果极佳。

六、加强直观, 引导动手操作。

在课堂教学中, 采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段, 能使静态的数学知识动态化, 化抽象为具体, 使生涩难懂的知识变得浅显易懂, 不但能激发学生学习的积极性, 而且学生学到的知识也能印象深刻, 永久不忘。特别是一些公式的推导, 例如, 在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中, 采用投影演示“割拼”过程, 化静为动, 一目了然, 而通过学具的剪拼, 不但能提高学生动手操作能力, 而且通过自摆弄得出的结果, 印象深刻, 记得牢。很显然, 在教学中采用直观的教学手段, 引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

激发和培养学生学习语文的兴趣 第8篇

语文既是学习和交际的工具, 同时又是文化的载体和文化的组成成分, 语文教学应致力于学生语文素质的形成和发展, 做到工具性和人文性的统一。因而, 在语文教学中, 如何更好地激发和培养学生学习语文的兴趣, 将起到十分重要的作用。

创设良好的学习氛围, 是激发和培养学生学习兴趣的需要, 教者富有启发性、感染力的语言能激发起学生的兴趣与求知欲。小学生好奇心强, 求知欲旺盛, 对语言有很强的模仿能力。良好的学习情境的创造, 能够帮助学生最大限度地将主动学习的潜能释放出来, 成为教学过程中的现实“生产力”。著名特级教师于漪在教《春》这篇文章时, 就创设了这样的学习氛围:“一提到春天, 我们就会想到春光明媚、绿满天下, 鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天, 杜甫有一首《绝句》, 同学们还记得吗?”同学们背诵:“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”于老师接着又提示:“王安石的《船泊瓜州》呢?”学生又齐声背诵:“京口瓜州一水间, 钟山之隔数重山。春风又绿江南岸, 明月何时照我还。”上课之始, 于老师就创设了充满诗情画意的学习氛围。接着于老师又因势利导地启发说:“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里, 《春》写的山、水、花、草、树、鸟等景物的姿态、色彩, 你们注意了没有, 让我们细读课文, 领略大好春光, 寻找与作者观察的差距。”教师富有感染力的语言, 引起了学生的兴趣, 触及了学生的兴奋点, 使学生精神饱满, 兴趣盎然地投入到学习中。

形式多样是激发和培养学生兴趣的又一重要方法, 中学生喜欢参加生动有趣、形式多样的活动, 根据这一特点, 我们可以把枯燥的知识传授化为有趣的活动课, 让学生在活动中增长知识, 陶冶情操, 开阔视野。教师可采用分组讨论、集体讨论等方法。如果语文教师在授课过程中一成不变, 只采用传统、单调的教学模式, 往往会导致课堂气氛的沉闷, 让学生觉得枯燥无味, 最终就会让学生产生厌学情绪, 阻碍教学质量的进一步提高。随着现代科技的发展, 录音机、投影仪、电视、多媒体等现代教学设备不断运用到教学之中, 有的学校还建立了多媒体电化教学室。可以将这些现代化的教学设备加入到实际教学中来, 使语文课真正地做到有声有色。

以知识的趣味性吸引学生, 来激发和培养学生学习的兴趣。于老师在谈到怎样激发学生的学习兴趣时曾说:“利用知识本身的力量, 激发他们对知识的渴望。”初中语文课设计的知识, 除了科学性外, 最有特色的是它的趣味性。“办小报”“朗诵会”“参观访问”“征文比赛”“演说竞赛”这些具有趣味性的活动能使每个学生参与其中, 同时形成轻松和谐充满活力的学习环境, 使学生在生动、愉快、主动的状态下获得新知识, 受到教育。学习起来不仅不觉得苦和累, 而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文早在童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣, 在采集标本时, 为了腾出手来捕捉昆虫, 竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润, 在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来, 大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。心理学的研究表明, 人的兴趣发展, 一般要经过有趣乐趣志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段, 志趣是兴趣发展的高级阶段, 它是兴趣与崇高理想结合的产物, 具有社会性、自觉性的特点。因此, 为了激发和培养学生的兴趣, 教师应该不断地对他们进行人生观和价值观的教育, 这样, 就能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中, 并长成志趣的参天大树。

促使学生主动学习, 启迪学生创造性学习, 以激发学生的语文学习兴趣。学生是学习的主人, 为了发挥学生的主体作用, 教师有意识的培养是不够的。学生并非一张白纸, 他们已有自己的知识、经验和情感储备。因此, 在教学中, 教师不仅要尊重主体, 还要开发主体, 发展主体, 不能“剃头挑子一头热”, 要让学生树立自身的主体意识, 自己去发现问题、探究问题并解决问题, 让其在课堂教学中主动参与、积极思考。如教寓言《滥竽充数》时, 先通过读文章使学生达成共识:“滥竽充数”的意思是没有真才实学的人混在行家里充数。然后, 别出心裁地设计一个填空练习:王明擅长踢足球, 当大家推选他参加省队时, 他说:“我只不过是 () 罢了。”当大家认为应该填“滥竽充数”时, 教师追问:“滥竽充数”不是指没水平么, 这里怎么一句话触到了学生的“偏知点”。最后, 教师解释:“滥竽充数”既可以贬用, 又可以表示自谦。通过这种方式, 使得学生对成语学习产生浓厚的兴趣, 然后布置作业, 让大家课下找出可以表示自谦的成语并造句。此外, 教师还要全身心地去爱学生, 融洽师生关系, 以激发学生的语文学习兴趣。

激发和培养学生学习英语的兴趣 第9篇

关键词：激发,培养,学习兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是促进人成功的动力。同样, 学生对长期枯燥的英语学习提不起兴趣, 学习效率比较低下。可见, 学习兴趣的培养在学生学习中的重要作用是不能忽视的。教师要创设多种多样的教学方法来激起学生的学习兴趣, 让学生在快乐的氛围中学习英语, 这样, 学生才能变被动学习为主动学习, 有利于知识的掌握, 能够显著提高课堂的教学质量。本文就谈一谈如何提高学生的英语学习兴趣。

一、师生的关系要和谐

要激发学生的学习兴趣, 前提就是要建立融洽的师生关系。俗话说, 亲其师, 信其道。师生关系融洽了学生就会相信老师的教诲, 主动去学习英语, 学习的热情高涨, 这是符合心理学的一般规律的。所以我们要严格把握住这一规律。首先, 教师要注意自己的形象与气质, 给学生做个好的榜样。其次, 在进行教学的时候, 教师对自己的工作要认真、一丝不苟, 这会赢得学生的信任与尊重。学生会把教师当做自己的偶像, 什么事情都会以教师为榜样, 积极地、认真地配合教师的工作, 完成教师留给的任务, 有利于教学的顺利进行, 学生能够较好地掌握知识, 有利于课堂效率的提升。

二、在课堂教学中激发学生学习的兴趣

1. 课堂教学中采取的教学手段要能激发学生的学习兴趣

(1) 语音、语调与表情要多样性。教师讲课的语速要依据课文的内容或者是学生的反应进行调整, 要能及时吸引学生的注意力, 把学生的兴趣激发出来。 (2) 要应用丰富多样的课堂组织形式。教师要依据不同的教学内容、不同的教学目标与学生的不同状态采用多种多样的教学组织形式, 激发学生的积极主动性, 让学生积极地参与到学习中来。 (3) 在课堂教学中要有不一样的内容呈现方式。 (4) 问答方式的变化。阅读一篇课文后, 我们通常采用的方法是老师提出几个问题让学生来回答, 我们可以变为阅读完课文后由学生提出问题让老师来回答。或者是分小组来进行讨论, 应用竞赛的方式来提高学生学习的积极性。 (5) 作业的内容要富于变化, 可以留一些比较开放的题目让学生产生兴趣进行研究。

2. 应用多媒体对教材进行活化, 使语言呈现情景化

多媒体图文并茂, 具有直观性与形象性。能创设新颖的情景, 让学生产生愉快的情绪, 使教学达到和谐。为了使学生的交际能力有所提高, 我们要为学生提供能够进行语言交际能力的环境, 让学生置身于语言交际气氛中, 让他们在愉快的氛围中进行语言交际活动, 在这种语言交际氛围中, 学生保持着较高的学习兴趣, 由被动学习转变为主动学习, 提高课堂效率。

3. 开展活动, 培养学生的学习兴趣

活动指的是课堂活动与课外活动。研究表明, 组织或引导学生主动参与学习活动能够调动学生的参与积极性。所以, 我们要对学生的兴趣加以保护, 对中学生所呈现的好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特征, 设计与开展多种多样的课堂活动与课外活动, 让他们在参与语言实践活动中有积极性, 在实践运用中提高学习的兴趣。

三、鼓励学生互相评价, 培养合作精神

随着新课程的开展, 评价的模式也发生了一些变化, 新课改理念要求转变以前的评价方式, 变教师的单方面评价为学生教师的双方面评价。不仅要教师评价学生, 学生也可以对教师做出评价, 学生之间也可相互评价。新课程明确地指出了具体的评价方法, 学生相互进行评价, 可以相互取长补短, 使自我得到提升, 教师与学生进行相互评价, 也可以达到提升自我的目的。同时, 学生的相互评价能够使学生明白合作的重要作用, 受到思想教育。

四、及时反馈学习结果, 调动后进生的学习热情, 使学生的学习兴趣保持稳定

在教学过程中, 我常常在距下课还有几分钟的时间对一堂课的教学效果进行检查, 对学生的知识掌握情况进行了解。这时, 学生的心情是希望得到老师的表扬、肯定。因此, 他们都会很认真地回答老师的问题, 对于那些回答正确的学生我及时给予表扬, 让他们保持愉快的情绪, 对学习产生信心, 有利于他们兴趣的激发。对于后进的学生, 我们也要对他们加以关注, 后进生形成的原因往往是因为他们没有良好的学习习惯, 对学习产生了厌烦的情绪。我的做法是, 课前要告诉他们预习, 并给他们留一些预习作业, 给他们提出的问题要浅显易懂, 告诉他们不要害怕出错, 课堂中多给他们创造锻炼的机会, 在他们回答对问题或者是表现好的时候及时给予表扬, 让他们体会得到老师也是很关心他们的, 让他们感到成功的喜悦, 从而对学习产生兴趣。

如何培养和激发学生学习物理的兴趣 第10篇

一、培养师生情感, 提高学生的学习情商

教师以敬业为先, 满腔热情地投人到物理教学工作中去, 不断自我完善, 以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。热爱自己的学生, 关心他们的学习和成长, 当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师要耐心地帮助他们分析原因, 找到解决问题的办法, 而不过多地苛求、指责, 让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折, 勇于前进; “思学生所想, 解学生所难, 料学生所错, 投学生所好。” 做到首先使学生对教师感兴趣, 进而对学科感兴趣。师生情感的培养要建立在“真诚”的基础上。教师只有多接触学生, 多了解学生, 多关心学生, 以情感人, 倾注“母亲”般的爱去关怀他们, 真诚相待, 学生才会理解教师, 信赖教师。这样就有利于教师与学生交朋友, 并建立友好的师生关系, 达到教书育人的良好效果。

二、通过趣味新奇的物理实验演示, 激发学生的好奇心理, 从而激发他们思索的欲望。, 激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学, 物理概念的建立与物理规律的发现, 都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法, 只有重视实验, 才能使物理教学获得成功, 学生只有通过实验观察物理事实, 才能真正理解和掌握知识。

演示实验可以使他们“眼见为实”, 学生实验更使他们有自己动手的机会, 课外小实验又有趣, 学生都比较乐于参与。可见, 实验确实是受学生欢迎的, 良好的实验可以提高学生的兴趣。并且简单的, 生活化的实验材料可以给学生亲切感, 消除对物理学的畏难情绪。有人曾说过, 实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。但教师同时也要注意实验的针对性, 不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不知道实验有什么目的和作用;纠正学生不正确的心态, 如为了结果完美而修改资料, 把实验当游戏等。在有条件时要让学生亲自做实验, 使他们能够看得见、模得着、听得到, 增强感染力。现在的中学生已越来越不满足于“一支粉笔, 一张嘴”的单调的授课方法, 他们希望老师能以丰富多彩的方法呈现学习材料。物理实验具有直观具体、形象生动的特点, 对于中学生来讲具有很强的吸引力。所以, 为增强学生学习物理的兴趣, 一方面教师要完成好教材规定的演示实验及自行设计一些装置简单、生动有趣的实验。另一方面要设法让学生多动手, 除让他们完成好教材规定的学生实验外, 还应鼓励指导他们利用身边的一些简便材料, 进行课外小组制作。另外, 教师还应充分利用现代化电教手段, 弥补实验之不足, 改善实验效果。以迎合学生的好奇心, 从而激发学生的学习兴趣

三、重视教学艺术, 吸引学生注意力

在教学中, 教师富有哲理的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。

1.生动风趣, 激发和提高学生的学习兴趣

教学是一门语言艺术, 语言应体现出机智和俏皮。课前, 教师要进行自我心理调整, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 从而使学生受到感染。事实表明, 教师风趣的语言艺术, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时, 可向学生说, 当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时, 你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问, 若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶, “那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时, 可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较, 肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言, 还可以增强学生的自信心。例如, 讲评试题时, 先不说答案, 而是伸出右手食指和中指, 说, “是这个”, 学生当然会明白这表示第二个答案正确, 同时还明白这还表示“胜利”的意思, 然后接着说:我们班永远是“这个”, 从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣, 逐渐把教学活动推向高潮。

在授课时, 如果在适当的时机故意讲错, 也会收到良好的教学效果, 使学生记得牢。例如, 在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时, 故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”, 讲完后, 学生们先是一楞, 然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”, 这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

2.教师授课时, 要有丰富的情感, 从而激励学生的学习情趣

丰富的情感, 是课堂教学语言艺术的运用, 也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习, 另一方面是情感交流, 两者结合得好能使学生在愉快的气氛中, 把智力活动由最初简单的兴趣, 引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生, 消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时, 就能更好地调动学生的学习积极性, 同时指导学生改进学习方法, 让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体, 可使学生在45分钟内不仅学到物理知识, 而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时, 要做到抑扬顿挫, 声音的高低、发音的长短、感情的运用等, 都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3.给学生创造成功的机会, 增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时, 会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪, 影响积极性。其实, 中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题, 相比之下, 非智力因素的影响更大。因此, 给学生创造一个成功的机会, 是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中, 可以结合教材和学生实际, 设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功, 使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时, 可根据不同的学生提出不同的问题, 难的问题不应提问差生, 以免他们由于答不出而处于尴尬的境地, 从而产生自卑感。在布置作业时, 要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目, 使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后, 要认真进行单元归类复习, 精心设计测试题, 对于较难的题目在复习时可进行一些暗示, 对差班甚至不惜“漏题”, 使他们在复习时具有针对性, 在测试时获得一定的成功, 从而激发和巩固他们的学习兴趣。

如何培养和激发学生学习语文的兴趣 第11篇

一、减轻学生过重的课业负担，让学生想学

中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的学生仅占8.4%。他们有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。

二、调动学生学习的积极性，让学生乐学

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。

（一）抓好新课的导入。新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。例如老师以紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。

（二）抓好恰当的提问。尊重学生，给他们一定的有“个性”的，能自由发展的空间，才能有效的激发他们的学习兴趣。只准老师讲，只能听老师的见解，拒绝学生的意见的话。这样的教学是失败的，也有着较大的危害性。不及时纠正的话，后果必然是严重的。不管学生的答案是对与否，我都会先给予肯定，然后再引导。我每次都会大力地鼓励学生发言，让他们大胆地提出自己的观点。长此以往，学生便在较好的氛围中养成跃跃欲试的好习惯，放开了，兴趣自然而然地就上来了。

（三）抓好教学演示。在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法满足学生强烈的求知欲望的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，我利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等，突破時空的限制，加强教学的直观性、趣味性。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。

三、积极开展兴趣活动，让学生愿学

学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多彩、充满情趣的。

四、体验成功的快乐，让学生好学

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样；反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品，让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

教学过程中，教师充当了指导者、促进者的角色。因此，教师应为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动机，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，收得事半功倍的效果。

（作者单位：辽宁鞍山市东鞍山矿中学）

小学语文学习兴趣的培养和激发 第12篇

一、创设学生喜欢的教学情景

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他说的乐其实就是兴趣, 人如果对某件事产生了浓厚的兴趣, 甚至到了入迷的程度, 那么做起事来才能不知疲倦地去追求, 去完成这项工作。课堂是语文教学的主阵地, 创设儿童喜欢的课堂情景, 对培养儿童的语文兴趣有帮助。如:我在教学《草船借箭》一文中, 采用播放电视剧《三国演义》片头出题那一节。这使学生一下子进入了学习状态。然后引导学生讨论三国时期的主要人物, 学生兴趣盎然, 课堂活跃, 我再下课铃响了, 学生还依依不舍。

二、创造机会, 鼓励学生大胆“质疑、善问、思索”, 激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“一个问题的产生, 通常要比它得出的结论更有价值。”小学生的好奇心极强, 对任何事情都爱问个“为什么”, 甚至有的学生“知其然”更要“知其所以然”。教师就应该抓住学生这一心理特征, 抓住这一个闪光点, 加以引导、点拨、教化, 满足他们求知的需要, 满足他们的好奇心。古人有“学贵有疑, 学则须疑”之说, 也就是“疑问”是“思考”的源泉, “思考”是智慧之本。有了疑问, 学生不断争论, 才会去思考, 才会想办法解决, 才能提出与别人不同的见解。对学生提出的问题、方法、见解, 不论是对是错, 都是他们智慧的结晶, 教师都应该给予鼓励、表扬、支持, 这样学生才能有巨大的成就感, 才会对学习充满信心, 自愿做到敢问、爱问、善问。教师应及时教给学生思考问题的方法, 培养他们发现问题的能力, 使他们认识到在小学语文教学过程中有许多新鲜有趣的事物值得去学习, 增强学生对发现问题、提出问题、解决问题的浓厚兴趣。

如学习《鸟》一文时, 我总结道:“鸟儿妈妈为了挽救自己的孩子, 宁愿付出自己的生命, 这是多么伟大的母爱啊!我们每个人对小动物都要有一颗慈母般的心。”话音刚落, 一位同学站起来说:“老师, 你说得不正确。”我微笑着说:“那你有何高见?你概括一下”。他振振有词地说:“老师, 如果鸟儿是公的, 就是爸爸, 应该说是多么伟大的父爱啊!对小动物要有一颗慈父般的心。”另一位同学也举手说道:“是啊, 老师你是怎么知道它是母的?”我会心地笑了, 鼓励学生说:“他们对课文的理解很透彻, 很细致, 我们再来讨论讨论。”学生的思维又一次被激活了, 对学习课文的兴趣更浓了。由此可见, 在教学语文的过程中让学生进行逻辑思考, 鼓励学生发表独特见解, 把知识的掌握同学生的“质疑”能力结合起来, 学生对小学语文的学习兴趣就能在潜移默化的学习中得到升华。

三、精心设计课堂三阶段

每堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。教师要精心设计好每节课的开讲, 一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入“最佳学习状态”, 这是上好课的第一步。常用的开讲方法通常有三种:一是设置悬念, 从审题、解题入手, 根据学生好奇心强的特点, 提出问题, 让学生产生悬念, 激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课, 出示课题后, 我故作惊奇地说:“小朋友, 我们都知道, 人有脚, 许多动物也有脚, 爬山虎是植物, 它怎么也有脚呢, 它的脚究竟是怎样的?看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落, 孩子们便迫不及待地打开课本, 他们渴求了解知识的欲望油然而生。二是创设情境。由于小学生的理解能力、思维能力均处于直观具体的感受阶段, 因此, 通过图画、多媒体课件、表演等方式创设情境, 能让学生接受到直观的知识, 容易消化吸收。三是提出问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中, 教师应注意培养学生的问题意识, 鼓励学生发现问题、提出问题, 让学生带着问题去学习, 同样可以激发学生的学习兴趣。

四、借助“视听”, 熏陶感染

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力, 激发学生学习动机。在语文教学中教师要创造条件, 运用现代化教学手段, 为学生创设符合心理特征的教学情境, 拓展学习的空间, 激发学生的学习兴趣。

五、启发点拨, 激励兴趣

启发点拨是针对教学内容的关键处、学生理解上的难点以及学生争论不休的问题进行重点点拨、解惑, 并且点拨要及时、恰到好处。比如, 在学习《田忌赛马》一课时, 为了让学生体会到孙膑是一个善于观察、认真分析、足智多谋的人, 我问学生:“为什么孙膑只调换一下马的出场顺序, 就能转败为胜?田忌为什么想不到呢?”问题一提出, 学生的思维马上就激活了。他们立即认真看书, 积极思考, 互相讨论, 组织答案, 课堂气氛也空前高涨。此时, 学生已把学习语文变为一种自我需求了, 个个体现出想学语文、热爱语文的劲头。

六、拓展延伸, 激发兴趣

在教学中, 仅让学生掌握课堂上、教科书上的内容是远远不够的, 在分析课文后, 学生往往认为万事大吉, 其实, 这时教师要抓住时机, 顺势再提出一个问题, 恰到好处地对课文拓展升华。这时, 学生知识上得到质的飞跃。另外, 教师还应当鼓励和督促学生主动进行课外阅读, 吸收各种有益的知识, 做到博学精思、融会贯通。

七、开设第二课堂, 培养学生多种爱好, 提高语文兴趣

第二课堂是学校教育的一个重要阵地, 也是激发和培养学生兴趣的重要途径。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“兴趣的源泉蕴含于学生亲自探索和发现知识本质的脑力劳动之中。”在学生中成立文学社、读写小组, 建立小记者站, 通过丰富多彩的活动, 不断地满足并不断地引起学习需要和学习兴趣, 有利于巩固深化所学知识, 让学生逐渐体会到知识的实践意义, 学会既动脑又动手的本领, 开阔视野, 拓展思路。